Prueba MSCA

Bello S. Camila, Fique N. Jonathan, Ramírez N. Karen, Ricardo V. Mishel.

Ramos V. Damaris

Fundación Universitaria del Área Andina.

Medición y evaluación   Gr. 421.

Facultad de Humanidades

2020
 1.  Identificación, operacionalización y argumentación del constructo de la

prueba. 

     La Prueba MSCA también llamada escala Mc Carthy es una batería de prueba enfocada

hacia la primera infancia, que constituye un instrumento eficaz de medida en la que se

evalúa las habilidades cognitivas y psicomotrices, es aplicable a niños de muy temprana

edad, también útil es para aquellos que manifiestan deficiencias mentales, del aprendizaje o

sensoriales. Fue creada en base a la necesidad de poder evaluar niños más pequeños con

una escala unitaria que facilitara la detección pronta de problemas en el desarrollo infantil.

    A causa de la población a la que va dirigida esta prueba fue diseñada de forma lúdica,

totalmente didáctica, con el fin de que los niños lograran una comprensión óptima, no se

cargaran de ansiedad y percibieran este test como un juego. La batería Mc Carthy está

compuesta de 6 escalas con 18 subpruebas distribuidas entre estas de la siguiente manera:

    Escala verbal;  evalúa la capacidad de expresión verbal del niño y la madurez en los

conceptos que puede utilizar, también evalúa de forma superficial el razonamiento y la

memoria. las subpruebas utilizadas para este constructo son el vocabulario (I y II), memoria

pictoria, memoria verbal, fluidez verbal y opuestos.

     Para la escala perceptivo-manipulativa se utilizan ejercicios lúdicos que evalúan la

capacidad de razonamiento a través de  la manipulación, clasificación, organización de

materiales en distintas tareas, también se realizan ejercicios de imitación; las subpruebas

implicadas son el rompecabezas, la construcción de cubos, la secuenciación de golpeo,

orientación (derecha-izquierda), la copia de dibujos, el dibujo de un niño y la formación de

conceptos.
     En la escala numérica se evalúan las habilidades del niño en la lógica matemática, la

comprensión de símbolos y conceptos cualitativos; las subpruebas utilizadas son cálculo,

memoria numérica, recuento y distribución.

     La escala de memoria pone a prueba la capacidad del niño para la memoria de

materiales o contenidos de corta amplitud, se utilizan diversos estímulos entre auditivos

(música, palabras) y visuales (dibujos, números), las subpruebas que evalúan memoria son

la memoria pictórica , la secuencia de golpeo, la memoria verbal y la memoria numérica. 

    La escala de motricidad ayuda a valorar la capacidad de coordinación tanto en piernas

como en brazos a través de las subpruebas de coordinación de piernas, coordinación de

brazos, acción imitativa, copia de dibujos y dibujo de un niño.

     La escala general cognitiva que está constituida de tres escalas anteriores (verbal,

perceptivo-manipulativa y numérica) evalúa los procesos mentales generales del infante,

este constructo muestra el nivel de desarrollo intelectual relacionado a la edad cronológica. 

2. Presentación de la prueba (incluye ficha técnica, aplicación y su respectivo

control de variables psicométricas, corrección, perfilación y uso de resultados)

FICHA TÉCNICA

Nombre MSCA. Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños.

Autores Dorothea McCarthy

Procedencia The Psychological Corporation, EUA.

Aplicación Individual

Ámbito de 2 años y medio a 8 años y medio.

aplicación

Duración Niños menores de 5 años 45 minutos aprox. Después de 6 años 1 hora

aprox.

Finalidad Evaluación del estado y desarrollo cognitivo y psicomotor en niños.

Tipificación Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño ( en

intervalos de medio año hasta los 5 años y medio y de un año

posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa

muestra española.

Materiales Manual, cuadernillos de anotación, cuaderno de láminas, 12 cubos para

las pruebas de construcción, 6 rompecabezas, 1 xilófono y macillo, 1

cinta de tela, 1 cilindro de plástico, 12 piezas para formación de

conceptos, 2 cartulinas blancas, 1 pelota, 1 goma, 1 saquito, 1 pantalla

para ‘’tiro al blanco y cinta adhesiva

  Nota.  Para la elaboración de este informe y únicamente con fines educativos se tomó la

información presentada del manual Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad; con

autoría Dorothea McCarthy.

