Escala MEISR

Escala de Participación, Autonomía y Relaciones Sociales
(MEISR)
R. A. McWillliam y Naomi Younggren (2012)
Original: R. A. Mc William and Shana Hornstein © 2007
Versión previa a la publicación, la cual expirará cuando MEISR sea publicada por Paul H. Brookes Publising Co.
Traducida por Fernandez R. & Cañadas, M. (2015)
Este instrumento ha sido diseñado para desarrollar un perfil de comportamiento funcional de niños/as desde que nacen hasta los 3 años,
sobre las rutinas del hogar. Debe ser completado por un cuidador, el cual, ha observado al niño en el hogar de forma habitual, tales como
los padres -no por un profesional que tiene limitadas las oportunidades de observación en las rutinas del hogar. El propósito de MEISR es
(a) ayudar tanto a las familias como a los miembros del equipo de intervención a evaluar las competencias del niño en las situaciones
diarias, las cuales pueden ayudarles a decidir sobre las prioridades de la intervención; (b) ayudar a los profesionales a realizar a las
familias preguntas relevantes sobre el funcionamiento del niño en las rutinas del hogar, tal como cuando dirigieron la Entrevista Basada en
las Rutinas; y (c) observar el progreso del niño. Aunque puede usarse para hacer cuestiones relevantes, no debería remplazar a la
Entrevista Basada en Rutinas, porque muchas familias necesitan unos niveles familiares que no son atendidos en MEISR.
Nombre del niño____________________________ Nombre de la persona que completa esta escala______________________________
Fecha de Nacimiento: ____________________ Fecha : _________________________Relación con el niño: ________________________
Nombre y asociación del profesional que esta trabajando con la familia: _____________________________________________________
Ciudad, país: ___________________________________________ Identificación Niño: _________________________________________
MEISR 1
Escala de Participación, Autonomía y Relaciones Sociales
(MEISR)
R. A. McWillliam y Naomi Younggren (2012)
Original: R. A. Mc William and Shana Hornstein © 2007
Versión previa a la publicación, la cual expirará cuando MEISR sea publicada por Paul H. Brookes Publising Co.
Traducida por Fernandez R. & Cañadas, M. (2015)
Instrucciones:
Califica el nivel funcional del niño siguiendo cada una de los actividades de su día a día. Si no has visto realizar al niño la actividad, rodea el 1
(“todavía no”). Si has visto al niño realizar la actividad de vez en cuando rodea el 2 (“alguna vez”). Si tu ves al niño realizar la actividad mucho,
rodea el 3 ( “a menudo”). Si el niño acostumbra a realizar la actividad mucho y lo ha superado, rodea el 3 (“más allá de esto”).
Los niveles por meses, son solo para la interpretación, no para la puntuación. Esto niveles, son estimados en el desarrollo típico del niño de
cuando debe empezar cada habilidad, y no debe ser interpretado como puntos de corte precisos. Al decidir, si intervenir o ayudar a un niño con
una habilidad, puede que la familia esté interesada en la edad que la mayoría de los niño empiezan a mostrar la misma.
Los Items están codificados por dominios funcionales, dominios del desarrollo y resultados; ver las últimas tres columnas. Estas categorías son
usadas para agregar puntuación. Por ejemplo, algunas familias y equipos pueden estar interesados en el promedio de participación,
independencia y categorías de las relaciones sociales, a través o dentro de las rutinas. Otros pueden estar interesados en el promedio funcional
en adaptativa, cognitivo, comunicativo, motor o habilidades sociales, de nuevo a través o dentro de las rutinas. Familias y equipos pueden estar
interesados en presentar un informe sobre el funcionamiento del niño, sobre el desarrollo del niño o bien sobre el promedio del funcionamiento
del niño en relaciones sociales positivas, adquisición y uso de conocimientos y habilidades y adopción de medidas para satisfacer las
necesidades.
RODEA el número que mejor representa en el niño el estado de realización de la actividad descrito en cada enunciado
MEISR 2
1. Despertar Edad en
meses
Todavía
No
Algunas
Veces
A
menudo
Superado Func.a Des.b Result.c Dominio
CIF-IA
1.1 Hace sonidos vocales 0 1 2 3 3 S CM K d331

1.2 Disfruta siendo cogido, mecido y tocado 0 1 2 3 3 S S S d7105
d2300
1.3 Hace las transiciones de la cama sin disgustarse 0 1 2 3 3 S S S
d2504
1.4 Esta más despierto durante el día que durante la noche 1 1 2 3 3 I A A d2504
1.5 Parece contento al ver u oír al adulto 1.5 1 2 3 3 S S S d710
1.6 Se da la vuelta 2 1 2 3 3 I M A d4107
1.7 Sonríe, patalea, mueve brazos excitadamente cuando el cuidador va
a la cuna 2 1 2 3 3 S S S d7104
1.8 Muestra interés en los juguetes de la cuna 2 1 2 3 3 P CG K d110
1.9 Juega con los juguetes de la cuna 3 1 2 3 3 P CG K d8800
1.10 Se gira hacia la voz de alguien 3 1 2 3 3 S CM S d1600
1.11 Trata de agarrar objetos en la cuna o en la cama 4 1 2 3 3 E M K d4452
1.12 Se mantiene sentado 5 1 2 3 3 I M A d4153

1.13 Levanta los brazos para ser cogido cuando el adulto va a alcanzar al 5 1 2 3 3 S CM A d7104
niño
1.14 Se sienta solo 6 1 2 3 3 S CM A d4103
1.15 Intenta levantarse 6 1 2 3 3 I M A d4104
1.16 Llama al adulto en voz alta 6.5 1 2 3 3 S CM, S A, S d71040
1.17 Se despierta sin llorar inmediatamente 8 1 2 3 3 S A A d2504
1.18 Se pone de pie y va moviéndose por la cuna 9.5 1 2 3 3 I M A d4154
d450
1.19 Se despierta y tiene una llamada para comunicarlo 12 1 2 3 3 S CM S d71041
1.20 Sube y baja de la cama de forma independiente 18 1 2 3 3 I M A d4551

