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    GUÍA03 Lenguaje 1°ciclo

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    Hernán Espinoza Carrasco
    Los textos presentan oraciones que no son coherentes con el resto del contenido. La primera oración habla de diversión como elemento básico cuando el resto trata de una pesadilla. La segunda oración menciona '¿Dónde están las nieves de antaño?' sin relación. La tercera oración menciona el consumo de patatas fritas en Ruanda sin pertinencia.

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    Los textos presentan oraciones que no son coherentes con el resto del contenido. La primera oración habla de diversión como elemento básico cuando el resto trata de una pesadilla. La segunda oración menciona '¿Dónde están las nieves de antaño?' sin relación. La tercera oración menciona el consumo de patatas fritas en Ruanda sin pertinencia.

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    GUÌA CLASE 3 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

    1° ciclo
    Día 27 de marzo 2020
    Objetivos de Aprendizaje: Analizar y evaluar textos con finalidad y el efecto que produce el uso de
    modalizadores en el grado de certeza con que se presenta la información.

    Conceptos Clave: Comprensión – texto – idea incorrecta.

    Indicaciones para trabajar tus guías desde la distancia

     Responde las guías en las fechas que se te indican (pudiendo adelantar si quieres). El ideal es que utilices la
    hora de la asignatura para ejecutar tus actividades y no te atrases en tus evaluaciones semanales.
     No olvides visitar los links insertos en las guías (solo si los hubiera por actividad).
     Debes responder las actividades directamente en el archivo Word si dispones de computadora o una hoja
    cuadriculada que puedas archivar en una carpeta o en tu texto de estudio. Sigue las indicaciones de tu
    profesor.
     Si respondes de forma escrita manual, archiva tu guía en una carpeta, que deberá ser “por asignatura”. Estas
    se revisarán y evaluarán al regreso a clases.
     Si respondes en el archivo Word y hay alguna actividad de producción o de dibujo, debes tomarle una foto (o
    escanearla) y adjuntarla al archivo para que los envíes por correo. (Solo si es necesario)
     Puedes enviar tus respuestas al correo del curso, si deseas que tu profesor evalúe y retroalimente tu creación
    antes del regreso a la colegio, de lo contrario, guarda los documentos según lo ya explicado.
     Si subes imágenes de tu trabajo, saca la mejor foto (o escanéalo) y envíalo vía correo, asegúrate de que se
    note bien tu trabajo para evaluar lo realizado. Guarda siempre tu guía en la carpeta para ver el documento a
    nuestro regreso.
     Recuerda que no es exigencia enviar por correo el desarrollo de tu trabajo, pero SÍ, debes guardarlo en
    carpetas separadas para su revisión y evaluación a nuestro regreso al colegio.
     Actividades: En cada uno de los siguientes textos, hay una oración que expresa una información incoherente
    o inadecuada, que altera su contenido, y que debería ser eliminada. Descúbrela y Destácala.

     Objetivo de la clase: Aplicar el concepto de idea principal.

    1. Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!


    ¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he soñado que tenía 30 años y vivía con mis
    "papas" (¡qué horror!), y que mi sueldo era de 50 mil pesos (¡qué barbaridad!). Menos mal que sólo podía ser un
    sueño porque esto en Chile... ¡no pasa! En mi sueño buscaba un arriendo y me pedían 12 millones de aval, dos
    de fianza y el banco me cobraba intereses por el aval. Hay que ver qué cosas. La diversión es un elemento
    básico para el ser humano. Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al teléfono de una "agencia" y me pidieron
    240 mil pesos para que el propietario me mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y
    sin agua. ¡Qué descanso al despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!

    2. El sentido de los novillos


    El 34% del alumnado español de 15 años hace novillos. Hay alumnos para los que la escuela y sus complejas
    exigencias tienen un sentido, encajan en su proyecto de futuro o en el de sus familias. Pero hay otros que viven
    su escolaridad como una obligación irracional, una imposición de la que se espera sólo que acabe.
    El futuro ordena y da sentido a lo que se hace; sin ese horizonte de expectativas el presente acaba siendo un
    ritual absurdo. Los fuertes siguen, bien o mal, adelante; los débiles se rinden, hacen novillos, fracasan. ¿Dónde
    están las nieves de antaño? Educación es selección.
    ¿Qué hacer? No obligar a todos a aprenderlo todo al mismo tiempo. Que la educación se acomode al ritmo de
    cada individuo y no opere con fechas fijas.

    3. Los menores y el consumo televisivo


    La ministra de Educación y Cultura alertó ayer del alto consumo televisivo en España y destacó que los niños
    están 300 minutos diarios en los colegios de primaria frente a los 218 minutos que pasan ante la pantalla. Para
    efectuar un seguimiento de los contenidos dirigidos a los menores apuntó la posibilidad de crear un observatorio
    de la televisión. Durante una comparecencia en el Senado, solicitada por CiU, la ministra explicó que España y
    Reino Unido son los dos países de la UE con mayor consumo televisivo: 218 y 228 minutos diarios,
    respectivamente. En Ruanda el consumo de patatas fritas es ínfimo. La ministra expuso las iniciativas del
    Gobierno para mejorar los contenidos educativos. (...) El senador Josep Varela, del grupo catalán, mostró su
    preocupación por los contenidos audiovisuales "que están machacando cada día las mentes de nuestros hijos", y
    sostuvo que el Gobierno debe ser más beligerante. El socialista Manuel Fernández-Zanca acusó a la ministra de
    no haber hecho nada para mejorar los contenidos; sólo se reunió con responsables de las televisiones para
    recordarles su compromiso de autorregulación.

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