Centros de Estudios Tecnicos - Alto Trujillo

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
“Requerimientos arquitectónicos para un centro de estudio técnico y capacitación

laboral juvenil, El Porvenir, sector Alto Trujillo 2018”
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

Arquitecto
AUTOR:
Br. Rimarachin Rios, Boris Jesús (ORCID 0000-0003-4475-9812)
ASESOR:
Mg. Ramírez Llorca, Julio (ORCID 0000-0002-0857-6050)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Arquitectura
TRUJILLO – PERÚ
2020
Dedicatoria
Esta investigación le dedico a mi madre por

darme el apoyo necesario en todo tiempo
de mi vida y mi carrera, a mi hermana por
estar siempre animándome a no rendirme
y a seguir adelante y cumplir todas mis
metas y a mi sobrina, la nueva integrante
de mi familia.
Como también a toda mi familia por

respaldarme siempre.
Rimarachin Rios, Boris Jesús
II
Agradecimiento
Agradezco a Dios quien nos dio la vida y me

ha llenado de bendiciones en todo el
transcurso de este tiempo de estudios, a él que
con su infinito amor me ha otorgado la
voluntad suficiente para sacrificar todo
tiempo y lograr culminar mi proyecto de
investigación. A mi madre Sabina, Rios
Cueva por no haberse dado por vencida y con
su esfuerzo, cariño, consejos y ejemplo me
oriento por un buen camino para llegar a ser
un profesional.
También agradezco sinceramente mis

docentes asesores de Tesis I y II Mg. Arq.
Cristhian, Yanavilca Anticona, Mg. Julio,
Ramírez Llorca, Mg. Rómulo, Rojas Meza
por apoyarme y orientarme con esfuerzo,
dedicación y con mucha exigencia en mi
proyecto de investigación y mi proyecto
arquitectónico.
III
Página del jurado
IV
Declaratoria de autenticidad
V
Índice
CARÁTULA ...................................................................................................................i
DEDICATORIA..............................................................................................................ii
AGRADECIMIENTO .................................................................................................... iii
PÁGINA DEL JURADO ................................................................................................. iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD ......................................................................v

ÍNDICE ............................................................................................................................ vi
ÍNDICE DE TABLAS ...........................................................................................................vii
ÍNDICE GRÁFICOS ..................................................................................................... viii

ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................................... ix
RESUMEN ...................................................................................................................... x
ABSTRACT .................................................................................................................... xi
I. INTRODUCCIÓN ................................................................................................ …..12
II. MÉTODO................................................................................................................... 30
2.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 30
2.2 ESCENARIO DE ESTUDIO ................................................................................... 30
2.3 VARIABLES, OPERACIONALIZACIÓN ........................................................................ 31
2.4 PARTICIPANTES.................................................................................................... 32
2.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS .................... 32
2.6 PROCEDIMIENTO.................................................................................................. 32
2.7 MÉTODO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ......................................................... …..33
2.8 ASPECTOS ÉTICOS ............................................................................................... 33
III. RESULTADOS ...................................................................................................….36
IV. DISCUSIÓN ............................................................................................................. 70
V. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 76
VI. RECOMENDACIONES .......................................................................................... 78
REFERENCIAS ............................................................................................................. 82
ANEXOS ........................................................................................................................ 84
VI
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 - JÓVENES SEGÚN LA OCUPACIÓN LABORAL EN EL SEC ALTO
TRUJILLO, 2018............................................................................................................ 36
Tabla N° 2 - OCUPACIONES LABORALES DE LOS JÓVENES DEL SEC. ALTO

TRUJILLO, 2018 ............................................................................................................ 37
Tabla N° 3 - PORCENTAJE DE INTERÉS OCUPACIONAL DE LOS JÓVENES

QUE CUENTA Y NO CUENTAN CON UNA OCUPACIÓN LABORAL EN EL
SECTOR ALTO TRUJILLO 2018 ................................................................................. 39
Tabla N° 4 - ACTIVIDADES ARTÍSTICAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

DEL SECTOR ALTO TRUJILLO ................................................................................. 40
Tabla N° 5 - AMBIENTES PARA ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES

REQUERIDAS POR LOS JÓVENES DEL SECTOR ALTO TRUJILLO ................... 41
Tabla N° 6 - ACTIVIDADES DEPORTIVAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

Tabla N° 7 - PROGRAMA DE NECESIDADES Y ACTIVIDADES DEL USUARIO

………………………………………………………………………………………….53
Tabla N° 8 - REQUERIMIENTOS FÍSICOS, ESPACIALES, FUNCIONALES PARA
UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO Y CAPACITACIÓN LABORAL JUVENIL –
ZONA ADMINISTRATIVA ......................................................................................... 54
UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO CAPACITACIÓN LABORAL JUVENIL –
ZONA EDUCATIVA PPRODUCTIVA ........................................................................ 59
UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO CAPACITACIÓN LABORAL JUVENIL –
ZONA COMPLEMENTARIA + SERVICIOS BASICOS ............................................ 60
Tabla N° 11, 12, 13 y 14 - REQUERIMIENTOS FÍSICOS, ESPACIALES,
FUNCIONALES PARA UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO CAPACITACIÓN
LABORAL JUVENIL – ZONA SERVICIO A LA
COMUNIDAD ........................................................................................... 62, 64, 66 y 67
Tabla N° 15 - CRITERIOS DE DISEÑO ..................................................................... 69
VII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 - JÓVENES SEGÚN LA OCUPACIÓN LABORAL EN EL SEC ALTO
TRUJILLO, 2018 ........................................................................................................... 37
Gráfico N° 2 - OCUPACIONES LABORALES DE LOS JÓVENES DEL SEC. ALTO

TRUJILLO, 2018 ............................................................................................................ 38
Gráfico N° 3 - PORCENTAJE DE INTERÉS OCUPACIONAL DE LOS JÓVENES

QUE CUENTA Y NO CUENTAN CON UNA OCUPACIÓN LABORAL EN EL
SECTOR ALTO TRUJILLO 2018 ................................................................................. 39
Gráfico N° 4 - ACTIVIDADES ARTÍSTICAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

Gráfico N° 5 - AMBIENTES PARA ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES

REQUERIDAS POR LOS JÓVENES DEL SECTOR ALTO TRUJILLO ................... 42
Gráfico N° 6 - ACTIVIDADES DEPORTIVAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

VIII
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura N° 1 – PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE CUERO Y CALZADO
………………………………………………………………………………………….44
Figura N° 2 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE CONFECCIÓN TEXTIL

........................................................................................................................................ 45
Figura N° 3 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE COSMETOLOGÍA Y

ESTÉTICA ..................................................................................................................... 47
Figura N° 4 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE GASTRONOMÍA......... 48
Figura N° 5 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE CARPINTERÍA ........... 49
Figura N° 6 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE ELECTRICIDAD Y

SOLDADURA................................................................................................................ 51
Figura N° 7 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE DANZA ....................... 54
Figura N° 8 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE MÚSICA....................... 56
Figura N° 9 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE PINTURA .................... 57
Figura N° 10 - ESQUEMA DE RELACIÓN FUNCIONAL DEL CENTRO ............. 58
Figura N° 11 - ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DE LOS AMBIENTES EN LA

ZONA ADMINISTRATIVA ......................................................................................... 61

ZONA EDUCATIVA – TÉCNICA PRODUCTIVA ..................................................... 63

ZONA COMPLEMENTARIA – SERVICIO A LA COMUNIDAD ............................ 65
Figura N°14: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA ................................... 68
IX
Resumen
De acuerdo a la investigación y el estudio en el Perú a través de los años, se ha

detectado un gran crecimiento en el desempleo juvenil debido al crecimiento
poblacional. En Trujillo afecta el desarrollo laboral de los sectores bajos, esto es por
la falta de empleos en los jóvenes que egresan de los centros educativos sin una
orientación en educación técnica productiva; asimismo, la infraestructura de los
centros existentes no concibe con los espacios adecuados para el desarrollo de las
actividades productivas.
Por ello, la investigación lleva como objetivo: determinar los requerimientos

arquitectónicos y las necesidades laborales para un centro de estudio técnico laboral y
productivo en el sector Alto Trujillo, con el fin de responder a la pregunta: ¿Cuáles
son los requerimientos arquitectónicos y las necesidades laborales de los jóvenes? para
un centro de estudio técnico y capacitación laboral, y así poder mejorar el desarrollo
productivo. La investigación se basa en la descripción y observación de un problema
social como el desempleo, la falta de oportunidades laborales y la carencia de centros
de capacitaciones productivas. Dando como resultado una 43% de jóvenes
desempleados, las actividades que se desarrollan en la teoría y práctica de los talleres
y los requerimientos formales, espaciales y funcionales para la adquisición de una
buena educación técnica productiva.
La investigación concluye con la identificación ocupacional del grupo etario juvenil

entre los 17 y 24 años de edad y su interés laboral; como también determinación de los
desarrollos de los procesos educativos técnicos de las actividades técnicas y
productivas para una buena infraestructura educativa, Recomendando una buena
infraestructura educativa para el buen desarrollo académico en las distintas asignaturas
laborales, siendo una cede que impulse la Industrialización del Calzado, Confección
Textil y Gastronomía con mayor representación de identidad socio-cultural y
empresarial a nivel local, provincial, regional y nacional; como también la
complementación de ambientes recreativos, culturales, sociales y artísticos para la
integración de los estudiantes y la sociedad.
Palabras claves: requerimientos arquitectónicos, estudios técnicos, población laboral juvenil.
X
Abstract
According to the research and study in Peru over the years, a large growth in youth
unemployment has been detected due to population growth. In Trujillo, the labor
development of the lower sectors, this is due to the lack of jobs for young people who
leave the educational centers without an orientation in productive technical education;
In addition, the infrastructure of existing centers does not conceive with adequate
spaces for the development of productive activities.
For this reason, the research aims to: determine the architectural requirements and
labor needs for a technical and labor study center in the Alto Trujillo sector, in order
to answer the question: What are the architectural requirements and the needs? of
young people? for a center of technical study and job training, and thus be able to
improve the productive development. The research is based on the description and
observation of a social problem such as unemployment, the lack of job opportunities
and the lack of productive training centers. Resulting in 43% of unemployed young
people, the activities that are developed in the theory and practice of the workshops
and the formal, spatial and functional requirements for the acquisition of a good
productive technical education.
The research concludes with the occupational identification of the juvenile age group
between 17 and 24 years of age and their employment interest; as well as determination
of the developments of the technical educational processes of the technical and
productive activities for a good educational infrastructure. Recommending a good
educational infrastructure for good academic development in the different labor
subjects, being one that promotes the Industrialization of Footwear, Textile and
Gastronomy with greater representation of socio-cultural and business identity at the
local, provincial, regional and national levels; as well as the complementation of
recreational, cultural, social and artistic environments for the integration of students
and societ.
Keywords: architectural requirements, technical studies, youth workforce.
XI
I. INTRODUCCIÓN
1.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA
En el mundo los jóvenes son considerados el futuro de la población, tanto en el

aspecto educativo como laboral, enfrentando una gran variedad de experiencias y
exigencias laborales. Hasta 2015, los jóvenes representan el 40% de la población
mundial, con una tasa de desempleo juvenil de 13.5% a nivel mundial (Banco
Mundial 2017). El porcentaje de desempleo aumenta a 25% en los países que están
en vías de desarrollo. En el Perú el crecimiento de desempleo en los jóvenes ha
generado un gran problema debido al crecimiento poblacional juvenil y la falta de
conocimientos y acceso a lugares de capacitaciones para una profesión técnica
productiva en los sectores bajos y humildes, causa un gran tema de preocupación en
el sector laboral del país, ya que la tasa de desempleo es de 8.4% a nivel nacional,
cabe anotar que el desempleo en mujeres en el primer trimestre se aceleró 9,3%
respecto al mismo periodo del 2017; mientras que el de los hombres creció 0,5% en
comparación a similar periodo del 2017, mientras que en el grupo de edad entre 14 y
24 años se elevó 1,5% respecto al mismo trimestre del año pasado, según el
Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) & (INEI).
En la provincia de Trujillo - La Libertad; uno de los principales problemas es el

crecimiento poblacional espacialmente en los sectores bajo y marginados, esto es
causado por la migración de los lugares rurales de la provincia y la de sierra liberteña,
trayendo como resultado el incremento de nuevos puestos de trabajo, viviendas,
servicios básicos, transporte, áreas de recreación, salud, educación, identidad
cultural, etc. llegando a que el porcentaje de desempleo siga creciendo. Otro de los
principales problemas es que la mayoría de los jóvenes egresan de sus centros de
educativo que no cuentan con una infraestructura para educación o capacitación
técnica productiva.
En el distrito de El Porvenir la estructura económica y las actividades laborales más

frecuentadas por los jóvenes es la industria del calzado y cuero juntos a otras áreas
de trabajo, como: soldadura, venta, carpintería, automotriz, pastelería, confecciones
textiles, cortes y estética, etc., esta actividades se concentran en pequeñas y
microempresas, sin contar con un establecimiento de capacitación donde les puedan
12
brindar una formación u orientación técnica productiva, esto forja a que los jóvenes
formen parte de un aprendizaje empírico, sin ningún proceso de capacitación para los
tipos de actividades labores. En el Sector Alto Trujillo existe el CETPRO “Nuestra
Señora de la Misericordia” ubicado en el Barrio 2A donde ofrece carreras técnicas
de 1 años, contando con una infraestructura adecuada solo para carreras técnicas
como conexión textil, cuero y calzado, cocina y pastelería y cosmetología, donde no
podrán brindar capacitaciones para carreras técnicas con un rango de espacio o
ambientes mayores como carpintería, soldadura, industrialización del cuero y
calzado, ambientes complementarios y un espacios de ocio, deportes y cultura, este
Centro solo brinda formación a los pobladores del Barrio 1, Barrio 2 y Barrio 3,
siendo inaccesible para los pobladores de los Barrios 4, 5, 6, 7 y 8.
Por otro lado, el poco conocimiento adecuado para poder acceder a un lugar de
aprendizaje y capacitación, junto a la poca importancia a las preferencias de carreras
técnicas requeridas por los jóvenes habitantes del sector, la falta de orientación a más
actividades laborales y de opciones de empleo genera una baja oportunidad de
conseguir un buen empleo y poder generar una buena fuente de ingreso. La falta de
oportunidades a una formación laboral, también pueden ser influenciados por los
problemas sociales como la delincuencia, los vicios (alcoholismo y drogadicción)
que son más comunes en la localidad.
Si bien es cierto el distrito El Porvenir tiene centros educativos de nivel secundario

con buena infraestructura, pero no cuentan con una formación de estudio técnico para
sus estudiantes, la cual no permite que al terminar el 5to de secundaria los estudiantes
no puedan regirse por una ocupación técnica laboral. Como también la falta de
recursos económicos para poder solventar el pago de una carrera técnica y/o
universitaria. La falta de centros estatales para la enseñanza de carreras técnicas a
pobladores de los sectores bajos con una infraestructura adecuada.
Otro de los principales problemas es el nivel educacional y la canción social en la

que los jóvenes se encuentran, Según la Estadística de la Calidad Educativa nos dice
que de cada 10 jóvenes al concluir el 5to de secundaria, solo 3 continúan con una
educación superior a nivel nacional. El 30% de los jóvenes deciden estudiar, y de ese
30%, el 75% decide ir a una universidad, mientras que el 70% se dedica a un trabajo
informal (Flores, 2016). En el distrito El Porvenir, en el 2017 egresaron 1470
13
estudiantes del nivel secundario (UGEL - N° 01), el cual solo 441 estudiantes tienen
la oportunidad de acceder a una educación profesional mientras 1029 jóvenes se
dedicarán a la búsqueda de un empleo o dedicación doméstica.
Los jóvenes se ven obligados a buscar un oficio laboral sin contar con una
infraestructura adecuada para el desarrollo de capacitación o un medio de aprendizaje
de los rubros que ellos requieren para responder a estas necesidades laborales,
económicas y productivas, por lo tanto, los jóvenes deben de aprovechar los
principales recursos laborales de la zona como el calzado, comercio y otras áreas para
poder otorgar un empleo digno a los jóvenes de la comunidad. Es por ello que es
necesario brindar formación y el asesoramiento para el crecimiento y el desarrollo
productivo laboral de los jóvenes, proponiendo la creación de un Centro de
capacitación y productividad con una buena infraestructura para lograr un mejor
desempeño de aprendizaje donde atienda las necesidades laborales de los jóvenes de
El Porvenir y los sectores vecinos, contando con un buen desarrollo y formación
laboral para el futuro de sus vidas.
1.2 TRABAJOS PREVIOS

En los antecedentes se revisa los estudios de proyectos de investigación relacionados
a los centros de educación técnica y capacitación productiva laboral juveniles.
FLORES (2016) “CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA DE

