PROGRAMACIÓN ANUAL DE ÁREA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local: Ayabaca
I.2. Institución Educativa:
I.3. Área: educación Religiosa.
I.4. Ciclo: VII.
I.5. Grado/Sección: 4º
I.6. Horas semanales: 2
I.7. Director:
I.8. Subdirector: ---
I.9. Docente: Milthon Rivera Calderón

II. DESCRIPCIÒN GENERAL (DEL ÀREA)

( ¿Qué, cómo, por qué y para qué?)

El ser humano es la única criatura que posee la capacidad de percibir lo sagrado, como una disposición de su espíritu para captar el fundamento de las cosas. Toda
persona en su vida, busca la verdad que le dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad, de allí que la dimensión religiosa presenta el hecho religioso y espiritual
como una realidad integrada en el conjunto de expresiones de lo real.

En ese contexto, es fundamental que las personas descubran y asuman que existe una verdad trascendente, que nos da una identidad y una dignidad humana, y tomen
conciencia de que son hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociendo la acción providente de Dios en su vida, en su comunidad y en la historia humana
que le da sentido a los acontecimientos. Así mismo, aprende a explicar de modo comprensible y razonable su fe al hombre actual, y asumir un proyecto de vida
trascendente como respuesta responsable al amor de Dios.

En consecuencia, teniendo en cuenta el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponden a esta área el enfoque humanista cristiano,
Cristocéntrico y comunitario.

En primer lugar lo que se propone en el Enfoque Humanista Cristiano, es que el estudiante pueda comprender y dar razón de su fe e integrar la fe y la vida para aplicarla
a la realidad. Posibilita al estudiante comprender que el hombre es el centro de todo, considerado como hijo de Dios, con la necesidad que tiene de encontrarse profunda
y sinceramente consigo mismo, y de descubrir su verdadera identidad, llamado a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación, la visión trascendente de
la vida. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, que propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo al
proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, la primacía de la persona
por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la
experiencia y en la formación para la vida, debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual,
privilegiando la inclusión de todos los estudiantes aunque tengan, o no, una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una
visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, frente a la ética, a la moral, el respeto y el diálogo con la vivencia de otras religiones, y el aporte de la
enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.

El Enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y el estudiante,
hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la Fe como virtud teologal, por la que creemos en
Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como historia de salvación. La
historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia
universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento
en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad.

El Enfoque Comunitario, la nota distintiva de la educación religiosa es vivir en comunidad, por tanto se pretende que el estudiante contribuya a crear en su comunidad
escolar, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad
innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así mismo, ejerce su libertad responsable frente a todas las
expresiones de la cultura humana sin distinción, de modo que iluminados por la fe, los conocimientos de los estudiantes vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del
hombre, en las diversas situaciones que les toque vivir, convirtiéndolas en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

Desde los enfoques transversales en esta área se busca desarrollar en los estudiantes una propuesta pedagógica trinitaria, en donde el estudiante se relacione con el
Padre, con el Hijo y con el Espíritu Santo, al vivir las virtudes teologales de la Fe, Esperanza y Caridad.

El área contribuye a que los estudiantes tengan una formación de la conciencia moral cristiana para ejercer el discernimiento en las circunstancias cotidianas de la
vida y el desarrollo de los valores y virtudes personales para configurar una personalidad libre y responsable propia de quien vive los ideales del Evangelio de
Jesucristo.

Se busca formar personas creyentes con una cosmovisión cristiana de la realidad para interpretar críticamente la cultura. Proporcionar al estudiante, una información
cultural e histórica de primera magnitud, imprescindible para comprender la cultura en la que se mueve, un mundo en el que el estudiante vive, sabiendo que la
Iglesia ha influido decisivamente en acontecimientos trascendentales de nuestra historia, este es un mensaje que el estudiante debe cultivar, conocer, comprender,
asumir y vivenciar para poder entender las civilizaciones y culturas y así argumentar con conocimiento.

Los estudiantes del Cuarto año de secundaria de la I.E. Olleros, cuyas edades fluctúan entre 12 y 15 años, están experimentando cambios corporales significativos de
carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; quienes se caracterizan
por tener poca iniciativa para comunicarse, desinterés para cumplir con sus responsabilidades como estudiantes y escasa visión de emprendimiento, los mismo que
provienen de sectores y comunidades alejadas.
 La Institución Educativa Olleros se ubica en la comunidad campesina de “San Bartolomé de los Olleros” al sur este, del Distrito y Provincia de Ayabaca; presenta un clima
templado durante todo el año, su población se caracteriza por su dedicación a la actividad agrícola, ganadera y comercial, y por su fervor religioso a su Santo Patrono
“San Bartolomé de los Olleros”; por otro lado parte de la población muestra actitudes negativas de alcoholismo, machismo y copia estereotipos propios de la sociedad.