1.21 Juega en la habitación con sus juguetes hasta que llega un adulto, 18 1 2 3 3 I M,S K d8800
un hermano...
1.22 Se despierta, deja la cama y explora entornos mayores 18 1 2 3 3 I CG A d2302
1.23 Deja la habitación en busca de un adulto 18 1 2 3 3 S M,S A d4600
d71040
1.24 Procede en la rutina del baño de forma independiente 24 1 2 3 3 I M A d530
1.25 Coopera con las peticiones del adulto la mayoría del tiempo 36 1 2 3 3 S S S d7601
a
Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales
b Dominios del Desarrollo: A = Adaptativo, CG = Cognitivo, CM = Comunicación, M = Motor, S = Social
c Resultados: S = Relaciones Sociales Positivas, K = Adquisición de conocimientos y habilidades, A = Adopción de medidas para satisfacer las necesidades
MEISR 3
2. Comidas Edad en
meses
Todavía
No
Algunas
Veces
A
menudo
Superado Func.a Des.b Result.c Dominio
CIF-IA
2.1 Hace las transiciones antes y después de la hora de la comida sin 0 1 2 3 3 S S S d2300
molestarse d2504
2.2 Al mamar o tomar el biberón, chupa lo suficientemente fuerte 0 1 2 3 3 I A A d5601
d5602
2.3 Bebe la cantidad adecuada cuando mama o bebe biberón 0 1 2 3 3 I A A d5601
d5602
2.4 Traga 0 1 2 3 3 I A,M A b5105
2.5 Presta atención a otras personas que están alrededor de el/ella 2 1 2 3 3 S CG S d1600
2.6 Es consistente el horario de alimentación (p.ej. Cada 3-4 horas) 3 1 2 3 3 I A A d2300
2.7 Se siente en una silla alta sin caerse 5 1 2 3 3 I M A d4153

2.8 Trata de coger pequeñas piezas de comida tales como cereales 5.5 1 2 3 3 I M A d4400
2.9 Sostiene su biberón 5.5 1 2 3 3 I M A d4401
2.10 Empieza a comer sólidos 6 1 2 3 3 I A A d510
2.11 Rastrea la comida con los dedos 7 1 2 3 3 I A,M A d440

2.12 Come sin babear 7 1 2 3 3 I A,M A d5501
2.13 Come con los dedos 8 1 2 3 3 I A A d550

2.14 Mastica 8 1 2 3 3 I A,M A b5102
2.15 Usa los dedos en pinzas para coger pequeñas piezas de comida 10 1 2 3 3 I A,M A d4401
2.16 Sigue peticiones simples con gestos (p.ej. Ven aquí, Tiralo lejos...) 12 1 2 3 3 S A, CM K d3101
d330
2.17 Usa palabras o signos para pedir "comer" y "beber" 12 1 2 3 3 S CM A d335
d340
2.18 Bebe de una taza antiderrame (con tapa) por el/ella mismo 12 1 2 3 3 I A A d560
2.19 Come en un horario bastante regular 12 1 2 3 3 E A A d2300

2.20 Indica con el dedo, señalando sus preferencias de comida 12 1 2 3 3 I CM,A A d315
d335
2.21 Dice “NO” de forma significativa 13 1 2 3 3 I A,CM A d133
2.22 Usa la cuchara con éxito moderado 15 1 2 3 3 I M A d4402
2.23 Indica cuando tiene hambre o sed 15 1 2 3 3 S CM A d550
2.24 Bebe de una taza sin tapa por el/ella mismo 18 1 2 3 3 I A A d560
a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

MEISR 4
Edad en Todavía Algunas A Superado Func.a Des.b Result.c Dominio
meses No Veces menudo CIF-IA
2.25 Usa la cuchara de forma independiente 18 1 2 3 3 I M A d4402
2.26 Bebe la cantidad apropiada del vaso en una sola vez ( p.ej. Con 18 1 2 3 3 I A A d560
cada sorbo)
2.27 Esta sentado durante la comida (el tiempo apropiado para la edad 18 1 2 3 3 E S S d2504
del niño/a)
d330
2.28 Usa palabras o signo para pedir una comida o bebida específica 18 1 2 3 3 S CM A d335
d340
d330
2.29 Comunica “más” 18 1 2 3 3 S CM A d335
d340
d330
2.30 Comunica “ya esta” o “se acabo” 18 1 2 3 3 S CM A d335
d340
2.31 Pone la cantidad de comida apropiada en la boca en una sola vez 18 1 2 3 3 I A A d5501
2.32 Se sienta en una silla normal (puede ser tamaño niño) 18 1 2 3 3 I M A d4153
2.33 Come alimentos variados 23 1 2 3 3 I A A d5501
2.34 Retira la envoltura y pieles o cascaras antes de comer 23 1 2 3 3 I A A d550
2.35 Espera algo durante 10 minutos sin quejarse 24 1 2 3 3 P S S d2504
d1600
2.36 Comunica de cualquier manera pero apropiadamente que necesita 24 1 2 3 3 I CM A d330
ayuda (p.ej. Cortando, abriendo) d335
d340
2.37 Obedece ordenes de dos partes (p.ej. Por debajo la cuchara y dame 24 1 2 3 3 P CM K d3102
tu vaso)
2.38 Se refiere a él/ella mismo con un pronombre (p.ej. Yo) 27 1 2 3 3 P CM K d133
2.39 Muerde pedazos de comida dura (manzanas, carne, galletas) 30 1 2 3 3 I A A b5101

2.40 Vierte líquidos dentro del vaso 30 1 2 3 3 I M A d4453
2.41 Usa la servilleta para limpiarse la boca y las manos 30 1 2 3 3 I A,M A d4402
2.42 Unta con el cuchillo 30 1 2 3 3 I M A d4402
2.43 Usa el tenedor 30 1 2 3 3 I M A d4402
2.44 Se sirve con un utensilio 31 1 2 3 3 I M A d4402

2.45 Toma decisiones cobre la comida (p.ej. Pide la comida que decide 32 1 2 3 3 I CG A d177
en un restaurante)
2.46 Come o prueba un variedad de alimentos sin negarse 36 1 2 3 3 S S S d2300

MEISR 5
2.47 Copera con las peticiones de los adultos 36 1 2 3 3 S S S d7601
2.48 Tiene suficiente control para pinchar con el tenedor, mojar en salsa y 36 1 2 3 3 I A,M A d4402
llevarlo a la boca.
3. Vestido Edad en
meses
Todavía
No
Algunas
Veces
A
menudo
Superado Func. Des. Result. Dominio
CIF-IA
3.1 Transición desde que lo han vestido y hasta que lo visten, sin 0 1 2 3 3 S S S d2300
enfadarse. d2504
3.2. Participa en el vestido sin enfadarse 0 1 2 3 3 S,P S S d2300
3.3 Viste una variedad de texturas y ajustes (no es restrictiva) 0 1 2 3 3 P A A d2504
b265
3.4 Explora sus manos 2 1 2 3 3 P CG, M K d110
3.5 Comunica con sonidos vocales 2 1 2 3 3 S CM K d331
3.6 Balbucea con adultos – como inflexión 7.5 1 2 3 3 E CM K d331
3.7 Ayuda en el vestido extendiendo un brazo o una pierna para la manga 10.5 1 2 3 3 E,I A A d2300
o pantalón.
3.8 Se señala sus propias partes del cuerpo cuando le preguntan 13 1 2 3 3 E CM,CG K d3101
3.9 Responde a peticiones a “Ven aquí” 15 1 2 3 3 E CM K d3101
3.10 Elimina las prendas de vestir por él o ella misma 15 1 2 3 3 I A A d5401
3.11 Indica que él o ella entienden el nombre de las prendas de vestir 15 1 2 3 3 S CM K d3101
3.12 se identifica a él/ella misma en el espejo 15 1 2 3 3 E CG K b180

d335
3.13 Indica qué ropa quiere vestir 15 1 2 3 3 E CM A d340
d330
3.14 Desabrocha (cremalleras, broche, botones) 18 1 2 3 3 I M A d4402
3.15 Ayuda a desvertirse 18 1 2 3 3 I A A d2300

d335
3.16 Utiliza signos o palabras para las partes del cuerpo 18 1 2 3 3 S CM K d340
d330
d335
3.17 Utiliza signos o palabras durante el vestido 18 1 2 3 3 S CM K d340
d330
d335
3.18 Utiliza signos o palabras para los artículos de vestido 18 1 2 3 3 E,S CM K d340
d330
d335
3.19 Utiliza signos o palabras para nombrar de 1-6 partes del cuerpo 18 1 2 3 3 S CM K d340