Tomado de: McCarthy, D. (2004). Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para

niños (7ª ed.) Madrid: TEA Ediciones.

Aplicación

La MSCA es de aplicación individual y toma aproximadamente 45 minutos. Fue

diseñada para edades comprendidas entre 2 ½ y 8 ½ años, y la tipificación original se basó

en una muestra de 1000 niños de Estados Unidos, estratificada según edad, sexo, raza,

región geográfica y ocupación del padre. Contiene 18 test independientes que evalúan

aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del niño. Los test del MSCA constan de

una amplia serie de tareas cognitivas y motrices de carácter lúdico para evitar ansiedad en

la evaluación y para favorecer el rapport (primer contacto que se obtiene con una persona,

en que se establezca una relación amable y confiable) entre el examinador y el niño. Estas

pruebas permiten la obtención de índices o puntuaciones en seis escalas: Verbal,

Perceptivo-manipulativa, Numérica, General Cognitiva, Memoria y Motricidad

Corrección:

1. Comprobar que se concedió y anoto. La puntuación correspondiente a los

elementos muy fáciles que no ha sido necesario aplicar.

2. Obtener la puntuación directa de la prueba y registrarla en la correspondiente

casilla de total. (si esta casilla tiene una trama blanca como en la prueba l, no son

necesarios más cálculos en la prueba o parte la prueba)

3. Si la casilla de total NO esta tramada en blanco, es preciso realizar una de las

operaciones siguientes:
 A) Multiplicar la puntuación directa total por uno y medio y anotar el producto en la

correspondiente casilla blanca, redondear siempre los resultados decimales al entero

superior

B) Multiplicar la puntuación directa total y anotar el producto en la correspondiente

casilla blanca

C) Combinar la puntuación directa total con otras y registrar su suma en la

correspondiente casilla blanca.

4. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del

cuadernillo de anotación a la página de resumen y perfil del cuadernillo de anotación. Se

anota la puntuación que corresponde a cada prueba en su casilla en la columna de PD

(puntuación directa) posteriormente esta puntuación se traslada a aquellas casillas que

aparecen en la misma fila. La puntuación directa ponderada se usa solo si el niño tiene

cinco años o más. Cuando se trate de niños más pequeños, se dejará la casilla en blanco,

incluso si se le ha aplicado esta prueba.

5. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas y anotar el resultado

en la casilla de puntuación directa ponderada compuesta de la base de las columnas.

6. Obtener la puntuación directa compuesta de la escala general cognitiva, sumando

las puntuaciones directas compuestas de V+PM+N y anotar el total de la casilla

correspondiente (general cognitiva) es importante recalcar que se suman las puntuaciones

directas ponderadas y no las típicas

 7. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna

“puntuación directa” del recuadro que aparece en la parte inferior de la página de resumen

y perfil.

8. Trasladar los valores en puntuaciones típicas obtenidas al perfil que aparece.

Control de variables

El control de variables nos permite una disminución en el error en la medición,

aumentar el nivel de confiabilidad y validez en los resultados de esta; la batería Mc Carthy

como cualquier otra prueba según Pueyo et al. (1996) está sujeta a diversas variables de la

siguiente forma:

Variables ambientales: a pesar de ser una prueba didáctica, entretenida para los

niños, la aplicación de la prueba está sujeta a las variaciones del ambiente como ruidos o

situaciones aledañas que puedan robar la atención de nuestro participante; por eso es de

suma importancia mantener un espacio visualmente ordenado y ameno procurando la

menor cantidad de estímulos aledaños a la prueba.

En las variables individuales podemos destacar el estado de ánimo del niño, si ha

dormido bien, si se ha alimentado adecuadamente antes de la prueba, si no ha habido

altercados previo a la presentación del instrumento. Para este tipo de variables el control

sale de las manos del investigador, pero sí es importante tener esta información presente

mediante una entrevista rutinaria previa al ejercicio, con el fin de obtener un informe de

resultados más válido.

 Como variables continuas de nuestro participante podemos considerar su estrato

socioeconómico, esto también como consideración para el resultado final. La variable

discontinua por destacar serían la edad de nuestro participante (recordemos que tenemos un

rango de edad para la aplicación de esta prueba de 6 años), su raza, sexo, religión y

nacionalidad; esto también con el fin de tener en cuenta de que forma vamos a hablarle a

nuestro participante para garantizar una comprensión optima de la prueba.

