Plan Jurisdiccional Retorno A Clases 2021 (30-12-2020)

PLAN JURISDICCIONAL PARA EL RETORNO A CLASES
PRESENCIALES EN CONTEXTO DE PANDEMIA
NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES
EDUCACIÓN PÚBLICA DE GESTIÓN ESTATAL Y PRIVADA
PROVINCIA DE SALTA
Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y Tecnología
Gobierno de Salta
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 4
2. PAUTAS SANITARIAS ......................................................................................................................... 4
2.1 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes ................................. 4
2.1.1 En relación con las condiciones de infraestructura edilicia ..................................................... 4
2.1.2 En relación con los insumos y tareas de preparación de la institución .................................. 5
2.1.3 En relación con la limpieza y desinfección de establecimientos educativos .......................... 5
2.1.4 En relación con la capacitación y difusión de la información .................................................. 6
2.1.5 En relación con el transporte público y escolar .............................................................................. 6
2.2 Acciones institucionales durante el retorno presencial de los estudiantes ................................ 7
2.2.1 Actuación frente a un caso sospechoso y/o confirmado de Covid-19 en la institución

educativa ................................................................................................................................................... 7
3 PAUTAS ORGANIZACIONALES............................................................................................................ 8
3.1 Etapas de retorno a la presencialidad según indicadores epidemiológicos y demográficos....... 8
3.2 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes ............................... 12
3.2.1 Funciones y tareas de supervisores, directivos, docentes y no docentes............................. 12
3.2.1 Pautas que deben conocer y seguir los estudiantes en las instituciones educativas ........... 14
3.2.2 Pautas para la comunicación de las instituciones educativas con la familia ........................ 15
3.3 Acciones institucionales durante el retorno presencial de los estudiantes .............................. 15
3.3.1 Supervisores ................................................................................................................................... 15
3.3.2 Directivos ....................................................................................................................................... 15
3.3.3 Docentes......................................................................................................................................... 16
3.3.4 Preceptores – Celadores ................................................................................................................. 16
3.3.5 Personal de Maestranza ................................................................................................................ 16
3. PAUTAS PEDAGÓGICAS Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE ................................................ 17
4.1 Criterios pedagógicos para el Plan Institucional ...................................................................... 17
4.1.1 Criterios epidemiológicos y pedagógicos para la reorganización de los espacios, tiempos y

agrupamientos de la enseñanza ............................................................................................................. 17
4.1.2 Criterios para la priorización y reorganización curricular: un proceso articulado ................ 20
4.1.3 Criterios para la revinculación y fortalecimiento de las trayectorias educativas ................. 22 2
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4.1.4 Criterios para pensar propuestas didácticas en la presencialidad y la no presencialidad ... 23
4.1.5 Criterios para definir el sentido y las formas de evaluación ................................................. 27
4. ANEXOS ........................................................................................................................................... 28
5.1 ANEXO I: Recomendaciones para prevenir la transmisión del coronavirus en ámbitos con
circulación de personas. ...................................................................................................................... 28
5.2 ANEXO II: Registro de completamiento de pautas sanitarias y organizacionales ..................... 28
5.3 ANEXO III: Modelos de agrupamientos escolares .................................................................... 33
5.4 ANEXO IV: Res. CFE N° 373/2020. Regulación del Sistema Formador. ..................................... 38
5.5 ANEXO V: Res. CFE N° 376/2020. Protocolo Nacional de Nivel Inicial. ..................................... 38
5.6 ANEXO VI: Res. CFE N° 377/2020. Protocolo Nacional de Educación Especial. ......................... 38
5.7 ANEXO VII: Res. CFE N° 379/2020. Educación Técnico Profesional........................................... 38
5.8 ANEXO VIII: Res. Min. N° 140/2020. Protocolo de Bioseguridad. ............................................. 38
5.9 ANEXO IX: Res. Min. N° 145/2020. Protocolo para exámenes finales mediados por herramientas
tecnológicas en el marco del DISPO. ................................................................................................... 38
5.10 ANEXO X: Pautas para el regreso a clases presenciales en Unidades Educativas con albergue.39
5.11 ANEXO XI Res. Min. N° 220/20 Protocolo para actos de colación - finalización de Nivel
Secundario y Educación Superior ........................................................................................................ 40
5.12 ANEXO XII Res. Min. N° 247/20 Protocolo para actos de colación – finalización de Nivel
Primario. ............................................................................................................................................. 40
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1. INTRODUCCIÓN
El Plan Jurisdiccional para el retorno a clases presenciales en la educación obligatoria y en los

Institutos de Educación Superior de la Provincia de Salta, se diseñó en base a los acuerdos
federales del CFE, Resoluciones Nº 363/20, 364/20, 366/20, 367/20 y 370/20. También se
consideraron las Resoluciones del CFE Nº 93/09, 103/10 y 174/12. Será ámbito de aplicación en
las instituciones escolares de gestión estatal y privada de la Provincia, en todos sus niveles y
modalidades. El retorno a la presencialidad será progresivo y por etapas, considerando criterios
socio demográficos, sanitarios y pedagógicos en base a un sistema bimodal, caracterizado por
instancias de trabajo presenciales y no presenciales.
El Plan establece las pautas sanitarias, de organización escolar y pedagógicas marco; así como las
etapas de implementación y los protocolos correspondientes que permitirán diseñar propuestas
institucionales situadas para regular las actividades del retorno a las clases presenciales.
Las definiciones contenidas en este Documento se han elaborado en respuesta a la situación

epidemiológica actual y con el conocimiento disponible a la fecha; no obstante, pueden ser
revisadas por las autoridades sanitarias o del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y
Tecnología ante cambios que se produzcan en el contexto de la pandemia o las nuevas evidencias
sobre el comportamiento del Covid-19.
2. PAUTAS SANITARIAS1
2.1 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes
Las acciones institucionales previas al retorno presencial contemplan aspectos relacionados a la

adecuación de las condiciones de infraestructura edilicia, acceso al agua para higiene personal y
limpieza, el funcionamiento de los baños y ventilación de ambientes, así como acciones de
capacitación para asegurar el cumplimiento de los protocolos vigentes.
2.1.1 En relación con las condiciones de infraestructura edilicia
El equipo directivo deberá informar al supervisor si la institución cumple con los protocolos
vigentes para el retorno presencial de los estudiantes, puntualmente con:
 Disponibilidad de agua para la higiene personal y limpieza del establecimiento educativo.

 Funcionamiento adecuado de los servicios sanitarios destinados a estudiantes y personal.
4
1
En Anexos se encuentra documentación que orienta procedimientos específicos para niveles y modalidades.
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Asimismo, se considerarán las tareas habituales relacionadas al acondicionamiento edilicio que se
realizan anualmente.
2.1.2 En relación con los insumos y tareas de preparación de la institución
Las unidades educativas deberán contar con insumos necesarios para efectuar la limpieza y
desinfección de todos los espacios habitables del edificio escolar, como también concretar tareas
relacionadas a la preparación del mismo para el retorno de los estudiantes.
Considerar la provisión de artículos de higiene y limpieza necesarias y suficientes tales como:
 Recipientes lavables, sin tapa y con bolsa para residuos en sanitarios, aulas y espacios
comunes como patios.
 Elementos necesarios para efectuar la “limpieza húmeda”: baldes, trapeadores, paños,
agua y detergente.
 Elementos necesarios para efectuar la “desinfección”: recipientes, trapeadores, paños,
agua y lavandina.
 Agua, jabón y papel en baños de alumnos y personal.
 Dispensers de alcohol en gel disponibles en cada espacio destinado a clases, oficinas,
ingreso a la institución y zonas de uso común.
Contar con:
 Señalética que permita la delimitación de los espacios de circulación para asegurar el

distanciamiento social, preventivo y obligatorio.
 Afiches informativos con pautas sanitarias básicas establecidas en los protocolos vigentes.
2.1.3 En relación con la limpieza y desinfección de establecimientos educativos
La contaminación de superficies y objetos es una de las vías más frecuentes de transmisión de las
infecciones respiratorias. Se recuerda que las superficies deben ser desinfectadas regularmente
para minimizar el riesgo de transmisión por contacto: escritorios, bancos, barandas, picaportes,
puertas, etc. La desinfección debe realizarse diariamente y esta frecuencia, depende del tránsito y
de la acumulación de personas, la época del año y la complementación con la ventilación de
ambientes.
Antes de aplicar cualquier tipo de desinfectante debe realizarse la limpieza de las superficies con
agua y detergente. Esta limpieza tiene por finalidad realizar la remoción mecánica de la suciedad
presente. 5
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Las tareas a realizar deben seguir la siguiente secuencia: limpieza, desinfección, secado y
ventilación de acuerdo con las pautas establecidas por el Ministerio de Salud de la Nación,
“Recomendaciones para prevenir la transmisión del coronavirus en ámbitos con circulación de
personas”: (https://www.argentina.gob.ar/coronavirus/atencion-publico#4)
Frente a alguna de las condiciones que se detallan y en función del número de personas que
asisten, los establecimientos educativos no retomarán y/o suspenderán las actividades
presenciales:
 Falta de provisión de agua para la limpieza del establecimiento e higiene personal.