CARPINTERÍA EN VILLA EL SALVADOR” (Tesis de pregrado) USMP, Lima –
Perú. La investigación se rige por la demanda laboral de técnicos por el cual propone
un Centro de Educación Técnico Productiva de carpintería (CETPRO), teniendo
como principal idea el desarrollo de ambientes, mobiliario y espacios públicos para
los estudiantes y población de la zona. Como Objetivo principal busca desarrolla una
Infraestructura adecuada para un Centro de Educación Técnico Productiva de
Carpintería, llegando a los objetivos secundarios incrementar el número de técnicos,
propiciando la participación de la población del distrito al CETPRO generando una
mejor accesibilidad a los estudiantes, como aporte urbano brindar a Villa el Salvador
un espacio público de recreación y para la realización de ferias.
14
Dirigido a los jóvenes que se encuentran en la opción de optar por una carrera técnica,
ya que les resulta más fácil y también por la falta económica, en el caso de los jóvenes
de Villa el Salvador optaban por el comercio informal ya que no cuentan con un
centro adecuado para seguir un estudio técnico laboral. Flores nos dice que el
proyecto atenderá a 1 546 alumnos, atendiendo a una población de jóvenes a partir
de los 17 años de edad para el desarrollo de una buena carrera técnica laboral.
Flores concluye; El diseño de un espacio adecuado para el aprendizaje técnico

productivo mejorando la percepción de las personas sobre las carreras técnicas, las
medidas de antropometría resultan de manera esencial para el diseño de los espacios,
el proyecto realiza un aporte urbano a la comunidad no solo como Centro de Estudios
sino también como un espacio público para la comunidad, Se debe de considerar el
reglamento normativo como (educación, salud, vivienda, comercio, industria, etc.)
aplicando los parámetros más exigentes.
Recomienda; el estudio urbano de la zona como vías de acceso, estructura ecológica,

espacios urbanos y equipamientos cercanos al terreno, los espacios entre los
mobiliarios y los ambientes arquitectónicos se deben de regir mediante el estudio
antropomórfico, compara los requerimientos dado por el (MINEDU) y el (RNE), Se
debe de tomar en cuenta la siguientes características: ubicación por de espacio
públicos y privados, por generación de ruidos, por sentido del sol, por necesidad de
abastecimiento. Organización de zonas según los funcionamientos del CETPRO.
ALVARES (2016) “CENTRO DE INICIATIVA EMPRESARIAL PARA EL

DISEÑO DEL CALZADO EN EL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO”
USMP, Lima – Perú
El tema de esta investigación es sobre la infraestructura socio – económico ligado a

una contribuir con el espacio público y a la realidad de San Juan de Lurigancho,
mediante el proceso de recolección e información de datos la metodología empleada
se realizó por medio de encuestas, en la cual se tomaban como datos e información
las actividades de trabajo con más demanda laboral como también el nivel de
educación alcanzado de los pobladores jóvenes del distrito. Se logró tener como
resultado que las actividades laborales con mayor demanda como; el calzado, la
15
carpintería y la confección de textilería, como información educativa en su mayoría
el usuario solo alcanza una educación secundaria para luego realizar actividades
comerciales y distintas actividades laborales para generar sus ingresos económicos.
Alvares mediante su investigación pretende promover y proyectar el centro de
iniciativa empresarial para el diseño del calzado el cual conlleva a generar un impacto
económico y satisfactorio para los usuarios por medio de las características
infraestructurales de espacios arquitectónicos.
El actor concluye que la formación de un centro de iniciativa empresarial para el

diseño del calzado, como una fuente de estudio y trabajo generaría ingresos
productivos en el distrito de San Juan de Lurigancho, así mismo que el distrito posee
la industria de la carpintería, textilería como actividades potenciales y como
complemento el calzado, ya que no existe un punto de concentración para el rubro de
calzado. Se logró determinar que los jóvenes tienen la disposición y el interés de
recibir capacitaciones técnicas - productivas.
Se recomienda, los espacios públicos - recreativos y áreas verdes como plazas,

alamedas, etc. Como complementos al centro e intervención urbana importante de la
zona, se recomiendan tener además de una zona de enseñanza y una comercial, se
recomienda el uso de vegetación para prevenir la dispersión de ruidos entre las
diferentes zonas del equipamiento. Y a de más estas zonas refuerza la educación
técnica como áreas para la comercialización es así que la exhibición de productos,
también el estudio antropométrico y ergonómico para lograr una buena función de
los usuarios en los ambientes del centro.
CERNA (2015) “CENTRO DE CAPACITACIÓN PARA JÓVENES” (Tesis de

pregrado) USMP, Lima – Perú.
Según Máximo se planteó como objetivo principal es elaborar un proyecto
Arquitectónico propio y adecuado para la zona, como objetivos secundarios se
plantea; despertar el interés de los aspectos educativos, recreacionales y de labor
social en los jóvenes, para dotar los ambientes adecuados que permitan desarrollar
las actividades de los jóvenes en los aspectos planteados y finalmente cumplir con el
objetivo principal de la Municipalidad de Ancón, que es el servir a su comunidad.
Justificando la construcción de un centro de capacitación para jóvenes en la zona a
16
través de la contribución social de los jóvenes.
El desarrollo de la investigación está dirigida a los jóvenes que no tiene la

oportunidad de seguir una educación superior, el motivo es por falta de economía o
la falta de interés educacional, dedicándose al trabajo de campo o industrias
procesadoras de alimentos donde como trabajadores no reciben una orientación o
capacitación y poder obtener una profesión técnica. El proyecto busca una
infraestructura adecuada según las necesidades laborales de los jóvenes y que pueda
ofrecer un buen desarrollo de capacitaciones y que sus ambientes cumplan con los
aspectos requerido por el proyecto.
El autor concluye, mediante la propuesta de un centro de capacitación se genera una

buena salida de la búsqueda de oportunidades de trabajo para los jóvenes de Ancón
con una buena infraestructura educativa en el área de productividad, plantear los
talleres según el desarrollo, los requerimientos y necesidades laborales de la
población juvenil entre los 15 a 24 años.
Se recomienda que, mediante las plantas y la volumetría del proyecto, se debe

aprovechar un patio central para la iluminación y una ventilación cruzada, los talleres
deben de encontrarse alrededor del patio central generado un acceso directo, es
conveniente que los talleres sean similares según uso de capacitación y producción,
los espacio abierto y cercanos a los talles deben de tener un vegetación que ayude a
contrarrestar los ruidos generado por las diferentes actividades de los talleres,
preferible trabajar con desniveles según el uso del espacio como el patrio, los taller
según sus distintas actividades , zona de recreación y zona de lectura. Los materiales
de acabados deben ser relacionado conforme las actividades de cada taller.
1.3 TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA
EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA:
(DRELM – MINEDU 2003) Sostiene que la educación está orientada al desarrollo

de competencias laborales y empresariales, promoviendo la innovación a la demanda
productiva y avances del desarrollo local, regional y a nivel nacional, como también
17
responder a las necesidades educativas de los usuarios en su respetivo entorno.
Destinado a las personas con un buen desempeño de trabajo, promoviendo la
búsqueda de inserción o reinserción en el mercado laboral y a los estudiantes de
educación básica.
La educación técnica busca el desarrollo competencias laborales y capacidades

emprendedoras para un trabajo dependiente o independiente. Motiva y preparar a los
estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción,
con visión empresarial. Actualiza las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, según lo que exige el mercado laboral. Complementa el desarrollo de
la educación Básica propicia la participación de la comunidad educativa, de los
gobiernos locales y regionales, de los sectores productivos, de organizaciones
laborales y de la sociedad. Promueve una cultura emprendedora e innovadora para
generar a la población a crear sus propios empleos o empresas.
(Aldana, 2011) señala que la educación tecnológica o también llamada educación

técnica es la que contribuye a formar y adiestrar a personas de carácter productivo, a
través de un desarrollo teórico y práctico, logrando que obtengan conocimientos
emprendedores e innovadores para que puedan competir en distintas áreas laborales
logrando una buena inserción en el mercado laboral. Esta educación técnica
productivas también desarrolla y potencializa las habilidades técnicas de la persona,
al promover capacitaciones de todo tipo de cursos en distintas áreas de productividad
laboral, que les permitan acceder de una manera más fácil y preparada al campo
laboral y lograr la motivación para el micro-emprendimiento.
USUARIOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA:
Según MINEDU (2003) nos dice que la educación técnica atiende a adolescentes,
jóvenes, adultos con necesidades educativas y técnicas, para el desarrollo de su
predisposición vocacional, sus capacidades y competencias laborales para emprender
en su centro de labor, logrando capacidades y especialidades en las competencias
laborales, también ellos definen sus aprendizajes ocupacionales, donde se
complementan en el desarrollo de la educación destinado para el trabajo, por tarte
18
educativa se les ofrece la posibilidad de convalidar sus estudios y el reconocimiento
de la experiencia laboral.
CAPACITACIÓN PRODUCTIVA JUVENIL
Por parte de (Bentley 1993) nos dice que la capacitación prepara y adiestra los
trabajadores de una organización empresarial o centro de labor para el buen
cumplimiento de sus funciones. La capacitación viene a ser un proceso que consiste
en impartir conocimientos mediante un orden teórico, técnico y práctico siguiendo
actividades de estudio, de formación y supervisión. También se llega ofrecer
capacitaciones a empleados que están recién ingresando a un nuevo centro de labor,
así también como a empleados que se les quiere proponer una mejor o nueva
enseñanza en el manejo de nueva maquinaria o uso de herramientas. Estas actividades
de estudio y formación no solo están limitadas empleados de alguna empresa sino
también están dirigidas al usuario que tengan la iniciativa de adquirir técnicas y
desarrollo de habilidades laborales, de modo que los usuarios puedan ejecutar sus
tareas de una mejor manera mucho más efectiva y eficaz, elevando a la empresa a un
mejor nivel de productividad.
JUVENTUD, EMPLEO Y ESTUDIO TÉCNICO O SUPERIOR
(Marinho 2007) Señala que la juventud es un período del ciclo vital en el que se
refuerza la autonomía y la identidad. Además, es una etapa clave para fomentar la
participación e integración social. Por lo mismo, definir la juventud obliga a incluir
factores socioeconómicos y a considerar la importancia de la educación y el empleo
en este período de la vida
(Cerna 2015) en su investigación de “Centro de Capacitaciones para Jóvenes” nos

indica que, los jóvenes constituyen el segmento de la población que cumple un papel
importante en el potencial de desarrollo de un país. La importancia de implementar
políticas y programas económicos y sociales dirigidos a la población de 15 a 24 años
radica en que en esta etapa adquieren habilidades y conocimientos que les permitirán
asumir roles y responsabilidades en la transición y durante la vida adulta.
19
Es decir, de la forma como transcurran sus años de formación y de las oportunidades
que se les ofrezca, dependerá en buena parte sus condiciones de vida futura, sus
posibilidades y su comportamiento como adultos en los diferentes campos del
quehacer humano. Por otro lado, no todos los estudiantes de educación terciaria
siguen el camino tradicional hacia estudios a tiempo completo inmediatamente
después de graduarse de la educación secundaria. La transición de los estudios al
trabajo se está diversificando lentamente hacia diversos itinerarios alternativos. Los
estudiantes mayores a menudo cursan estudios universitarios después de un periodo
de trabajo.
NECESIDADES LABORALES:
(Maslow 2016) nos indica que la aplicación de las necesidades al entorno del trabajo,
el empleado comienza cuando su necesidad es inferior; es decir cuando una persona
quiere trabajar, estará preocupado por recibir un salario. Pero no solo necesita de su
centro de labor como una fuente de ingreso, sino también que la empresa brinde
condiciones laborales y un espacio donde se pueda cumplir su en su trabajo, como,
oficinas, instalaciones para comer y descansar. Cuando estas primeras necesidades
estén cubiertas, el trabajador podrá ocuparse de laburar y disponer su profesión o
capacidad en su centro de trabajo, como fuente de su proceso de laburo el trabajador
tendrá que sentirse acogido, seguro y estable (seguridad en su centro de trabajo).
Una vez logrado este nivel básico, los empleados querrán satisfaces sus necesidades
de cooperar entre trabajadores de tal manera aumentando el rendimiento y generar
un buen clima laboral. De tal manera que el empleado desarrollara una nueva
motivación y buscara ser exitoso en su trabajo, proponiendo que el empleado quiera
prosperar en su nivel laboral.
OCUPACIÓN LABORAL:
(Álvarez 2010) manifiesta que la ocupación es el conjunto de actividades laborales

determinadas por el desarrollo de la técnica, la tecnología y la división del trabajo
comprende la función laboral del trabajador y los límites de su competencia,
generalmente se utilizan la denominación de cargo para los técnicos y dirigentes, es
20
decir que el desarrollo de la técnica o la adquisición de las habilidades posibilitan
que un individuo participe de alguna actividad laboral, el manejo de la tecnología y
la labor que desempeñan generan la jerarquía en el empleo y por ende la
responsabilidad que pueden manejar.
Por su parte (Kielhofner 2004) considera que la ocupación hace mención a un

término más amplio y complejo que el hacer o estar ocupado, considera el
cumplimiento en las distintas tareas que dan significado a una necesidad tanto
individual como colectiva, y que, a su vez, otorgan sentido de competencia y
satisfacción. De esta manera, la ocupación se basa en la interacción y el significado
atribuido a las experiencias sociales que conforman la relación del individuo con el
entorno, así el sujeto es considerado como un ser ocupacional en toda su expresión.
CENTRO DE CAPACITACIÓN
Según Tabáquica, (2014) centro de capacitación, lugar donde se concentran

empleados de una empresa a capacitarse o instruirse. Además de desarrollar sus
habilidades personales, como ser más puntual, honesto, tener mejores relaciones con
sus compañeros de trabajo para mejorar el ambiente en el que se desenvuelve.
Fernandini (2008) Un centro de capacitación se plantea como un espacio que

articula actividades formativas y de integración social. Es un espacio de índole
público, cuya operación y mantenimiento es de función municipal. Recibe a los
jóvenes y los apoya en la solución eficaz de sus inquietudes y problemas,
otorgándoles espacios para la utilización constructiva de su tiempo libre. Es un
Centro destinado a complementar la educación de los jóvenes, facilitándose el
desarrollo de sus aficiones y direccionado a complementar su formación humana.
FUNCIONES DEL CENTRO TÉCNICO-PRODUCTIVIDAD
(Adan 2007) El Instituto Técnico de Capacitación y Productividad INTECAP,

cuenta con una ley orgánica, la que proporciona lineamientos que nos permiten que
un centro de formación y capacitación técnica sea satisfactorio. Para cumplir con los
propósitos y procedimientos que se indicarán más adelante, se requiere de la creación
21
de un centro de formación y capacitación técnica, que cuente con los recursos
suficientes, fines claramente establecidos, dar a conocer sus actividades y contar con
una estructura que le permita trabajar como entidad profesional.
(Flores, 2016) Nos dice que; es necesario conocer la antropometría, en este caso, de
los estudiantes y los usuarios a los cuales va a servir el CETPRO para poder diseñar
mobiliario y espacios adecuados, que garanticen un aprendizaje eficiente e integral.
Para la programación de ambientes se debe tomar en cuenta la programación de
necesidades que nos sirve para el punto de partida para el estudio de la distribución
arquitectónica del proyecto.
Para garantizar el correcto funcionamiento del CETPRO, se debe conocer la relación

entre las zonas que lo conforman, así como la intensidad de la misma, para de esta
manera considerar en el momento del diseño, qué ambientes deben estar más
próximos y conectados y cuáles no.
CETPRO – CENTRO TÉCNICO-PRODUCTIVIDAD
Según (Vela 2014) el egresado logra tener un buen nivel de capacitación para
ingresar de forma inmediata en el mercado laboral, teniendo la oportunidad de
convalidar en un centro de educación superior para seguir con una especialización
acerca de su oficio técnico. El CETPRO tiene como características el ser pertinente,
flexible e innovador.
Pertinentemente se basa en que los cursos deben responder a las necesidades de la

población sea cual sea su entorno. Flexiblemente de dedica de forma crucial debido
a que lo alumnos por motivo de trabajo adquieran distintos horarios o turnos de
enseñanza. Como Innovación radica en los requerimientos del diseño infraestructural
como aulas, talles, etc. donde puedan contar con un buen equipamiento y mobiliario
de enseñanza para el buen desarrollo de capacitación, como también ambientes donde
logren integrar la comunidad de los estudiantes; campos de venta, servicios
comunales, etc.
22
DESARROLLO DE INSTITUCIONES TÉCNICO EDUCATIVAS
El desarrollo de las instituciones educativas tiene que ver con el mejoramiento de la

calidad de la educación, aspecto esencial de las instituciones educativas que, por su
misma naturaleza, brindan servicio educativo a la comunidad en general. La calidad
es el conjunto sistémico e integral de elementos que conforman las características de
una entidad y le confieren la aptitud para satisfacer los requerimientos o las
necesidades explícitas e implícitas que son objeto de sus funciones. En muchos casos
las necesidades pueden cambiar con el tiempo: esto implica la revisión periódica de
(Ávila, 2000)
LA ARQUITECTURA ES UNA ALIADA PARA LA EDUCACIÓN
La llegada de tecnología en el aula, ha mejorado la atención y actitud de los

estudiantes, lo que ha contribuido con su aprendizaje, sin embargo, hay algo esencial
para que el alumno se sienta motivado.
Según (Campos, 2018) la arquitectura desempeña un papel fundamental para

motivar la formación del ser humano ya que el aprendizaje tradicional, aquel en que
un alumno solo aprende en unas horas con el profesor correspondiente, está llamado
a desaparecer. El aula de futuro no solo está relacionada solo con la tecnología, sino
que también, con las propuestas arquitectónicas donde cambia la concepción de
espacio o tiempo y se favorece la continuidad del aprendizaje en cualquier momento
y lugar del centro educativo. “El aula cerrada ya no tiene sentido; es decir, el
aislamiento de la actividad docente en una habitación rectangular llena de pupitres
fijos ante una pizarra. La tendencia es la transparencia visual, disponer de aulas de
cristal, e, incluso, sin paredes, y aprovechar cualquier espacio del centro escolar o
universidad para crear el ambiente propicio para aprender”.
Los criterios de diseño según Sanoff (2006), deben por tanto identificar a los usuarios
de las instalaciones, sus actividades, actitudes y características, a partir de los cuales
se establezcan aspectos funcionales para las necesidades de espacio y circulación.
Además, deben considerar el entorno natural, la seguridad, las superficies, los
acabados y la flexibilidad del diseño. En síntesis, los criterios identifican los objetos
23
de diseño que se proponen, las opciones de programa para cada objeto y la opción
que se evalúe en términos de costos-beneficios y la rentabilidad para los
requerimientos de espacio.
(Almeida, 2011) Nos dice que, un buen diseño arquitectónico mejora la calidad de
la educación impartida en esos espacios, y a su vez, la arquitectura misma educa, por
sus formas, sus espacios, volúmenes, materiales, instalaciones, colores, espacios
exteriores. Durante el proceso de planeamiento y diseño, la participación de los
educadores, los arquitectos y la propia comunidad, va a asegurar que sus propias
necesidades pedagógicas y aspiraciones sean tomadas en cuenta en este proceso, que
se toman en cuenta también los aspectos geográficos, de terreno y de cultura local y
que finalmente serán reflejadas en el diseño resultante. Una arquitectura que está
basada más en la relación "educando-educando" que en la relación "maestro-alumno"
dará por resultado facilitar el proceso de aprendizaje de acuerdo a las nuevas
tendencias educativas de los propios países.
1.4 MARCO CONCEPTUAL
REQUERIMIENTOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO: El diseño