Estos problemas que afrontan los estudiantes del VII ciclo serán abordados en el desarrollo de las competencias construye su identidad como persona humana, amada
por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas ; asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como
acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas que permite al estudiante enfrentar los retos de su entorno.
La utilización de las tics en esta área, es de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y el nivel deseado.
Actualmente, vivimos en una sociedad donde la información y el conocimiento están en permanente cambio, donde los estudiantes reciben, a través de diversos medios
físicos y virtuales mucha información que le permite desenvolverse en entornos virtuales generados por las TIC. Es por ello necesario que las personas desarrollen
competencias que permitan tomar conciencia de cómo, qué y para qué debe aprender. En ese sentido, se promueve y facilita el desarrollo en el estudiante la gestión de
su aprendizaje de manera autónoma”.
Actualmente, vivimos en una sociedad donde la información y el conocimiento están en permanente cambio, donde los estudiantes reciben, a través de diversos medios
físicos y virtuales mucha información que le permite desenvolverse en entornos virtuales generados por las TIC. Es por ello necesario que las personas desarrollen
competencias que permitan tomar conciencia de cómo, qué y para qué debe aprender. En ese sentido, se promueve y facilita el desarrollo en el estudiante la gestión de
su aprendizaje de manera autónoma”.

III. PERFIL DE EGRESO

El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

IV. METAS DE APRENDIZAJE

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona

digna, libre y trascendente. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la vida de la
Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la humanidad expresando con convicción
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y la acción del Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria expresándolo con
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA acciones concretas. Interioriza el mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO actuar coherentemente, respetando las diversas expresiones culturales y religiosas en
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS bien de la unidad y comunión entre toda la humanidad. Expresa en su vida diaria los
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, la promoción humana y el
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. respeto por los derechos y deberes del hombre, cumpliendo su misión en la comunidad.
Actúa con libertad, solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la vida de la
Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la humanidad expresando con convicción
Transforma su entorno desde el encuentro personal y sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. la acción del Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su vida diaria expresándolo con
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
acciones concretas. Interioriza el mensaje de Jesús y las enseñanzas de la Iglesia, para
CREENCIA RELIGIOSA. actuar coherentemente, respetando las diversas expresiones culturales y religiosas en
bien de la unidad y comunión entre toda la humanidad. Expresa en su vida diaria los
principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, la promoción humana y el
respeto por los derechos y deberes del hombre, cumpliendo su misión en la comunidad.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de
Actúa con libertad, solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
consecuencias de sus acciones.
 VI. ENFOQUES TRANSVERSALES Y DE AREA

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Enfoque de derechos Respeto. Utiliza un lenguaje adecuado y pertinente a la hora de expresarse ante sus compañeros de
estudio y el docente.
Responsabilidad. Es responsable en el uso y cuidado de los bienes y materiales del área de Educación religiosa
(biblias, otros)
Solidaridad. Plantea sugerencias para lograr proyecciones y metas comunes en bien de la salud física y
espiritual de sus compañeros de aula.
Enfoque intercultural Respeto Demuestra respeto por la identidad, el lenguaje y la forma de vida de cada uno de sus
compañeros de clase.
Enfoque de igualdad de género Solidaridad Considera a su compañero de clase como su otro yo, al cual ayuda y apoya en las tareas de
aprendizaje con sus compañeros.
Enfoque humanista cristiano Solidaridad Considera a su compañero de clase como la revelación del rostro de Jesús resucitado,
demostrándole respeto y admiración.

VII. CALENDARIZACIÓN

UNIDAD INICIO TÉRMINO SEMANAS TOTAL DE HORAS BIMESTRE

I II III IV
I
II
VACACIONES
III
IV
 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS DE AREA COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Construye su identidad como Asume la experiencia, el Se desenvuelve en Gestiona su
persona humana, amada por encuentro personal y entornos virtuales aprendizaje
Dios, digna, libre y comunitario con Dios generados por las tic
trascendente

