Experto Universitario en

Docencia Universitaria Online

Experto
Universitario
en Docencia
Universitaria Online

Índice
◾◾ Presentación pág. 3

◾◾ Datos clave pág. 3

◾◾ Por qué elegirnos pág. 4

◾◾ Claustro pág. 6

◾◾ Programa pág. 7
»» El aprendizaje en la universidad de
hoy. De la exposición a la discusión
»» Un modelo centrado
en el aprendizaje
»» El diseño de instrucción y el LMS
(Learning Management System)
»» La metodología en la
enseñanza online
»» La evaluación de los aprendizajes

»» 2
Presentación

“ Tede prepararás para ser profesor

formación Universitaria
Han de pasar de ser sujetos pacientes a ser sujetos
agentes, que asumen su propia responsabilidad li-
a través de Internet y bremente, sin dejar ese protagonismo que, como
descubrirás los beneficios aprendices, solo ellos pueden tener.
del e-learning y del modelo Para ser un profesor competente, pedagógicamen-
centrado de aprendizaje te hablando, es preciso estudiar y formarse en las
cuestiones más básicas de la pedagogía universi-
Profesor Dr. Javier Tourón, Vicerrector de
taria, en los métodos y técnicas más adecuados
Innovación y Desarrollo Educativo en la
para promover un aprendizaje adaptado a las nece-
Universidad Internacional de La Rioja
sidades actuales; es preciso también ser competente
tecnológicamente, pues un aprendizaje centrado en
Los profesores universitarios suelen tener una
el alumno, basado en el dominio y anclado en el de-
cierta competencia en las áreas científicas que
sarrollo de competencias no se improvisa. Es necesa-
cultivan, aquellas que han estudiado en sus carre-
rio adquirir los saberes y competencias necesarios
ras de origen, pero es infrecuente que hayan reci-
para hacerlo posible.
bido formación para ser profesores. En efecto, sus
carreras se centran más en la investigación que en Por ello, este experto ha sido concebido como una
la docencia. Pero tener unos conocimientos, incluso herramienta apropiada para conseguir que los pro-
"aseados", de los ámbitos científicos que se cultivan fesores universitarios, particularmente los que lo
no garantiza, en modo alguno, que se dispongan de hacen online, sean competentes pedagógica, didác-
conocimientos equivalentes respecto del arte y la tica y tecnológicamente hablando.
técnica de enseñar. Adquirirlos requiere formación,
estudio, ayuda de especialistas.

A este hecho se suma la creciente complejidad de la

sociedad y del mundo laboral, fuertemente digitali-
zados, lo que requiere también plantearse los cam-
bios que, necesariamente, han de producirse en el
aprendizaje universitario, en constante evolución.
Datos Clave
Ya no es suficiente con saber, es preciso saber ha-
DURACIÓN: 4 MESES
cer, saber pensar con hondura y creatividad, con
espíritu crítico, con competencia profesional. Esto ◾◾ 10 ECTS
hace que los roles del profesor y del alumno cambien ◾◾ Metodología 100% online
sustancialmente. El primero ya no puede ser simple- ◾◾ Claustro especializado
mente un transmisor de conocimientos, si no alguien
que suscita la reflexión y el diálogo, la competen-
cia y la creatividad de sus alumnos, sin perder de
vista que ellos son los protagonistas únicos de su
aprendizaje.

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M ÁS I NFO RM ACI Ó N: 941 2 0 9 743 | E S C U E LA DE P R OFE S OR E S .U NIR .NE T
FLEXTIME CLAUSTRO NETWORKING
ESPECIALIZADO INTERNACIONAL
Nos adaptamos a tu disponibili-
dad horaria permitiéndote acce- Todos nuestros ponentes son Podrás conocer al resto de parti-
der y participar en directo a las profesionales de empresas líde- cipantes de España y Latinoamé-
sesiones online, a los foros de res, que imparten sus sesiones rica con los que te pondremos
discusión, así como a los mate- en base a su propia experiencia, en contacto de forma presencial
riales complementarios. Sin ba- lo que aporta una visión real del y/o virtual a lo largo del curso.
rreras geográficas, en cualquier mercado.
momento y en cualquier lugar.