arquitectónico es un proceso creativo en el cual se diseña una organización del
sistema que cubrirá los requerimientos funcionales y no funcionales de este. Puesto
que se trata de un proceso creativo, las actividades dentro del proceso dependen del
tipo de sistema que se va a desarrollar, los antecedentes y la experiencia del arquitecto
del sistema, así como de los requerimientos específicos del sistema. Durante el
proceso de diseño arquitectónico, los arquitectos del sistema deben tomar algunas
decisiones estructurales que afectaran profundamente el sistema y su proceso de
desarrollo. Gonález (2012)
CARRERA TÉCNICA: Carrera corta ofrecida por una institución de educación

superior, para optar por un título técnico. Estrategia internacional para la
reducción de desastres (2009)
24
INFRAESTRUCTURA: Una infraestructura es el conjunto de elementos o
servicios que están considerados como necesarios para que una organización pueda
funcionar o bien para que una actividad se desarrolle efectivamente. Huamaní,
Olivera & Rivera (2012)
LA EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA: Es la educación que está orientada

al desarrollo y la adquisición de competencias laborales y empresariales con una
perspectiva de carácter del desarrollo competitivo, sostenible y humano,
promoviendo que la innovación responda a la demanda del sector productivo y
avances tecnológicos; y también en el desarrollo local, regional y nacional tomando
en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
MINEDU (2003)
EDUCACIÓN TÉCNICA: Es la enseñanza que lleva por objeto la formación de las

personas por intermedio la formación (técnicos, cuadros medios, etc.) Y, al nivel
universitario, la formación de ingenieros o de tecnólogos destinados a funciones de
cuadros superiores. SEESCYT (2001)
FORMACIÓN LABORAL: Se ha constituido en componentes importantes e
indispensables para lograr un buen crecimiento y desarrollo de una empresa;
formando, complementando y actualizando a las personas continuamente, siendo
estos procesos productivos en base a la innovación tecnológica ayudando a aumentar
el nivel de competencia de las personas en su área productiva. Bámaca (2008)
ACTIVIDAD PRODUCTIVA: se denomina a la producción de bienes o a la

prestación de servicios que desempeña una institución educativa, esto se lleva a cabo
a través de un proyecto productivo realizado por los docentes, estudiantes, otros
agentes de servicio educativo. MINEDU (2009)
ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES: Es la contribución a un

complemento educativo, social y cultural de vital trascendencia para los asuntos
académicos. Considerando la importancia de las actividades sociales y culturales en
el desarrollo del proceso educativo, se estimula al estudiante a participar activa y
pasivamente de las mismas. Este programa constituye un complemento educativo,
social y cultural de vital trascendencia para los asuntos académicos. Fuentes (2016)
25
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: Un conjunto de recursos expresivos pueden
contribuir en el desarrollo de habilidades y competencias para la vida,
fundamentalmente las comunicacionales. Muchas actividades sencillas en torno a la
plástica, el diseño, el audiovisual, la música, el canto, la danza, el teatro, lo literario
pueden facilitar el desarrollo del potencial expresivo de los adolescentes, y contribuir
al desarrollo de diferentes competencias. (VYE 2015)
CLASIFICACIÓN DE LAS ARTES: Son las que diferencian las manifestaciones

de las personas, se pueden clasificar en base de los conceptos tiempo y espacios.
Artes espaciales (Arquitectura, pintura, fotografía, escultura y grabado), Artes
temporales (Literatura y música) y Artes Espacio Temporales (Danza, teatro y cine).
Escobar (2009)
PROCESOS PRODUCTIVOS: Momento en que se debe planificar la

transformación de insumas en bienes y/o servicios por medio de recursos físicos,
tecnológicos, humanos, etc. Una serie de operaciones sobre los materiales con la
ayuda de ciertos medios técnicos (herramientas y maquinas) Huamaní (2012)
ACTIVIDADES RECREATIVAS: Son todas aquellas acciones voluntarias,

físicas, intelectuales, artísticas o culturales, en el que un individuo o grupo utiliza su
tiempo libre con el fin de entretenerse o divertirse. (Dicc. E. I. Océano, 2005)
INTERÉS OCUPACIONAL: Un interés ocupacional es aquel que se relaciona con

el desempeño de un trabajo. Flores (2007)
CETPRO: Es un tipo de centro educativo que trabaja con las competencias técnico-
productivas u oficios de los alumnos, es decir, que desarrolla las capacidades a partir
de la experiencia previa de los educandos, tiene como características el ser pertinente,
flexible e innovador. Vela (2014)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Son aquellas que realiza el estudiante

en beneficio de su formación integral con el objetivo de fortalecer sus competencias
profesionales. Pueden ser: actividades deportivas y culturales, proyectos de
26
investigación, participación en eventos académicos, productividad laboral como
también desarrollo tecnológico. (Instituto Tecnológico de Acapulco, 2014)
ESPACIOS FLEXIBLES: espacios permiten una mayor diversidad en las

funciones que pueden albergar que otros espacios con elementos inmóviles. Forqués
(2016)
1.5 MARCO ANÁLOGO
ESCUELA INTERNACIONAL DE DISEÑO Y COMERCIO “LASALLE

COLLEGE”. (El Lago, Bogotá, Bogota, Colombia)
Ubicado en el borde exterior de la zona rosa, muy cerca de las zonas más costosas de
vivienda en Bogotá; este sector del barrio El Lago, está cambiando de un modo de
vida muy deteriorada a un mejor, impulsado la renovación urbana que apostaron por
la implementación de universidades y escuelas técnicas.
En edificio cuenta de 3 fachadas, un principal y dos secundarias que involucra al
máximo la idea de un espacio público –universitario- que recorra el edificio desde
afuera a través de un primer piso muy abierto con varias entradas y usos que
dinamicen las calles, con un recorrido semi-público.
En el interior las conexiones ascienden entre: cubiertas de vidrio, balcones,

corredores con muchas escaleras (Escher); que recorren diferentes formas
flexionando la circulación en el edificio en todos los niveles, activando no solo la
vida exterior-interior sino también generando la integración los espacios educativos
con el espacios culturales y sociales. El recorrido termina en una gran terraza de
jardín con gran vista a la ciudad.
1.6 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los requerimientos Arquitectónicos y las necesidades de los jóvenes para
el desarrollo educativo de un centro de estudio técnico y capacitación laboral juvenil
en el distrito El Porvenir, ¿Sector Alto Trujillo, 2018?
27
1.7 JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
Por beneficio: Este proyecto de investigación beneficiara a la población, en especial

a los jóvenes del sector Alto Trujillo, ya que ellos no cuentan con oportunidades o
facilidad de acceso a por la opción de seguir estudios profesionales y encontrar un
bueno centro de trabajo de acuerdo a sus habilidades laborales.
Por conveniencia: Esta investigación ayudará de forma base, mediante los datos
obtenidos servirá para que la municipalidad del distrito EL Porvenir en beneficio al
sector Alto Trujillo, obtenga una consolidación a futuros de distintos desarrollos de
nuevas demandas laborales.
Por valor teórico: Este estudio, ofrecerá nuevas fuentes de información que servirá a futuros
investigadores, brindando un tema sobre infraestructura para estudio técnico y
capacitaciones productivas laborales para los jóvenes y la población del lugar estudiado.
Por utilidad metodológica: Durante el proceso de la investigación se desarrollarán

diferentes métodos para la recolección de datos y medición de variables, mediante la
funcionalidad de los instrumentos como fichas de observación, entrevistas y
encuestas a la población del sector estudiado.
1.8 OBJETIVOS
1.8.1 OBJETIVO GENERAL.
 Determinar los requerimientos Arquitectónicos para satisfacer las necesidades

y el desarrollo educativo de un centro de estudio técnico y capacitación laboral
juvenil, El Porvenir, Sector Alto Trujillo, 2018.
1.8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar el grupo etario de jóvenes y el interés ocupacional de los jóvenes en

el sector Alto Trujillo, El Porvenir.
28
2. Identificar los procesos productivos con mayor interés laboral requerido por
los jóvenes de Trujillo; en específico del sector Alto Trujillo, El Porvenir.
3. Determinar las necesidades y actividades complementarias que desarrolla un

centro de estudio técnico y capacitación laboral juvenil en el sector Alto
Trujillo, El Porvenir.
4. Identificar los requerimientos físicos, espaciales, funcionales para un centro de

estudio técnico y capacitación laboral juvenil en el sector Alto Trujillo, El
Porvenir.
29
II. MÉTODO
2.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Tipo de investigación
Esta investigación es de tipo aplicada con enfoque cualitativo.
Diseño de investigación
EL diseño de investigación es Transversal-Observacional, mediante el cual se
recolectan datos que miden una o más características. Su propósito es describir
variables y analizar su interrelación en un momento oportuno y de forma
simultánea.
2.2 ESCENARIO DE ESTUDIO
Esta investigación lleva como escenario de estudio el Distrito El Porvenir,

específicamente en el Sector Alto Trujillo.
30
2.3. VARIABLES, OPERACIONALIZACIÓN
DEFINI DEFINIC
SUB- INSTRU
VARIAB CIÓN IÓN DIMENSIO INDICA ESC
DIMENC MENTO
LE CONCE OPERAC NES DORES ALA
IONES
PTUAL IONAL
Configur Ficha
Nom
ación Técnica
inal
espacial
Tipo de Nom Ficha
formas inal Técnica
Requerim
volumetr Nom Ficha
iento
La forma ía inal Técnica
Formal
de
medición Escala
de esta humana
Ordi …
variable y
nal
será a antropom
partir del etría
estudio Tipos de Ficha
Nom
Conjunto de Circulaci Técnica
inal
de condicion ón
criterios, es físicas Requerimie Dimensi
normas, ones de Nom Ficha
– ntos Técnica
caracterí espaciales Arquitectó ambiente inal
Requerim
sticas y y nicos s
iento
necesida normativa Funciona Zonificac
des que ión de Nom Ficha
Requeri s y el l Técnica
orientan estudio ambiente inal
mientos el plan de las s
Arquitec de Función
tónicos necesidad según las Nom Ficha
diseño es
para actividad inal Técnica
laborales es
ejecutar de los
un jóvenes Factores
proyecto para el Construc Ficha
Requerim Nom
arquitect desarrollo tivos y Técnica
iento inal
ónico. de un Tecnológ
tecnológi
centro de co – icos
estudio constructi Condició
n visual Nom Ficha
técnico vo Técnica
laboral y inal
productiv acabados
o en el Condicio Ficha
Nom
sector nes Técnica
inal
Alto acústicas
Trujillo. Condicio
Acondicion nes de Nom Ficha
amiento Confort ventilaci inal Técnica
Ambiental ón
Condicio
nes de Nom Ficha
iluminaci inal Técnica
ones
31
DEFINICI DEFINICIÓ
VARIAB ÓN N DIMENSIO INDICADO ESCA INSTRUME
LE CONCEPT OPERACIO NES RES LA NTO
UAL NAL
Nomi
Característic Edades Encuesta
nal
as del
El estudio Condición Nomi Encuesta
Usuario social nal
técnico y la
Es el capacitación Nomi
Ambientes Entrevista
desarrollo productiva nal
de una laboral se Actividades
Nomi
formación determinara Educaciona Entrevista
mediante nal
de les
educación una Desarrollo
Nomi
técnica, aplicación Estudio de la Entrevista
nal
orientada a de Técnico y enseñanza
Estudio entrevistas a Capacitació Tipos de Entrevista y
Técnico y la Nomi
adquisición profesionale n Laboral Equipamie Ficha
Capacita nal
de s indicados, ntos Técnica
ción fichas de Entrevista y
Laboral competenci Nomi
as laborales análisis de Mobiliario Ficha
Juvenil nal
y casos, el Técnica
empresarial desarrollo Nomi Ficha
de la espacios
es a los nal Técnica
jóvenes educación, Ficha
Nomi
ayudando a mobiliario y Zonas Técnica
nal
promover condiciones Entrevista
el empleo. ambientales Actividades Equipamie Ficha
Nomi
de complement ntos y Técnica
nal
infraestructu arias mobiliarios Entrevista
ra. Característi Ficha
Nomi
cas de los Técnica
nal
espacios Entrevista
2.4 PARTICIPANTES
Población
La población estimada es de 38,629 jóvenes (según la tasa de crecimiento al 2015)
entre de 15 y 24 años en el distrito de El Porvenir, (Tabla 1). Sin embargo, la
población de estudio son los jóvenes egresados de la secundaria que son 1470
estudiantes que concluyeron el año escolar en el 2017 (17 años de edad).
Características de los participantes

Los sujetos de la investigación son relacionados por sus características, nivel
económico bajo, el grupo etario es de 17 a 25 años, siendo su grado máximo de
estudio el nivel segundario, sin poder acceder a una preparación de educación
32
superior, como también comparten situación laboral inestable, subempleo o
desempleo, siendo identificados en el mercado laboral como “mano de obra no
calificada”.
Profesores y Técnicos especializados en la docencia de profesional técnica, con
experiencia comprobable en campo laboral.
Profesional representante del ministerio de trabajo y promoción del empleo, para
otorgar la información de actividades económicas, oficios o demanda laboral
técnica con más demandadas en la Región La libertad y a nivel global.
Provincia de Trujillo: población total al 30 de junio, por grupos quinquenales

de edad, según distrito, 2015
Departamento, provincia, Población

Distrito y edades simples Total
Distrito El Porvenir (000) 186127
De 1 a 4 años (004) 17471
De 5 a 9 años (009) 18428
De 10 a 14 años (015) 18267
De 15 a 19 años (021) 19056
De 20 a 24 años (027) 19573
De 25 a 29 años (033) 16754
De 30 a 34 años (039) 15407
De 35 a 39 años (045) 13904
De 40 a 44 años (051) 11336
De 45 a 49 años (057) 9173
De 50 a 54 años (063) 7462
De 55 a 59 años (069) 5861
De 60 a 64 años (075) 4174
De 65 y más años (081) 9261
Fuente: Recuperado de INEI - Perú: Estimaciones y Proyecciones de Población por

Grupos Quinquenales de Edad según Departamento Provincia y Distrito 2005-2015 -
Boletin Especial N° 21
33
2.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICA: La técnica que se utilizó es la recolección de datos a través de la

encuesta, mediante la cual se mide la percepción de los jóvenes y serán
encuestados de forma aleatoria, también se utilizará la entrevista para
profesionales especialistas en educación técnica y profesionales representantes de
del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo de la región La Libertad, fichas
de análisis de casos.
INSTRUMENTO:
 Encuesta
Joven de 17 - 25 del sector Alto Trujillo, a través de la aplicación de un
cuestionario.
 Entrevistas
Profesionales que imparten la enseñanza de las carreras necesarias y de las
características de los ambientes.
Profesionales del ministerio de trabajo y promoción del empleo, sobre
actividades económicas, ocupación, profesiones eleméntales y técnicos del
sector.
 Fichas técnicas - Análisis de Documentos

Análisis de especificaciones de maquinarias y elementos necesarios para la
práctica de estas ocupaciones, ambientes necesarios, Contenidos teóricos,
documentos reglamentarios.
2.6 PROCEDIMIENTO
Para la recopilación de datos para esta investigación, primero se debe formular las
encuestas para los jóvenes del sector Alto Trujillo, para poder registrar las
ocupaciones laborales que prefieren; como también se formula las entrevistas a
los profesionales especializados en cada rubro de estudio técnico, para poder
obtener el proceso que desarrollo cada especialización técnica. Así mismo,
34
también se analizó casos de carácter infraestructural para reforzar todo tipo de
información necesaria para aplicar en esta investigación.
2.7 MÉTODO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Luego de recopilar todo tipo de información en los jóvenes del sector Alto
Trujillo, los especialistas y los análisis de casos, se organizó un esquema; donde
se realizó un análisis de forma descriptiva, respondiendo a los objetivos y
logrando una serie de características para poder desarrollar los criterios
infraestructurales.
2.8 ASPECTOS ÉTICOS
En la investigación los aspectos éticos se relacionan principalmente, con el

consentimiento informado y la privacidad hacia los sujetos. A cada
participante se le realizará una encuesta con su total consentimiento, respetando
sus creencias y valores, protegiendo su bienestar `psicológico y físico de los
participantes. Dándoles a conocer sobre el tema de investigación, el método
a utilizar y la importancia que tiene el estudio para cada uno de los
participantes; en este caso todos los pobladores. Finalmente, todos los datos
de la información establecida del estudio son auténticos e originales, por
medio de la interpretación y recolección de datos. Serán necesarios solicitar
permisos a las entidades respectivas.
35
III. RESULTADOS
OBJETIVO N° 1: Identificar el grupo etario de jóvenes y el interés ocupacional

de los jóvenes en el sector Alto Trujillo, El Porvenir.
GRUPO ETARIO DE JÓVENES SEGÚN LA OCUPACIÓN LABORAL

