Manejo de Emociones PDF

Cómo convertirte en el
detective de tus propias

emociones
Aprendiendo a manejar emociones

en secundaria para desarrollar
aptitudes resilientes
Emma Leticia CanaleS Rodríguez

Gabriela Abaunza CanaleS
Sandra Saraí DIMAS Márquez
Reyna del Carmen Martínez Rodríguez
Lorena RamoS Hernández
Lilia Benítez Corona
Cómo convertirte en el detective
de tus propias emociones
Aprendiendo a manejar emociones en Secundaria para

desarrollar aptitudes resilientes
Emma Leticia CanaleS Rodríguez

Gabriela Abaunza CanaleS
Sandra Saraí DIMAS Márquez
Reyna del Carmen Martínez Rodríguez
Lorena RamoS Hernández
Lilia Benítez Corona
Cómo convertirte en el detective de tus propias emociones
Aprendiendo a manejar emociones en secundaria para desarrollar aptitudes resilientes
Cómo convertirte en el detective de tUS propiaS emocioneS

LETICIA CANALES: Coordinación autoral

JAVIER ÁNGELES II: Coordinación técnica y diagramación
SANDRA DIMAS: Diseño y formación
GABRIEL ÁNGELES,
JAVIER ÁNGELES II,
©Ángeles Editores, S.A de C.V 2010

Campanario 26
San Pedro Mártir, Tlalpan
México 14650-D.F
Tel. (55) 55 13 28 82
e-mail: [email protected]
Fondo FOMIX CONACYT

Convocatoria: M0009-2008-1
Solicitud: 000000000098202
Promoción de aptitudes resilientes en alumnos de secundaria a través del uso de materiales en el
espacio de orientación y tutoría.
México, Noviembre 2010

Contenido
Introducción 5
Ejercicio de calentamiento
15
Alegría
19
- Ya ganamos 25
- Las buenas nuevas 29
- El verde de la alegría 33
Miedo
38
- Camino a la escuela 43
- Laboratorio de computo 47
- Problemas con mis padres 51
Amor
56
- En busca del amor 61

- El árbol de mis amores 66
- Una muestra de amor en la comunidad 71
- Una escuela llena de amor 75
Tristeza
78
- ¿Por qué estoy triste? 84

- No queremos que te pase lo mismo 89
- Cooperando juntos se va la tristeza 93
Ira
98
- Cooperar para encontrar alternativas 103

- Saber escuchar es la clave 107
- Ejercitando mis fortalezas 111
Bibliografía 119
Introducción
Hola, este libro fue diseñado para trabajar condiciones resilientes y

emociones en los adolescentes; éstas se relacionan con lo que creemos,
nuestras actitudes hacia el trabajo, la familia y hacia la vida, se refieren a
nuestra capacidad de dar y buscar colaboración, a mejorar la confianza que
tenemos en nosotros mismos y nosotras mismas, a las habilidades que tenemos
para comunicarnos con los demás, a cómo nos expresamos y que tanto nos
queremos. También se relaciona con el compromiso y la cooperación en todos
los escenarios en donde participas.
Las emociones y la resiliencia tienen un vínculo muy fuerte, se asocian con la

capacidad de esperar lo mejor de nosotros y nosotras mismas, de expresar
nuestra alegría y entender cuándo estamos tristes, identificar los cambios de
humor, fortalecer nuestra capacidad de autorreflexión y con ello mejorar
nuestras relaciones con los demás.
En tu cuaderno de ejercicios se aborda el amor, la alegría, la felicidad, la ira, el

miedo y la tristeza. Si bien se han estructurado situaciones que suceden con
frecuencia en los distintos ámbitos donde te mueves y se explica cada una por
separado, en la práctica se presentan integradas. La emoción del amor puede ir
acompañada de felicidad y alegría, mientras la tristeza puede provocar miedo e
ira. Se eligieron estas cinco emociones debido a la importancia que representan
en la etapa de la adolescencia, el amor, la alegría, la felicidad, la ira, el miedo y
la tristeza son intensas en la vida de los jóvenes; son las emociones que más
impactan la personalidad y la forma de comportarse de muchos.
6
Diversos autores, a lo largo de la historia, se han interesado en estudiar lo que

son las emociones. Intrigados por el complejo comportamiento humano han
intentado descifrar y explicar qué es eso que pasa en cada uno de nosotros
cuando estamos frente a una situación que etiquetamos como “agradable” o
“desagradable”. Estos investigadores han tratado de entender que pasa en
nuestra mente y en nuestro cuerpo cuando, por ejemplo, lloramos al ver una
película, recibimos una gran sorpresa, vemos a aquella persona que “nos cae
muy bien” o por el contrario “no es de nuestro agrado”, necesitamos de
compañía por las noches para poder dormir tranquilos; cuando estamos
demasiado interesados en algo o en alguien a tal grado que nada de lo que
sucede alrededor parece importarnos o cuando sin pensarlo molestamos a
alguien.
Investigar las emociones es algo muy complicado, pues las personas somos muy
diferentes, vivimos en contextos distintos y hemos aprendido en función de
nuestras experiencias en el mundo, lo que hace que nunca reaccionemos igual.
Por ejemplo: en un estadio de futbol podemos observar que mientras unos
lloran de felicidad porque su equipo anotó, otros gritan y cantan, algunos,
aunque son desconocidos, se abrazan y bailan, otros se quitan la playera y
habrá quienes solamente esbocen una sonrisa o aprietan los puños.
Este mismo ejemplo nos sirve para explicar como nosotros mismos somos un
enigma y ante un mismo evento podemos reaccionar de diferentes formas en
función de donde estemos, como nos sintamos o con quien estemos. Por
ejemplo: cuando escuchamos una canción nos podemos sentir alegres o tristes
dependiendo de la situación sentimental por la que estemos pasando y con lo
que la asociamos. Si en ese momento estamos compartiendo momentos
agradables con un grupo de amistades, posiblemente escuchar esa canción nos
haga sentir alegría y amor, pero si la asocias con situaciones desagradables
posiblemente te haga sentir tristeza o ira.
Pero como buenos detectives, los “investigadores de las emociones” han

recopilado pistas a lo largo del tiempo, y han llegado a explicar algunas cosas en
6
7
relación a las emociones para dar respuestas a algunas preguntas como las que
se mencionan a continuación:
¿Qué es una emoción?
El neurofisiólogo Damasio (1999) define a las emociones como complejas

agrupaciones químicas y neurales que conforman un patrón completo y
desempeñan un papel regulador orientado a la adaptación del organismo.
En términos generales podemos decir que las emociones son un tipo específico
de sentimiento o un conjunto de ellos que se activa como respuesta a un
acontecimiento particular. Por ejemplo: Cuando la profesora revisa nuestro
trabajo y nos ponemos “alegres” por los buenos comentarios que hace con
respecto al mismo, o cuando nos sudan las manos y nos ponemos “nerviosos” y
sentimos “temor” porque vemos que se acerca a nosotros un compañero con
quien tenemos problemas.
Es muy importante recordar que las emociones son expresiones corporales que
no pueden ser separadas de los contextos socio-culturales en los que nos
encontramos, por ejemplo en nuestra cultura se permite más o se ve más
natural que una chica llore cuando se siente triste y que un chico exprese su
agresión de manera física.
¿Cuáles son los componentes de las emociones?
Después de muchos estudios e investigaciones, los “detectives de las

emociones” han descubierto que éstas tienen tres componentes básicos; estos
son:
- El componente neurofisiológico: Se manifiesta en respuestas fisiológicas

como taquicardia, sudoración, vasoconstricción, hipertensión, rubor,
sequedad de la boca, cambios en la respiración entre otros. (Cuando
estas con la chica o chico que te gusta te late el corazón más rápido y
tus manos se humedecen pues te sientes “enamorado” y “feliz”)
- El componente conductual: Tiene que ver con el lenguaje corporal:

gestos, posturas y tono de voz. (Te das cuenta, por su expresión facial,
8
si tu papá está “enojado” o “contento” cuando llega a casa después de

trabajar)
- El componente cognitivo: Esta relacionado con todo aquello que pensamos

y con nuestras experiencias y vivencias previas, nos permite darle un
nombre o etiquetar aquello que experimentamos. (El perro que corre
ferozmente hacia mí me provoca “miedo” pues ya en alguna otra ocasión
un perro me mordió)
¿Son iguales todas las emociones?
No todas las emociones son iguales, algunos autores como Redorta (2006) y
Bisquerra (2000) clasifican a las emociones en:
Emociones negativas: Estas son el resultado de una evaluación desfavorable en

relación a nuestro bienestar. Las experimentamos como algo desagradable y
requieren de mucha energía para afrontar esa situación y cambiarla. Un
ejemplo es la culpa, emoción negativa que experimentamos cuando sucede algo
desagradable, podría ser cuando decimos mentiras a nuestros padres o cuando
no hacemos algo que nos piden, posiblemente eso nos haga sentir culpables.
Emociones positivas: Al contrario de las emociones negativas, en estas hacemos

una evaluación favorable respecto a nuestro bienestar razón por la que
resultan agradables. Experimentar este tipo de emociones como el amor, la
alegría, la felicidad, la satisfacción, es un aspecto central en la naturaleza
humana pues contribuye a mejorar la calidad de vida. Un ejemplo claro de este
tipo de emociones es el humor. El humor es útil para hacernos reír, sentirnos
bien y cómodos en algunas situaciones como cuando alguien cuenta una anécdota
graciosa o un chiste, o cuando a alguien le pasa algo divertido.
Las emociones positivas o negativas y los sentimientos que de ellas se siguen,

están directamente implicados en nuestras experiencias sociales. Es muy
importante saber que las emociones negativas como las positivas bien
99
manejadas pueden ayudarnos a tener un mejor desarrollo y un bienestar

personal.
¿Cuál es la utilidad de las emociones?
Fernández Berrocal ha encontrado pistas que le indican que los sentimientos

son un sistema de alarma que nos informan sobre cómo nos encontramos, y que
es lo que pasa a nuestro alrededor; gracias a ellos sabemos si algo va bien o no
y por lo tanto esto nos permitirá realizar ciertos cambios para mejorar
nuestras vidas. Por ejemplo: Podemos sentirnos “tristes” pues tenemos la
sensación que nuestra mejor amiga ya no nos habla como antes; esta situación
nos hace sentir “incomodidad” y ha afectado incluso nuestro desempeño en
clase. Detectar esto y poder manejarlo adecuadamente: ir a hablar con nuestra
amiga, puede ayudarnos a generar cambios en nuestras vidas al mejorar las
formas de comunicación y poder entender lo que pasa conmigo y con ella.
Maturana explica que las emociones contribuyen eficazmente para la

sobrevivencia humana, están dirigidas a evitar peligros, ayudan al organismo a
sacar partido de una oportunidad o indirectamente a facilitar las relaciones
sociales. El “miedo” nos pone en alerta de situaciones que pueden ser
amenazantes y peligrosas: al pasar en la noche por un callejón obscuro puedes
sentir “temor” al caminar por ahí y esto nos orilla a evadirlo o buscar compañía
para cruzar, de esta manera podemos evitar una situación de peligro para
nosotros como un robo o una agresión.
También se sabe que las emociones tienen mucha importancia en la atención, la

resolución de problemas, en el procesamiento de la información y en las
habilidades sociales.
Los sentimientos y las emociones son fundamentales en las relaciones sociales y

en la toma de decisiones que requiere la vida social, es decir, en el
razonamiento.
9
10
¿Qué es la regulación emocional?
Las emociones influyen en la vida de las personas y dirigen sus acciones en todo
momento, el que se siente contento tendrá más energía para realizar cualquier
actividad, el que experimenta la ira incontenible buscara en todo momento con
quien desquitarse y el que este triste encontrara siempre un rincón donde
llorar…
Los investigadores como (Cicceti, Ganaban y Barnett, 1991; Eisenberg, Fabes,

Nyman, Bernzweig y Pinuelas, 1994; Eisenberg, 1997; Kopp, 1989) piensan que
la regulación emocional es una capacidad que aprendemos a desarrollar y
perfeccionar con base en un entrenamiento específico y que sirve para evitar
respuestas emocionales descontroladas en situaciones de ira, provocación o
miedo. Está relacionada con la capacidad de percibir, sentir y vivenciar nuestro
estado afectivo para usarlo en nuestro beneficio y crecimiento personal.
Con este entrenamiento se puede aprender a reconocer los propios

sentimientos, las necesidades, deseos, motivaciones, a las personas, situaciones
y pensamientos que nos causan determinadas emociones y por lo tanto las
consecuencias y reacciones que nos provocan y como nos afectan.
Mayer y Salovey han trabajado mucho para desarrollar un modelo que sirve de
ayuda para aprender a desarrollar esta habilidad o capacidad. Algunos tips para
iniciarse en este entrenamiento emocional serían:
1. Reconocer de forma consciente nuestras emociones e identificar qué

sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal. A esto le llaman
percepción y expresión emocional.
2. Intentar generar sentimientos que faciliten el pensamiento, esto es la

facilitación emocional.
3. Integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y aprender a

identificar la complejidad de los cambios emocionales; es decir,
comprender nuestras emociones.
9
11
4. Por último dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas
de forma eficaz. Esto sería: la regulación emocional.
¿Qué relación tienen las emociones con eso llamado resiliencia?
Como bien sabes, la vida no siempre es color de rosa ni las cosas son siempre lo
que quisiéramos que fueran. Existen muchos obstáculos y eventos adversos que
se anteponen a nuestras metas y proyectos personales y en muchas ocasiones
resultan ser más fuertes y poderosos que nosotros, como la muerte de un ser
querido, inundaciones, guerras, eventos traumáticos o accidentes.
Si aprendemos a superar estas adversidades y ser capaces de un desarrollo

exitoso a pesar de que todo, aparentemente estaba en nuestra contra, se dice
que somos personas resilientes; es decir hemos logrado adaptarnos de manera
positiva a las dificultades que se nos presentaron. Para lograr esta adaptación
es necesario conocer los recursos con los que contamos y sobretodo, conocer
nuestras emociones, pasiones, deseos, sensaciones, sentimientos y afectos;
pues recordemos que éstos son la base de nuestro comportamiento. Un
investigador llamado Morelato (2005), señala que es muy importante
considerar la relación que existe entre los factores externos (contexto
familiar y social) como internos (aspectos biológicos y psicológicos) del
individuo para entender el papel que juegan las emociones en el proceso
resiliente.
Como se mencionó anteriormente, las emociones positivas como la esperanza y

el optimismo, el amor y la felicidad son herramientas útiles que favorece
procesos resilientes, esto significa que ayudan al individuo a recuperarse de
eventos estresantes y resumir con éxito su actividad cotidiana a pesar de los
infortunios que le rodean. Las emociones positivas tienen un efecto reparador
en nosotros, nos permiten contrarrestar los efectos causados por una situación
que ha generado emociones negativas. Por ejemplo: La muerte de un ser
querido hace que experimente varias emociones: miedo, soledad, tristeza,
enojo, desamparo, ira; sin embargo si se aprende a reconocer estas emociones
12
y a afrontarlas de diferente manera: como una oportunidad para estar cerca

de la familia, para valerme por mi mismo, para salir adelante en situaciones
difíciles, para resolver problemas con los recursos que tengo a la mano; esto
propiciará que comience a experimentar otro tipo de emociones y contribuirá a
mi desarrollo personal.
¿Por qué es importante el manejo de las emociones en la adolescencia?
La adolescencia es un período de rápido desarrollo en el que vas a adquirir

nuevas capacidades y se encuentran ante muchas situaciones nuevas. Este
período presenta oportunidades para progresar, pero también riesgos para tu
salud y el bienestar. Mientras aprendes a enfrentar los desafíos del segundo
decenio de la vida, una pequeña ayuda puede hacer mucho para canalizar tus
energías en direcciones positivas y productivas. Uno de los compromisos más
importantes que puede hacer un país a favor de su progreso y estabilidad
futuros en los aspectos económicos, sociales y políticos es ocuparse de las
necesidades de salud, educación y desarrollo de adolescentes como tú.
Estudios epidemiológicos indican que aproximadamente entre un 15% y un 20%

de los adolescentes en la población en general, sufren serios problemas
emocionales y/o conductuales (Granefski, Kraaij y Van Etten, 2005). Además,
la investigación a probado algunas diferencias de género en los problemas
psicológicos manifestados por los adolescentes: los hombres se ha encontrado
que son más propensos a desarrollar problemas de conducta y a expresarlos
consumiendo drogas y abusando del alcohol, mientras que las mujeres son más
propensas a desarrollar problemas emocionales como mal humor, ansiedad,
depresión e ideación suicida (Granefski, Kraaij y van Etten, 2005).
En las últimas dos décadas varios investigadores (Cicceti, Ganaban y Barnett,

