República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico

Facultad de Ciencias Administrativa y Sociales

Escuela de Psicología

Psicología Infanto- Juvenil

Cuadro Comparativo

Prof. Carol Ruiz Autor (a)

Sección: 1 29.547.006 Adriana Arzola

06/03/2020
 Grupo Clasificación Característica Definición Criterios

Se diagnosticará sólo cuando el  Los trastornos afectivos son  El rasgo diagnóstico clave es una ansiedad excesiva y centrada en la
temor a la separación constituya patologías que afectan al separación de individuos con los que el niño está vinculado (por lo
el foco de la ansiedad, y cuando estado de ánimo y que general, los padres u otros miembros de la familia) y no es
la ansiedad aparezca por primera pueden aparecer en cualquier simplemente parte de una ansiedad generalizada ante múltiples
vez en edades tempranas. Este etapa vital, por razones situaciones posibles.
trastorno se diferencia de la diversas. Estas patologías a) Preocupación injustificada a posibles daños que pudieran acaecer a
ansiedad normal de separación oscilan de manera muy personas significativas o temor a que alguna de éstas le abordara.
por su gravedad que es de un amplia de cuadros leves a b) Preocupación injustificada a que un acontecimiento adverso le separe
grado estadísticamente anormal muy graves. de una persona significativa (como, por ejemplo, poder perderse, ser
F93.0 Trastorno y cuando se acompañe de un secuestrado, ingresado en un hospital o asesinado).
de ansiedad de comportamiento social c) Desagrado o rechazo persistente a ir al colegio por el temor a la
separación de la significativamente restringido.
 Los trastornos afectivos
separación (más que por otras razones, como miedo a algo que pudiere
constituyen uno de los
infancia principales problemas de
suceder en el colegio).
d) Desagrado o rechazo persistente a irse a la cama sin compañía o
salud mental en los niños y
cercanía de alguna persona significativa.
los adolescentes donde hay
e) Temor inadecuado y persistente a estar solo, o sin la persona
Trastornos alteración en el ánimo, que
significativa, en casa durante el día.
Afectivos ocasiona malestar
f) Pesadillas reiteradas sobre la separación.
significativo y disfunción en
g) Síntomas somáticos reiterados (tales como náuseas, gastralgias,
diferentes áreas de la vida del
cefaleas o vómitos) en situaciones que implican la separación de una
sujeto. Cuando un chico está
persona significativa, tal y como salir de casa para ir al colegio.
sufriendo un trastorno del
h) Malestar excesivo y recurrente (en forma de ansiedad, llantos, rabietas,
afecto sus actividades
tristeza, apatía o retraimiento social) en anticipación, durante o
cotidianas se ven
inmediatamente después de la separación de una figura de vínculo
menoscabadas y su
importante.
comportamiento y forma de
La desconfianza ante extraños es  Los afectados por este trastorno presentan ante los extraños un temor
ser se modifica en relación
un fenómeno normal en la persistente o recurrente o un comportamiento de evitación. El temor
con lo habitual.
segunda mitad del primer año y puede aparecer principalmente ante adultos o ante compañeros. El
F93.2 Trastorno es normal durante la primera temor se acompaña de un grado normal de dependencia selectiva de
de infancia, cuando los niños se los padres o de otros familiares. La evitación o el temor a encuentros
hipersensibilida encuentran en situaciones sociales es de tal grado que desborda los límites normales para la
d social de la nuevas, extrañas o amenazantes. edad del chico y se acompaña de una incapacidad social claramente
infancia Esta categoría deberá ser usada significativa.
sólo para trastornos que se
presentan antes de los seis años,
que son de una intensidad poco
frecuente, que se acompañan de
dificultades sociales y que no
forman parte de un trastorno de
las emociones más amplio.
La mayoría de niños menores  Para ser considerados como anormales deben acompañarse de un
 presentan alteraciones grado poco frecuente de sentimientos negativos. En casos graves,
F93.3 Trastorno emocionales tras el nacimiento puede acompañarse de hostilidad y agresiones físicas o maldad e
del hermano que les sigue. En la infamias hacia el hermano. En los casos menos graves, puede
de rivalidad mayoría de los casos el trastorno manifestarse por un rechazo a compartir objetos, una falta de
entre hermanos es leve, pero la rivalidad o los consideración y relaciones amistosas empobrecidas.
celos surgidos tras el nacimiento a) Presencia de rivalidad o celos fraternos.
del hermano menor pueden b) Comienzo durante los meses siguientes al nacimiento del hermano
persistir marcadamente en menor generalmente inmediato.
algunos casos. c) Trastorno de las emociones en grado y persistencia anormales y
acompañados de problemas psicosociales.
Llamado también debilidad  El retraso mental es un  Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI
F70 Retraso mental, subnormalidad mental trastorno definido por la aproximadamente de 70 o inferior en un test de CI administrado
leve, oligofrenia leve, morón. Se presencia de un desarrollo individualmente
mental leve. considera que un cociente mental incompleto o
intelectual (C.I) de 50 a 69 detenido, caracterizado  déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual
corresponde a un retraso mental principalmente por el (Comunicación personal, vida doméstica, habilidades sociales-
leve. deterioro de las funciones interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol,
Retraso Llamado también imbecilidad, concretas de cada época del habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.)
subnormalidad mental moderada desarrollo y que contribuyen
Cognitivo
F71 Retraso
u oligofrenia moderada. Se al nivel global de la  el inicio es anterior a los 18 años
considera que un cociente inteligencia tales como las
mental intelectual (C.I.) comprendido funciones cognoscitivas, las
moderado entre 35 y 49, corresponde al del lenguaje, las motrices y la
retraso mental moderado. socialización.
Llamado también subnormalidad
mental grave u oligofrenia grave.
Se considera que un cociente
F72 Retraso intelectual (C.I.) entre 20 y 34,
mental grave corresponde a retraso mental
grave.