 EDADES
Tabla N° 1
CONDICIÓN OCUPACIONAL
Edades N° De Con Sin % De
Encuestados Ocupación Ocupación Encuestados
17 años 7 4 3 19%
18 años 5 3 2 14%
19 años 5 1 4 14%
20 años 4 3 1 12%
21 años 5 3 2 14%
22 años 4 2 2 12%
23 años 4 3 1 12%
24 años 1 1 0 3%
TOTAL 35 20 15 100%
Fuente: Encuesta realizada a los jóvenes del Sector Alto Trujillo. Elaboración Propia /
2018
Tabla N° 1: A través de las encuestas realizadas en el sector, teniendo en cuenta el

grupo etario estudiado entre los 17 y 24 años de edad, que 20 de 35 jóvenes forman
parte de una ocupación laboral o empleo informal, por otro lado 15 jóvenes se
encuentran sin una ocupación. Siendo así el 19% de la población son jóvenes que
recién culminan los estudios secundarios con tan solo 17 años de edad y el 3% son
los que ya forman parte de un desarrollo avanzado en el campo laboral con 24 años
de edad.
36
Gráfico N° 1
JÓVENES SEGÚN LA OCUPACIÓN LABORAL
43%
57%
Con Ocupación Sin Ocupación
Gráfico N° 1: Siendo el 57% de los jóvenes encuestados cuentan con una ocupación
laboral o empleo informal donde no obtienen beneficios o satisfacen sus necesidades
laborales, siendo formados por una orientación o aprendizaje empírico y no pueden
implementar una buena capacitación para los avances técnico-laboral; mientras que
el 43% de los jóvenes se encuentran sin un tipo de ocupación laboral expuestos a los
problemas sociales de su zona y a la falta de ingreso económico en sus hogares.
JÓVENES CON OCUPACIÓN LABORAL

Tabla N° 2
OCUPACIÓN LABORAL Jóvenes %

Confección de Calzado 4 31%
Albañilería 3 23%
Mecánica 2 15%
Venta 2 15%
Soldadura 1 8%
Carpintería 1 8%
TOTAL 13 100%
2018
37
Gráfico N° 2
OCUPACIONES LABORALES DE LOS JÓVENES

DEL SEC. ALTO TRUJILLO, 2018
8%
8%
31% Confección de Calzado
Albañilería
15% Mecánica
Venta
Soldadura
15% 23% Carpintería
Gráfico N° 2: Según los jóvenes del sector Alto Trujillo entre los 17 y 24 años
de edad; el 31% se dedica a la confección de calzados siendo la mayor
representación en el mercado laboral del Distrito El Porvenir, a esto se le
considera un tema de cultura-micro empresarial que ha beneficiado a la
población; de esta manera el 23% de los jóvenes laboran en el área de albañilería
formando parte de un desarrollo infraestructural, así mismo se encuentran
equivalentes las ocupaciones de mecánica y ventas representado un 15% cada
una, siendo así las áreas laborales de mejor porcentaje ocupacional: soldadura y
carpintería representando un 8% de cada una.
Contraste de las ocupaciones laborales de los jóvenes en el sector Alto

Trujillo:
De esta manera se puede deducir que los jóvenes entre los 17 a 24 años de edad
requieren actualización y capacitación en las áreas laborales de confección de
calzados y albañilería.
38
INTERÉS OCUPACIONAL - JÓVENES SIN OCUPACIÓN LABORAL Y CON
OCUPACIÓN
Tabla N° 3
INTERÉS OCUPACIONAL
OCUPACIONES OPCION DE LOS JÓVENES %
Cuero y calzado 5 14
Técnico en informática 1 3
Electrónica y electricidad 3 9
Soldadura 2 6
Carpintería 3 9
Automotriz 4 11
Artesanía y manualidades 1 3
Gastronomía 4 11
Pastelería 2 6
Cosmetología y estética 5 14
Confección textil 5 14
TOTAL 35 100
Gráfico N° 3
PORCENTAJE DE INTERES OCUPACIONAL DE LOS

JÓVENES QUE CUENTA Y NO CUENTAN CON UNA
OCUPACIÓN LABORAL EN EL SECTOR ALTO
TRUJILLO 2018
Cuero y calzado
14% 14% Técnico en informática
Electrónica y electricidad
3% Soldadura
14% Carpintería
9% Automotriz
Artesanía y manualidades
6%
6% Gastronomía
Pastelería
9%
11% Cosmetología y estética
3% 11% Confección textil
2018
39
Gráfico N° 3: El interés ocupacional de los jóvenes entre 17 y 24 años de edad
manifiesta con mayores porcentajes de interés de 14% en las opciones de de
Cuero y Calzado, Confección Textil y Cosmetología y estética, seguido a las
opciones de Gastronomía y Automotriz que alcanzan el mismo interés de 11%
requerido por los jóvenes; con porcentajes de 9% de interés son las opciones de
carpintería y electrónica y electricidad; mientras que los jóvenes optan por la
opción de Soladura con un 6% como también para la opción de Pastelería, las
opciones mínimas representan un 3% como Artesanía y manualidades junto a
Técnico en informática.
Contraste de las opciones de interés ocupacional de los jóvenes en el sector

Alto Trujillo:
Se identifica que las opciones de interés ocupacional para lograr mejor
adiestramiento que requieren los jóvenes de ambos sexos del sector Alto Trujillo
son de Cuero y Calzado, Confección Textil, Cosmetología y estética,
gastronomía y Automotriz.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES.

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
Tabla N° 4
ACTIVIDADES JOVENES %
Danza folklórica 8 27%
Danza moderna 9 30%
Música 6 20%
Escultura 2 7%
Pintura 4 13%
Teatro 1 3%
TOTAL 30 100%
2018
40
Gráfico N° 4
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS REQUERIDAS POR

LOS JÓVENES DEL SECTOR ALTO TRUJILLO
3%
13%
Danza folklórica
27%
Danza moderna
7%
Música
Escultura
Pintura
20% Teatro
30%
Fuente: Encuesta realizada a los jóvenes del Sector Alto Trujillo. Elaboración
Propia / 2018
Gráfico N° 4: Los jóvenes requieren actividades artísticas que cuenten como una
salida para poder confraternizar los grupos capacitados; obteniendo como mayor
porcentaje las actividades de Danza moderna con el 30%, seguido optaron por la
Danza folklórica con el 27% y el 20% de los jóvenes adquirieron música; mientas
que el bajo requerimiento de porcentaje fueron las actividades de Pintura con el
13%, seguido de la el 7% de jóvenes que eligieron escultura y el 3% optaron por
elegir teatro.
AMBIENTES PARA ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES

Tabla N° 5
ACTIVIDADES JÓVENES %
Biblioteca 11 31%
Auditorio 5 14%
Parque de exposiciones 9 26%
Plazuela de lectura 4 12%
Cafetería 6 17%
TOTAL 35 100%
41
Gráfico N° 5
AMBIENTES PARA ACTIVIDADES SOCIO-

CULTURALES REQUERIDAS POR LOS JÓVENES
DEL SECTOR ALTO TRUJILLO
Biblioteca
17%
31% Auditorio
12% Parque de
exposiciones
Plazuela de lectura
14% Cafetín
26%
Propia / 2018
Gráfico N° 5: En base a las encuestas, el 31% de los jóvenes para los ambientes
de actividades Socio-Culturales con mayor requerimiento son una biblioteca para
poder realizar las actividades educativas; seguido, el 26% se otorgaron un
ambiente de explosiones, un parque donde podrán desarrollar sus actividades de
ventas de distintos productos; con menores requerimientos el 17% de los jóvenes
adquirieron los ambientes de cafetería donde podrán relacionarse entre ellos;
mientras que el 14% y 12% adquirieron un Auditorio y una plazuela de lectura.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
Tabla N° 6
ACTIVIDADES JOVENES %
Basquetbol 3 10%
Futbol 11 37%
Voleibol 9 30%
Natación 7 23%
TOTAL 30 100%
42
Gráfico N° 6
ACTIVIDADES DEPORTIVAS REQUERIDAS POR

LOS JÓVENES DEL SECTOR ALTO TRUJILLO
10%
23%
Basquetbol
Futbol
Voleibol
37% Natación
30%
Propia / 2018
Gráfico N° 6: Como resultado gráfico nos indica que los jóvenes del sector Alto
Trujillo señala que su mayor actividad deportiva es el Futbol con un 37%, seguido
con el 30% de jóvenes señalaron la actividad deportiva de Voleibol; mientas que
los jóvenes señal una baja actividad deportiva de Natación y Basquetbol, con un
23% en Natación y el 10% de los jóvenes se rigieron por el Basquetbol.
OBJETIVO N° 2: Identificar los procesos productivos con mayor interés

ocupacional requerido por los jóvenes de Trujillo; en específico del sector Alto
Tomando en cuenta el mercado laboral que ofrece la región, el distrito y la localidad,

se puede determinar que las actividades productivas con mayor demanda laboral y
preferencia por los jóvenes del sector Alto Trujillo son: Cuero y Calzado, Confección
Textil y Cosmetología y Estética obteniendo mayor porcentaje de demanda y
preferencia por los jóvenes, seguidos por Gastronomía, Automotriz, Carpintería y
Electrónica, de esta manera se identifican los siguientes procesos de desarrollo:
43
 ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
CUERO Y CALZADO
La función de los procesos educativos tanto teóricos como prácticos se desarrolla a
través de actividades, estas actividades siguen una secuencia según el orden:
 TEORÍA: En este proceso se realizan 3 actividades, que sostiene con el proceso

de patronaje del calzado.
Figura N° 1
Demostración de
Gestión Empresarial Innovación modelaje según las
temporada.
 PRÁCTICA: En el proceso práctico se desarrolla la confección del calzado, este

proceso consta de 9 actividades.
• RECEPCIÓN DE MATERIALES: Almacenamiento de materiales, como

materias primas
• DISEÑO DEL MODELO: Es la primera fase del desarrollo, donde se utiliza

materiales de dibujo, una mesa de dibujo, el modelo se diseña de acuerdo
programa de temporada.
• CORTE DE LA PIEZAS: Seccionar piezas de acuerdo al diseño de manera
manual.
• DESBASTADO: Regula el grosor del cuero para poder unir las piezas del
calzado, preferible es el uso de una maquina desbastadora.
• PERFILADO: Costura para la unión de las piezas al molde, para este proceso
se usa una máquina de coser destinado para calzado.
• ARMADO: Acoplar las piezas sobre un molde de pie (uso de hormas).
• PEGADO DE PLANTA: Adherir las piezas a la suela o planta para el

proceso de pegado, se usa un horno para reforzar el pegamento. (El proceso de
pegado es manual)
• ALISTADO: Pulir y limpiar el calzado.
• EMPAQUE: Almacenamiento del producto confeccionado.
Fuente: Entrevista realizada a especialistas capacitados en educación técnica.

Elaboración Propia / 2018
44
 USUARIO, MOBILIARIO Y HERRAMIENTAS:
CAPACIDAD DE
AULA MOBILIARIO EQUIPAMIENTO
ESTUDIANTES
Banco de madera
Mesa de trabajo Proyector
TEORÍA 20
Pizarra Computadoras
Escritorio
Máquina de coser
Esmeril
Mesa de corte Rematadora de calzado
Caballete de Desbastadora de cuero
PRÁCTICA 20
armado Remachadora
Mesa alistadora Activadora (horno)
(pegadora de calzado)
Compresora
NOTA: Los mobiliarios, el funcionamiento de equipamiento, la capacidad de

estudiantes y los procesos de actividades teóricas y prácticas, determinan los
espacios para llevar a cabo el proceso de elaboración del producto y las formas
como la tipología de las aulas.
CONFECCIÓN TEXTIL

 TEORÍA: En este proceso se realizan 3 actividades, que sostiene con el proceso

de gestión, patronaje y demostración del producto. Este producto puede variar por
modelo o producto.
Figura N° 2
Gestión de Patronaje y molde Demostración de

producción e modelaje según el
de prendas
Innovación producto.
45
 PRÁCTICA: En el proceso práctico se desarrolla 7 actividades para la confección
del producto textil.
materias primas.
• RECONOCIMIENTO DE MAQUINAS: Reconocimiento de las partes y

piezas de la máquina, proceso de mantenimiento, cambio de aceite.
• CORTE DE LA PIEZAS EN LA TELA: Seccionar piezas de acuerdo al

modelo de la prenda.
• ENHEBRADO DE MAQUINA: Cada máquina contiene un proceso distinto

de enhebrado de hilo.
• COSTURA Y CONFECCIÓN: Se inicia practicando en retales para luego

pasar al la confección de la prenda (polo, short, casaca o buzo).
• SUBLIMADO, ESTAMPADO O BORDADO: Proceso de ornamentación

textil mediante una figura o diseño.
• EMPAQUE: Almacenamiento del producto confeccionado.

CAPACIDAD DE
ESTUDIANTES
Banco de madera
Proyector
Mesa de diseño
TEORÍA 20 (Material de dibujo)
Pizarra
Computadora
Escritorio
Máquina de corte
textiles / con cutter
Máquina de coser textil
Remalladora
PRACTICA 20 Mesa para corte Máquina bordadora
Máquina estampadora y
plancha
Sublimado
Máquina de estampado
en vinil

46
COSMETOLOGÍA Y ESTÉTICA

 TEORÍA: En este proceso se realizan 6 actividades, que sostiene el
reconocimiento de los servicios estéticos, maquillaje y cosmetología.
Figura N° 3
Reconocimiento de
Conocimiento del
Introducción a la los materiales e
servicio de Estética del
cosmetología instrumentos (orden
cabello.
y limpieza).
Conocimiento del
servicio de Conocimiento del Conocimiento del
Maquillaje de servicio de Estética en servicio de Belleza
Belleza y manos y pies. (Calidad y costo).
Caracterización.
 PRÁCTICA: El proceso practico consta de 4 actividades las cuales son hechas en

el solón, solo que influye la tipología de mobiliarios según sus usos.
• ESTÉTICA DE CABELLO: Proceso de tratamiento capilar, corte de

cabello, peinados, postizos y extensiones, laceado, ondulación y tinturación
capilar.
• MAQUILLAJE DE BELLEZA Y CARACTERIZACIÓN: Sesiones de
maquillaje de belleza, maquillaje de caracterización de fantasía y teatro,
posticeria y maquillaje.
• ESTÉTICA EN MANOS Y PIES: Proceso de manicure y pedicure.
• SERVICIO DE BELLEZA: Verificar el orden y limpieza en el ambiente y

los instrumentos, instalaciones y mobiliarios, costos y presupuestos e
interrelación con el cliente.
Fuente: Proceso de cosmetología. Minedu / 2018
47
GASTRONOMÍA

 TEORÍA: La gastronomía es una actividad donde se tiene una equivalencia entre

las horas de teoría como práctica, en la teoría se basa en 4 actividades para
reconoces los platillos como sus orígenes o culturas, su preparación y estética del
platillo.
Figura N° 4
Reconocimiento y Conocimiento
Introducción Platos y proceso de térmico, color
e Historia a la Postres elaboración del y mistura de
Gastronomía (Recetas) platillo según los la
ingredientes. gastronomía.
 PRÁCTICA: El proceso prácticas en el ambiente de preparación y cocción son 7

actividades que se vinculan mediante la siguiente función.
• RECEPCIÓN DE INGREDIENTES: Almacenamiento de los ingredientes,
según su temperatura.
• SELECCIÓN DE INGREDIENTES: Separar los ingredientes según su

calidad, este proceso se requiere una mesa de preparación.
• PROPORCIONAR INGREDIENTES: Balancear los ingredientes según las

medidas o peso que nos señale la receta y el proceso del plato.
• LAVADO DE INGREDIENTES: Proceso de limpieza tanto con los

ingredientes y las utensilios (uso de lavandería).
• MEZCLAR LOS INGREDIENTES: Inicio del proceso de preparación

(mesa de preparación y batidora-mezcladoras)
• COCCIÓN: Preparación del alimento en una elevada temperatura (uso,

cocina, horno).
• EXHIBICION Y DEGUSTACIÓN: Es la muestra del producto, es

necesario una de exhibiciones o mostradores.
Fuente: Entrevista realizada a especialistas. Elaboración Propia / 2018
48
CAPACIDAD DE
ESTUDIANTES
Carpetas y sillas
Proyector
TEORÍA 15 Pizarra
Computadora
Escritorio y silla
Cocina tipo isla
Electrodomésticos
Mesa de Refrigeradora o
PRACTICA 15 preparación congeladora
Hornos eléctricos o a gas
Lavandería
Utensilios
estudiantes y los procesos de actividades teóricas y prácticas, determinan los espacios
para llevar a cabo el proceso de elaboración del producto y las formas como la
tipología de las aulas.
CARPINTERÍA

 TEORÍA: En la carpintería los procesos teóricos constan de 3 actividades

académicas como:
Figura N° 5
Conocimiento y
Concepto de los Diseños de los
manejo de
materiales productos
herramientas
 PRÁCTICA: Los procesos de prácticos de la carpintería se diferencia en

carpintería en madera y carpintería en melanina, el detalle es que ambos tienen un
diferente acabado, el proceso en madera cuenta con un acabado extra; mientras
que la melanina no cuenta con un proceso de acabado.
49
 Proceso: Producto en Madera según el tipo del mobiliario.
materias primas.

• MARCADO DE LA PIEZAS: Dimensionar y seccionar las piezas de

acuerdo a sus medidas del producto.
• CORTE DE PIEZAS: Con ayuda de la maquina cierra circular se cortan la
madera según las líneas previamente marcadas.
• ARMADO PREVIO: Es el armado estructural del producto (esqueleto y

soportes del producto)
• ARMADO FINAL: Proceso de armado de accesorios en el producto (puertas,

cajones, chapas, etc.).
• ACABADO: Proceso de barnizado, laqueado o pintado con acrílico.
 Proceso: Producto en Melamina según el tipo del mobiliario.

materias primas.


acuerdo a sus medidas del producto.
• CORTE DE PIEZAS: Con ayuda de la maquina escuadradora de melamina
se cortan la madera según las líneas previamente marcadas.
• ARMADO PREVIO: Es el armado estructural del producto (esqueleto y

soportes del producto)
• ARMADO FINAL: Proceso de armado de accesorios en el producto

(puertas, cajones, chapas, etc.).

