“JEROME SEYMOUR BRUNER”

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Equipo N° 2
Integrantes: José Alberto
• Cruz Guerrero • Vargas Vilchez
Paul Alonso Sandra
• García Chung • Vilchez Seminario
Alessandra Fátima Gianella
Mishelle • Zavaleta
• Morales Miñano Castañeda
Lisbeth Maritza Paulet
• Núñez Montes

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

“Jerome Seymour Bruner ”
 BIOGRAFÍA

Nació 01 Octubre de Prosiguió sus estudios

1915 en Nueva York, Ingresó en en la Universidad de
la Universidad de
en el seno de una Duke a los 16 años y Harvard donde se
familia judía se graduó en 1937. doctoró en Psicología
acomodada. en 1941.

En 1960 funda el Centro de Durante la segunda guerra

Al terminar la guerra mundial se alistó en el
Estudios Cognitivos de la regresó a Harvard en ejército, trabajando en el
Universidad de Harvard departamento de psicología
considerado el primer centro calidad de profesor e
del cuartel de la Fuerza
de psicología cognitiva investigador. Aliada Europea en Francia.

(1915-2016)
 BIOGRAFÍA
Estudió en profundidad fenómenos Se le considera uno de los padres de la
cognitivos como la percepción, la psicología cognitiva, y sus aportaciones
memoria y el aprendizaje tuvieron gran influencia en el sistema
especialmente en niños y jóvenes . educativo americano.

Realizó una serie de investigaciones sobre la

percepción y el aprendizaje de manera Su objetivo fue cambiar la
simultánea a las teorías conductistas, hecho metodología para la enseñanza
que le llevó a enfrentarse a autores tradicional.
conductistas, como Skinner.

Además de sus contribuciones a la psicología

cognitiva, Bruner ha pasado varias décadas Murió el 5 de junio del 2016 a la edad de
impartiendo clases tanto en Harvard como en 100 años en su casa de Manhattan, Nueva
Oxford, retirándose de la enseñanza habiendo York
cumplido los 90 años. (1915-2016)
 OBRAS
Durante su carrera como psicólogo, Jerome Bruner
escribió multitud de libros. De todos ellos, el más
conocido es “El proceso de la educación” aunque
publicó muchos otros…

o Scaife, M., Bruner, J. S. o Bruner, J. S., Caudill, E. Ratner, N. (1982). "The

(1975). "Capacity for joint and Ninio, A. (1977). beginnings of request". In
o A Study of Thinking. 1956. o Child's Talk: Learning to Use visual attention in the "Language and K. E. Nelson,
o The Process of Education. Language. 1983. infant". Nature, 253, 265- experience". In R. S. (ed.) Children's
1960. o Actual Minds, Possible 266. Peters (ed.) John Dewey Language (Vol. 3. pp. 91–
o Studies in Cognitive Growth. Worlds. 1985. o Bruner, J. S. (1975/76). Reconsidered. Routledge 138). Hillsdale, NJ:
1966. o «Foreword». The Mind of a "From communication to & Kegan Paul. Lawrence Erlbaum.

ARTÍCULOS
o Toward a Theory of Mnemonist: A Little Book language: A psychological o Ninio, A.; Bruner, J. S. o Bruner, J. S. (1983). "The
LIBROS

Instruction. 1966. about a Vast Memory. perspective". Cognition, 3, (1978). "The achievement acquisition of pragmatic
o Processes of Cognitive 1987. 255-287. and antecedents of commitments". In R.
Growth: Infancy. 1968. o Acts of Meaning. 1990. o Bruner, J. S. (1977). "Early labelling". Journal of Child Golinkoff, (ed.) The
o Beyond the Information o The Culture of Education. social interaction and Language, 5, 1-15. Transition from
Given: Studies in the 1996. language acquisition". In Reprinted in M. B. Prelinguistic to Linguistic
Psychology of Knowing. W. o Minding the Law. 2000. H. R. Schaffer Franklin and S. S. Barten Communication (p. 27
W. Norton & Company. o Making Stories: Law, (ed.) Studies in Mother- (eds.), “Child Language: A 42). Hillsdale, NJ:
1973. Literature, Life. 2003. infant Reader” (pp. 36–49). Lawrence Erlbaum
o On Knowing: Essays for the Interaction (pp. 271– New York: Oxford Associates.
Left Hand. 1979. 289). London: Academic University Press (1988).
Press. o Bruner, J. S., Roy, C.,
En la década de los 60’s,
desarrolló una teoría del
aprendizaje de tipo
constructivista, conocida
como:

“Aprendizaje por
descubrimiento ”

JEROME BRUNER: TEORÍA

 “Aprendizaje por descubrimiento ”

Aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una

exploración motivada por la curiosidad.

Promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, ya no es

un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el
constructor de su propio aprendizaje.

La estructura mental previa del alumno determina el aprendizaje de nueva información. Para
adquirir nueva información se debe contextualizar (el alumno tiene unos esquemas mentales y
cuando interacciona con la realidad va añadiendo información nueva en las categorías ya
aprendidas o en nuevas categorías).

El aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de

procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad
para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta.
“Aprendizaje por descubrimiento ”
Etapas para asimilar la información y
representarlas:

• Este modo de representación

Representación Enactiva

Representación Icónica

Representación Simbólica
aparece primero. • En este modo de • Es la última etapa de la
representación la representación en ser
• Implica codificar información desarrollada.
basada en acciones y información se almacena
visualmente en forma de • En este punto es donde la
almacenarla en nuestra información se almacena en
memoria. imágenes o sea es una
representación mental. forma de un código o símbolo,
• Por ejemplo, un bebé podría como el idioma.
recordar la acción de sacudir • Para algunos esto es un
• Los símbolos son flexibles, ya
un cascabel. proceso consciente;
que pueden manipularse,
mientras que otros afirman
• El niño representa eventos ordenarse, clasificarse, etc., de
que no lo experimentan.
pasados ​a través de modo que el usuario no se ve
respuestas motoras y también • Esto podría explicar por limitado por acciones o
muchos adultos pueden qué, cuando estamos imágenes.
realizar una variedad de tareas aprendiendo un nuevo • En la etapa simbólica, el
motoras (mecanografiar, coser tema, a menudo es útil conocimiento se almacena
una camisa, operar una utilizar diagramas o principalmente como palabras,
ilustraciones para que la símbolos matemáticos o en
cortadora de césped) que les
información verbal sea más otros sistemas de símbolos.
resultaría difícil describir en
forma icónica (imagen) o comprensible.
simbólica (palabra).
“Aprendizaje por descubrimiento ”

o La teoría constructivista de Bruner sugiere que es más eficaz, cuando se enfrenta con información nueva, seguir
una progresión desde la representación enactiva hasta la representación simbólica; esto es cierto incluso para
aquellos estudiantes ya adultos.
o El trabajo de Bruner sugiere también que un alumno, incluso de una edad muy temprana, es capaz de aprender
cualquier tipo de información siempre y cuando esta esté organizada apropiadamente, lo cual desafía la
concepción y creencias de Piaget y otros teóricos de su época

Representación Enactiva Representación Icónica Representación Simbólica

“Aprendizaje por descubrimiento ”
Tres formas de descubrimiento:

TRANSDUCTIVO
• Es la combinación o • Aquí el individuo
• Este tipo de puesta en relación de relaciona dos

DEDUCTIVO
descubrimiento ideas generales, con el elementos
INDUCTIVO

implica la colección fin de llegar a particulares y

y reordenación de enunciados advierte que son
datos para llegar a específicos, como en similares en uno o
una nueva categoría, la construcción de un más aspectos, siendo
concepto o silogismo. de gran utilidad para
generalización. motivar y potenciar el
pensamiento
imaginativo o
artístico.
“Aprendizaje por descubrimiento ”
supone crear un ambiente especial en el aula que sea
favorable teniendo en consideración los siguientes
elementos:

La práctica de
La actitud del las habilidades y el uso
de la información en la
estudiante resolución de los
problemas

La
compatibilidad Aplicación de
recetas

La motivación
La importancia
de la claridad
Referencias

■ Psicología-online. (2019). Jerome Bruner: biografía y teoría del aprendizaje por descubrimiento [Declaración
de posicionamiento]. https://www.psicologia-online.com/jerome-bruner-biografia-y-teoria-del-aprendizaje-
por-descubrimiento-4521.html
■ Universidad Internacional de Valencia. (2018). ¿Qué se entiende por aprendizaje por descubrimiento?
[Declaración de posicionamiento]. https://www.universidadviu.com/que-se-entiende-por-aprendizaje-por-
descubrimiento/