1991; Eisenberg, Fabes, Nyman, Bernzweig y Pinuelas, 1994; Eisenberg, 1997;
Kopp, 1989) han considerado la Regulación emocional una de las tareas más
importantes del desarrollo, pues predice ajuste a largo plazo (Buckley, Storino
y Saarni, 2003) ya que facilita la confirmación de relaciones (Dodge y Garber,
1991; Saarni, 1999). La expresión emocional puede afectar el establecimiento
12
13
y mantenimiento de relaciones interpersonales y, a la vez, el ambiente social

puede influir en la decisión de regular o desplegar las emociones (Campos y
Barrett, 1984).
Así pues, la habilidad para modular tus emociones es pertinente y central en la

interacción dado que contribuye a la función comunicativa recogiendo
información acerca de los pensamientos e intenciones de las personas y
coordinando los encuentros sociales (Campos y Barret; Lópes y Salovey, Cote y
Beers, 2005).
Algunos estudios revelan que el adolescente, al no contar con las habilidades

necesarias para integrarse a su medio, puede compensar las emociones que
éste provoca mediante acciones que atenten contra tu salud.
¿Cómo está organizado el libro?
Este cuaderno de ejercicios está organizado de la siguiente manera: después

del ejercicio de calentamiento se presentan cinco apartados que hacen
referencia a cada una de las emociones: alegría, miedo, amor, tristeza e ira.
Cada uno inicia con una breve introducción sobre la emoción que aborda, así
como una ficha de identificación que incluye algunos datos que proporcionan al
joven pistas sobre cada una de las emociones: “Mirando de cerca”: es un
apartado de trabajo para describir los aspectos que forman parte de las
emociones: ¿cómo me siento cuando esto….?, cómo lo expreso, que sucede con
mi comportamiento, que pienso y con quien lo comparto. “compartiendo mi
experiencia”: le permite identificar situaciones en diversos contextos en los
que haya experimentado la emoción correspondiente: la escuela, la comunidad y
la familia; Enseguida aparecen tres ejercicios, uno de cada contexto por
emoción y al finalizar cada actividad se abre un espacio: “Compartiendo con mis
profesores”: aquí encuentra el profesor algunas sugerencias relacionadas con
el manejo de la emoción; “que dicen los demás de….”: es un lugar donde se
presentan algunos pensamientos sobre lo que es la emoción para diferentes
personajes. En una sección más que dice: “¿Cómo es tu rostro cuando
sientes…?: el alumno(a) puede representar de manera gráfica su emoción.
14
Finalmente cuenta con referencias bibliográficas suficientes para ampliar la

información de los usuarios.
Para cada uno de los apartados, las autoras hemos diseñado algunos ejercicios
que te van a permitir identificar tus reacciones ante diferentes situaciones y
te irá llevando por diferentes rutas a fin de que, a partir de la autorreflexión y
la socialización de tus ideas con los compañeros, compañeras y tus profesores
ejerciten el manejo de sus emociones y el fortalecimiento de aptitudes
resilientes.
Te deseamos un buen viaje en este proceso de

reconocer y manejar tus emociones.
Las autoras.
15
Ejercicio de Calentamiento
Encuadre
El desarrollo de las habilidades sociales resulta un eje fundamental en el
manejo de las emociones, los sentimientos y las actitudes hacia la vida.
Es así que nos encontramos con personas que solamente ven la parte negativa de los demás y
constantemente están haciendo señalamientos al respecto tratando de producir mejoras o bien
en un afán descalificador hacia los demás. En muchos entornos podemos darnos cuenta que las
pláticas sobre los demás señalan más aspectos negativos que positivos. Errores en lugar de
aciertos. Pareciera que socialmente nos han enseñado a minimizar lo positivo. La asertividad es
una parte de las habilidades sociales que reúne conductas y pensamientos que favorecen la
defensa de los derechos de los demás sin agredir ni ser agredido. Con frecuencia se acepta la
crítica destructiva de los demás porque se piensa que las personas no tenemos derecho a exponer
nuestras ideas, a ser diferentes, a cometer errores o bien a resolver situaciones de manera
distinta. En la escuela o en la casa nos han repetido todo el tiempo la idea de que no debemos
interrumpir a la gente, que es mala educación. En pocas ocasiones nos han señalado que tenemos
derecho a interrumpir a nuestros interlocutores para solicitar mayor información o bien una
explicación más clara o convincente. También se ha diversificado la idea de que hay que ayudar a
las personas que tienen problemas, cuando en realidad tenemos derecho a decidir a quién
queremos ayudar y en qué momento. Ser asertivo es expresar nuestras ideas y nuestra forma de
pensar respetando las de los demás y reconociendo que podemos estar equivocados.
Propósito: Aporte:
Fomentar la interacción Darse cuenta que todos tenemos conductas positivas

con nuestros compañeros(as) con que son reconocidas por otros y que fortalecen nuestra
mensajes positivos. autoestima.
Situación:
El profesor de secundaria desea integrar a su grupo y enseñarles la importancia de comunicarse

con los demás con mensajes positivos. Les explica a sus alumnos que es indispensable reconocer
que todos los seres humanos tenemos un lado luminoso donde hay una serie de actividades para
los que somos más hábiles que para otras y también un lado obscuro al que tenemos que ir
iluminando a lo largo de nuestras vidas para que tenga más luz y mejoremos en diferentes
aspectos.
16
- Reúnete en equipos de 5
- Una vez que reunidos, cada integrate dibujará en este cuaderno de
ejercicios el contorno de su mano, con un lápiz o con color.
- Cuando los 5 participantes han dibujado sus manos...
- Cada uno va a pensar en una cualidad que hayan observado en sus compañeros
de equipo, también puede ser algo que ustedes se han dado cuenta que realiza
bastante bien.
- Cuando identifiquen esa situación positiva la van a escribir en uno de los
dedos de su mano.
17


• Al finalizar esta primera etapa de su ejercicio cada participante ha llenado 4
dedos. En el último cada uno va a colocar en el dedo restante una cualidad
positiva que sabe que posee.


• Es importante que mientras se trabaja en grupo, el profesor aliente a buscar
lo positivo en los demás


• Cuando todos tengan sus 5 dedos de su mano con pensamientos positivos van
a solicitar a cada participante del equipo que mirando a los ojos de cada uno
de sus compañeros le repita en voz alta el pensamiento positivo.


• Cuando cada alumno haya expresado lo positivo de cada quien, los compañeros
del equipo va a leer en voz alta su propia frase positiva


• Al finalizar intercambian reflexiones de cómo se sienten de saberse
reconocidos por los demás y por ellos mismo.
Reflexión final:
Empezar este libro con su propia mano cubierta de pensamientos positivos les va a
permitir en el resto de las actividades que se realicen en clase recordar que cuentan al
menos con cuatro personas que reconocen que tienen cualidades positivas. Cuando estén
tristes o melancólicos, abran su cuaderno y revisen lo que dice en su propia mano.
Recuerden que pensar en positivo ayuda a manejar nuestras emociones, a reforzar

nuestra autoestima, la de los demás y promueve el desarrollo de habilidades para
afrontar situaciones adversas.
18
Emociones
19
Alegría
“Es dándome por completo a la vida y no a la muerte […] como me entrego, libremente, a la alegría de vivir. Y es mi
entrega a la alegría de vivir, sin esconder la existencia de razones para la tristeza en esta vida, lo que me prepara para
estimular y luchar por la alegría en la escuela” (Freire, 1998).
Hay momentos en los que podemos mirar a nuestro alrededor y sonreír al ver una cara amiga,
sentir la energía de nuestro cuerpo, sentir entusiasmo y fuerza para hacer muchas cosas, esta es
una emoción positiva. En este apartado te daremos pistas para conocer más respecto a la alegría,
la cual permite reducir tensiones y predispone a afrontar cualquier tarea.
Cuando hacemos planes futuros y somos capaces de ver el horizonte sin preocupación, ver
nuestro futuro con esperanza, compartir actividades que nos agradan con amigos, cantar una
canción que nos gusta, participar en un equipo deportivo y obtener buenos resultados, ver a un
niño sonreír, sentir el aroma de una flor, escuchar una ocurrencia sin sentido de algún compañero
ó el resultado de un examen que se aprobó con mucho esfuerzo, simplemente abrir los ojos al
despertar y darnos cuenta de que estamos vivos, son aspectos que nos pueden producir un
sentimiento grato y dinámico que solemos manifestarlo con signos exteriores como sonrisas,
carcajadas, luz en la mirada, tono de voz , postura erguida al caminar. La alegría es un estado
emocional que inhibe los sentimientos negativos y nos permite sentir bienestar. ¿Te has puesto a
pensar desde cuando conoces la alegría?
Recordemos que en la alegría menos sensitiva, corporal e

etapa de la niñez instintiva y transformarla en una
descubrimos la alegría a emoción más interior a partir de logros,
través de nuestros de metas alcanzadas, de la felicidad
sentidos, nos asombraron los nuevos compartida con seres queridos y
olores, ruidos, figuras, sabores y sentir satisfacciones que llenan de paz en la
los besos de mamá. Gradualmente, los medida en que se madura. La etapa de
seres humanos podemos sentir una la adolescencia se caracteriza por ser
Alegría 20
un proceso de transición entre la niñez se puede aprender a ser alegre, al

y la adultez, en tu cuerpo lo más visible poner en práctica esta emoción, además
son las transformaciones físicas, no así de sentirnos bien cuando realizamos
tus cambios internos, los cuales en actividades cotidianas, si nos
algunas ocasiones son difíciles de enfrentamos a situaciones difíciles, nos
entender. Sentir tu cuerpo en ayuda a reestructurarlas para verlas
funcionamiento, permite descubrir la con humor y así poder identificar la luz
alegría de la piel cuando siente caricias aún en escenarios muy oscuros y
y reconocimiento. experimentar esa alegría que nos
proporciona bienestar. Aprender a ser
Si nos centramos únicamente en las
alegre puede favorecer el quehacer de
sensaciones físicas de bienestar como
cada día en los diferentes espacios en
las caricias y los besos se puede
los que nos desarrollamos: familia,
suponer que el placer físico es la única
escuela y sociedad. También contribuye
forma de estar alegres, lo que nos
para ser estudiantes positivos, cambiar
puede confundir y llevar a caer en
nuestras actitudes deprimentes,
relaciones fugaces y actividades
negativas y derrotistas por otras
dañinas como el consumo de alcohol,
entusiastas, positivas y
drogas y relaciones sexuales
esperanzadoras.
prematuras. Es importante señalar que
…?
Alegría 21
Reuniendo pistas Fichadedeemociones

identificación
Pregunta a un familiar o
Qué dicen los expertos… amigo que es la alegría:
AlgunoS famoSOS dicen...
• La alegría es la salsa de las •

cenas. William •
Shakespeare
• El mundo está lleno de
pequeñas alegrías, el arte
consiste en saber
distinguirlas. Li Po
• La alegría es la fiedra
filosofal que todo lo
convierte en oro . Franklin
Roosevelt
Para mí alegría es…
Alegría 22
Qué dicen los expertos…
Qué se siente cuando se esta alegre
• Si una persona siente alegría se producen manifestaciones físicas

como la sonrisa y la risa.
• La sonrisa y la risa se produce al contraer músculos del rostro que
muestran satisfacción.
• Cuando la glándula pituitaria recibe el estímulo a través de una sonrisa
reacciona liberando endorfinas , que al ser liberadas producen
bienestar a demás de reducir el estrés.
• La alegría activa el sistema inmunológico, mejora el sistema
cardiovascular y la motivación.
• La expresión de una persona alegre es radiante, su mirada se ilumina.
• Puede enriquecer el orden, la armonía social y la comunicación.
Cómo se expresa
• A través de sonrisas.
• Cuando se abraza de forma cálida y amistosa
• El tono de voz permite exclamar el gusto por algo
• Mediante un sentimiento de animación y vitalidad
Qué se piensa
• La alegría impulsa a jugar, no sólo el juego físico y el social, sino

también el intelectual y el artístico.
• La alegría aparece en situaciones que el sujeto valora como seguras y
familiares, así como frente a sucesos interpretados como logros
personal.
• Puede servir como antídoto frente a las emociones negativas.
• Existe experiencia empírica de que la alegría y la satisfacción son
capaces de acelerar la recuperación cardiovascular tras una
estimulación emocional negativa.
Alegría 23
¿Cómo me siento cuando

estoy alegre?; qué pasa con mi
cuerpo
Cómo lo expreso, qué pasa con

mi comportamiento
Qué pienso
Con quién lo comparto
Alegría 24
Compartiendo mi
experiencia
¿Qué hago cuando estoy alegre….
Escuela
Comunidad
Casa
Algunos ejercicios
A continuación se muestran algunas situaciones en las qu e
será necesario que identifiques lo que harías estandoen
los zapatos del otro. Recuerda que es indispensable qu e
utilices tu lupa para analizar detenidamente la situación.
¡Manos a la obra
a!
Alegría 25
¡Ya ganamos!
Encuadre
En la escuela pasas la mayor parte de tiempo, convives con más adolescentes como tú, compartes
vivencias
vi emocionantes, adquieres aprendizajes, y en muchas ocasiones ríes y te carcajeas de algún
acontecimiento
ac que aunque sea pequeño logra algo significativo en ti.
T relaciones con los demás te permiten observar nuevas formas de vivir y adquirir hábitos que te
Tus
hagan sentir bien. Ser crítico y creativo en la cotidianidad escolar te da la oportunidad de aprender con
mayor facilidad y de identificar áreas de oportunidad para alcanzar tu madurez emocional. Por ejemplo,
cuando vas a presentar un examen si ya estudiaste previamente puedes proyectarte con alegría para tener
una actitud positiva que te ayude a obtener buenas notas y aprendizajes que te causen el placer de
continuar hasta alcanzar tus metas diarias.
Cuando llegas a casa esta sensación puedes compartirla con tu familia y hará que se siga reforzando al
contagiar tu alegría con las personas más cercanas a ti. Lo cual te ayudará a valorar lo que tú eres y lo que
te rodea. Con lo que podrás establecer escenarios que te hagan visualizar lo más preciado para el hombre:
la felicidad.
Propósito Aporte:
Identificar situaciones que
Reflexionar sobre la importancia de aprender a
producen alegría.
manejar la alegría y buscar alternativas que la
originen para mejorar mi proyección de vida.
Situación:
Liliana leyó la convocatoria para participar en el concurso de matemáticas, cuando terminó,

recordó que en su grupo hay compañeros y compañeras que son brillantes en el área, también
pensó: “algunos de nosotros todavía no somos tan brillantes” sin embargo, le voy a proponer a mi
grupo que participemos.
Con su entusiasmo y sonrisas convenció a su grupo y otro día platicando con una de sus amigas le
decía: “ya empezamos a estudiar, se acerca la fecha, casi estamos listos, me causa mucha alegría
ver como el grupo aceptó participar y me hace sentir tan feliz el que hayamos podido
organizarnos para estudiar, hemos hecho un gran trabajo, puedo decir que ya ganamos, porque
logramos comunicarnos para conversar sobre nuestras dudas, creo que todos mejoramos por eso
es que ¡YA GANAMOS!”.
Está por iniciar el concurso, aunque algo nerviosos ya estamos listos, Kenia e Israel comparten la
siguiente frase: “vamos compañeros, estamos juntos, así que nada nos detiene, sigamos adelante,
continuemos unidos hasta recibir el premio del primer lugar”.
Finalmente me siento tan orgullosa y alegre, mi grupo ganó el concurso y además mejoramos
nuestro aprendizaje en matemáticas, seguro concluiremos con buenas notas este curso en la
secundaria…
Alegría 26
Reflexiona la Situación y reSponde laS SiguienTES preguntaS…
¿Cómo le ayudó a Liliana el manejo

¿CuáleS fueron laS razoneS para que
de SU alegría para aprender MÁS de
Liliana SIntiera alegría?
matemáticaS?
¿Qué oportunidadeS puedeS aprovechar para

