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PUNTAJE TOTAL: 22
PUNTAJE OBTENIDO:
Liceo Bicentenario de Niñas de Maipú
Departamento de Lengua y Literatura
Profesor Javier Cabrera Hormazábal
NOTA:

Comprensión lectora.
Mala onda – Alberto Fuguet

NOMBRE: …………………………………………………………….…..…….………………. CURSO: 3er Año ____ FECHA: 03 de agosto

Objetivos de la evaluación: Este instrumento tiene por objetivos generales los siguientes:

1) Evaluar el grado de conocimiento comprensivo textual de las estudiantes, sobre la lectura propuesta para el mes
vigente.
2) Evaluar el nivel de profundización de la lectura en cuestión, explorando en un plano analítico de la comprensión.

Tiempo para rendir esta evaluación: 45 minutos efectivos.

Preguntas para evaluar la comprensión literal, inferencial y relacional: las siguientes 22 preguntas tienen por objetivo
evaluar la correcta lectura de la novela, es decir, si esta fue leída en plenitud o de manera poco detallada. En este primer
set, se incluirán preguntas de extracción de información, inferenciales, de relación de información textual y de análisis,
según corresponda a su grado de dificultad.

1. ¿Quién era Cassia? 2. Matías se encuentra con su abuelo en el centro de

a) La amante del padre de Matías. Santiago cuando…
b) Una compañera de clases de Matías. a) se desata el desorden en pleno paseo ahumada.
c) Una de las profesoras del colegio de Matías. b) un carabinero intenta tomarlo detenido (a
d) Una de las hermanas de la madre de Matías. Matías).
e) Una de las mujeres que Matías conoció en Río de c) él (Matías) se encontraba comprando su gorro
Janeiro. rojo.
d) se está llevando a cabo una manifestación a favor
del SÍ.
e) observa que a lo lejos se venía acercando su padre
(de Matías).
3. A juicio de Matías, ¿cómo sentía él que su curso veía a 4. ¿Por cuál de las siguientes razones se infiere que
Flora? Matías frecuenta más el Juancho`s, durante el transcurso
a) La veían como una persona físciamente atractiva. de la novela?
b) La veían como una profesora valiente y a) Para arrancar de Miriam.
desafiante. b) Para juntarse con el Nacho.
c) La veían como una profesora complicada de c) Para encontrarse con Miriam.
entender. d) Para juntarse con sus compañeros del colegio.
d) La veían como una profesora justa en sus e) Para conversar con el Alejandro Paz de Santiago.
calificaciones.
e) La veían como una profesora muy afectuosa y
maternal.
5. ¿Cuál de las siguientes locuciones (frases) se asocian en 6. ¿Qué año transcurre en la novela?
la novela a un estado anímico o situacional negativo? a) 1979
a) “vamos a tirar unas líneas”. b) 1980
b) “deberíamos dedicarnos a volar” c) 1981
c) “deberíamos dedicarnos a jalar más” d) 1982
d) “toda esto ha estado demasiado bomb” e) 1989
e) “no puedo hacer juicio de estas prerrogativas”
7. Según un análisis global de la personalidad de Matías, 8. ¿Qué consejo le da Flora a Matías sobre Antonia, pero
¿Cuál de las siguientes apreciaciones que el resto de la en relación a la situación amorosa de ambos?
gente tiene sobre él, le disgusta más? a) Que la deja de una vez por todas.
a) Que la gente asuma que Matías es mala onda. b) Que la interne en su mundo (el de Matías)
b) Que la gente crea que Matías está loco o enfermo. c) Que se interme más en el mundo de ella (de
c) Que la gente afirme la tendencia política que Antonia)
tiene Matías. d) Que se le declare amorosamente (a Antonia)
d) Que la gente le diga a Matías que sabe con de una vez
certeza cómo es realmente él. e) Que busque la manera de que Antonia
e) Que la gente lo cuestione por su consumo cambie su juicio político.
desmedido de drogas y alcohol.
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9. ¿Cómo confirma finalmente Matías que es Judío? 10 ¿Cuál de los siguientes aspectos de la personalidad del
a) Al preguntárselo directamente a su abuelo. padre de Matías es menos visibles a simple vista?
b) Al contestar una llamada intrigante dirijida a su
abuelo. a) Su edonismo.
c) Al entablar un diálogo engañoso con su madre al b) Su machismo.
respecto. c) Su infidelidad.
d) Al conocer a Miriam y darse cuenta que ella d) Su amor por Rosario.
también es Judía. e) Su aprecio por Matías.
e) Al observar a todos sus parientes en el bautizo de
su sobrino.
11. Más allá de la euforia, las fiestas y el consumo de 12. ¿Cuál es el tipo de narrador predominante en la
drogas, ¿cómo se siente en verdad Matías a lo largo de la novela?
novela? . a) Testigo.
a) Solo. b) Personaje.
b) Triste. c) Omnisciente.
c) Satisfecho. d) Protagonista.
d) Melancólico. e) De conocimiento relativo.
e) Conformado.
Lea el siguiente texto y responda la pregunta nº13. 13. En relación a la lectura global de la novela, y
“Vuelvo a Ahumada y camino entre los pacos y un grupo considerando la ubicación en ella de esta escena, ¿Qué
de viejas con abrigo que solo golpean las palmas de sus explicación tiene la observación hecha por Matías –
manos. En la esquina con esa cagada de calle que es destacada- , ante la respuesta del lustrabotas de Paseo
Bombero Ossa, un viejo me pregunta si deseo lustrarme Ahumada?
los mocasines negros. Los miro. Están sucios con toda la a) Que Matías podría haberle pasado más dinero si
tierra de esa población en la que anduve perdido. su respuesta hubiera sido distinta.
—Está bien —le digo. b) Que Matías le da lo que debe pagarle por su
Me subo a una tarima en la que caben dos tipos más. servicio, ya que le parece patético su oficio.
—¿Me prestas el diario? c) Que Matías establece una vinculación entre la
—Usted manda, patrón. figura de Jaime Guzmán, a quién detesta, y la del
Abro La Segunda y siento como el viejo me cubre el lustrabotas.
mocasín de pasta negra. Me fijo en sus uñas y dedos: están d) Que Matías, al ver que el lustrabotas votará por el
impregnados de tinta café, roja y negra. Sus manos tienen Sí, decide motivarlo con una paga justa, para que
otro color que el de su cara. se esfuerce más.
Junta unida oró por la patria, dice el diario. e) Que Matías no tuvo buena llegada con el
Jaime Guzmán afirma: Alessandri aconseja a los suyos lustrabotas, debido a que no se sintió satisfecho
votar SÍ. por sus servicios.
Siento ganas de vomitar. Y eso de que este viejo dedique
su vida a lustrarles los zapatos a tipos que bien podrían ser
sus nietos me parece más que patético. —Así está bien —
le digo. —Falta la lustrada, patrón. — Estoy apurado... y no
me digas patrón. Me levanto y le devuelvo el diario. —Oye
—le digo —, ¿tú por quién vas a votar? —Por mi General.
Le paso lo justo y necesario. “