MEISR 6
d330
Edad en Todavía Algunas A Superado Func. a
Des. b
Result. c
Dominio
d335
3.20 Utiliza signos o palabras para más de 6 partes del cuerpo 24 1 2 3 3 S CM K d340
d330
3.21 Persiste con tareas complejas (p.ej. Poniéndose los zapatos) 24 1 2 3 3 P S,CM K b1254
3.22 Ayuda a vestirse a él mismo 28 1 2 3 3 I A A d2300
3.23 Abrocha cremalleras, broches, botones 30 1 2 3 3 I M A d4402
3.24 Se pone el abrigo con asistencia 30 1 2 3 3 I A,M A d5400
3.25 Se pone prendas de vestir él/ella mismo 32 1 2 3 3 I A A d5400
d5400
3.26 Se viste y desviste pero requiere ayuda con botones y lazos 32 1 2 3 3 I A,M A d4402
d5401
3.27 Coopera con las peticiones del adulto durante el vestido 36 1 2 3 3 S S S d7601
3.28 Se pone calcetines 36 1 2 3 3 I A,M A d5400
3.29 Se pone los zapatos 36 1 2 3 3 I A,M A d5402
4. Ir al baño / Pañal Edad en

meses
Todavía
No
Algunas
Veces
A
menudo
Superado Func. Des. Result. Dominio
CIF-IA
4.1 Participa en la transición de ir o venir del baño o cambio de pañal sin 0 1 2 3 3 S S S d2300
quejarse o enfadarse d2504
4.2 Coopera con el cambio de pañales 0 1 2 3 3 S S S d2300
4.3 Presta atención alrededor, incluyendo la cara de quien le cambia, d1600
durante el cambio de pañales (Niños ciegos o aquellos con visibilidad 1 1 2 3 3 P CG K d1601
reducida, dejenló en blanco)
4.4. Vocaliza frecuentemente con intención 9 1 2 3 3 P CM K d331
4.5 Indica cuando necesita ser cambiado o ir al baño 12 1 2 3 3 S CM A d5300
d5301
4.6 Entiende palabras asociadas con ir y/o usar el baño 18 1 2 3 3 S CM A d3101
4.7 Se sienta en el inodoro (sentador) la cantidad de tiempo adecuado. 18 1 2 3 3 P S A d2300
d330
4.8 Usa palabras o señas mientras va al baño o le cambian el pañal 18 1 2 3 3 I A A d335
d340
4.9 Participa en lavarse las manos 19 1 2 3 3 P S A d5100
4.10 Usa el inodoro (sentador) independientemente 24 1 2 3 3 I A A d530
4.11 Se baja los pantalones para usar el inodoro 24 1 2 3 3 I A A d5300

MEISR 7
4.12 Se lava las manos independientemente después de usar el baño, 24 1 2 3 3 I A A d5100
con o sin necesidad de recordárselo.
4.13 Pasa tres horas sin accidentes (si necesita el baño) 24 1 2 3 3 I A A d5300
4.14 Se sube los pantalones después de ir al baño. 26 1 2 3 3 I M A d5300
4.15 En ocasiones pasa toda lo noche sin mojar la cama. 30 1 2 3 3 I A A d5300
4.16 Cuando el niño dice que necesita ir al baño y él o ella va (p. ej: falsa 30 1 2 3 3 I, S A, CG A d5300
alarma) d5301
4.17 Indica que necesita ir con suficiente tiempo para llegar al baño. 30 1 2 3 3 I, S CG, A d5300
CM, S d5301
4.18 Habla sobre el baño 31 1 2 3 3 S CM K d330
d330
4.21 Pide ayuda para limpiarse 31 1 2 3 3 I M A d335
d340
4.22 Cuando usa el baño, va él/ella solo/a 36 1 2 3 3 I A,M A d530
4.23 Coopera con las peticiones del adulto referidas al uso del inodoro 36 1 2 3 3 S S S d7601
5. Salidas fuera Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
(Excepto ir a la compra; Ver nº 11)
5.1 Se sienta en la silla del coche sin quejarse 0 1 2 3 3 I S S d2504
5.2 Participa en las salidas sin quejarse o enfadarse 0 1 2 3 3 P S S d2300
d2504
5.3 Lleva un abrigo, gorro, o manoplas sin resistirse. 0 1 2 3 3 I S A d2300
d2504
5.4 Vuelve a casa después de la actividad, fácilmente y sin rechistar 0 1 2 3 3 S S S d2504
5.5 Participa en prepararse para salir fuera sin quejarse 0 1 2 3 3 S S S d2300
5.6 Vocaliza 0 1 2 3 3 S S S d331
5.7 Gira la cabeza hacia la voz (p.ej. Buscando quién habla) 3 1 2 3 3 P CM K d1600
5.8 Se consuela con el chupete, el pulgar u otro objeto 4 1 2 3 3 S S S d2504
5.9 Se sienta en su cochecito de paseo 5 1 2 3 3 I M A d4700
d4153
5.10 Responde a fuentes de sonido invisibles 6 1 2 3 3 P CM K d1601
5.11 Mira a la persona que dice su nombre (Para niños ciegos o con 9 1 2 3 3 P CM K d310
visibilidad reducida dejenló en blanco)
5.12 Anda con o sin ayuda cuando le dan la oportunidad 12 1 2 3 3 P CM K d450
5.13 Sigue las direcciones 12 1 2 3 3 S CM K d3101
d7601
5.14 Permite la ayuda de personas que no son los padres 12 1 2 3 3 P, S A,S S,A d710
5.15 Coge la mano de los padres cuando salen por la puerta 12 1 2 3 3 P,S A,S S,A d2300
5.16 Señala las cosas para enseñarlas al adulto 14 1 2 3 3 S CM S d3350
5.17 Entiende las palabras relacionadas con salir fuera. 15 1 2 3 3 S CM K d3101
d330
5.18 Indica que es lo que quiere cuando se prepara para salir fuera 15 1 2 3 3 S CM K d335
d340

