Desarrollocompetencias 916822
Desarrollocompetencias 916822
Desarrollocompetencias 916822
Material para el
desarrollo de las
competencias
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3), aprender a aprender (4, 5, 6 y 7), competencia ma-
temática y competencia básicas en ciencia y tecnología (4), competencia digital (5, 6),
conciencia y expresiones culturales (6, 7), competencias sociales y cívicas (5).
Los moros vestían aljubas o jubones, almejías, albornoces y zaragüelles; calzaban borceguíes
y babuchas. Rezaban cuando el almuédano, desde lo alto del alminar, tocaba la señal de
zalá u oración. En los ratos libres tañían la guzía, el albogue, el adufe o el laúd; se entrete-
nían con el ajedrez y los tahúres aventuraban su dinero en juegos de azar. […]
Las matemáticas deben a los árabes grandes progresos. El sobrenombre de Al-xuwarizmi,
llevado por uno de sus más eminentes cultivadores, dio lugar a algoritmo ‘cálculo numérico’
y guarismo. Propagaron la numeración india, y con ella el empleo de un signo para indicar
la ausencia de cantidad; el signo en cuestión se llamó sifr ‘vacío’, de donde viene el español
cifra. Iniciaron además el álgebra. En la alquimia fueron constantes investigadores: instru-
mentos como el alambique, la alquitara y la redoma; términos tan usuales como alcohol y
alcalí, hablan de sus esfuerzos por obtener el elixir o piedra filosofal. Gran prestigio tuvo la
medicina árabe: la autoridad de Avicena fue reconocida en Europa hasta el siglo xviii, y un
refrán español lo proclama supremo curador: «más mató una cena que sanó Avicena». En la
terminología médica europea entró nuxa ‘médula espinal’, que a través del bajo latín nucha,
y quizá influido por el ár. nuqra ‘cogote’, ha dado nuca; calcos del árabe son duramadre,
piamadre y bazo. La farmacia conserva jarabe, alquernes y muchos nombres de plantas
medicinales. La astronomía alfonsí usó muy nutrida nomenclatura arábiga; hoy tienen plena
vigencia cenit, nadir, auge, acimut, etc., y numerosos nombres propios de estrellas, como
Aldebarán, Algol, Rigel, Vega y muchos otros.
Rafael Lapesa, Historia de la lengua española, Gredos.
2. ¿Conoces el significado de todas las palabras que aparecen en cursiva en el texto? Busca
en el diccionario aquellas que desconozcas y escribe una oración con cada una de ellas.
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© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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3. Como has podido comprobar con la lectura, nuestro idioma a lo largo de su historia se
ha enriquecido con aportaciones léxicas procedentes de lenguas diversas. Los extranje-
rismos no son rechazables en sí mismos. Es importante, sin embargo, que su incorpora-
ción responda en lo posible a nuevas necesidades expresivas. Entrad en la página web
de la RAE y visionad el vídeo que ha creado en el que muestra su punto de vista sobre
la introducción de anglicismos en el mundo de la publicidad y debatid en clase sobre la
necesidad o no de emplearlos de manera tan habitual.
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– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (5, 6, 7), competencia digital
(7), conciencia y expresiones culturales (6, 7), sentido de la iniciativa y espíritu em-
prendedor (5, 6).
Don Juan Tenorio es el personaje más universal del teatro español. Prototipo del caballero
seductor, don Juan ha inspirado no solo los célebres dramas españoles El burlador de Sevilla
y convidado de piedra (Tirso de Molina) y Don Juan Tenorio (José Zorrilla), sino también
reconocidas obras europeas como Dom Juan ou le festin de Pierre (Molière), Don Juan (Lord
Byron) y Don Giovanni (Da Ponte-Mozart), entre muchas otras.