 Falta de servicios sanitarios insuficientes.
 Falta de Personal de maestranza.
 Falta de Insumos de higiene y limpieza Covid-19
2.1.4 En relación con la capacitación y difusión de la información
Las acciones de capacitación se podrán implementar desde el ámbito nacional y/o Jurisdiccional,
según el siguiente detalle:
 Capacitación para Supervisores: serán realizadas a través de las Direcciones Generales de

Nivel en conjunto con referentes del Ministerio de Salud Pública de la Provincia y/o
Centros de Salud.
 Capacitación para Equipos Directivos, Docentes y No Docentes: serán realizadas a través de

las Direcciones Generales de Niveles y Modalidades en conjunto con referentes del
Ministerio de Salud Pública de la Provincia.
 Acciones de sensibilización para la comunidad educativa, que incluyan campañas de

difusión, mediante medios masivos de comunicación, redes sociales, página del Ministerio
de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología y sitios oficiales del Gobierno de la Provincia,
en los cuales se incluya información sobre los protocolos vigentes. Para ello, se tendrá
como medios principales, los sitios oficiales como http://www.edusalta.gov.ar/ y la
plataforma “Mi escuela” http://miescuela.edusalta.gov.ar/ que brindan la información y
herramientas necesarias para acompañar la educación en tiempos de Covid-19.
2.1.5 En relación con el transporte público y escolar

En cuanto al transporte público y escolar la Jurisdicción se regirá por la normativa emanada
por la Autoridad Metropolitana de Transporte (AMT). 6
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2.2 Acciones institucionales durante el retorno presencial de los estudiantes
2.2.1 Actuación frente a un caso sospechoso y/o confirmado de Covid-19 en la institución
educativa
Sabiendo que el COVID-19 es una enfermedad altamente contagiosa y contaminante de
los espacios, en caso de detectarse uno en pleno funcionamiento de la Institución
educativa, se procederá de acuerdo a las siguientes indicaciones:
 Si se detecta un caso confirmado o sospechoso se suspenderán las clases por un día
para realizar desinfección exhaustiva, de acuerdo con las recomendaciones para
prevenir la transmisión del coronavirus en ámbitos con circulación de personas.
 Frente a la sospecha de un caso con síntomas compatibles de Covid-19 se procederá al
aislamiento en el sector previamente definido para tal fin. La persona detectada deberá
permanecer con barbijo y mascarilla de protección. Se notificará a la supervisión de la
institución y a la persona adulta responsable del estudiante, en caso de corresponder.
 Se identificará su círculo de contacto más cercano, en caso de que la autoridad sanitaria
disponga el aislamiento.
 Si la persona requiere algún tipo de asistencia, por accidente o enfermedad, el contacto
deberá ser mínimo, con tapabocas y máscara facial, y con lavado de manos antes y
después de la asistencia.
 Si se presenta un caso sospechoso dentro de un grupo de estudiantes, el grupo no
deberá concurrir a la escuela hasta que se confirme o descarte presencia de Covid-19
en esa persona.
 Si el caso sospechoso se confirma, el grupo de estudiantes será considerado contacto
estrecho del caso confirmado y, en consecuencia, deberá permanecer aislado durante
catorce días a partir de la última exposición con el caso confirmado.
 Si el caso sospechoso es descartado por la autoridad sanitaria competente, el grupo de
estudiantes se reintegra a clase el día siguiente a la confirmación.
 El docente que haya mantenido el distanciamiento adecuado (más de 2 metros con uso
de tapabocas y mascarilla de acetato) con el grupo podrá seguir dando clases al otro
grupo. El resto de los cursos, grupos, secciones y la totalidad de docentes y no docentes
podrán seguir con las tareas establecidas.
 Si el caso sospechoso o confirmado atañe a una o un docente frente al curso, la o el
docente deberá aislarse y seguir las indicaciones de la autoridad sanitaria
correspondiente. 7
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 Si mantuvo el distanciamiento adecuado (2 metros con uso de tapabocas y mascarilla
de acetato) con el grupo, éste podrá continuar con las clases presenciales con otro
docente. Como criterio general, no corresponde el aislamiento de los estudiantes y del
personal del establecimiento.
 Siempre se seguirán las indicaciones de la autoridad sanitaria, que será responsable de
realizar la investigación epidemiológica para el caso específico, y podrá determinar si es
necesario indicar aislamiento a otras personas.
 Si el caso sospechoso o confirmado corresponde a un trabajador de la educación que
no estuvo frente a un curso, el trabajador deberá aislarse y seguir las indicaciones de la
autoridad sanitaria correspondiente. En estos casos, las actividades del establecimiento
podrán continuar con normalidad.
3 PAUTAS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Las pautas brindadas en este documento orientan el diseño de los planes institucionales que
incluirán aspectos vinculados a la organización escolar, la priorización curricular, la revisión de la
enseñanza y la reconfiguración de la evaluación.
3.1 Etapas de retorno a la presencialidad según indicadores epidemiológicos y demográficos
La Resolución N° 370/20 del CFE pauta las actividades educativas para la reanudación de las
actividades presenciales según los siguientes niveles de riesgo epidemiológico:
 Riesgo Alto: posibilita la realización de actividades educativas únicamente en la

virtualidad.
 Riesgo Medio: permite organizar actividades educativas no escolares (artísticas,
deportivas, recreativas, de apoyo escolar, tutorías, distribución de materiales u otras).
Para poner en funcionamiento estas actividades se requerirá la presencia de equipos
directivos, docentes y no docentes. Las orientaciones a familiares y estudiantes se
realizarán a través de espacios de consulta con acuerdo previo de horarios según los
requerimientos.
 Riesgo Bajo: posibilita la reanudación escalonada y progresiva de las clases
presenciales en todos los niveles educativos y modalidades.
Por otra parte, se tendrá en cuenta la Res. CFE N° 364/2020 en la que se establece para el 2021 el 8
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orden de prioridad para la reanudación de las clases presenciales a los y las estudiantes.
A continuación, se detalla el orden de prioridad que desde la Jurisdicción se establece para el

retorno a la presencialidad por Niveles / ciclos / años / grados en etapas sucesivas y dependiendo
de los indicadores epidemiológicos.
 Orden de prioridad para Riego Bajo/Medio

1. Finalización de Educación Primaria y Secundaria que no hayan podido mantener su
continuidad pedagógica. (revinculados)
Educación Superior: 1° año (curso de ingreso 2021); 3° (F.T.), 4° y/o 5º año (F.D.) cohorte
2020.
2. Primer Ciclo de Educación Primaria y sus modalidades: 1°, 2° y 3° grados y 7° grado.
Ciclo Básico de Educación Secundaria y sus modalidades: 1° y 2° años.
Educación Superior: 2°, 3° y 4° años, cohorte 2021.
3. Educación Inicial: salas de 3, 4 y 5 años.
Segundo ciclo de Educación Primaria y sus modalidades: 4°, 5°, 6° grados.
Ciclo Orientado de Educación Secundaria y sus modalidades: 3°, 4°, 5° años
4. Educación Inicial: Maternal.
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Cuadro resumen de etapas por Nivel para zonas de Riesgo Bajo/Medio
ETAPAS
1° 2° 3° 4°
Niveles Abril hasta
Salas/ Grados/Años 2da
Educativos 1ra quincena de Finalización
Febrero/21 quincena
Marzo/21 ciclo escolar
Marzo/21
2021
Jardín Maternal (45
días a 2 años)
J. de Infantes -Sala de
Educación
3 años
Inicial
4 años
5 años
1° grado
2° grado
3° grado
Educación
4° grado
Primario
5° grado
6° grado
7° grado
7° grado revinculados
1° año
2° año
3° año
4° año
5° año
Educación
Secundario 5° año revinculados
4° Sup. EET
4° Sup. EET
revinculados
4° Sup. EET - P.P.
revinculados
1° año
2° año
Educación
3° año (Cohorte 2020)* (Cohorte 2021)
Superior
4° año (Cohorte 2020)* (Cohorte 2021)
5º año (Cohorte 2020)* (Cohorte 2021)
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*La cohorte de estudiantes que cursaron durante el 2020 las Prácticas Docentes, podrán
finalizar las misma según normativa vigente.
 Orden de prioridad para Instituciones con Régimen de verano – Riesgo Bajo/Medio
1. Finalización de Educación Primaria y Secundaria que no hayan podido mantener su

continuidad pedagógica. (revinculados)
Educación Inicial: Jardín de Infantes (sala de 5 años).
Primer Ciclo de Educación Primaria y sus modalidades: 1°, 2° y 3° grados
Ciclo Básico de Educación Secundaria y sus modalidades: 1° y 2° años
Ciclo Orientado de Educación Secundaria y sus modalidades: 5° año (revinculados), 4° Sup.

