Identificacin y

Evaluacin de
Alumnos CAS
La identificacin y evaluacin tienen como
finalidad estimular y desarrollar el
potencial de los nios CAS, facilitando un
desarrollo integral que tome en cuenta los
aspectos cognitivos, acadmicos y
afectivos.
La evaluacin de aspectos educativos y
pedaggicos es la que nos va a
proporcionar mayor informacin para
adaptar el curriculum, definir estrategias de
enseanza, la organizacin y clima del aula
(Rodrguez, 2004).
Procedimientos de
Identificacin
Procedimientos informales o subjetivos

Son los informes, nominaciones o autoinformes del alumno. Los
ms comunes son realizados por:
o Los maestros: Se encuentran en estrecho contacto con
el nio y por tanto conocen sus habilidades, sobre todo las
relacionadas con lo acadmico.
o Los padres: Conviven con ellos de forma no
acadmica y poseen informacin que tal vez sea difcil
observar en el aula.
o Los compaeros del nio: Dan una detallada
informacin respecto a las capacidades de sus
compaeros.
o Los autoinformes: Se utiliza como complemento en
la valoracin de actividades o conductas que no se
manifiestan delante de otras personas.
Procedimientos formales u objetivos

Se incluyen pruebas estandarizadas donde se
evalan diferentes aspectos del individuo:
Intelectuales: Escalas Wechsler para
preescolar y primaria. El test de Matrices
Progresivas de Raven, las Escalas de
Aptitudes y Motricidad de McCarthy, y el
Stanford-Binet.
Aptitudes especficas: Se encuentra la
Batera de Aptitudes Diferenciales y
Generales de Yuste (BADYG) y Aptitudes
Musicales de Seachore, entre otras.
Creatividad: La prueba realizada
por Torrence, el instrumento de Saturnino De
la Torre, el Test de Abreaccin para Evaluarla
Creatividad (TAEC), el mercado el PIC y el
CREA.
Personales: Los
cuestionarios de Eysenck y los
Catell (EPQ-J, ESPQ, CPQ, HSPQ),
el Test Autoevaluativo
Multifactorial de Adaptacin
Infantil (TAMAI).
Socio-emocionales: Se
incluiran valoracin de
habilidades sociales utilizando el
TAMAI, el BAS, pruebas como el
Cuestionamiento de Depresin
Infantil de Lang y Tasher (CDS), la
Escala de Ansiedad Manifiesta de
Richmond (CMAS-R)
Procedimientos individuales o colectivos

Existen instrumentos formales o informales
que se pueden aplicar de forma
individual o grupal, generalmente se
aplican de forma colectiva en la primer
parte del procedimiento de identificacin
(bsqueda o screening) y se deja la
aplicacin individual para el momento de
la verificacin.
Procedimientos dinmicos o estticos

Los propsitos de la identificacin y
evaluacin pueden ir en dos sentidos. El
primero se basa en la identificacin del
nio superdotado en un momento dado,
como la que se realiza para la seleccin
de un programa (esttico). El segundo, se
valora al sujeto a lo largo de todo el
proceso, desde la identificacin hasta la
intervencin (dinmico).
Actualmente el Proyecto de
Investigacin e Innovacin: Un Modelo
de Intervencin Educativa para Alumnos
con Aptitudes Sobresalientesde la
Secretara de Educacin Pblica,
propone tres fases dentro del proceso de
deteccin e identificacin de las
necesidades educativas especiales:
La identificacin y
evaluacin de nios
superdotados en Mxico
1.- Deteccin inicial o fase exploratoria de los
alumnos con aptitudes sobresalientes.

Se pretende recabar informacin sobre la
situacin real por la que atraviesa el alumno,
se contemplan tcnicas informales donde
participan los profesores de grupo, profesores
de educacin especial, los padres de familia y
los compaeros del alumno. Con esto se
pretende que los distintos puntos de vista
puedan ser contrastados para ver los aspectos
en que hay coincidencias y determinar si existe
o no alguna aptitud potencialmente
sobresaliente en el alumno
2.- Evaluacin psicopedaggica.