MEISR 8
5.19 Se ocupa de sí mismo/a cuando el adulto esta ocupado 18 1 2 3 3 P A K d880
5.20 Describe cosas para pedir o comentar sobre ello usando palabras o d330
señas 18 1 2 3 3 S CM K d335
d340
5.21 Usa palabras relacionadas con salir fuera. 18 1 2 3 3 S CM K d330
5.22 Ayuda a cargar cosas 19 1 2 3 3 I M A d430
5.23 Participa en el coche sentado en su sillita y dejándose el cinturón de 24 1 2 3 3 I A,CG A d2300
seguridad abrochado
5.24 Juega con otros niños 24 1 2 3 3 P, S S S d8803
5.25 Se pone los zapatos solo/a 24 1 2 3 3 I A A d5402
5.26 Sube al coche o asiento del coche solo/a 24 1 2 3 3 I M A d4551
5.27 Responde a cuestiones simples que otros plantean 27 1 2 3 3 P CM K d3101
5.28 Cuando le preguntan dice su nombre y apellidos 30 1 2 3 3 P CM K d3310
5.29 Permanece con un adulto cuando va andando 30 1 2 3 3 P, S S A d7601
5.30 Entiende el "no" y no tiene un berrinche cuando quiere artículos que 30 1 2 3 3 S CG, S S d2504
no pueden ser adquiridos d7601
5.31 Usa un asiento de seguridad cuando pesa más de 18 kg 33 1 2 3 3 I A, M A e1150
5.32 Coopera con las peticiones del adulto mientras están fuera 36 1 2 3 3 S S S d7601
5.33 Permanece cerca del adulto o el coche en aparcamiento 36 1 2 3 3 I, S S A d7601
5.34 Permanece en o cerca del carro de la compra 36 1 2 3 3 I, S A, CG A d7601
5.35 Espera durante los encargos (p.ej. En el restaurante) 36 1 2 3 3 S S S d2300
d2504
6. Tiempo de juego con otros Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
6.1 Hace las transiciones desde el juego con otros sin enfadarse 0 1 2 3 3 S S S d2300
d2504
6.2 Sigue con el movimiento de los ojos a las personas 1 1 2 3 3 S S S b1565
6.3 Se emociona cuando se acerca el cuidador o reinicia el juego 2 1 2 3 3 S S S d7104
6.4 Invita a los adultos a jugar vocalizando o sonriendo 4 1 2 3 3 S S, CM S d71040
6.5 Imita comportamientos que ya ha aprendido 4 1 2 3 3 P CM K d130
6.6 Mira y balbucea cuando oye su nombre (Para niños ciegos o visión 5 1 2 3 3 P CM K d331
reducida, solo el balbuceo) d310
6.7 Juega a juegos simples con un adulto o niño mayor que él 6 1 2 3 3 S CG S d8803
6.8 Juega con otros sin quejarse ni enfadarse 6 1 2 3 3 S S S d8803
d2504
6.9 Imita a otros (p.ej. Caras, sonidos, acciones simples) 7 1 2 3 3 S CG K d130
6.10 Muestra o comenta los juguetes a los adultos 9 1 2 3 3 S CM S d71040
6.11 Entiende palabras para juguetes o juegos 9 1 2 3 3 P, S CM K d3101
6.12 Habla o balbucea atrás y adelante en un trozo corto de 11 1 2 3 3 P, S CM S d3503
conversación
6.13 Anda más que gatea para llegar a otros que están jugando 11 1 2 3 3 I M A d4500

MEISR 9
6.14 Repite sonidos o gestos si se los ríen 11 1 2 3 3 S CM S d130
d7104
d330
6.15 Usa palabras o signos para pedir cosas, incluidos “más” 12 1 2 3 3 I CM,A K d335
d340
6.16 Si le invitan a jugar, responde 12 1 2 3 3 S S S d71041
d330
6.17 Usa palabras o signos durante el juego 12 1 2 3 3 S CM K d335
d340
6.18 Se ríe con cosas absurdas o sorprendentes 12 1 2 3 4 P,S CG,S S d710
d330
6.19 Pide lo que quiere durante el juego 15 1 2 3 3 S CM A d335
d340
6.20 Lanza la pelota a pocos metros 15 1 2 3 3 P M A d4454
6.21 Espera su turno 18 1 2 3 3 S CG S d71041
6.22 Usa frases de dos palabras para pedir o comentar 20.5 1 2 3 3 P,S CM K d330
d1331
6.23 Recoge los juguetes cuando se le indica hacerlo 21 1 2 3 3 S CM S d7601
6.24 Indica la propiedad de juguetes o artículos 23 1 2 3 3 S S S d2502
6.25 Canta fragmentos o canciones 23 1 2 3 3 P,S CM K d332
6.26 Mantiene el control sobre su cuerpo en las relaciones con otros 24 1 2 3 3 I M A b147
6.27 Responde a los conflictos llorando o siendo agresivo 24 1 2 3 3 I M A d7103
6.28 Participa en actividades simples de fantasía (P.ej. Fiesta de d1313
cumpleaños, fingiendo que una cosa es otra, dando de comer a 24 1 2 3 3 S CG K d1314
muñecos) d1630
6.29 Protege su territorio con “Mío” 24 1 2 3 3 I CM A d7104
6.30 Inicia juegos con otros niños 24 1 2 3 3 S S, CM S d71040
6.31 Se mantiene jugando con otros el tiempo adecuado 30 1 2 3 3 P CG S d71041
6.32 Dirige a otros niños 30 1 2 3 3 P CM,S S d7203
6.33 Se separa de los padres sin ansiedad 30 1 2 3 3 S S S d2504
6.34 Juega con otros sin morder 36 1 2 3 3 P,S S S d710
635 Durante un juego de ficción, asigna roles a los jugadores 36 1 2 3 3 S CG K d163
6.36 Sabe cómo preguntar a otros niños por el turno del juguete 36 1 2 3 3 S CM S d7102
6.37 Juega sin estropear las creaciones de otros 36 1 2 3 3 S S S d7102
d7103
6.38 Coopera con las peticiones del adulto durante el juego 36 1 2 3 3 S S S d7601
6.39 Usa juegos ruidosos y silenciosos en tiempos y contextos 36 1 2 3 3 I A, S S d2502
apropiados
6.40 Se mantiene escondido durante el juego del escondite 36 1 2 3 3 P A S d2502
7. Tiempo de Juego Solo Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
7.1 Hace la transición desde el juego solo sin quejarse 0 1 2 3 3 S S S d2300
d2504