Llamado también idiotez,

Se trata de un trastorno  Los trastornos de desarrollo  El diagnóstico debe hacerse únicamente cuando la gravedad del
específico del desarrollo en el son problemas severos y de trastorno de pronunciación excede los límites normales teniendo en
que la pronunciación de los larga duración. Pueden ser cuenta la edad mental del niño, cuando la inteligencia no verbal está
 F80.0 Trastorno fonemas por parte del niño está a físicos, como la ceguera, en un rango normal, cuando las funciones del lenguaje expresivo y
Especifico de la un nivel inferior al adecuado a su afectar las capacidades receptivo estén dentro de los límites normales y, cuando las
edad mental, pero en el que el mentales, como los anomalías de la pronunciación no puedan ser directamente atribuidas
Pronunciación nivel es normal para el resto de a una anomalía sensorial, estructural o neurológica y cuando los
problemas de aprendizaje; o
las funciones del lenguaje. pueden ser una combinación fallos de la pronunciación sean claramente anormales en el contexto
de ambos, como el síndrome de los usos coloquiales del entorno socio-cultural del niño.
Se trata de un trastorno de Down. a) Comienza  La ausencia de la expresión de palabras simples alrededor de los dos
específico del desarrollo en el siempre en la primera o años y el fracaso en la elaboración de frases sencillas de dos palabras
que la capacidad del niño para la segunda infancia. b) hacia los tres años, deben ser tomados como indicios significativos de
expresión del lenguaje oral es Deterioro o retraso del un retraso.
F80.1 Trastorno marcadamente inferior al nivel  se presenta una limitación del desarrollo del vocabulario, un recurso
desarrollo de las funciones
de la Expresión adecuado a su edad menta, pero que están íntimamente al uso excesivo de un escaso número de palabras generales,
del Lenguaje en el que la comprensión del relacionadas con la dificultades en la elección de las palabras adecuadas, la sustitución de
lenguaje está dentro de los maduración biológica del unas palabras por otras, la utilización de frases cortas, la
límites normales. Puede haber o sistema nervioso central. c) estructuración inmadura de las frases, errores sintácticos, en especial
no alteraciones de la Curso estable que no se ve omisiones de sufijos o prefijos y errores u omisiones de elementos
Desarrollo pronunciación. gramaticales concretos
afectado por las remisiones y
Psicológico de recaídas que tienden a ser  El diagnóstico debe hacerse únicamente cuando la gravedad del
Aprendizaje características de muchos retraso del desarrollo del lenguaje expresivo exceda los límites de la
trastornos mentales. En la variación normal y cuando la comprensión del lenguaje está dentro de
mayoría de los casos las los límites normales para la edad del niño
Trastorno cuya característica funciones afectadas son el  El dominio que el niño tiene de la ortografía debe ser
principal es un déficit específico lenguaje, el rendimiento de significativamente inferior al nivel esperado para su edad, para su
y significativo del dominio de la las funciones viso-espaciales inteligencia general y para su nivel escolar
F81.1 Trastorno ortografía en ausencia de  Las dificultades ortográficas no deben ser la consecuencia de una
o de coordinación de
Especifico de la antecedentes de un trastorno enseñanza notoriamente inadecuada o de los efectos directos de
movimientos.
Ortografía específico de la lectura y que no  Los trastornos específicos del déficits funcionales visuales, auditivos o neurológicos y tampoco
es explicable por un nivel desarrollo del aprendizaje deben de serlo de algún trastorno neurológico, psiquiátrico o de otro
intelectual bajo, por problemas escolar abarcan grupos de tipo adquirido
de agudeza visual o por una trastornos que se manifiestan
escolarización inadecuada por déficits específicos y
Trastorno caracterizado por una significativos del aprendizaje  Las dificultades para el cálculo aritmético no tienen que deberse a
alteración específica de la escolar. Estos déficits del una enseñanza claramente inadecuada o a déficits funcionales
capacidad de aprendizaje de la aprendizaje no son la visuales, auditivos o neurológicos. Tampoco tienen que ser secuela
F81.2 Trastorno aritmética, El trastorno afecta al de trastorno neurológico, psiquiátrico o de otro tipo adquirido.
Especifico del consecuencia directa de otros
aprendizaje de los conocimientos trastornos,aunque pueden  fracaso en la comprensión de los conceptos básicos de las
Calculo aritméticos básicos de adición, estar presentes. Los operaciones aritméticas específicas, falta de comprensión de términos
sustracción, multiplicación y trastornos específicos del o signos matemáticos, no reconocimiento de símbolos numéricos,
división (más que a los desarrollo del aprendizaje dificultad en el manejo de las reglas aritméticas, dificultad en
conocimientos matemáticos más escolar suelen presentarse comprender qué números son adecuados a un problema aritmético
abstractos del álgebra, acompañados de otros concreto, dificultad para alinear adecuadamente números o para
trigonometría o geometría). síndromes (tales como insertar decimales o símbolos durante los cálculos, mala organización
trastornos de déficit de espacial de los cálculos aritméticos y falta de capacidad para aprender
atención o trastornos satisfactoriamente las tablas de multiplicar
 específicos del desarrollo del
habla y el lenguaje).

