EVALUACIÓN 2

1. El modelo tradicional de enseñanza tiene sus bases teóricas en el conductismo, la cual

estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a
partir de la situación, la respuesta y el organismo; por lo tanto, se puede inferir que
son estrategias del modelo tradicional de enseñanza:
A. La autoridad del docente, énfasis en el desarrollo de habilidades, facilita la participación activa
del estudiante en su proceso de aprendizaje, adopta las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación
B. Promueve la investigación y complementación académica, enfatiza en el aprender haciendo,
fomenta el aprendizaje mediante actividades de trabajo en equipo e incentiva el autoaprendizaje
C. Controla la disciplina en el aula, clase magistral “se aprende oyendo, viendo, observando y

repitiendo”, enfatiza la importancia de la memorización y la repetición 

D. Dinamiza el trabajo en el aula, fomenta el aprendizaje cooperativo, promueve el desarrollo de
las habilidades del pensamiento y prioriza al docente como figura central del proceso de enseñanza

2. Para Ausubel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga
aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un
temario que debe ser memorizado. De acuerdo con dicho autor, es posible inferir que
algunas estrategias del modelo constructivista se refieren a:

A. La construcción del conocimiento se facilita a través de la memoria, la repetición facilita la

construcción del conocimiento y las actividades del aula son dinámicas, participativas e interactivas
B. La construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos y la implementación de
herramientas que le permitan crear sus propios conocimientos para resolver una situación
problema 
C. La relación docente estudiante debe ser vertical y la construcción del conocimiento se debe
fundamentar en las temáticas impartidas por el docente
D. El docente provee el conocimiento para que el estudiante construya su propio saber y los
recursos didácticos seleccionados por el docente le facilitan al estudiante resolver problemas

3. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel

(1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo
conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que aprende. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos y
proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y adecuadamente
disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje a los
primeros. Por consiguiente, se puede afirmar que:

A. Un aprendizaje significativo depende del uso exclusivo de determinados conceptos

B. La diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico está en la capacidad de
relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y sustantiva,
entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es
significativo 
C. Se debe enseñar sólo y únicamente el aprendizaje que sea significativo para el estudiante, de
acuerdo a su estructura cognitiva
D. El proceso de aprendizaje tiene que ver con la capacidad de relación entre los conocimientos
previos y el nuevo conocimiento integrado a su estructura cognitiva, de tal manera que, a partir de
las didácticas aplicadas, llegue a ser conocimiento significativo para el estudiante
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: El proceso de aprendizaje tiene que ver con la capacidad de relación
entre los conocimientos previos y el nuevo conocimiento integrado a su estructura cognitiva, de tal
manera que, a partir de las didácticas aplicadas, llegue a ser conocimiento significativo para el
estudiante

Cuando existe una interacción dinámica entre el docente, los estudiantes y las actividades
que se plantean para que el estudiante descubra y plantee sus propias verdades,
actuando con los demás, y basado en sus preconceptos estamos buscando:

A. Objetivos de aprendizaje constructivista 

B. Objetivos de aprendizaje conductista
C. Objetivos de desarrollo emocional
D. Objetivos de repetición de las conductas sociales

Las teorías tradicionales del conductismo surgidas en el siglo XVII, han sido duramente
criticadas por la manera en que dan gran importancia al docente y fijan en la memoria la
base del aprendizaje del estudiante, pero hay muchas cosas que se pueden rescatar
como:

A. Es un modelo flexible y dinámico

B. El Docente escucha y es el estudiante quien expone sus opiniones libremente.
C. La importancia de la formación en valores, la ética y la moral de las personas y la

sociedad. 
D. Supone que todos los estudiantes son distintos en su manera de aprender.
En aquella Universidad los estudiantes estaban felices porque sus docentes seguían
modelos constructivistas, al construir y aplicar sus exámenes, ya que eran: 

A. Exámenes tipo test

B. Exámenes que lograban desarrollar su memoria 
C. Exámenes muy sencillos que les permitía lograr sus sueños y graduarse. 
D. Exámenes con estudio de casos, desarrollo de proyectos, síntesis, debates. 