Nª HORAS
Número de semanas/sesiones

Título de la unidad/
Situación significativa
Producto

virtualesGestiona información en entornos

Interactúa en entornos virtuales

Crea objetos virtuales

trascendente.identidad religiosa y espiritual

Personaliza entornos virtuales

Define metas de aprendizaje

encuentro personal y comunitario

de su fe según los principios de su

Monitorea su proceso de
aprendizajeOrganiza acciones estratégicas
conciencia moral en situaciones
Actúa coherentemente en razón
manifestaciones religiosas de su
como persona digna, libre y

entorno argumentando su fe de

Transforma su entorno desde el

Conoce a Dios y asume su

con Dios y desde la fe que

para alcanzar metas de

manera comprensible y

aprendizaje
concretas de la vida
Cultiva y valora las

respetuosa

Unidad I: El calendario Litúrgico. profesa.

x X X INFOGRAFÍA
horas4 semanas/ 8

SOBRE EL
Situación significativa: CALENDARIO
LITURGICO
Así como el año civil está
organizado en tiempos cronológicos,
la iglesia católica ha organizado sus
celebraciones sagradas en tiempos
litúrgicos, a través de los cuales, los
fieles recordamos a Cristo centro de
la historia de la salvación; pero en la
actualidad podemos darnos cuenta
que existe desconocimiento e interés
por este tema y específicamente de
los estudiantes de nuestra I.E. En
consecuencia, ante estos desafíos,
se busca que los estudiantes del 4º
grado de educación secundaria
reconozcan la importancia del
calendario litúrgico. Ante esta
situación PROBLEMATICA,
proponemos a los estudiantes los
siguientes retos:
¿Qué entendemos por calendario?
¿Cuántos tipos de calendario
conocemos?
¿Qué sabemos sobre el calendario
litúrgico?
¿En mi Comunidad, que fiestas
están calendarizadas durante el
año?
¿El conocimiento del calendario
litúrgico en qué medida me ayuda en
el conocimiento y el fortalecimiento
de la fe?
Unidad II: Conociendo los X X X X ELABORACIÓ

Sesiones5 semanas/ 5
documentos eclesiales. N DE UN
ENSAYO
Situación significativa: SOBRE LA
TEMÁTICA
La vida social se rige por TRATADA EN
lineamientos, leyes, normas y reglas EL
que dictamina el estado dentro de DOCUMENTO
una determinada nación a fin de DE
regular y orientar el destino de las APARECIDA.
personas que habitan en
determinada porción que conforma
el estado; en la iglesia católica, el
máximo representante del
Cristianismo en la tierra es el Papa,
y el colegio de los obispos, quienes
actúan in persona Cristi en cuanto fe
y doctrina, y con mucha frecuencia,
tratan cuestiones sociales,
económicas y políticas específicas
para derramar sobre las mismas la
luz del Evangelio. En consecuencia,
en la I.E. los estudiantes
desconocen esos documentos
eclesiales que forman parte del
depósito de la fe. Por lo tanto, desde
esta perspectiva, se plantea que los
estudiantes conozcan y valoren la
estructura y contenido de estos
documentos que permitan dar una
respuesta a la problemática social y
doctrinal que se plantean como
signos de los tiempos.
Ante esta situación
PROBLEMATICA, proponemos a los
estudiantes los siguientes retos:
¿Qué sabemos los estudiantes
sobre los documentos eclesiales en
materia de fe y doctrina?
¿El conocimiento de estos
documentos eclesiales nos ayuda a
fortalecer la fe y la de nuestras
comunidades?
¿Qué medios podemos utilizar para
agenciarnos de la información y los
conocimientos sobre la importancia
de estos documentos eclesiales?
¿Cómo podemos aplicar la
enseñanza en materia de fe y
doctrina que nos proponen el papa y
el colegio de los obispos para el
conocimiento y el fortalecimiento de
la fe de nuestros estudiantes y de
las familias de nuestras
comunidades?
Unidad III:

Sesiones5 semanas/ 5 Sesiones5 semanas/ 5

Situación significativa:
La

Unidad IV:

Situación significativa:

Total de veces que se

38/76 4 5 1 4 2 3 3 5
trabajará cada capacidad

IX. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

X. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Para los estudiantes:

 Para el docente

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus
procesos de aprendizaje.
  Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
XII. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE:
o Biblia, catecismo de la Iglesia Católica.
o Documentos de la Iglesia Católica: Vaticano II, Puebla, Santo Domingo, etc.
o Textos de la ODEC, OTP.
o Vida y Misterio de Jesús de Nazaret, José Luis Martín Descalzo, ed. Sígueme 2004
o Textos del Arzobispado de Lima.
o Textos del Ministerio de Educación.
o Revistas, folletos entre otros, Internet.
ALUMNO.
 Biblia, Libros de consulta, Cancionero, Revistas, Internet, hojas impresas, hoja de trabajo, hoja de cantos, folletos, etc.

