INFORME FINAL

LEIDY VALDERRAMA NAVARRO ID:248670

JAVIER TOJAS
(Tutor)

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL
PRACTICA 3 INCLUSION
SEMESTRE IX
2020
 RESUMEN

En el presente trabajo de investigación se enfocó en la población de niños con discapacidad de la

fundación Emmanuel de Garzón Huila, enfocados desde la realidad del punto de vista de la familia ,
buscando mejorar el apoyo a esta situación desde esta perspectiva; la familiar , identificando
fortalezas y debilidades que se presentan , de este modo se pueden enfocaron estrategias y acciones
claras que han de implementarse para el mejoramiento de la calidad de vida y la inclusión de los
niños y niñas y sobre todo la parte familiar de los infantes, para que esto posibilite su integración
con su entorno, estableciendo la importancia del papel como futuro docente en este proceso. Esta
investigación se desarrolló a partir de entrevistas, historias de vida, observación directa y una
revisión documental del diagnóstico de la Discapacidad Cognitiva y su realidad familiar para
aquellos núcleos que viven dicha situación. Por todo lo anterior es importante empoderar a la
familia de tal forma que se constituya en el soporte fundamental del niño y niña con discapacidad
cognitiva
 ÍNDICE

RESUMEN 1

ÍNDICE 2

1. INTRODUCCIÓN 4

2. MARCO TEÓRICO 5

3. METODOLOGÍA 6

3.1. PROBLEMA 7
3.2. OBJETIVOS 7
3.3. DISEÑO 7
3.4. POBLACIÓN 7
3.4. INSTRUMENTOS 8

1. RESULTADOS 8

4. CONCLUSIONES 9

5. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 9

6. BIBLIOGRAFÍA 10
 1. INTRODUCCIÓN

La presente investigación se ha enfocado en un estudio de caso donde tomamos como referencia al

niño llamado Alex Santiago; diagnosticado con Déficit cognitivo, para la recolección de
información se necesitó de una entrevista a los padres, donde de allí se extrajo gran parte de la
información del proceso de aprendizaje del infante; por otro lado, tenemos la información por la
docente ya que esta es el segundo lugar para su formación integral del niño.

Dada la recolección de datos, encontraremos una serie de actividades enfocadas en el mejoramiento

de cada una de sus dificultades a la hora de realizar y socializar con los demás.
 MARCO TEÓRICO

Antecedentes.

Antes de hablar de déficit cognitivo en los niños y niñas, vamos a conocer el significado que tiene
la palabra cognición: definido como un conjunto de funciones mentales que se utilizan para
procesar la información y el conocimiento, de esta manera permite que la memoria y la inteligencia
interfieren a la hora de resolver un problema y en el aprendizaje para tomar cualquier decisión en
las personas. Cabras, (2012).
Ahora bien, El deterioro cognitivo se define como el declive de las funciones cognitivas, ya sea
debido a las alteraciones atribuibles al proceso fisiológico del envejecimiento o debido a otros
factores. El deterioro cognitivo leve se define como el declive de las funciones cognitivas en grado
leve, ya sea debido a las alteraciones atribuibles al proceso fisiológico del envejecimiento o debido
a otros factores y que en general no afecta a la realización de las tareas habituales del día a día.
Según el grado de dificultad para realizar las actividades de la vida diaria que presente el paciente,
se catalogará como deterioro cognitivo leve si no padece ninguna afectación, o bien, si ya existe
incapacitación para las actividades de la vida diaria, se clasificará como demencia leve, moderada o
grave.
La Organización de la Salud señala que en los niños y niñas es importante y primordial
un proceso de crecimiento optimo y apropiado para su buen desarrollo físico y
cognitivo, es allí donde en el embarazo no se evidencia alteración ni complicaciones, aceptación y
preparación del embarazo por parte de la madre y redes de apoyo, es importante ya que determinara
la salud a lo largo de toda su existencia, en cuanto a su medio social, la educación inicial también es
importante permite una constante estimulación en los niños de 0 a 6 años, para que desarrollen
habilidades y destrezas a temprana edad, y posterior a esto sean en un futuro capaces y
comprometidos a sus necesidades que conlleven a una mejora en calidad personal. De esta manera
los niños de 0 a 3 años logran el mayor número de conexiones neuronales y a partir de ahí se
establecen sus bases para su desarrollo socioemocional, cognitivo, ético, puesto que en esta etapa el
niño demanda la atención e involucramiento de los padres y familiares en sus patrones de crianza.
Palacios, (2014).
  BASES TEORICAS

Lúdico
Este término se enlaza con una sola palabra “Emoción” pues es una de las dimensiones que hace
parte del desarrollo de los seres humanos, y se hace referencia a la necesidad, de comunicarse, de
sentir, expresarse y producir en los 29 mismos una serie de emociones que se orienten hacia el
entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, lo que conduce a gozar, reír, gritar e inclusive llorar
en una verdadera fuente generadora de emociones.