Hemos encontrado que la transformación de las sociedades, se logra con la participación

activa de los estudiantes, debido a que ellos han entendido que con la formación
constructivista su rol de estudiantes debe ser:

A. Comprender que el conocimiento científico no se transmite, sino que se construye 

B. Cumplir con sus tareas y sus deberes
C. Recibir todos los conocimientos que le impartan sus docentes.
D. Comprender que ganando todos sus exámenes puede ser útil a la sociedad.

Los docentes universitarios aplicando del modelo constructivista, han encontrado que su
actividad académica es muy diferente, porque requiere a cada momento:

A. Investigar continuamente para aplicar sus experiencias, en la construcción del conocimiento

científico 
B. Enseñarles a sus estudiantes todo lo que ha aprendido en la universidad.
C. Lograr que todos sus estudiantes aprueben su asignatura.
D. Lograr que no todos los estudiantes aprueben su asignatura para mejorar la calidad académica.

Partir del constructivismo en la educación superior permite comprender que el

conocimiento no se transmite, sino que se construye, el docente no es un agente
transmisor sino un facilitador u orientador en el proceso de construcción del conocimiento,
desde el ser, el saber y el hacer.

Verdadero 
Falso
El constructivismo como modelo pedagógico es importante para las universidades porque
estandariza los contenidos curriculares con base en los lineamientos de la institución,
centraliza la enseñanza en los temarios definidos con anterioridad, el docente como figura
central del proceso provee la información necesaria para el aprendizaje del estudiante y la
aprueba a través de la evaluación.

Verdadero

Falso 
 EVALUACIÓN MÓDULO 3
Pregunta 1
De acuerdo con las lecturas realizadas en el diplomado, se pueden identificar diferentes
tipos de competencias en la educación y diversas formas de clasificar las competencias
según el contexto. De acuerdo con lo anterior, se puede deducir que el tipo de
competencias de mayor relevancia para la formación de profesionales son:

a. Las competencias básicas, las cuales se requieren para todo proceso de aprendizaje y para
interactuar en cualquier ámbito de la sociedad, entre ellas se encuentran las competencias en
lecto-escritura, razonamiento lógico, matemáticas básicas, entre otras.

b. Las competencias ciudadanas, las cuales hacen posible que el ciudadano actúe de manera
constructiva en la sociedad y que contribuya con la convivencia pacífica, participe responsable y
constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias. 

c. Las competencias conductuales, generalmente se verbalizan en términos de atributos o rasgos

personales, por ejemplo: la orientación al logro, la proactividad, la responsabilidad, la flexibilidad,
la innovación, entre otras.

d. Las competencias laborales, entendida como la habilidad demostrada para aplicar conocimientos
y aptitudes o simplemente como un saber hacer en un contexto.

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Las competencias laborales, entendida como la habilidad demostrada

para aplicar conocimientos y aptitudes o simplemente como un saber hacer en un contexto.

Pregunta 2
En Latinoamérica se han adoptado diferentes estrategias para implementar el modelo
constructivista con enfoque basado en competencias, entre ellas se observa la articulación
del sector productivo con el sector educativo a través de la elaboración conjunta de
normas de competencia laboral como referente para reconocer saberes y experiencias
previas de las personas y para el diseño de los currículos de las universidades en la
planificación y ejecución de los procesos de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con lo
anterior, se puede inferir que:

a. En las universidades con modelos pedagógicos constructivistas con enfoque basado en
competencias, se prioriza el desarrollo de las capacidades para resolver problemas de manera
eficiente en ámbitos de desempeño real, considerando siempre en las actividades académicas, las
competencias del saber, el hacer y el ser, requeridas por las organizaciones empresariales. 
b. En las universidades con modelos pedagógicos constructivistas con enfoque basado en
competencias, se orienta la educación a lo laboral, pero se descuida la formación disciplinar.

c. En las universidades con modelos pedagógicos constructivistas con enfoque basado en
competencias, se prioriza el aprendizaje en el saber y el hacer, pero se descuidan las competencias
del ser.

d. En las universidades con modelos pedagógicos constructivistas con enfoque basado en
competencias, se prioriza el aprendizaje en el hacer, pero se descuidan las competencias del saber
y el ser.