MEISR 10
7.2 Da la vuelta 2 1 2 3 3 I M A d4107
7.3 Repite acciones con juguetes ( p.ej. Mueve las piernas para mover el 3 1 2 3 3 P,I CG K d1310
móvil.)
7.4 Explora objetos con manos y boca 3 1 2 3 3 P CG, M K d1201
d1200
7.5 Agarra su comida y se la lleva a la boca 4 1 2 3 3 P CG,M K d4401
d445
7.6 Obtiene los juguetes por sí mismo/a 6 1 2 3 3 I M A d4452
7.7 Busca artículos escondidos, incluido el chupete o el biberón 7 1 2 3 3 P CG K d1631
7.8 Se esfuerza por conseguir los juguetes que están fuera de su alcance 7 1 2 3 3 P CG K d4452
7.9 Balbucea 7 1 2 3 3 P CM K d331
7.10 Pone en funcionamiento los juguetes por él/ella mismo/a 9 1 2 3 3 P,I CG,M K d131
7.11 Toca varias texturas (pintura de dedos, plastelina, arena, tierra, 9 1 2 3 3 P A K b265
pegamento)
7.12 Se arrastra con las manos y las rodillas para conseguir un juguete 9 1 2 3 3 I M A d4550
(no todos los niños hacen esto)
7.13 Coge pequeños objetos con la punta del dedo indice y pulgar (pinza 10 1 2 3 3 I M A d4400
pura)
7.14 Pone los juguetes dentro y fuera de su recipiente (ej: volcando 12 1 2 3 3 P, I CG K d1311
dentro, vaciando)
7.15 Pone los juguetes juntos y los arrastra aparte 12 1 2 3 3 P, I M K d1311
7.16 Inicia el juego independiente 12 1 2 3 3 I CG K d8800
7.17 Juega con una variedad de juguetes 12 1 2 3 3 P, I CG K d8800
7.18 Hace marcas en los papeles con ceras, pinturas, tiza, rotuladores, 12 1 2 3 3 P, I M K d1450
etc.
7.19 Hace elecciones fáciles de dónde/a qué quiere jugar 12 1 2 3 3 P, I CG K d177
7.20 Mientras se mantiene de pie, puede ligeramente recoger juguetes 14.5 1 2 3 3 I M A d4154
que están tras él/ella d4300
7.21 Selecciona de forma independiente sus juguetes u objetos favoritos 15 1 2 3 3 I A A d177
(P.ej. Tiene un juguete favorito y de forma independiente va y lo coge)
7.22 Mantiene el juego independiente 18 1 2 3 3 P, I CG K d8800
7.23 Nombra los artículos mientras juega 18 1 2 3 3 P CG K d330
d340
7.24 Construye cosas mientras juega (ej: construye con bloques o legos) 19 1 2 3 3 P, I CG, M K d2102
7.25 Sabe dónde están los juguetes u objetos (ej: va a la estantería para 21 1 2 3 3 P, I CG, CM K d3101
buscar un juguete especifico, pone cosas lejos)
7.26 Agarra las ceras con el pulgar y los dedos sin empuñar 23 1 2 3 3 I M A d4402
7.27 Juega con la mayoría de juguetes de forma adecuada 24 1 2 3 3 P, I CG K d8800
7.28 Finge ser algo o alguien 24 1 2 3 3 S CG K d1630
7.29 Finge que los objetos son algo más 24 1 2 3 3 S CG K d1314
7.30 Inicia en el juego actividades más complejas (p.ej. Van más allá de 24 1 2 3 3 P S,CG K d131
actividades repetitivas)

MEISR 11
7.31 Finge roles jugando con las muñecas 24 1 2 3 3 P CG K d1313
7.32 cuando juega reconoce los colores primarios 29 1 2 3 3 P CG K d1370
7.33 Cuando algo es difícil, no se rinde fácilmente 30 1 2 3 3 P CG K b1254
7.34 Se mantiene a salvo mientras juega solo (ej: no trepa,no juega con 30 1 2 3 3 P A, CG A d571
el fogón de la cocina, estufa..)
7.35 Coopera con las peticiones de los adultos 36 1 2 3 3 S S S d7601
7.36 Conoce los límites del juego (p.ej. La calzada de la calle ) 36 1 2 3 3 P CG A d571
8. Durmiendo la siesta Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
8.1 Se queda dormido solo (balanceando en los primeros momentos o 0 1 2 3 3 P A A d2303
independientemente)
8.2 Se va a dormir la siesta sin quejarse o ponerse molesto 0 1 2 3 3 S S S d2504
d2300
8.3 Duerme el tiempo suficiente 1 1 2 3 3 I A A d2300
8.4 Hace movimientos o sonidos repetitivos para quedarse durmiendo 1 2 3 3 3 P CG K d110
d115
8.5 Hace las transiciones de la siesta sin ponerse molesto (Menores de 3 3 1 2 3 3 S S S d2504
meses, dejarlo en blanco) d2300
8.6 Juega en la cama o en la cuna cuando no se duerme 9 1 2 3 3 P CG K d2504
8.7 Entiende palabras referentes a la siesta 12 1 2 3 3 S CM K d3101
8.8 Utiliza objetos (p.ej. Manta, muñeco de peluche) para auto-calmarse 12 1 2 3 3 S S S d2504
8.9 Renuncia a una siesta 12 1 2 3 3 S,I S,A A d2300
8.10 Usa palabras para indicar que quiere dormir 15 1 2 3 3 S CM A d330
d330
8.11 Usa palabras o signos antes o después de la siesta 15 1 2 3 3 S CM K d335
d340
8.12 Una siesta al día es suficiente 18 1 2 3 3 I A A d2300
8.13 Duerme en cama, no en cuna 24 1 2 3 3 I S A e1150
8.14 Si no se duerme, no molesta a otros niños que si están durmiendo 24 1 2 3 3 S CG K d2504
8.15 Dura todo el día sin siesta 31 1 2 3 3 I A A d2300
8.16 Coopera con las peticiones del adulto 36 1 2 3 3 S S S d7601
9. Bañándose Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
9.1 Participa en el baño sin quejarse o enfadarse 0 1 2 3 3 S S S d2504
d2300
9.2 Se mantiene sentado por él/ella mismo 5 1 2 3 3 I M A d4103
9.3 Sonríe al espejo 5 1 2 3 3 S CG S d110
9.4 Tiene contacto ocular, señala, comenta o de otra manera participa 6 1 2 3 3 S CG,CM S d7104
con el adulto durante el baño
9.5 Salpica en el agua 6 1 2 3 3 P, I M A d1201
9.6 Hace la transición desde el baño sin quejarse 6 1 2 3 3 S S S d2300
d2504