EET (revinculados) y 4° Sup. EET – PP (revinculados).
Educación Superior: 3° (F.T.), 4° (F.D.) año cohorte 2020.
2. Nivel Inicial: Jardín Maternal y Jardín de Infantes (sala de 3 y 4 años).
Segundo Ciclo de Nivel Primario y sus modalidades: 4°, 5°, 6°, 7° grados
Ciclo Orientado de Educación Secundaria y sus modalidades: 3°, 4°, 5° año.
Nivel Superior: 1°, 2°, 3°, 4° y 5° años (cohorte 2021)
Etapas
Nivel 1° 2°
Salas/ Grados/Años
Educativos
Primera quincena Segunda quincena de
de Enero Enero hasta Mayo
Maternal
Sala de 3 años
Nivel Inicial
Sala de 4 años
Sala de 5 años
1° grado
2° grado
3° grado
Nivel Primario 4° grado
5° grado
6° grado
7° grado
7° grado revinculados
Nivel 1° año
Secundario 2° año 11
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3° año
4° año
5° año
5° año revinculados
4° Sup. EET
4° Sup. EET revinculados
4° Sup. EET - P.P.
revinculados
1° año
2° año
Nivel Superior
3° año (Cohorte 2020) (Cohorte 2021)
4° año (Cohorte 2020) (Cohorte 2021)
3.2 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes
Los Reglamentos Generales para los Niveles de Educación Obligatoria y Educación Superior
establecen las funciones y tareas para los equipos de supervisión escolar, directivos, docentes y no
docentes. No obstante, en el contexto de la pandemia, resulta necesario atender los aspectos que
se precisan a continuación:
3.2.1 Funciones y tareas de supervisores, directivos, docentes y no docentes

Supervisores
 Monitorear las condiciones sanitarias y edilicias de las instituciones educativas requeridas
para la presencialidad según relevamiento de los equipos directivos.
 Asesorar en la elaboración del plan institucional del retorno a la presencialidad 2021.
 Comunicar al equipo directivo medidas, acciones, lineamientos y modificaciones que surjan en el
actual contexto de pandemia.
 Tomar conocimiento de situaciones de riesgo socio sanitario y educativo de las
instituciones educativas a su cargo y accionar las medidas pertinentes para retomar y/o
suspender las actividades presenciales.
 Participar de las distintas instancias de capacitación previstas por la jurisdicción.
 Coordinar con el equipo directivo la asignación de dos días al mes, sin asistencia de
estudiantes, para el desarrollo de actividades a fin de orientar o reorientar la
implementación del plan institucional.
Equipos Directivos
 Organizar los espacios, tiempos y agrupamientos institucionales para el desarrollo de 12
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actividades educativas.
 Disponer de un espacio de aislamiento previamente identificado destinado a personas
que presenten síntomas de Covid-19.
 Disponer información respecto a estudiantes incluidos en grupos de riesgo u otros que,
por estrictas y justificables razones, no podrán asistir de manera presencial. En estos
casos prever la intensificación de la actividad educativa no presencial.
 Disponer de información respecto al personal docente y no docente exceptuado según
Res CFE N° 364/2020 y definir las actividades que realizarán los trabajadores durante el
plazo que permanezca la excepción del deber de asistencia al lugar de trabajo, en el
marco de la carga horaria que surja de su declaración jurada.
 Organizar el trabajo del personal docente y no docente de la institución educativa
respetando los horarios declarados, sin sobrecargarlo en virtud de la excepcionalidad
del formato de trabajo que impone la pandemia.
 Especificar la distribución de la carga horaria presencial y no presencial de docentes a
fin de evitar situaciones de incompatibilidad horaria.
 Coordinar acciones de capacitación sanitaria y campañas de comunicación y difusión de
medidas preventivas junto a instituciones gubernamentales., de la sociedad civil, centros
de estudiantes, entre otros.
 Coordinar con Supervisión Escolar mecanismos para la activación del Protocolo ante caso/s
sospechoso/s y/o confirmados de Covid-19.
 Asegurar la comunicación de las actividades institucionales a los padres y/o tutores, en
caso de corresponder.
 Generar y/o solicitar acciones formativas para los docentes en la adecuación de recursos,
estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa en la bimodalidad.
 Asegurar el respeto de la privacidad y confidencialidad de la información médica de los
miembros de la comunidad educativa, frente a situaciones epidemiológicas emergentes.
Docentes
 Asegurar el cumplimiento de los protocolos vigentes para el desarrollo de las actividades

institucionales.
 Planificar las tareas educativas para la bimodalidad de conformidad al punto 4 (Pautas

Pedagógicas y Organización del Trabajo Docente).
 Favorecer a través del trabajo pedagógico la articulación entre años/ciclos para garantizar 13
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las trayectorias escolares continuas.
 Elaborar instrumentos de registro e informes para el monitoreo, seguimiento y evaluación
de la trayectoria escolar de los estudiantes.
 Asegurar el respeto de la privacidad y confidencialidad de la información médica frente a
situaciones epidemiológicas emergentes.
Preceptores – Celadores
 Desarrollar las tareas asignadas para la concreción del plan institucional.

 Organizar la documentación vinculada al seguimiento de las trayectorias educativas de los
estudiantes.
 Asegurar el respeto de la privacidad y confidencialidad de la información médica de sus
alumnos, frente a situaciones epidemiológicas emergentes.
Bibliotecarios
 Brindar información sobre horarios de apertura y funcionamiento de la biblioteca, medidas

de higiene obligatorias para el ingreso, normas de uso y permanencia dentro del recinto.
 Preparar el espacio y hacer cumplir las medidas de limpieza, desinfección y ventilación del
recinto.
 Establecer los espacios de circulación de los usuarios garantizando el distanciamiento de un
mínimo de 2 metros entre personas.
 Luego de recibir o entregar materiales bibliográficos, realizar el lavado de manos o limpieza
con alcohol en gel o alcohol al 70%
Personal de Maestranza
 Realizar la limpieza, desinfección y ventilación de los espacios institucionales.

 Comunicar las necesidades de insumos de higiene y limpieza al equipo directivo.
3.2.1 Pautas que deben conocer y seguir los estudiantes en las instituciones educativas
 Estar informados por la institución educativa sobre el agrupamiento al que pertenece y el
cronograma (días y horarios) de asistencia a las clases presenciales que le correspondan.
 Conocer pautas socio sanitarias para la higiene y prevención de Covid-19
 Prever los elementos de cuidado personal y los necesarios para las actividades escolares a
fin de evitar el intercambio de los mismos.
 Reducir el traslado de elementos entre la casa y la escuela al mínimo posible (por ejemplo,
14
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mochilas, útiles no indispensables, etc.).
3.2.2 Pautas para la comunicación de las instituciones educativas con la familia
 Informar a las familias sobre la organización escolar para las clases presenciales y el
cronograma (días y horarios) de concurrencia de los estudiantes.
 Comunicar las pautas socio sanitarias para la higiene y prevención de Covid-19
 Generar canales de comunicación para concientizar sobre la no concurrencia al
establecimiento de los estudiantes que presenten síntomas propios de Covid-19
(cansancio, tos seca, pérdida de gusto u olfato, fiebre, entre otros).
 Establecer canales de comunicación efectiva con el fin obtener información respecto a
estudiantes que, por razones estrictas y justificables de salud, no podrán asistir de manera
presencial.
3.3 Acciones institucionales durante el retorno presencial de los estudiantes
La reapertura a las clases presenciales se desarrollará a través de un proceso consensuado que
requerirá acciones preparatorias y un monitoreo constante de las actividades, Res. CFE
N°364/2020.
3.3.1 Supervisores
 Monitorear el cumplimiento de los protocolos vigentes.
 Implementar, sin asistencia de estudiantes, reuniones periódicas cada 15 días con el equipo de
la Unidades Educativas a su cargo a fin de orientar o reorientar la implementación del plan
institucional.
 Recabar información vinculada al desarrollo de los planes institucionales.
3.3.2 Directivos
 Asegurar el cumplimiento de las medidas esenciales de los protocolos vigentes.
 Monitorear el desarrollo del plan institucional
 Verificar periódicamente la presencia de señalizaciones y cartelería de medidas de seguridad

