8° Sedic 3per Sep Leng 2

Institución Educativa
Ricardo González
Amor Fe y Emprendimiento
REGISTRO DANE: 120001791767
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO 000134 DEL 16 DE MARZO DEL 2011
SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUAJE

Institución Educativa: Ricardo González.
Docentes: Lillys Barrios – Liliana Quintero Fecha: del 10 al 14 septiembre Grado: Octavo
Área: Lenguaje Asignatura: Lengua Castellana
Fase Preactiva
Componente
Producción textual.
Temático
Tema Texto argumentativo y expositivo
Estándares Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
identifica las características de la literatura colombiana de las últimas décadas y además comprende que
Desempeño el complemento circunstancial, el atributo y el predicativo son elementos que aportan información
esencial para el sentido de la oración.
Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información,
DBA
atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.
ORIENTAME CON AMOR

Se da inicio con una lluvia de ideas, y realizaremos una lectura de una columna periodística, para
luego socializar en clase.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Crees tú que es importante que los alumnos tengan un buen argumento y léxico para hablar en público
de un determinado tema? Justifica tu respuesta?
CONCEPTUALIZACIÓN
Precurrentes y
activación de
conocimientos
Fase Interactiva
HAZLO COMO MEGAEMPRENDEDOR
Desarrollo de
Actividades y Lee el siguiente texto y completa las preguntas al final.
Estrategias
Marubatsu (lic.CC BY-SA 3.0)
El autor del texto que presentamos en esta actividad, un

conocido etólogo, expone un ejemplo de comportamiento
cultural (un comportamiento transmitido socialmente, y no
genéticamente) de algunos primates. Muestra cómo surgió y
los cambios sufridos a lo largo del tiempo.
La exposición, por tanto, destaca un hecho particular
(determinado comportamiento de unos simios) y luego sigue
su desarrollo temporal.
Ricardo González
Los primates de que habla, cierto tipo de macaco (macaca fuscata, también conocido como
“macaco japonés” o “macaco de cara roja”), son nativos de Japón. Son los primates no
humanos más septentrionales.
Después de haber leído el texto, responde cada una de las preguntas. Te ayudarán a
comprender mejor la forma en que se organiza la información expuesta.
A Koshima ha llegado el progreso

Hoy hace ya una veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el
comportamiento de las colonias de macacos (macaca fuscata) nativos del sur de Japón. Una de
estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido, tal vez, el mejor ejemplo de la
instauración de una cultura animal sencilla, y también de su evolución. […]
Desde hacía cierto tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con
boniatos. Un día Imo, una joven hembra de poco más de un año de edad, mostró por primera
vez una nueva costumbre. Metió su bonito en el agua de un arroyo, y con la mano libre la
limpió con cuidado de toda traza de arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo lavaba
sus boniatos, y solo después los comía. La inteligente novedad se expandió progresivamente al
resto del grupo, hasta que se convirtió en patrimonio cultural de la mayoría. Fue después una
exigencia nueva, sucedida al azar, la momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó
el siguiente, me parece justo llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los simios
“tenían que lavar” los boniatos; la escasez de agua dulce les motivó para ir cerca del mar, y
emplearon el agua salada. Los boniatos lavados de esta forma adoptaron un nuevo sabor,
evidentemente no desagradable. Y en consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es
esta en la actualidad: ir con los boniatos a la orilla del mar y allí, mordisco a mordisco,
condimentarlos con agua salada. Y lo hacen, por supuesto, aunque el agua dulce abunde.
(De: Danilo Mainardi, L’animale culturale, Milán, Rizzoli, 1974. Traducción propia).
Con base el texto informativo anterior contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué aspecto de la vida de los simios de Koshima se examina en este texto?

