PASO 4 – DISEÑO: PLANTEAMIENTO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ANA LUCIA SUAREZ

DIANA XIMENA AGUIRRE JOYA

JULY NATALY SERNA

MAYERLY ROCIO FLOREZ MARTÍNEZ

LUDÍ YANED RÍOS

TUTOR: MARYORI ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

FECHA: 30 NOVIEMBRE DE 2020

 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Tercera

parte

1. Determinación del enfoque, el tipo y modelo de investigación

- Definir y justificar el enfoque investigativo: cualitativa o cuantitativa

CUALITATIVA: “Los estudios cualitativos se prefieren por sus propiedades explicativas y su poder explora-
torio” (Ugalde & Balbastre2013, p.3). Es decir, la investigación con enfoque cualitativo permite comprender
la realidad a través de la interacción de los investigadores con los investigados; esta investigación cualitativa
los investigadores son el principal instrumento de medición de igual modo este proceso se desarrolla
mediante el contacto entre el investigador (docente) y el fenómeno o sujeto (alumno).
Es muy importante el trabajo y tiene que ser de una manera activa del sujeto que será estudiado. es decir,
son ellos quienes aprecian el contexto y resuelven inquietudes a través de la observación, Por tanto, En la
investigación cualitativa no se mide a través de estadísticas numéricas y recopilación de datos, sino “dan
participación al ser humano (objeto de disertación), en lugar de tratarlo como un sujeto pasivo, como se hace
en las investigaciones cuantitativas” (Ugalde & Balbastre,2013p.182).
Este enfoque cualitativo también se guía por área o temas significativos de investigación, sin embargo, en
lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis proceda a la recolección y el análisis
de datos estos pueden desarrollar preguntas e hipótesis, antes, durante y después de la recolección de datos.
Los investigadores son el principal instrumento de medición, es decir, son ellos quienes aprecian el contexto y
resuelven inquietudes a través de la observación. Por tanto, En la investigación cualitativa no se mide a
través de estadísticas numéricas y recopilación de datos, sino “dan participación al ser humano (objeto de
disertación), en lugar de tratarlo como un sujeto pasivo, como se hace en las investigaciones cuantitativas”
(Ugalde & Balbastre,2013p.182).

JUSTIFICACION: El enfoque investigativo se hará mediante el método cualitativo, porque permite

comprender la realidad del aula a través de la interacción del docente con los estudiantes, y si es el caso los
padres de familia y todos los agentes educativos con el fin de acercarse a las problemáticas que se van
encontrando y dar soluciones que permitan mejorar; dado que Los docentes a través de su práctica
pedagógica, reconocen que, sus estudiantes son esencia en sus investigaciones, por tanto, analizan sus
comportamientos, y recopilan datos describiendo el contexto social, a fin de comprender las emociones y
pensamientos de cada niño e incluso el porqué de su actuar basándose en la observación del comportamiento
de sus alumnos a través del proceso de aprendizaje y enseñanza. De esta manera aporta óptimamente a la
cualificación de la educación contribuyendo al mejoramiento y perfeccionamiento de estrategias de la calidad
de la enseñanza ofrecida por el docente.
Teniendo en cuenta que la practica pedagógica es un vínculo entre maestro y alumno el cual se deben de
escuchar sus propias opiniones en los temas que se bañan a trabajar, pero eso sin dejar a un lado la ética
profesional del docente; pues esta es una base fundamental ya que se trata de la interacción que hay entre el
docente (investigador) como el alumno (participante).Por lo tanto, la investigación Cualitativa va de la mano
con la practica pedagógica.
Por eso es importante que una investigación cualitativa vaya de la mano con el docente y estudiante en los
que ambos tengas experiencias innovadoras en las que las dos partes puedan compartir y poder enriquecer el
aprendizaje. En el que se maneja diferentes características. Como: inductiva, naturalista, emic, holística,
descriptiva y comprensiva.