Su nombre ha pasado de la literatura al diccionario: un ‘donjuán’ es hoy una persona galante,
atractiva, que domina el arte de la palabra para seducir a las mujeres. El personaje al que
Tirso bautizó con el nombre de don Juan Tenorio es el fiel retrato de la seducción amorosa
amparada en el engaño para satisfacer sus deseos. Vive solamente para la conquista y, por
eso, lo único que le importa es añadir nombres a una lista que cuenta por decenas el número
de damas burladas […].
Las conquistas de don Juan pasan de las cuatro mujeres del drama de Tirso a las setenta y dos
del drama de Zorrilla. […] El catálogo aumenta considerablemente en Don Giovanni, pues,
según informa su criado, las amantes de su señor son nada menos que:
In Italia seicento e quaranta;
in Almagna duecento e trentuna;
cento in Francia, in Turchia novantuna;
ma in Ispagna son già mille e tre!
[En Italia seiscientas cuarenta; / en Alemania doscientas treinta y una; / cien en Francia, en
Turquía noventa y una; / mas en España van ya ¡mil tres!].
Obsesionado por la fama y por exhibirse ante los demás, este infame don Juan no respeta
normas sociales ni morales ni religiosas, y hasta desprecia los avisos divinos burlándose de
la justicia de Dios. Cuando su criado le advierte: Los que fingís y engañáis / las mujeres de
esa suerte, / lo pagaréis en la muerte, el insolente don Juan contesta: ¡Qué largo me lo fiais!
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Nombre y apellidos: .........................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Elige dos sustantivos y dos adjetivos que aparezcan en el texto y analízalos morfológi-
camente.
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5. Busca información sobre una de las obras que se mencionan en el texto y di qué rasgos
comparte con la obra de Zorrilla.
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6. Observa esta imagen, que corresponde a la escenografía creada por Dalí para la repre-
sentación de Don Juan Tenorio. ¿Crees que es adecuada? ¿Para qué momento crees
que se empleó?
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– Título: ..........................................................................................................................
– Director: .................................................................................................................
– Año: ............................................................................................................................
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– Sinopsis:...................................................................................................................
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Material para el desarrollo de las competencias
No conozco aún a Pepita Jiménez. Todos dicen que es muy linda. Yo sospecho que será una
beldad lugareña y algo rústica. Por lo que de ella se cuenta, no acierto a decidir si es buena
o mala moralmente; pero sí que es de gran despejo natural. Pepita tendrá veinte años; es
viuda; solo tres años estuvo casada. Era hija de doña Francisca Gálvez, viuda, como Vd. sabe,
de un capitán retirado
Que le dejó a su muerte
Solo su honrosa espada por herencia,
según dice el poeta. Hasta la edad de diez y seis años vivió Pepita con su madre en la mayor
estrechez, casi en la miseria.
Tenía un tío llamado D. Gumersindo, poseedor de un mezquinísimo mayorazgo, de aquellos
que en tiempos antiguos una vanidad absurda fundaba. [...] D. Gumersindo, muy aseado
y cuidadoso de su persona, era un viejo que no inspiraba repugnancia. Las prendas de su
sencillo vestuario estaban algo raídas, pero sin una mancha y saltando de limpias, aunque de
tiempo inmemorial se le conocía la misma capa, el mismo chaquetón y los mismos panta-
lones y chaleco. A veces se interrogaban en balde las gentes unas a otras a ver si alguien le
había visto estrenar una prenda.[...]
Ya he dicho que era tío de la Pepita. Cuando frisaba en los ochenta años, iba ella a cumplir
los diez y seis. Él era poderoso; ella pobre y desvalida.
La madre de ella era una mujer vulgar, de cortas luces y de instintos groseros. Adoraba a
su hija, pero continuamente y con honda amargura se lamentaba de los sacrificios que por
ella hacía, de las privaciones que sufría y de la desconsolada vejez y triste muerte que iba a
tener en medio de tanta pobreza. Tenía, además, un hijo mayor que Pepita, que había sido
gran calavera en el lugar, jugador y pendenciero, a quien después de muchos disgustos había
logrado colocar en La Habana en un empleíllo de mala muerte, viéndose así libre de él y con
el charco de por medio. Sin embargo, a los pocos años de estar en La Habana el muchacho,
su mala conducta hizo que le dejaran cesante, y asaetaba a cartas a su madre pidiéndole
dinero. La madre, que apenas tenía para sí y para Pepita, se desesperaba, rabiaba, maldecía
de sí y de su destino con paciencia poco evangélica, y cifraba toda su esperanza en una
buena colocación para su hija que la sacase de apuros.