14. En una de las escenas finales, Matáis tiene sexo con 15. ¿Qué siente Matías al tomar a su ahijado en brazos,
unas prostitutas, en compañía de su padre. ¿Qué se durante el bautizo de éste?
puede inferir de la relación de ambos, en tanto son Padre
e Hijo?. Elija su respuesta sólamente en relación a lo que a) Se siente eufórico.
se señala a lo largo de la novela. b) Se siente confortado.
a) Ambos llevan a cabo esta escena sin mayor c) Se siente menospreciado.
conciencia que son padre e hijo. d) Se siente bastante hastiado.
b) Ambos detectan que en este encuentro se e) Se siente completamente triste.
construye una suerte de vínculo emocional.
c) Ambos incurren en un pacto implícito de que por
ese momento han dejado de ser padre e hijo.
d) Ambos están llevados por la “calentura” del
momento, más allá que por ello de querer
vincularse emocionalmente.
e) Ambos han encontrado en ese acto la forma de
pasar el tiempo, ya que por separado, cada uno
lidia con sus propios problemas.
16. ¿Cuál o cuales de las siguientes afirmaciones son 17. ¿Cuál o cuáles de los siguientes comentarios realiza
correctas sobre Ximena Santander? Matías sobre la TIFA que utiliza Nacho?
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I. Era una amiga de la cuál Matías se podía sentir I. Que es un vínculo irremediable entre el Nacho y
orgulloso. su padre.
II. Se forma un gran revuelo en el colegio donde II. Que es una prueba del vínculo entre el Nacho y el
estudiaba producto de su embarazo. gobierno militar.
III. Aborta dos veces. III. Que fue de gran utilidad para todos.
a) Sólo I a) Sólo I
b) Sólo II b) Sólo II
c) Sólo III c) Sólo III
d) I y II d) I y II
e) I, II y III. e) I, II y III
18. El contexto social descrito en la obra se centra 19. ¿Qué reacción tiene Matías Vicuña cuando se da
principalmente en: cuenta que ha ingresado a una población en Santiago? Se
I. Las diferencias económicas contrastadas entre la siente:
clase alta y la clase baja en Chile. a) afortunado.
II. La cultura pop de la década en la que se enmarca b) confundido.
la novela. c) atemorizado.
III. Las graves injusticias que realiza el gobierno d) eufórico.
militar con la clase baja chilena. e) realizado.
a) Sólo I.
b) Sólo II.
c) Sólo III.
d) I y III.
e) II y III.
Lea el siguiente fragmento y responde la pregunta 20. 20. Relacionando el fragmento con la totalidad de la obra
“Algo estaba fallando. Este regreso, regreso que siempre leída, ¿dónde radica o habita la mala onda?:
supe iba a ocurrir, me estaba resultando más complejo y a) Principalmente en las acciones llevadas a cabo por
menos atractivo de lo que jamás pude imaginar. La gracia el gobierno militar.
de viajar, pensaba, era justamente volver para recordar lo b) Exclusivamente en los problemas de la familia de
vivido. Pero ahora era distinto. Era como si no pudiera Matías Vicuña.
estar acá. Había algo de miedo, un ruido ausente, como c) Solamente en la mente y en las acciones que
cuando uno de estos milicos dispara un arma vacía; algo de realiza Matías Vicuña.
asco, de cansancio, una desconfianza que me estaba d) Considerablemente en las amistades que posee
haciendo daño, que no me dejaba tranquilo. Pero no era Matías Vicuña.
sólo eso: era mi familia, quizás; los amigos, la ausencia de e) Globalmente en el entramado social del contexto
minas, la onda, la falta de onda, la mala onda que lo está chileno.
dominando todo de una manera tan sutil que los hace a
todos creer que nada puede estar mejor, sin darse cuenta,
sin darnos ni cuenta aunque tratemos”
Lea el siguiente fragmento y responda la pregunta 21. 21. ¿Cuál es la emoción que luce más evidente de lo que
“Estoy en la arena, tumbado, raja, pegoteado por el sol está diciendo Matías Vicuña en el fragmento?
primaveral, que me penetra por los poros, sin fuerzas a) Satisfacción.
siquiera para meterme al mar y flotar un rato hasta b) Preocupación.
desaparecer. Sigo aburrido, lateado. Incluso pensar me c) Angustia.
agota. Esto lo tengo más que asumido y me preocupa. d) Hastío.
Pensamiento que me ataca, conversación en la que me e) Agotamiento.
enfrasco, opinión que escucho, párrafo que leo, todo me
da lo mismo, todo me agobia, es angustiante y me
molesta. Estoy aburrido, apestado. No me atrevo a pensar.
Pensar me da ideas”
Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta 22. 22. Considerando el fragmento anterior y en relación a la
“Volví a mi casa, claro. Era lo que debía hacer, fue lo que lectura global de la novela, ¿qué cosa o cosas se pueden
deseaba. Dudas tuve, las tengo y las tendré pero, más allá inferir sobre él?
de lo plausible, del factor económico y legal, de todo I. Que Matías vicuña tiene claro en cuál clase social
aquello que parece ajeno e inútil pero está mucho más debe permanecer.
incrustado en mí de lo que estoy dispuesto a creer, sentí II. Que votará por el NO.
que me necesitaban –que me necesita, mi padre– y eso III. Que logra reconocer una influencia de muchos
siempre es bueno, lo hace a uno olvidar, hasta empieza a factores sobre su forma de pensar.
perdonar. Pero no es sólo mi padre, soy yo” a) Sólo I.
b) Sólo II.
c) Sólo III.
d) I y II.
e) I y III.

