Tarea 2

PRESENTACION
María Isabel Mercedes Mercedes: 100323514

Yakiri Indira Rodríguez Ramirez:100295571
Valentina correa: 100359590
Dilenni Altagracia Pérez Días 100481560
Yendri paulina Alcántara feliz: 100477392
Materia: Did Esp Pre Escolar Para Doc. -FIB2020
Maestra: Cecilia J. Fabre Caba
Sección: c01
Tema: Planificación de la evaluación pedagógica.
Universidad UASD romana
Unidad: 4 trabajo grupal

MATRICES TAREA 2
Operacionalización de la matriz de la malla curricular
Competencias fundamentales: competencia fundamental de los niños y niñas: comunicativa
Competencia Contenido conceptual Contenido Contenido Indicadores de

especifica procedimental valores y logros
actitudes
Comprenden Vocabulario relacionado Uso de la Interés por 1. Disfrutan al
algunos con los temas afirmación y utilizar la escuchar
textos orales expresiones cotidianas: negación en comunicación canciones,
en afirmación, negación y conversaciones oral, escrita o poemas y
situaciones preguntas y diálogos gestual como relatos
de cotidianos vehículo para cortos en
comunicació expresar sus diferentes
n cotidianas sentimientos momentos
familiares, 2. Disfrutan al
educativas, escuchar o
sociales y modificar
cultural canciones,
poemas y
relatos
cortos en
diferentes
momentos
3. Disfrutan la
escuchar,
modificar o
crear
canciones,
poemas y
relatos
cortos,
adivinanzas y
chistes
propios de
su edad en
diferentes
momentos
OPREACIONALIZACION DE LA MATRIZ DE LOS INDICADORES DE
LOGROS
OPREACIONALIZACION DE LA MATRIZ DE LOS INDICADORES DE LOGROS

Área
Competencias especificas Indicadores de logros
Habilidades para crear un clima adecuado Comprende y expresa.
para la construcción de aprendizaje.
Dominar los saberes de la disciplina del Utiliza su cuerpo para comunicarse de
aérea de conocimiento de su especialidad. manera gestual, oral, gráfica y escrita.
Organización. Codifica y descodifica frases y palabras
comunes.
Análisis de problemas. Recuerda y relata hechos cotidianos.
Capacidad critica. Utiliza la tecnología como medio de
comunicación.
Orientación al logro. Reconoce las posiciones de espalda y de
frente.
Orientación estratégica Disfruta de las actividades realizadas
Matriz Para El Diseño De Las Actividades Pedagógica
Estrategia de enseñanza y aprendizaje
Temporización Dinámica de Dinámica de Contenido Recursos Responsable

la sección: la sección: Formativos
Docente Alumno
Parte .1 inicio -El maestro -Los alumnos Se pasan -Radio - Maestro
inicia el día realizan la un objeto
-Memoria - Alumnos
motivándoles oración de una
USB
e acostumbrada mano a
indicándoles a papa Dios. otra. - una pelota
que deben de Baseel
ponerse de Boll
pie, unir sus
manos y
cerrar sus -Los alumnos
ojos para escuchan y
orarle a papa cantan una
Dios. canción
titulada
-El Maestro “Exacto de la
coloca una Granja de
canción Zenón.
llamada
Exacto de la
granja de
Zenón.
Parte .2 -El maestro -Los alumnos
Desarrollo coloca a los reciben
alumnos indicaciones
formando un del maestro y
circulo y se forman en
pasa una círculo,
pelota y le reciben una
dice que pelota del
tienen que maestro y
pasar la quien la recibe
pelota al se pone de
compañero espalda al
que le queda grupo, cierra
al lado y uno los ojos y
le tocara empieza a
estar fuera decir papa
del grupo caliente, papa
cerrarse los caliente hasta
ojos y decir que se voltea
papa y dice ya,
caliente, atrapando a
cuando el quien tiene la
estudiante se pelota.
detenga de
decir papa
caliente el
que tenga la
pelota le
tocara
quedarse
fuera del
circulo y
decir papa
caliente
hasta atrapar
al siguiente
con la pelota
Parte .3 Cierre -El Maestro -Los alumnos

le pregunta si expresan su
le gusto el punto de vista
juego sobre el juego.
llamado papa
caliente.
-Los alumnos
-El maestro
se despiden
se despide
colocando su
con el saludo
mano en la
militar.
cabeza y
diciendo hasta
mañana mi
capitán
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
Tipo de evaluación Donde se registra
Diagnostica Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo,
cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya
poseen los alumnos; puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una
situación o secuencia didáctica.

Formativa o de Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la
proceso
enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un
momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se
está realizando de acuerdo con lo planeado. Las modalidades de
evaluación formativa que se emplean para regular el proceso de
enseñanza y de aprendizaje son: interactiva (ocurren integradas al
proceso de enseñanza); retroactiva (permiten crear oportunidades de
aprendizaje después de realizar una medición puntual); y proactiva
(ayuda a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un
futuro). Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los
estudiantes durante el proceso de aprendizaje, las decisiones sobre la
estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios en esta con el fin de
alcanzar las metas de aprendizajes.

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María Isabel Mercedes Mercedes: 100323514

Materia: Did Esp Pre Escolar Para Doc. -FIB2020

Maestra: Cecilia J. Fabre Caba

Tema: Planificación de la evaluación pedagógica.

Universidad UASD romana

Unidad: 4 trabajo grupal

Operacionalización de la matriz de la malla curricular

Competencias fundamentales: competencia fundamental de los niños y niñas: comunicativa

Competencia Contenido conceptual Contenido Contenido Indicadores de

OPREACIONALIZACION DE LA MATRIZ DE LOS INDICADORES DE LOGROS

Estrategia de enseñanza y aprendizaje

Temporización Dinámica de Dinámica de Contenido Recursos Responsable

Parte .3 Cierre -El Maestro -Los alumnos

Tipo de evaluación Donde se registra

Diagnostica Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo,

cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya

situación o secuencia didáctica.

enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un

momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se

está realizando de acuerdo con lo planeado. Las modalidades de

evaluación formativa que se emplean para regular el proceso de

enseñanza y de aprendizaje son: interactiva (ocurren integradas al

proceso de enseñanza); retroactiva (permiten crear oportunidades de

aprendizaje después de realizar una medición puntual); y proactiva

(ayuda a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un

futuro). Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los

estudiantes durante el proceso de aprendizaje, las decisiones sobre la

estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios en esta con el fin de

alcanzar las metas de aprendizajes.

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