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DIRECTO C O N S TA N T E Y
Aplicarás todos los conocimien-
PERSONALIZADO
tos gracias al aprendizaje ad- Podrás seguir e intervenir en las
quirido en sesiones prácticas. sesiones estés donde estés, sin Desde el primer día se te asig-
Trabajarás en grupos dirigidos necesidad de desplazamientos. nará un tutor que te acompaña-
por especialistas, donde podrás Y si por algún motivo no pudie- rá y apoyará en todo momento,
fomentar el Networking e inter- ras asistir, podrás ver el material resolviendo todas las dudas que
cambiar experiencias. grabado en cualquier momento. te puedan surgir y tratando de
potenciar tus habilidades para
tu desarrollo.

Por qué elegirnos

Porque ponemos a tu disposición todo lo que necesi- parte del mundo. Además, podrás verlas en cualquier
tas para mejorar tu carrera profesional, sin necesidad momento y desde cualquier lugar, ideal para compa-
de desplazarte, tan solo requieres de conexión a in- tibilizarlo con tu agenda personal y profesional.
ternet y un dispositivo (PC, Tablet o incluso un Móvil)
Porque fomentamos el NETWORKING, clave en tu
para seguir el programa.
desarrollo profesional, poniéndote en contacto con
Porque con nuestro modelo pedagógico, pionero en el ponentes y participantes de alto nivel, con los que
mercado, participarás en clases online en directo im- compartirás trabajo y experiencias a través de la pla-
partidas por los mejores profesionales de cualquier taforma.

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M ÁS I NFO RM ACI Ó N: 941 2 0 9 743 | E S C U E LA DE P R OFE S OR E S .U NIR .NE T
Un nuevo concepto
de Universidad
online

La Universidad Internacional de La Rioja, uni-

versidad con docencia 100% online, se ha con-
solidado como solución educativa adaptada a los
nuevos tiempos y a la sociedad actual. El inno-
vador modelo pedagógico de UNIR ha consegui-
do crear un nuevo concepto de universidad en el
que se integran aspectos tecnológicos de última
generación al servicio de una enseñanza cercana
y de calidad. La metodología 100% online per-
mite a los alumnos estudiar estén donde estén,
interactuando, relacionándose y compartiendo
experiencias con sus compañeros y profesores.
Actualmente UNIR cuenta con:

◾◾ Más de 41.000 alumnos

◾◾ Más de 10.000 alumnos internacionales

◾◾ Presencia en 90 países de los 5 continentes

◾◾ Más de 130 títulos de Grado y Postgrado

◾◾ Más de 4.000 convenios de colaboración

firmados para dar cobertura de prácticas a
nuestros estudiantes

◾◾ Además UNIR es una universidad responsa-

ble con la cultura, la economía y la socie-
dad. Este compromiso se materializa a través
de la Fundación UNIR.

»» 5
Claustro

Javier Tourón Déborah Martín Rodríguez

Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en Doctora en Educación por la Universidad Complu-

UNIR. Experto Universitario en Altas Capacidades y tense de Madrid. Máster en Innovación e Investi-
Desarrollo del Talento. Galardonado en 2016 por la gación Educativa. Máster en Psicología Forense.
Mensa Research Foundation de EE.UU con el Inter- Máster en Ciencias Criminológicas y Penales. Licen-
national Lifetime Achievement Award. ciada en Ciencias de la Educación y Filosofía.

Natalia Orenes Martínez Enrique Navarro Asencio

Ingeniera de Software. Máster Universitario en For- Doctor en Ciencias de la Educación (premio extraor-
mación del profesorado de Educación secundaria, dinario) por la UCM. Es especialista en metodología
Bachillerato y Formación profesional. Colabora en de investigación en educación, medición educativa
la integración de herramientas y plataformas de la y análisis de datos. Profesor ayudante doctor en la
Escuela de tecnología educativa. Universidad Complutense de Madrid.

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Programa
MÓDULO 1 MÓDULO 2

El aprendizaje en la Un modelo centrado

universidad de hoy. De la en el aprendizaje
exposición a la discusión Tema 3: Características del modelo centrado en el
Tema 1: Características del aprendizaje universi- aprendizaje, el modelo flipped.
tario en una sociedad en cambio.
◾◾ Qué es y por qué nace el movimiento flipped
◾◾ Implicaciones del proceso de Bolonia ◾◾ Fundamentación y pilares del modelo flipped
◾◾ Modelos centrados en el aprendizaje o centrados ◾◾ Fases del modelo flipped
en la enseñanza ◾◾ La investigación sobre el modelo flipped
◾◾ El rol de la Pedagogía Diferencial ◾◾ El Mastery Learning: descripción y análisis
◾◾ Implicaciones del profesor y alumno en un con- ◾◾ Herramientas para la edición de videos interactivos
texto online
◾◾ Herramientas para interactuar con textos (pdf y
◾◾ Breve análisis de algunas herramientas síncro- webs)
nas y asíncronas en la enseñanza online (foros,
chats, mails, etc.) MÓDULO 3

Tema 2: La enseñanza universitaria online.