Para la Lúdica, Bolívar B. C. (2000). Lo lúdico es, según esta concepción, una parte constitutiva del
ser humano que hace referencia a su necesidad de sentir, expresar, comunicar y producir emociones
primarias, como reír o gritar, orientadas hacia la entretención, la diversión y el esparcimiento.

Discapacidad
Hace referencia a deficiencias o alteraciones en las funciones o estructuras corporales, limitaciones
en las actividades que puede realizar una persona de su edad y contexto, así como restricciones en la
participación en los espacios de la vida cotidiana. Este término indica los aspectos negativos de la
interrelación entre un individuo (con una condición de salud) y su contexto. Es un estado de
funcionamiento que describe el "ajuste" entre las capacidades del individuo y la estructura y
expectativas de su entorno personal y social.

Inclusión
Para entender lo que el término inclusión significa, deberíamos
empezar por definir la acción de incluir. La misma supone contener o englobar a
algo o alguien dentro de otra cosa, espacio o circunstancia específica. Incluir
entonces es sumar algo a otra cosa ya existente. Así, el término inclusión hace
referencia al acto de incluir y contener a algo o alguien. Usualmente, este
concepto se utiliza en relación con situaciones o circunstancias sociales en las
cuales se incluyen o se deja afuera de ciertos beneficios sociales a grupos
sociales específicos.
 METODOLOGÍA

La metodología que abarcamos en el estudio de caso es una investigación cualitativa ya que nos
permite la descripción de las cualidades del problema. Y de descubrir tantas cualidades como sea
posible.
Para ellos se realizó una entrevista a los padres de familia de Alex Santiago donde se pudo
identificar los comportamientos en el ámbito familiar, seguidamente obtuvimos mediante una charla
información en el ámbito educativos por parte de la docente que está a cargo en su formación
integral y educativo del infante.
 PROBLEMA

Para la realización del estudio de caso, e identificar el problema hemos tenido como base el
diagnostico que tiene el niño llamado déficit cognitivo leve donde le recomienda realizar
actividades que ejerciten la motricidad fina, coordinación oculomanual, por otro lado, madurar los
mecanismos aerodinámico y de regulación y control. Por otro lado, trabajar la estimulación
cognitiva para fortalecer el mecanismo de regulación y control de su conducta y mejore la atención
a su vez que le ayude a desarrollar las actividades de fortalecimiento de los demás mecanismos.
Seguidamente Terapia de lenguaje para fortalecer pronunciación, es allí donde surge la necesidad de
realizar actividades y estrategias que mejore estas falencias, así avanzar para un óptimo desarrollo
integral del niño.
 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar estrategias pedagógicas para el mejoramiento del déficit cognitivo leve que presenta el
niño Alex Santiago de Garzón Huila.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar las falencias en el proceso educativo y formativo del niño Alex Santiago con
Déficit cognitivo leve mediante encuestas en su núcleo familiar y educativo.

 Desarrollar e implementar actividades lúdico – pedagógica enfocada en las falencias que

tiene Alex Santiago.

 Formular conclusiones de acuerdo con el análisis de los resultados arrojados por la

evaluación de la propuesta lúdico- pedagógica.
 DISEÑO

El material que se empleó en el estudio de caso del niño Alex Santiago con déficit cognitivo leves
es, guías y por medio de videos enviados como proceso de formación del infante. En estas guías se
manejaron las onomatopeyas, trabalenguas, juegos, comprensión de textos y manualidades. Basado
en propuestas lúdico – pedagógico

Las guías que se manejaron tanto para niño como para el grupo, son duración de un tema
específico para dos semanas ya que en la fundación Emmanuel, manejan ese proceso es primordial
en niños con diferentes discapacidades.
 POBLACIÓN

Mi estudio de caso se enfocó en el niño de 13 años de edad llamado Alex Santiago que vive en la
vereda Miraflores de Garzón Huila; nació el 21 de noviembre del 2006 las habilidades según la
profesora de formación, son bailar y estudiar, y sus dificultades son intelectual o cognitivo donde
se le trabajo texturas y motricidad fina y gruesa, es de resaltar que en los colegios que ha estado ha
sido expulsado ya que existen todavía hoy en día instituciones y docentes sin ser capacitados para
enfrentarse a la inclusión. Hoy en día recibe educación en la fundación Emmanuel de Garzón Huila
dirigido por la licenciada iris
 INSTRUMENTOS