https://caleduperu.blogspot.com/
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I…….
XIII. DATOS INFORMATIVOS
XIII.1. Unidad de Gestión Educativa Local: AYABACA
XIII.2. Institución Educativa: “JEC” – OLLEROS
XIII.3. Área: EDUCACION RELIGIOSA.
XIII.4. Ciclo: VII.
XIII.5. Grado/Sección: 4° GRADO – SECCION UNICA
XIII.6. Horas semanales: 2 (dos) horas.
XIII.7. Director: Prof.
XIII.8. Docente: Prof. Milthon Rivera Calderón.
XIII.9. Lugar y fecha: Olleros, MARZO 2020

TÍTULO DE LA UNIDAD
EL CALENDARIO LITÚRGICO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Así como el año civil está organizado en tiempos cronológicos, la iglesia católica ha organizado sus celebraciones sagradas en tiempos litúrgicos, a través de los cuales, los
fieles recordamos a Cristo centro de la historia de la salvación; pero en la actualidad podemos darnos cuenta que existe desconocimiento e interés por este tema y
específicamente de los estudiantes de nuestra I.E. En consecuencia, ante estos desafíos, se busca que los estudiantes del 4º grado de educación secundaria reconozcan
la importancia del calendario litúrgico. Ante esta situación PROBLEMATICA, proponemos a los estudiantes los siguientes retos:

Ante esta situación PROBLEMATICA, proponemos a los estudiantes los siguientes retos:

¿Qué entendemos por calendario?

¿Cuántos tipos de calendario conocemos?
¿Qué sabemos sobre el calendario litúrgico?
¿En mi Comunidad, que fiestas religiosas están calendarizadas durante el año?
¿El conocimiento del calendario litúrgico en qué medida me ayuda en el conocimiento y el fortalecimiento de la fe?
Para ello, al término de la unidad los estudiantes argumentan la importancia del calendario litúrgico, elaborando una infografía, sobre el calendario litúrgico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIA / PRODUCTO COMPETENCIAS ESTÁNDAR
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de
Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la
trascendente acción del Espíritu Santo, participando en la misión
evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
INFOGRAFÍA SOBRE EL CALENDARIO LITURGICO
otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone
alternativas de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores
propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida
humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de
la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

PRODUCTO
INFOGRAFÍA SOBRE EL CALENDARIO LITURGICO

SECUENCIA DE LAS SESIONES

6 semanas (6 sesiones)
Sesión 1: Conociendo el calendario litúrgico. Sesión 2: Elaboramos el calendario litúrgico de mi comunidad.

Desempeños : Desempeños :
 Fundamenta la presencia de Dios en la vida del cristiano y valora  Fundamenta la presencia de Dios en la vida del cristiano y valora la
la misión de la Iglesia en Latinoamérica a la luz de los misión de la Iglesia en Latinoamérica a la luz de los documentos
 documentos conciliares y eclesiásticos. conciliares y eclesiásticos.

 Comprende la misión evangelizadora de la Iglesia y valora la  Comprende la misión evangelizadora de la Iglesia y valora la
religiosidad de los pueblos como manifestación de fe. religiosidad de los pueblos como manifestación de fe.

Evidencia de aprendizaje: Elaboramos un esquema sobre los tiempos litúrgicos y sus Evidencia de aprendizaje: Elaboramos un calendario sobre las fiestas religiosas que se celebran
colores característicos. durante todo el año en mi comunidad.

Consignas: Consignas:
- Para el desarrollo de la tarea: - Para el desarrollo de la tarea:
- Se forman los grupos de trabajo. - Se forman los grupos de trabajo.
- Leen al ficha informativa sobre los tiempos litúrgicos. - Se enumeran las fiestas que se celebran en mi comunidad.
- Analizan y argumentan el significado de los colores litúrgicos. - Distinguen la diferencia de las fiestas religiosas de las fiestas sociales.
- Elaboran un esquema sobre los tiempos litúrgicos y sus colores - Elaboramos un calendario sobre las fiestas religiosas que se celebran
característicos. durante todo el año en mi comunidad.
- Para el desarrollo de la Evidencia: Argumenta y explica el - Para el desarrollo de la Evidencia: Elaboran el calendario litúrgico de
significado de los tiempos y colores litúrgicos con respeto y la comunidad con respeto y responsabilidad.
responsabilidad.

Sesión 3: Sesión 4:

Desempeños : Desempeños :
 .  .
 