sobre prevención y cuidados, colocadas en puntos estratégicos de ingreso, egreso, aulas,
baños, patios, etc.
 Sostener campañas de comunicación a estudiantes, familias, docentes y no docentes sobre las
acciones de bioseguridad.
 Activar los procedimientos de actuación ante la sospecha y/o confirmación de un caso dentro
de la institución. 15
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 Observar la alternancia de los recreos entre los agrupamientos, según la distribución realizada
previamente, respetando los espacios asignados.
 Asegurar la provisión de alcohol en gel, o alcohol 70°, en todas las instalaciones.
 Asegurar el máximo de personas permitidas dentro de un mismo espacio cerrado, limitado por
la distancia entre cada una de ellas, 1.5 metros como mínimo. Los grupos estarán conformados
por el número de alumnos/as que permita cumplir con el distanciamiento y medidas
establecidas dentro del aula. Ejemplo: un curso con TREINTA (30) estudiantes puede llegar a
dividirse hasta tres grupos/comisiones, 5º año A1, 5º año A2 y 5° año A3. Estos grupos no
deben mezclarse y deben respetar las distancias mínimas en ámbitos comunes.
En el caso de las instituciones educativas rurales con albergue asegurar períodos alternos de
quince días de permanencia en la institución y quince días de permanencia domiciliaria a partir del
último día que el alumno asistió a la institución.
3.3.3 Docentes
 Asegurar el cumplimiento del protocolo vigente con su grupo de estudiantes.
 Revisar y actualizar las normas /acuerdos de convivencia escolar en el contexto de la

pandemia
 Incorporar y afianzar conductas de bioseguridad de su grupo clase a fin de fortalecer hábitos

de higiene.
 Poner en conocimiento al equipo directivo de cualquier situación referida a la seguridad,
higiene y salud de su grupo clase.
 Asistir a las acciones de capacitación programadas por las autoridades educativas.
 Mantener una comunicación fluida con los padres y/o tutores para informar aspectos
relacionados a lo sanitario, organizacional y pedagógico.
3.3.4 Preceptores – Celadores
 Desarrollar las tareas asignadas durante la implementación del plan institucional.

 Contribuir al seguimiento de las trayectorias educativas de los estudiantes.
 Colaborar en situaciones emergentes vinculadas al plan institucional.
3.3.5 Personal de Maestranza
 Mantener la limpieza de sanitarios antes del inicio del turno, posterior a cada turno, antes y
después de cada recreo y en cualquier otra situación que se requiera.
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 Respetar las normas de protocolo sanitario vigente para la preparación y distribución de los
alimentos.
 Asegurar y mantener la disponibilidad de insumos de los elementos de higiene y seguridad en
los distintos ambientes institucionales.
 Verificar el cumplimiento de las normas de bioseguridad vinculadas a su tarea.
3. PAUTAS PEDAGÓGICAS Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
4.1 Criterios pedagógicos para el Plan Institucional
La previsión y definición de los aspectos pedagógicos es otro punto a tener en cuenta junto a los
criterios sanitarios y organizacionales para definir el Plan institucional educativo en 2021. En este
escenario, el retorno a la presencialidad está signado por la heterogeneidad y la demanda de
propuestas flexibles que puedan atender a los distintos grupos, en diferentes tiempos y espacios.
En cada caso serán necesarios ajustes de la planificación, de las secuencias, del diseño de las clases
y sus actividades, así como de los soportes como material gráfico, audiovisual, virtual/digital,
televisivo, radial, tanto para el trabajo en la escuela como en los hogares.
Para esto será imprescindible atender a los siguientes criterios pedagógicos:
4.1.1 Criterios epidemiológicos y pedagógicos para la reorganización de los espacios, tiempos y

agrupamientos de la enseñanza
En el caso de un escenario de Bajo Riesgo, los equipos directivos en coordinación con los
supervisores escolares, planificarán las actividades respetando las condiciones de bioseguridad e
higiene, teniendo presente los siguientes aspectos:
 Definición de la cantidad de espacios disponibles que puedan ser utilizados

simultáneamente: aulas, laboratorios, talleres, bibliotecas, SUM, entre otros. Tener en
cuenta la necesaria definición de un lugar para el aislamiento si se detecta un caso
sospechoso.
 Relevamiento de la cantidad de personas que pueden estar en cada uno de los espacios
establecidos.
 Disponibilidad de conectividad y/o dispositivos tecnológicos de los estudiantes.
 Continuidad pedagógica intermitente o nula de sus estudiantes durante el período de
ASPO y DISPO. 17
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 Apropiación del conocimiento (ej. comparten dificultades en una misma área de
conocimiento, temas, etc.) con la posibilidad de revisar la sección/grado/año tradicional y
generar “temporalmente” otros agrupamientos para la intensificación de la enseñanza.
 Franjas horarias definidas para cada nivel:
Nivel Inicial – Jornada Simple
Salas
Turno
Maternal 3 años 4 años 5años
Mañana 9:15 a 11:15 9:15 a 11:15 9:00 a 11:00 08:45 a 10:45
Tarde 15:15 a 17:15 15:15 a 17:15 15:00 a 17:00 14:45 a 16:45
Nivel Primario – Jornada Simple
Turno Mañana: de 09:00 a 12:15 hs.
Turno Tarde: de 14:00 a 17:15 hs
El horario de inicio de la jornada de la Modalidad de Jóvenes y Adultos estará definido por cada
unidad educativa en función de la disponibilidad del espacio, respetando la jornada de 2 (dos)
horas reloj.
Nivel Secundario – Jornada Simple
Turno Tarde: de 14:30 a 18:00 hs.
Turno Vespertino: de 19:00 a 21:30 hs.
El horario de inicio de la jornada de la Modalidad de Jóvenes y Adultos estará definido por cada
unidad educativa en función de la disponibilidad del espacio, respetando la jornada de 3 (tres)
horas reloj.
Nivel Superior
Turno Vespertino: el horario de inicio de la jornada estará definido por cada unidad educativa en
función de la disponibilidad del espacio, respetando la jornada de 3 (tres) horas reloj.
Jornada Extendida/Jornada Completa

18
Gobierno de Salta
Doble Jornada
Turno Mañana: de 09:00 a 17:00 hs
La consideración de dichos aspectos permitirá la definición de la frecuencia y rotación semanal de

concurrencia al establecimiento educativo de los agrupamientos.
Definida la distribución de los agrupamientos, se procederá a organizar los grupos de trabajo
respetando el distanciamiento establecido por las normas de bioseguridad.
Las siguientes imágenes sirven de ejemplo de distribución espacial de los grupos de trabajo:
Los criterios para conformar los agrupamientos se definirán a nivel institucional, entre los
docentes y el equipo directivo, con el asesoramiento del Supervisor. Algunos criterios a tener en
cuenta a la hora de definirlos pueden ser:
 Las estrategias de enseñanza podrán articularse con iniciativas que exploren la posibilidad de
conformación de grupos flexibles de estudiantes, de carácter temporal transitorio, por
motivos varios, y abrir en el tiempo la posibilidad de distintos reagrupamientos en función de
grados de avance en el nivel de dominio de un área o a partir de otras características.
 Para los casos de estudiantes que pertenecen a instituciones que regresan a la presencialidad,
pero que, por motivos de salud propia o de algún familiar que resida en la misma vivienda no
puedan asistir, continuarán con una modalidad de trabajo remoto.
 En el caso de la no presencialidad, la posibilidad de poder organizar agrupamientos dependerá

de las necesidades y las configuraciones territoriales. Sobre todo, para organizar la entrega de
las cartillas o pen drive a los estudiantes de lugares alejados o que tienen poco o nulo acceso a
internet. En tal sentido los agrupamientos de estudiantes podrían tener como criterio la
19
Gobierno de Salta
cercanía.
Finalmente, las definiciones artesanales de espacios, tiempos, docentes, frecuencias, rotaciones,

agrupamientos, brinda la posibilidad de abordar diferentes seguimientos de las trayectorias de las
y los estudiantes, pero también permite el abordaje para la revisión de las prácticas de enseñanza
y las redefiniciones curriculares.
4.1.2 Criterios para la priorización y reorganización curricular: un proceso articulado