50
Por talleres, son los profesionales capacitados para impartir y los estudiantes que
recibirán una formación de acuerdo al curso, las herramientas y mobiliarios que
ayudarán con la destreza de aprendizaje en el curso.
CAPACIDAD DE
AULA ESTUDIANTES MOBILIARIO EQUIPAMIENTO
Banco de madera
Mesa de dibujo Proyector
TEORÍA 15 - 20
Pizarra Computadora
Escritorio
Escuadradora de madera
Escuadradora de
melanina
Enchapadora de canto
PRACTICA 15 - 20 Banco de trabajo
Sierra circular
Garlopa
(Herramientas de trabajo
manual)

ELÉCTRICA Y SOLDADURA

 TEORÍA: En la carpintería en metal también llamada soldadura los procesos

teóricos consta de 3 actividades académicas como:
Figura N° 6
Gestión empresarial Reconocimiento y Dibujo técnico y

manejo de Diseños de los
(marketing) herramientas productos
51
 PRÁCTICA: En la carpintería el proceso teórico consta de 5 actividades
académicas como:

materias primas.

acuerdo a sus medidas del producto. (Manual)
• CORTE Y LIMADO DE PIEZAS: De forma manual con ayuda de la
trozadoras se cortan el fierro según las medidas del producto y se aplica el
limado a los desperdicios.
• PROCESO MAQUINADO Y SOLDADURA: Es el armado estructural del
producto (la soldadura de piezas es de acuerdo al producto fabricado)
• ACABADO: Pintado del producto con ayuda de la compresora.

CAPACIDAD DE
ESTUDIANTES
Mesa de trabajo
técnico y banco
Proyector
TEORÍA 15 Pizarra
Computadora
Escritorio
Sierra circular
Tornillo de banco
Banco de trabajo Esmeril
PRACTICA 15
Mesa de ajuste Torno
Taladro
Compresora

52
OBJETIVO N° 3: Determinar las necesidades y actividades complementarias
que desarrolla un centro de estudio técnico y capacitación laboral juvenil en el
sector Alto Trujillo, El Porvenir.
 PROGRAMA DE NECESIDADES Y ACTIVIDADES DEL USUARIO:

De acuerdo a la tipología del Ministerio de Educación, la investigación de (Flores,
2016) y a las actividades que se realizarán según la investigación y las entrevistas
realizadas, el centro de capacitación debe de contar con los ambientes mencionados
en el siguiente programa de necesidades y actividades del usuario. Estas actividades
se definen como:
 ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS: Desarrollo de actividades en la zona

administrativas se determina según el proceso de actividades y el cumplimiento de
necesidades de los usuarios.
Tabla N° 7
NECESIDADES ACTIVIDADES USUARIO AMBIENTES

Recepcionar
NÚCLEO ADMINISTR ATIVO
Estudiantes RECEPCIÓN
Atención al público Dar informes
Visita SALA DE ESPERA
Esperar
Control de Personal
Archivar documentos ARCHIVO
Documentación administrativo
Dirigir Personal
Administrar administrativo OFICINAS
Administración
Controlar Personal docente SALA DE REUNIONES
Coordinar Estudiantes
Personal
Servicio de higiene Asearse administrativo SS.HH. H. Y M.
Personal docente
Dirigir OFICINAS
Planificación y
Controlar Personal docente SALA DE REUNIONES
asesoría
C OORDINACIÓN
Planificar SALA DE DOCENTES

A CADÉMICA
Brindar primeros Personal

Atención de auxilios administrativo
TÓPICO
medicina básica Atender los Personal de
requerimientos básicos primeros auxilios
Aconsejar
PSICOLOGÍA
Orientación Orientar Estudiantes
CONSEJERÍA
Atender
Cada centro educativo deberá contar con espacios y ambientes para lograr
53
actividades extracurriculares como administrativas, de tal forma que conlleva a un
mejor servicio. El programa de actividades administrativas se define y se
desarrollan mediante la continuidad de este proceso:
Figura N° 7
Recepcionar y
Esperar
Dar informes
Asesorar y Registrar y Archivar Administrar

Orientación documentos
Atención medicinal Dirigir y Direccionar Planificación
Fuente: Entrevista realizada a encargados de los CETPRO, análisis otras de

investigaciones. Elaboración Propia / 2018
 ACTIVIDADES CULTURALES Y ARTÍSTICAS

Tabla N° 8

Estudiar BIBLIOTECA
Estudiantes
Aprendizaje teórico Adquirir conocimiento PLAZUELA DE
Visitas
SERVICIO CULTURAL
de manera empírica LECTURA

Estudiantes
Eventos educativos Visitas
Exposición y
Actividades culturales Personal docente AUDITORIO
recreación
Reuniones Personal
administrativo
Estudiantes
Visitas
Exposición y Eventos educativos SALA DE USOS
Personal docente
recreación Actividades culturales MÚLTIPLES
Personal
administrativo
54
Aprendizaje Personal docente
Estudiar AULAS TEÓRICAS
EDUCACIÓN Teórico Estudiantes
ARTÍSTICA Servicio de higiene
VESTIDORES
y cambio de Vestirse Personal docente
EDUCATIVOS + SS.HH.
vestuario antes del Asearse Estudiantes
Y DUCHAS
aprendizaje práctico
Aprendizaje Personal docente
Práctica TALLERES
Práctico Estudiantes
SERVICIOS
BÁSICOS
Servicio de higiene Estudiantes SS.HH. HOMBRES Y

Higiene
general Visita MUJERES

 ACTIVIDADES CULTURALES
Los estudiantes y los visitantes deberán tener acceso a las actividades socio-
culturales como Exposiciones y Presentación de productos, presentaciones
educativas mediante actividades integradoras entre los estudiantes y los visitantes
que se realicen en espacio flexibles (S.U.M.) o Auditorio, como también el acceso
a los ambientes de recursos educativos para complementar con su formación y
capacitación Productiva y Artística, donde se brindará espacio de lectura, áreas de
trabajo grupal con recepción y atención de materiales educativos.
Funcionamiento de la Zona de Acceso a Información Académica
Recepción de
materiales de estudio
Área de Área de trabajo

información en Grupo
virtual
Área de
lectura
55
 ACTIVIDADES ARTÍSTICAS
Además de las actividades productivas los jóvenes sugirieron actividades artísticas

para poder manifestar sus expresiones a través de estas actividades paralelo a su
formación laboral, que serían comunes y necesarios para el centro de capacitación:
Actividades de Danza - Teatro, Música y Pintura – Artesanía.
Las actividades artísticas son recomendadas por el ministerio de educación como

actividades que ayuda a mejor el rendimiento académico y social del estudiante;
contiene espacios flexibles, zonas diferentes por área que pueden acondicionar a las
actividades teóricas y prácticas.
DANZA
 TEORÍA Y PRÁCTICA: La teoría y la práctica se complementa en un solo
espacio hasta el ensayo general, luego se determina el lugar de presentación.
El proceso requiere de 8 actividades, 6 para los ensayos y 2 para una
presentación.
Figura N° 8
Recepción de Selección de la Vestirse para el

materiales,
danza ensayo
vestuarios.
Se adapta según
Ensayo en Grupo Pre - Ensayo la cantidad de
participantes
Vestirse Presentación
56
 USUARIO, MOBILIARIO Y HERRAMIENTAS
CAPACIDAD DE
ESTUDIANTES
Lockers para
Proyector
TEORÍA Y estudiantes y docentes.
20 Computadora
PRÁCTICA Espejos y barandas
Equipo de sonido
Bancas de descanso
Fuente: Entrevista realizada a especialistas capacitados. Elaboración Propia / 2018
MÚSICA
 TEORÍA Y PRACTICA: Los espacios artísticos son flexibles, de tal manera
que se puede desarrollar las actividades teóricas y prácticas, este proceso
cumplen una secuencia de 8 actividades:
Figura N° 9
Recepción de Conocimiento de Seleccionar

materiales e los acordes canción
instrumentos musicales
Interpretar las
Ensayo de Ensayar voces de canciones según
instrumentos cantantes los ritmos y los
acordes
Ensayo de voz e
instrumentos Presentación o
juntos grabación
CAPACIDAD DE
AULA ESTUDIANTES MOBILIARIO EQUIPAMIENTO
Lockers para
estudiantes y
docentes. Proyector
TEORÍA Y
10 - 20 Sillas o carpetas Computadora
PRÁCTICA
Atril portanotas Equipo musical
Mobiliarios porta
instrumentos
57
PINTURA
 TEORÍA Y PRÁCTICA: Los espacio en los entornos artísticos son
multifuncionales, en ellos no solo se aprende de forma teórica si no también
con ayuda de los mobiliarios de puede distribuir la funcionalidad de los
procesos artísticos, en este proceso lleva de 9 actividades; desde el
conocimiento artístico, la preparación y el trazo de la pintura según el estilo
artístico.
Figura N° 10
Recepción de
Introducción al Conocimiento de
materiales y
arte estilos artísticos
preparación
Práctica en Reconocimiento
Desarrollo del
boceto o estilo de los materiales
dibujo
libre y mobiliarios.
Agregado de Enmarcado de
Secado
pintura cuadros
CAPACIDAD DE
ESTUDIANTES
Lockers para
estudiantes y
docentes.
Proyector
TEORÍA Y Sillas o carpetas
20 Computadora
PRÁCTICA Atril de pintor
Mobiliarios porta
materiales de
pintura
58
 ACTIVIDADES RECREATIVOS Y DEPORTIVAS
Tabla N° 9

SERVICIO RECREATIVO Y DEPORTIVO
Estudiantes
Visitas
Recreación e Actividades de
Personal docente ÁREA RECREATIVA
Integración integración
Personal
administrativo
Estudiantes
Visitas
Alimentación Consumir alimentos Personal docente CAFETERÍA
Personal
administrativo
Estudiantes
Visitas
Recreación e Eventos deportivos
Personal docente ÁREA DEPORTIVA
Integración Prácticas deportivas
Personal
administrativo
SERVICIOS
BÁSICOS

Higiene

Los jóvenes requirieron actividades de recreación pasiva y activa como deportiva

para poder desenvolverse en su entorno académico. En el Grafico N° 5 y N° 6 se
puede identificar las actividades de interés recreativo y deportivo por los jóvenes.
Los espacios para la recreación pasiva deberá de ser relacionada a los ambientes
educativos para lograr una mejor integración entre los estudiantes, este espacio será
abierto, con mobiliarios de descanso, de juegos de mesa, de servicios, con la
iluminación adecuada para las actividades nocturnas; para el deporte deben contar
con características y equipamiento adecuados, asimismo en los ambientes
deportivos será un espacio abierto con elementos para la protección del espacio,
con mobiliarios de descanso para los espectadores, contara con una conexión a los
ambientes de SS.HH. y con iluminación artificial para los eventos nocturnos.
59
 ACTIVIDADES DE SERVICIO A LA COMUNIDAD
Tabla N° 10

Comunidad
Estudiantes
SERVICIO A LA COMUNIDAD
Generación de
Venta de alimentos Personal docente CAFETERÍA
ingresos
Personal
administrativo
Comunidad
Estudiantes TIENDA COMERCIAL
Generación de Ventas de productos
Personal docente PARQUE DE
ingresos elaborados en el centro
Personal EXPOSICIONES
administrativo
Comunidad
Estudiantes
Interacción social AREA RECREATIVA Y
Recreación Personal docente
Eventos DEPORTIVA
Personal
administrativo
SERVICIOS
BÁSICOS

Higiene

Una de mis propuestas es la integración de equipamiento con el sector haciendo una total
accesibilidad de la comunidad sin perder la mínima seguridad, esta integración con la
sociedad se dará atrás vez de actividades de servicio a la comunidad de esa forma poder
generar un sustento económica.
Estos ambientes tienen la función de ventas de los productos elaborados mediante un

espacio de venta con una zona de recepción y mobiliarios de explosión como mostradores
junto a un espacio abierto de exhibición para los productos de mayor volumen con un
ambiente de almacenamiento para la seguridad; mientras que se integrada con un cafería
para la vente de los productos gastronómicos y pastelería, el cual tendrá un acceso con el
abastecimiento ingredientes y la zona educativa de gastronomía para que desplazar los
productos elaborados. Estas actividades integraran volumétricamente a la zona educativa y
a la zona de reacción para satisfacer las necesidades de los estudiantes, docentes y
visitantes.
60
OBJETIVO N° 4: Identificar los requerimientos físicos, espaciales, funcionales
para un centro de estudio técnico y capacitación laboral juvenil en el sector Alto
Figura N° 11: Esquema de relación Funcional del Centro

Plaza exterior
Vía de acceso y salida
Deposito
Estacionamiento Caseta de control general
privado Patio de acceso
INGRESO
PRINCIPAL Estacionamiento
para visitantes
Administración
Cafetería y
comedor
Tópico
Cosmetología y
Parque de estética
Biblioteca Exposiciones
Confección textil
Taller de
Gastronomía Cuero y calzado
PLAZA PRINCIPAL
Taller de pastelería Taller de pintura y
escultural
Taller de cómputo Taller de danza y

música
SUM SS. HH
AUDITÓRIO
LOSA
SS. HH. DEPORTIVA
automotriz
carpintería
soldadura
Taller de
Taller de
Taller de
Figura N° 10: Se determina la conexión entre los ambientes requeridos según las
actividades y el interés por los jóvenes del sector Alto Trujillo, de acuerdo a organigrama
se puede determinar las zonas del centro Zona Pública ( ), Zona de Servicio ( ),
Zona Administrativa ( ), Zona Social ( ), Zona Educativa ( ); para poder
lograr un orden y la circulación del usuario.
61
REQUERIMIENTOS FÍSICOS, ESPACIALES, FUNCIONALES PARA UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO Y CAPACITACIÓN LABORAL JUVENIL –
ZONA ADMINISTRATIVA
FORMA ESPACIO FUNCIÓN
COMPOSI PARÁMETRO PARÁMETR
ELEMENTOS TIPO DE PARÁMETR
AMBIENTES CIÓN RELACIÓN CIRCULACIÓ S DE OS DE
PROPORCIÓN ARQUITECTÓNIC ESPACI USO OS

VOLUMÉ DE ESPACIOS N ILUMINACIÓ VENTILACI
OS O ACÚSTICOS
TRICA N ÓN
ZONA ADMINISTRATIVA
Espacios
RECEPCIÓN Simetría / Ritmo / Público / Natural /
conexos -
Rectangular Escala/Humana Cerrado 20 Lineal / Vertical Natural No cuenta
Contraste multidirecci personas Artificial
onal
Espacio
interior a Público / Natural /
SALA DE ESPERA Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado otro - 20 Lineal / Vertical Natural No cuenta
Artificial
multidirecci personas
onal
Espacio Privado / Natural /
ARCHIVO Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado interior a 2 Lineal Natural No cuenta
Artificial
otro personas
Espacios S.Público
OFICINA DE
vinculados / Natural /
Tabla N° 11
ADMINISTRATIV Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado Lineal Natural No cuenta
por otro 4 Artificial
A personas
común
Espacios S.Público
SECRETARIA Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado
vinculados / Lineal Natural /
Natural No cuenta
personas
común
Espacios S.Público
DIRECCIÓN Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado
vinculados / Lineal Natural /
Natural No cuenta
personas
común
Espacios
SALA DE vinculados Privado / Natural /
Rectangular Escala/Humana Simetría / Ritmo Cerrado 25 Lineal Natural No cuenta
REUNIONES por otro Artificial
personas
común
S.Público
TÓPICO Rectangular Escala/Humana Simetría / Ritmo Cerrado
Espacios / Lineal Natural /
Natural No cuenta
conexos 4 Artificial
personas
S.Público
CONSEJERÍA Rectangular Escala/Humana Simetría / Ritmo Cerrado
Espacios / Lineal Natural /
Natural No cuenta
personas
62
Espacios S.Público
SS.HH. HOMBRE / Natural /
Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado vinculados Lineal Natural No cuenta
Y MUJER 6 Artificial
por otro personas
Fuente: Entrevista realizada a encargados de los CETPRO, análisis otras de investigaciones. Elaboración Propia / 2018
- Esquema de Funcionamiento de los ambientes en la zona administrativa.
Figura N° 12
INGRESO
Administración Archivo
Recepción
Tópico y
Secretaría
consejería
Sala de
Espera
Sala de
Dirección
Reuniones
SS. HH.
CIRCULACIÓN
- Interpretación:
Figura N° 11 según el esquema funcional, comprende una organización agrupada

donde el eje principal de circulación es lineal, como también comprende que la
recepción es un espacio multifuncional vinculado a los otros espacios dando una
conexión directa.
En esta Zona la relación de los ambientes implicara la gestión entre los docentes,
los alumnos, el grupo administrativo y los visitantes para que puedan brindar todo
tipo de información.
La tipología de las plantas integrara formando un solo bloque que tenga una
conexión con espacio común que integre a las zonas complementarias y las zonas
educativas
63
REQUERIMIENTOS FÍSICOS, ESPACIALES, FUNCIONALES PARA UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO CAPACITACIÓN LABORAL
JUVENIL – ZONA EDUCATIVA
COMPOSI TIPO PARÁMET PARÁMET PARÁMETR
ELEMENTOS
AMBIENTES CIÓN PROPOR
ARQUITECTÓNI
DE RELACIÓN USO CIRCULA ROS DE ROS DE OS