MEISR 12
9.7 Sujeta la toalla 9 1 2 3 3 P, I M A d2300
9.8 Juega con juguetes en el baño 9 1 2 3 3 P CG K d880
9.9 Recupera juguetes que han caído dentro del agua 9 1 2 3 3 P, I CG K d4452
9.10 Entiende palabras relacionadas con el baño 9 1 2 3 3 S CM K d3101
9.11 Levanta las extremidades para que se las laven o agacha la cabeza 10.5 1 2 3 3 P A, M A d5100
para que le enjuaguen el pelo
d330
9.12 Indica que es lo que quiere durante el baño 12 1 2 3 3 S CM A d335
d340
d330
9.13 Usa palabras o signos durante el baño 12 1 2 3 3 S CM A d335
d340
9.14 Se divierte y juega en la bañera 12 1 2 3 3 S S,CG S d880
9.15 Entra o sale de la ducha por sí mismo/a 18 1 2 3 3 I M A d4551
9.16 Acepta que el adulto cepille sus dientes sin protestar 18 1 2 3 3 S A S d2300
9.17 Coopera al cortarle las uñas 18 1 2 3 3 S A S d2300
9.18 Se identifica cuando se ve en el espejo (“¿Quién es este/a?”) 18 1 2 3 3 S CG K b180
9.19 Indica si la temperatura del agua no es agradable 20 1 2 3 3 S CM A d5700
9.20 Pone los juguetes del baño que le piden 21 1 2 3 3 P CM S d3101
9.21 Se limpia partes del cuerpo solo/a 24 1 2 3 3 P A A d5100
9.22 Coopera con el cepillado de pelo o peinado 24 1 2 3 3 S A S d2300
9.23 Elige juguetes selectivamente 24 1 2 3 3 I M K d177
9.24 Permite que le peinen sin llorar 24 1 2 3 3 S S S d2300
d2504
9.25 Ordena los juguetes por colores y señala los artículos de los colores 33 1 2 3 3 P CG K d137
que nombran d335
9.26 Se lava cara/cabeza con poca ayuda 36 1 2 3 3 S S A d5100
9.27 Coopera con las peticiones del adulto durante el baño 36 1 2 3 3 S S S d7601
9.28 Se cepilla los dientes solo/a 36 1 2 3 3 I M A d5201
9.29 Se peina o cepilla el pelo solo/a 36 1 2 3 3 I M A d5202
9.30 Se seca solo/a 36 1 2 3 3 P CG A d5102
9.31 Hace elecciones sobre el sabor de la pasta de dientes, accesorios 36 1 2 3 3 I,S CG, A d177
para el pelo, etc, de forma apropiada CM, S
10. Pasando el rato/ Viendo TV / Libros Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
10.1 Hace las transiciones a otra actividad sin quejarse 0 1 2 3 3 S S S d2300
d2504
10.2 Responde de forma diferente a la voz de un extraño (real, no en TV) 3 1 2 3 3 S S S d1601
que a la de una persona familiar
10.3 Mira a objetos o personal y relojes que se muevan ( Para niños 3 1 2 3 3 P A K d110
ciegos o de visibilidad reducida dejenló en blanco)
10.4 Se sienta con un ligero soporte y mueve la cabeza activamente 4 1 2 3 3 I M A d4153
d4155

MEISR 13
10.5 Se sienta solo y usa las manos para jugar 5 1 2 3 3 I M A d4153
d440
10.6 Disfruta cuando los cuidadores ponen caras divertidas, 5 1 2 3 3 S S S d1600
señalándolos y tirando de los rasgos de la cara
10.7 Juega con el papel 7 1 2 3 3 P CG K d880
d1310
10.8 Juega con libros 7 1 2 3 3 P CG K d880
d1310
10.9 Atiende a objetos nombrados durante la conversación 9 1 2 3 3 P CG K d3101
d330
10.10 Usa palabras o signos mientras ve la TV 12 1 2 3 3 S CM K d335
d340
10.11 Orienta el libro correctamente (lado derecho hacia arriba, de 12 1 2 3 3 I CG K d1550
izquierda a derecha)
10.12 Esta con el adulto leyendo un libro la cantidad de tiempo 12 1 2 3 3 P S S d2300
adecuada, asumiendo que el niño puede moverse lejos de ahí
10.13 No muerde el libro 12 1 2 3 3 P CG K d155
10.14 No dobla o rompe el libro 12 1 2 3 3 P CG K d155
10.15 Explora cajones y armarios 13 1 2 3 3 P CG,M K d1311
10.16 Señala los dibujos, las letras o palabras en los libros 14 1 2 3 3 P CM K d1400
10.17 Pasa las páginas 15 1 2 3 3 I M K d4402
10.18 Tiene un libro favorito 18 1 2 3 3 P CG K d177
10.19 Tiene un programa favorito de TV 24 1 2 3 3 P CG K d177
d330
10.20 Indica que le gustaría ver de la TV 24 1 2 3 3 S CM A d335
d340
10.21 Habla sobre programas de TV cuando están puestos 24 1 2 3 3 S CM K d330
10.22 Mantiene la atención en algunos programas de TV 24 1 2 3 3 P A K d161
10.23 Responde a emociones de otros, a veces con pautas de un adulto 24 1 2 3 3 P CG S d710
(p.ej. Ríe cuando otros ríen, se fija cuando un niño llora)
10.24 Empareja un objeto con el dibujo que representa ese objeto 24 1 2 3 3 P CG K d137
10.25 Se molesta cuando no puede ver un programa 30 1 2 3 3 S S S d710
10.26 Se mantiene sentado mientras ve la TV 30 1 2 3 3 P S S d161
10.27 Se porta apropiadamente cuanto ve la TV con un adulto o con 30 1 2 3 3 S S S d2501
hermanos en la sala
10.28 Habla sobre programas de TV cuando no están puestos 30 1 2 3 3 S CM K d330
10.29 Finge leer 30 1 2 3 3 P CG K d1314
10.30 Responde con conductas de cuidados a otros, sin indicaciones del
adulto (p.ej. Besa un dedo que ha sido lastimado, toma un juguete para 30 1 2 3 3 S S S d710
un bebe que llora)
d330
10.31 Indica qué programa de TV le gustaría ver 36 1 2 3 3 S CM A d335
d340