Perfilación 

Tabla de perfilación MSCA

 En la tabla anexa se permite diligenciar los resultados para revisar la puntuación

obtenida por el niño durante el desarrollo de la prueba y de este modo tomar decisiones en

las habilidades en donde la puntuación se encuentre más baja.

Uso de resultados

Los resultados que se obtienen de esta prueba permiten desarrollar planes de mejoramiento

de las habilidades cognitivas y motrices de los niños, según los resultados obtenidos en

cada una de las escalas como lo son la verbal, perceptiva, manipulativa, numérica, general

cognitiva y memoria. Dependiendo de los resultados del niño en las escalas mencionadas

anteriormente se validará cuales tienen puntuación por debajo de lo normal para desarrollar

programas que permitan que el niño mejore o adquiera estas habilidades con actividades

lúdicas que estimulen su desarrollo cognitivo y juegos que permitan desarrollar sus

habilidades motrices.

Contextos de uso/campos aplicados de la psicología 

El uso de esta prueba en campos de la psicología puede ser usada en la psicología

clínica, en la psicología educativa y psicología infantil; Debido a que esta es una

prueba que permite medir el desarrollo cognitivo y las habilidades de aprendizaje en

los niños.

Consideraciones éticas y aspectos a tener en cuenta para la toma de decisiones

y su aplicación. 

Para la aplicación de la prueba MSCA se deben tener bastantes aspectos, se deben tener en

cuenta los principios éticos de los mandatarios legales y las organizaciones.

 Solamente la puede realizar un profesional.

 El artículo 36 de la Ley 1090 de 2006 que prescribe como un deber del psicólogo

con las personas objeto de su ejercicio profesional, no practicar intervenciones sin

consentimiento autorizado del usuario, o en casos de menores de edad o

dependientes, del consentimiento del acudiente.

 Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las interpretaciones

automatizadas, los psicólogos tienen en cuenta los distintos aspectos del test y

características de la persona evaluada que pueden afectar los juicios del psicólogo o

reducir la precisión de sus interpretaciones. Han de indicar cualquier reserva

significativa que tengan acerca de la precisión o limitaciones de sus

interpretaciones.

 Los psicólogos se esfuerzan para mantener la integridad y seguridad MCSA y otras

técnicas de evaluación, de acuerdo con la ley y las obligaciones contractuales, y de

tal modo que le permita cumplir con los requerimientos del código ético.

 El psicólogo tendrá total confidencialidad con los resultados obtenidos en MSCA,

protegiendo la integridad de los evaluados.

 Como deber es la obligación del profesional de la psicología de informar a su

usuario de manera clara, oportuna, veraz y completa del proceso que seguirá en la

prestación de sus servicios en cualquier área de la psicología, cerciorándose y

asegurándose de que el usuario lo ha entendido, siendo un derecho del usuario

recibir dicha información y dar su consentimiento para la intervención psicológica

de manera libre y autónoma.

  El Código Deontológico y Bioético para el Ejercicio de la Profesión de Psicología,

se tarta de incluir las obligaciones y deberes de los psicólogos.

Referencias

     Santana, A. Rojas, M. Pacheco, J. (2006). ESCALAS McCARTHY DE APTITUDES Y

PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS. Universidad Nacional de Colombia. Bogota D.C.

rescatado de: http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/1713/7036/4862/Resea_-

_Escalas_McCarthy_De_Aptitudes_Y_Psicomotricidad_Para_Nios.pdf

    Pueyo, A. (1996). Manual de Psicología Diferencial. Madrid: McGraw Hill. cap

Ana Cristina Santana, Manuel Rojas & Juan Sebastián Pacheco. (2004).

Universidad Nacional de Colombia, Colombia Prueba: McCarthy, D. . Escalas

McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños (7ª ed.) Madrid: TEA

Ediciones

Tomados del código ético de la APA: American Psychological Association (1992).

Ethical principles of psychologists and code of conduct. American Psychologist, 47,

1597-1611.

Hooft, P. (sf). La democratización y la jurisdicción de la sociedad: la autonomía de

la persona y la doctrina del consentimiento informado. Disponible en

http://www.cartapacio.edu.ar/ojs/index.php/byb/article/viewFile/254/159

Consultado el 23 de abril de 2014