- Definir y justificar el tipo de investigación: educativa o pedagógica

PEDAGOGICA: La investigación pedagógica nos permite construir una teoría de la educación que explica
los hechos educativos. se enfoca más en la visión del maestro como generador de conocimiento, es decir el
maestro es quien investiga posibles problemas en el aula de clase. Calvo, Abelló y Báez (2008) explican de
esta forma “El maestro realiza investigación pedagógica; esto es, innova y sistematiza su práctica. En estos
procesos produce y enriquece el saber pedagógico”. Por igual el maestro debe analizar problemas que estén
relacionados con la enseñanza y desde su experiencia y de su rol como maestro investigar sobre esto y si es
posible buscar soluciones; por dichas razones la investigación pedagógica es realizada por el docente y por lo
general dentro del aula para mejorar cualquier tipo de problemática encontrada. “La investigación pedagógica
está relacionada con la calidad de la enseñanza” (Calvo, Camargo, & Pineda, 2008, p.4). Es decir, permite
buscar alternativas de mejora y aporta a la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
Además, esta centra su mirada en reportar el saber y hacer específico del trabajo escolar: qué se enseña,
cómo, a quién, con qué medios, orientaciones y en qué contextos. Por tanto, su enfoque se constituye en
brindar aportes entorno a lo pedagógico, relacionado con las practicas disciplinares. (Calvo, Camargo &
Pineda, 2008).
JUSTIFICACION: En esta investigación el método es, investigación pedagógica ya que los docentes
encontramos una problemática real en la Vereda Viento Libre la cual se busca mejorar y dar solución a través
de diferentes estrategias, actividades, técnicas y recursos innovadores

- y justificar el modelo de investigación: IA – IAP – Etnografía

INVESTIGACION ACCION: herramienta metodológica colaborativa que llevan a cabo los profesionales
educativos, “estudiar la realidad educativa, mejorar su comprensión y al mismo tiempo lograr su
transformación” (colmenares y pinero, 2008, p.102) es decir mejorar la practica educativa, también es un
método de investigación en el cual el investigador (docente) tiene un doble rol, el de investigador y el de
participante y a su vez este combina don tipos de conocimientos el teórico y el de un contexto determinado.

JUSTIFICACION: está enfocada en la recolección de datos que les pueda propicia las practicas educativas,
por esta razón es una investigación cualitativa. Modalidad técnica, cuyo fundamento fue diseñar y aplicar un
plan de intervención eficaz para la mejora de habilidades profesionales y resolución de problemas
(colmenares y pinero, 2008,p.102)
2. Diseño de la acción pedagógica a implementar
Con base en la formulación del problema, la hipótesis de acción y los objetivos específicos definidos para la
investigación, proponer dos objetivos educativos a alcanzar, y plantear (al menos) una actividad para cada
objetivo, diligenciando la siguiente matriz:
Objetivos
específicos de la Estrategia / Actividad Recursos Resultados de
investigación que técnica aprendizaje
orientan la acción
pedagógica
Implementar en Observación Creando un Imágenes Que los niños
el aula actividades estructurada: diccionario de las aprendan a
lúdicas orientadas a Esta tiene ayuda emociones: distinguir las
la afectividad en los de elementos Consiste en emociones y que no
niños de la vereda apropiados como conseguir varias les de miedo
viento libre a través fichas, juegos etc. imágenes de niños expresarla.
de estrategias expresando sus
innovadoras y emociones y los
motivadoras. niños deben de
identificar las
emociones y
clasificar la imagen
Diseñar Observación Entrevista Entrevista de 20 Lograr que los
estrategias a los participativa: estructurada: preguntas padres de familia
padres sobre pautas el investigador se Con el objetivo compartan tiempo
de crianza positiva adentra en el de identificar el son sus hijos y
para el desarrollo problema problema en las tengas sus
socio afectivo de los consiguiendo la pautas de crianzas necesidades como
niños de la vereda información en sus hijos y de prioridad.
viento libre necesaria desde a cómo es el
enriqueciendo el dentro del comportamiento de
acompañamiento problema. los padres con sus
emocional de los en su día a día
padres de familia
como principales
responsables del
desarrollo socio
afectivo de su hijo
3. Determinación de fuentes y procedimiento para la recolección de información
De acuerdo con los objetivos específicos definidos para la investigación, el modelo de la investigación
definidos en los ejercicios anteriores, establecer las fuentes, las técnicas y los instrumentos para la
recolección de la información proveniente de la intervención pedagógica, en la siguiente matriz:

Objetivos específicos Fuentes Técnicas Instrumentos

de la investigación
Objetivo 1: Implementar Niños y niñas Observación Fichas
en el aula actividades estructurada:
lúdicas orientadas a la profesora Esta tiene ayuda de Actividades lúdicas
afectividad en los niños de elementos apropiados
la vereda viento libre a como fichas, juegos etc.
través de estrategias
innovadoras y motivadoras.
Objetivo 2: Diseñar Padres de familia Observación Entrevista
estrategias a los padres participativa: estructurada
sobre pautas de crianza Profesora el investigador se
positiva para el desarrollo adentra en el problema Taller de escuela de
socio afectivo de los niños consiguiendo la padres
de la vereda viento libre información necesaria
enriqueciendo el desde a dentro del
acompañamiento emocional problema.
de los padres de familia
como principales
responsables del desarrollo
socio afectivo de su hijo.