MEISR 14
10.32 Coopera con las peticiones del adulto mientras pasan el rato, 36 1 2 3 3 S S S d7601
viendo la TV o un libro
10.33 Se porta apropiadamente cuando ve la TV solo 36 1 2 3 3 P S S d2501
10.34 Responde a los personajes de la TV (ej: un personaje pregunta a la 36 1 2 3 3 S CM K d130
audiencia o se dirige a la audiencia para que lo imiten) d3101
10.35 Juega tranquilamente mientras los adultos están viendo la TV 36 1 2 3 3 P CG S d8800
10.36 Coopera cuando cambian de canal 36 1 2 3 3 S S S d7102
10.37 Señala letras o palabras correctamente cuando le preguntan 36 1 2 3 3 S CM K d1400
10.38 Anticipa qué será lo próximo que pasará en la historia 36 1 2 3 3 I CG K b163
11.Hacer la compra en el Supermercado Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
11.1 Hace la transición desde el supermercado sin enfadarse 0 1 2 3 3 S S S d2300
d2504
11.2 Participa en la compra durante periodos cortos de tiempo sin 2 1 2 3 3 S S S d2504
enfadarse ni quejarse
11.3 Mientras está sentado en el carro, sostiene artículos 6 1 2 3 3 P M A d445
11.4 Responde con el movimiento de la mano cuando le dicen “Adiós” 6 1 2 3 3 P CM S d1550
11.5 Se sienta independientemente en el carro 9 1 2 3 3 I M A d4153
11.6 Señala los artículos 9 1 2 3 3 P CM K d335
11.7 Se siente en el carro durante 30 minutos sin quejarse 12 1 2 3 3 P S S d2504
d330
11.8 Indica qué quiere 12 1 2 3 3 S CM A d335
d340
11.9 Usa palabras o signos mientras hacen la compra en el d330
supermercado 12 1 2 3 3 S CM K d335
d340
11.10 Carga artículos 17 1 2 3 3 S CM K d430
11.11 Reconoce las etiquetas de los productos de alimentación 18 1 2 3 3 P CM K d330
d137
11.12 Habla sobre o señala los productos o la gente 21 1 2 3 3 S CM K d330
d335
11.13 Empuja un cochecito o un carrito de la compra de juguete 21 1 2 3 3 P CG,M A d4451
11.14 Coge productos que los padres le piden 30 1 2 3 3 S CM K d7601
11.15 Responde apropiadamente a adultos desconocidos en el 36 1 2 3 3 S S S d730
supermercado
11.16 Muestra interés por otros niños 36 1 2 3 3 S S S d7504
11.17 Permanece con el adulto en la tienda 36 1 2 3 3 S S A d7601
11.18 Camina junto al carro 36 1 2 3 3 I M, A A d2504
11.19 Coopera con las peticiones del adulto durante la compra en el 36 1 2 3 3 S S S d7601
supermercado
12. Al aire libre Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
12.1 Coopera en moverse de una cosa a otra 0 1 2 3 3 S S S d2300

MEISR 15
12.2 Camina 13 1 2 3 3 I M A d450
12.3 Corre 18 1 2 3 3 I M A d4552
12.4 Se mueve en un correpasillos sin pedales 18 1 2 3 3 I M A d4750
12.5 Salta 22 1 2 3 3 I M A d4553
12.6 Usa los toboganes (p.ej. Sube y baja de pequeños toboganes 23 1 2 3 3 I M A d465
12.7 Juega adecuadamente en el arenero 24 1 2 3 3 P CG K d880
12.8 Juega con diferentes juguetes al aire libre 24 1 2 3 3 P CG K d880
12.9 Juega al aire libre durante 30 minutos sin quejarse 24 1 2 3 3 P S S d2504
12.10 Muestra interés en el patio del recreo 24 1 2 3 3 P CG K d880
12.11 Recupera el equilibrio 24 1 2 3 3 I M A d4106
12.12 Subir escaleras solo/a (poniendo ambos pies sobre el mismo 24 1 2 3 3 I M A d4551
escalón)
12.13 Bajar escaleras solo/a (poniendo ambos pies sobre el mismo 25 1 2 3 3 I M A d4551
escalón)
12.14 Saltar de un escalón, sin asistencia, con los dos pies juntos 27 1 2 3 3 I M A d4553
12.15 Anda hacia delante y hacia detrás 28 1 2 3 3 I M A d450
12.16 Sube escaleras solo/a (alternando los pies) 30 1 2 3 3 I M A d4551
12.17 Usa los pedales en el triciclo durante pocos metros 32 1 2 3 3 I M A d4750
12.18 Trepa en el gimnasio o por escaleras. Gira las manos 34 1 2 3 3 I M A d4551
d465
12.19 Baja escaleras solo/a (alternando los pies) 34 1 2 3 3 I M A d4551
12.20 Juega apropiadamente con el equipamiento del patio del recreo 34 1 2 3 3 P CG K d880
12.21 Permanece en el área de juegos, no se pone a correr (huir) o 36 1 2 3 3 P, I A A d571
trepar vallas d2504
12.22 Sigue indicaciones dadas a distancia 36 1 2 3 3 S CM K d3101
12.23 Usa toboganes grandes 36 1 2 3 3 I M A d4551
12.24 Se columpia de forma regular 36 1 2 3 3 I M A d465
12.25 Muestra interés por otros niños jugando 36 1 2 3 3 S S S d7504
12.26 Se lleva bien con otros niños en lugares como un parque infantil 36 1 2 3 3 S S S d7504
13 Hora de dormir Edad en Todavía Algunas A Superado Func. Des. Result. Dominio
13.1 Se queda dormido solo/a 0 1 2 3 3 I A A d2504
13.2 Hace las transiciones a la hora de dormir sin quejarse (Para 3 1 2 3 3 S S S d2300
menores de 3 meses dejenló en blanco) d2504
13.3 Se duerme en su propia cama o cuna 3 1 2 3 3 I A A d2300
13.4 Permanece en una habitación casi oscura sin quejarse 3 1 2 3 3 I A S d2504
13.5 Se consuela con objetos (manta, juguete, chupete) 4 1 2 3 3 S S S d2504
13.6 Duerme a lo largo de toda la noche con 1-2 siestas al día 6 1 2 3 3 I A A d2300
13.7 Indica entender palabras sobre la hora de dormir 9 1 2 3 3 S CM K d3101

MEISR 16
d330
13.8 Indica qué es lo que quiere durante la rutina de dormir 12 1 2 3 3 S CM K d335
d340
d330
13.9 Usa palabras o señas durante la rutina de dormir (antes, entre, 12 1 2 3 3 S CM K d335
después de dormir) d340
d330
13.10 Usa palabras o señas para indicar que quiere dormir 12 1 2 3 3 S CM A d335
d340
13.11 Sigue los pasos en la rutina de dormir 24 1 2 3 3 P CG K d2300
13.12 Juega en la cama mientras no se duerme 24 1 2 3 3 P CG K d2504
13.13 Una vez en la cama, permanece ahí a lo largo de toda la noche 30 1 2 3 3 I A A d2504
13.14 Se va a la cama rápidamente, incluso si no se duerme 31 1 2 3 3 P S S d2300
13.15 Habla sobre su día o que pasará mañana 36 1 2 3 3 S CM K d350
13.16 Coopera con las peticiones del adulto para ir a la cama en la rutina 36 1 2 3 3 S S S d7601
de dormir

MEISR 17
PUNTUACIÓN DOMINIOS DE DESARROLLO
• La media de puntuación 3 para habilidades adaptativas