La priorización curricular recupera aquello que se considera altamente formativo, que genera
interés en los estudiantes y permite proyectar institucionalmente este año y recuperar el anterior
como una unidad, seleccionando lo que se considera fundamental a través de decisiones
colectivas de todo el cuerpo docente.
Las propuestas de priorización de contenidos de la Institución para ciclos 2020 – 2021 atenderán a
todos los campos de conocimiento básico, Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales, sin que esto implique excluir otros campos de conocimiento. Por el contrario, se
tomarán los recaudos para que las formaciones artísticas, corporales, tecnológicas, así como los
contenidos transversales estén presentes. Como así también, el abordaje de los Lineamientos
Curriculares para la ESI (Res. CFE N°45/08), considerando particularmente los NAP desarrollados
en el Anexo I de la Res. CFE N° 340/18 incluyendo los 5 ejes: Valorar la afectividad, Respetar la
diversidad, Garantizar la equidad de género, Ejercer nuestros derechos, Cuidar el cuerpo y la
salud.
Cada institución educativa realizó en el período 2020 una selección de los contenidos y
capacidades más relevantes a enseñar durante la continuidad pedagógica a partir de su
planificación anual y del Plan de Estudios de cada orientación/especialidad.
Antes de iniciar el año 2021, los equipos directivos y docentes harán un balance de lo enseñado
durante el 2020 a partir de las priorizaciones realizadas, teniendo como marco de referencia la
Res. CFE N°367/20: Marco Federal de Orientaciones para la contextualización curricular 2020 –
2021, de la normativa jurisdiccional sobre las orientaciones para la contextualización institucional
de los saberes priorizados y las necesidades del grupo de estudiantes. Esto posibilitará reorientar
la enseñanza durante el período 2021, de manera de cumplimentar con las metas formativas de la
unidad pedagógica.
En el marco de las formas de escolaridad “combinadas”, los estudiantes van a estar

complementando su trabajo presencial con actividades no presenciales (virtuales o a través de la
20
Gobierno de Salta
asignación de tareas/actividades para realizar en el hogar, de acuerdo con las posibilidades y
condiciones existentes), lo que requiere como paso ineludible en la planificación, la definición de
tareas que se desarrollarán no presencialmente, y articulación con las presenciales, y su
seguimiento y evaluación. Del mismo modo se deberá contemplar también la carga horaria
docente, y el reparto del tiempo de trabajo presencial y no presencial (virtual u otro), todo en el
marco de la Res. CFE N° 367/20. Respecto de este trabajo, se podrán encontrar mayores
precisiones en el punto 4.1.d. del presente documento.
A tales fines, se sugiere constituir “unidades pedagógicas” por ciclos que atiendan a:
 Explicitación de los núcleos centrales de las disciplinas y/o áreas y compartir lineamientos
comunes acerca de cómo estructurar un proyecto de enseñanza.
 Promoción de abordaje por proyectos integrales que trasciendan las fronteras de los
ámbitos disciplinares. Será necesario, determinar en cada uno de los proyectos establecidos,
los alcances en virtud del tiempo efectivo del que se dispondrá hasta fin de año. La definición
de alcances fortalece la idea de ciclo, ya no en relación con la gradualidad sino en relación con
lo que se prioriza en términos de los conocimientos. En este aspecto, resulta clave el diseño de
estrategias para la organización de los ciclos en cada Nivel como Unidad Pedagógica y la
priorización de contenidos para la misma. Definir proyectos de enseñanza que trascienden la
mera enumeración o selección de temas o contenidos y se estructuren en torno a ejes o nodos
prioritarios del campo disciplinar, y/o multidisciplinar atravesados fuertemente por los modos
en los que se construyen los conocimientos en cada una de las disciplinas y el abordaje de los
asuntos relevantes de la agenda pública.
 El reconocimiento de las trayectorias de los estudiantes. Reconocer y valorar los esfuerzos de

los estudiantes y los contextos en los cuales producen sus aprendizajes es una condición
indispensable en la evaluación, pero requiere de especial atención en tiempos de pandemia,
tendiente a minimizar el impacto de las desigualdades sociales y educativas.
 Reconocimiento de las condiciones de heterogeneidad existentes en el punto de partida para

acompañar la intensificación y complementación de la enseñanza.
 Consideración de la recuperación de los contenidos trabajados en el ciclo 2020 para iniciar el

ciclo 2021 y que permita proyectar institucionalmente este año y el próximo como una unidad,
seleccionando lo que se considera fundamental recuperar y profundizar, tomando decisiones
colectivas con todo el cuerpo docente.
21
Gobierno de Salta
 Contemplar las particularidades específicas de cada ciclo, como por ejemplo el caso de la
ampliación de la Unidad Pedagógica al 3° grado – Res. CFE N° 363/2020 - redefiniendo las
metas de aprendizaje con una perspectiva ciclada. En este sentido, será necesario enfatizar en
la finalidad alfabetizadora del primer ciclo y su característica distintiva, que incluye un cambio
en las estrategias didácticas que tienden a ser menos lúdicas, o la progresión hacia una
autonomía frente a las propuestas didácticas.
4.1.3 Criterios para la revinculación y fortalecimiento de las trayectorias educativas
Para aquellos estudiantes cuya vinculación con la escuela haya sido mínima e intermitente, -
por ejemplo, entregaron muy pocos trabajos sin regularidad – o que hayan presentado
dificultades sustantivas en la resolución de los mismos, se desarrollarán dispositivos
específicos tendientes a intensificar la enseñanza en espacios y tiempos que podrán ser
complementarios, de acuerdo a los agrupamientos definidos a nivel institucional.
Los actores que pueden contribuir con esta tarea son:
 Subsecretaría de Políticas Socioeducativas con sus programas como POE, Escuelas Abiertas,
Acompañamiento Escolar, Mesa Juvenil, Municipios y sus Referentes Municipales (Becas).
Además de estos programas, se sumará la presencia de un “Articulador Socioeducativo”, como
agentes que buscarán conocer y revelar quienes son los estudiantes que no han podido
continuar con sus trayectorias escolares desde la virtualidad. En el trabajo articulado, lo que se
busca es responder a las demandas de cada contexto acompañando y sosteniendo sus
trayectorias escolares, evitando el abandono o la deserción. A su vez el agente articulador será
un perfil necesario para acercar material en formato papel o pen drive a quienes no puedan
asistir a la presencialidad. Esta función del “Articulador” requiere del trabajo conjunto y
sistemático con los equipos docentes y directivos de las instituciones que estén a su cargo.
 Equipos institucionales y/o estudiantes de las Prácticas III y IV de los Institutos de Educación
Superior, (con la debida tutela de los docentes formadores), cuyas tareas deberán ser
coordinadas entre directivos y docentes responsables de las instituciones de procedencia.
Algunas orientaciones a considerar para definir las instancias de intensificación de la

enseñanza son las siguientes:
 Las instancias de intensificación son una ampliación del tiempo de trabajo durante el año
escolar que pueden asumir formatos de enseñanza variados y alternativos para dar respuestas
a las trayectorias singulares de los estudiantes. Por ejemplo, disponer de espacios edilicios y 22
Gobierno de Salta
comunitarios para llevar a cabo estas iniciativas, tales como:
o Habilitar la escuela o espacios comunitarios (por ejemplo, un salón municipal) los fines
de semana para la atención a estudiantes que requieren profundización de
aprendizajes.
o Establecer horarios y días (con reserva de turnos) para el uso de dispositivos con
conectividad de la escuela a los fines que los estudiantes (sin conectividad) puedan
trabajar en las actividades propuestas por sus docentes.
o Habilitar espacios para generar actividades educativas que promuevan la participación
social, la recreación, el abordaje de habilidades socioemocionales en contra turno o los
fines de semana.
 Tener en cuenta que las instancias de apoyo son una nueva oportunidad de aprender y por lo
tanto deberán introducir condiciones y estrategias diferentes a las utilizadas en las clases
habituales y que no han dado el resultado esperado.
 Para el caso de los estudiantes que por diversas razones no puedan cumplir con las
actividades educativas planteadas de forma presencial, se prevé el desarrollo de acciones de
tutoría y acompañamiento a cargo de equipos de acompañamiento socio comunitario, equipos
institucionales, cuyas tareas deberán ser coordinadas entre directivos y docentes responsables
de las instituciones de procedencia.
 Las instancias de apoyo y tutoría no necesariamente deben seguir la estructura curricular por
asignatura. Pueden constituirse en espacios pensados desde una mirada más integral como
por ejemplo talleres de producción, de radio o periodismo, de realización de comics o
historietas, realización del blog de la escuela, taller de juegos de matemática, clubes de
ciencia, entre otros.
 Considerando la evaluación de proceso, resultará oportuno prever instancias de acreditación

parcial de la/s asignatura/s a medida que el estudiante avanza en el aprendizaje hasta definir
la aprobación final.
4.1.4 Criterios para pensar propuestas didácticas en la presencialidad y la no presencialidad