En tan angustiosa situación empezó don Gumersindo a frecuentar la casa de Pepita y de
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su madre y a requebrar a Pepita con más ahínco y persistencia que solía requebrar a otras.
Era, con todo, tan inverosímil y tan desatinado el suponer que un hombre que había pasado
ochenta años sin querer casarse pensase en tal locura cuando ya tenía un pie en el sepulcro,
que ni la madre de Pepita, ni Pepita mucho menos, sospecharon jamás los en verdad atre-
vidos pensamientos de don Gumersindo. Así es que un día ambas se quedaron atónitas y
pasmadas cuando, después de varios requiebros, entre burlas y veras, don Gumersindo soltó
con la mayor formalidad y a boca de jarro la siguiente categórica pregunta:
—Muchacha, ¿quieres casarte conmigo?
Juan Valera, Pepita Jiménez, Cátedra.
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6. Isaac Albéniz compuso una ópera basada en la historia de Pepita Jiménez. Busca infor-
mación sobre la última vez que se representó en nuestro país y completa la siguiente
ficha:
– Música: ...............................................................................................................................................................................................................
– Dramaturga: .................................................................................................................................................................................................
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Material para el desarrollo de las competencias
Este que veis aquí, de rostro español y quevedesco, de negra guedeja y luenga barba, soy yo:
don Ramón María del Valle-Inclán.
Estuvo el comienzo de mi vida lleno de riesgos y azares. Fui hermano converso en un mo-
nasterio de cartujos, y soldado en tierras de la Nueva España. Una vida como la de aquellos
segundones hidalgos que se enganchaban en los tercios de Italia por buscar lances de amor,
de espada y de fortuna. Como los capitanes de entonces, tengo una divisa, y esa divisa es
como yo, orgullosa y resignada: «Desdeñar a los demás y no amarse a sí mismo».
Hoy, marchitas ya las juveniles flores y moribundos todos los entusiasmos, divierto penas y
desengaños comentando las Memorias amables que empezó a escribir en la emigración mi
noble tío el marqués de Bradomín. ¡Aquel viejo, cínico, descreído y galante como un carde-
nal del Renacimiento! Yo, que en buen hora lo diga, jamás sentí el amor de la familia, lloro
muchas veces, de admiración y de ternura, sobre el manuscrito de las Memorias.
Todos los años, el día de Difuntos, mando decir misas por el alma de aquel gran señor, que
era feo, católico y sentimental. Cabalmente yo también lo soy, y esta semejanza todavía le
hace más caro a mi corazón.
Apenas cumplí la edad que se llama juventud, como final a unos amores desgraciados, me
embarqué para Méjico en La Dalila, una fragata que al siguiente viaje naufragó en las costas
de Yucatán. Por aquel entonces era yo algo poeta, con ninguna experiencia y harta novelería
en la cabeza. Creía de buena fe en muchas cosas que ahora pongo en duda, y libre de
escepticismos dábame buena prisa a gozar de la existencia. Aunque no lo confesase, y acaso
sin saberlo, era feliz: soñaba realizar altas empresas, como un aventurero de otros tiempos, y
despreciaba las glorias literarias.
Ramón M.ª del Valle-Inclán, Alma Española, n.º 2.
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5. ¿Qué quiere decir Valle-Inclán cuando habla de su divisa? ¿Te parece adecuada la que
emplea?
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– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
– Argumento: .................................................................................................................................................................................................
