Parcial 1 Metodologia

UNMdP - FACULTAD DE HUMANIDADES – Examen parcial
DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN N° 1

METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL APLICADA AL ESTUDIO
2018
DE LA BIBLIOTECOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES - DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN
METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL APLICADA AL ESTUDIO DE LA
BIBLIOTECOLOGÍA
GRUPO/TUTORA: 3 Orellano Laura
APELLIDO Y NOMBRE: Pavan Sandra Paola
FECHA DE ENTREGA: 21/05/2018
PARCIAL 1
1)
La ciencia debe ser vista con una actividad que el hombre realiza con el fin de obtener un
conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean. La labor de los investigadores está
enmarcada por las necesidades y las ideas de su tiempo y sociedad. Como lo estable Ruth
Sautu:
[…] los investigadores interrogan la realidad desde teorías y modelos
de análisis sugiriendo preguntas e hipótesis acerca de cómo contestarlas. Para
responder a los objetivos de investigación se constituye la evidencia empírica
utilizando métodos que dependerán del enfoque teórico elegido […] 1
A partir del Renacimiento la ciencia se va distanciando del “conocimiento vulgar” y se va

estableciendo una diferencia con el lenguaje que se utiliza en la búsqueda de un
pensamiento riguroso y ordenado.2
La ciencia presenta distintas cualidades que permiten distinguirla del “conocimiento vulgar”
o de otras ciencias como son: la objetividad, la racionalidad, la sistematicidad, la
generalidad y la factibilidad.
2)
Partiendo de que la alfabetización académica supone que la escritura “es un herramienta

para desarrollar, organizar y revisar el propio saber, y no solo una forma de registrar lo que
se sabe o lo que se dice en forma oral” 3. Pero teniendo en cuenta que comprende las
estructuras características de producción e interpretación del conocimiento de cada
1
Ruth, Sautu; Paula Boniolo; Pablo Dalle; Rodolfo Elbert. “La construcción del marco teórico en la
investigación social” En Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de
objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: CLACSO, Colección Campus Virtual, 2005
192p.
2
Aristóteles analizo diversas formas de la acción vinculadas al conocimiento, según se tratara de
fabricar, elaborar obras y objetos, la poiesis; ordenando por el conocimiento técnico y orientado a un
resultado determinado según grados de perfección y excelencia, la tekné; de una forma de actuar
responsable e independiente, orientada por ideas que se manifiestan en la vida pública del
ciudadano, la praxis.(Guyot, Violeta. 2005)
3
Cassany, D. 1996. Describir el escribir. Como se aprende a escribir. México: Pidos.
2018
disciplina. Estos modos particulares de búsqueda, elaboración y generación de la

información deben ser enseñados en la universidad; no dar por sentado que el alumno llega
con esto ya que produce uno de los obstáculos en la vida universitaria de los alumnos más
relevante. Esto genera una brecha cultural que es la que se encuentra entre los iniciados
en un campo del saber y los que ya pertenecen a esa comunidad educativa, esta brecha
está inserta en lo que se denomina sociedad del conocimiento.
Se debe tener en cuenta que sociedad de la información y sociedad del conocimiento no
son la misma cosa, debido a que información y conocimiento no es lo mismo, siendo la
información un instrumento del conocimiento. Las sociedades de la información surgen con
la implementación de las tecnologías de información y comunicación.4
Debemos trascender la noción de sociedad de la información y modificar los hábitos de
estudios clásicos considerando los diversos modos de saber. En palabras de Néstor García
Canclini:
“…Estas experiencias hacen posible imaginar un pasaje de la reduccionista
sociedad de la información a una sociedad de conocimiento que planteándose los
desafíos de la interculturalidad, llegue a ser también una sociedad del
reconocimiento”.
3)
3.a) Ficha de lectura:
Gianella, Alicia. “Las disciplinas científicas y sus relaciones” en Anales de la educación

común. Buenos Aires: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires 2006 p. 74-83.
Este artículo plantea las distintas formas de clasificar las disciplinas científicas a lo largo de
la historia y propone un nuevo modelo de interacción múltiple y en reciprocidad que
denomina reticular.
3.b) Ficha bibliográfica:
Gianella, A (2006). Las disciplinas científicas y sus relaciones. Anales de la educación

común, número 3, 74-83p.
4
La alfabetización informacional está directamente relacionada con las posibilidades de mejorar la
calidad de vida de las personas. Los organismos internacionales plantean que en la capacitación en
el uso de las TICs y su aprovechamiento deben tener prioridad las comunidades más desfavorecidas,
y en cada grupo las niñas, los niños, los jóvenes y las mujeres. (Presta, Karina Alejandra)
2018
3.c) Ficha de cita:
Formas de integración del conocimiento científico.
“…El retículo tiene una estructura doblemente compleja, ya que en la red se admiten
integrantes que a su vez son redes […] En este sentido inverso, también contribuyen a
constituir redes las estructuras de menor nivel, aunque no menos significativas, como las
teorías y los modelos, que operan transversalmente […]. Se trata de teorías que contribuyen
a acercar las disciplinas, a integrarlas y a aportar un marco conceptual común…”
Alicia Gianella. Las disciplinas científicas y sus relaciones. 79 p.
4)
4.a) Laugero, L. (2009). Una indagación en el estilo de aprendizaje de los alumnos en

distintos momentos de su vida universitaria. Revista estilos de aprendizaje, 2 (4), 101-113.
4. b) Universidad Nacional de Mar del Plata. (2018, Mayo 11). Bloc de notas [video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=WFf7G1UgGpQ
Bibliografía:
2018
 Gianella, Alicia. “Las disciplinas científicas y sus relaciones” en Anales de la

educación común. Buenos Aires: Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires 2006 p. 74-83.
 Ruth, Sautu; Paula Boniolo; Pablo Dalle; Rodolfo Elbert. “La construcción del marco
teórico en la investigación social” En Manual de metodología. Construcción del
marco teórico, formulación de objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires:
CLACSO, Colección Campus Virtual, 2005 192p.
 Sabino, Carlos. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Panapo.
 Cassany, D. 1996. Describir el escribir. Como se aprende a escribir. México: Pidos.
 Guyot, V. (2005). Epistemología y prácticas del conocimiento. Ciencia, docencia y
tecnología. N° 30, p. 9-24.

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A partir del Renacimiento la ciencia se va distanciando del “conocimiento vulgar” y se va

Partiendo de que la alfabetización académica supone que la escritura “es un herramienta

disciplina. Estos modos particulares de búsqueda, elaboración y generación de la

Gianella, Alicia. “Las disciplinas científicas y sus relaciones” en Anales de la educación

3.b) Ficha bibliográfica:

Gianella, A (2006). Las disciplinas científicas y sus relaciones. Anales de la educación

3.c) Ficha de cita:

Formas de integración del conocimiento científico.

Alicia Gianella. Las disciplinas científicas y sus relaciones. 79 p.

4.a) Laugero, L. (2009). Una indagación en el estilo de aprendizaje de los alumnos en

 Gianella, Alicia. “Las disciplinas científicas y sus relaciones” en Anales de la

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