Manual de asesoramiento

y orientación vocacional
 Consulte nuestra página web: www.sintesis.com
En ella encontrará el catálogo completo y comentado

PROYECTO EDITORIAL
PSICOLOGÍA. MANUALES PRÁCTICOS

Directores:
Manuel Maceiras Fafián
Juan Manuel Navarro Cordó
Ramón Rodríguez García
Manual de asesoramiento
y orientación vocacional

Juan Antonio Planas Domingo (coordinador)

Ana Cobos Cedillo
Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz
 Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones
penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, reproducir, registrar
o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente,
por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio,
sea mecánico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia
o por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito
de Editorial Síntesis, S. A.

© Juan Antonio Planas Domingo (coordinador)

Ana Cobos Cedillo
Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

© Universidad Internacional de La Rioja

Gran Vía Rey Juan Carlos I, 41
26002 Logroño - La Rioja

© EDITORIAL SÍNTESIS, S. A.
Vallehermoso, 34. 28015 Madrid
Teléfono 91 593 20 98
http://www.sintesis.com

ISBN: 978-84-975678-4-8
Depósito Legal: M. 17.768-2012

Impreso en España - Printed in Spain

 Índice

Prólogo ................................................................................................................... 13
Introducción .......................................................................................................... 17

PARTE I
MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL:
PRINCIPIOS, MODELOS, INSTRUMENTOS

1. Asesoramiento y orientación vocacional: concepto y premisas básicas ...... 25

Ana Cobos Cedillo
1.1. Estatuto epistemológico de la orientación educativa .............................. 25
1.2. La orientación vocacional dentro del marco de la orientación educativa.. 28
1.3. Orígenes y trayectoria de la orientación vocacional en el contexto
internacional ......................................................................................... 29
1.4. Orígenes y trayectoria de la orientación vocacional en el sistema
educativo español .................................................................................. 31
1.5. Orientación y educación ........................................................................ 35
1.6. Principios del asesoramiento y de la orientación vocacional ................... 36

2. Bases para la intervención en orientación educativa y vocacional ........... 39

Ana Cobos Cedillo
2.1. Introducción ......................................................................................... 39
2.2. Aspectos educativos inherentes a la orientación ...................................... 39
2.3. Objetivos de la orientación educativa ..................................................... 41

5
Manual de asesoramiento y orientación vocacional

2.4. Objetivos de la orientación vocacional ................................................... 42

2.5. Niveles de intervención en orientación vocacional ................................. 43
2.5.1. Primer nivel: el aula, 44. 2.5.2. Segundo nivel: el centro, 44. 2.5.3.
Tercer nivel: el entorno, 46.
2.6. Instrumentos para la orientación ........................................................... 46
2.6.1. Los tests, 46. 2.6.2. Las pruebas psicopedagógicas, 49. 2.6.3. La obser-
vación como instrumento para la orientación, 52. 2.6.4. La entrevista como
instrumento para la orientación, 53. 2.6.5. Materiales elaborados en función
de las necesidades, 53.
2.7. Cuadro-resumen de instrumentos para la orientación ............................ 54

3. Modelos de orientación educativa y vocacional: una visión desde

la deontología profesional ............................................................................ 57
Ana Cobos Cedillo y Juan Antonio Planas Domingo
3.1. Introducción ......................................................................................... 57
3.2. Deontología profesional en la orientación educativa .............................. 58
3.2.1. Profesionales de la orientación e ideología, 59. 3.2.2. Profesionales de
la orientación y ética profesional, 60.
3.3. Modelos de orientación ......................................................................... 62
3.3.1. Modelo clínico o counseling, 63. 3.3.2. Modelo de servicios, 64. 3.3.3.
Modelo de programas, 64. 3.3.4. Modelo de consulta, 65. 3.3.5. Modelo tec-
nológico, 66. 3.3.6. Modelo de intervención psicopedagógica, 66.
3.4. Comparación de modelos de orientación ............................................... 67
3.5. Hacia un modelo ecléctico en orientación educativa ............................... 69

PARTE II
ORIENTACIÓN VOCACIONAL, CURRÍCULO Y TUTORÍA.
EL ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO
Y EL CONSEJO ORIENTADOR

4. La tutoría ...................................................................................................... 75
Juan Antonio Planas Domingo
4.1. La tutoría: principios básicos ................................................................. 75
4.2. La tutoría como elemento de la función docente ................................... 77

6
 Índice

4.2.1. La importancia de la tutoría en nuestro sistema educativo, 77. 4.2.2.

Características de la tutoría, 78. 4.2.3. Condiciones para la viabilidad de la
tutoría, 78. 4.2.4. Definiciones de tutoría, 79.
4.3. Regulación legislativa de la tutoría ......................................................... 81
4.3.1. La tutoría en la Ley Orgánica de Educación, 81. 4.3.2. Reglamento
orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación pri-
maria, 81. 4.3.3. Reglamento orgánico de los institutos de educación secun-
daria, 82.
4.4. Funciones y actividades del profesorado-tutor ........................................ 83
4.4.1. Funciones del profesorado-tutor con relación al alumnado, 83. 4.4.2.
Funciones del profesorado-tutor con respecto al profesorado, 90. 4.4.3. Fun-
ciones del profesorado-tutor con relación a las familias, 92.