Pregunta 3
El enfoque constructivista de la formación basada en competencias está facilitando una
serie de cambios y transformaciones en la educación. De los siguientes cambios, indique
cuáles pueden ser generados por dicho enfoque:

a. Cambio del tablero al uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación, de la

indisciplina a la disciplina innegociable, de la realización de talleres a la repetición de conceptos
para aprender.

b. Cambio de las estrategias didácticas a las clases magistrales y al aprendizaje en la resolución de

problemas teóricos e irreales; de la relación entre el estudiante y el docente a la relación entre
estudiante y sector productivo; del esfuerzo del estudiante por aprender conceptos al esfuerzo del
docente por planear una clase y transferir sus conocimientos.

c. Cambio del énfasis en conocimientos conceptuales al enfoque en el desempeño integral ante

actividades y problemas; del conocimiento a la sociedad del conocimiento; de la enseñanza al
aprendizaje. 

d. Cambio de la forma en que se concibe el proceso de aprendizaje por la forma en que se deben
orientar las clases; de las estrategias didácticas activas del docente al uso de recursos didácticos
que llevan a una situación pasiva del estudiante; de la combinación de la teoría con la práctica al
uso exclusivo de los conceptos teóricos.

Pregunta 4
Desde la pedagogía, las competencias son consideradas como un enfoque para la
educación y no un modelo pedagógico; por consiguiente, el verdadero modelo del cual se
fundamenta el enfoque de las competencias es el conductismo.

Verdadero

Falso 

Pregunta 5
Según Jacques Delors, los cuatro pilares fundamentales de la integralidad de una persona
son: el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a
ser. De acuerdo con esta afirmación, es posible determinar que el enfoque basado en
competencias coincide con estos pilares desde la definición y concepción de las
competencias del saber (conocimiento), el hacer (desempeño) y el ser (actitudes y
valores).

Verdadero 

Falso

EVALUACIÓN MÓDULO 4

Pregunta 1
En el aula de clase el docente conforma equipos de trabajo y les entrega estados
financieros de varias empresas, con el fin de que analicen e identifiquen las condiciones
favorables y desfavorables que poseen dichas empresas.
Los equipos exponen sus respectivos análisis y el resto de sus compañeros hace
cuestionamientos, correcciones o simplemente manifiestan y argumentan su punto de
vista ante lo expuesto.
Esta situación muestra las características de la enseñanza con enfoque constructivista,
debido a que:

A. Una de sus prioridades fundamentales es lograr la comprensión; las estrategias están basadas
en actividades de la vida real; el propósito principal es desarrollar el pensamiento y la capacidad

para solucionar problemas en ambientes complejos. 

B. Aplica la repetición de la información para afianzar el aprendizaje; prioriza la orientación

magistral del docente; las estrategias están basadas en situaciones ficticias.

C. Se fundamenta únicamente en una estrategia de enseñanza, prioriza el aprendizaje colectivo,

el aprendizaje se fundamenta principalmente en conceptos teóricos.

D. El aprendizaje se basa en la memorización de los conceptos; el conocimiento se construye a

partir del análisis de la información; prioriza el aprendizaje colectivo mediante actividades de
trabajo en grupo.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Una de sus prioridades fundamentales es lograr la comprensión; las
estrategias están basadas en actividades de la vida real; el propósito principal es desarrollar el
pensamiento y la capacidad para solucionar problemas en ambientes complejos.
Pregunta 2
Estrategia constructivista de enseñanza que parte del planteamiento de un problema, el
cual conduce a los estudiantes a buscar soluciones a la situación, a la identificación de
necesidades en su aprendizaje que permitan resolverla, la investigación en torno al
problema, su análisis y finalmente su resolución, lo que genera aprendizajes significativos
es lo que se denomina:

A. Aprendizaje basado en casos

B. Aprendizaje basado en problemas 

C. Aprendizaje por descubrimiento

D. Aprendizaje basado en proyectos

Pregunta 3
Para mejorar el desarrollo del conocimiento de los estudiantes, la institución ha
determinado instalar dos salas de informática y ha contratado un docente experto en el
área. Lo primero que ha determinado el docente experto en informática es la capacitación
en temas básicos para el resto de docentes, quienes deberán buscar la aplicación de la
tecnología a sus asignaturas respectivas.
Algunos docentes han reaccionado negativamente porque aducen que representa un
cambio de su rol. ¿Por qué deberá cambiar el papel del docente?