¿Qué accioneS SE te ocurren para compartir tu
apoyar a otroS en problemAS académicoS ó
alegría en la eSCUela?
perSONaleS tranSMitiendo tu alegría?
¿Qué SItuaCIONES en la eSCUEla te ¿Qué haríaS para contagiar alegría

hacen SEntir alegría? a un compañero (a) en la eSCUEla?
¿Con qué personas

sientes regularmente
alegría en la escuela?
Alegría 27
Reflexiones y sugerencias para promover la alegría en la escuela
Beneficios de saber manejar la alegría en la

escuela:
¿Cómo
¿ puede mi profesor utilizar la emoción de la “alegría” para
ayudarnos a mejorar en la escuela?
Alegría 28
Pistas para los profesores
• Considerar al estudiante como una persona valiosa para reforzar su

autoestima y se sienta importante, necesario en la escuela, en su
familia, en el grupo de trabajo, a fin de promover sentimientos de
valoración y aceptación de los demás.
• Promover cada día en su grupo los sentimientos de aceptación,
ión, dede
respeto y alegría en el ámbito escolar, descubriendo el ladoobueno de
de
las cosas.
1. Juego: El regalo de la alegría
Objetivo: Promover un clima de confianza personal, de valoración de las

personas y de estímulo positivo.
Materiales: Papel y bolígrafo, organizar subgrupos de seis, dispondrán de seis
minutos para escribir.
Desarrollo:
1. El profesor (a) forma los subgrupos y reparte el papel.
2. Después hace una breve presentación; “Muchas veces apreciamos más
un regalo pequeño que uno grande. Otras, estamos preocupados por no
ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas
pequeñas aunque tendrían quizá un gran significado. En la experiencia
que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada
integrante del grupo.
3. El profesor (a) invita a todos a que escriban un pensamiento positivo
de sí mismos.
4. El profesor (a) presenta sugerencias animando a que todos le escriban
a cada miembro de su subgrupo, incluso para aquellas personas por las
que no tienen simpatía. Respecto al mensaje, debe ser muy concreto,
claro y acorde hacia la persona a la que va dirigido, aunque no la
conozcas a fondo, en todos encontramos cosas positivas, procura decir
a cada uno algo que hayas observado, en el grupo, sus mejores
momentos, sus éxitos y haz siempre la presentación de tu mensaje de
forma personal; di al otro lo que tu encuentras en él que te hace ser
más feliz.
Alegría 29
Las buenas nuevas

Encuadre
El ambiente familiar es uno de los mejores lugares para construir la alegría, puesto que se
edifica
e desde el interior, desde ahí nace y se proyecta hacia afuera cuando sonreímos,
antamos
c o silbamos alguna melodía, inclusive se muestra hasta en nuestro caminar.
Una familia donde cada uno de los integrantes es capaz de mostrarse cariño y sentir el gozo de estar
juntos, el poder de comunicarse y saber que se tienen uno al otro fomenta escenarios que producen
alegría.
La familia ve crecer a cada uno de sus miembros, también vive transformaciones en su funcionamiento
y estructura pues en cada región hay culturas y estilos de vida familiares propios. Por ello en todas las
familias se pueden encontrar situaciones que provoquen emociones negativas o emociones positivas
como la alegría, dependiendo de la lupa con la que se mire la situación.
Hay familias a las que les cuesta trabajo expresar su alegría, en ocasiones la expresan de forma
contraria y eso les provoca conflictos al interior y al exterior de los hogares con sus familiares y
amigos. Cada familia es diferente, situaciones que pueden alegrar a una no necesariamente tiene que
alegrar a otra.
Propósito Aporte:
Reflexionar sobre situaciones en la
Analizar sobre la importancia que tiene el
familia que te hacen sentir alegría.
sentimiento de la alegría en tus relaciones
familiares.
Situación:
Cuando mi mamá nos informó que vendría un nuevo miembro a la familia a mis abuelos, a mi papá y
a mí. Pensé: ¡Tendré un hermanito, ó quizás una hermanita! Mis abuelos se alegraron mucho porque
inmediatamente pensaron en mí, me sonrieron y me dijeron que ya tendría con quién jugar y con
quién compartir mis experiencias. Al principio no comprendí que sentía porque pensé que a lo
mejor ya no me pondrían atención por ver al nuevo bebé ya que hasta los 12 años yo había sido el
único en casa. Un día mi abuelo me dijo con una gran sonrisa: Raúl ¿qué te ocurre? ¿A dónde está
tu hermosa sonrisa? Le platique lo que sentía y mi sonrisa regreso. Cuando nació mi hermanita:
¡Ver sus manitas jugar con las mías y tener con quien compartir sonrisas, me llenó de alegría!
porque me la pasaba riendo de lo que ella hacía, también me dio mucho gusto ver la casa llena de
risas y de bromas que hacían por cualquier cosa. Me di cuenta que a los dos nos aman mucho así
como nosotros a ellos.
Alegría 30
¿CuáleS fueron laS razonES ¿Porqué perdió SU SOnrISa

para que Raúl SIntiera alegría? Raul?
¿Qué oportunidaDES puedeS

¿Cómo te puedeS SEntir alegre en
aprovechar para apoyar a otrOS en
familia?
tu familia traNSMItiendo alegría?
¿Qué aCCIONES SE te ocurren para ¿Cómo te SEntiríaS Contagiando

compartir tu alegría con tu familia? alegría a tUS familiareS?
¿Qué situaciones en la
familia te hacen sentir
alegría?
Alegría 31
Reflexiones y sugerencias para promover la alegría en tu familia
BeneficiOS de SAber manejar la alegría en la familia:
¿Cómo puede mi profesor utilizar la emoción de la “alegría” para ayudarnos a mejorar

en la familia?
Alegría 32
• Ser positivo: con frecuencia los adolescentes se sienten inseguros

sobre cómo actuar. Un modo sutil de ayudarles a aprender es
reconocer conductas que muestran su esfuerzo, su respuesta posi tiva
iva
les hace sentirse mejor; y su alegría aumenta la probabilidad de que la
a
conducta se repita. Concentrándose en lo positivo le puede compartirtir
alegría por su éxito, así obtiene mayor confianza como profesor.
• Establecer buenos ejemplos: Si el adolescente ve que hay que gritar ar
para que lo escuchen, lo hará para pedir su turno y su atención.Si
contesta de mala forma, ellos también lo harán.
• La comprensión es importante: No olvide la diferencia generacional, al,
aspectos que a los estudiantes les causa alegría también le pueden en
contagiar a usted de buen humor.
Algunas estrategias para mis profesores:

Objetivo: Experimentar los problemas relacionados con dar y recibir alegría en familia.
Tiempo requerido: 20 minutos.
Desarrollo:
I. El profesor (a) presenta el ejercicio, diciendo que para la mayoría de las personas, tanto
dar como recibir afecto, es un asunto complejo. Las familias comparten la alegría de forma
diferente, en ocasiones puede ser complicado, para lo cual se empleará un método llamado
“bombardeo intenso”.
II. Todos los estudiantes se colocarán en círculo y en el centro se colocará un estudiante
voluntario que será el foco de atención de todos los sentimientos positivos que tienen hacia
él o ella. El estudiante sólo escuchará.
III. La intensidad de la experiencia puede variar de diferentes formas, probablemente, la
manera más simple es hacer salir a la persona en cuestión del círculo y quedar de espaldas al
grupo, escuchando lo que se dice. O puede permanecer en el grupo y le hablarle
directamente. (Según prefiera el voluntario (a))
IV. El impacto es más fuerte cuando cada uno se coloca delante de la persona, coloca sus
manos en sus hombros, la mira a los ojos y le habla directamente.
V. Al final se realiza un intercambio de comentarios acerca de la experiencia para analizar
que cuesta más trabajo: dar o recibir alegría en la familia.
Alegría 33
El verde de la alegría
Encuadre
La
L cultura es el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de
desarrollo
d de un grupo social y la forma en que ven el mundo. Las personas la adquirimos
mediante las experiencias, el intercambio con los otros y las tradiciones.
En el grupo social en el que nos desenvolvemos podemos encontrar un lenguaje en común que
permite compartir una serie de valores y emociones como la alegría, que se consideran
fundamentales, también se cuenta con normas que equilibran el comportamiento.
Las personas y los grupos a los que pertenecemos construyen una historia con su existencia a
través del tiempo, esto es fundamental para entender el presente y actuar sobre el futuro del
grupo social. Mediante este proceso dinámico se forma nuestra identidad cultural que nos da un
sentido de pertenecía y fuerza que reúne a los integrantes de una comunidad.
Esa fortaleza es una fuente de motivación que impulsa grupalmente a enfrentar los problemas y
buscar soluciones dentro de la propia comunidad. Permitiendo enfrentar problemas a través de
soluciones que surjan del mismo grupo de personas, nos permite sentirnos seguros de que todo
saldrá bien y que por lo menos no se perecerá ante los problemas. Concretamente, puede generar
resiliencia, la cual se entiende como “La capacidad de hacer frente a las dificultades de la vida,
superarlas y ser transformados positivamente por ellas” (Munist, 1998 en Simpson, 2010:7)
Aporte:
Propósito Identificar cómo se asocia la alegría
con la resiliencia en la comunidad en Reflexionar sobre la importancia de desarrollar
la que te desarrollas. aptitudes resilientes en el grupo que te
desarrollas compartiendo alegría.
Situación:
La comunidad en donde viven Conchita y Eugenia es una zona rural en la que aún hay varias calles
sin pavimentar y cuando hay mucho viento es muy incomodo caminar porque toda la tierra se
levanta y lastima los ojos, en una junta en la que fue la mayor parte de la comunidad, las madres
de familia comentaron que tenían que hacer algo porque tanto polvo ya había causado infecciones
en varios niños y jóvenes.
Uno de los vecinos comentó que ya habían hecho solicitudes al gobierno para que pavimentaran las
calles pero que aún no recibían respuesta.
Un vecino de la casa de Conchita dijo con una gran sonrisa que él tenia un vivero y que ponía a
disposición de la comunidad 1000 arbolitos para sembrar y disminuir el polvo de las calles…
Alegría 34
Los vecinos al escuchar su propuesta sonrieron con mucho gusto y empezaron a participar con
diferentes ideas: Uno decía que se podía acordar un domingo familiar para plantar un árbol, otro
propuso acordar una semana del árbol para evitar el polvo en el pueblo. Finalmente se acordó
hacer faenas y en 15 días sembrar los arbolitos y cada persona o familia que sembrara un árbol lo
adoptaría para cuidarlo, ponerle nombre y así al salir a la calle ver los arboles y no sentir el polvo
que siempre se sentía.
Ese día de la reunión fue algo diferente, todos salieron contentos, sonriendo y con mucha
esperanza de cambiar el aspecto de la comunidad.
Conchita y Eugenia se sentían felices de imaginar su comunidad llena de arboles verdes, hicieron
planes para invitar a sus amigos a participar en su alegre tarea adoptar un árbol y mejorar su
comunidad.
¿Si eStuvieraS en el lugar de ¿Qué SUCedió en la comunidad para

Conchita y Eugenia cómo te que laS perSONAS eStuvieran
SEntiríaS? alegreS?
¿Qué accioneS SE te ocurren para ¿Qué oportunidadeS puedeS

compartir tu alegría con tu aprovechar para apoyar a otrOS en tu
comunidad? comunidad tranSMITiendo alegría?
Alegría 35
¿Cómo te PUEDES SENtir alegre ¿Cómo te SIentES Contagiando

en tu comunidad? alegría a tuS VECINOS?
¿Qué situaciones en tu
comunidad te hacen
sentir alegría?
“Siembra un árbol, siembra una sonrisa, que Reflexiones y sugerencias para promover
más adelante te dará mucha alegría” la alegría en tu comunidad o en la colonia
Actividad.” El embudo de los deseos”: por donde vives…
equipo de tres dibujen una casa donde
resalten las características que les gustaría
modificar en su comunidad partiendo del
trabajo cooperativo realizado con alegría.
BeneficiOS de SAber manejar la alegría en

tu comunidad
Alegría 36
¿Cómo puede mi profesor utilizar la emoción de la

“alegría” para ayudarnos a mejorar en mi comunidad?
Pistas para los

profesores
• Promover respeto y solidaridad con alegría para fomentar e el
desarrollo de aptitudes resilientes para enfrentar los problemas
mas
con optimismo y actitudes positivas, características que fo rman
man
parte de los pilares de la resiliencia.
• Favorecer la autonomía en la toma de decisiones de os los
estudiantes con actitudes positivas que muestren alegría.
• Mostrar interés por el grupo a través de preguntas en tono on
amigable y cortés.
Algunas estrategias para mis profesores:

El pueblo necesita escenarios de alegría.
Objetivo: Identificar la importancia de la armonía en la organización para producir alegría colectiva.
Desarrollo:
1. Dos compañeros del grupo, preparan una lista que contenga un mínimo de seis tareas relacionadas
con la alegría. Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de alguna figura de papel o
dibujo.
2. Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo cada uno). Cada grupo se
organiza para decidir qué tipo de actividad va a realizar. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo
por un período de 10 minutos), dependiendo del grupo y las tareas sugeridas.
3. Las tareas son informadas al resto del grupo, el primer equipo que termine será el primero en
compartir su forma de organización con alegría y conforme vayan terminado los equipos compartirán
su experiencia de trabajo.
4. Cuando el grupo termina todas las tareas, se dan diez minutos para presentar en plenaria los
resultados de las mismas.
5. Se evalúa la organización de cada equipo para ejecutarlas.
Conclusiones: El análisis se inicia cuando los grupos comparten su forma de organización para realizar
las tareas, los problemas que tuvieron, cómo se sintieron, cómo lo experimentaron. Juntos tienen que
detectar cuales son los aspectos que deben cuidar para mantener ambientes de aprendizaje donde
existe la cooperación y socialización realizada con alegría. Esta experiencia puede transferirse a su
comunidad
Alegría 37
Miedo
A lo largo de tu paso por la adolescencia es común que experimentes diferentes estados
estados
de d
ánimo, y que de repente no sepas explicar porqué te sientes así y por qué los demás no pueden
comprender que de pronto puedes estar enojado, alegre, y feliz en un pequeños lapsos de tiempo.
De ahí que es común que constantemente busques una explicación, al por qué tu corazón late de
una u otra forma, porqué de pronto te sudan las manos, porqué te sonrojas, o porqué sientes un
vacío en el estómago; además de todo lo que lo que pasa por tu cabeza mientras experimentas
estas emociones.
Recuerda que en la adolescencia las emociones forman parte de los múltiples cambios que vives y
éstas son parte de los proceso que atraviesas en tu reconstrucción, aceptación, asimilación e
incluso adaptación a diversas situaciones que también son nuevas para ti; por ello es común que en
esta etapa de pronto exageras tristezas, alegrías, miedos, preocupaciones así como experimentar
diversos estados de ánimo y pasar de la alegría a la tristeza en un instante.
En este apartado corazón cuando de pronto un perro te

hablaremos del sorprende con un ladrido en la calle?
miedo, como un Puede que se abras grande los ojos
sentimiento que cuando tu maestra anuncia que aplicará
todos somos un examen sorpresa, o que te traspiren
capaces de sentir, las manos cuando llega tu turno en una
ya que es una reacción ante peligros presentación ante todo tu grupo; y
que nuestro cuerpo percibe y es normal hasta es probable que sientas un vacío
experimentar diferentes sensaciones en el estómago cuando miras al chico o
cuando tenemos miedo, ya que nuestro chica que siempre te molesta.
organismo reacciona preparándose para
afrontar situaciones que representen Es importante que sepas que todos
riesgo. sentimos temor de vez en cuando, y que
esto les pasa a chicos y grandes y sin
Todos hemos podido experimentar el importar que tan valiente sean.
miedo, en ocasiones, todos nos
espantamos ante hechos o situaciones El miedo desencadena ciertas
no conocidas; ¿Has sentido cómo late tu reacciones físicas tales como una
Miedo 38
aceleración de las pulsaciones con tus compañeros, aprender, dormir,

cardíacas, tensión muscular, etc.
erizamiento del vello, entre otras.
Sin embargo el miedo puede llegar a
Aprender a identificarlo y manejarlo te ser bueno y ayudarte a mantenerte
ayudará a enfrentarlo de la mejor bien. Porque el miedo puede protegerte
manera; sin embargo, ¿Qué pasa si te y ayudarte a mejorar, el miedo a
dejas vencer por éste?... Cuando el acercarte al filo de una azotea puede
miedo se apodera de ti sin control, salvarte de una caída; y el miedo a
puede traer algunas dificultades a tu reprobar puede ayudarte a esforzarte
vida diaria e incluso la relación con tu a que estudies más.
entorno y tus seres queridos, limitando
de esta manera tu calidad de vida. ¿Te has dado cuenta que algunas
Con el miedo se asocian otros sentires personas disfrutan estar asustadas?
como la ansiedad, la inseguridad o la Por eso hay quienes disfrutan ver
incertidumbre, además de la sensación películas de terror o aventarse en
de opresión en el pecho, dolor de paracaídas.
estómago, náuseas, los cuales pueden Por tanto, debemos ser conscientes de
resultar muy atemorizantes; y esto nuestros miedos o temores, saber
puede interferir en tus actividades manejarlos, enfrentarlos y sobre todo
diarias, como ir al escuela, relacionarte sacar provecho de ellos.
…?
Miedo 39
Reuniendo pistas Ficha de identificación

de emociones
Qué se siente cuando tenemos miedo
• Los latidos del corazón aumentan para bombear más sangre a

los músculos, extramidades y el cerebro.
• Los pulmones toman aire más rápidamente para proporcionar
oxígeno al cuerpo.
• Las pupilas se agrandan para ver mejor.
• Hay transpiración, generalmente es en la palma de las manos.
• A nivel hormonal producimos adrenalina, la noradrenalina y los
corticoides, o también llamados hormonas del miedo.
Cómo se expresa
• Las cejas se levantan y contraen.