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8. ¿Dónde está el Yucatán? Busca información en Internet y programa un viaje para dos
personas y siete días de duración. Deberás tener en cuenta que el presupuesto máximo
es 6 000 €. Además, tendrás que detallar los sitios que vais a visitar y qué veréis en ellos.
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© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3), aprender a aprender (5, 6, 7), competencia digital
(5), conciencia y expresiones culturales (5, 6), competencias sociales y cívicas (7, 5),
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (6, 7).
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3. ¿A qué movimiento de vanguardia crees que pertenece? Te servirá de ayuda saber que
su autor fue Guillaume Apollinaire.
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5. Busca en Internet el cuadro de Juan Gris, Guitarra y periódico y completa esta ficha.
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Material para el desarrollo de las competencias
A galopar
Las tierras, las tierras, las tierras de España,
las grandes, las solas, desiertas llanuras.
Galopa, caballo cuatralbo,
jinete del pueblo,
al sol y a la luna.
¡A galopar,
a galopar,
hasta enterrarlos en el mar!
A corazón suenan, resuenan, resuenan
las tierras de España, en las herraduras.
Galopa, jinete del pueblo,
caballo cuatralbo,
caballo de espuma.
¡A galopar,
a galopar,
hasta enterrarlos en el mar!
Nadie, nadie, nadie, que enfrente no hay nadie;
que es nadie la muerte si va en tu montura.
Galopa, caballo cuatralbo,
jinete del pueblo,
que la tierra es tuya.
¡A galopar,
a galopar,
hasta enterrarlos en el mar!
Rafael Alberti, www.cervantesvirtual.com
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3. ¿Cuál es su tema?
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6. ¿Qué valor simbólico posee el mar en el poema? ¿Con qué palabra distinta se refiere al
mar? Explica el significado del verso concreto en el que aparece.
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7. En los siguientes versos hay un hipérbaton: «A corazón suenan, resuenan, resuenan las
tierras de España, en las herraduras». Reescríbelo siguiendo el orden lógico y resume la
comparación que hay en ellos.
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8. Entra en Internet y busca este poema cantado por Paco Ibáñez. Escúchalo y razona si la
melodía empleada es adecuada para el poema. ¿Crees que refleja la intención de Rafael
Alberti?
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9. Rafael Alberti perteneció a la Generación del 27. A esta generación pertenecieron tam-
bién importantes poetas que se conocen con el nombre de a «Las sin sombrero». Busca
información sobre ellas, di quiénes fueron y a qué deben su nombre.
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– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (6, 7, 8, 9), competencia ma-
temática y competencia básicas en ciencia y tecnología (7, 8), competencia digital (8),
conciencia y expresiones culturales (6, 7, 8), sentido de la iniciativa y espíritu empren-
dedor (7, 8, 9).
Me queda la palabra
Si he perdido la vida, el tiempo, todo
lo que tiré, como un anillo, al agua,
si he perdido la voz en la maleza,
me queda la palabra.
Si he sufrido la sed, el hambre, todo
lo que era mío y resultó ser nada,
si he segado las sombras en silencio,
me queda la palabra.
Si abrí los labios para ver el rostro
puro y terrible de mi patria,
si abrí los labios hasta desgarrármelos,
me queda la palabra.
Blas de Otero, Pido la paz y la palabra.
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© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
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6. Es habitual encontrar versiones de este poema, buscad las versiones que han hecho de
ella artistas como Paco Damas y Acuaviva y tomadlas como modelo para la versión que
crearéis en pequeños grupos.
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Además de las versiones musicadas, podemos encontrar una versión de este poema en
lengua de signos, entrad en la página web http://www.fundacioncnse.org/poesiaenlse/
blas_otero_poema1.php, visionadla y aprendérosla.
7. Preparad vuestra presentación, uno de los miembros del grupo será el encargado de
signarla mientras el resto la canta.
8. Autoevaluad el trabajo que habéis realizado empleando esta diana de evaluación.
He sido consciente de
las dificultades de He dialogado con mis
comunicación que tienen compañeros y com-
las personas con pañeras para llegar a
problemas auditivos. acuerdos en bien del
grupo.