VOLUMÉ CIÓN ESPA DE ESPACIOS CIÓN ILUMINA VENTILA ACÚSTICO
COS
TRICA CIO CIÓN CIÓN S
ZONA EDUCATIVA TÉCNICA - PRODUCTIVA

AULA TEÓRICA Espacios S.Público
Escala/H Cerrad / Natural /
TÉCNICO EN Rectangular Simetría / Ritmo Lineal Natural Cuenta
umana o conexos 25 Artificial
INFORMÁTICA personas
S.Público
AULA Escala/H Cerrad Espacios / Lineal / Natural /
Rectangular Simetría / Ritmo Natural Cuenta
PRÁCTICA umana o conexos 25 Vertical Artificial
personas
S.Público
AULA TEÓRICA Escala/H Cerrad Espacios / Natural /
Rectangular Simetría / Ritmo Lineal Natural Cuenta
GASTRONOMÍA umana o conexos 15 Artificial
personas
Espacio
VESTIDORES Escala/H Cerrad interior a Privado / Natural /
EDUCATIVOS + Rectangular Simetría otro - 10 Lineal Natura No cuenta
umana o Artificial
SS.HH. multidirecci personas
onal
Tabla N° 12
S.Público
AULA Escala/H Cerrad Espacios / Lineal / Natural / Natural /
Rectangular Simetría / Ritmo Cuenta
PRÁCTICA umana o conexos 15 Vertical Artificial Artificial
personas
S.Público
AULA TEÓRICA Escala/H Cerrad Espacios / Natural /
Rectangular Simetría / Ritmo Lineal Natura Cuenta
PASTELERÍA umana o conexos 15 Artificial
personas
Espacio
VESTIDORES Escala/H Cerrad interior a Privado / Natural /
EDUCATIVOS + Rectangular Simetría otro - 10 Lineal Natura
umana o Artificial
SS.HH. multidirecci personas
onal
S.Público
AULA Escala/H Cerrad Espacios / Lineal / Natural / Natural /
Rectangular Simetría / Ritmo Cuenta
PRÁCTICA umana o conexos 15 Vertical Artificial Artificial
personas
AULA TEÓRICA Espacios S.Público
Escala/H Cerrad / Natural /
COSMETOLOGÍ Rectangular Simetría / Ritmo Lineal Natura Cuenta
umana o conexos 20 Artificial
A Y ESTÉTICA personas
S.Público
AULA Escala/H Cerrad Espacios / Lineal / Natural /
Rectangular Simetría / Ritmo Natura Cuenta
64
PRÁCTICA umana o conexos 20 Vertical Artificial

personas
- Esquema de Funcionamiento de los ambientes en la zona Educativa – Técnica
Productiva.
Figura N° 13
Zona
Zona Cultural Administrativa Zona Recreativa
TALLER DE TALLER DE
GASTRONOMÍA TÉCNICO EN
INFORMÁTICA
Teórica y
Práctica Teórica y Práctica
Patio Principal
TALLER DE TALLER DE
PASTELERÍA COSMETOLOGÍA
Teórica y Y ESTÉTICA
Práctica Teórica y Práctica
SS. HH.
TALLER DE TALLER DE
PASTELERÍA CARPINTERIA
CONFECCIÓN Teórica y Práctica
TEXTIL Teórica
y Práctica
Patio Secundario
TALLER DE TALLER DE
CUERO Y SOLDADURA
CALZADO Teórica y Práctica
Teórica y
Práctica
CIRCULACIÓN
- Interpretación:
Figura N° 12: El esquema funcional, comprende una organización agrupada

donde el eje principal de circulación es lineal, Los patios se vinculan por medio
de espacio contiguo y conexo a los ambientes educativos, la agrupación de los
ambientes está dividido en 2 bloques, esto se debe según las actividades, es
necesario separar y aislar los ruidos de algunos ambientes, mediante espacios libre
y colchones acústicos.
65
REQUERIMIENTOS FÍSICOS, ESPACIALES, FUNCIONALES PARA UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO CAPACITACIÓN LABORAL


JUVENIL – ZONA COMPLEMENTARIA + SERVICIOS BASICOS
ZONA SERVICIO A LA COMUNIDAD
ZONA COMPLEMENTARIA + SERVICIOS BÁSICOS

COMPOSI PARÁMETRO PARÁMETR PARÁME
AMBIENTE ELEMENTOS
CIÓN PROPORC TIPO DE RELACIÓN DE CIRCULACI S DE OS DE TROS
S ARQUITECTÓNI USO
VOLUMÉ IÓN ESPACIO ESPACIOS ÓN ILUMINACIÓ VENTILACI ACÚSTIC
COS
TRICA N ÓN OS
BIBLIOTECA Escala / Espacios S.Público
+ PLAZUELA Rectangular Humana Simetría / Ritmo Cerrado
conexos – / Lineal / Natural /
Natura
Cuen
vinculado a 50 Vertical Artificial ta
DE LECTURA personas
otro
Escala / Espacios S.Público
/ Lineal / Natural / Cuen
AUDITORIO Rectangular Monumenta Simetría Cerrado Natura / Artificial
conexos 250 Vertical Artificial ta
l
personas
SALA DE Espacios S.Público No
Escala / / Lineal /
USOS Rectangular Simetría Cerrado Natural Natura cuent
Humana conexos 250 Vertical
MÚLTIPLES a
personas
Tabla N° 13
S.Público
Escala / No
CAFETERÍA Rectangular Simetría / Ritmo Cerrado
Espacios / Lineal / Natural /
Natura cuent
Humana conexos 100 Vertical Artificial
a
personas
Espacio
ÁREA interior a S.Público No
Escala / / Lineal /
DEPORTIVA
Rectangular
Humana
Simetría / Ritmo Abierto otro - 100 Vertical
Natural Natura cuent
multidirecci a
personas
onal
Espacio
interior a S.Público
PARQUE No
Escala / / Lineal /
Rectangular Simetría / Ritmo Abierto otro - Natural Natura cuent
RECREATIVO Humana 80 Vertical
a
multidirecci personas
onal
SS.HH. Espacios S.Público No
HOMBRES Y Rectangular
Escala /
Simetría Cerrado
conexos - /
Lineal Natural Natura cuent
Humana multidirecci 20
MUJERES a
personas
onal
66
REQUERIMIENTOS FÍSICOS, ESPACIALES, FUNCIONALES PARA UN CENTRO DE ESTUDIO TÉCNICO CAPACITACIÓN LABORAL JUVENIL – ZONA SERVICIO
A LA COMUNIDAD
PARÁMETROS PARÁMETROS
AMBIENTES COMPOSICIÓN PROPORCIÓN ELEMENTOS TIPO DE RELACIÓN DE PARÁMETROS
VOLUMÉTRICA USO CIRCULACIÓN DE DE
ARQUITECTÓNICOS ESPACIO ESPACIOS ACÚSTICOS
ILUMINACIÓN VENTILACIÓN
Espacios S.Público
TIENDA / Natural /
Rectangular Escala/Humana Simetría / Ritmo Cerrado conexos – Lineal / Vertical Natural No cuenta
Tabla N° 14
COMERCIAL 25 Artificial
vinxulado a otro personas
Espacios
PARQUE DE conexos – S.Público
/
EXPOSICIONES
Rectangular Escala/Humana Simetría / Ritmo Abierto vinculado a otro 50
Lineal / Vertical Natural/ Vertical Natural No cuenta
- personas
multidireccional
SS.HH. Espacios S.Público
/ Natural /
HOMBRES Y Rectangular Escala/Humana Simetría Cerrado Lineal Natural No Cuenta
MUJERES
personas
67
- Esquema de Funcionamiento de los ambientes en la zona Complementaria –
Servicio a la comunidad.
Figura N° 14
Zona
Administrativa
BIBLIOTECA +
PLAZUELA DE
LECTURA SALA DE USOS
MÚLTIPLES
Patio Social
TIENDA
COMERCIAL Y
CAFETERÍA
SS.HH
TALLER DE TALLER DE
MUSICA Teórica DANZA Teórica y
y Práctica Práctica
Zona Educativa
TALLER DE
PINTURA
Teórica y
Práctica
ÁREA DEPORTIVA
CIRCULACIÓN
Figura N° 13: El esquema funcional, comprende una organización agrupada

donde el eje principal de circulación es lineal, Lo patio se vincula a la zonas
administrativas y educativas para obtener una conexión con la zona cultural y la
educación artística ligada también a la zona social donde se logrará la integración
con la comunidad. Para llegar a los avientes culturales se considera un espacio de
transición donde esté vinculado con la educación artística para la atención del
visitante. El área deportiva tendrá un acceso para la comunidad.
68
CRITERIOS DE DISEÑO
Tabla N° 15
ASPECTO DESCRIPCIÓN
- Las direcciones de la ventilación natural como el asoleamiento para la
iluminación.
- Orientación de las ventanas altas y bajas según la relación de actividades de
los talleres.
- El SUM tendrán iluminación y ventilación artificial.
Contextual - El centro de capacitación se vinculará el ingreso principal, según la
orientación de las vías principales, mientras que las vías secundarias serán
con dirección a los ingresos secundarios.
- Contará con una plazuela secundaria de transición con carácter público –
privado.
- Los talles de productividad deberán ser seccionados en 2 bloques, eso es

según las actividades si generan ruido o peligro.
- Los talleres deberán de tener vestidores internos que conecten el aula teórica
y práctica.
Funcional - Los talles productivos y los artísticos deberá de tener una conexión de forma
directa de transición con la biblioteca y los ambientes de multiusos.
- Las aulas deberán ser flexibles y multifuncionales.
- Las zonas del centro se orientan según el uso y actividades (público o
privado)
- La forma de las plantas será de tipología rectangular, la composición

volumétrica de forma agrupada y con un diseño vertical en orientación con
el contexto.
- Algunos volúmenes representaran jerarquía y monumentalidad.
- Generar espacio de transición para obtener una circula lineal proponiendo
Formal y una mejor orientación visual ente la zona educativa y cultural.
Espacial - Remates entre volúmenes de mayor jerarquía.
- La agrupación volumétrica debe tener espacios virtuales que conecten con
los volúmenes.
- El espacio de exposición y de comercio debe tener una vinculación con los
ambientes educativos para un mejor traslado de los productos.
- Las actividades que emplean iluminación artificial no deberán de dejar de

lado la iluminación natural.
- Las actividades recreativas, requieren espacios abiertos; pero en el caso de
actividades educativas se requiere semi-abierto.
- Las actividades gastronómicas se emplearán iluminación artificial como
Tecnológico ventilación en forma de chimenea como también ventilación artificial, según
la cocción del producto.
- La acústica jugara un papel importante en los ambientes destinados a la
música, ya que se realiza un tratamiento para evitar que se propaguen los
sonidos fuertes.
69
IV. DISCUSIÓN

Para obtener el perfil de los jóvenes del sector Alto Trujillo, se aplica una encuesta
en la zona, para poder determinar el grupo etarios de los jóvenes para una formación
y capacitación técnica productiva, según el MINSA los jóvenes se encuentran entre
las edades de 19 a 29 años de edad. La investigación está destinada a un grupo etario
para los jóvenes que están en la edad para recibir una capacitación técnica productiva
comprenden las edades de 17 a 24 años de edad, y más, Este grupo de estudio se ve
reforzado en el estudio de (Cerna, 2015) que nos indica que los jóvenes constituyen
en el desarrollo de un país, implementados a la políticas y programas económicos y
sociales donde la población de 15 a 24 años radica en adquirir habilidades y
conocimientos que les permitirán asumir roles y responsabilidades en la transición y
durante la vida adulta. Mientas que (Schkolnik, 2005) que todos aquellos jóvenes de
más de 24 años estén dedicados plenamente a participar en el mundo del trabajo, pero
no ocurre lo mismo para los otros grupos de menor edad. Para un país es mejor que
los jóvenes entre 15 y 19 años de edad dediquen la mayor parte de su tiempo a
estudiar, de modo que puedan completar la educación secundaria, y que los que
tienen entre 20 y 24 años de edad realicen estudios superiores.
En la Figura N° 1 se observa que el 57% de los jóvenes cuentan con una ocupación
laboral a diferencia del 43% que no cuentan con una ocupación. Siendo así, el
desempleo uno de los problemas más frecuentes en este sector, llevando a que los
jóvenes opten por una ocupación informal, ya sea por la falta de orientación técnica
laboral. Para ello los programas de orientación y capacitación laboral involucra a los
jóvenes que no cuentan con un empleo digno formándolos mediante un proceso de
actividades educativas de productividad, desarrollando competencias laborales,
promoviendo a la innovación productiva de acuerdo al mercado laboral local,
regional y nacional. Atendiendo principalmente a los jóvenes con necesidades
técnicas y educativas.
“Estas actividades de estudio no solo capacitan y forman a los usuarios que tengan la
iniciativa de adquirir técnicas y desarrollo de actividades laborales y que no cuentan
70
con una ocupación sino también adiestra a trabajadores de una empresa. (Bentley,
1993)”. Por tanto, las políticas públicas de inserción laboral no solo deberían buscar
que los jóvenes accedan a un empleo digno, sino que también puedan, continuar su
trayectoria educativa
Según los jóvenes del sector Alto Trujillo indicaron cuales eran sus intereses
ocupacionales para poder desarrollar una actividad laboral donde ellos se sientan
seguros de poder obtener un buen resultado laboral. Según el Gráfico N° 3, El interés
ocupacional de los jóvenes manifiesta con mayores porcentajes de 14% en las
actividades de Cuero y Calzado, Confección Textil, Cosmetología y Estética, siendo
el calzado uno de las actividades con más demanda laboral y respaldando una
identidad socio-laboral en el distrito EL Porvenir conocido como “El Corazón del
Cuero y el Calzado” (Castillo, RPP), seguido del 11% a las opciones de Gastronomía
y Automotriz, ya que la gastronomía es una actividad laboral en mayor demanda
laboral, cultural y social en cada localidad, provincial, regional y nacional; con
porcentajes de 9% de interés, son las opciones de Carpintería y Electrónica y
Electricidad; mientras que el 6% elige Soladura y Pastelería, las opciones mínimas
de 3% es de Artesanía y manualidades junto a Técnico en informática; esta
actividades están relacionadas según el cronograma laboral de CETPRO y el interés
ocupacional de los jóvenes del sector. (Flores, 2015) nos indica que “El interés
ocupacional es aquel que se relaciona con el desempeño de un trabajo”.

Según los resultados de interés laboral de los jóvenes del sector, se obtuvo como
mayor actividad productiva; la industrialización de Cuero y Calzado como una
identidad socio laboral y cultural del Distrito el Porvenir según (Castillo, RPP) como
también la elaboración de confección textil y la actividad de cosmetología y estética;
seguido se obtuvo las actividades de Gastronomía, Carpintería, Automotriz y
electricidad y soldadura.
71
Para que el centro de capacitación productiva tenga buenos resultados, formando y
capacitando a los jóvenes, es requerido desarrollar buenos procedimientos
pedagógicos tanto teórico y prácticos, estas actividades tendrán un secuencia según
la función y el proceso de enseñanza, (Vela 2014) nos indica que los cursos deben
responder a las necesidades del usuario, como también que la innovación radique en
los requerimientos del diseño infraestructural como aulas teóricas y de prácticas, aula
de creatividad y arte junto, etc. donde puedan contar con un buen equipamiento y
mobiliario de enseñanza para el buen desarrollo educativo, como también ambientes
donde logren integrar la comunidad de los estudiantes; actividades sociales,
culturales, artísticas y deportivas.
(Bentley 1993) Nos indica que la capacitación viene a ser un proceso que consiste
en impartir conocimientos mediante un orden teórico, técnico y práctico siguiendo
actividades de estudio, de formación y supervisión. Estos procesos se deben
implementar según las actividades, fundamentos teóricos y prácticos como también
el manejo y la elaboración de los productos, determinando la evaluación práctica y
funcionamiento de las herramientas de trabajo. Se está más demostrado que los
procesos teóricos son similares en el tema de áreas, de mobiliarios y equipamientos,
de tal manera que la cantidad de estudiantes predomina entre los 15 o 20 estudiantes
para el manejo de una mejor enseñanza, todos los procesos teóricos se engloban al
diseño del producto y conocimiento de su proceso de ensamblado como también al
reconocimiento de las funciones prácticas. Para el proceso práctico se debe de tener
en cuenta que la elaboración de los productos influye mucho en el área de trabajo,
como también en el ambiente; en este proceso existe áreas de trabajo práctico con
herramientas espaciosas y pesadas, una gran diferencia es el proceso de Carpintería
y la de Conexión Textil; mientras tanto también existen áreas de trabajo practico
similares Pastelería y Gastronomía; y en el caso de soldadura y automotriz se requiere
áreas externas.