• Las arrugas de la frente se sitúan en el centro.
• Los párpados superiores se lavantan y los inferiores se tensan.
• Puede que se abra la boca abierta y que se tensen los labios.
Qué se piensa
• Las hormonas del miedo (los corticoides) impiden que se

produzca la conexión entre nuestras neuronas por lo que cuesta
trabajo pensar claramente.
• Incluso hay quienes pueden quedarse paralizados ante una
situación que le produzca miedo sin saber como actuar, qué
pensar o decir.
40
Miedo
Pregunta a algún familiar y/o amigo sobre su opinión respecto al miedo
Nelson Mandela
•
•
• No es valiente quien
no tiene miedo, sino
quien sabe
conquistarlo.
Para mí miedo es…
¿Cómo me siento cuando tengo

miedo? qué pasa con mi
cuerpo

mi comportamiento
Qué pienso
41
Miedo
Compartiendo
mi experiencia
¿Qué hago cuando tengo miedo en….
Escuela
Comunidad
Casa
Algunos ejercicios
A continuación se muestran algunas situaciones en lasque u
será necesario que identifiques lo que harías estando en en
los zapatos del otro. Recuerda que es indispensable que que
n.
¡Manos a la obra!
42
Miedo
Camino a la escuela
Encuadre
El entorno en donde vives, no siempre conoce lo que te sucede como adolescente, es decir,
o
n es consciente de tus cambios constantes en prácticamente todas las esferas de tu vida,
or
p lo que a veces puedes sentirte afectado por los que te rodean en tu comunidad, siendo
uno de los espacios sociales que sin tomar en cuenta tu etapa de transición te exige un
modo de actuar diferente al que desempeñas en casa o en la escuela. Ya que la sociedad
comienza a mirarte como un habitante con responsabilidades y compromisos con tu
entorno, y en donde pondrás en práctica lo que has aprendido en casa y en la escuela como
un medio de supervivencia y como una propuesta de cambio al rumbo de tu comunidad; en
ella estableces relaciones no solo con chicos de tu misma edad, sino con personas de
diferentes en edad, en sus formas de pensar, de actuar, etc. Por lo que resulta un entorno
importante en tu proceso de incorporación al mundo de los adultos, lo cual puede
provocarte miedo, incertidumbre o inseguridad al enfrentarte ante situaciones diferentes
a las que has vivido en casa o en la escuela.
Propósito Aporte:
Identificar situaciones de riesgo
Valorar la importancia de enfrentar situaciones
que pueden provocarte miedo en
de miedo en la comunidad proporcionando algunas
tu comunidad.
soluciones y estrategias.
Situación:
Clemente es un chico de 14 años, es muy delgado y su estatura está por debajo de la de sus
demás compañeros, va muy bien en la escuela y es un chico muy dedicado; todos los días en su
camino a la escuela se encuentra con un viejo compañero de la primaria, Alberto quien ya no
continuó estudiando y ahora trabaja en el taller mecánico de su tío; últimamente Clemente no
quiere ir al escuela porque constantemente recibe amenazas por parte de Alberto, lo molesta
todo el tiempo se burla de él; le quita el lunch y además ya le rompió sus lentes. Clemente está
muy asustado y no sabe qué hacer.
Si tú fueraS Clemente
¿Qué SentiríaS?
43
Miedo
¿Qué harías?
Acciones inmediatas Acciones futuras
¿Qué crees que necesita Clemente

para sentirse mejor? ¿Por qué?
44
Miedo
Compara tu respuesta con 3 compañeros…
Coincidencias Diferencias
¿Con qué personas y /o situaciones sientes

regularmente miedo en tu comunidad?
Reflexiones y sugerencias para ayudar a manejar el miedo en

tu comunidad…
45
Miedo
Beneficios de saber manejar

el miedo en tu comunidad:
¿Cómo puede mi profesor utilizar la emoción del

“miedo ” para ayudarnos a mejorar en tu
comunidad?
• El bullying entre adolescentes es un problema muy común

que les ocasiona miedo e inseguridad por lo que es menest ter
que el docente conozca e intevengaen situaciones de est ste
tipo.
• Bullying es caracterizado como una forma de violencia entrtre
iguales: a) suele incluir conductas de diversa natural eza
(burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, as,
aislamiento sistemático, insultos); b) tiende a originnar
problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo po ;
c) supone un abuso de poder, apoyado generalmente un en
grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa y que u
no puede por sí misma salir de esta situación; d) se mantiene
debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean
a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.
Algunas estrategias para los profesores:
 Promueve algunas campañas en contra de la violencia entre iguales

 Fomenta el trabajo en equipos heterogéneos
 Realiza foros de discusión en donde los alumnos compartan
experiencias respecto a las situaciones que le provocan miedo en su
comunidad y lo que han hecho para solucionarlo.
46
Miedo
Laboratorio de Cómputo
La escuela, como espacio social, resulta un escenario protagónico, respecto a los
Encuadre
demás entornos en lo que te desenvuelves, ya que ahí convergen tus pares, con
quienes compartes intereses, inquietudes, emociones, y estableces acuerdos
respecto a las formas de relacionarte y convivir con ellos, por lo que, aprendes
constantemente de ellos, y ellos de ti. No obstante al encontrarte en un espacio
mediado por la autoridad, la escuela funge como un mediador en tu forma de
actuar y convivir, ya que en la escuela no te permiten o te obligan a realizar
muchas cosas a las cuales no siempre estás de acuerdo.
Es por ello que todo lo que acontece en la escuela marca una importante
influencia en tu desarrollo y en las emociones que pueda causarte el pasar gran
parte de tu día en este espacio de convivencia, pero también de control,
obediencia, exigencia y que en ocasiones esto puede causarte temor, al no saber
cómo actuar frente a una manera distinta de trabajar a la que venías
acostumbrado en la primaria.
Propósito
Aporte:
Identificar el miedo a la autoridad en la Reconocer algunas propuestas de solución

escuela y la mejor manera de manejarlo para el manejo del miedo en la escuela
Situación:
En el laboratorio d computación, han llegado unos equipos nuevos, al principio los profesores
se mostraron renuentes y no querían que todos los alumnos los usaran por temor a que los
descompusieran así que decidieron que únicamente podían usarlos los de primero.
Carla va en segundo y se la pasa horas navegando en internet, y a la hora de receso observó que
el laboratorio estaba abierto y entró sin permiso para poder usar una de las máquinas nuevas y
escribirle a su papá que vive en otra ciudad; así que lo primero que hizo fue descargar algunos
programas, pero llenó de virus la máquina. El encargado del laboratorio notó lo que sucedía y
de inmediato la envió a dirección.
Carla está muy asustada por las consecuencias que traerá consigo la falta que cometió y no
sabe qué hacer, teme mucho a la reacción del director y de los maestros.
47
Miedo
Si tú fueraS Carla
¿Qué SentiríaS?
¿Qué harías?
Y Si tú fueraS el amigo(a) de Carla
¿Qué conSejo le daríaS?
Ahora imagina que ERES el encargado

del laboratorio de cómputo… ¿Qué
haríaS en Su lugar al mirar a Carla tan
aSuStada?
48
Miedo
¿Qué crees que necesita hacer

Carla para sentirse mejor? ¿Por qué?
¿Con qué personas y/o situaciones sientes

regularmente miedo en tu escuela?

tu escuela…
49
Miedo

el miedo en tu escuela:

“miedo ” para ayudarnos a mejorar en la escuela?

• La escuela, es un escenario para el adolesce tente
que también marca una importante influencia en
su etapa de transición lo cual puede provocarle rle
inseguridad, ansiedad y miedo.
 Mantén una constante comunicación con tus alumnos respecto a

lo que acontece en la escuela, tanto en su comportamiento,
relaciones afectivas entre pares, con sus profesores, en su
rendimiento escolar, etc.
 Intercambia periódicamente con otros maestros algunas fichas
en donde los alumnos coloquen aquellas situaciones o hechos que
les ha provocado miedo en la escuela. Coméntalas con tu grupo y
propongan algunas sugerencias para solucionarlas.
50
Miedo
Problemas entre mis padres.
Encuadre La familia, es un elemento clave en el desarrollo y conformación de los sujetos,

ya que proporciona la influencia más temprana para tu educación.
Además está constituida por pautas de interacción y comportamiento entre sus

miembros, por lo que interviene de manera determinante en tus respuestas ante
diferentes situaciones que se te presenten en la vida.
Asimismo la familia es vista como una importante instancia de apoyo para cada
uno de sus miembros, sin embargo cuando uno de ellos no responde a las
necesidades de los demás puede afectar a todos, sobre todo cuando las familias
son muy rígidas o conservadoras, cuando existe algún problema crónico de salud
en alguno de sus integrantes, cuando los padres se divorcian, entre muchos
otros factores.
El miedo también se hace presente en la familia, como parte de una reacción que
puedes tener frente a situaciones que te provocan malestar e incertidumbre, ya
que tu familia no siempre está preparada para hacerte sentir bien o para
comprenderte y en ocasiones actúa sin ser consciente de la transición por la que
atraviesas.
Aporte:
Propósito
Identificar situaciones en la familia Valorar la importancia de enfrentar situaciones de
que pueden provocarte miedo miedo en el entorno familiar.
Situación:
Últimamente has podido conciliar el sueño; y es que en casa has notado que tus papás pelean
mucho, han tenido muchas diferencias y hace unas semanas dejaron de hablarse; así que ahora te
pide uno y otro que seas el interlocutor entre ellos, obviamente esta situación no te gusta, pues
te resulta muy incómodo.
Creías que la situación mejoraría pero con el paso del tiempo parecen ponerse peor las cosas, no
sabes cómo ayudarlos y tienes mucho miedo que puedan separarse, has hablado con uno y otro y
parece que no te escuchan; temes que se divorcien porque lo mismo le ocurrió a los papás de tu
amigo y le ha ido muy mal.
51
Miedo
Si ESTuvieraS Viviendo
el caSo anterior
¿Qué SentiríaS?
¿Qué harías? ¿Qué les dirias ¿A quién

a tus padres? pedirías ayuda?
¿Por qué?
¿Qué crees que necesitarías para
sentirse mejor?
Miedo 52
Comparte tuS reSpueStaS Con tuS CompañeroS y llena la Siguiente liSta.

tu familia…
¿Con qué personas y/o situaciones

sientes regularmente miedo en tu
familia?
53
Miedo

el miedo en tu familia:

“miedo ” para ayudarnos a mejorar en la familia?
• El papel del adulto en los adolescentes representa un

importante vínculo en su transición a una nueva y
desconocida etapa.
• La familia es una importante influencia en el adolescente en
su camino a la adultez, ya que en ella convergen entre otros,
os,
valores y actitudes. Ir de la mano con los adultos de casasa,
ayudará a conformar nuevos adultos capacez de tomar sus
propias decisiones y sobre todo responsables con sigo igo
mismos y con su entorno.
• Recuerda que es un trabajo en equipo de adultos para ara
formar nuevos adultos.
 Instala un buzón de problemas en tu salón, en donde los alumnos

coloquen algunos problemas que viven en casa y que no saben cómo
solucionarlos; puedes comentarlo con todos y darle lectura a algunos
de ellos cuando estés en alguna junta de padres de familia.
 Fomenta el trabajo colaborativo entre padres y alumnos, dejando
algunas tareas en la que hagas participar a ambas partes.
 Mantén constante comunicación con padres de familia invitándolos a
algunas clases y/o actividades en el aula y escuela.
54
Miedo
Aprendiendo
Apre a manejar emociones en secundaria para desarrollar aptitudes resilientes
Algunas ideas para manejar el miedo...
1. Aceptar que tenemos miedo. Sabemos que todos lo padecemos y no

es un síntoma de debilidad reconocerlo.
2. Identificar cuál es nuestro miedo. A veces no es fácil reconocerlo.

pero podemos identificar lo opuesto ¿cuál es nuestra motivación?
En función lo que nos motive tendremos miedo a perderlo. Por

ejemplo, si nos encanta formar parte de un grupo de amigos,
probablemente nuestro mayor miedo será al rechazo.
3. Mirar al miedo a la cara y sin miedo para poder manejarlo y

enfrentarlo.
55
Miedo
Amor
Del amor se dicen muchas cosas: que llega como un rayo fulminante, que se daaaprimera
prime
vista, que se cultiva a diario, que es la química entre las personas, que responde a
instintos y que pone de cabeza el mundo. Pero el amor como todas las emociones, es una
emoción compleja, difícil de definir que implica a su vez otras emociones, sensaciones,
sentimientos y afectos; nunca se presenta solita: la felicidad, la alegría, la empatía e
incluso la tristeza aparecen cuando el amor llega.
Se habla del amor desde diferentes enfoques y aunque los filósofos, sociólogos,
psicólogos, médicos, poetas, religiosos y escritores lo han descrito de diversas maneras,
en lo que los investigadores están de acuerdo es en que el amor es una emoción positiva
que favorece a la calidad de vida de las personas; contribuye a sentirnos mejor y a mirar
el mundo con mayor optimismo, esto nos permite afrontar diversos problemas con una
actitud diferente y a tomar decisiones más asertivas. Las relaciones basadas en el amor
amplían la convivencia humana y mejoran las relaciones con los otros.
Es importante Cuando se habla de amor se hace

distinguir entre el referencia generalmente al “amor
amor y el de pareja” o al “amor de los
enamoramiento. enamorados” o al “amor erótico”,
Para algunos pero el amor no se reduce a este
investigadores tipo de relaciones. El amor es una
como Erich Fromm, el amor es una emoción que involucra un
actitud y una orientación del reconocimiento de los otros y
carácter que nos permite crear en valoraciones favorables en relación
todos los sentidos: el físico, a lo que experimentamos cuando
psicológico, emocional, intelectual, pensamos o vemos a las demás
artístico y religioso. personas y a nosotros mismos; es el
conjunto de sentimientos positivos
56
Amor
que unen a una persona con otra. Es uno mismo. Es una condición
por esto que podemos hablar de para poder amar a los demás
diferentes tipos de amor como: y es como el motor que nos
permite lograr nuestros
- el amor fraternal que se
objetivos.
desarrolla como una actitud y
capacidad cuando se El amor, como todas las emociones,
experimenta amor por los se expresa en todas las acciones
seres humanos más allá de que realizamos y en todos los
sus diferencias de cualquier contextos en los que nos movemos.
tipo. Un ejemplo de ello es el
“amor” que se experimenta en
el grupo de amigos o con las
hermanos o con los
compañeros de trabajo; nos
sentimos a gusto cuando
realizamos actividades
juntos, cuando sabemos que
los vamos a ver nos hace …?
sentir felicidad, cuando
compartimos alegrías y
tristezas…
- el amor maternal: es el que

nos proporciona nuestra
madre con los cuidados que
nos da y con las enseñanzas
del amor a la vida.
- el amor paterno: está

relacionado con las
enseñanzas de nuestro padre
para dominar positivamente el
mundo y para sobrevivir en él.
- el amor a uno mismo: implica

los cuidados, responsabilidad,
respeto y conocimiento sobre
57
Amor

de emociones
Robert Sternberg es un psicólogo estadounidense que ha trabajado durante

muchos años estudiando lo que es el amor. Para entender el amor y sus diferentes
tipos, el propone un modelo que se conoce como el “triángulo del amor” pues son
tres los factores fundamentales que se relacionan para que el amor se dé; estos
son:
1.-Intimidad: Entendida como aquellos sentimientos dentro de una relación que

promueven el acercamiento, el vínculo y la conexión
2.- Pasión: Como estado de intenso deseo de unión con el otro, como expresión de
deseos y necesidades
3.- Compromiso: La decisión de amar a otra persona y el compromiso por mantener

ese amor
Qué dicen los demás del “AMOR”:

Pregunta a algún familiar y/o amigo sobre su opinión respecto al amor
Algunos famosos
dicen...
• “Vivimos en el mundo •
• cuando amamos. Sólo
una vida vivida para los
demás merece la pena
ser vivida”. Albert
Einstein
• Amarse a sí mismo es el
comienzo de una
aventura que dura toda
la vida”. Oscar Wilde
58
Amor
Para mí amor es…
Qué siento cuando siento

amor; qué pasa con mi cuerpo

mi comportamiento
Qué pienso
59
Amor
Compartiendo
mi experiencia
¿Qué hago? cuando siento amor en….
Escuela
Comunidad
Casa
Algunos ejercicios
A continuación se muestran algunas situaciones en las que
será necesario que identifiques lo que harías estando en
los zapatos del otro. Recuerda que es indispensable que
¡Manos a la obra!
60
Amor
En busca del amor

Encuadre El amor es una de las emociones más intensas, satisfactorias y duraderas
que se asocia directamente a estados de ánimo agradables para la persona.
Para poder experimentar el “amor”, es fundamental que nos amemos
primero a nosotros mismos; que aprendamos a querernos y a identificar las
diversas emociones que experimentamos. Esto nos permitirá fortalecer
nuestra personalidad y relacionarnos mejor con las personas que nos rodean
y con el entorno. Un estilo de vida que incluya relaciones afectivas positivas
ddonde podamos expresar nuestro sentir, ayudará de manera importante a
nnuestro desarrollo personal.
Propósito Aporte:
Reflexionar sobre la importancia que Valorar el papel que juega el amor en

tiene el experimentar amor hacia nuestro desarrollo personal.
nosotros mismos.
Situación:
Adrián es uno de mis mejores amigos. Desde que entramos a la secundaria los dos hemos
comenzado a experimentar cambios en nuestros cuerpos y formas de pensar.
Últimamente he estado preocupado por él pues no lo noto contento ni a gusto consigo
mismo. Todo el tiempo está molesto y triste, tiene la sensación de que a nadie le importa
lo que le sucede, que todo le sale mal y ha perdido la confianza en sí mismo.
Yo pienso que a Adrián le haría muy bien “ir en busca del amor”, es decir, necesita
comenzar a quererse un poco más y a descubrir todo lo bueno que hay en él, a respetarse,
valorarse y aceptarse como es.
Andrea y yo lo queremos mucho por lo que hemos decidido ayudarle a recupera el amor a
sí mismo. Para eso necesitamos de tu ayuda en las siguientes actividades.
61
Amor
Explícale a Adrián qué implica tratarnos a nosotros mismos con amor
Ayúdale a Adrián con algunas ideas para comenzar a quererse
¿Qué puede hacer Adrián

En qué le beneficia esto
para comenzar a quererse?
Quiénes y cómo pueden apoyar a Adrián para comenzar a quererse
¿Qué hacer para

Quién
apoyarlo?
62
Amor
Qué podría pasar con Adrián si no aprende a quererse
Escribe una nota a Adrián que lo anime en la “búsqueda del amor”
Recordando
Algunos
investigadores
consideran que el
proceso de
desarrollo del
adolescente se
desarrolla por
estados amorosos
sucesivos.
“Crecer es amar y
amar es crecer…”
63
Amor
• El amor a sí mismo implica cuidado, responsabilidad,

respeto y conocimiento de uno mismo y es una
condición indispensable para poder amar a los demás.
Los profesores pueden ayudar a reforzar esto en los
adolescentes
• Recordar que el acto educativo es ante todo un acto
afectivo
• Mostrar siempre interés en las cosas que platican los
alumnos aunque “aparentemente” no tengan nada que
ver con la clase.