Nota aclaratoria: En la columna de técnicas, se debe presentar la razón que justifica la elección de cada
técnica.
CONCLUSIONES

Conclusión de (ANA LUCIA SUAREZ MONROY)

Podemos concluir que se logró conocer acerca de los procesos de investigación, además de poder aplicar

todos los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores en relación a la manera como realizamos un

proceso de investigación, la problemática y los posibles métodos que podemos implementar para solucionar

un problema o situación, se indago en los tipos, modelos y enfoques de la investigación para lograr concretar

el más adecuado al problema presentado.

Es necesario que un docente tenga presente estos procesos en el momento de aplicarlos ya que le permitirá

actuar de manera apropiada ante la situación presentada.

Conclusión de (DIANA XIMENA AGUIRRE JOYA)
una vez culminado el presente documento se logró ahondar en procesos investigativos, comprendiendo la
importancia que ejerce la investigación pedagógica, mediante la indagación de referentes bibliográficos

reconociendo el valor de los respectivos procedimientos que se usan para llevar a cabo en prácticas

pedagógicas. Igualmente se seleccionó y justificó la elección del enfoque y método que se necesitan para la

recolección de datos optima. Finalizando se puede destacar el aprendizaje significativo que aporta para

nuestro perfil como futuros docentes.

Conclusión de (JULY NATALY SERNA)
Teniendo en cuenta este proceso de investigación que se ha realizado, nos ha enseñado que estas
metodologías de investigación han aportado al campo de educación muchas ayudas metodológicas, técnicas y
procedimientos que ayudan al docente a alcanzar un conocimiento previo sobre lo que se esta presentando en
las aulas de clase con nuestros estudiantes, además la investigación pedagógica constituye un proceso el cual
permite un gran desarrollo como profesional y también influye en lo personal.

Por eso al momento de que el docente valla a realizar una investigación, este bebe de tener clara cual va
ser la metodología para utilizar en el proceso, pues esta permite actuar de una manera ordenada ya que en
los procesos de investigación no se deben de improvisar ya que esta causa problemas y confusión al
investigador (docente) por eso este proceso se realiza ordenada mente ya que permite al investigador
(docente) poder regresar en los procesos cuando estos no son claros y volver de manera gradual a su
investigación.
Por ello la importancia de tener claro los conceptos de investigación y de saber diseñar la metodología
adecuada que puedan ayudar a solución los problemas que se presentan al momento de realizar la
investigación.
Conclusión de (MAYERLY ROCIO FLOREZ MARTÍNEZ)

En conclusión, se logró conocer los diferentes tipos, modelos y enfoque de la investigación. También se optó
por el más adecuado para el desarrollo del trabajo teniendo apropiación de la definición del modelo de

investigación acción, enfoque cualitativo y tipo pedagógica, los cuales permitieron mejorar la practica y tener

un verdadero proceso de enseñanza aprendizaje, que orientan la formación integral de los niños y niñas a

través de actividades reales teniendo en cuenta el contexto de los estudiantes y alcanzado los objetivos

propuestos.
Conclusión de (LUDÍ YANED RÍOS)
Es muy importante tener en cuenta  la investigación que es la formación para una educación mejor, ya que

ayuda tanto al docente como al estudiante a no depender tanto de lo  que se dice, si no lo que se alrededor

de una comunidad, teniendo  en cuenta los pasos a seguir con sus metodologías, a si llevando a cabo cada

uno de ellas porque en  la educación siempre es válido que todo el aprendizaje sea significativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Abad, E., Delgado, P. & Cabrero J. (2010). La investigación-acción-participativa. Una forma de

investigar en la práctica enfermera. Investigación y Educación en Enfermería, 28(3), 464-474.

Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105215721017

Calvo, G., Camargo, M. & Pineda, C. (2008). ¿Investigación educativa o investigación pedagógica? El
 caso de la investigación en el Distrito Capital. Magis. Revista Internacional de Investigación en

Educación, 1(1), 163-173. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687011

Ugalde, N. & Balbastre-Benavent, F. (2013). Investigación cuantitativa e investigación cualitativa:

buscando las ventajas de las diferentes metodologías de investigación. Revista de ciencias

económicas 31(2), 179-187. Recuperado de

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/economicas/article/view/12730