Un sistema combinado/bimodal, alterna momentos de presencialidad y no presencialidad,
adecuando tiempos y estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación sincrónicos y
asincrónicos. En razón de ello, los docentes deben planificar cada clase bajo el formato de
alternancia en la modalidad presencial y no presencial. Es necesario tener en cuenta diferentes 23
Gobierno de Salta
criterios para la alternancia de los grupos, (por ejemplo, el grado de vinculación que han
establecido con la institución escolar y/o sus docentes, considerando alumnos sin vínculo alguno
durante el período de suspensión, quienes hubieran sostenido una conectividad de baja
intensidad, quienes sólo hubieran retirado materiales, pero sin acompañamiento, etc.) A tal efecto
se propone:
 Definir los tiempos en la escuela y en los hogares de forma sistemática y organizada,

generando un continuum entre ambos espacios, diseñando propuestas pedagógicas y
dispositivos didácticos para ambos ámbitos. En el tiempo de la presencialidad es importante
construir marcos y conceptualizaciones que sostengan el trabajo en el hogar.
 Planificar los saberes a abordar y las producciones o prácticas que se desarrollarán durante los
encuentros en la escuela y cuáles se priorizarán durante el tiempo que las/os estudiantes
permanezcan en el hogar. Resulta fundamental distinguir en todos los niveles, aquellos
contenidos y experiencias de formación que deben tener lugar en la presencialidad (aquellos
que requieren mayor complejidad) de aquellos de las que pueden ser promovidas en la no
presencialidad. Reorganizar la enseñanza, de tal manera que se distingan los momentos y la
complejidad de la tarea, los modos de conocer que cada situación de enseñanza fomenta y las
posibilidades y conveniencia de que dicha tarea se desarrolle en forma individual y/o grupal,
presencial o virtual. Por ejemplo, podrían destinarse para el trabajo presencial, aquellas
situaciones de enseñanza que requieran la búsqueda de información bibliográfica específica o
la participación en debates e intercambios; y dejar para la no presencialidad las lecturas y
sistematización de lo abordado en clase para llevar adelante en los hogares de manera
individual.
 En el ámbito del aula se recomienda, a través de actividades preliminares, fortalecer el vínculo

docente-estudiante y el sentido de pertenencia escolar como así también el desarrollo de
actividades cooperativas y colaborativas, fomentar la comunicación y escucha activa sobre la
base del respeto mutuo y empatía hacia uno mismo y hacia el otro. Trabajar sobre hábitos
saludables, desarrollar recursos que favorezcan el proceso de resiliencia en los estudiantes y
fomentar el aprendizaje de nuevas formas de estar y vincularse en la escuela.
 En las planificaciones de las unidades educativas, será necesario contemplar la secuenciación

de contenidos, la priorización y reorganización de aprendizajes y los acuerdos entre ciclos y
niveles educativos con el objeto de garantizar la continuidad de las trayectorias educativas y la
24
Gobierno de Salta
calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 Será menester, el desarrollo de estrategias pedagógicas de apoyo en el marco de tutorías, la

adopción de medidas de seguimiento de la asistencia de los estudiantes en articulación con
mesas intersectoriales e interinstitucionales locales, la continuidad pedagógica de los equipos
de enseñanza en el ciclo.
 Se recomienda la observación atenta de situaciones relacionadas con ansiedad, temor,

incertidumbre, angustia que puedan rigidizarse, requiriendo abordajes tempranos en el ámbito
de la salud mental, favoreciendo el desarrollo integral del estudiante, especialmente su
proceso de enseñanza y de aprendizaje. Cobran especial relevancia en esta tarea los equipos
de docentes, celadores/preceptores y equipos de apoyo y el trabajo con las habilidades
socioemocionales.
 Crear carpetas compartidas de manera de dejar registro de los temas, las consignas, las
interacciones y las conclusiones que se han producido a propósito de los saberes en
tratamiento.
 La continuidad de las trayectorias educativas puede concretarse en el marco de proyectos

escolares.
Recomendaciones para los momentos de no presencialidad
 En casos de no presencialidad, estar presente desde lo “no presencial”. Estar y dar certezas de
que aun con las limitaciones de encuentro, generar en las familias la confianza de que se está
trabajando por los estudiantes, sin abrumar ni sobre exigir, que sea algo conjunto. El trabajo
desde las prácticas no presenciales, requiere de la organización de situaciones de enseñanza
que puedan llevarse a cabo de forma individual. Es importante mantener, mediante los
recursos que se dispongan (sean virtuales o impresos), el contacto con los estudiantes, arbitrar
los medios para obtener retroalimentación de sus aprendizajes, de sus dudas, y en lo posible
intentar encuentros sincrónicos mediados por plataformas digitales, teléfono o radio.
 Para los momentos de no presencialidad, se sugiere identificar claramente quienes de los

estudiantes cuentan con acceso a la virtualidad y quienes no, de manera tal de poder planificar
adecuadamente el trabajo pedagógico.
o En relación a ello se sugieren las siguientes recomendaciones para cada caso:
25
Gobierno de Salta
Para estudiantes que cuentan con soporte virtual
 Las actividades sincrónicas pueden ser grabadas y puestas a disposición para el momento
en que el estudiante se pueda conectar.
 Preparar materiales con soporte audiovisual sencillos (Micro clases, PowerPoint, escaneo
de manuales o libros, imágenes).
 Poner a disposición los recursos digitales presentados en las plataformas educativas
nacionales y provinciales que sean parte de un banco de recursos común para todo el país.
 Articulación con organizaciones con inserción territorial que puedan acompañar a los y las
estudiantes en el trayecto.
 Reasignar transitoriamente las tareas de referentes, auxiliares, asistentes técnicos
territoriales, facilitadores y/ o maestros y maestras que se desempeñan en diferentes
programas educativos y sociales, con el fin de asistir a la población con mayores
necesidades pedagógicas y sociales.
Para estudiantes que se encuentran sin soporte virtual
 Aportar materiales impresos o en pen drive y garantizar su distribución a través de

organismos de gobierno y de distintas organizaciones no gubernamentales, de agentes
“Articuladores”, entro otros agentes territoriales pertenecientes a los diferentes
Programas Provinciales y Nacionales.
 Articular con organizaciones, centros de estudiantes, sectores de la sociedad civil con
inserción territorial y otras instancias de los Estados nacionales y provinciales que puedan
colaborar con los trayectos formativos de las personas jóvenes y adultas.
 Habilitar protocolos para la administración por dispositivo en horarios de clases desde la
Institución que cuente con conexión a Internet de tal forma que el ancho de banda no se
sature y los dispositivos regulados puedan funcionar correctamente (ej, computadoras de
los estudiantes y un celular). De esta manera, los estudiantes sin acceso a internet en sus
domicilios, podrán hacer uso de la conexión en horarios escolares. En caso de horarios
fuera de clases, el protocolo también debería considerar la posibilidad de habilitar el
servicio para la comunidad con regulaciones. (ej, quedar habilitado el servicio para
computadoras con un cable para la descarga de materiales o envió de los trabajos de
trabajos en formato digital).
26
Gobierno de Salta
4.1.5 Criterios para definir el sentido y las formas de evaluación
 Puesto que se considera los ciclos 2020 y 2021 como una unidad pedagógica, las
acreditaciones parciales se realizarán durante estos años con la escala conceptual
definida por la Res. Secretaría de Planeamiento Educativo y Desarrollo Profesional
2020 Min Educación Salta N°09/20.
 Al inicio del presente año es fundamental tomar la información provista por dicha
escala y la que pueda comentar el par docente del año anterior sobre los
contenidos enseñados y sobre las dificultades presentadas por los estudiantes que
se ubican en las categorías “Aprendizaje en inicio” y “Aprendizaje en proceso” para
poder planificar las estrategias de enseñanza que den respuesta las necesidades de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
 Aquellos estudiantes que se ubiquen en las categorías “Aprendizaje en inicio” y
“Aprendizaje en proceso” demandan mayor acompañamiento por parte del
docente para aprender los contenidos prioritarios que quedaron pendientes de ser
acreditados en el período 2020.
 Tener en cuenta que la evaluación no pierde su carácter formativo, lo que implica
tanto registrar y comunicar a los estudiantes y padres/tutores información
conceptual y descriptiva como “retroalimentar” los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Las informaciones acerca de los procesos de aprendizajes de cada estudiante se
comunicarán por áreas integradas en el/los Proyecto/s o por disciplinas de acuerdo
a los criterios de organización pedagógica adoptados por la Institución.
 La promoción de la unidad pedagógica se realizará en todos los años, excepto en el
2do grado del Nivel Primario, a fines del 2021.
 En el caso de 2do grado se determina la acreditación de los saberes prioritarios de
cada unidad curricular, teniendo en cuenta que al año siguiente cursará el 3er
grado a través de la figura de “Promoción acompañada”.
27
Gobierno de Salta
4. ANEXOS
5.1 ANEXO I: Recomendaciones para prevenir la transmisión del coronavirus en ámbitos con
circulación de personas.
https://www.argentina.gob.ar/coronavirus/atencion-publico
5.2 ANEXO II: Registro de completamiento de pautas sanitarias y organizacionales
Unidad Educativa N°:

Domicilio: Localidad:
Nombre de la Autoridad Institucional:
Fecha:
1-DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
1.1 Personal Directivo
Declarados en riesgo según

Equipo Directivo Cantidad total
Decreto 576/20
Director
Vice director….
1.2 Personal docente y no docente
Declarados en riesgo
Personal Cantidad total
según Decreto 576/20
Celadores/preceptores
Administrativos
Docentes
Docentes de Áreas Especiales
Bibliotecario
Equipo interdisciplinario
28
Gobierno de Salta
Maestranza
Otros
1.3 Matrícula total de alumnos 2021
Por turno:
Alumnos Cantidad total
Matrícula total de Alumnos
Conectados con Continuidad Pedagógica:
Conectados intermitente:
En Situación de riesgo de Abandono (no

recibieron continuidad pedagógica)
2. ACCIONES PREVIAS AL RETORNO

2.1 Capacitación del personal
Personal Se capacitó * No se capacitó *
Celadores /preceptores
Administrativos
Docentes
Docentes Especiales/áreas
Bibliotecario
Equipo interdisciplinar
Maestranza
Otros
*Observación: en este punto contestar Si o No
29
Gobierno de Salta
2.2 Infraestructura
Orden Infraestructura Muy Buena Buena Regular Observaciones
1. Dirección
2. Oficinas/celadurías
3. Biblioteca
4. Aulas
5. Galerías
6. Patios abiertos
7. Patios cerrados
8. Baños
9. Cocina
10. Comedor
11. Dormitorios
*(Completar con x)
2.3 Acondicionamiento de los Espacios con señalética
Espacios Con señalética Sin señalética Observaciones
Entrada
Dirección
Oficinas/Celadurías
Aulas
Galerías
Sanitarios
Patios abiertos
Patios cubiertos
Comedor
Dormitorios 30
Gobierno de Salta
Cocina
Salida
Otros
*(Completar por Sí o No)
2.4 Elementos de higiene
Elementos de
Orden Disponible No Disponible Observaciones
higiene
1. Alcohol
2. Jabón
3. Toallas
descartables
4. Detergente
5. Baldes
6. Trapeadores
7. Escoba
8. Lavandina
9. Otros
*(Completar con x)
2.5 Agrupamientos Escolares
Días de Días de
Orden Grado/curso Horarios actividades actividades no Responsable
presenciales presenciales
1.
2.
3.
4.
31
Gobierno de Salta
3. ACCIONES DURANTE LA APERTURA
3.1 Consideraciones
Momentos Horarios Responsable
Ingreso de Alumnos
Egreso de Alumnos
3.2 Distribución de Estudiantes

En el aula
Cantidad de
Horarios Horario Horarios de
Orden Grado /Curso Responsable alumnos
entrada salida limpieza
presenciales
1.
2.
….
Durante el Recreo
Orden Espacios Agrupamiento Horarios Responsables
1. Patio Abierto
2. Patio Cubierto
3. Galerías
4. Otros
3.3 Distribución del Personal

En la sala de docentes
Orden Agrupamiento Horarios de asistencia Horarios de limpieza
1.
2.
…
32
Gobierno de Salta
En oficinas/celaduría
Orden Agrupamiento Horarios de asistencia Horarios de limpieza
1.
2.
3.4 Personal de Maestranza
Distribución
Orden Personal Turno Horarios Observaciones
de sectores
1.
2.
….
5.3 ANEXO III: Modelos de agrupamientos escolares
Algunos escenarios posibles
NIVEL INICIAL
Agrupamiento de estudiantes – sala de 5 años- por semana.
Jardín de 8 niños asisten la 1ª semana-GRUPO 5A-1

Infantes
5 años 8 niños asisten la 2ª semana-GRUPO 5A-2

En c/mes
(30 7 niños asisten la 3ª semana-GRUPO 5A -3
alumnos)
7 niños asisten la 4ª semana-GRUPO 5ª -4
33
Gobierno de Salta
Ejemplo de asistencia sala de 5 años.
Semanas Turno Mañana
15 al 19 de marzo. Grupo 5A -1 8:45 a 10:45
22 al 26 de marzo- Grupo 5A-2 8:45 a 10:45
29 de marzo al 02 de abril – Grupo 5A -3 8:45 a 10:45
05 al 09 de abril – Grupo 5A -4 8:45 a 10:45
12 al 16 de abril - Grupo 5A -1 8:45 a 10:45
19 al 23 de abril - Grupo 5A-2 8:45 a 10:45
26 AL 30 de abril – Grupo 5A -3 8:45 a 10:45
03 al 07 de mayo– Grupo 5A -4 8:45 a 10:45
Distribución de asistencia en fechas
D L M M J V S
15/3/2020 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 1/4/2020 2/4 ¾
4/4 5/4 6/4 7/4 8/4 9/4 10/4
11/4 12/4 13/4 14/4 15/4 16/4 17/4
18/4 19/4 20/4 21/4 22/4 23/4 24/4
25/4 26/4 27/4 28/4 29/4 30/4 1/5/2020
2/5 3/5 4/5 5/5 6/5 7/5 8/5
34
Gobierno de Salta
NIVEL PRIMARIO
HORARIOS L M M J V
1ro A1 1ro A2 1ro A3 1ro A1 1ro A2
2do A1 2do A2 2do A3 2do A1 2do A2
3ro A1 3ro A2 3ro A3 3ro A1 3ro A2

9:00 a
4to A1 4to A2 4to A3 4to A1 4to A2
12:15
HORARIAS L M M J V
1ro A3 1ro A1 1ro A2 1ro A3

Posible día
2do A3 2do A1 2do A2 2do A3
destinado a
3ro A3 3ro A1 3ro A2 3ro A3 revisar el
Plan
9:00 a Institucional
4to A3 4to A1 4to A2 4to A3
12:15
Sin
5to A3 5to A1 5to A2 5to A3 asistencia
de
estudiantes.
35
Gobierno de Salta
NIVEL SECUNDARIO
Organización de agrupamientos por años y divisiones por semana.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1° Año A 3° Año A 1° Año B 3° Año B 1° Año C

Grupo 1 Grupo 1 Grupo 4 Grupo 4 Grupo 7
2° Año A 4° Año A 2° Año B 4° Año B 2° Año C

5° Año A 5° Año B
Grupo 1 Grupo 4
Grupo 2 Grupo 5
Grupo 3 Grupo 6
Organización de Agrupamientos por años y divisiones por Semana
Cronograma Agrupamientos
1º Semana 1er Año
2º Semana 2do Año
3º Semana 3er Año
4to Año
4º Semana
5to Año
36
Gobierno de Salta
EDUCACIÓN TÉCNICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL
CURSO SEMANA TURNO
4to 1era A 1 Mañana
4to 1era B 1 Tarde
4to 1era A 2 Tarde
4to 1era B 2 Mañana
4to 1era A 3 Mañana
4to 1era B 3 Tarde
4to 1era A 4 Tarde
4to 1era B 4 Mañana
PERIODO DESDE INICIO DEL AÑO LECTIVO 2021 HASTA EL 30/04/21
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Comisión A- Comisión B-
2020 2020
Comisión B Comisión B Virtualidad
2021 2021
(Período de (Período de
Intensificación intensificación
de práctica) de práctica)
37
Gobierno de Salta
PERIÓDO DESDE 02/05/21 HASTA LA FINALIZACIÓN DEL PERÍODO LECTIVO 2021
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Comisión A Comisión A Comisión B Comisión B Virtualidad
5.4 ANEXO IV: Res. CFE N° 373/2020. Regulación del Sistema Formador.
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_cfe_373_if-2020-68380904-apn-
sgcfeme.pdf
5.5 ANEXO V: Res. CFE N° 376/2020. Protocolo Nacional de Nivel Inicial.
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_376_inicial_if-2020-76568661-apn-
sgcfeme.pdf
5.6 ANEXO VI: Res. CFE N° 377/2020. Protocolo Nacional de Educación Especial.
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_377_especial_if-2020-76569219-apn-
sgcfeme.pdf
5.7 ANEXO VII: Res. CFE N° 379/2020. Educación Técnico Profesional.