 Utilizar la poesía, la música, el cuento o los relatos
s
para explorar los intereses y las emociones de os
ls
alumnos mediante la reflexión.
 Reforzar positivamente al adolescente,

manteniendo siempre contacto visual y generar un
ambiente “cálido”
64
Amor

el amor en tu escuela:

“amor ” para ayudarnos a mejorar en la escuela?
Reflexiones y sugerencias para ayudar a manejar el amor en

tu escuela…
Recordando
El amor no es ciego como se
dice normalmente.
El amor te permite:
Darte cuenta de tus
deseos, de tus
sentimientos, de tus
motivaciones y por lo tanto
implica hacerte responsable
de tus decisiones.
65
Amor
El árbol de mis amores
Encuadre A pesar de que las familias son diferentes, todas se caracterizan por que en ellas se
f
orman los primeros lazos afectivos. Con la familia experimentamos un sinfín de
s
ituaciones y de experiencias que están llenas de emociones: nos enojamos, nos
s
sorprendemos, nos peleamos, nos confortamos, nos ilusionamos y nos desilusionamos,
nos desesperamos, nos acompañamos y nos apoyamos. Aunque vivir con la familia a
veces puede parecer complicado porque todos pensamos, sentimos, actuamos y tenemos
intereses diferentes; representa una de las experiencias más enriquecedoras si
sabemos identificar todas las cosas buenas y gratificantes que en ella nos suceden.
Muchas veces nos cuesta trabajo entender cosas que hacen nuestros familiares “por
nuestro bien”, como no dejarnos ir a una fiesta muy tarde o salir con determinadas
personas, o mandarnos a la escuela y ponernos actividades para ayudar en casa, pero
todo ello es el resultado del amor que nos tienen y solo son el reflejo de su
preocupación por nosotros. Basta pensar en todas las personas a las que decimos
“querer” como nuestros hermanos, abuelos, tíos, primos, padres y amigos que
conforman nuestra familia y con las que hemos compartido momentos especiales para
da
darnos cuenta de lo bien que nos hacen sentir.
Propósito Aporte:
Identificar situaciones familiares en las Reconocer la importancia que tiene la

que he experimentado la emoción del amor familia en la construcción y consolidación de
situaciones amorosas.
Situación:
Pronto será el cumpleaños de un familiar muy querido para mí y quiero regalarle algo
especial. Mi familiar es una persona muy amorosa y le gusta siempre compartir los
momentos que hemos pasado juntos y recordar a todas las personas que han sido
parte importante en nuestras vidas. He decidido que para este año le regalare “el
árbol de mis amores” que consiste en dibujar un gran árbol y colocar en él la foto o el
nombre de aquellas personas y/o situaciones que han desencadenado en mí emociones
de amor.
66
Amor
Haré lo siguiente:
1.- Colocar en el “árbol de mis amores”:
a) El nombre de mis familiares con los que he experimentado la emoción del amor
b) Situaciones en las que haya experimentado la emoción del amor con familiares
67
Amor
Persona o situación
Porqué la coloqué en el Cómo me hizo Qué aprendí de esa
que coloqué en el
árbol de mis amores sentir persona o situación
árbol de mis amores
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo: Siempre me hace
Es una persona muy graciosa que
sentir bien porque me Que es muy bueno estar
Mi abuelo siempre me cuenta chistes y me
escucha y me tiene contentos.
gusta jugar cartas con él.
paciencia.
68
Amor
Qué sugerencias le darías a los integrantes de tu familia para favorecer

relaciones de amor entre ustedes
Familiar Sugerencia
¿Con qué personas y/o

situaciones sientes amor en tu
familia?
Recordando
Si
experimentas:
Cariño
Interés Reflexiones y sugerencias para ayudar a manejar el amor en
Dedicación tu familia…
Compromiso
Alegría
Empatía
Afecto
Entusiasmo por
algo o alguien
seguramente es
AMOR
69
Amor

el amor en tu familia:

“amor ” para ayudarnos a mejorar en la familia?
• Aquellas personas que logran desarrollar emocione

s
positivas, entre ellas el amor son aquellas que:
• Saben dar y recibir
• Tienen valores que dan sentido a su vida
• Son capaces de superar situaciones difíciles

 Promover actividades cooperativas en donde se fa vorezca
orezcala
lacomunicación
comunicacióny ely el
respeto.
 Enseñar a los chicos a cuidar su salón de clases (sus bancas, que el salón este
limpio, ventilado…)
 Generar actividades de protección del ambiente y del cuidado de los animales.
 Utilizar ejemplos, “vividos desde la emoción” para explicar los diversos

contenidos de la clase. (ejemplo: En una clase de protección del ambiente se
puede preguntar: “Cómo se han sentido al separar la basura en su casa”…)
70
Amor
Una muestra de amor en la comunidad
Encuadre Cuando hablamos de la comunidad en la que vivimos vienen a nuestra mente lugares,
ersonas
p y costumbres y junto con ellos una serie de recuerdos llenos de emociones
iversas:
d el parque de la esquina, la tiendita de doña Clara, la papelería donde
ompramos
c el material para los trabajos de la escuela, la casa donde viven los amigos, la
parada del camión, el tope donde nos caímos en la bicicleta, los charcos que se hacen en
días de lluvia, el olor a taquitos por la noche y los perros que corretean por la tarde.
Nuestra comunidad es parte importante de nuestra historia y al igual que nosotros, se
transforma con el tiempo gracias a las relaciones que establecemos con los demás para
satisfacer diversas necesidades: nos juntamos para mantener limpias las calles, para
arreglar el parque, para pintar alguna barda, para hacer un escrito y que nos pongan luz,
para cuidarnos entre todos. Es muy importante aprender a querer y a cuidar nuestra
comunidad, a tratarla con amor y con cariño para así poder vivir en un lugar agradable,
digno y seguro
Propósito Aporte:
R eflexionar sobre el papel que juega Valorar los alcances del trabajo realizado
el amor en beneficio de nuestra comunidad. con amor en nuestra comunidad.
Situación:
Manolo es un chico muy comprometido con su comunidad y hoy se encuentra muy preocupado
pues se ha dado cuenta que el sitio donde se reúne para jugar con otros chicos está siendo
utilizado para tirar basura. Él considera que es muy importante hacer algo antes de que “su
parque” se convierta en un basurero y en un foco de infección para todos. Después de
reunirse con algunos amigos y platicar, piensan que las personas que están haciendo esto no
sienten amor por el lugar en donde viven por lo que se han organizado para realizar “una
muestra de amor en la comunidad” y rescatar lo que consideran “su parque”. Dentro de estas
acciones realizaran una carta dirigida a la comunidad, expresando la importancia de realizar
una muestra de amor por la comunidad.
Ayúdale a Manolo y a sus amigos a rescatar “su parque”
71
Amor
¿Por qué rescatar el

parque es una muestra
de amor en tu
comunidad?
Cómo te
Cómo se refleja A quién de la comunidad
Actividades para rescatar sentirías
el amor en esta invitarías para ayudarlos
el parque realizando esta
actividad y por qué
actividad
Ejemplo:
Dedicándole tiempo y A Doña Meche la de la papelería
Me haría sentir útil y
Hacer letreros como: “ Respeta haciendo los letreros para que colaborara regalándonos
feliz
nuestro parque, no tires basura” con dedicación unas cartulinas
72
Amor
Carta a la comunidad:
“Rescatando nuestro parque”
¿Con qué personas y/o

situaciones sientes
regularmente amor en tu
comunidad?
Reflexiones y sugerencias para ayudar a manejar el amor en

tu comunidad…
Recordando
El amor es
considerado como
un conjunto de
comportamientos y
actitudes
incondicionales y
desinteresadas
que se manifiestan
entre los seres
humanos.
73
Amor

el amor en tu comunidad:

“amor ” para ayudarnos a mejorar en la comunidad?
• El amor es una emoción que favorece la autonomía

personal. Esta es una competencia emocional de
autogestión que incluye la autoestima, la actitud
positiva ante la vida, la responsabilidad, la capacidad
para buscar ayuda y recursos, la capacidad para
analizar críticamente las normas sociales así como la
auto eficacia funcional.

 Plantear situaciones donde el alumno identifique
e
necesidades de apoyo y asistencia en su
comunidad
 Confiarle al alumno proyectos en los que se

pueda hacer responsable e implicarse en
acciones seguras, saludables y éticas
 Diseñar actividades que impliquen afrontarr

retos favoreciendo siempre una actitud positivaa
y realista resaltando la bondad y la justicia
74
Amor
Una escuela llena de amor

La escuela es el espacio en donde se ponen a prueba muchas de nuestras
Encuadre capacidades. Cualquier actividad que realizamos siempre está encaminada a
lograr un objetivo: agradar al chico que nos gusta, aprender los contenidos
de una materia, pasar un momento agradable con alguien, practicar mucho
para lograr encestar una canasta de basketbol… etc. Estas acciones están
relacionadas con la necesidad de ser aceptados, de conseguir una evaluación
positiva de nosotros, de tomar nuestras propias decisiones, de incrementar
nuestras competencias o de conseguir alguna recompensa. Cada una de estas
acciones es generada por una serie de emociones entre las que destaca el
AMOR. Si cada cosa que hacemos y cada relación que establecemos tiene
como fundamento la emoción del AMOR entonces esto contribuirá a
sentirnos mejor y a aprender de nosotros y de los demás para mejorar
nuestras relaciones y enriquecernos como personas. Una clave para poder
cultivar esta emoción es comenzar por amarnos a nosotros mismos, por
conocernos, querernos y apasionarnos con quiénes somos y con quienes
aanhelamos llegar a ser.
Pr
Propósito: Aporte:
Explorar cómo la emoción del

E Reconocer la importancia de desarrollar la
amor puede ser trabajada en el salón de emoción del amor en la escuela
clases.
Situación:
Pronto será el día del “amor y la amistad” y he notado como todos en mi escuela han
comenzado a cambiar su actitud: a algunos les ha dado por pintar corazones, a otros por
escribir notitas agradables y la maestra hasta nos pidió que adornáramos el salón de
clases y que hiciéramos una tarjeta para intercambiar con alguien para ese día. Yo no
estoy muy de acuerdo con esto ya que pienso que el amor y la amistad son algo que se
construye todos los días y forma parte importante de nuestra vida diaria. ¿Se imaginan
como sería la vida si nunca experimentáramos estas emociones? ¡Yo no!, por eso pienso que
para festejar al amor y la amistad y compartir lo que sentimos no se necesita de un día
especial. Esto lo comenté con la maestra y le pareció muy interesante así que me pidió
trabajar con mis compañeros en una propuesta para utilizar la emoción del amor en el
trabajo diario dentro de la escuela.
75
Amor
¿Por qué es Lo que comente con mis compañeros:

importante que en la
escuela se dé un clima
basado en amor?
n el amor?
Cómo trabajar en tu escuela algunas actividades “con amor”:
Relación con Valores que Cómo puede

Tipo de Cómo realizar Relación entre
los se tienen que ayudar la
actividad la actividad compañeros
profesores favorecer familia
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

Realizar una Poner mucho Que el Que los Tolerancia: Respetando las
maqueta por cuidado y empeño profesor haga compañeros permite integrar ideas y
parejas para para hacer la comentarios trabajen por igual las ideas de los apoyando en
una exposición maqueta positivos y para realizar la otros para que la conseguir el
respetuosos de maqueta maqueta quede material para
la maqueta mejor. realizar la
maqueta.
Recordando
El amor no es “ciego” como se dice normalmente. EL amor permite: darte cuenta de tus deseos,
de tus sentimientos, de tus motivaciones y por lo tanto implica hacerte responsable de tus
decisiones
76
Amor
Beneficios cuando manejo

la emoción del amor:
Cómo me puedo
comprometer para que
tengamos un clima de
amor en la escuela:
• El amor es una emoción positiva que puede ser

un factor protector en una situación de riesgo;
ayuda a desarrollar habilidades sociales,
fortalece la autoestima y las habilidades de
comunicación efectiva.
• El compromiso fuerte que establece el
adolescente con un adulto representa un
factor importante para su desarrollo social y
emocional. La base de este compromiso se
encuentra en el amor que se construye entre
ambos.