2. Describe en pocas palabras la situación de partida y final en la evolución del comportamiento
de los macacos: ¿qué hacían antes de su descubrimiento? ¿Qué saben hacer ahora?
3. Habrás advertido que en este texto también se sigue una organización de tipo temporal.
Identifica las distintas fases en la evolución del comportamiento de los macacos.
4. Señala las expresiones lingüísticas que marcan el paso del tiempo de los hechos.
APLICO LO APRENDIDO O EVALUACIÓN

Consolidación Lee con atención el siguiente texto:
de los
Aprendizajes Los ciervos se desafían
En la sociedad de los ciervos, el reto al líder de un harén empieza cuando un joven macho se le avecina.
Los dos contendientes se lanzan bramidos amenazantes. Si el aspirante se acerca más, entonces el
macho dominante sale de la manada y lo afronta. El paso siguiente es con frecuencia un paseo paralelo,
en el cual los dos animales valoran las dimensiones de los cuernos del rival; los dos ciervos avanzan y
retroceden a la vez, manteniéndose a una distancia de algunos metros, durante bastantes minutos. Si el
intruso no se retira, uno de los dos contendientes iniciará el combate. Juntarán sus cornamentas y
apretarán con fuerza. Al término del encuentro el vencido se da a la fuga, mientras el vencedor lo sigue,
bramando amenazadoramente.
(De M. Visalberghi, Il linguaggio degli animali, Milán, Mondadori, 1987. Traducción propia).
1. Divide el texto en varias partes, de modo que cada una de ellas se corresponda con una de las
diversas fases del encuentro entre los dos ciervos.
2. Ahora fíjate en las siguientes imágenes:

Ricardo González
Fases Líneas Imagen
1º 1-

3. Explica en una frase u oración, como en el ejemplo 1ª, cada imagen:
Imagen Texto
1ª Los dos rivales se lanzan bramidos amenazadores.
2ª
3ª
4ª

4. En cuanto a la presentación del proceso que se expone, ¿qué orden crees que se sigue?
El texto está ordenado:
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__
5. Señala las palabras o expresiones que indiquen tiempo.
6. Algunas de las fases que has señalado, no todas, están relacionadas con las precedentes por medio de
marcadores y conectores, que señalan la sucesión en el tiempo. Señala dichos elementos de enlace.
7. En España, este ritual de cortejo se conoce con el nombre de la “berrea de los ciervos” (de “berrido”).
En esta página encontrarás más información. En Galicia se puede observar este ritual en el Parque
Natural do Invernadeiro.
HOMEWORK
Responde adecuadamente las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué se dice que un texto expositivo posee una función apelativa? Explica.
2. Opinar y exponer, ¿son lo mismo?, ¿qué diferencia existe entre ambas? Explica con tus
palabras y da un ejemplo.
3. ¿Cuál es la finalidad de un texto expositivo? Explica con tus palabras.
4. ¿Cuándo y para qué utilizarías un texto expositivo?
INVESTIGACIÓN – GESTIÓN DE PROYECTOS

Aplicación del método científico
El docente motiva a generar preguntas problematizadoras.
Transversalidad con saberes de otras áreas y proyecto ambiental.
Ricardo González
Para la ejecución de la clase el docente utilizará los siguientes recursos y herramientas:

RECURSOS Y
- Applica Lenguaje 8°. SM editores.
BIBLIOGRAFÍA
- Televisor, fotocopia
OBSERVACIONE
S

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SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUAJE

ORIENTAME CON AMOR

El autor del texto que presentamos en esta actividad, un

A Koshima ha llegado el progreso

Con base el texto informativo anterior contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué aspecto de la vida de los simios de Koshima se examina en este texto?

APLICO LO APRENDIDO O EVALUACIÓN

2. Ahora fíjate en las siguientes imágenes:

Fases Líneas Imagen

1ª Los dos rivales se lanzan bramidos amenazadores.

5. Señala las palabras o expresiones que indiquen tiempo.

Responde adecuadamente las siguientes preguntas.

INVESTIGACIÓN – GESTIÓN DE PROYECTOS

Para la ejecución de la clase el docente utilizará los siguientes recursos y herramientas:

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