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3, 5), aprender a aprender (3, 6, 7), competencia digital
(4, 6), conciencia y expresiones culturales (7), sentido de la iniciativa y espíritu em-
prendedor (7).
2. ¿Qué quiere decir que el español está presente como lengua oficial en cuatro continen-
tes? ¿Cuáles son?
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Nombre y apellidos: .........................................................................................................................................................................................................................................................................
4. Busca información en Internet y concreta el dato del número de hablantes que tiene el
español como lengua materna, el de usuarios potenciales del español, y del empleo del
español en Internet.
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Ceceo: ...............................................................................................................................................................................................................................
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Yeísmo:...............................................................................................................................................................................................................................
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6. Dibuja un mapa de España y marca en él las zonas que son seseantes, las ceceantes y
aquellas en las que se da el yeísmo.
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4), aprender a aprender (5, 6), competencia mate-
mática y competencia básicas en ciencia y tecnología (7), competencia digital (5, 6),
conciencia y expresiones culturales (6).
Por dificultades en el último momento para adquirir billetes, llegué a Barcelona a mediano-
che, en un tren distinto del que había anunciado y no me esperaba nadie.
Era la primera vez que viajaba sola, pero no estaba asustada; por el contrario, me parecía
una aventura agradable y excitante aquella profunda libertad en la noche. La sangre, después
del viaje largo y cansado, me empezaba a circular en las piernas entumecidas y con una
sonrisa de asombro miraba la gran estación de Francia y los grupos que se formaban entre las
personas que estaban aguardando el expreso y los que llegábamos con tres horas de retraso.
El olor especial, el gran rumor de la gente, las luces siempre tristes, tenían para mí un gran
encanto, ya que envolvía todas mis impresiones en la maravilla de haber llegado por fin a
una ciudad grande, adorada en mis ensueños por desconocida.
Empecé a seguir —una gota entre la corriente— el rumbo de la masa humana que, cargada
de maletas, se volcaba en la salida. Mi equipaje era un maletón muy pesado —porque estaba
casi lleno de libros— y lo llevaba yo misma con toda la fuerza de mi juventud y de mi ansiosa
expectación.
Un aire marino, pesado y fresco, entró en mis pulmones con la primera sensación confusa
de la ciudad: una masa de casas dormidas; de establecimientos cerrados; de faroles como
centinelas borrachos de soledad.
Una respiración grande, dificultosa, venía con el cuchicheo de la madrugada. Muy cerca, a
mi espalda, enfrente de las callejuelas misteriosas que conducen al Borne, sobre mi corazón
excitado, estaba el mar.
Debía parecer una figura extraña con mi aspecto risueño y mi viejo abrigo que, a impulsos
de la brisa, me azotaba las piernas, defendiendo mi maleta, desconfiada de los obsequiosos
camalics.
Recuerdo que, en pocos minutos, me quedé sola en la gran acera, porque la gente corría a
coger los escasos taxis o luchaba por arracimarse en el tranvía.
Uno de esos viejos coches de caballos que han vuelto a surgir después de la guerra se detuvo
delante de mí y lo tomé sin titubear, causando la envidia de un señor que se lanzaba detrás
de él desesperado, agitando el sombrero.
Corrí aquella noche en el desvencijado vehículo, por anchas calles vacías y atravesé el cora-
zón de la ciudad lleno de luz a toda hora, como yo quería que estuviese, en un viaje que me
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Nombre y apellidos: .........................................................................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Crees que el texto es coherente? ¿Qué orden siguen los hechos narrados? Razona tus
respuestas.
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4. ¿El texto está cohesionado? Indica qué mecanismos aparecen para que así sea.
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5. ¿Qué es un camalic? Busca información sobre estas personas y el trabajo que realizaban.
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– Nombre: ..........................................................................................................................................................................................................
– Estudios: .........................................................................................................................................................................................................
– Profesión: .......................................................................................................................................................................................................