A. Porque su papel es trasmitir los conocimientos para la búsqueda inteligente y el

análisis crítico.

B. Porque su papel es ponerlos a crear una página web, para que, desde allí, mejore sus
conocimientos.

C. Porque su papel darle la posibilidad de consultar en internet los temas de las diferentes áreas
de estudio.

D. Porque su papel es darles a los estudiantes herramientas para la búsqueda inteligente, el

análisis crítico y la y aplicación de los conocimientos. 

Pregunta 4
Estrategia constructivista de enseñanza en la cual se conduce al estudiante hacia un
proceso de investigación, donde se incentiva su autonomía para realizar actividades que
conlleven a la realización de un proyecto final. En esta estrategia los estudiantes se
entusiasman con la investigación, la discusión y la comprobación de sus hipótesis,
poniendo en práctica sus habilidades en una situación real. A esta estrategia se le
denomina:

A. Aprendizaje basado en problemas

B. Aprendizaje colaborativo

C. Aprendizaje basado en casos

D. Aprendizaje basado en proyectos 

Pregunta 5
La Maestra le expone a su grupo la temática de varios cuentos infantiles.  Los estudiantes
escogen uno de aquellos cuentos para leerlo y dramatizarlo en el salón de clase. El
análisis y la interpretación de textos tienen una naturaleza dual, que para este caso es:

A. Reproductiva y a la vez productiva-constructiva 

B. Reproductiva y a la vez reproductiva-constructiva

C. Reproductiva y a la vez deductiva-constructiva

D. Reproductiva y a la vez reproductiva-inductiva

Pregunta 6
De acuerdo con los lineamientos conceptuales sobre lo que es una estrategia de
enseñanza y con base en la definición de lo que es una estrategia de aprendizaje, se
puede deducir que la diferencia más relevante entre estos dos tipos de estrategias es:

A. Las estrategias de enseñanza las implementa la institución educativa con el fin de que los
docentes las utilice en la formación de sus alumnos, mientras que las estrategias de aprendizaje
son actividades que implementan los docentes para lograr los objetivos propuestos. 

B. Las estrategias de enseñanza las tiene en cuenta el docente con el fin de facilitar el proceso de
aprendizaje de sus alumnos, mientras que las estrategias de aprendizaje son procedimientos
ejecutados voluntariamente por el alumno para su mismo proceso de aprendizaje.

C. Las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje son lo mismo, tiene el mismo
significado conceptual.

D. Las estrategias de enseñanza las adopta el estudiante sólo cuando son facilitadas por los
docentes, mientras que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que son requeridos
cuando ya existen otras estrategias adoptadas en las instituciones.
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Las estrategias de enseñanza las tiene en cuenta el docente con el fin
de facilitar el proceso de aprendizaje de sus alumnos, mientras que las estrategias de aprendizaje
son procedimientos ejecutados voluntariamente por el alumno para su mismo proceso de
aprendizaje.
Pregunta 7
La universidad está de cumpleaños y se pretende para su aniversario, lanzar una revista
en donde los estudiantes de los últimos semestres aporten los contenidos, guiados por un
docente de comunicación. Cada estudiante seleccionado deberá realizar reportajes,
entrevistas, contar historias o cualquier evento de interés para la comunidad estudiantil.
Este proceso deberá desarrollarse durante el semestre para tenerlo listo al final del año
con revisión periódica del docente encargado.  Esta metodología, en la que el alumno se
implica en un proceso de investigación, de manera relativamente autónoma y que, termina
con una actividad final de trabajo colaborativo, la podemos asociar a un:

A. Aprendizaje basado en casos.

B. Aprendizaje basado en proyectos. 

C. Aprendizaje basado en problemas.

D. Aprendizaje por asociación.

Pregunta 8
El docente observó el uso permanente del celular por parte de sus estudiantes durante el
desarrollo de las clases, situación que no considera adecuada desde su punto de vista.   
Cansado de la situación, decidió aprovechar el celular como herramienta de estudio. Cada
tema de clase se planteaba y mediante consultas dirigidas, los estudiantes reunidos en
grupos, con la ayuda del celular, encontraban información, datos actualizados, opiniones
de expertos, que les permitía lograr aprendizajes significativos, los cuales podían
compartir con sus compañeros mediante actividades de socialización del material
encontrado. El docente ha logrado con esta actuación:

A. Que todas las clases se hagan mediante el uso del celular.

B. Que los estudiantes logren aprendizajes significativos cambiando su papel de transmisor, por

tutor o guía en este proceso. 

