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    Unidad I - Contenido - Metodología Aprendizaje

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    Ruben Regis
    Este documento presenta nociones generales sobre la metodología del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso interno y autorregulado, mientras que el estudio es una actividad intencional controlada por el estudiante. También define conceptos como la inteligencia, la memoria, los tipos de aprendizaje como la imitación y el condicionamiento, y los niveles de aprendizaje que van desde la familiarización hasta el análisis. Finalmente, incluye una bibliografía sobre los temas tratados.

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    Este documento presenta nociones generales sobre la metodología del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso interno y autorregulado, mientras que el estudio es una actividad intencional controlada por el estudiante. También define conceptos como la inteligencia, la memoria, los tipos de aprendizaje como la imitación y el condicionamiento, y los niveles de aprendizaje que van desde la familiarización hasta el análisis. Finalmente, incluye una bibliografía sobre los temas tratados.

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    UNIDAD I_CONTENIDO_METODOLOGÍA APRENDIZAJE

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    Este documento presenta nociones generales sobre la metodología del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso interno y autorregulado, mientras que el estudio es una actividad intencional controlada por el estudiante. También define conceptos como la inteligencia, la memoria, los tipos de aprendizaje como la imitación y el condicionamiento, y los niveles de aprendizaje que van desde la familiarización hasta el análisis. Finalmente, incluye una bibliografía sobre los temas tratados.

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    ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

    METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE


    UNIDAD I: NOCIONES GENERALES
    ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

    INTRODUCCIÓN

    En esta unidad se analizarán dos procesos activos, complementarios, pero a


    su vez diferentes que son: estudiar y aprender. Así mismo se comprometen dos
    actores esenciales de la educación maestro-estudiante. Si bien el centro de
    atención es fundamentalmente el estudiante, el docente también juega un
    papel preponderante. Tanto estudiar como aprender son inherentes al
    estudiante y el docente debe propiciar dichos procesos. El estudiar es una
    actividad de aprendizaje intencional, intensivo y autorregulado, porque es
    controlado por el estudiante. El aprender es un proceso interno, individual
    porque cada estudiante aprende a su manera y de acuerdo a su propio ritmo.
    En cierta forma es también autorregulado porque está sujeto a la voluntad de
    cada uno. Requiere de la apertura voluntaria y disposición positiva del
    estudiante. La responsabilidad del docente radica en facilitar y propiciar dicha
    disposición positiva del estudiante recurriendo a técnicas activas de
    aprendizaje.

    OBJETIVOS
    GENERAL

     Manejar herramientas imprescindibles como los métodos y técnicas de


    estudio que les permitan integrarse y desarrollarse en el ámbito personal
    y profesional de manera significativa

    ESPECÍFICOS

     Conocer el mecanismo de procesamiento mental de las


    informaciones.
     Diferenciar los diferentes tipos, estilos y niveles de aprendizaje.
    ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

    UNIDAD I: NOCIONES GENERALES

    1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

    Según Estevez y Nenniger (2002) el aprendizaje tiene por objetivo la


    adquisición de conocimientos y del saber y como tal afecta directamente al
    estudiante, debido a que este es el protagonista del aprendizaje y su logro
    es casi totalmente su responsabilidad.

    El aprendizaje es un proceso interno en el sujeto, producto del


    establecimiento de relaciones con personas y situaciones transcurridas en
    los procesos de socialización. Es un proceso mental a través del cual se
    incorporan conceptos y procedimientos, como el saber hacer o actitudinales
    como los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la
    convivencia humana (Herández y García, 2020)

    Para el logro del aprendizaje, es necesario reconocer los procesos mentales,


    como la inteligencia y la memoria.
    ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

    2. INTELIGENCIA Y MEMORIA

    El concepto de inteligencia integra múltiples funciones cognitivas, relacionadas


    con el conocimiento a partir del entorno: la percepción, el lenguaje, la
    planeación, la atención y por supuesto, la memoria. Se dice que los humanos
    son inteligentes porque son capaces de razonar, pensar con lógica, aprender
    con base en la experiencia, tomar decisiones, comprender conceptos
    abstractos y usar su conocimiento para manejar el ambiente que lo rodea. No
    existe una definición universalmente aceptada de inteligencia, y se ha dicho
    que existen varios tipos de ella (de acuerdo con la teoría de las inteligencias
    múltiples), por lo que un humano inteligente no es precisamente el que obtiene
    las notas más altas en las pruebas escolares.

    Según Feldman (2005) la memoria es la capacidad mental para almacenar,


    retener y recuperar los recuerdos cuando se los necesite, se define como una
    destreza mental que retiene y recuerda informaciones y situaciones del
    pasado.

    Se puede afirmar que la memoria es la capacidad de evocación que tiene la


    mente, ella se opone al concepto de olvido, que se define como la incapacidad
    de evocación, dicho en otras palabras, la huida o desaparición de materiales
    retenidos en la memoria.

