El documento describe un proceso de clase de dos sesiones aplicando el método ABP para capacitar a estudiantes de segundo año a emprender acciones que promuevan la salud adolescente. El tema es los trastornos alimenticios. La clase utiliza una situación problema sobre un adolescente con anorexia para motivar a los estudiantes a identificar lo que necesitan aprender sobre los trastornos alimenticios y sus factores. Luego los estudiantes investigan en grupos y aplican sus aprendizajes al caso, proponiendo acciones de prevención.
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El documento describe un proceso de clase de dos sesiones aplicando el método ABP para capacitar a estudiantes de segundo año a emprender acciones que promuevan la salud adolescente. El tema es los trastornos alimenticios. La clase utiliza una situación problema sobre un adolescente con anorexia para motivar a los estudiantes a identificar lo que necesitan aprender sobre los trastornos alimenticios y sus factores. Luego los estudiantes investigan en grupos y aplican sus aprendizajes al caso, proponiendo acciones de prevención.
El documento describe un proceso de clase de dos sesiones aplicando el método ABP para capacitar a estudiantes de segundo año a emprender acciones que promuevan la salud adolescente. El tema es los trastornos alimenticios. La clase utiliza una situación problema sobre un adolescente con anorexia para motivar a los estudiantes a identificar lo que necesitan aprender sobre los trastornos alimenticios y sus factores. Luego los estudiantes investigan en grupos y aplican sus aprendizajes al caso, proponiendo acciones de prevención.
El documento describe un proceso de clase de dos sesiones aplicando el método ABP para capacitar a estudiantes de segundo año a emprender acciones que promuevan la salud adolescente. El tema es los trastornos alimenticios. La clase utiliza una situación problema sobre un adolescente con anorexia para motivar a los estudiantes a identificar lo que necesitan aprender sobre los trastornos alimenticios y sus factores. Luego los estudiantes investigan en grupos y aplican sus aprendizajes al caso, proponiendo acciones de prevención.
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Proceso de clase aplicando método ABP
Disciplina: Desarrollo Personal y Social
Curso: 2° Capacidad: Emprende acciones que promuevan la salud adolescente. Tema: Trastornos alimenticios Duración: 2 sesiones de clase
Indicadores - Define trastornos alimenticios - Identifica los tipos de trastornos alimenticios - Determina las características principales de los trastornos alimenticios - Distingue los factores determinantes de trastornos alimenticios - Plantea acciones concretas de prevención de trastornos alimenticios en la etapa adolescente - Ejecuta actividades que favorezcan la salud del adolescente
Secuencia Didáctica
I- Presentación de una situación/problema
1- Presentación de una dinámica motivacional 2- La profesora lee una situación/problema escrita en la pizarra (puede entregar el texto/problema por escrito a cada alumno)
El escenario es el siguiente: José tenía 13 años, por la presión social y
por tener un cuerpo delgado además de que le acepten en su grupo de compañeros del curso, lo llevaron a la anorexia. Su madre preocupada por su repentino cambio, él se hacía daño, presentaba un cuadro de desnutrición no severo, pero sí representaba ciertas dificultades como palidez y debilidad. Otra situación fue que José no quería hablar del tema; entonces su madre decidió buscar alguna ayuda profesional.
Su madre estaba desesperada, no sabía lo que le ocurría a su hijo, no
sabía cómo ayudarlo, cómo actuar ante esta situación
II- Exploración de la situación
3- La profesora analiza la situación a través de las siguientes preguntas y escribe las respuestas en la pizarra: - Qué le ocurrió al joven - Qué características presenta, qué rasgos en su cuerpo - Qué es anorexia, está enfermo o no José, qué tipo de enfermedad presenta, puede recuperarse, qué le llevó a esa situación, …
4- La profesora interroga a los alumnos qué conocimientos tienes sobre el
tema y qué conocimientos necesitan para poder responder y ayudar a la madre de José. La profesora indaga a través de las siguientes preguntas: - Qué conocen del tema, conocen sobre qué es trastorno alimenticio, cuáles son otros trastornos, cuáles son sus síntomas, sus consecuencias, conocen cuáles son los factores determinantes de esta enfermedad, saben qué deben hacer antes esta situación, …
5- Se escribe en la pizarra los temas que necesitamos aprender
(necesidades de aprendizaje) para explicar lo que le sucede a José y cómo ayudar a su madre.
- Trastornos alimenticios, concepto
- Clasificación de los trastornos alimenticios. Sus síntomas - Factores determinantes de los trastornos alimenticios - Prevención de los trastornos alimenticios - Acciones a emprender para estos casos 6- La profesora a través de preguntas claves induce a que los alumnos a que detecten algunas hipótesis explicativas y analicen datos que no están estructurados en la situación problemática, de tal manera que el estudiante se haga preguntas tales como: - ¿la anorexia es una enfermedad grave?, ¿puede ser fatal? - ¿qué le puede pasar a José si no se trata a tiempo? - ¿puede tener otras implicancias esta enfermedad?
III- Desarrollo de un plan de trabajo
7- Se forman los grupos de trabajo y los alumnos van enlistando/escriben
las estrategias de búsqueda de información, qué información es relevante investigar y qué fuentes de consulta utilizarán 8- Los alumnos toman los apuntes correspondientes y la profesora monitorea el trabajo
IV-Aplicación del aprendizaje a la situación/problema
9- Los alumnos analizan la información de manera crítica, se discute y se
socializa en el grupo clase 10-La profesora va orientando, ampliando y profundizado si fuera necesario 11-Seguidamente confrontar la información con el planteamiento del problema y se resuelven los planteamientos expuestos en la fase inicial de la clase.
V- Evaluación
12-Se cierra la clase con un resumen de los aprendizajes adquiridos y su
aplicación en otras situaciones 13-Se evalúa la dinámica del grupo, las habilidades comunicativas, la participación, la responsabilidad y el respeto; a través de la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación del profesor Guía Didáctica En forma grupal:
a- Propongan acciones concretas que podrían realizar como equipo para la
prevención de estos trastornos en los jóvenes, en la institución y en su comunidad b- Seleccionen una de las acciones y planifiquen, organicen con el grupo- clase para poder llevar a cabo ese plan. c- Presenten un informe por grupo sobre cómo fue la experiencias con las evidencias de su ejecución
