Tarea 2 de Pruebas Psicopedasgogica II

Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
Asignatura
Pruebas psicopedagógica II
Facilitadora
Kania Pimentel
Tarea 2
Participante
Ana María Rosario
Matricula
15-8634
Santiago de los caballeros Republica
Dominicana
2021-01 28
Introducción
Estas pruebas sirven para medir cualidades psíquicas del individuo, y son de
varios tipos: pueden estar referidas a la evaluación de diferentes competencias,
rasgos de personalidad (como tiendes a reaccionar), factores de personalidad
(cotidianamente como te comportas), etc.
Además, estas pruebas son complementos en el proceso orientativo
académico profesional, son herramientas que en orientación utilizamos para
profundizar en los conceptos e ideas que el alumno tiene sobre si mismo, sus
intereses y sus aptitudes.
Realiza un ensayo con las principales herramientas e instrumentos en la
evaluación psicopedagógica y comenta sobre la importancia que tienen
cada una de estas en este proceso.
Las pruebas esenciales para efectuar la valoración psicopedagógica y poder

establecer unas conclusiones y unas medidas a adoptar con el niño, tanto
dentro como fuera de del aula, son las siguientes:
Entrevista con el tutor
En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro
del aula. Saber cómo se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional.
Además, se puede concretar cuáles son las mayores dificultades que presenta.
Entrevista con la familia:
Para realizar una evaluación, no sólo es necesaria la opinión de los
profesionales del centro escolar si no también conocer los problemas que
presentan en el entorno familiar, cómo está estructurada la familia, si disponen
de límites y normas, la comunicación entre los diferentes miembros.
Observación entrevista con el alumno:
Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta.
Los aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es
correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el
centro y su familia.
Pruebas psicométricas básicas:
Escalas de Wechsler
David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o
determinar el CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas
cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la
aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal,
un CI manual y un CI total.
 WISC (de 5 a 16 años)
Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y
sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo,
Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de
15 tests, 10 principales y 5 optativos.
 WAIS (de 16 a 64 años)
Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global
de ésta. El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global,
entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel
intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura.
Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la
teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista
global, ya que está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes
(rasgos), pero no independientes.
EDAH (Evaluación del TDAH)
Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y
trastornos de la conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo
escolar del niño. Aplicable a niños de entre 6 y 12 años, de manera individual,
con una duración de 5 a 10 minutos aproximadamente. La finalidad del EDAH
es recoger información sobre la conducta habitual del niño. Permite evaluar los
rasgos principales del TDAH de una manera sencilla y objetiva.
PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores)
La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la
evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra
en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito:
Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y
Procesos semánticos.
El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar
qué componentes del sistema lector están fallando en los niños que no
consiguen aprender a leer.
Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras sustanciales.
En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos
para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras.
Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha
modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedades psicométricas.
Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles de la
Educación Primaria (5º y 6). Por último, se incorpora a la evaluación un nuevo
mecanismo relevante: la comprensión oral.
PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura)
El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los
aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos,
como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede
ser la escritura de sílabas.
La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas
ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las
mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía
arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos. Además se
proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar los componentes
afectados que hayan sido detectados durante la evaluación.
También, se suelen utilizar como pruebas complementarias las siguientes:
Análisis de informes médicos
Para efectuar una buena evaluación, el profesional suele necesitar el informe
clínico realizado y así apodar estudiar las pruebas efectuadas, su historia
clínica y las conclusiones establecidas. En ocasiones, incluso, se establece
contacto con el profesional clínico encargado del caso.
Análisis de composiciones escritas
Mediante el análisis de los escritos efectuados por el alumno, se pueden
observar las carencias que tiene a nivel escrito y valorar si seria necesario
aplicar alguna prueba o test especifico, para evaluar detenidamente aquellos
en lo que parezca presentar más dificultades.
Análisis del expediente académico
Gracias al expediente académico, el profesional podrá tener acceso a la
historia escolar del alumno y comprobar si ha habido alguna incidencia a lo
largo de su etapa escolar, pudiendo descartar en caso negativo, algún
trastorno de conducta.
Todos estos instrumentos y herramientas son de suma importancia en la
evaluación psicopedagógica, ya que permite a los psicólogos a desenvolverse
y realizar su trabajo de manera adecuada, para determinar la condición de
cada individuo y así poder llegar a evaluar de manera adecuada y contundente
al paciente, llegando así a diagnosticar.
Haz una lista con los tipos de variables de evaluación psicopedagógica
(las relativas al alumno, al contexto y al aprendizaje) y defínelos
Variables relativas al alumno
La competencia curricular
El estilo de aprendizaje.
Historia previa de desarrollo y aprendizaje
Evaluación del desarrollo.
Variables relativas al contexto.
Evaluación del contexto social o comunitario
Evaluación del contexto familiar.
Variables relativas de aprendizaje
Nivel de Competencia Curricular
Estilo de Aprendizaje
Conclusión
Las variables que pueden surgir al momento de elegir una carrera o una
ocupación son muchas y van desde identificar los propios gustos, habilidades,
intereses hasta cuestionarse sobre si estudiar en universidades, institutos de
formación superior, instituciones privadas o públicas, como acomodar los
horarios para que puedan seguir trabajando, superar preconceptos, presiones
familiares, pensar en carreras que sólo se puedan ejercer en su lugar de
residencia o similares o una profesión que permita ampliar horizontes y que
tenga mas posibilidades laborales en el exterior

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