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7. Seguro que, como la protagonista, en más de una ocasión has sentido hormigueo en las
piernas. Busca información sobre las causas que lo provoca y qué se puede hacer tanto
© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Material para el desarrollo de las competencias
y cuyas calles se hubiesen hallado despobladas de señales: ¿dónde un bar?, ¿dónde una
farmacia?, ¿dónde una dirección que nos orientase? Claro que podríamos haber recurrido a
sus habitantes; pero ¿y si hubiésemos desconocido su lengua?, ¿y si hubiese resultado que
eran mudos de palabra y de gestos?
Jesús Tusón, Lingüística, Barcanova.
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6. Clasifica los signos no verbales que aparecen en el texto en visuales, acústicos y táctiles:
Acústicos:.....................................................................................................................................................................................................................
Visuales: .......................................................................................................................................................................................................................
Táctiles: .........................................................................................................................................................................................................................
7. Responde a las dos últimas cuestiones expresadas por el autor del texto.
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© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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8. ¿Qué pasaría si no tuviésemos vista? ¿Cómo podríamos percibir todos estos signos?
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3, 4, 5, 6), aprender a aprender (6, 9), competencia digi-
tal (4, 10), conciencia y expresiones culturales (5, 6, 8), competencias sociales y cívicas
(8), sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (8, 9).
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© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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6. ¿Conocías las palabras de las que habla el autor? Escribe una oración con cuatro de
ellas.
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7. ¿Qué palabras son bonitas para ti? Elige cuatro de ellas, da su significado y escribe un
breve texto en el que aparezcan.
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8. Entre todos, cread un diccionario de palabras olvidadas; para ello, cada uno de vosotros
deberá aportar una palabra: hablad con personas mayores, recurrid a libros o a profeso-
res o profesoras del centro de estudios para conseguirla. Después, buscad su definición
en el diccionario y, por último, dad un ejemplo en el que esa palabra aparezca. Fíjate
en el ejemplo:
Fetén: «Bueno, estupendo, excelente» y también «Sincero, auténtico, verdadero, evi-
dente». En Usted tiene ojos de mujer fatal, de Enrique Jardiel Poncela, Sergio dice a
Adelaida:
–Y lo que te ha dicho Oshidori es la verdad.
–Pero ¿la verdad fetén?
–La verdad fetenísima.
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Material para el desarrollo de las competencias
Competencia lingüística (1, 2, 3), aprender a aprender (4, 6), competencia digital (6),
conciencia y expresiones culturales (1, 6), competencias sociales y cívicas (5, 8, 10),
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (5, 6).
allí aprendí y que allí vi por vez única al maestro Lope de Rueda a la poca edad de nueve
años. Y así será hasta que alguien venga demostrar lo contrario, que no seré yo quien lo
haga.
• Escuela del maestro Juan López de Hoyos, en Madrid, años de mil y quinientos y sesenta y
siete y de mil y quinientos y sesenta y ocho; allí me inicié en la poesía y aprendí casi todo
cuanto sé de las letras humanas.
Títulos obtenidos: ninguno.
Conocimiento de idiomas: algo poco del latín y un mucho del italiano.
Federico Jeanmarie, Miguel de Cervantes, Ex-libris., n.º 6-7.
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4. Este currículum está incompleto, pues le falta información acerca de los trabajos realiza-
dos. Busca información sobre la carrera profesional de Cervantes y escríbela a continua-
ción, siguiendo el estilo empleado por el autor del texto.
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5. Hoy en día los curriculum vitae son mucho más sencillos. Vuelve a leer el texto y dale un
formato más actual:
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© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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6. Es habitual colocar una foto en los curriculum vitae. Completa el anterior con un retrato
de Cervantes, para ello busca el autorretrato que él mismo escribió.
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Soluciones
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Soluciones
Título de dos de sus obras: Cuentos para soñar 4. El poder de la palabra frente a las adversidades
y La bella del mal amor. de la vida.