El diseño de instrucción
◾◾ Panorama de la enseñanza online y el LMS (Learning
◾◾ Diferencias entre la enseñanza online y presencial Management System)
◾◾ Beneficios del e-learning. ¿Qué dice la investiga-
Tema 4: El diseño de instrucción.
ción?
◾◾ TPACK: un modelo para el profesor de hoy ◾◾ Qué es el diseño de instrucción
◾◾ El diseño de Gagné
◾◾ El diseño universal de aprendizaje (DUA O UDL)
◾◾ Uniendo el modelo flipped y el diseño de Gagné
◾◾ El LMS y sus materiales en la aplicación del dise-
ño de instrucción

Tema 5: De los objetivos a las competencias.

◾◾ Los objetivos. Concepto, formulación, clasifica-

ción y taxonomías
◾◾ Los contenidos. De los hechos a los conceptos
◾◾ Los recursos digitales educativos en abierto: cla-
sificar y promover contenido (Content curation)
◾◾ Canales de vídeo educativo. Un recurso poco ex-
plorado
◾◾ Enriqueciendo el contenido en el LMS

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Programa
MÓDULO 4 Tema 8: Herramientas para la evaluación.

◾◾ Medios para la evaluación: las tareas

La metodología en la
◾◾ Instrumentos de evaluación: las pruebas objeti-
enseñanza online
vas, diseño y análisis
Tema 6: Metodologías y técnicas didácticas en la ◾◾ Herramientas digitales para la evaluación: Kahoot,
enseñanza online. Socrative, Mentimeter, Quizalize
◾◾ Tipos de metodologías ◾◾ Herramientas para elaborar rúbricas: Corubrics,
◾◾ La lección magistral: enfoques y posibilidades LMS, Rubistar
◾◾ Aprendizaje basado en proyectos Tema 9: Síntesis final: la conjunción de la tecnolo-
◾◾ Aprendizaje basado en problemas gía educativa, la tecnología digital y el contenido
◾◾ Aprendizaje basado en retos en la enseñanza universitaria.

◾◾ El método del caso ◾◾ Análisis de programaciones relevantes realiza-

◾◾ Aprendizaje Cooperativo das por profesores
◾◾ Peer Instruction ◾◾ Estudio de algunos LMS
◾◾ Just in Time Teaching ◾◾ Selección de recursos bibliográficos para la for-
◾◾ Webquests mación continua
◾◾ Herramientas colaborativas: Drive, Onedrive,
Dropbox, murales interactivos
◾◾ Herramientas cognitivas: cmaps, easely, pikto-
chart, infogram…
◾◾ Herramientas de gamificación

SALIDAS PROFESIONALES
MÓDULO 5
◾◾ Profesores de cualquier materia y nivel
educativo
La evaluación de los ◾◾ Profesores universitarios
aprendizajes ◾◾ Profesores de idiomas que quiera utilizar
Tema 7: La evaluación como aprendizaje. la metodología en su didáctica educativa
◾◾ Doctorando o doctores de cualquier espe-
◾◾ La evaluación del aprendizaje: enfoques y modelos
cialidad
◾◾ Tipos de evaluación según agente y momento
◾◾ Cualquier profesional que quiera dedicar
◾◾ El feedback: la otra cara de la evaluación formativa su trabajo en el entorno de la formación y
◾◾ La evaluación sumativa enseñanza online

◾◾ Los modelos basados en el tipo de comparación:

normativa, criterial, personalizada
◾◾ El valor educativo de la evaluación. Criterios

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 RE C TOR AD O D E L EGA C IÓ N M A D R ID D EL EGA C IÓ N CO LO M B IA

Avenida de la Paz, 137 C/ Almansa, 101 Calle 100 # 19 – 61

26004 Logroño 28040 Madrid Edificio Centro Empresarial 100.
España España Oficina 801
+34 941 210 211 +34 915 674 391 +571 5169659

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Juárez Edificio Pucará Perú, Lima
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