72
El MINEDU cumple con una programación de ambientes requeridos para la
elaboración de un CETPRO, pero en el caso de esta investigación también se le toma
en cuenta los requerimientos de los usuarios como los jóvenes que adquieren una
capacitación y formación productiva como también a los docentes especializados en
sus cursos; bien existe una serie de requerimientos para poder determinar los
ambientes necesarios y complementarios para que el centro funcione de la mejor
manera para poder otorgar una buena infraestructura arquitectónica como educativa;
a estos ambientes se les programa desde las necesidades de los usuarios; como
también el desarrollo de actividades formativas y de integración social, tal como nos
indica Fernandini (2008) “Un centro de capacitación se plantea como un espacio
que articula actividades formativas y de integración social”
Siendo también el interés de los jóvenes por una serie de actividades

complementarias para poder desarrollar un mejor aprendizaje en beneficio a un
desarrollo de formación integral fortaleciendo mejor sus competencias profesionales.
En el Gráfico N° 4 denomina las actividades artísticas más requeridas por los jóvenes
del sector, como el Gráfico N° 5 determina los ambientes para las actividades socio
culturales y el Gráfico N° 6 nos indica las actividades recreativas-deportivas; estas
actividades contribuyen al desarrollo de las personalidades de los jóvenes, además
de permitirles socializar entre ellos, como indica (Instituto Tecnológico de
Acapulco, 2014). En el grafico
En la tabla N° 7, N° 8, N° 9 y N° 10 se identifica una serie de necesidades y

actividades que nos ayudara desde un punto de partida para poder elaborar la
distribución arquitectónica del proyecto tal como nos respalda (Flores, 2016), esta
descripción de actividades no va a garantizar un correcto funcionamiento del Centro
de Capacitación como la atención al usuario, la administración del centro, la
formación académica, las asesorías y orientaciones complementarias, primeros
auxilios, distracciones y socialización entre los usuarios, etc.; conociendo cuales son
la relaciones entre los ambientes si están conectados o vinculado con un ambiente
común, teniendo en cuenta la zonificación en la que se encuentran. Las actividades
ayudan a encontrar cuan frecuente pueden ser los ambientes y si contienen un uso
combinado donde se establece la integración de los estudiantes, docente y personal
administrativo. En las Figuras N° 7, se determinan los procesos de las actividades
73
administrativas desde la recepción, la orientación e inscripción al centro, La figura
N° 8, N° 9 y N° 10 determinan los procesos de las actividades artísticas como Danza,
música y arte, establecidas en espacios flexibles de acuerdo a la zonificación de las
áreas de teoría y práctica.

Las características y los requerimientos arquitectónicos se establecen de acuerdo a la

forma, espacio y función; En los cuadros N° 14, 15, 16 y 17, según lo que requiere
el MINEDU, los especialistas entrevistados, las necesidades de los estudiantes y
fichas de observaciones se obtienen resultados de la identificación de criterios
arquitectónicos para el Centro de Capacitación Productiva a los jóvenes del sector.
(Campos, 2018) nos indica que la arquitectura desempeña un papel fundamental,
motiva la formación del ser humano. “El aula de futuro no solo está relacionada solo
con la tecnología, sino que también, con las propuestas arquitectónicas cambiando la
concepción de espacio, forma y función”.
Como requerimiento Funcional y tecnológico; este aspecto es el punto principal del

diseño, los criterios se deben de vincular de manera estricta con la modulación y
circulación en el ambiente según su uso, que la interacción de ambientes generen
espacios comunes para contribuir con la integración social de los estudiantes y los
docentes, la flexibilidad de los ambientes educativos para desenvolver mejor la
educación técnica productiva y que los espacios no solo tenga una función sino que
cumpla con el propósito de ser un espacio multifuncional; así también, en el aspecto
tecnológico que los ambientes tengan una buena orientación de la iluminación natural
de forma directa como también iluminaciones artificiales para los ambientes cerrados
y acústicos, las iluminaciones deben estar ligadas de acuerdo a las actividades
realizadas dentro de un ambiente, respaldada de los criterios de diseño de educación,
como también la ventilación de forma natural, directa, cruzada y chimenea, ya que
los ambientes no cumple las misma actividades y por cada actividad se requiere un
74
distinta forma de ventilación, proporcionando a algunos ambientes deben de contar
con acondicionamiento acústico para restaurar los ruidos de algunos ambientes.
Con respecto a los aspectos Formales y Espaciales; se denomina la relación que debe
tener los volúmenes para poder mantener un conjunto arquitectónico del centro,
como también la tipología de la plantas para que la compasión volumétrica tenga un
orden y jerarquía según la zonificación de Centro; es muy necesario tener en cuenta
la escala humana para proporcionar las alturas de los talleres como también de
ambientes de uso social, cultural, artístico, administrativo y recreacional; es
primordial usar formas rectangulares para poder logra una mejor función, orden y
ubicación de mobiliarios, equipos y herramientas; Como espacios, se requiere, tener
en cuenta las actividades llegando a recomendar espacios abierto para algún proceso
educativo, incluir espacios multifuncionales para contribuir con las actividades
sociales y culturales, el orden y la vinculación de espacios genera zonas. Como
también un buen manejo de criterio en los espacios donde se concentre actividades
de carga pesada o uso de máquinas de alto peligro. Almeida (2001) “Un buen diseño
arquitectónico mejora la calidad de la educación impartida en esos espacios, y a su
vez, la arquitectura misma educa, por sus formas, sus espacios, volúmenes,
materiales, instalaciones, colores, espacios exteriores”.
75
V. CONCLUSIONES

Se identifica los grupos etarios de los jóvenes entre 17 y 24 años de edad. Las
actividades productivas de mayor interés ocupacional de los jóvenes para una
formación productiva son; Industrial del Cuero y Calzado, Confección Textil,
Cosmetología y Estética, Gastronomía, Calzado, Automotriz, Carpintería y
Soldadura para un mejor desenvolvimiento en sus centros de labor. Las actividades
complementarias de preferencia de los jóvenes del sector, como deportivas son:
futbol, vóley y natación, de igual manera las actividades artísticas son: Danza
moderna y folklórica, música, pintura y escultura, para la integración de los usuarios.

Se concluye que, cada proceso productivo desarrolla una serie de actividades que
nos permitirá comprender el funcionamiento de cada taller (Industrial de Cuero y
calzado, Carpintería en madera y metal (soldadura), Confección Textil,
Cosmetología y Estética, Gastronomía y Repostería, Automotriz), dichos talleres
desarrollaran estudios teóricos y prácticos, con una capacidad de 20 estudiantes en
las clases teóricas como en las clases de desarrollo práctico será puede dividir en 2
grupos de 10 estudiantes.

Se concluye con la determinación de actividades complementarias según las

necesitan del usuario, actividades son de carácter social, cultural, artístico y
recreativo (deportivo), estas actividades se integrarán a las actividades educativas,
76
formando una agrupación según su zonificación y su contexto, los ambientes
tendrán relación según las actividades que genera la integración del usuario dentro
del Centro de Capacitaciones. Los estudiantes y los visitantes deberán tener acceso a
las actividades socio-culturales como Exposiciones y Presentación de productos;
presentaciones educativas mediante actividades integradoras entre los estudiantes y
los visitantes. En el proceso Danza, música, pintura y artesanía se desarrolla
mediante sus actividades teóricas y prácticas. Como también se concluye que los
jóvenes gozan de una integración mediante una actividad de ocio o deportiva.

Se concluye; con respecto a la Función; se iniciará zonificando de acuerdo a los

rubros productivos. Los talleres serán espacios flexibles donde integren las
actividades teóricas como prácticas. Además, los talleres deberán tener accesos a la
Biblioteca y S.U.M.; los talleres de repostería, gastronomía, música, danza, arte, etc
pertenecerán a una zona mientras los talleres de carpintería, textilería, etc. se tendrán
en otra zona; esto se dará debido a la zonificación por los rubros productivos.
Con respecto a la Forma y Espacio, la composición volumetría deberá ir de acuerdo

al contexto; para ello se usará plataformas considerando la topografía a favor del
diseño. El S.U.M y la Biblioteca deberán ser 2 elementos atractivos que conectará
los talleres.
Con respecto a lo Tecnológico Constructivo, se debe de tomar en cuenta la

referencia del contexto, aprovechando la iluminación y ventilación natural a través
de asoleamiento y la dirección de los vientos, las actividades culturales tendrán una
iluminación artificial, sin dejar de lado la iluminación natural, actividades deportivas
y recreativas requieren de un espacio más abierto. La acústica jugara un papel
importante en los ambientes destinados a la música y danza ya que se realizará un
tratamiento para evitar que se propaguen los sonidos.
77
VI. RECOMENDACIONES

Se recomienda que el desarrollo de la malla curricular del centro técnico y

capacitación laboral se promueva por en 2 grupos (el primero sea de acuerdo al grupo
etario identificado y el segundo sea conforme a la población interesada). Se debe
sectorizar y zonificar el centro según los rubros de interés ocupacional de los
jóvenes. Para las actividades complementarias educativas y culturales se
implementará talleres artísticos, una biblioteca y un SUM, como también para las
actividades deportivas y recreativas se implementará espacios de integración
espacios de integración como cacha de deportes, etc.

Se recomienda que los ambientes educativos sean flexibles para cualquier actividad
que se pueda dar en el futuro, que los mobiliarios puedan ordenarse de acuerdo al
proceso productivo aplicado en la enseñanza, la zonificación de cada taller se dará
de acuerdo al desarrollo del proceso productivo.
Para el taller de Calzado y Textilería se integra el aula teórica y el de práctica estos

se integran por 2 almacenes, que un almacén de materia prima y materiales, el otro
cumpla una función de despacho de un producto terminado, la circulación sea
lineal y en trama según la agrupación de los equipos conforme al proceso de la
actividad educativa de cada rubro. Las máquinas de coser y las mesas de armado
tengan iluminación artificial directa.
Para el taller de Cosmetología y Estética, que la zonificación sea agrupada en 3

zonas según el proceso productivo que desarrolla el taller, que la circulación sea
78
lineal marcando un eje en trama, El piso será de cerámica para una mejor claridad.
El aula teórica estará integrada al taller de práctica.
Para el taller de Gastronomía y Repostería, ventilación artificial por medio de

campanas o chimeneas para las cocinas, que los almacenes fríos y secos tengan una
conexión con la zona para proporcionar los ingredientes, las islas de preparación
y cocción se agrupen con mesas de exhibición y gustación, el techo cubierto con
cielo raso e iluminación artificial, el repostero será de acero inoxidable, la conexión
entre el aula teórica y el vestidor con el aula práctica. Piso de cerámica para una
mejor higiene.
Para los talleres de Carpintería y Soldadura, serán de ventanas altas de ventilación

cruzada e iluminación natural, la altura de estos talleres es preferible de 3 m a más
por la actividad pesada y los fuertes ruidos, en los procesos de corte el espacio de
esa área debe ser amplia, señalada en el piso con una cinta de peligro, el proceso
de armado en metal se generar un espacio exterior, al igual que el proceso de
acabado (pintado del producto)

Se recomienda la creación de espacios de integración social, cultural y deportivos

como Talleres Artísticos según las necesidades y actividades complementarias.
La Biblioteca se zonificará según el desarrollo de las actividades, se tendrá en cuenta
áreas de lectura con conexiones al exterior, los 2 niveles tendrán accesos como zonas
de atención; el SUM será un espacio flexible donde cumplirá el desarrollo de las
actividades sociales y culturales; para las actividades deportivas tendremos una
Cancha deportiva. Los Talleres Artísticos serán espacios flexibles ya que es donde
no solo se dará proceso teórico sino también el práctico.
Para los Talleres de pintura, artesanía se recomida ventanas amplias para generar
una mayor atracción desde el exterior donde será una circulación transición, zona
79
de lavandería en los talleres de pintura y artesanía; zona horneo y secado para los
trabajos artesanales piso de cerámica.
Para el Taller de Danza la integración de vestidores y almacén de equipos como

vestimentas, los ensayos en grupo se darán en el S.U.M.; en el Taller de Música se
integra también un hall interno en el aula de música, almacén para instrumentos
musicales. Pisos de laminados par el taller de danza y piso alfombrado en el taller
de música.

Se recomienda según su función, que la zonificación se agrupe según las actividades

planteadas, como el desarrollo de 2 pabellones de estudio productivo, que cada uno
esté de acuerdo al desarrollo de sus actividades y los rubros productivos, estos
pabellones se conectaran por espacio virtuales y de transición. (como un corredizo
principal que integre todo el Centro y corredizos secundarios) estos se integrarán
con la zona Cultural-Educativa-Deportiva-Comercial.
Como forma y espacio, el planteamiento de zona educativa sea orientado al

contexto aprovechando la iluminación y ventilación natural, también que las
circulaciones de transición en plazuelas y áreas verdes para generar atracción
visual. Como también 2 patios vinculados que generen una mejor conexión con
todas las zonas generando 2 o 3 pabellones. El SUM y la Biblioteca serán
volúmenes de atracción e integración con los pabellones educativos, la circulación
principal se reflejará por un eje central desde el ingreso hasta un remate de
integración social el cual será un volumen monumental y virtual. La tipología de la
planta sea de forma rectangular y agrupada, regenerar espacio semi-abierto para
las actividades de carpintería, soldadura y automotriz.
Al respecto de lo Tecnológico Constructivo, los bloques educativos tendrán

iluminación natural y ventilación cruzada, sin dejar de lado la iluminación
80
artificial directa según la actividad que generar el proceso productivo-educativo de
los rubros laborales, la iluminación artificial directa en los volúmenes
monumentales, como iluminación indirecta en los espacios de transición,
creación de colchones acústicos en los ambientes mayor ruido, para los talleres de
danza y música se usara el tapiz acústico en los muros, como cielo rasos incluso en
los talleres de gastronómico. Todos los talleres deber cumplir medidas y normativas
de diseño, como medida de las puertas mayores de 1 m., con apertura hacia afuera
de 180º.
81
REFERENCIAS
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DISEÑO DEL CALZADO EN EL DISTRITO DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO”
2. Avila V. y Marroquin E. (1995) “INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA CON

ORIENTACIÓN TÉCNICO OCUPACIONAL EN EL MUNICIPIO DE VILLA
NUEVA” – Universidad de San Carlos, Guatemala.
3. Bacama (2008) “PROPUESTA ARQUITECTÓNICA CENTRO TÉCNICO DE

CAPACITACIÓN RURAL EN PRODUCCIÓN AGRÍCOLA”
4. Bentley (1993) y Frigo (2015) CAPACITACIÓN PRODUCTIVA JUVENIL
5. Desempleo, total de jóvenes (% de la población activa total entre 15 y 24 años de

edad) (estimación modelado OIT)
https://datos.bancomundial.org/indicador/SL.UEM.1524.ZS
6. Flores D. (2016) “CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA DE

CARPINTERÍA EN VILLA EL SALVADOR” - USMP, Lima – Perú.
7. Grado - Escale.minedu.gob.pe (2016) http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes-

portlet/reporte/cuadro?anio=22&cuadro=396&forma=U&dpto=13&prov=1301
&dist=130102&dre=&tipo_ambito=ambito-ubigeo
http://www.drelm.gob.pe/politicas/aprendizajes/centro-de-educacion-tecnico-
productiva#ciclos-simult%C3%A1neos
8. La falta de empleo ahora es un problema mundial -Banco mundial (2011)

worldbank.org.es https://blogs.worldbank.org/voices/es/la-falta-de-empleo-es-
ahora-un-problema-mundial.
9. Maslow - Necesidades Laborales, “LA PIRÁMIDE DE MASLOW EN EL ÁMBITO

LABORAL”
82
10. Máximo C. (2015). “CENTRO DE CAPACITACION PARA JOVENES”,
11. http://www.forodeseguridad.com/artic/rrhh/7011.htm
12. Teorías de centros de capacitación
Adan M. (2007) CENTRO DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN TÉCNICA,
Vela (2014) CETPRO – CENTRO TECNICO – PRODUCTIVIDAD
13. Cappillo C. (2016) “CAPACITACIÓN LABORAL Y LA INSERCIÓN

LABORAL DE LOS BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA JÓVENES
PRODUCTIVOS”, UCV Lima
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/9113/Cappillo_SCF.pdf?seq
uence=1
14. Schkolnik M. (2005) “Trayectorias Laborales de los Jóvenes Chilenos”

https://www.cepal.org/publicaciones/xml/9/26779/lcr1231e_cap3.pdf
15. Escuela Internacional de Diseño y Comercio Lasalle College “ MRV + NOAH

Arquitectos” 2015
https://www.archdaily.pe/pe/789604/escuela-internacional-de-diseno-y
comercio-lasalle-college-mrv-arquitectos-plus-noah-
arquitectura?ad_medium=gallery
83
ANEXOS
Anexo 1. MATRIZ DE CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS –
CONCLUSIONES – RECOMENDACIONES
“Requerimientos arquitectónicos para un centro de estudio técnico y

capacitación laboral juvenil, El Porvenir, sector Alto Trujillo 2018”
MATRIZ DE CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS – CONCLUSIONES -
RECOMENDACIONES
OBJETIVO CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
 Se identifica los  Se recomienda que el
grupos etarios de los desarrollo de la malla
1. Identificar el jóvenes entre 17 y 24 curricular del centro
grupo etario de años de edad. Las técnico y capacitación
jóvenes y el actividades laboral se promueva por
interés productivas de mayor en 2 grupos (el primero
ocupacional de interés ocupacional sea de acuerdo al grupo
los jóvenes en el de los jóvenes para una etario identificado y el
sector Alto formación productiva segundo sea conforme a
Trujillo, El son; Industrial del la población interesada).
Porvenir. Cuero y Calzado, Se debe sectorizar y
Confección Textil, zonificar el centro según
Cosmetología y los rubros de interés
Estética, Gastronomía, ocupacional de los
Calzado, Automotriz, jóvenes. Para las
Carpintería y actividades
Soldadura para un complementarias
mejor educativas y culturales se
desenvolvimiento en implementará talleres
sus centros de labor. artísticos, una biblioteca
Las actividades y un SUM, como también
complementarias de para las actividades
preferencia de los deportivas y recreativas
jóvenes del sector, se implementará espacios
como deportivas son: de integración espacios
84
futbol, vóley y de integración como
natación, de igual cacha de deportes, etc.
manera las actividades
artísticas son: Danza
moderna y folklórica,
música, pintura y
escultura, para la
integración de los
usuarios.
 Se concluye que, cada  Se recomienda que los

proceso productivo ambientes educativos sean
desarrolla una serie de flexibles para cualquier
2. Identificar los
actividades que nos actividad que se pueda
procesos
permitirá comprender dar en el futuro, que los
productivos con
el funcionamiento de mobiliarios puedan
mayor interés
cada taller ordenarse de acuerdo al
ocupacional
(Industrial de Cuero proceso productivos
requerido por los
y calzado, aplicado en la enseñanza,
jóvenes de
Carpintería en la zonificación de cada
Trujillo; en
madera y metal taller se dará de acuerdo al
específico del
(soldadura), desarrollo del proceso
sector Alto
Confección Textil, productivo.
Trujillo, El
Cosmetología y
Porvenir.
Estética,  Para el taller de Calzado y
Gastronomía y Textilería se integra el
Repostería, aula teórica y el de
Automotriz), dichos práctica estos se integran
talleres desarrollaran por 2 almacenes, que un
estudios teóricos y almacén de materia
prácticos, con una prima y materiales, el
capacidad de 20 otro cumpla una función
estudiantes en las de despacho de un
85
clases teóricas como producto terminado, la
en las clases de circulación sea lineal y en
desarrollo práctico trama según la
será puede dividir en agrupación de los
2 grupos de 10 equipos conforme al
estudiantes. proceso de la actividad
educativa de cada rubro.
Las máquinas de coser y
las mesas de armado
tengan iluminación
artificial directa.
 Para el taller de
Cosmetología y Estética,
que la zonificación sea
agrupada en 3 zonas
según el proceso
productivo que desarrolla
el taller, que la
circulación sea lineal
marcando un eje en
trama, El piso será de
cerámica para una mejor
claridad. El aula teórica
estará integrada al taller de
práctica.
 Para el taller de
Gastronomía y
Repostería, ventilación
artificial por medio de
campanas o chimeneas
86
para las cocinas, que los
almacenes fríos y secos
tengan una conexión con
la zona para
proporcionar los
ingredientes, las islas de
preparación y cocción se
agrupen con mesas de
exhibición y gustación, el
techo cubierto con cielo
raso e iluminación
artificial, el repostero será
de acero inoxidable, la
conexión entre el aula
teórica y el vestidor con el
aula práctica. Piso de
cerámica para una mejor
higiene.
 Para los talleres de