5. Nombre: Blas de Otero Muñoz.
Nombre: Ana María Gómez González (Maruja
Mallo). Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Bilbao,
15 de marzo de 1916 - Majadahonda, Madrid,
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Vivero,
29 de junio de 1979.
Lugo, 5 de enero de 1902 - Madrid, 6 de febrero
de 1995. Estudios: Derecho, inicio de Filosofía y Letras
Estudios: Escuela de Artes y Oficios y Real Aca- Profesión: asesor jurídico, profesor, poeta
demia de Bellas Artes de San Fernando. Obra: Ángel fieramente humano, Ancia, Que
Profesión: Pintora y profesora. trata de España.
Título de dos de sus obras: escenografía y figu- 6. Respuesta libre.
rines de la ópera de Rodolfo Halffter Clavileño;
Acróbatas macro y microcosmos. 7. Contacto con la lengua de signos españolas y
toma de conciencia de las dificultades que pue-
Nombre: María Zambrano. de tener una persona con discapacidad auditiva.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Vé- 8. Respuesta libre.
lez-Málaga, Málaga, 22 de abril de 1904 - Ma-
9. Respuesta libre.
drid, 6 de febrero de 199.
Estudios: Filosofía y Letras
Unidad 8
Profesión: profesora, ensayista, escritora.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
Título de dos de sus obras: El hombre y lo divi-
no, Para una historia de la piedad. 2. La lengua oficial es la que se emplea en docu-
mentos oficiales, en los actos de gobierno, en
Nombre: Josefina de la Torre. los servicios de la administración pública, la jus-
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Las ticia y el sector privado; partiendo de ello, el es-
Palmas de Gran Canaria, 1907 - Madrid, 2002. pañol se habla de manera oficial en países de
Estudios: canto. Europa, África, América y Asia.
Profesión: poetisa, novelista, cantante lírica, actriz. 3. Oceanía.
Título de dos de sus obras: Memorias de una 4. Según los datos del instituto Cervantes publica-
estrella, Poemas de la isla. dos en 2016:
• En 2015, casi 470 millones de personas tienen
Nombre: Rosa Chacel Arimón.
el español como lengua materna.
Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Valla-
• El grupo de usuarios potenciales de español
dolid, 3 de junio de 1898 - Madrid, 27 de julio
(cifra que aglutina al grupo de dominio nativo,
de 1994.
el grupo de competencia limitada y el grupo
Estudios: Real Academia de Bellas Artes de San de aprendices de lengua extranjera) alcanza
Fernando. casi 559 millones.
Profesión: escritora.
• El español es la segunda lengua materna del
Título de dos de sus obras: Memorias de Leti- mundo por número de hablantes, tras el chino
cia Valle, La Sinrazón.
mandarín.
• El español es la tercera lengua más utilizada en
Unidad 7
la Red, por detrás del inglés y el chino.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del poema.
• El 7,9 % de los usuarios de Internet se comu-
2. Se trata de un texto poético, está escrito en ver- nica en español.
so y muestra el sentimiento del poeta. • El uso del español en la Red ha crecido más de
3. El poema está compuesto por tres estrofas de un 1 100 % entre los años 2000 y 2013.
cuatro versos endecasílabos excepto los versos • El español es la segunda lengua más utilizada
4, 8 y 12 que son heptasílabos y se repiten a lo en las dos principales redes sociales, Facebook
largo de toda la composición. La rima es aso- y Twitter, ambas con un enorme potencial de
nante (-a-a) en los pares. crecimiento de uso en lengua española.
