Buenas prácticas docentes 2014 Tomo 3

7.
Escuela Etno-Ecoturística
Implementación de la

Orden de mérito Segundo puesto

Docentes a cargo Jesús Meza Zevallos
Educación básica
Categoría
regular primaria Nombre de la institución N° 32074 - Cascay
Prácticas en educación Departamento Huánuco
Subcategoría
intercultural bilingue
Provincia Huánuco
Docentes a cargo Imelda Ríos Castillo Distrito Churubamba

7.1 7.2
Resumen de la práctica Contexto en el que se
Esta buena práctica educativa desarrolla la práctica
tuvo como objetivo principal La Institución Educativa N° 32074
promover el cuidado del ambiente mediante se encuentra ubicada en el departamento de
procesos educativos que motivaron el reciclaje Huánuco, en la parte noreste de la provincia
en los alumnos a través de juegos y dinámicas. de Huánuco, en el centro poblado menor de
De esta manera, se contribuyó a conocer Cascay, distrito de Churubamba.
más sobre el cuidado del ambiente y se logró
resultados positivos que se evidenciaron en los El acceso a la escuela para alumnos y docentes
procesos de evaluación (escrita y oral). se realiza viajando por la carretera central
desde Huánuco a Tingo María, otros lo hacen
Uno de los aportes significativos de la desde la capital distrital y la mayoría lo hace a
presente práctica es la iniciativa que tienen los pie ya que viven en el mismo centro poblado.
alumnos de participar como guías turísticos,

7.3
La Institución Educativa esto los motiva a querer conocer y aprender Situación que motivó el
N° 32074 se encuentra
más sobre sus costumbres. Asimismo, desarrollo de la práctica
ubicada en el departamento
de Huánuco, en la parte gracias a esta práctica han desarrollado La crisis ambiental genera cambios
noreste de la provincia habilidades comunicativas y escritas, lo que significativos en los ecosistemas. Es por ello que
de Huánuco, en el centro les ha permitido expresar sus opiniones y como escuela de educación intercultural bilingüe
poblado menor de Cascay,
desenvolverse bien cuando guiaban a los (quechua-castellano) siente la responsabilidad, ante
distrito de Churubamba.
visitantes de la escuela. la sociedad de revalorar la cultura ancestral andina

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 ESTA BUENA PRÁCTICA EDUCATIVA TUVO COMO OBJETIVO PRINCIPAL PROMOVER
EL CUIDADO DEL AMBIENTE MEDIANTE PROCESOS EDUCATIVOS QUE MOTIVARON EL
RECICLAJE EN LOS ALUMNOS A TRAVÉS DE JUEGOS Y DINÁMICAS.

y su cosmovisión, por ello realizaron esta buena

práctica que busca ayudar en la preservación del Uno de los aportes significativos de la
ambiente, mediante el desarrollo de actividades
presente práctica es la iniciativa que tienen
educativas, concientizando y formando nuevos
ciudadanos bajo una mirada crítica y valorativa. los alumnos de participar como guías
turísticos, esto los motiva a querer conocer y
En un inicio los alumnos presentaban déficit
de atención y poca participación en las
aprender más sobre sus costumbres.

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actividades académicas; gracias a la práctica Así, las clases permitieron la mayor participación
docente desarrollada las clases se tornaron de los alumnos, algo que con el modelo
más vivenciales y tenían como punto central convencional de enseñanza no se lograba.
el desarrollo turístico y el interés de los
alumnos por conocer la importancia del medio Hoy en día la escuela etno-ecoturística tiene
ambiente en su proceso educativo. los espacios de tratamiento de la basura,
reciclaje, el biohuerto y la compostera, el
centro de recursos, los viveros de plantas
nativas, plantaciones de tara y alfalfa, la
playa a la orilla de río Huallaga y río Chico
Lo importante de utilizar el enfoque donde se encuentra el árbol de la sabiduría,
cooperativo es que promueve el trabajo y se desarrolla la pesca artesanal (la nasa),
el paseo en balsa, etc.; el mirador turístico
en equipo, la organización de actividades construido de madera y paja de donde se
dentro del aula y el intercambio de observa el valle de Pillco.

información entre los estudiantes. El recorrido turístico es guiado por estudiantes

de la institución educativa, que hablan quechua
y castellano y visten ropa típica.

