UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Análisis de la conducta
TEMA:
Actividades de la tarea 4 y 5
FACILITADOR:
Renata Jiménez
PARTICIPANTE:
Ledy Argentina Peralta López
Matricula:
17-3556
Fecha:
8-02-2021
NAGUA
 UNIDAD IV: CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL,
FUNDAMENTOS Y MECANISMOS MOTIVACIONALES
En la siguiente unidad se estará desarrollando una serie de
preguntas correspondientes a sus subtemas.
A. De estos sub temas, previamente reflexionado a través de la
lectura minuciosa.
B. Debe redactar 4 preguntas del contenido debidamente
respondidas esto es para: CADA SUB TEMA.

4.1. Primeras investigaciones del condicionamiento instrumental u

operante.
1. ¿Cómo comenzaron los análisis teóricos y de laboratorio del
condicionamiento instrumental?
Los análisis teóricos y de laboratorio del condicionamiento instrumental
comenzaron formalmente con el trabajo de Thorndike, su intención
original era estudiar la inteligencia animal. Estudió la cuestión planteada
por Darwin sobre qué capacidades intelectuales humanas estaban
presentes en los animales mediante investigación empírica, para ello
inventó una serie de cajas problema donde introducía un gato
hambriento con algo de comida fuera de la vista del animal, su tarea era
aprender a salir de la caja y obtener la comida.
2. ¿Quién fue Thorndike y en que se basó su teoría?
Edward Lee Thorndike fue un psicólogo y pedagogo estadounidense,
considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.
Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta
entre los importantes precursores del conductismo. Según Thorndike, el
aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y
una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de
cosas satisfactorio para el organismo.
3. ¿En qué consiste el condicionamiento instrumental u operante?
El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es un
tipo de aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado
directo de la conducta del individuo. Es decir, mediante el
condicionamiento instrumental, las acciones o conductas de un individuo
pueden ser modificados por sus consecuencias.
4. ¿Cuáles fueron los resultados de las investigaciones de
Thorndike?
Los resultados son obvios, con la repetición el animal cada vez tarda
menos tiempo en repetir la acción que abre la caja. Sin embargo hay
que hacer puntualización, Thorndike no explicaba que los animales
comprendieran el funcionamiento del mecanismo que abría la caja, sino
que abrían como asociación estimulo-respuesta.

4.2. Enfoques modernos en el estudio del condicionamiento

instrumental u operante.

1. ¿En qué consiste el Enfoque moderno en el estudio del

condicionamiento instrumental u operante?
Algunas técnicas contemporáneas corrientes en el estudio de la
conducta instrumental son similares a los procedimientos de Thorndike
en el sentido de que contienen ensayos discretos: se coloca a los
sujetos repetidamente en un aparato y solamente pueden realizar la
respuesta instrumental una vez en cada colocación.
2. ¿En qué consisten los métodos de operante libre?
Los métodos de operante libre permiten al sujeto repetir libremente la
respuesta instrumental una y otra vez. Los métodos de operante libre
fueron ideados por B. F. Skinner (1938) para estudiarla conducta de la
que es posible con los laberintos.
3. ¿Qué son los métodos de ensayos discretos?
A menudo las investigaciones de este método se llevan a cabo en
laberintos. El uso de laberintos en las investigaciones del aprendizaje
fue introducido por Small, psicólogo americano, en el siglo XX. El
progreso de aprendizaje de la conducta instrumental se suele evaluar
utilizando una medida de la fuerza de respuesta.
4. ¿Para qué se usa la técnica de la línea de base conductual?
Se usa para valorar el cambio de conducta que tiene lugar cuando se
introduce un procedimiento de condicionamiento. Además, es útil para
revelar los efectos de procedimientos como el reforzamiento, que
aumenta la tasa de respuesta.
4.3 Procedimientos del condicionamiento instrumental.

1. ¿Cuáles son los procedimientos del condicionamiento

instrumental?
* Acontecimiento agradable. Estimulo apetitivo.
* Acontecimiento desagradable. Estimulo aversivo.
* Contingencia positiva. La respuesta instrumental proporciona el
estímulo.
* Contingencia Negativa. La respuesta instrumental evita el estímulo.
2. ¿Cómo se puede clasificar los procedimientos de
condicionamiento instrumental?
Pueden clasificarse según la naturaleza del acontecimiento ambiental
controlado por la conducta.
3. ¿Qué es el Reforzamiento positivo?
Es un procedimiento en el que la respuesta instrumental produce un
estímulo apetitivo. Si se da la respuesta el estímulo apetitivo se
presenta, si no se da la respuesta el estímulo apetitivo no se presenta:
existe una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y el
estímulo positivo. El reforzamiento positivo produce incremento en la
tasa de respuesta.
4. ¿Qué es el Reforzamiento negativo?
En una contingencia negativa, la respuesta retira o previene la
presentación de un suceso ambiental. Un procedimiento en el que la
respuesta instrumental finaliza o previene la entrega de un estímulo
aversivo de denomina reforzamiento negativo. Hay dos tipos, escape y
evitación.
4.4. Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.