    La memoria envuelve siempre la idea de mantenimiento del pasado


    (Braunstein, 2008). El autor asegura que esta capacidad mental tiene como
    principio fundamental “recordar”, acordarse de información que se necesite en
    determinado momento. El proceso de la memoria depende del interés de la
    persona, demostrando una actitud positiva al momento de asimilar algo.
    ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

    3. TIPOS, ESTILOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE

    3.1 - Estilos de aprendizaje

    Según Keefe James (1988) los estilos de aprendizaje son los rasgos
    cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los
    estudiantes perciben, interaccionan y responden a los diferentes ambientes del
    aprendizaje. Cabe destacar que no se refiere a las diferentes técnicas que
    cada uno emplea a la hora de estudiar.

    Se diría también según Dunn and Dunn Learning Style Inventory “El estilo de
    aprendizaje se podría considerar como la manera en la que un aprendiz
    comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la
    retiene”.

    Cada persona aprende de manera diferente, velocidad, curiosidad e incluso


    interés que otras. Hay personas que utilizan como vías de aprendizaje más
    importantes: la audición, otros visualmente otros ambas, y otros una mezcla de
    múltiples factores. A esto otros autores lo llaman vías canalizadoras del
    aprendizaje.
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    3.2 - Tipos de aprendizaje

    El aprendizaje como proceso implica distintas actividades y distintas


    modalidades operativas, gracias a las cuales es posible y variadamente
    probable, el cambio de conducta y la adquisición de nuevos hábitos. (Leprette,
    1995). Se diría que son las diferentes maneras de aprender que tiene cada
    estudiante, entre ellos podemos encontrar:

    - La imitación: es aprendizaje por práctica repetitiva. Supone la existencia


    de un ejemplo o modelo y la copia, así se aprende el lenguaje materno.
    - La comparación: corresponde a ciertos aprendizajes que se logran en
    base a experiencias de observación, las cuales permiten establecer
    similitudes y distinciones entre objetos, hechos, situaciones, etc.
    - Ensayo y error: es el aprendizaje por tanteos múltiples previos. Las
    pruebas experimentadas con sus resultados positivos o correctos son
    registradas en la memoria, mientras los negativos se van desechando,
    es un aprendizaje por práctica.
    - Condicionamiento: es aprendizaje por proceso asociativo que permite
    enlazar y asociar a un determinado estímulo la conducta que se desea
    fijar como respuesta. Por condicionamiento no se aprenden conductas
    nuevas, lo que se obtiene es la formación de nuevas conexiones entre
    estímulos especiales y respuestas pertenecientes al propio repertorio de
    actos ya aprendidos.
    - Reflexión crítica y comprensión: este aprendizaje implica captación y
    discernimiento. Puede darse en dos niveles:
     Captación de relaciones entre cosas o elementos materiales.
     Captación de relaciones no materiales como los conceptuales de
    principios y teorías.
    Este tipo de aprendizaje que supera a las anteriores requiere análisis,
    reflexión, discusiones.
    ASIGNATURA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

    4. NIVELES DE APRENDIZAJE

    Según Pansza, Pérez y Moran (2001) los niveles de aprendizaje se refieren a


    la profundidad del aprendizaje logrado, los cuales son:

    - Nivel 1: Es el nivel de familiarización, conocer sobre la temática. Uno


    aprende las cosas y las recuerda tal como se enseñaron.
    - Nivel 2: Implica una comprensión del tema, con lo cual pueden repetirlo
    con sus propias palabras.
    - Nivel 3: En este nivel uno puede aplicar el conocimiento como para
    resolver problemas.
    - Nivel 4: Se pueden realizar análisis sobre la temática.
    - Nivel 5: Uno adquiere conocimientos como para poder aplicarla en otras
    áreas. Por ejemplo, si aprendo algo de matemática y lo aplico para
    resolver algo de física.
    - Nivel 6: En este nivel uno es capaz de evaluar si algo es correcto o
    incorrecto sobre la temática, o incluso comparar. Es el nivel de análisis
    mayor y más completo con el que uno puede razonar sobre un tema.
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    BIBLIOGRAFÍA

    Feldman, Robert. Psicología con aplicaciones en países Procesos psicológicos


    fundamentales De habla hispana (8va ed.). México: Mc Graw Hill. Anali
    Zaragoza serrano. 2011

    Keefe, James (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de


    examinador. Documento que puede ayudarnos a entender mejor todo lo
    relacionado con el aprendizaje.

    Pansza, Margarita. Pérez, Carolina. Morán, Porfirio. Fundamentación y


    Operatividad Didáctica. Editorial Gérnica, México. 1986

    Estévez Etty, Haydee. Nenniger. (2002) Enseñar a aprender. Estrategias


    cognitivas. México; Paidós.

    Enrique Fau, M. (2011). Cómo estudiar. La Bisagra. (Biblioteca Virtual)


    https://elibro.net/es/lc/biblioupap/titulos/76841

    Almeida, L. S. Guisande, M. A. y F, A L. 2009 inteligencia. Perspectivas


    teóricas. Coimbra: Almedina

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