Consiste en precisar las capacidades y
destrezas del alumno, corroborar la aptitud
sobresaliente e identificar las necesidades
educativas especiales y, si es necesario,
disear una propuesta curricular adaptada.
Participan los profesores de grupo regular,
educacin fsica, artsticas, educacin
especial, padres de familia y el propio
alumno. Se propone un mtodo mixto para la
evaluacin utilizando instrumentos
estandarizados e informales.
3.- Deteccin permanente y continua a
lo largo del ciclo escolar.

Se lleva a cabo a travs de la
observacin participante y el anlisis
de la informacin generada durante el
ciclo.
Pruebas psicomtricas
para la deteccin de
superdotados
Escalas de Renzulli (SCRBSS). Escalas para la valoracin de las caractersticas de
comportamiento de los estudiantes superiores (J.S. Renzulli, L.H. Smith, A.J. White,
C.M. Callaham, R.K.Hartman, K.L. Westberg)
Objetivo
Proporcionar un instrumento mas objetivo y sistemtico que pueda ser empleado como una ayuda que gue
el juicio del profesor en el proceso de identificacin de la superdotacin.
Edad Nios en edad escolar
Aplicacin Individual o colectiva
Tiempo de
aplicacin
60 minutos aproximadamente
Descripcin
general
Consta de diez escalas:
I. Carcter de aprendizaje
II. Caractersticas motivacionales
III. Caractersticas de creatividad
IV. Caractersticas de liderazgo
V. Caractersticas artsticas
VI. Caractersticas musicales
VII. Caractersticas dramticas
VIII.Caractersticas de comunicacin precisin
IX. Caractersticas de comunicacin expresin
X. Caractersticas de planificacin
Cada tem en las escalas deber ser considerado separadamente y deber reflejar el grado de presencia o
ausencia en que se ha observado cada caracterstica.
Puntuacin
y
calificacin
Se suma el nmero total de los crculos en cada columna para obtener el Total de cada Columna.
Se multiplica el Total de la Columna por el Coeficiente para cada columna y as se obtiene el Total
acumulado de cada Columna.
Sumar los Totales acumulados de cada Columna para obtener la puntuacin de cada dimensin de la
escala.
Finalmente, se anotan las puntuaciones.
Interpretaci
n
Las escalas de valoracin no son pruebas estandarizadas de inteligencia o rendimiento, por lo que no
deberan ser usadas como tales. Las escalas representan slo un esfuerzo por ayudar al profesorado en la
observacin de conductas particulares que son caractersticas de diferentes tipos de sobredotacin.
Evaluacin inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes
(educacin primaria y secundaria SAGES 2)
(Susan K. Johnsen y Anne L. Corn)
Objetivo
Identificar a estudiantes que tienen aptitudes sobresalientes para el estudio y el
razonamiento.
Edad 5 a 14 aos.
Aplicacin
Individual o grupal (hasta 30 nios, recomendndose grupos de entre 10 o 15
personas mientras ms pequeos sean los nios).
Tiempo de aplicacin
Las subescalas no tienen tiempo limite, aunque se recomiendan 30 a 45 minutos
para cada subescala. Para nios ms pequeos la evaluacin puede realizarse en
aplicaciones ms cortas y las subescalas pueden administrarse en diferentes das.
Descripcin general
La prueba mide el desempeo acadmico a travs de dos subescalas. La primera,
evala el conocimientos sobre matemticas y ciencias naturales; la segunda,
conocimientos sobre lengua, literatura y ciencias sociales.
Puntuacin y calificacin
Cada reactivo se punta con uno o cero, dependiendo de que el alumno emita la
respuesta correcta ante cada pregunta. Arroja tres tipos de puntuaciones:
1) Puntuaciones crudas o naturales: son el numero total de reactivos correctos en
una subescala y tienen poco valor clnico.
2) Puntuaciones estndar (cocientes): proporcionan el indicador ms claro del
desempeo de un individuo en una subescala, con base en la distribucin que tiene
una media de 100 y una desviacin estndar de 15, y le permiten al examinador
hacer comparaciones entre las subescalas.
3) Puntuaciones percentiles o rasgos precentilares: representan valores que
indican el porcentaje de la distribucin que es igual, o est por debajo de una