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7.4
Metodología o elemento se manifestó líneas arriba, busca preservar el
diferenciador ambiente donde vivimos.
Para realizar esta práctica se
tomó como referencia el enfoque participativo Es importante señalar que durante la realización
para el diagnóstico, ejecución, seguimiento y del proyecto se contó con la participación
evaluación del proyecto. Asimismo, se puso de los padres de familia, de los alumnos y
énfasis en abordar el tema de la cosmovisión autoridades para mejorar las áreas verdes, el
andina que implica la concepción, y creencia mirador turístico, el centro de recursos, y otros
del hombre andino sobre la naturaleza que está elementos con los que se cuenta actualmente.
tan viva como él, por lo que necesita atención, Si bien aún no se concluye con todo lo
cuidado y protección. planificado el proceso está en ejecución.

El elemento diferenciador de la práctica Es preciso señalar que esta práctica se

docente es su innovación, que englobó tres encuentra programada y planificada en
elementos importantes: lo etno, referido a la nuestros instrumentos pedagógicos (PCA,
cultura ancestral; la eco, que hace referencia al unidades y sesiones de aprendizaje).
cuidado de la ecología, y la turística, busca que
muchos visiten la escuela. Respecto a los aprendizajes es oportuno
señalar que los alumnos aprendieron por
Cabe resaltar que uno de los temas descubrimiento, tal y como lo plantea la teoría
transversales más recurrentes en la Educación propuesta de Jerome Bruner, que busca
Básica Regular (EBR) es precisamente la cultura propiciar la participación activa del estudiante
ecológica, y el aprovechamiento sostenible de durante el proceso de enseñanza, además
los recursos naturales de la comunidad. considera que el aprendizaje se logra cuando el
alumno se enfrenta a un problema no solo para
Lo importante de utilizar el enfoque cooperativo buscar su solución sino para darlo a conocer
es que promueve el trabajo en equipo, la y usarlo en un contexto, siendo este el fin del
organización de actividades dentro del aula y el aprendizaje.
intercambio de información entre los estudiantes.
Asimismo, la participación de los alumnos en
Además moviliza a toda la comunidad educativa el proyecto es manifestación de la teoría del
como autoridades, estudiantes, docentes, padres Aprendizaje de David Ausubel, que propone
de familia, en busca de un fin común. que el ser humano aprende a partir de aquello
que encuentra lógico y con sentido, y para que
Asimismo, como escuela de Educación pueda aprender debe existir un conocimiento
Intercultural Bilingüe (EIB) tiene la tarea previo y que recuerde y relacione con los
de recuperar la cultura ancestral andina, conocimientos nuevos. Es por ello que los
principalmente la cosmovisión que, como proyectos activos logran que los alumnos

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EL PROFESIONAL DE TURISMO QUE DE MANERA VOLUNTARIA COLABORÓ CON NUESTRO PROYECTO,
BRINDANDO ENSEÑANZAS COMO: CONDUCIR GRUPOS DE TURISMO, PROPONER PLANES DE DESARROLLO
TURÍSTICO, EJECUTAR ACCIONES DE INVESTIGACIÓN A NIVEL LOCAL Y REGIONAL
obtengan aprendizajes significativos que les recursos, pintado de tachos, recolección de
servirán para proyectos futuros. Entre nuestros semillas, cultivo de plantas, arreglo de los
principales aliados se encuentran: espacios verdes y espacios de recreación.