Tabla de especificaciones de preguntas de alternativa.

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Pregunta Alternativa Indicador de logro Habilidad cognitiva Ponderación1

1 E La estudiante identifica correctamente al Recordar 1
personaje.
2 A La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
3 C La estudiante identifica el relato del narrador. Recordar - Aplicar 1
4 E La estudiante analiza la conducta del protagonista. Analizar - Sintetizar 3
5 D La estudiante discrimina el léxico empleado. Recordar - Aplicar 1
6 B La estudiantes recuerda fecha central. Recordar 1
7 D La estudiante establece una inferencia global. Inferir - Relacionar 2
8 B La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
9 C La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
10 D La estudiante analiza la conducta del personaje. Analizar - Sintetizar 3
11 A La estudiante analiza la conducta del protagonista. Analizar - Sintetizar 3
12 D La estudiante aplica categorías de análisis. Relacionar - Aplicar 2
13 A La estudiante sintetiza globalmente la novela. Relacionar - Sintetizar 3
14 B La estudiante analiza la conducta del protagonista. Analizar - Sintetizar 3
15 B La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
16 E La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
17 E La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
18 B La estudiante sintetiza globalmente la novela. Relacionar - Sintetizar 3
19 C La estudiante sitúa eventos centrales de la novela. Recordar 1
20 E La estudiante sintetiza globalmente la novela. Relacionar - Sintetizar 3
21 D La estudiante conceptualiza la emoción inferida. Inferir - Relacionar 2
22 E La estudiante sintetiza globalmente la novela. Infiere - Sintetizar 3

Dificultad total de la evaluación: Alta.

Nota: Se asigna ponderación estimada para aplicar en la puntuación. Preguntas más difíciles deberían valer más puntaje. Se
puede considerar para futuras evaluaciones y aplican también un instrumento piloto. El puntaje sería entonces de 41
puntos en total, y siento que iría más bien. Me pregunto: ¿y si calificamos dos veces los resultados y los cotejamos?
Calificamos a las estudiantes como lo recuerdan, pero se le podría presentar el resultado alternativo.

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Propongo aplicar ponderación como remedial a la calificación, en caso de descenso de las notas.