Evidencia de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

Consignas: Consignas:
- Para el desarrollo de la tarea - Para el desarrollo de la tarea
- -
- Para el desarrollo de la Evidencia - Para el desarrollo de la Evidencia.

EVALUACION
EVIDENCIA / PRODUCTO COMPETENCIAS ESTÁNDAR INSTRUMENTO
 Fundamenta la presencia de Dios en la
creación, en el Plan de Salvación y en la
vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo
como Redentor y modelo de hombre que
Construye su identidad como persona humana, amada le enseña a vivir bajo la acción del
por Dios, digna, libre y trascendente Espíritu Santo, participando en la misión
evangelizadora en coherencia con su
creencia religiosa. Argumenta su fe en
diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
INFOGRAFÍA SOBRE EL otras manifestaciones religiosas y
CALENDARIO LITURGICO espirituales. Propone alternativas de
RUBRICA
solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que
expresen los valores propios de su
tradición cristiana y católica, el bien
común, la promoción de la dignidad de la
persona y el respeto a la vida humana.
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Biblia, catecismo de la Iglesia Católica.
 Documentos de la Iglesia Católica: Vaticano II, Puebla, Santo Domingo, etc.
 Textos de la ODEC, OTP.
 Vida y Misterio de Jesús de Nazaret, José Luis Martín Descalzo, ed. Sígueme 2004
 Textos del Arzobispado de Lima.
 Textos del Ministerio de Educación.
 Revistas, folletos entre otros, Internet.
 “Elaboramos una infografía sobre el calendario litúrgico”
Niveles de logro
COMPETENCIA
(A) LOGRADO (B) PROCESO (C) INICIO

 Analiza la importancia del calendario litúrgico y  Analiza la importancia del calendario litúrgico Analiza la importancia del calendario litúrgico y
los colores que los caracterizan desde varios y los colores que los caracterizan desde los colores que los caracterizan de manera
aspectos. (5) algunos aspectos. (5) genérica. (5)

 Propone varias alternativas de conocimiento de  Propone varias alternativas de conocimiento  Propone varias alternativas de conocimiento
manera creativa, planificada y coordinada con de manera creativa, pero no planificada y de manera individual con sus compañeros,
sus compañeros, incentivando a la reflexión y coordinada con sus compañeros, incentivando incentivando a la reflexión y valoración del
valoración del calendario litúrgico.(3) a la reflexión y valoración del calendario calendario litúrgico. (3)
litúrgico. (3)
- Construye su identidad  Analiza a partir de documentos de la tradición y  Analiza de manera parcial desde documentos  Analiza con dificultad desde documentos de
del Magisterio de la Iglesia los fundamentos de la tradición y del Magisterio de la Iglesia los la tradición y del Magisterio de la Iglesia los
como persona humana,
sagrados del calendario litúrgico destacando su fundamentos sagrados del calendario litúrgico fundamentos sagrados del calendario
amada por Dios, digna, importancia y comprendiendo sus partes y destacando su importancia y comprendiendo litúrgico destacando su importancia y
libre y trascendente, colores característicos. (1) sus partes y colores característicos. (1) comprendiendo sus partes y colores
comprendiendo la doctrina característicos. (1)
de su propia religión,  Explica la utilidad de conocer el calendario  Explica de modo parcial la utilidad de conocer  Explica con dificultad la utilidad de conocer el
abierto al dialogo con las litúrgico como base del conocimiento y el calendario litúrgico como base del calendario litúrgico como base del
que le son cercanas. fortalecimiento doctrinal como parte de su rol conocimiento y fortalecimiento doctrinal conocimiento y fortalecimiento doctrinal
de ser laico digno y trascendente, sensibilizando como parte de su rol de ser laico digno y como parte de su rol de ser laico digno y
la puesta en práctica para enfatizar el calendario trascendente, sensibilizando la puesta en trascendente, sensibilizando la puesta en
litúrgico de su propia comunidad (2) práctica para enfatizar el calendario litúrgico práctica para enfatizar el calendario litúrgico
de su propia comunidad (2) de su propia comunidad (2)
 Participa de varias fiestas patronales  Participa de algunas fiestas patronales  Participa de una fiesta patronal calendarizada
calendarizadas en su comunidad, asumiendo un calendarizadas en su comunidad, asumiendo en su comunidad, asumiendo un rol
rol protagónico en la organización, como un rol protagónico en la organización, como protagónico en la organización, como
manifestación de fe en la religiosidad popular manifestación de fe en la religiosidad popular manifestación de fe en la religiosidad popular
propias de la comunidad (4) propias de la comunidad (4) propias de la comunidad (4)

INSTRUMENTO DE EVALUACION