7.5
Los externos: Recursos
empleados
• La Municipalidad de Churubamba, que
apoyó con la construcción del cerco
perimétrico. Recursos naturales: Los suelos, los mismos
que se encuentran dentro de la institución
• El puesto de salud de Churubamba, que educativa, el río Huallaga junto al río Chico
apoyó con las charlas de salud, higiene y que marca el límite del recorrido turístico y
nutrición. donde los visitantes realizan pesca artesanal y
lo utilizan también para bañarse.
• El profesional de turismo que de manera
voluntaria colaboró con nuestro proyecto, Recursos humanos: La ayuda de los padres
brindando enseñanzas como: conducir de familia y autoridades de la comunidad,
grupos de turismo, proponer planes de que hasta hoy siguen apoyando, el primero,
desarrollo turístico, ejecutar acciones a través de las faenas que realizan para la
de investigación a nivel local y regional, protección y el resguardo de la institución
planificar el desarrollo de los sectores educativa para los alumnos, mientras que las
turísticos y recreativos, además de autoridades ayudan a través de sus cargos a
proponer alternativas de solución óptima agilizar los trámites.
de desarrollo turístico.
Instituciones aliadas: PIR DEVIDA, que
• PIR DEVIDA, apoyó con semillas, tiene como misión: diseñar y conducir la
herramientas y asesoría técnica para política nacional de lucha contra las drogas
el cultivo de biohuertos y elaboración de manera articulada y con la participación
de abonos orgánicos, así como para la activa de las instituciones del Estado, la
conservación vegetal y fortalecimiento de sociedad civil y la comunidad internacional.
los suelos. Ellos apoyaron con semillas de hortalizas,
para identificar la manera y formas de
Los internos: producción, tanto para el consumo humano
como para el embellecimiento del circuito
Padres y madres de familia que aportaron turístico. También brindaron herramientas y
varios días de faena para la limpieza de los asesoramiento técnico tanto a profesores
diferentes espacios, siembra de plantas y y alumnos en general para la siembra,
plantones, implementación del centro de resguardo y conservación de las plantas.

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7.6
Logros una toma de conciencia sobre la importancia
Los logros alcanzados por la de conservar para el futuro y mejorar nuestra
presente práctica docente son: calidad de vida.

• Estudiantes felices, viven en armonía con la La adopción de una actitud consciente ante
naturaleza, mejoran sus aprendizajes y se el medio que nos rodea, y del cual formamos
involucran en el cuidado del ambiente. parte, depende en gran medida de la enseñanza
y la educación de la niñez y la juventud.
• Se forman hábitos de responsabilidad y
compromiso con la cultura ancestral y el Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a
cuidado del ambiente. la escuela desempeñar un papel fundamental
en este proceso.
• Los estudiantes son sensibles al daño ecológico
que produce la extinción de las plantas. El niño crece y se desarrolla bajo la
influencia de un complejo proceso docente-
• Algunos de nuestros exalumnos se educativo-sociedad, en el que la escuela
desempeñan como guías turísticos, por cumple un encargo social que tiene el
lo que han desarrollado ampliamente la objetivo de que el futuro ciudadano reciba
capacidad comunicativa. enseñanza y educación que le ayuden en su
integración en la sociedad en que vive de
• Los estereotipos discriminatorios referidos a una manera armónica, e ideológicamente
personas de lengua materna quechua y a la en correspondencia con los principios de
cultura ancestral se han abolido. nuestra sociedad.

7.7
¿Por qué la práctica debe ser En este sentido, hay que educar al niño
difundida y reconocida en otros para que ocupe plenamente el lugar que le
espacios? corresponde en la naturaleza, como elemento
componente de esta.
“Es necesario abordar la temática del cuidado
del medio ambiente y la conservación Los niños deben comprender que forman parte
cultural ancestral con la seriedad necesaria integrante del sistema ecológico y andino, por
para poder revertir los hábitos que causan lo que tienen deberes que cumplir”.
daño a nuestro ecosistema.

Más allá de la educación tradicional, es decir

del simple hecho de impartir un conocimiento,
la educación ambiental relaciona al hombre
con su ambiente y busca un cambio de actitud,

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