Carpintería y
Soldadura, serán de
ventanas altas de
ventilación cruzada e
iluminación natural, la
altura de estos talleres es
preferible de 3 m a más
por la actividad pesada y
los fuertes ruidos, en los
procesos de corte el
espacio de esa área debe
ser amplia, señalada en el
piso con una cinta de
87
peligro, el proceso de
armado en metal se
generar un espacio
exterior, al igual que el
proceso de acabado
(pintado del producto)
 Se concluye con la  Se recomienda la

determinación de creación de espacios
3. Determinar las actividades de integración social,
necesidades y complementarias cultural y deportivos
actividades según las necesitan como Talleres
complementarias del usuario, Artísticos según las
que desarrolla un actividades son de necesidades y
centro de estudio carácter social, actividades
técnico y cultural, artístico y complementarias. La
capacitación recreativo Biblioteca se
laboral juvenil en el (deportivo), estas zonificará según el
sector Alto Trujillo, actividades se desarrollo de las
El Porvenir. integrarán a las actividades, se tendrá
actividades en cuenta áreas de
educativas, lectura con
formando una conexiones al exterior,
agrupación según los 2 niveles tendrán
su zonificación y su accesos como zonas
contexto, los de atención; el SUM
ambientes tendrán será un espacio
relación según las flexible donde
actividades que cumplirá el desarrollo
genera la integración de las actividades
del usuario dentro sociales y culturales;
del Centro de para las actividades
88
Capacitaciones. Los deportivas tendremos
estudiantes y los una Cancha
visitantes deberán deportiva. Los
tener acceso a las Talleres Artísticos
actividades socio- serán espacios
culturales como flexibles ya que es
Exposiciones y donde no solo se dará
Presentación de proceso teórico sino
productos; también el práctico.
presentaciones
educativas mediante  Para los Talleres de
actividades pintura, artesanía se
integradoras entre recomida ventanas
los estudiantes y los amplias para generar
visitantes. En el una mayor atracción
proceso Danza, desde el exterior
música, pintura y donde será una
artesanía se circulación
desarrolla mediante transición, zona de
sus actividades lavandería en los
teóricas y prácticas. talleres de pintura y
Como también se artesanía; zona
concluye que los horneo y secado para
jóvenes gozan de una los trabajos
integración mediante artesanales piso de
una actividad de ocio cerámica.
o deportiva.
 Para el Taller de
Danza la integración
de vestidores y
almacén de equipos
como vestimentas, los
ensayos en grupo se
89
darán en el S.U.M.; en
el Taller de Música se
integra también un
hall interno en el aula
de música, almacén
para instrumentos
musicales. Pisos de
laminados par el taller
de danza y piso
alfombrado en el
taller de música.
 Se concluye; con  Se recomienda según

respecto a la su función, que la
4. Identificar los Función; se iniciará zonificación se agrupe
requerimientos zonificando de según las actividades
físicos, espaciales, acuerdo a los planteadas, como el
funcionales para un rubros productivos. desarrollo de 2
centro de estudio Los talleres serán pabellones de estudio
técnico y espacios flexibles productivo, que cada
capacitación laboral donde integren las uno esté de acuerdo al
juvenil en el sector actividades teóricas desarrollo de sus
Alto Trujillo, El como prácticas. actividades y los
Porvenir. Además, los talleres rubros productivos,
deberán tener estos pabellones se
accesos a la conectaran por espacio
Biblioteca y S.U.M.; virtuales y de
los talleres de transición. (como un
repostería, corredizo principal
gastronomía, que integre todo el
música, danza, arte, Centro y corredizos
etc pertenecerán a secundarios) estos se
una zona mientras integrarán con la zona
90
los talleres de Cultural-Educativa-
carpintería, Deportiva-Comercial.
textilería, etc. se
tendrán en otra
 Como forma y espacio,
zona; esto se dará
el planteamiento de
debido a la
zona educativa sea
zonificación por los
orientado al contexto
rubros productivos. aprovechando la
iluminación y
 Con respecto a la ventilación natural,
Forma y Espacio, la también que las
composición circulaciones de
volumetría deberá transición en plazuelas
ir de acuerdo al y áreas verdes para
contexto; para ello generar atracción
se usará visual. Como también
plataformas 2 patios vinculados que
considerando la generen una mejor
topografía a favor conexión con todas las
del diseño. El S.U.M zonas generando 2 o 3
y la Biblioteca pabellones. El SUM y
deberán ser 2 la Biblioteca serán
elementos volúmenes de
atractivos que atracción e integración
conectará los con los pabellones
talleres. educativos, la
circulación principal se
 Con respecto a lo reflejará por un eje
Tecnológico central desde el ingreso
Constructivo, se hasta un remate de
debe de tomar en integración social el
cuenta la referencia
cual será un volumen
del contexto, monumental y virtual.
91
aprovechando la La tipología de la
iluminación y planta sea de forma
ventilación natural rectangular y
a través de agrupada, regenerar
asoleamiento y la espacio semi-abierto
dirección de los para las actividades de
vientos, las carpintería, soldadura
actividades y automotriz.
culturales tendrán
una iluminación
 Al respecto de lo
artificial, sin dejar
Tecnológico
de lado la
Constructivo, los
iluminación
bloques educativos
natural, actividades
tendrán iluminación
deportivas y
natural y ventilación
recreativas
cruzada, sin dejar de
requieren de un
lado la iluminación
espacio más
artificial directa según
abierto. La acústica
la actividad que
jugara un papel
generar el proceso
importante en los
productivo-educativo
ambientes
de los rubros laborales,
destinados a la
la iluminación
música y danza ya
artificial directa en los
que se realizará un
volúmenes
tratamiento para
monumentales, como
evitar que se
iluminación indirecta
propaguen los
en los espacios de
sonidos.
transición, creación de
colchones acústicos en
los ambientes mayor
ruido, para los talleres
de danza y música se
92
usara el tapiz acústico
en los muros, como
cielo rasos incluso en
los talleres de
gastronómico. Todos
los talleres deber
cumplir medidas y
normativas de diseño,
como medida de las
puertas mayores de 1
m., con apertura hacia
afuera de 180º.
93
VISITA AL SECTOR
Anexo 2: Visita al barrio 3 Sector Alto Trujillo el Porvenir - 2018

Fuente: Propia
Anexo 3: (Plaza Mayor) Visita al barrio 5 Sector Alto Trujillo el Porvenir - 2018
Fuente: Propia
JÓVENES ENCUESTADOS DEL SECTOR
Anexo 4: Encuesta un joven trabajador en mecánica de vehículos.

Fuente: Propia
94
Anexo 5: Encuesta una joven trabajadora en venta informal.
Fuente: Propia
Anexo 6: Encuesta un joven desocupado.

Fuente: Propia
Anexo 7: Encuesta un joven trabajador en calzado.

Fuente: Propi
95
ENTREVISTAS A ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN TÉCNICA
Anexo 8: Entrevista a especialista en Industria del calzado.

Centro Educativo Marial Acharan y Smith
Fuente: Propia
Anexo 9: Estudiantes del Industria del calzado. Área de trabajo Teórico y práctico.
Centro Educativo Marial Acharan y Smith
Fuente: Propia
Anexo 10: Entrevista a especialista en Carpintería.

Centro Educativo San Juan
Fuente: Propia
96
Anexo 11. ENCUESTA DE INTERESES OCUPACIONALES A LOS JÓVENES DEL
SECTOR, ALTO TRUJILLO
Mediante esta encuesta se busca identificar las necesidades laborales de los jóvenes
en el lugar estudiado. Sector Alto Trujillo – El Porvenir
Edad: …………... Sexo: …………… Fecha: …………………

Grado de Instrucción: ……………………………………………………………………
1. ¿Cuáles es su ocupación?
……………………………………………………………………………………
2. ¿Qué cargo ocupa usted en su trabajo? ¿Qué actividades desarrolla?
……………………………………………………………………………………
3. ¿En qué ocupación laboral le gustaría ser capacitado?
MARCA CON
OCUPACION
UNA (X)
CUERO Y CALZADO
TÉCNICO EN INFORMÁTICA
ELECTRÓNICA Y ELECTRICIDAD
SOLDADURA
CARPINTERÍA
AUTOMOTRIZ
ARTESANÍA Y MANUALIDADES
GASTRONOMÍA
PANADERÍA
COSMETOLOGÍA Y ESTÉTICA
CONFECCIÓN TEXTIL
OTROS: …………………………………………………………….
4. ¿Además de las capacitaciones laborales, que otras actividades artísticas le

gustaría desarrollar?
MARCA CON
ACTIVIDAD
UNA (X)
DANZA FOLKLÓRICA
DANZA MODERNA
MÚSICA
ESCULTURA
PINTURA
97
Anexo 12. ENTREVISTA A UN PROFESIONAL CAPACITADO PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICA
TEATRO
OTROS: …………………………………………………………….
5. ¿Además de la capacitación, que otras actividades complementarias le gustaría
realizar?
Socio-Culturales
MARCA CON
ACTIVIDAD
UNA (X)
BIBLIOTECA
AUDITORIO
PARQUE DE
EXPOSICIONES
CAFETERÍA
TIENDA DE VENTA
OTROS…………………………………………………………….
Deportivas
MARCA CON
ACTIVIDAD
UNA (X)
BASQUETBOL
FUTBOL
VOLEIBOL
NATACIÓN
OTROS…………………………………………………………….
6. ¿Además de la capacitación productiva, que otras actividades le gustaría realizar?

ESPECIFICAR: .....................…………………………………………………….
98
Se busca identificar los cursos destinados para este nivel de educación como también
los requerimientos educativos e infraestructurales para centro de educación técnica y
capacitación productividad laboral juvenil.
Nombre: ……………………………………………. Fecha: ……….

Centro de trabajo: ………………………………………………………
1. ¿Qué especialidad es la que usted enseña?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. ¿Cuáles son los procesos de enseñanza que usted propone en su curso?

Teórica
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
Práctica
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
3. ¿Según su experiencia y la norma pedagógica cuanto es la cantidad de estudiantes

para su curso tanto teórica y práctica?
…….........................................................................................................................
................................................................................................................................
4. ¿En el aula teórica; qué tipo de mobiliario es necesario para su curso?

………………………………………………………………….............................
................................................................................................................................
5. ¿En el aula practica; qué tipo de mobiliario es necesario para su curso?

………………………………………………………………….............................
................................................................................................................................
99
6. ¿Cuáles son las herramientas y equipamientos para la práctica de este curso?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
7. ¿Cuáles serían las características de los ambientes según su percepción para el

aula teórica y el taller de práctica?
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………....
8. ¿Qué ambientes complementarios se podrían considerar para su curso?

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
9. ¿En el aula teórica; que tipo de espacio usa según el desarrollo de su curso?
………………………………………………………………….............................
.................................................................................................................................
10. ¿En aula de práctica; que tipo de espacio usa según el desarrollo de su curso?
………………………………………………………………….............................
.................................................................................................................................
100
Anexo 13. ENTREVISTA A ESPECIALISTA DEL MINISTERIO DE
TRABAJO
Se busca identificar los requerimientos educativos como infraestructurales para centro

de educación técnica y capacitación productividad laboral juvenil
Profesión: …………………………………… Fecha: ……….
Cargo: ……………....................................................................
1. ¿Cuáles son las ocupaciones o profesiones de grado técnico que es más solicitada a
nivel regional, provincial y en específico en el distrito EL Porvenir?
……………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuáles son las fases de orientación laboral?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
3. ¿Cuáles son las actividades que se desarrolla en un centro de estudio técnico y

capacitación laboral juvenil?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
4. ¿Cuáles son los ambientes complementarios que necesita las capacitaciones

técnicas productiva?
………………………………………………………………………………………
…………….…………………………………..…………………………………….
5. ¿Cuáles son las mejores actividades para poder sostener el centro de capacitación
laboral productiva?
……………………………………………………………………………………………
……….…………………………………..………………………………………………
101
Anexo 14. Ficha de Análisis 1 (Elaboración propia)
102
Anexo 15. Ficha de Análisis 2 (Elaboración propia)
Anexo 16 . Ficha de Análisis 3 (Elaboración propia)
103
Anexo 17 . Ficha de Análisis 4 (Elaboración propia)
104
105

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FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

“Requerimientos arquitectónicos para un centro de estudio técnico y capacitación

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

Esta investigación le dedico a mi madre por

Como también a toda mi familia por

Rimarachin Rios, Boris Jesús

Agradezco a Dios quien nos dio la vida y me

También agradezco sinceramente mis

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD ......................................................................v

ÍNDICE GRÁFICOS ..................................................................................................... viii

2.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 30

2.2 ESCENARIO DE ESTUDIO ................................................................................... 30

2.3 VARIABLES, OPERACIONALIZACIÓN ........................................................................ 31

2.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS .................... 32

2.7 MÉTODO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ......................................................... …..33

2.8 ASPECTOS ÉTICOS ............................................................................................... 33

III. RESULTADOS ...................................................................................................….36

IV. DISCUSIÓN ............................................................................................................. 70

VI. RECOMENDACIONES .......................................................................................... 78

Tabla N° 2 - OCUPACIONES LABORALES DE LOS JÓVENES DEL SEC. ALTO

Tabla N° 3 - PORCENTAJE DE INTERÉS OCUPACIONAL DE LOS JÓVENES

Tabla N° 4 - ACTIVIDADES ARTÍSTICAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

Tabla N° 5 - AMBIENTES PARA ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES

Tabla N° 6 - ACTIVIDADES DEPORTIVAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

Tabla N° 7 - PROGRAMA DE NECESIDADES Y ACTIVIDADES DEL USUARIO

Gráfico N° 2 - OCUPACIONES LABORALES DE LOS JÓVENES DEL SEC. ALTO

Gráfico N° 3 - PORCENTAJE DE INTERÉS OCUPACIONAL DE LOS JÓVENES

Gráfico N° 4 - ACTIVIDADES ARTÍSTICAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

Gráfico N° 5 - AMBIENTES PARA ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES

Gráfico N° 6 - ACTIVIDADES DEPORTIVAS REQUERIDAS POR LOS JÓVENES

Figura N° 2 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE CONFECCIÓN TEXTIL

Figura N° 3 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE COSMETOLOGÍA Y

Figura N° 4 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE GASTRONOMÍA......... 48

Figura N° 5 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE CARPINTERÍA ........... 49

Figura N° 6 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE ELECTRICIDAD Y

Figura N° 7 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE DANZA ....................... 54

Figura N° 8 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE MÚSICA....................... 56

Figura N° 9 - PROCESOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS DE PINTURA .................... 57

Figura N° 10 - ESQUEMA DE RELACIÓN FUNCIONAL DEL CENTRO ............. 58

Figura N° 11 - ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DE LOS AMBIENTES EN LA

Figura N° 12 - ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DE LOS AMBIENTES EN LA

Figura N° 13 - ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DE LOS AMBIENTES EN LA

Figura N°14: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA ................................... 68

De acuerdo a la investigación y el estudio en el Perú a través de los años, se ha

Por ello, la investigación lleva como objetivo: determinar los requerimientos

La investigación concluye con la identificación ocupacional del grupo etario juvenil

Palabras claves: requerimientos arquitectónicos, estudios técnicos, población laboral juvenil.

Keywords: architectural requirements, technical studies, youth workforce.

En el mundo los jóvenes son considerados el futuro de la población, tanto en el

En la provincia de Trujillo - La Libertad; uno de los principales problemas es el

En el distrito de El Porvenir la estructura económica y las actividades laborales más

Si bien es cierto el distrito El Porvenir tiene centros educativos de nivel secundario

Otro de los principales problemas es el nivel educacional y la canción social en la

1.2 TRABAJOS PREVIOS

FLORES (2016) “CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA DE

Flores concluye; El diseño de un espacio adecuado para el aprendizaje técnico

Recomienda; el estudio urbano de la zona como vías de acceso, estructura ecológica,