5. El Plan de acción tutorial ............................................................................ 95

Juan Antonio Planas Domingo
5.1. Características de la acción tutorial ........................................................ 95
5.2. El plan de acción tutorial ....................................................................... 96
5.3. Objetivos y contenidos de la acción tutorial ........................................... 97
5.4. Dificultades para la realización tutorial .................................................. 98
5.5. Características positivas del profesor tutor ............................................. 99
5.6. Guía para la elaboración y revisión del plan de acción tutorial ............... 101
5.7. Contribución de la tutoría al desarrollo de las competencias básicas ....... 102
5.8. Coordinación del profesor tutor con otros profesionales ........................ 104

6. El asesoramiento individualizado. El consejo orientador ......................... 107

Ana Cobos Cedillo
6.1. Concepto de asesoramiento individualizado .......................................... 107
6.2. El asesoramiento individualizado ante demandas concretas de personas
de la comunidad educativa .................................................................... 108
6.2.1. Profesionales de la orientación y las demandas de asesoramiento indi-
vidualizado por parte del profesorado, 109. 6.2.2. Profesionales de la orien-
tación y alumnado, 112. 6.2.3. Profesionales de la orientación y el aseso-
ramiento a las familias del alumnado, 114. 6.2.4. Profesionales de la orientación
y el asesoramiento a los equipos directivos de los centros, 116.
6.3. La confidencialidad en el asesoramiento individualizado ........................ 118

7
Manual de asesoramiento y orientación vocacional

6.4. Técnicas e instrumentos para el asesoramiento individualizado .............. 120

6.5. Proceso de asesoramiento individualizado .............................................. 122
6.5.1. El clima de trabajo en el proceso de asesoramiento individualizado,
122. 6.5.2. Fases en el proceso de asesoramiento individualizado, 124.
6.6. El consejo orientador dentro de los procesos de asesoramiento
psicopedagógico individualizado ............................................................ 126

PARTE III
OPORTUNIDADES Y RETOS PARA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

7. Orientación Vocacional y oportunidades .................................................... 131

Ana Cobos Cedillo
7.1. Introducción ......................................................................................... 131
7.2. Orientación vocacional y género ............................................................ 134
7.3. Asesoramiento y orientación vocacional para la igualdad de género ....... 136
7.4. La orientación vocacional en el entorno rural y urbano .......................... 139
7.5. Interculturalidad y oportunidades .......................................................... 141
7.6. El asesoramiento y la orientación vocacional ante la interculturalidad .... 145
7.7. Orientación vocacional en la educación de personas adultas .................. 148
7.7.1. Adultos sólo de edad, 148. 7.7.2. Alumnado adulto, 149.
7.8. La suma de desigualdades ...................................................................... 152
7.9. Conclusiones .......................................................................................... 154

8. La atención a la diversidad: alumnado con necesidades educativas

y evaluación psicopedagógica ....................................................................... 157
Juan Antonio Planas Domingo
8.1. Regulación legislativa de la atención a la diversidad ............................... 157
8.2. La atención a la diversidad en el sistema educativo español .................... 158
8.3. Necesidad de mejorar la atención a la diversidad en España ................... 160
8.4. Estrategias metodológicas de atención a la diversidad ............................. 161
8.5. La evaluación psicopedagógica ............................................................... 163
8.5.1. Características y definición, 163. 8.5.2. Enfoque anterior de la eva-
luación psicopedagógica, 164. 8.5.3. Características de la evaluación psicope-

8
 Índice

dagógica, 165. 8.5.4. Exigencias derivadas del nuevo marco conceptual de la

evaluación psicopedagógica, 166. 8.5.5. Cuándo debe realizarse la evaluación
psicopedagógica, 167. 8.5.6. Elementos de la evaluación psicopedagógica, 168.
8.5.7. Proceso para la elaboración de informes psicopedagógicos, 176.

9. La Orientación Vocacional y las Tecnologías de la Información

y la Comunicación ....................................................................................... 179
Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz
9.1. La orientación Vocacional en la sociedad de la información ................... 179
9.1.1. Rasgos que definen la sociedad de la información y su incidencia
en la orientación: las TIC en el contexto educativo español, 179.
9.2. Recursos tecnológicos y su aplicabilidad para la Orientación Vocacional .... 181
9.2.1. Internet, 182. 9.2.2. Bases de datos, 184. 9.2.3. Correo electrónico,
185. 9.2.4. Chat, 185. 9.2.5. SMS, 185. 9.2.6. Videoconferencia, 186.
9.3. Redes sociales y orientación vocacional ................................................. 186
9.4. Nuevos roles y funciones del orientador u orientadora profesional,
derivados de la utilización de las TIC ..................................................... 188
9.5. Algunas aplicaciones telemáticas de interés para la orientación
vocacional y profesional ......................................................................... 189
9.5.1. Recursos de apoyo en la red para profesionales de la orientación y alum-
nado, 190. 9.5.2. Metabuscadores de empleo, 191.
9.6. Ventajas, dificultades y retos de la utilización de las TIC
en la Orientación Vocacional ................................................................. 193
9.6.1. Ventajas e inconvenientes, 193. 9.6.2. Retos de futuro, 195.