Es de aclarar que las actividades empleadas son temas de duración de dos semanas para niños con
distintas discapacidades para las áreas de matemáticas y artística, ética y valores – religiosa y
español y grafo motricidad donde se refuerzan con videos como método de tutorial

Tema 1. En La Semana 2
se trabajó los temas de Identificar y utilizar la grafía del número once, Reconocer el concepto de
cantidad de los numero del uno al once. Utilizar los números como herramienta para contar, e
interpretar por otro lado Expresarse con respeto y educación hacia los demás; Fortalecer el lenguaje
de los niños y niñas, ya que se hace necesario desarrolle una intencionalidad comunicativa y
favorecer el desarrollo del lenguaje y la expresión oral de los niños y niñas por medio de los actos
de habla y por ultimo reconocer y pronunciar la letra p, reconoce el sonido de la consonante P

Tema 2. En La Semana 3 Y 4
Se trabajó los temas sobre Conocer el cuadrado, circulo, triangulo y rectángulo como figura
geométrica, Fomentar las relaciones de amistad sanas en casa y con los demás
Y Identificar y reconocer la grafía de la letra Ll

Tema 3. En la semana 5 y 6
Se trabajó Conocer e identificar los tamaños grande y pequeño, Identificar y valorar la Creación
como acto de amor de Dios a las personas. Y desarrollar habilidades para identificar las silabas e
imágenes de la consonante M m.

Tema 4. En la semana 7 y 8
Identifica posiciones de arriba y abajo, Establece relaciones espaciales arriba y abajo con su cuerpo.
Realiza actividades de las nociones de arriba y abajo, según su ubicación de objetos, personas,
Identifica con respeto lo que Dios ha creado en el sexto día, Comprende el significado de las
distintas emociones mediante gestos e imágenes
Tema 5. En la semana 9 y 10

Identifica el concepto de adentro y afuera mediante actividades lúdicas, Realizar actividades lúdicas
según las indicaciones por la docente Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno,
desarrollando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.
 RESULTADOS

El ejercicio del estudio de caso fue muy agradable ya que las actividades propuestas fueron de gran
articulación en el proceso de aprendizaje en el niño.

Este proyecto tiene complacidos a los padres del infante y coordinadora de la fundación, y lo
manifiestan a través de comentarios positivos, adhiriéndose a este, con nuevas propuestas y
adaptaciones que redundan en el bienestar social, cultural, afectivo, personal, cognitivo, disciplinar,
de la comunidad de la fundación.
 CONCLUSIONES

Formar un docente para la inclusión educativa requiere el conocimiento y el adecuado manejo de un

amplio repertorio de estrategias didácticas que permitan llegar con la metodología más adecuada a
las condiciones de los alumnos, de tal suerte que pueda atender sus especificidades.
Para la inclusión educativa se requieren formatos pedagógicos con mayor especificidad. Es allí que
esta fundación me permitió conocer el mundo de la inclusión, y desde mi punto de vista fue
gratificante ya que me permitió adquirir nuevos conocimientos en la praxis y conocer el mundo de
la tecnología y la educación.
 REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

El impacto que me generó la practica tres de inclusión, fue enfrentarme a la formación virtual con
niños que hoy día son marginados por las instituciones educativas, y que sin duda alguna son un
número de niños con ciertas discapacidades, pero grandes cualidades y destrezas que generan un
impacto en la vida de los que los rodeamos.

“La discapacidad limita al ser humano abriéndole un nuevo universo de posibilidades”

- Ítalo Violo

Por otra parte, crear actividades que llenen y generen impacto en los niños con discapacidad ha sido
un reto grande y satisfactorio en mi vida profesional ya que es un mundo hermoso donde se aprende
de ellos.

“La vida no es fácil para nadie. Pero ¡qué importa! Hay que perseverar y, sobre todo, tener
confianza en uno mismo. Hay que sentirse dotado para realizar alguna cosa, y esa cosa hay que
alcanzarla, cueste lo que cueste.”
- Marie Curie
 BIBLIOGRAFÍA
EHRLICH, Marc I. y DE USLAR, Erika (2002). Discapacidad, Enfrentar Juntos el Reto. México,
D.F: Trillas S.A.141 p.