1. ¿Cuáles son los elementos claves el condicionamiento

instrumental?
El condicionamiento instrumental consta de tres elementos claves; una
respuesta, una consecuencia (el reforzador) y una relación o
contingencia, entre la respuesta y la consecuencia.
2. ¿La respuesta instrumental, en qué consiste?
El resultado de los procedimientos del condicionamiento instrumental
depende en parte de la naturaleza de la respuesta que se esté
condicionando. Algunas respuestas son más fácilmente condicionales
que otras.
3. ¿Qué propuso Thorndike?
Thorndike propuso el término de pertinencia para explicar los fallos en el
entrenamiento del rascado y del bostezo, ciertas respuestas se
corresponden de forma natural con el reforzador debido a la historia
evolutiva del animal. Los Breland denominaron deriva instintiva.
4. El reforzador instrumental.
Se plantea la posibilidad de que la efectividad de un reforzador dependa
no solo de sus propiedades sino también de cómo ese reforzador se
compara con otros que el individuo haya experimentado.

4.5. La estructura asociativa del condicionamiento instrumental.

1. ¿Qué es el condicionamiento instrumental?

El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es un
tipo de aprendizaje que sucede cuando los hechos son un resultado
directo de la conducta del individuo.
2. ¿Cuál es la relación entre conducta y sus consecuencias?
La relación entre la conducta y sus consecuencias es uno de los
factores más importantes en el control de la conducta instrumental.
 En el condicionamiento instrumental es muy importante la contigüidad
temporal y la contingencia que se establece entre la respuesta y el
reforzador, es decir, la relación que se creara entre ambos factores.
3. ¿Por qué ocurre la respuesta instrumental?
Se han propuesto dos aproximaciones muy diferentes a intentar explicar
por qué ocurre la respuesta instrumental. Una de estas se inició con el
trabajo de Pavlov y se centra en explicar la estructura asociativa del
condicionamiento instrumental. La otra se originó con el trabajo de
Skinner y se centra en como la conducta está regulada en vista.
4. ¿Qué describen las teorías de la regulación conductual?
Describen los efectos del reforzamiento dentro del amplio contexto del
repertorio conductual de un organismo utilizando conceptos de varias
áreas de investigación, incluyendo la economía conductual y la ecología
conductual.

4.6 Regulación conductual.

1. ¿En qué consiste la regulación conductual?

En comparación con el condicionamiento estructural el cual se centra en
las respuestas de cada individuo, en sus antecedentes motivacionales y
en las consecuencias específicas de estos; la regulación conductual
abarca un contexto más extenso.
2. ¿Qué se estudia en la Regulación Conductual?
En la regulación conductual se estudian todas las opciones de
comportamiento que un organismo posee a su disposición a la hora de
conseguir algo que le servirá de refuerzo. Se trata de una perspectiva
mucho más práctica que se centra en cómo las condiciones de la
situación o contexto limitan o influyen en las conductas de la persona.
3. ¿Qué significa la regulación conductual y el punto de deleite
conductual?
La idea de regulación está íntimamente unida a la noción de equilibrio u
homeostasis. Esto significa que si las personas tienen una distribución
de sus actividades que les resulta satisfactoria intentarán mantenerla a
toda costa.
De esta forma, en el momento en el que algo o alguien interfieran en
ese equilibrio, la conducta deberá cambiar para volver poder volver a la
normalidad.
4. ¿Cuáles fueron las principales contribuciones de la regulación
conductual?
Las corrientes que apostaron por la regulación conductual como forma
para aumentar la motivación dejaron numerosas aportaciones y nuevos
puntos de vista acerca de la modificación de conducta. Entre ellos se
incluyen:
Cambio de paradigma en la concepción de los reforzadores, los cuales
pasan de ser estímulos específicos a respuestas específicas.
Concepto de distribución de respuestas o conductas como método para
incrementar las conductas instrumentales.
Se elimina la distinción entre respuestas reforzadoras e instrumentales.
Solamente se distinguen dentro de la intervención terapéutica.
La noción de regulación conductual desarrolla la idea de que las
personas responden o realizan una conducta con la intención de
maximizar sus beneficios.
 UNIDAD V
Esta unidad se estará desarrollando por medio de una serie de
preguntas correspondiente a sus subtemas.
En esta unidad se realizará la misma acción que la anterior, solo
que debes redactar 5 preguntas por cada sub tema.
UNIDAD V: PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y CONDUCTA DE
ELECCION