C. Que los estudiantes de den cuenta que todo lo que se debe aprender está en internet.

D. Disminuir su carga de su trabajo y le ha entregado la responsabilidad del aprendizaje al

estudiante.

Pregunta 9
A continuación, se describe una situación real de una clase en una institución X:
“Entra el docente. Solicita silencio y atención. Comunica el tema nuevo. Comienza a
explicar qué es un volcán, exponiendo mientras los alumnos pasivos escuchan y, tal vez,
miran alguna lámina o un mapa donde el docente ubica los volcanes activos.
Luego, los alumnos pasan a realizar una actividad en sus cuadernos o carpetas. Quizás
un cuestionario en donde deberán responder preguntas sobre lo que escucharon decir al
docente y realizar algunos esquemas copiados o calcados de algún lugar determinado por
el docente (todos iguales). Luego, la tarea quizás, es estudiar del libro único definido para
la asignatura”.
De acuerdo con la clasificación de estrategias planteada en la guía didáctica, esta
situación corresponde a una estrategia…

A. Centrada en el educando

B. Centrada en la institución

C. Centrada en el docente

D. Centrada en el contenido 

Pregunta 10
Una de las necesidades de las universidades es acercarse a las comunidades para
resolver sus problemas cotidianos mediante el desarrollo de actividades, que mejoren sus
carencias.
La falta de energía eléctrica en un barrio alejado del centro de la ciudad, hizo que un
grupo de estudiantes de ingeniería eléctrica, construyeran como trabajo de grado, paneles
solares que le permitió a esa comunidad disfrutar de la luz eléctrica. Según lo anterior, las
estrategias constructivistas procuran:

A. Lograr la comprensión, y la repetición de la información.

B. Lograr que el alumno genere sus propias estrategias de auto-regulación para el aprendizaje y
desarrollo de proyectos.

C. Presentar un problema y el estudiante de manera individual deba resolverlo.

D. Desarrollar el pensamiento y la solución de problemas en ambientes muy sencillos 

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Lograr que el alumno genere sus propias estrategias de auto-regulación
para el aprendizaje y desarrollo de proyectos.

EVALUACIÓN MÓDULO 5

Pregunta 1
El concepto de APRENDIZAJE COOPERATIVO se aproxima más a la estructura de
APRENDIZAJE INDIVIDUALISTA que a la estructura de APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Verdadero

Falso 

Pregunta 2
En las metodologías actuales de aprendizaje, las estrategias que más se recomiendan son
aquellas donde el profesor pregunta y el alumno responde

Verdadero

Falso 

Pregunta 3
La interacción cara a cara se considera una característica del aprendizaje colaborativo

Verdadero 

Falso

Pregunta 4
En el video “La educación prohibida (5 minutos)” el término “caverna” se refiere al aula de
clase

Verdadero 

Falso

Pregunta 5
Mediante el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes es posible motivarlos
hacia el estudio

Verdadero 

Falso

Pregunta 6
En el aprendizaje colaborativo, la evaluación se considera como una oportunidad para el
aprendizaje

Verdadero 

Falso

Pregunta 7
Existen dos perspectivas de la evaluación en el momento de su diseño: La evaluación
como un “punto y aparte” de la enseñanza y la evaluación como parte de la enseñanza

Verdadero 

Falso

Pregunta 8
Para que la situación del aula sea cooperativa es recomendable utilizar el sistema
tradicional donde la participación es limitada y funciona el ¡yo, yo, yo!

Verdadero

Falso 

Pregunta 9
Técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo
en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una
variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia:

a. Estructura individualista

b. Estructura colaborativa 

c. Estructura competitiva

d. Ninguna de las anteriores

Pregunta 10
Entre las herramientas necesarias para un buen control del aula se encuentran las
siguientes, excepto:

a. Gestión de preguntas

b. Formación de equipos estables 

c. Control del tiempo

d. Diseño de instrumentos de evaluación

Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Diseño de instrumentos de evaluación