 Utiliza con tus alumnos frases como: “Buena idea”, “Eso me
me
gusta”, “Que interesante”, “¡Muy bien!” , “No se me habíaa
ocurrido eso antes”…
 Utiliza con tus alumnos señales no verbales positivas como:

mo:
aprobar con la cabeza, sonreír, mantener el contacto visual,
ual,
mostrar atención a lo que te dice
77
Amor
Tristeza
Durante tu estancia en la escuela secundaria vas a enfrentar diferentes transicionesen
entu
tuvida.
vid
La primera es académica, implica desafiar una nueva forma de organizar tus contenidos
académicos y las normas de tu escuela. Estudiantes que asisten a las modalidades de educación
general y técnica van a tener 10 maestros diferentes con formas de entender su programa
particulares, los inscritos en telesecundaria conservan un solo profesor o profesora para todas
sus asignaturas, como en la primaria. En todas las modalidades de estudio de secundaria ocurren
múltiples cambios que se presentan en cada alumno en momentos relacionados con el desarrollo
de su propio organismo a nivel fisiológico, psicológico y social.
La manera de enfrentar los contenidos de enseñanza y aprendizaje en la formación del último

tramo de la educación básica puede confundirte. Los señalamientos que hacen tus profesores y
las autoridades de la escuela incluso sobre disciplina pueden resultar incluso contradictorios.
Otra transición que sucede en esta etapa de tu vida es la que acontece a nivel fisiológico, dejas
atrás la infancia y poco a poco te vas convirtiendo en un adolescente, período que implica
enfrentar múltiples transformaciones físicas y fisiológicas que seguramente has notado que te
ocurren últimamente.
Una transición más ocurre en tu forma de pensar también se va transformando, te cuestionas

sobre el mundo que te rodea desde múltiples ópticas, te encuentras en un período de tu vida en el
que tan pronto dudas de todo como surgen más preguntas y respuestas para una misma situación.
Estos cambios se reflejan en el manejo de tu afect. ividad, tan pronto estás feliz y emocionado
como triste y deprimido o enojado de tal manera que pueden perder el control.
78
Tristeza
En este apartado vamos a platicar frecuencia ésta puede disminuir cuando

sobre la tristeza, es un estado estás mejor informada o informado de
emocional que vas a identificar que situaciones que necesitas conocer
repentinamente aparece en tu vida, mejor.
esto sucede porque te estás
Cuando estás triste puedes tener la
enfrentando a situaciones que percibes
sensación de que nunca te vas a
desde otro enfoque y entonces te
recuperar, pero felizmente, ésta
causan ansiedad, es así que de repente
desaparece en poco tiempo. Cuando la
quisieras que te trataran como si
tristeza es intensa y dura mucho
fueras pequeño o pequeña y diez
tiempo se conoce como depresión.
minutos más tarde exiges que te vean
La tristeza es un sentimiento, es una de
como un joven. La lucha entre tu
las emociones humanas normales y se
autonomía y tu dependencia abren un
refiere a un estado de ánimo que a
debate permanente cada día. La manera
todos nos sucede. Generalmente se
en la que expresas lo que sientes se
presenta cuando tenemos la sensación
modifica de ahí la importancia de que
de haber perdido algo que
aprendas a identificar que está
consideramos importante, o bien
sucediendo contigo para asumir el
cuando nos sentimos decepcionadas o
control de tus emociones.
decepcionados de alguna persona. Puede
Tus creencias y tus temores, tus
presentarse cuando ha ocurrido algún
expectativas y lo que te mueve hacia
hecho desagradable que nos ocurra o
diferentes direcciones en un momento
que le suceda a personas que nos
dado pueden convertirse en un
importan. En ocasiones, cuando estamos
detonador de la tristeza y con
solas o solos podemos sentirnos tristes.
79
Tristeza
¿Cómo saber si la tristeza está fuera de

control? Se puede saber si tenemos un
problema para controlar la tristeza si: La
manifestación de ambas es la misma,
aunque los síntomas son diferentes.
Resulta importante saber diferenciarlas
http://www.cayey.upr.edu/depresion-o-tristeza-cual-es-la-diferencia
Tristeza Depresión
Es una emoción que puede ser Es un síntoma para una enfermedad. A
provocada por un dolor profundo a diferencia de la tristeza es un estado
nivel interior por la pérdida de alguien que se prolonga más allá del tiempo
o alguna situación que nos resulta normal. Puede presentarse por baja
dolorosa que acontece en nuestra vida autoestima y pérdida de la esperanza.
cotidiana. Es un sentimiento de vacío Nuestro rendimiento disminuye, nos
que se presenta después de una sentimos cansados e incapaces de
pérdida. tomar decisiones. Hay trastornos de
sueño, disminuye el apetito. Puede
Lo manifestamos con llanto, enojo,
llegar al suicidio. Se pierde el
desgano.
contacto con el origen que la produce.
Se sugiere platicarlo con amistades,
Puede ser causada por diversos
profesor o profesora, familiares.
factores como hormonales, químicos
genéticos y/o psicosociales.
Se sugiere apoyo psicológico, médico.
80
Tristeza
Tips para combatir la tristeza:
 Comparte tus sentimientos con personas en las que confías.

 Cuídate, impide que interfiera con tu forma de vida, anímate, si
te descuidas pueden bajar tus defensas.
 Arréglate bien, mejora tu postura y sonríe ante el espejo
 Recuerda todas las cosas buenas y positivas con las que cuentas.
 Mantente ocupada, busca un pasatiempo.
 Rodéate de personas alegres.
 Practica algún ejercicio
 Dale tiempo al tiempo.
 Piensa en situaciones positivas: ríe, cuenta chistes y escúchalos,
mira películas que tengan argumentos felices.
…?
81
Tristeza

de emociones
Pregunta a un familiar o amigo

Qué dicen los expertos… su opinión sobre la tristeza:
Fred K. Berger, MD,

kidshealth.org Addiction and ForeNSic
PSYchiatRIST
• La tristeza es el •
• La tristeza es la
sentimiento negativo •
emoción que sentimos
caracterizado por un
cuando hemos
decaimiento en el
perdido algo estado de ánimo
importante, cuando habitual de la persona,
nos ha decepcionado que se acompaña de
algo o cuando ha una reducción
ocurrido alguna significativa en su nivel
desgracia que nos de activación cognitiva
afecta a nosotros o a y conductual, y cuya
otra persona. Cuando experiencia subjetiva
nos sentimos solos, a oscila entre la congoja
menudo nos sentimos leve y la pena intensa
tristes. propia del duelo o de la
depresión.
Para mí tristeza es…
82
Tristeza
¿Cómo me siento cuando estoy

triste? qué pasa con mi cuerpo

mi comportamiento
Qué pienso
Compartiendo
mi experiencia
¿Qué hago cuando siento tristeza en….
Escuela
Comunidad
Casa
83
Tristeza
Algunos ejercicios
A continuación se muestran algunas situaciones en las que
será necesario que identifiques lo que harías estando en
los zapatos del otro. Recuerda que es indispensable que
¡Manos a la obra!
¿Por qué estoy triste?
Encuadre La escuela es un lugar importante para socializar, es el espacio donde se organizan tus
experiencias cotidianas y las de tus compañeras y compañeros. En la escuela se van
configurando las representaciones y pautas de comportamiento que se convierten en
valiosas cuando se refuerzan en la familia. La relación que estableces con los demás te
va conformando como persona, te ofrece herramientas para pensar y actuar. Cuando
platicas con tus compañeras o compañeros de clase- te aportan diferentes maneras de
comportarte. Es un lugar donde la emoción de la tristeza se presenta con frecuencia.
Todo lo que sucede en ella puede ser motivo de estados de ánimo que involucran la
tristeza, enfrentar situaciones de rechazo, de impotencia, momentos difíciles en los
que parece imposible integrarte a una tarea, a un equipo de trabajo o bien a un nuevo
conocimiento pueden ser la causa de la tristeza. Otro aspecto importante se refiere a
los ritos de iniciación con determinados grupos, con frecuencia te piden que realices
algo que te causa malestar, que está en contra de lo que tú crees y eso te causa
tristeza. Contar con información te ayudará a contar con recursos para resolver
cualquier situación que parezca difícil y que puede llevarte de la tristeza a la
depresión.
depr
Propósito Aporte: Reflexionar sobre la importancia de

aprender a manejar la tristeza y buscar
Identificar situaciones que
alternativas que mejoren mi estado de ánimo.
producen
prod tristeza.
84
Tristeza
Situación:
En mi escuela nos pidieron ayuda para los damnificados de los estados de Oaxaca y
Veracruz. La directora nos dijo que para mañana tenemos que traer alimentos enlatados.
Si no lo traemos además de bajarnos puntos nos dijeron que no podíamos entrar a la
escuela. Esto me hizo sentir muy triste, por un lado porque hay personas que han perdido
su casa, sus pertenencias y hasta algún familiar que no han podido encontrar. Pero
además me hace pensar en algunas compañeras y compañeros que van a tener dificultades
para traer algo, por ejemplo Pascual me comentó ayer que su papá se fue para el norte
para buscar trabajo, que la situación está difícil y en casa de Clara tienen muchas
dificultades económicas.
Acciones para combatir

Razones para estar triste
la tristeza
¿Qué acciones se me ocurren

¿Cómo se siente Pascual?
para ayudar a Pascual y Clara
¿Cómo me sentiría ayudando ¿Cómo me sentiría en el lugar

a los damnificados? de Pascual y Clara
85
Tristeza
Reflexiones y sugerencias para ayudar a manejar la tristeza

en tu escuela…
¿Cómo me sentiría ante

situaciones como éstas?
Beneficios de saber manejar la

tristeza en tu escuela: ¿Cómo puede mi profesor utilizar la emoción de la
"tristeza” para ayudarnos a mejorar en la escuela?
86
Tristeza
• Observar sus propias emociones para discriminar si se

dirige a sus alumnos de una forma distinta por lo que
le está sucediendo a usted o a ellos, con frecuencias el
profesorado responsabiliza a su grupo de situaciones
ajenas a lo que sucede en su interacción con ellos.
• Tómese un momento para identificar cómo se siente
antes de entrar a su salón de clase, es muy válido que
sus propias emociones cambien por situaciones
personales, familiares o de tipo laboral que le suceden.
• Mire a sus alumnos cuando se dirige a ellos, véalos a la
cara, trate de identificar sus conductas habituales, la
forma en la que se relacionan con los demás, este
ejercicio le permite diferenciar sus estados de ánimo.
• Lo que les sucede fuera del salón de clase a sus
alumnos influye en el comportamiento que asumen en
su clase.
1. En tarjetas coloque diferentes textos relacionados con situaciones

que provoquen estados de ánimo.
2. Reúna equipos de 4 o 5 alumnos de acuerdo al tamaño de su grupo y
reparta las tarjetas.
3. Solicite que organicen las tarjetas por estados de ánimo.
4. Invite a los equipos a compartir por qué colocó esas situaciones en
ese estado de ánimo.
5. Anime al grupo a una reflexión general para identificar como las
emociones se entrelazan y lo que para algunos es motivo de alegría a
otros puede causarle tristeza
87
Tristeza
6. El espejo, es una técnica que puede emplearse para diferentes

propósitos como: aprender a escuchar al otro, hacer inferencias por
sus expresiones faciales, a colocarse en el lugar del otro.
- Solicite a sus alumnos que se coloquen uno frente a otro.
- Pida que se asignen un número ( 1 y 2).
- El uno es el espejo y el dos empieza por hacer muecas que repite el
espejo, pone cara de tristeza y el otro también.
- El dos empieza a decir frases cortas de situaciones relacionadas con la
tristeza en la escuela y el uno repite.
- Después intercambian papeles.
- Platican entre ellos para intercambiar impresiones y saber si el otro o la
otra pudieron repetir sus gestos y manifestar cómo se sintieron al
hacerlos. Verificar si pudieron captar las palabras de sus frases
relacionadas con la tristeza.
- Comentar al grupo su experiencia al platicar con otro o otra de cómo se
sintieron y porqué.
- Rescatar una reflexiónfinal
finalsobre
sobrela
laimportancia
impor ciadedeco
compartir
sentimientos con los emás.
d más.
88
Tristeza
No queremos que te pase lo mismo
Encuadre En la familia se aprende la mayoría de las formas de comportarse en situaciones

d
iferentes. Aprenden a socializar con los demás, reconocen la aceptación o el rechazo,
l alegría o la tristeza. En el seno familiar comienza la expresión de vínculos afectivos a
a
través de la proximidad física, el contacto, el calor y la caricia. Así la familia se
convierte en la institución social que recibe al ser humano desde su nacimiento y se
constituye en una fuente permanente de experiencias comunicativas. Todo lo que
sucede en la familia impacta a sus componentes, si alguno de sus miembros está
enfermo, si se ha metido en problemas, si no tiene trabajo el padre o la madre o si
trabajan demasiado y el tiempo para atenderlos es insuficiente. En algunas familias, los
alumnos(as) apoyan en las tareas del hogar para apoyar a sus padres mientras trabajan
y en cada una se enfrentan y solucionan problemas de acuerdo a sus creencias, sus
antecedentes culturales y la situación económica y social en la que se desenvuelven. Lo
que para un estudiante puede ser habitual, para otro es motivo de tristeza. En la
adolescencia el joven se vuelve vulnerable a los cambios que se dan en la estructura
familiar, es un período de replantear tareas, responsabilidades y de acomodarse unos a
ot
otros al proceso de maduración al que están llegando para no quedar atrapados en el
co
conflicto de buscar nuevas vías de entendimiento y comunicación.
Propósito Aporte: Analizar sobre la importancia que tiene

el sentimiento de la tristeza en mis relaciones
Reflexionar sobre situaciones familiares.
nela familia que me hacen sentir triste .
Situación:
Yolanda llegó muy triste a la escuela, en su casa están sucediendo muchas cosas. Su
hermana que apenas estaba terminado el tercero de secundaria quedó embarazada y
sus papás la mandaron a vivir a casa del novio. Ahora ella ya no tiene permiso para
asistir a ninguna fiesta, no sea que le pase lo mismo. Yolanda es una chica muy
estudiosa, pero últimamente se comporta como si ya nada le importara. Su profesora
de orientación y tutoría nos pidió que propusiéramos alguna estrategia para que se
sintiera mejor, está preocupada porque vienen los exámenes y no tiene ni el menor
ánimo para estudiar.
89
Tristeza
Por parejas: Trata de ponerte en la situación de Yolanda y

escribe lo que harías en su lugar: que te parece que está pensando,
como crees que se está sintiendo, cómo se está comportando y que
va a suceder si no recibe apoyo:
Qué eStá PENSando Cómo SE eSta Cómo SE eSta Qué puede SUCEder
Yolanda SIntiendo comportando SI no recibe apoyo
De qué manera le proporcionaríAS

apoyo para que SE SIenta mejor la
¿CuáleS CreeS que SON SUS temoreS? ¿CuáleS SOn SUS forTALEZAS?
SEMana entrante que empiezan loS
exámeneS:
¿Cuáles son las formas que sugieren

para que mejore su estado de ánimo? ¿Por qué?
RESPIRar profundamente..
Hacer ejercicio...
Platicar con...
90
Tristeza
Pensamientos
Negativos que tiene
Yolanda Pensamientos positivos
que le sugieren
Reflexiones y sugerencias para combatir la tristeza en el

ámbito familiar
¿Cómo me sentiría
ante situaciones como
éstas?
Beneficios de saber manejar el

la tristeza en tu escuela:

"tristeza” para ayudarnos a mejorar en la escuela?
Tristeza 91

• Estar atento al cambio de actitudes de sus alumnos en el
aula, acérquese a él o ella y pregunte que le está sucediendo.
• Recuerde que sus alumnos han construido una forma de

conocer el mundo distinta de acuerdo a como han percibido y
asimilado todo lo que sucede en su familia, en lugar d e
ofrecerle un sermón invítelo a cambiar de escenario.
• En lugar de hacer juicios de valor porque ha descuidado su

apariencia personal o ha dejado de cumplir en clase
pregúntele cómo se siente, que le gustaría cambiar para
mejorar, para superar la sensación de tristeza
 Platique con sus alumnos sobre situaciones alegres

 Pídales que hagan una lista de juegos que disfrutan y que señalen
cuáles les gusta jugar con más frecuencia y por qué.
 Realizar un dibujo de un motivo que le produzca alegría
 Invitarlos a que realicen algún deporte.
 Pregunte que experimentaba al ejecutar su juego favorito.
 Jueguen a imaginar escenarios que solían hacerlos reír.
 Solicite que manifiesten de qué color es el evento que les produce
tristeza, después pida que cierren los ojos y le empiecen a cambiar
de color, elijan uno que le produzca bienestar y alegría.
92
Tristeza
Cooperando juntos se va la tristeza
Encuadre En la comunidad aparecen situaciones que pueden ser motivo de tristeza,

dificultades con los vecinos, falta de servicios como luz, agua o drenaje en la
colonia donde viven. Pérdidas de algún familiar de tus amigos de la colonia
donde vives o bien algún desastre natural que los deja sin hogar y entonces se
ven obligados a vivir en un refugio.
La tristeza puede asociarse con la depresión y con ella la falta de motivación para
emprender cualquier proyecto de vida en una comunidad. Pero también la tristeza
puede ser un detonador para rescatar lo positivo de cualquier evento negativo que
sucede o cualquier problema para enfrentarlo y desarrollar aptitudes resilientes.
Las emociones están asociadas a la resiliencia…
Propósito Aporte: Reflexionar sobre la importancia

de desarrollar aptitudes resilientes a
Identificar cómo se asocian
partir del manejo de tus emociones.
las emociones con la resiliencia.
Situación:
La época de lluvias resulta un momento de conflicto en la colonia donde vivimos. El año

pasado se desbordó el río que está cerca de mi casa y muchos vecinos se quedaron sin un
lugar para vivir. Javier, Flora y Octaviano viven por el mismo rumbo, faltaron a la escuela
porque sus casas sufrieron daños muy serios. Pidieron permiso a la directora para venir
sin uniforme y la escuela ha solicitado ayuda para nuestras compañeras y compañeros que
viven por ese rumbo. Su situación es desesperada. Cuando llegaron al salón mis
compañeros estaban muy tristes, además de sus pertenencias y muebles al hermanito de
Flora lo tuvieron que llevar al hospital, con tanta humedad se puso muy mal.
93
Tristeza
A continuación se presentan algunos recuadros para analizar la

situación de Javier, Flora y Octaviano.
Situaciones por las que Problemas inmediatos que

estan tristes tienen que resolver
Cuando estás triste, cuáles son tus….
Fortalezas Debilidades
94
Tristeza
Reflexiona un momento y ponte en el lugar de las personas de la historia para

realizar la siguiente parte de este ejercicio.
Escribe dos frases de aliento que te gustaría escuchar en tu escuela si estuvieras

en esta situación y explica por qué
Frases
Por qué
1. a.
2. b.
Con dos compañeras más comparen sus frases y reflexionen con la ayuda de su
profesor o profesora sobre situaciones que ocurren en la comunidad o colonia
donde viven que les causen tristeza:
Situaciones que les causan

Por qué
tristeza
95
Tristeza
Reflexiones y sugerencias para combatir la tristeza en tu

comunidad

Beneficios de saber manejar el la

tristeza en tu comunidad:

"tristeza” para ayudarnos a mejorar en tu comunidad?
96
Tristeza
• Promueva entre sus alumnos que practiquen algún deporte

• Promueva entre sus estudiantes que realicen un pasatiempo que los
haga sentir bien
• Aliente a sus alumnos a que platiquen sus problemas con alguien a
quien le tengan confianza
• Rescate situaciones positivas como el sentir que los otros se
preocupan por ti, recibir ayuda, organizar trabajo cooperativo,
responsabilizarse de su comunidad como vías para la mejora.
• Ante una situación problemática aliente la búsqueda de varias
alternativas para la mejora
• Organice alguna actividad en la puedan platicar sobre cómo se
sienten.
• Sea paciente, las situaciones toman tiempo para retomar su cauce
auce
habitual.
• Déjelos llorar y hágales saber que no están solos
 Hacer ejercicios en clase para practicar pensamiento

positivo:
o Solicite a sus alumnos que elijan una pareja.
o Solicitar que uno se siente y el otro se coloque detrás,
de tal forma que sus manos puedan tocar sus hombros.
o Solicite al que está parado que ponga sus manos sobre
sus hombros y sin decir nada solo dando un masaje
suave intente transmitirle un mensaje positivo.
o Después pida que se intercambien y que realicen lo
mismo con su pareja.
 Al finalizar pregunten entre ello como se sintieron, al final
compartan su experiencia con el resto del grupo.
97
Tristeza
Ira
Cada golpe que nuestra ira descarga vendrá a caer
seguramente sobre nosotros mismos.
William Penn
La ira, rabia o enojo, es una emoción humana normal y es la forma en que nuestro
subconsciente libera la tensión emocional y mental, pero a veces esta función psicológica
normal puede quedar fuera de control y llevarnos por mal camino. Enfadarse es normal;
dejar que la ira se lleve lo mejor de nosotros, no lo es.
Durante la adolescencia es muy común sentirse abrumado por la intensidad de los

sentimientos o opiniones; hay cosas en nuestro ambiente que nos pueden molestar mucho,
como problemas con los padres, con los amigos o problemas sentimentales; incluso nos
podemos enojar por cosas relacionadas con la escuela, como las calificaciones. Cuando se
tratan de sentimientos negativos, es muy importante saber manejarlos.
Pero, ¿cómo saber si nuestra ira está fuera de control? y ¿qué podemos hacer al
respecto cuando nos sentimos furiosos? Sorprendentemente, reconocer y manejar la ira
es relativamente fácil gracias al creciente número de recursos relacionados con el
manejo de la ira.
En ésta hacemos al sentir ira. Es

sección importante que identifiques tus
vamos a pensamientos cuando estás enojado
conocer y lo que sientes físicamente al estar
un poco furioso, es muy útil reconocer las
más sobre señales que nuestro cuerpo nos
la forma en la que podemos manda cuando estamos muy
identificar lo que nos hace enojar enojados. La ira altera todo nuestro
frecuentemente, lo que pensamos organismo y nos hace sentir mal.
cuando estamos enojados y lo que Cuando estamos enojados ocurren
98
Ira
cambios en nuestro cuerpo, a enojón puede hacer que nuestro

algunos de nosotros nos da cuerpo sufra las consecuencias,
taquicardia, sudamos, nos desde un dolor de cabeza hasta un
enrojecemos, apretamos los dientes, infarto. Para evitar tal daño o tales
cerramos los puños como señal de consecuencias, es necesario que
pelea, sentimos náuseas y hasta identifiques el momento justo en
podemos llegar a vomitar, todos que empiezas a enojarte, identificar
estos cambios realmente afectan tu los cambios físicos que sientes
cuerpo, lo dañan. cuando te estás enojando, los
pensamientos que tienes en ese
La ira no es una emoción mala o momento y lo que haces cuando te
negativa, pero si no se controla si sientes ira. A continuación verás
puede afectarnos profundamente en algunos ejemplos que te van a
muchos aspectos de nuestra vida, en ayudar a reconocer si tienes
la escuela, con la familia y en la problemas para manejar tu ira
comunidad en general, ser muy cuando ésta aparece.
…?
99
Ira
¿Cómo saber si la ira está fuera de

control? Se puede saber si tenemos un
problema para controlar la ira o la rabia
si:
 Tenemos la sensación casi siempre de tener la razón y nos sentimos

muy molestos e irritados con todos aquellos que no lo ven así.
 Nos enfadamos con cada inconveniente, con todo lo que nos molesta o
se interpone en el camino de lo que queremos hacer.
 Nos lleva a comportarnos con agresividad o violencia, como gritar,

despotricar, dar golpes o empujones o desear venganza.
 Nos consume mucho tiempo después de que el evento haya pasado; si

insistimos en las cosas que nos molestan entonces tenemos un problema
porque la ira normal sólo una respuesta emocional temporal a un
constante estímulo desestabilizador.
 Cosas que no solían molestarnos se vuelven de repente problemas

importantes, dignas de una discusión; esto no se aplica a los momentos
en los que hemos frenado la ira normal, sino sólo a los momentos en
los que no hay realmente motivo para la ira, por ejemplo, cuando
alguien obtiene mejor calificación que nosotros o cuando una persona
tarda demasiado en el baño.
 Nos damos cuenta de que estamos haciendo cosas autodestructivas
para hacer frente a nuestros sentimientos de enfado, como conducir
de forma descuidada, realizar actividades de ocio peligrosas,
pelearse, tomar drogas y alcohol o realizar prácticas sexuales de
riesgo.
100
Ira

de emociones

Ira se refiere a…
http://www.cepvi.com/consultas/ira.shtml www.drjane.com/chapters/Jane80.htm
• La ira puede ser debida a acontecimientos • En algún momento, todos hemos sentido la
externos o internos. Podemos enfadarnos con emoción de la ira. Pero muchos de nosotros
una persona específica (como un compañero de hemos sido enseñados a no actuar sobre este
trabajo o supervisor) o un acontecimiento (un sentimiento. No reaccionar a nuestro enojo sin
atasco de tráfico, un vuelo cancelado), o bien la duda tiene sus beneficios para la civilización.
ira puede aparecer al preocuparse y rumiar Pero cuando son civilizados hasta el punto de
problemas personales. Lo recuerdos de reprimir nuestros sentimientos, puede crear
acontecimientos traumáticos o que nos hicieron una serie de síntomas físicos y psicológicos que
enfadar pueden también desencadenar este van desde las úlceras y la ansiedad a la presión
tipo de emociones arterial alta y dolor de cabeza. Si realmente
queremos estar saludables, aprender a lidiar
con nuestra ira es muy importante
Pregunta a algún familiar y/o amigo sobre su opinión respecto a la ira
Ira 101
Para mí ira es…
¿Cómo me siento cuando tengo

ira? qué pasa con mi cuerpo

mi comportamiento
Qué pienso
¿Qué hago cuando siento ira en…. Compartiendo

mi experiencia
Escuela
Comunidad
Casa
Ira 102
Algunos ejercicios
A continuación se muestran algunas situaciones en las que será
necesario que identifiques lo que harías estando en los zapatos del
otro. Recuerda que es indispensable que utilices tu lupa para analizar
detenidamente la situación.
Cooperar para encontrar alternativas.

En la escuela, la interacción con los compañeros, con los maestros y con las demás
adre autoridades pueden generar situaciones en las que experimentemos ira. Saber
Encu
manejarla o controlarla nos puede ayudar a salir bien librados de un problema con un
amigo, un profesor o la novia o novio. Es muy importante saber identificar esta
emoción cuando la estamos sintiendo ya que así será más fácil poder evitar un problema
mayor con los demás y sentirnos mal físicamente. Cuando experimentamos alguna
situación que nos causa ira en la escuela nos sentimos muy mal porque pasamos mucho
tiempo con los compañeros de clase, con los profesores y no es agradable tener
problemas con gente con la que convivimos diario; estar enojados con los amigos no es
agradable, contener la ira para demostrar que no pasa nada tampoco es agradable ni
sano, lo mejor es hacerle frente a la situación y generar soluciones para no sentirnos
mal. Sentirnos mal nos lleva a generar un ambiente incómodo, puede ser que los demás
nos cuestionen constantemente si estamos enojados o no. Es muy común que cuando
sentimos enojo nuestro rostro lo demuestre, el aspecto físico refleja nuestro enojo y
es difícil ocultarlo, sin embargo; en muchas ocasiones tratamos de disimularlo y así
reprimimos ésta emoción. Reprimir la ira no es sano, genera un estrés y un malestar en
el cuerpo y si la reprimimos todo el tiempo se produce un efecto de “olla express” que
puede provocar que en el momento menos pensado explotemos contra quien sea y donde
sea por el más mínimo comentario
sea por el
Propósito Aporte: Reflexionar sobre la importancia de

aprender a manejar la Ira en la escuela y buscar
dentificar situaciones
I alternativas que mejoren mi estado de ánimo.
que producen la ira
103
Ira
Situación:
Luis Fernando tiene muy buenas calificaciones, saca los primeros lugares en la clase,
siempre pone atención y llega muy bien arreglado a la escuela, los profesores siempre lo
ponen de ejemplo ante los compañeros porque dicen que es un excelente alumno, nos
comparan con él. Los demás compañeros nos esforzamos mucho pero no logramos sacar
las mismas calificaciones que él. En la clase de Geografía, el profesor nos pidió hacer
equipos para una exposición, nadie de los compañeros quiso incluir a Luis Fernando en su
equipo, sentimos que nos cae mal porque es muy presumido, pero el profesor lo integró a
nuestro equipo, eso a mí me molestó mucho, me siento muy enojado, quiero que se vaya de
nuestro equipo porque seguro él va a querer hacer todo, se cree mejor que nosotros, eso
me hace sentir mucha ira.
.
Razones las que me Razones por las que no

siento muy enojado debería estar enojado
¿Qué puede paSAr SI me SIgo

¿Qué puedo hacer para manejar mi
enojando máS? CoNSEcuenciaS
enojo?
negativaS
¿Qué ES lo que MÁS me ¿EXISte alguna ventaja o

molESta de ÉSta SItuación? beneficio en ESta SItuación?
104
Ira
Reflexiones y sugerencias para manejar la ira en la escuela


ira en la escuela
¿Cómo puede mi profesor utilizar la emoción de la "ira”

para ayudarnos a mejorar en la escuela?
105
Ira
• El aula pacífica presenta las siguientes cualidades:

• Cooperación, los alumnos aprenden a trabajar juntos y a confiar el
uno al otro, ayudándose y compartiendo.
• Comunicación, los alumnos aprender a observar atentamente,
comunicar con precisión y escuchar con sensibilidad.
• Tolerancia, los alumnos aprenden a respetar ya valorar las
diferencias entre la gente y a comprender el prejuicio y cómo
funciona.
• Expresión emotiva y positiva, los alumnos aprenden autocontrol
trol y
expresar sus sentimientos, particularmente la ira y la frustración
ración
de manera que no sean agresivas o destructivas.
• Resolución de conflictos, los alumnos adquieren la capacidad
necesaria para responder de forma creativa al conflicto en elel
contexto de una comunidad que les da apoyo y cariño.

Para consolidar la resiliencia, recuerde que todos tenemos
hoderech
a:
1. Ser tratados con dignidad y respeto

2. Equivocarnos y ser responsables de nuestros errores
3. Tener nuestras propias opiniones y nuestros propios valores
4. Tener nuestras propias necesidades, tan importes como las de los
de demás
5. Experimentar y expresar nuestro pensamiento propio, así como a
ser sus únicos jueces.
6. Cambiar de opinión, idea o línea de acción.
7. Protestar cuando somos tratados con injusticias
8. Detenernos a pensar antes de actuar.
9. Intentar cambiar lo que no nos satisface
10. Pedir lo que queremos. A hacer menos de lo que humanamente
106
Ira
Saber escuchar es la clave

En la familia todos hemos experimentado en algún momento una situación que
Encuadre nos haga sentir enojados, discutir con los padres, con los hermanos y con la
gente que queremos es muy desgastante. En la familia podemos encontrar
nuestro mayor apoyo, gente que nos quiere incondicionalmente y que siempre
está con nosotros; sin embargo, en ocasiones la interacción con ellos y los
intercambios de puntos de vista generan fricciones o malestar, es importante
darnos cuenta de lo que podemos perder si nuestro enojo es tan grande como
para romper con esos lazos familiares. La familia en nuestra época ha
cambiado, por circunstancias económicas y demográficas, la familia hoy es con
quien uno vive, así es que lo más sano es convivir armónicamente con la gente que
vive con nosotros. En caso de tener algún problema con las personas que
integran nuestro familia, lo más conveniente es solucionarlo para que podamos
sentirnos en confianza y aceptados; pero ¿cómo poder solucionar el problema si
estamos muy enojados?, ¿qué pasa si todo el tiempo mostramos nuestro enojo
en casa?, ¿cómo podemos manejar nuestro enojo en casa para no lastimar a
quienes más queremos?
Aporte:
Propósito
Reflexionar sobre situaciones en Analizar sobre la importancia que tiene el manejo
la familia que me hacen sentir Ira. de la Ira en mis relaciones familiares.
Situación:
Fabiola tiene 13 años y es una chica muy guapa, tiene muchos pretendientes que quieren salir
con ella. En la escuela tiene muchos amigos, tiene un carácter muy agradable por eso la
siguen mucho, es muy platicadora, le gusta cantar y siempre esta sonriendo. Al llegar a casa
después de la escuela, Fabiola cambia radicalmente su estado de ánimo, se vuelve enojona y
no quiere ayudar a las labores de la casa, no platica con sus hermanos y no convive con sus
padres, en casa siempre está con mala cara, parece que le molesta estar con su familia. Ayer
la hermana pequeña de Fabiola tomó una blusa de ella y Fabiola se molestó mucho porque le ha
dicho que no tome sus cosas sin permiso, gritaron y se dejaron de hablar. Sus padres han
hablado con ella porque perciben que Fabiola tiene un carácter muy fuerte y eso le puede
generar problemas pero ella parece que no quiere escucharlos, ella sólo está de buen humor
en la escuela.
107
Ira
En equipos de cuatro: Trata de ponerte en la situación de Fabiola y escribe lo que

harías en su lugar: qué crees que le esté pasando a Fabiola, por qué crees que ella
cambie su forma de ser en su casa, cómo crees que este manejando su enojo y qué
crees que suceda si no soluciona el problema en su casa.
Cómo crees que se Qué puede suceder si no

Por qué Fabiola siempre Cómo se esta manejando
sientan sus familiares soluciona ese problema
esta enojada su enojo en casa
con su familia
Cómo puede Fabiola ¿Qupe daños físicos le

¿Qué deben hacer los ¿Qué debe hacer Fabiola
manejar si enojo ante su puede ocasionar a Fabiola
padres de Fabiola para para no sentirse tan
familia para no explotar estar enojada siempre en
ayudarla? enojada en casa?
todo el tiempo? casa?