Combinación de rasgos de  Grupo de trastornos que se  La gravedad del trastorno debe ser suficiente como para que se
trastorno disocial de la infancia y caracteriza por la satisfagan las pautas de trastorno disocial de la infancia y del
de depresión persistente y combinación persistente de trastorno de las emociones de comienzo especifico en la infancia, de
marcada del estado de ánimo, un comportamiento agresivo, un trastorno neurótico del adulto o de trastorno del humor (afectivo).
F92.0 Trastorno puesta de manifiesto por disocial o retador, con
disocial síntomas tales como sentimientos manifestaciones claras y
Trastornos depresivo excesivos de infelicidad, pérdida marcadas de depresión,
Disocial de las de interés y placer por las ansiedad u otras alteraciones
actividades habituales, reproches emocionales.
Emociones hacia sí mismo, desesperanza.
( Mixto) También pueden estar presentes
trastornos del sueño o del
apetito.
Combinación de trastorno
disocial de la infancia con
síntomas emocionales
F92.8 Otros persistentes y marcados, tales
trastornos como ansiedad, temores,
disociales y de obsesiones o compulsiones,
las emociones despersonalización o
mixtos desrealización, fobias o
hipocondría. La cólera y el
resentimiento son más bien
rasgos de un trastorno disocial
que de un trastorno de las
emociones, pero en si ni
contradicen ni apoyan el
diagnóstico.
Los niños hipercinéticos suelen  Los trastornos hipercinéticos  Los rasgos cardinales son el déficit de atención y la hiperactividad. El
ser descuidados e impulsivos, tienen un comienzo temprano diagnóstico requiere la presencia de ambos, que deben manifestarse
propensos a accidentes, y (por lo general, durante los en más de una situación (por ejemplo, en clase, en la consulta).
F90 Trastornos plantean problemas de disciplina cinco primeros años de la  El trastorno de la atención se pone de manifiesto por una interrupción
Trastorno hipercinéticos por saltarse las normas, más que vida). Sus características prematura de la ejecución de tareas y por dejar actividades sin
Hipercinetico por desafíos deliberados a las principales son una falta de terminar. Estos déficits en la persistencia y en la atención deben ser
mismas, por una falta de persistencia en actividades diagnosticados sólo si son excesivos para la edad y el CI del afectado
premeditación. que requieren la participación  La hiperactividad implica una inquietud excesiva, en especial en
de procesos cognoscitivos y situaciones que requieren una relativa calma.
 Se satisface el conjunto de pautas una tendencia a cambiar de  El criterio para la valoración de si una actividad es excesiva está en
de trastorno hipercinético una actividad a otra sin función del contexto, es decir, de lo que sería de esperar en esa
terminar ninguna, junto con situación concreta y de lo que sería normal teniendo en cuenta la edad
F90.1 Trastorno una actividad desorganizada, y el CI del niño.
hipercinético mal regulada y excesiva.  En la edad adulta puede también hacerse el diagnóstico de trastorno
disocial Normalmente estas hipercinético. Los fundamentos son los mismos, pero el déficit de
Se usará cuando no sea posible dificultades persisten durante atención y la hiperactividad deben valorarse en relación con la
diferenciar entre F90.0 y F90.1 los años de escolaridad e evolución de cada caso.
incluso en la vida adulta,
F90.9 Trastorno pero en muchos de los
hipercinético sin afectados se produce, con el
especificación paso de los años, una mejoría
gradual de la hiperactividad y
del déficit de la atención.