PARTE IV
PROGRAMAS EDUCATIVOS Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL

10. La Orientación Vocacional en los distintos itinerarios educativos ........... 199

Juan Antonio Planas Domingo y Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz
10.1. El tránsito entre la Educación Primaria y Secundaria ............................. 199
10.2. Los programas institucionales de atención a la diversidad en educación
secundaria ............................................................................................. 201

9
Manual de asesoramiento y orientación vocacional

10.2.1. Los programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo, PROA, 203. 10.2.2.

Los Programas de Aprendizaje Básico, PAB, 206. 10.2.3. Los programas de
diversificación curricular, 212. 10.2.4. Los programas de cualificación profe-
sional inicial, 213. 10.2.5. Orientación vocacional del alumnado con nece-
sidades educativas especiales, 215.
10.3. La Orientación Vocacional en la Universidad ......................................... 220

PARTE V
ORIENTACIÓN E INNOVACIÓN: EXPERIENCIAS Y RECURSOS.
EVALUAR PARA MEJORAR

11. Programas, recursos y experiencias de orientación vocacional .................. 225

Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz
11.1. Diseño y ejecución de Programas de Orientación Vocacional ................. 225
11.1.1. Fases, 225. 11.1.2. Contenidos, 227.
11.2. Implantación de programas y estrategias organizativas ........................... 229
11.3. Ventajas y dificultades en la aplicación del modelo de orientación
vocacional por programas en el ámbito educativo .................................. 230
11.4. Análisis de algunos programas multimedia más significativos
de orientación vocacional ...................................................................... 232
11.4.1. SAAVI, 232. 11.4.2. Programa: “Tu futuro profesional online” (TFPOL),
232. 11.4.3. Programa CESOF, 233. 11.4.4. Programa Orienta, 234.
11.5. Programas y experiencias de acercamiento del alumnado al mundo
laboral ................................................................................................... 235
11.5.1. “LaborEso”, 235. 11.5.2. Programa “Ikasi eta Lan”, 237.
11.6. Programas y experiencias de orientación vocacional en colaboración
con instituciones externas a los centros educativos ................................. 239
11.6.1. Plan FIJA, 239. 11.6.2. “Contact enterprise”: acercamiento de estu-
diantes al mundo laboral (Ginebra- Suiza), 241.

12. La Evaluación de los programas de Orientación Vocacional .................... 243

Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz
12.1. La importancia de la evaluación ............................................................. 243
12.2. Criterios para valorar el éxito de los programas de orientación
profesional ............................................................................................. 245

10
 Índice

12.3. Modelos de evaluación de programas ..................................................... 247

12.4. Proceso de elaboración, desarrollo y evaluación de un programa
de orientación profesional en el ámbito educativo .................................. 250
12.5. Fases del proceso de evaluación de un programa de orientación ............. 252
12.6. Vinculación entre las etapas de un programa de orientación
y las modalidades de evaluación ............................................................. 254
12.7. Plantilla para la evaluación de un programa de orientación profesional
en un centro educativo de Secundaria .................................................... 255
12.8. El uso de los portafolios como estrategia de autoevaluación personal
y profesional .......................................................................................... 258
12.9. Ejemplo de cuestionario de evaluación de programas de orientación
profesional (para el alumnado) ............................................................... 261

Conclusiones .......................................................................................................... 265

Juan Antonio Planas Domingo

Anexos
Anexo I: Cuestionario de valoración del profesorado tutor .............................. 281
Anexo II: Modelo de cuestionario inicial para el alumnado ............................. 283
Anexo III: Ejemplo de programa de las sesiones semanales de tutoría grupal
para 4º de ESO (curso 2011/2012) ....................................................... 287
Anexo IV: Modelo de dictamen de escolarización ........................................... 288
Anexo V: Protocolo de acogida para nuevo alumnado ..................................... 291
Anexo VI: Propuesta de implantación de un plan de refuerzo, orientación
y apoyo en un IES ................................................................................. 296
Anexo VII: Modelo de informe psicopedagógico para escolarización externa
en un aula taller de un centro sociolaboral ............................................. 299
Anexo VIII: Diseño y organización del Programa de Aprendizaje Básico ......... 305
Anexo IX: Cuadro de programas y salidas educativas en la ESO ...................... 312

Bibliografía ................................................................................................. 319

11