puntuacin determinada.
Interpretacin
Permite identificar a estudiantes sobresalientes en las reas de la capacidad
intelectual y acadmica.
Escala de evaluacin de nios y adolescentes superdotados (GATES)
William J., Carpenter B. y Christensen J.
Objetivo
Las puntuaciones son utilizadas para proporcionar caractersticas importantes para clasificar un
comportamiento de personas superdotadas. Se debe tener en cuenta que las puntuaciones del test no
diagnostican nada por si solas.
Edad Estudiantes entre los 5 y 18 aos.
Aplicacin
Individual o colectiva. El formato esta diseado para conseguir una fcil administracin, formato que
debe ser contestado por el padre o profesor, el cual consta de 5 escalas.
Tiempo de
aplicacin
No es un test cronometrado; sin embargo, la duracin aproximada de la aplicacin es de 10 minutos.
Descripcin
general
Consta de 5 escalas: habilidad intelectual, capacidad acadmica, creatividad, liderazgo y talento
artstico. Cada escala es independiente y puede completarse en cualquier orden. La persona que
punte al sujeto debe leer el cuadernillo Sumario / Respuestas y entonces complementar todos los
tems en los que est absolutamente seguro. Si se tienen dudas de cmo puntuar un tem, se
pospondr la respuesta hasta que se observe al estudiante. Las instrucciones generales para completar
el test se encuentran en la parte superior de cada cuadernillo, justo sobre los tems. Cada tem se
puntuar en una escala del 1 al 9, el puntuador slo leer la descripcin del tem y pensar en
estudiantes medios de su edad en relacin con ese tem. Posteriormente el examinador decide eque
categora se encuadra el estudiante (bajo, en o sobre la media).
Puntuacin y
calificacin
El puntuador slo leer la descripcin del tem y pensar en estudiantes medios de su edad en relacin
con ese tem. La hoja Sumario / Respuesta se divide en tres categoras:
- Bajo la media (1, 2 o 3 puntos)
- En la media (4, 5 o 6 puntos)
- Por encima de la media (7, 8 o 9 puntos)
Se registran las puntuaciones brutas, las puntuaciones estndar y los percentiles para las 5 escalas se
adjunta una grfica para introducir los resultados. Las puntuaciones bajas son indicadores de personas
co poca capacidad y se sitan en la parte inferior de la grfica, en al porcin no sombreada. Las
puntuaciones altas son indicativas de personas superdotadas y se reflejan en la parte alta del perfil.
Interpretacin Es de vital importancia en la identificacin de estudiantes superdotados.
Test Autoevaluativo multifactorial de adaptacin infantil
(TAMAI) (P. Hernndez Hernndez)
Objetivo
Evaluar los factores de personalidad (adaptacin personal,
escolar, social y familiar).
Edad Nios de 3 nivel de primaria a bachillerato (8 a 18 aos).
Aplicacin Colectiva.
Tiempo de aplicacin La duracin es variable, de 30 a 40 minutos.
Descripcin general
Consta de 175proposiciones a las que hay que responder
afirmativa o negativamente. Se divide en 4 factores: adaptacin
personal, escolar, social y familiar. La prueba esta estructurada
factorialmente en funcin de tres niveles de escolaridad:
o Primer nivel (de 8 a 11 aos y 5 meses aprox.)
o Segundo nivel (de 11 aos 6 meses a 14 aos 5 meses
aprox.)
o Tercer nivel (de 14 aos 6 meses a 18 aos aprox.)
Puntuacin y calificacin
Existen dos modalidades de correccin:
Compleja: pormenorizando los distintos factores se necesitan
las plantillas correctoras, mrgenes de computacin, la hoja de
computacin y perfil grfico.
Sencilla: donde slo se toman en cuanta los factores
generales de inadaptacin, sin necesidad de las plantillas
correctoras, mrgenes y hoja de computacin.
Interpretacin
Se determina si el nio o el adolescente presenta inadaptacin
personal, escolar, social o familiar.
Bibliografa Revisada


Valadez Sierra, Mara Dolores (2006)
Identificacin y evaluacin de nios
superdotados y talentosos, en Mara
Dolores Valadez Sierra, et al, Alumnos
superdotados y talentosas
Identificacin, evaluacin e
intervencin. Una perspectiva para
docentes. Mxico, Manual Moderno, pp.
53 80.