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_379_criterios_etp_if-2020-76570534-
apn-sgcfeme.pdf
5.8 ANEXO VIII: Res. Min. N° 140/2020. Protocolo de Bioseguridad.
https://drive.google.com/file/d/1Xo6C2iVu2DVJWsph0TmM7Y2gk4rfmNhz/view?usp=sharing
5.9 ANEXO IX: Res. Min. N° 145/2020. Protocolo para exámenes finales mediados por
herramientas tecnológicas en el marco del DISPO.
https://drive.google.com/file/d/1BNKHB7tD_Ycqc7UdCgIA4CE8hLReLEQC/view?usp=sharing
38
Gobierno de Salta
5.10 ANEXO X: Pautas para el regreso a clases presenciales en Unidades Educativas con
albergue.
En el marco de los lineamientos del “Plan Jurisdiccional de Retorno a clases presenciales”, se

especifican pautas para el regreso a clases presenciales en establecimientos educativos con
albergue:
 Acondicionar todos los espacios institucionales para el funcionamiento de los albergues

respetando los protocolos sanitarios vigentes.
 Articular con el primer nivel de salud a modo preventivo, con el propósito de realizar el
rastreo de contactos estrechos, sospechosos y su monitoreo en caso de ser necesario.
 Contar con información respecto a la modalidad de traslado que utilizan los estudiantes,
docentes y no docentes para asistir a los establecimientos. Igualmente, consignar la
situación habitacional de los mismos especificando si convive o no con personas con
factores de riesgo, a fin de planificar acciones preventivas.
 Organizar la asistencia de los agrupamientos de los mismos cada 15 días alternado

actividades presenciales y no presenciales.
 En salones comedores y/o de usos múltiples la disposición de las mesas y sillas deberá
garantizar la distancia de seguridad vigente entre personas. Los estudiantes deberán
arribar al comedor con barbijo/tapabocas y retirarse el mismo únicamente para consumir
alimentos.
 En el área de cocina se deberá organizar el personal en grupos de trabajo o equipos para

facilitar la interacción reducida entre personas y el cumplimiento de los protocolos
vigentes.
 Evitar el ingreso del personal que no esté involucrado en la preparación de alimentos como
así también en los lugares de su almacenamiento.
 Limpiar y desinfectar las instalaciones y espacios que se utilizan para preparar/almacenar

alimentos, (mesadas, alacenas, despensas, depósitos, heladera, electrodomésticos, etc.).
 Lavarse las manos con agua y jabón o alcohol en gel o alcohol al 70% al ingresar a la cocina,
al manipular basura, al recibir la mercadería, al limpiar las superficies y utensilios que estén
en contacto con los alimentos, al regresar del baño y luego tocar elementos ajenos a la
elaboración de alimentos. 39
Gobierno de Salta
 Lavar la vajilla con detergente y agua. Luego desinfectar con alcohol al 70%.
 Identificar y señalizar lugares destinados a la disposición de residuos.
 Mantener la limpieza y desinfección de los depósitos de residuos.
 Acordar con los proveedores de mercaderías un cronograma de entrega y de un

procedimiento de recepción de mercadería según protocolos sanitarios vigentes.
 Sanitizar los envases originales de la mercadería recibida antes de su almacenamiento en

los lugares establecidos.
 Disponer las camas de manera alterna e intercalada ocupando una de por medio, tanto
arriba como abajo en el caso de las cuchetas, tal que, los albergados mantengan la
distancia establecida en protocolos sanitarios vigentes.
 Realizar la limpieza y desinfección de las habitaciones. Posterior a ello, dejar liberada la

misma y asegurar ventilación.
5.11 ANEXO XI Res. Min. N° 220/20 Protocolo para actos de colación - finalización de Nivel
Secundario y Educación Superior
https://drive.google.com/file/d/1fifpmOOnHOmoPM_wyFS5oEzcjQ5VcTO3/view?usp=shari
ng
5.12 ANEXO XII Res. Min. N° 247/20 Protocolo para actos de colación – finalización de Nivel
Primario.
https://drive.google.com/file/d/1EW-YhEI6d3p7iyxo7P5D7Ksc1czhhhYs/view?usp=sharing
40
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PLAN JURISDICCIONAL PARA EL RETORNO A CLASES

PRESENCIALES EN CONTEXTO DE PANDEMIA

NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES

EDUCACIÓN PÚBLICA DE GESTIÓN ESTATAL Y PRIVADA

2. PAUTAS SANITARIAS ......................................................................................................................... 4

2.1 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes ................................. 4

2.1.1 En relación con las condiciones de infraestructura edilicia ..................................................... 4

2.1.2 En relación con los insumos y tareas de preparación de la institución .................................. 5

2.1.3 En relación con la limpieza y desinfección de establecimientos educativos .......................... 5

2.1.4 En relación con la capacitación y difusión de la información .................................................. 6

2.1.5 En relación con el transporte público y escolar .............................................................................. 6

2.2 Acciones institucionales durante el retorno presencial de los estudiantes ................................ 7

2.2.1 Actuación frente a un caso sospechoso y/o confirmado de Covid-19 en la institución

3.1 Etapas de retorno a la presencialidad según indicadores epidemiológicos y demográficos....... 8

3.2 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes ............................... 12

3.2.1 Funciones y tareas de supervisores, directivos, docentes y no docentes............................. 12

3.3 Acciones institucionales durante el retorno presencial de los estudiantes .............................. 15

3.3.1 Supervisores ................................................................................................................................... 15

3.3.2 Directivos ....................................................................................................................................... 15

3.3.4 Preceptores – Celadores ................................................................................................................. 16

3.3.5 Personal de Maestranza ................................................................................................................ 16

3. PAUTAS PEDAGÓGICAS Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE ................................................ 17

4.1 Criterios pedagógicos para el Plan Institucional ...................................................................... 17

4.1.1 Criterios epidemiológicos y pedagógicos para la reorganización de los espacios, tiempos y

4.1.2 Criterios para la priorización y reorganización curricular: un proceso articulado ................ 20

4.1.3 Criterios para la revinculación y fortalecimiento de las trayectorias educativas ................. 22 2

4.1.5 Criterios para definir el sentido y las formas de evaluación ................................................. 27

5.2 ANEXO II: Registro de completamiento de pautas sanitarias y organizacionales ..................... 28

5.3 ANEXO III: Modelos de agrupamientos escolares .................................................................... 33

5.7 ANEXO VII: Res. CFE N° 379/2020. Educación Técnico Profesional........................................... 38

5.8 ANEXO VIII: Res. Min. N° 140/2020. Protocolo de Bioseguridad. ............................................. 38

El Plan Jurisdiccional para el retorno a clases presenciales en la educación obligatoria y en los

Las definiciones contenidas en este Documento se han elaborado en respuesta a la situación

2.1 Acciones institucionales previas al retorno presencial de los estudiantes

Las acciones institucionales previas al retorno presencial contemplan aspectos relacionados a la

2.1.1 En relación con las condiciones de infraestructura edilicia

 Disponibilidad de agua para la higiene personal y limpieza del establecimiento educativo.

2.1.2 En relación con los insumos y tareas de preparación de la institución

Considerar la provisión de artículos de higiene y limpieza necesarias y suficientes tales como:

 Señalética que permita la delimitación de los espacios de circulación para asegurar el

2.1.3 En relación con la limpieza y desinfección de establecimientos educativos

 Falta de provisión de agua para la limpieza del establecimiento e higiene personal.

2.1.4 En relación con la capacitación y difusión de la información

 Capacitación para Supervisores: serán realizadas a través de las Direcciones Generales de

 Capacitación para Equipos Directivos, Docentes y No Docentes: serán realizadas a través de

 Acciones de sensibilización para la comunidad educativa, que incluyan campañas de

2.1.5 En relación con el transporte público y escolar

3 PAUTAS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

3.1 Etapas de retorno a la presencialidad según indicadores epidemiológicos y demográficos

 Riesgo Alto: posibilita la realización de actividades educativas únicamente en la

A continuación, se detalla el orden de prioridad que desde la Jurisdicción se establece para el

 Orden de prioridad para Riego Bajo/Medio

Segundo ciclo de Educación Primaria y sus modalidades: 4°, 5°, 6° grados.

Ciclo Orientado de Educación Secundaria y sus modalidades: 3°, 4°, 5° años

4. Educación Inicial: Maternal.

 Orden de prioridad para Instituciones con Régimen de verano – Riesgo Bajo/Medio

1. Finalización de Educación Primaria y Secundaria que no hayan podido mantener su

Educación Inicial: Jardín de Infantes (sala de 5 años).

Primer Ciclo de Educación Primaria y sus modalidades: 1°, 2° y 3° grados