MEISR puede ser puntuado de manera que muestre un perfil de
transversalmente a todas las rutinas.
funcionamiento del niño. Una calculadora, una hoja de cálculo, o un
• La media de puntuación 3 para el desarrollo cognitivo
software estadístico se puede utilizar para calcular las medias
(promedios) y las desviaciones típicas (indicaciones de la extensión
• La media de puntuación 3 para la comunicación
de las puntuaciones alrededor de la media). Las siguientes
agrupaciones de puntuación serán útiles.
• La media de puntuación 3 para el desarrollo motor
DOMINIO DE HABILIDADES RELACIONADOS CON LA EDAD
• La media de puntuación 3 para el desarrollo social
Estas puntuaciones, simplemente cuentan hasta el número de
habilidades que el niño ha dominado en las rutinas. Diferentes
rutinas, tienen diferente número de habilidades para las diferentes
RESULTADOS OSEP/ECO
edades, por lo que los resultados agregados deben interpretarse
cautelosamente.
• La media de 3 en las relaciones sociales positivas
DOMINIOS FUNCIONALES
• La media de 3 en adquisición de conocimientos y
habilidades transversalmente a todas las rutinas.
• La media de puntuación 3 (En dominio de habilidades) para
• La media de 3 para la adopción de medidas para satisfacer
todas las habilidades transversalmente a todas las rutinas.
las necesidades transversalmente a todas las rutinas.
• La media de puntuación 3 para la participación
• La media de puntuación 3 para independencia (autonomía) Todas estas puntuaciones deben ser examinadas en las rutinas para
transversalmente a todas las rutinas. hacer un seguimiento del progreso. Las familias podrían estar
• La media de puntuación 3 para las relaciones sociales interesadas en mejorar el funcionamiento de sus hijos en los
(interacciones sociales) transversalmente a todas las diferentes momentos del día.
rutinas.
MEISR 18
LA EDAD RELACIONADA CON EL DOMINIO DE LAS 2. Suma el número de ítems marcados con 3, hasta la línea
HABILIDADES trazada (es decir, la edad del niño).
Las edades (en meses) para MEISR han sido extrapoladas a partir 3. Divida ese número por el número de ítems por debajo de la
de pruebas y curriculum existentes. La exactitud de las mismas no edad del niño. (Omite los ítems que se han saltado por no
puede ser garantizada, ya que los niños varían considerablemente ser apropiados para un niño ciego o con visibilidad reducida)
la edad en el desarrollo de las diferentes habilidades. Sin embargo, Por ejemplo, serían 19 los ítems desde el 1.1 al 1.19 ya que
estas edades si son aproximadas, y pueden utilizarse para estimar son todos los ítems que hay por debajo de la edad del niño.
la edad relacionada con el dominio de las habilidades. 4. Multiplique esa fracción por 100. Esto produce el porcentaje
de habilidades relacionadas con la edad que ha dominado el
SUPERVISIÓN DEL ESTADO DE PROGRESO
niño para esta rutina
Este resultado es el porcentaje de las habilidades en niños,
puntuadas con 3, hasta la edad e incluyendo la misma, que aparece
Estos pasos pueden seguirse para todas las rutinas e incluso
en la celda "edad en meses". Se puntúa en cada rutina y se puede
pueden ordenarse de acuerdo a los dominios funcionales, dominios
extraer un promediado transversal a todas las rutinas para obtener
del desarrollo y resultados de OSEP/ECO.
una medida global de competencia. Las puntuaciones también
pueden ser subdividir en los tres dominios funcionales, las cinco PORCENTAJE ESTIMADO DE RETRASO
áreas del desarrollo, o los tres resultados de OSEP / ECO, por
Reconociendo que la edades pueden no ser exactas, el porcentaje
rutinas y globales.
de retraso puede estimarse restando los porcentajes calculados para
Los pasos a seguir en cada rutina, para determinar el estado de la la competencia (es decir, el porcentaje de habilidades puntuado con
puntuación son: un 3 hasta (e incluyendo) la edad del niño en la celda "edad en
1. Dibuje una línea en el MEISR después de la última habilidad meses") a 100 . Por ejemplo, si la competencia media de un niño
que comienza antes de la edad actual del niño. Por ejemplo, para las habilidades cognitivas a través de las rutinas (es decir,
para 17 meses de edad, la línea en Despertar se pondrá todos los ítems con CG puntuados con 3 hasta la edad del niño,
después del ítem 1.19 (edad de inicio = 12 meses), ya que dividido por el número total de ítems CG posibles para la edad del
en el ítem 1.20 (edad de inicio = 18 meses) empieza en una niño y multiplicado por 100, dará el promedio en las rutinas) es de
edad mayor a 17 meses. 67, el porcentaje de retraso del niño en las habilidades cognitivo a
través de las rutinas es de 33.
MEISR 19
Las Hojas de Excel para organizar las puntuaciones para las rutinas, competencias, porcentajes de retraso, y clasificación por dominios
resultados están disponibles en [email protected]
MEISR no debe utilizarse para evaluaciones que determinen nivel de desarrollo - meses, ni para evaluaciones de alto rendimiento o
que determinen elegibilidad de programas o servicios. El propósito de MEISR es desarrollar un perfil de funcionamiento del niño/a para
poder hacer un seguimiento de los progresos a través de ese perfil.
MEISR 20

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Escala de Participación, Autonomía y Relaciones Sociales

Nombre del niño____________________________ Nombre de la persona que completa esta escala______________________________

Fecha de Nacimiento: ____________________ Fecha : _________________________Relación con el niño: ________________________

Ciudad, país: ___________________________________________ Identificación Niño: _________________________________________

1.1 Hace sonidos vocales 0 1 2 3 3 S CM K d331

1.12 Se mantiene sentado 5 1 2 3 3 I M A d4153

1.20 Sube y baja de la cama de forma independiente 18 1 2 3 3 I M A d4551

2.7 Se siente en una silla alta sin caerse 5 1 2 3 3 I M A d4153

2.9 Sostiene su biberón 5.5 1 2 3 3 I M A d4401

2.10 Empieza a comer sólidos 6 1 2 3 3 I A A d510

2.11 Rastrea la comida con los dedos 7 1 2 3 3 I A,M A d440

2.13 Come con los dedos 8 1 2 3 3 I A A d550

2.19 Come en un horario bastante regular 12 1 2 3 3 E A A d2300

2.23 Indica cuando tiene hambre o sed 15 1 2 3 3 S CM A d550

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

2.35 Espera algo durante 10 minutos sin quejarse 24 1 2 3 3 P S S d2504

2.39 Muerde pedazos de comida dura (manzanas, carne, galletas) 30 1 2 3 3 I A A b5101

2.44 Se sirve con un utensilio 31 1 2 3 3 I M A d4402

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

3.12 se identifica a él/ella misma en el espejo 15 1 2 3 3 E CG K b180

3.15 Ayuda a desvertirse 18 1 2 3 3 I A A d2300

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

4. Ir al baño / Pañal Edad en

4.11 Se baja los pantalones para usar el inodoro 24 1 2 3 3 I A A d5300

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

a Dominios Funcionales: P = Participación, I = Independencia, S = Relaciones Sociales

• La media de puntuación 3 para habilidades adaptativas

(interacciones sociales) transversalmente a todas las diferentes momentos del día.

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Nombre del niño Nombre de la persona que completa esta escala__

Fecha de Nacimiento: ________ Fecha : _Relación con el niño: ____________

Ciudad, país: ___ Identificación Niño: _