5.1. Programas simples de reforzamiento intermitente.

1. ¿Cuáles son los programas simples?
Razón fija; Razón variable; Intervalo fijo; e Intervalo variable.
2. ¿Cuáles son los programas de reforzamiento de tasas de
respuesta?
Los programas de reforzamiento de tasas de respuesta son: RDA
(reforzamiento diferencial tasas altas) y RDB (reforzamiento diferencial
tasas bajas).
3. ¿Qué se utiliza para el análisis de la conducta de elección?
Se utilizan programas concurrentes. En tanto que para la elección con
compromiso se usan programas concurrentes encadenados.
4. ¿Qué es un programa de reforzamiento?
Es un programa o regla que determina cómo y cuándo la ocurrencia de
una respuesta irá seguida de un reforzador. Estos programas se
investigan normalmente en cajas de Skinner. Estudian muy bien los
factores que controlan el mantenimiento de la conducta y su realización
continuada. Zeiler denominó a estos programas “El gigante durmiente”
del análisis de la conducta.
5. ¿En qué consiste la Razón fija y Razón variable?
La razón fija es predictible (número predecible de respuestas para cada
refuerzo) y la razón variable es impredecible mediante la variación del
número de respuestas requerido para el reforzamiento de una ocasión a
la siguiente. Sigue siendo de “razón” porque el reforzamiento depende
del número de respuestas que realiza el organismo.
 5.2. Conducta de elección: programas concurrentes 5.3 Elección
compleja.

1. ¿Cómo se empezó estudiando la conducta de elección?

Se empezó estudiando la conducta de elección utilizando laberintos en
T especialmente. Actualmente se utilizan cajas de Skinner equipadas
con dos manipulandos, como dos teclas de picoteo. Los dos programas
ocurren al mismo tiempo (o concurrentemente). El sujeto es libre de
cambiar de una tecla de respuesta a la otra. Programa concurrente que
permite una medición continua de la elección.
2. ¿Cuáles son las medidas de la conducta de elección?
Entre 2 respuesta alternativas. Hay 2 formas de medición:
1.- calcular la tasa relativa de la respuesta de cada alternativa. Es decir
de la tecla A se divide su tasa de respuesta por la tasa total de
respuesta:
RA/ (RA + RB)
La forma de distribución de la conducta entre las 2 alternativas de
respuesta está muy influida por el programa de reforzamiento que
funciona en cada respuesta.
2.- calcular la tasa relativa de reforzamiento conseguido para cada
alternativa de respuesta se calcula igual que la anterior:
rA/ (rA + rB)
3. ¿En qué consiste la Ley de la igualación?
La tasa relativa de respuesta y la tasa relativa de reforzamiento son
iguales. Herrnstein establece esta relación como una ley de conducta.
La primera expresión matemática:
RA/ (RA +RB) = rA/rA + rB)
Como antes RA y RB = tasas de respuesta en las teclas A y B.
rA y rB = tasas de reforzamiento conseguidas en cada alternativa de
respuesta.
La segunda expresión matemática:
RA/RB = rA/rB
Representan el mismo principio básico: Las tasas relativas de respuesta
se igualan con las tasas relativas de reforzamiento.
4. ¿En qué consiste la ley de Infraigualación, supraigualación y
sesgo de respuesta?

La Ley de igualación indica que las elecciones no se hacen de

forma caprichosa (son una función ordenada de las tasas de
reforzamiento).
Infraigualación: un tipo de desviación perfecta incluye una
sensibilidad reducida de la conducta de elección a las tasas
relativas de reforzamiento y se acomoda dando al exponente s un
valor menor a 1.
Supraigualación: se acomodan los resultados dotando al
exponente de un valor mayor a 1.

5. ¿Cuáles son las teorías de la Ley de igualación?

Teorías molares: explican agregados de respuestas y se relacionan con
la distribución total de respuestas y reforzadores en las situaciones de
elección.
Teorías moleculares: se centran en lo que ocurre al nivel de las
respuestas individuales y consideran la igualación como el resultado
neto de estas elecciones individuales.
Teorías de mejoramiento: características de la conducta que no son ni
molares ni moleculares, sino algo intermedio entre ellas.