Respirar profundamente..
Hacer ejercicio...
Platicar con...
108
Ira
Reflexiones y sugerencias para manejar la ira en el ámbito

familiar


ira en la familia
¿Cómo
¿ puede mi profesor utilizar la emoción de la "ira”
para ayudarnos a mejorar en la familia?
109
Ira
Describiendo la visión de una escuela pacífica se presentan dos objetivos importantes:
 La escuela se convierte en un medio más pacífico y productivo en el que

los estudiantes y los docentes juntos pueden centrar su atención venla
cuestión real de aprender y divertirse.
 Los estudiantes y los alumnos adquieren capacidades vitales esenciales
que los beneficiarán no solo en la escuela, sino también en el hogar, en su
barrio y sus roles actuales y futuros como ciudadanos.
 El medio pacífico de una escuela se basa en una filosofíaueq enseña
e enseñaa laa la
no violencia, la compasión, la confianza, la equidad, la cooperación,
operación, el
respeto y la tolerancia.
Recuerda que todos tenemos derecho a:

 Sentir y expresar el dolor
 Ignorar los consejos
 Rechazar peticiones sin sentirnos culpables o egoístas.
 Estar solos aún cuan do otros deseen nuestra compañía.
 No justificamos ante los demás.
 No responsabilizarse de los problemas ajenos.
 No anticiparse a las necesidades y deseos de los otros ni estar
pendientes de su buena voluntad.
 No responsabilizarse de los problemas ajenos.
 No anticiparse a las necesidades y deseos de los otros ni estar
pendientes de su buena voluntad.
 Elegir no comportarnos siempre de una manera positiva o socialmente
convencional
110
Ira
Ejercitando mis fortalezas

En la comunidad hay situaciones que pueden generar nuestro enojo. La injusticia, la
Encuadre desigualdad social, el abuso de las autoridades, la negligencia para solucionar problemas
que afectan el lugar donde vivimos, etc. En ocasiones quisiéramos que las cosas se
solucionaran rápidamente pero muchas veces no depende de nosotros la solución, eso
nos puede molestar mucho y hacer que todo se complique. La Resiliencia se define
como la capacidad del ser humano o de un sistema social de vivir bien y desarrollarse
positivamente a pesar de las condiciones de vida difíciles. Esto implica una capacidad
de resistencia y una facultad de construcción positiva. Lo anterior significa que por
más desventajas que uno tenga en su medio ambiente, en su comunidad y por más
situaciones que nos hagan enojar en nuestra sociedad, podemos salir adelante si
tenemos la vitalidad y la esperanza suficiente para cambiar las cosas que no nos
agradan y encontrar soluciones. Tener aptitudes resilientes nos ayuda a adaptarnos,
recuperarnos y acceder a una vida significativa y productiva sin importar el lugar donde
vivimos,
vivimos, las condiciones y las desventajas que pensamos tener.
Aporte: Reflexionar sobre la importancia de

Propósito
desarrollar aptitudes resilientes a partir del
Identificar cómo se
manejo de tus emociones
asocian
asoc las emociones con la
resiliencia.
Situación:
En mi colonia no hay mucha vigilancia, la patrulla pasa una vez al día y por la noche no hay quien
quiera entrar, hay bandas y grupos de delincuentes en las esquinas, muchas veces ellos se están
drogando y ofenden a las personas que pasamos caminando al lado de ellos. La escuela a la que
asisto está junto a un lugar donde venden cerveza y muchos de mis compañeros no entran a clases
porque se quedan tomando frente a esa tienda, todos lo sabemos pero es muy difícil cambiar esta
situación, eso me molesta mucho, me hace enojar que las autoridades no puedan solucionar ese
problema. El fin de semana pasado, mi primo Javier se quedó con sus amigos tomando en la
tienda, como ahí se juntan muchas bandas, entre ellas se pelearon y llegó la patrulla a llevarse a
todos, mi primo fue detenido y llevado a la delegación, él solo tiene 14 años y no tenía permiso
para estar ahí, mis tíos están muy enojados y decepcionados por lo que hizo Javier, a mí también
me molesta porque además lo golpearon mucho y pudo haberlo evitado; me pregunto, ¿acaso todos
los que vivimos en esta comunidad tenemos que pasar por lo mismo?, ¿Estamos destinados a sufrir
ese tipo de violencia todos los que vivimos aquí?, ¿Podrá cambiar algún día nuestra forma de vida?.
111
Ira
Por parejas: analicen la situación antes descrita, reflexionen y

propongan algunas alternativas de solución respondiendo estas
preguntas:

Respirar profundamente..
Hacer ejercicio...
Platicar con...
112
Ira
¿Qué pasaría si tu vivieras en

lugar igual?, ¿Cómo te sentirías?
¿Crees que si vivieras en un lugar

así también te pasaría lo mismo
que a Javier?
¿Cómo pudo Javier haber

prevenido éste problema?
¿Podrías hacer algo para cambiar

la situación de inseguridad de
ese lugar?
Una persona resiliente cómo

actuaría en este caso, qué haría
si viviera en una comunidad
donde no hay respeto ni
seguridad.
¿Cómo manejaría su enojo ante

una situación así una persona
resiliente?
113
Ira
Reflexiones y sugerencias para manejar la ira en la

comunidad


ira en tu comunidad

"ira” para ayudarnos a mejorar en la comunidad?
114
Ira

• ¿Cómo saber si otra persona está enojada?
•Cuando un conocido se enoja, puede alejarse bruscamente o dejar de
hablarte. Puede guardar silencio y retraerse. Algunas personas gritan
y tratan de golpear o lastimar a cualquier persona que esté cerca.
•Si una persona está tan furiosa, tienes que alejarte de ella lo antes
posible. Una vez que estás lejos de esa persona, párate a pensar.
Trata de comprender qué le enfadó tanto. ¿Puedes hacer algo para
arreglar la situación? ¿Cómo se siente la otra persona? Cuando
Cuand la a
otra persona se haya calmado, trata de hablar del problemaa. Escucha
lo que tenga que decirte.

Comenta con tus alumnas(os) algunas estrategias que puedenirservir como co o
“Destructores de la ira”:
Habla con un amigo al que le tengas confianza
Cuenta hasta 10
Recibe o da un abrazo
Golpea con el zapato en el suelo
Golpea una almohada porque a ella no le duele
Realiza un dibujo de tu ira
Juega con un videojuego
Da cinco vueltas por la casa o el patio corriendo tan rápido como
puedas.
Canta junto con la música que escuchas.
Corta el pasto
Piensa en cosas y en personas agradables
115
Ira
Algunas ideas para manejar la ira
• Aprender a reconocer la diferencia entre una molestia o

inconveniente y un buen motivo para ponerse furioso, como alguien
que nos esté haciendo daño, esté hiriendo a alguien a quien queremos
o dañando algo de nuestra propiedad; todas estas son buenas
razones para enfadarse. En cambio, que alguien "nos falte al
respeto", se interponga en nuestro camino, nos retrase, tenga más
suerte que nosotros o haga algo mejor, no son causas razonables de
ira..
• Aprender a respirar profundamente, alejarse de la situación y
preguntarse: "¿Cuál es el verdadero motivo de mi gran enfado?
A veces la gente desvía la ira causada por un problema importante
hacia las molestias e inconvenientes de la vida cotidiana. Si esto es
el caso, pues una vez identificado el problema, es muy importante
encontrar una resolución para que pueda eliminarlo y vivir más feliz.
• Aprender a conocer nuestros factores desencadenantes: si hay
ciertas cosas que sabemos que nos molestan o que no podemos
aceptar, es importante identificarlas, tomar medidas para evitarlas
y entrenar una reacción adecuada en nuestra mente mientras
estamos tranquilos para lograr reaccionar de esa manera cuando el
problema surja en la vida real.
116
Ira
Aprendiendo
Aprend a manejar emociones en secundaria para desarrollar aptitudes resilientes
Algunas ideas para manejar la ira
• Planificar bien el tiempo: uno de los factores de estrés más

comunes es la mala gestión del tiempo; cuando tenemos prisa y algo
nos retrasa aún más es muy probable que reaccionemos con ira; la
forma más sencilla de evitarlo es poner en práctica una gestión de
tiempo eficaz. Es muy útil hacer una lista de tareas pendientes, en
un ranking de importancia (lo más urgente primero) y empezar a
realizarlas. Cada vez que se termine una tarea o gestión, la
tachamos de la lista. Será motivo de gran satisfacción ver como se
reduce la lista y nos sentiremos más tranquilos como consecuencia.
• Hacer ejercicio con regularidad. El ejercicio físico es una gran
aliada durante la adolescencia, pues es una excelente manera de
eliminar el estrés y la tensión del cuerpo y la mente. Las personas
que hacen ejercicio regularmente tienen menos probabilidades de
reaccionar de forma exagerada ante molestias e inconvenientes.
• Aprender a comunicarse mejor. Reaccionar con ira a menudo hace
que el centro de razonamiento del cerebro se apague durante un
tiempo y el modo de volver a activarlo es hablando en lugar de
actuar bajo el dominio de la ira; puede parecer una locura, pero
tomarse unos minutos para reorganizar los pensamientos y
pronunciarlos en voz alta puede hacer maravillas para calmar una
situación de enfado.
117
Ira
Tips para profesores
Para comprender mejor lo que es resiliencia y su relación las emociones, a

continuación te compartimos algunos conceptos claves para trabajar con
los alumnos este constructo:
¿QUÉ ES RESILIENCIA?
La resiliencia tiene que ver con los factores protectores que hacen que una persona logre
recuperarse luego de afrontar condiciones adversas, y que inclusive logre transformarlas
en ventajas o estímulos para la construcción de su bienestar físico, mental, social y
espiritual….
La resiliencia actúa entonces, como herramienta para rescatar a los jóvenes frente a la
adversidad. Mediante modelos positivos ellos van a ser reconocidos como grupo meta de
alto valor para el desarrollo de la comunidad, como parte del capital humano y actor
protagónico de su propio desarrollo, con derechos y capacidades para intervenir en su
presente y lograr una participación efectiva en sus propios destinos y en el desarrollo
colectivo.
Es importante destacar que la materia prima de la resiliencia no son los recursos que
desarrolla un niño, adolescente o joven sino los apoyos y espacios que encuentra en su
entorno para poder manifestarlos; por consiguiente, es responsabilidad colectiva
ofrecerles contextos sensitivos y permeables a las respuestas positivas que buscan y
generan para solucionar sus problemas.
La resiliencia se sustenta en la interacción entre las personas y el entorno; y no procede
exclusivamente del entorno, ni es algo exclusivamente innato. Tampoco puede hablarse de
ella como un concepto unívoco y absoluto. Si bien se entiende como una capacidad humana
presente en las distintas comunidades, etnias y culturas, tiene rasgos particulares de
acuerdo con los diferentes contextos en que se manifiesta.
Promover la Resiliencia es reconocer la fortaleza más allá de la vulnerabilidad (OPS et al,
1998), es mejorar la calidad de vida de las personas a partir de sus propios significados e
imaginarios, es decir, de la manera según la cual perciban y se enfrenten al mundo.
Estimular una actitud resiliente, implica potenciar esos atributos incluyendo a todos los
miembros de la comunidad en el desarrollo.
Para obtener más información te presentamos algunas páginas que puedes

consultar para poder trabajar este tema con tus alumnos:
http://www.disasterinfo.net/desplazados/documentos/escuelasaludable/09re
siliencia.htm
http://www.resiliencia.org/Resiliencia.html
http://resilnet.uiuc.edu/library/resilman/resilman.html
118
BIBLIOGRAFÍA
Adolescencia. Miedo a la realidad (s/f). Disponible en:

http://www.actad.org/actad_cas/ansiedad_infantil.php
Alves, R. (1996). La Alegría de Enseñar, Barcelona: Ed. Octaedro
Barrett, K.C., Ferguson, T.J., & Sekoguchi, S. (2005). Emotional

competencies and adjustment in normative and adjudicated youth and
chronically ill Japanese and American children. In T.Chiang (Chair).
Emotional Competence in Diverse Samples of Children and Youth and Its
Implications for Social Adjustment and Competence. Symposium presented
at the Society for Research in Child Development Meetings, Atlanta.
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona, España:

Praxis.
Bisquerra, R. (2003). “Educación emocional” en: Revista de Investigación

Educativa, Vol. 21, n.º 1, págs. 7-43
Buckley, M., Storino, M. H., & Saarni, C. (2003). Promoting emotional

competence in children and adolescents: Implications for school policies
and practices. School Psychology Quarterly, 18, 177-191.
Campos, J. & Barrett, K. (1984). Toward a new understanding of emotions

and their development. En C.E. Izard, J. Kagan & R.B. Zajonc, (eds.).
Emotions, cognition and behavior (pp. 229-263), New York: Cambridge
University Press.
Cichetti D., Ganiban J., Barnett, D. (1991). Contributions from the study
of high-risk populations to understanding the development of emotional
119
regulation. In Garber, J. & Dodge, K. (Eds.) The development of emotional

regulation and dysregulation (pp.15 48). Cambridge University Press,
Damasio, A.R. (1999). The Feeling of what Happens. Body and Emotion in
the Making of Consciousness. Nueva York: Harcourt. En castellano: (2001).
La sensación de lo que ocurre. Editorial: Debate.
Dodge, Dodge,K., J.Garber (1991). “Domains of Emotion Regulation”. En: J.

GARBER y K DODGE (Eds). The development of emotion regulation and
dysregulation 3-14 New York: Cambridge University Press
Eisenberg, N, & Spinard, T. L. (2004). Emotion-related regulation:

Sharpening the definition. Child Development, 75,334-339.
Eisenberg, N., Fabes, R., Nyman, M., Bernzweig, J. & Pinuelas, A. (1994).
The relations of emotionality and regulation to children’s anger-related
reactions. Child Development, 65 (1), 109-128.
Garnefski N, Kraaij V, van Etten M (2005) Specificity of relations between

adolescents' cognitive emotion regulation strategies and Internalizing and
Externalizing psychopathology. JAdolesc 28:619-631
Gómez, A. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente.

Cuad Med Forense. Disponible en:
http://www.alcoholinformate.org.mx/EL%20Bullyin%20y%20otras%20form
as%20de%20violencia%20adolescente.pdf
González C. (2001). “El miedo y las etapas de la vida”. Psicología Esfinge.

Disponible en: http://www.editorial-na.com/articulos/articulo.asp?artic=61
González, L. (s/f). Disponible en:

http://www.prensa.com/actualidad/psicologia/2006/07/05/index.htm
120
Jericó, P. (2006). “Miedo: Cómo Vencerlo”. Aula de Cultura Virtual.

Disponible en:
http://servicios.elcorreo.com/auladecultura/pilar_jerico2.html
Kopp, C. (1989). Regulation of distress and negative emotions: A

developmental view. Developmenta Psychology, 25, 343–354.
Miedo. (s/f). Disponible en: http://www.fobias.net/miedo-fobia.php
Redorta, J. (2006). Conflicto y emoción. Barcelona, España: Paidós

Perception of Emotion in Self and Others. Nueva York: Plenum Press
Sheslow, V. (2007). Sentimientos, Disponible en:

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sentimientos/afraid_esp.html
Simpson, G. (2010). Resiliencia sociocultural , Argentina, Editorial Bonum.

Temores adolescentes en el siglo XXI. Disponible en:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=604979
121

Manejo de Emociones PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Manejo de Emociones PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manejo de Emociones PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cómo convertirte en el

detective de tus propias

Aprendiendo a manejar emociones

Emma Leticia CanaleS Rodríguez

Aprendiendo a manejar emociones en Secundaria para

Emma Leticia CanaleS Rodríguez

Cómo convertirte en el detective de tUS propiaS emocioneS

LETICIA CANALES: Coordinación autoral

©Ángeles Editores, S.A de C.V 2010

Fondo FOMIX CONACYT

México, Noviembre 2010

- En busca del amor 61

- ¿Por qué estoy triste? 84

- Cooperar para encontrar alternativas 103

Hola, este libro fue diseñado para trabajar condiciones resilientes y

Las emociones y la resiliencia tienen un vínculo muy fuerte, se asocian con la

En tu cuaderno de ejercicios se aborda el amor, la alegría, la felicidad, la ira, el

Diversos autores, a lo largo de la historia, se han interesado en estudiar lo que

Pero como buenos detectives, los “investigadores de las emociones” han

¿Qué es una emoción?

El neurofisiólogo Damasio (1999) define a las emociones como complejas

¿Cuáles son los componentes de las emociones?

Después de muchos estudios e investigaciones, los “detectives de las

- El componente neurofisiológico: Se manifiesta en respuestas fisiológicas

- El componente conductual: Tiene que ver con el lenguaje corporal:

si tu papá está “enojado” o “contento” cuando llega a casa después de

- El componente cognitivo: Esta relacionado con todo aquello que pensamos

¿Son iguales todas las emociones?

Emociones negativas: Estas son el resultado de una evaluación desfavorable en

Emociones positivas: Al contrario de las emociones negativas, en estas hacemos

Las emociones positivas o negativas y los sentimientos que de ellas se siguen,

manejadas pueden ayudarnos a tener un mejor desarrollo y un bienestar

¿Cuál es la utilidad de las emociones?

Fernández Berrocal ha encontrado pistas que le indican que los sentimientos

Maturana explica que las emociones contribuyen eficazmente para la

También se sabe que las emociones tienen mucha importancia en la atención, la

Los sentimientos y las emociones son fundamentales en las relaciones sociales y

¿Qué es la regulación emocional?

Los investigadores como (Cicceti, Ganaban y Barnett, 1991; Eisenberg, Fabes,

Con este entrenamiento se puede aprender a reconocer los propios

1. Reconocer de forma consciente nuestras emociones e identificar qué

2. Intentar generar sentimientos que faciliten el pensamiento, esto es la

3. Integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y aprender a

¿Qué relación tienen las emociones con eso llamado resiliencia?

Si aprendemos a superar estas adversidades y ser capaces de un desarrollo

Como se mencionó anteriormente, las emociones positivas como la esperanza y

y a afrontarlas de diferente manera: como una oportunidad para estar cerca

¿Por qué es importante el manejo de las emociones en la adolescencia?

La adolescencia es un período de rápido desarrollo en el que vas a adquirir

Estudios epidemiológicos indican que aproximadamente entre un 15% y un 20%

En las últimas dos décadas varios investigadores (Cicceti, Ganaban y Barnett,

y mantenimiento de relaciones interpersonales y, a la vez, el ambiente social

Así pues, la habilidad para modular tus emociones es pertinente y central en la

Algunos estudios revelan que el adolescente, al no contar con las habilidades

¿Cómo está organizado el libro?

Este cuaderno de ejercicios está organizado de la siguiente manera: después

Finalmente cuenta con referencias bibliográficas suficientes para ampliar la

Te deseamos un buen viaje en este proceso de

Fomentar la interacción Darse cuenta que todos tenemos conductas positivas