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5. Seseo: confusión entre las consonantes c - z y barretina, blusa, chaqueta y pantalones de pana,
s, en el habla: ce, ci y za, zo, zu se pronuncian con una soga colgada del hombro.
como se, si y sa, so, su. Ejemplos: taza se pro-
6. Nombre: Carmen Laforet Díaz.
nuncia tasa, cena-sena, cielo-sielo, zumo-sumo,
lazo-laso. Lugar y fecha de nacimiento y muerte: Barce-
lona, 6 de septiembre de 1921 - Majadahonda,
Ceceo: confusión entre la consonante s y las
28 de febrero de 2004.
consonantes c - z, en el habla: se, si y sa, so, su
se pronuncian como ce, ci y za, zo, zu. Ejemplos: Estudios: empezó Filosofía y Derecho, pero no
serio se pronuncia cerio, simpático-cimpático, acabó ninguno de ellos.
rosa-roza, beso-bezo, suspiro-zuzpiro. Título de tres obras: Nada, La isla de los demo-
Yeísmo: confusión de la consonante ll con la y en nios, Paralelo 35.
el habla: lla, lle, lli, llo, llu se pronuncian como 7. El adormecimiento y el hormigueo son sensacio-
ya, ye, yi, yo, yu. Es un fenómeno admitido en nes semejantes a pequeños pinchazos que pue-
la pronunciación; en la escritura es una incorrec- den producirse en cualquier parte del cuerpo,
ción. Ejemplos: se puede decir caye en vez de pero que, en general, se observan en manos,
calle, siya por silla, gayina por gallina, yuvia por pies, brazos y piernas. Hay muchas causas como
lluvia, pero no se pude escribir caye, siya, etc. sentarse con las piernas cruzadas o quedarse
6. Son numerosas las páginas que los alumnos po- dormido apoyado en un brazo. Para evitarlo
drán consultar para poder completar correcta- conviene dar paseos cortos o mover las piernas
mente el mapa. cuando es necesario estar mucho tiempo senta-
7. Respuesta libre. dos, adoptar una buena postura corporal, man-
tener el cuerpo hidratado, etc.
Unidad 9
Unidad 10
1. Lectura silenciosa y comprensiva del fragmento.
1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
2. Es un texto narrativo en el que se cuenta una his-
toria protagonizada por unos personajes. En el 2. Es un ensayo, el autor explica un tema de interés
fragmento quiere mostrar la impresión que tiene para el público y lo hace de manera objetiva.
la protagonista de la ciudad en la que va a vivir. 3. Pretende hacer llegar la información al público
3. El texto es coherente, todas las ideas están rela- en general, por ello emplea un lenguaje sencillo
cionadas entre sí y guardan relación con el tema y ejemplos fácilmente comprensibles.
del fragmento. 4. Emplea un orden espacial, combinado con el cro-
Narra, en primer lugar, el lugar al que se dirige nológico, va describiendo un espacio a la vez que
y el motivo por el que al llegar no hay nadie es- menciona acciones que se suceden en el tiempo.
perándola. Después, sus primeras impresiones 5. Respuesta libre.
del lugar y lo que hace para salir de la estación
y, por último, el recorrido que hace en el coche 6. Respuesta libre.
de caballos. 7. Respuesta libre.
4. La autora emplea diferentes mecanismos de co-
8. Respuesta libre.
hesión, por ejemplo conectores contraargumen-
tativos «no estaba asustada; por el contrario, Unidad 11
me parecía una aventura agradable y excitante
aquella profunda libertad en la noche»; conecto- 1. Lectura silenciosa y comprensiva del texto.
res que precisan la información «Mi equipaje era 2. Es un texto periodístico de opinión en el que el
un maletón muy pesado —porque estaba casi autor muestra su punto de vista sobre un tema
lleno de libros— y lo llevaba yo misma». de actualidad.
5. Un camalic o mozo de cuerda, era una perso- 3. Los neologismos de la lengua y palabras que se
na que se dedicaba a trasladar enseres, baúles, están perdiendo.
libros…. Era habitual, antes de la Guerra Civil
4. El autor nos da su opinión.
verles por la zona del Ensanche y las Ramblas,
en Barcelona. Se anunciaban con una silla roja 5. El texto empieza con un planteamiento, en el
puesta en las esquinas en las que informaban que se presentan un hecho: la creación de un
dónde podrían encontrarse. Iban vestidos con Observatorio del Neologismo y la posibilidad
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