PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA.

Facultad de Cs. Sociales - Departamento de Educación.

Modelo de aprendizaje AIE.

Planificación de experiencias de aprendizaje AIE

Institución:​ Colegio Inmaculada Concepción. ​Grado/Año​ 5to grado

Turno:​ Mañana.
Docente titular:​ Catalán, Natalia. ​Cantidad de niños:
Nombre del estudiante practicante:​ Cabrera, Milagros Agustina.
Tipo de planificación:​ secuencia didáctica. ​Tiempo de duración:​ 3 clases
Fecha:​ A partir del 7 de septiembre.

Capacidad/es:
● Comunicación: Participar e iniciar intercambios orales. Escuchar comprensivamente exposiciones y explicaciones orales en
distintos soportes y registrar la información más relevante mediante la toma de notas, captura de imágenes y otras estrategias.
● Compromiso y responsabilidad: Participar en prácticas, experiencias y ejercitando la convivencia democrática, la empatía, la
solidaridad y el cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente.

Fundamentación:
La siguiente secuencia didáctica, pretende trabajar glaciares y cataratas. Según el Diseño Curricular de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, los alumnos de 5to grado abordan en el bloque de “La tierra y el universo”, las características que presenta el agua en la
hidrosfera. El recorte realizado a la hora de pensar las actividades está encuadrado en las reservas de agua dulce con las que cuenta
Argentina.
A continuación, se proponen actividades a realizar en encuentros sincrónicos y momentos asincrónicos, con el fin de que los/as
alumnos/as conozcan la importancia de los cuidados que se llevan adelante en los Parques Nacionales de Argentina. No sólo de la
biodiversidad, sino también del agua como recurso indispensable para nuestra vida.
La propuesta de trabajo, invita a los/as alumnos/as a hacer recorrido por el Parque Nacionale los Glaciares y el Parque
Nacional Iguzú de nuestro país, a fin de identificar a ambos espacios, como una reserva principal de agua dulce para todos/as los/as
argentinos/as.
Será interesante, contar con momentos para el diálogo y el intercambio de ideas, donde los/as estudiantes pueden expresar
todos sus conocimientos previos acerca de la hidrósfera y establecer conexiones con lo que se trabajará.
 Además de conocer los Parques Nacionales, es interesante que los/as alumnos/as comprendan que estos espacios, son
elementos emblemáticos del paisaje que se han visto modificados a lo largo de la historia por el accionar del hombre. Se busca causar
en los/as alumnos/as un impacto, a fin de formar sujetos conscientes para cuidar y proteger el medio ambiente; ya que nuestro
comportamiento es considerado como uno de los signos más claros, causante del calentamiento global. Así, estaremos evitando el
rápido retroceso de los glaciares y el cuidado de los espacios naturales para la preservación de especies animales y vegetales.

Objetivos de aprendizaje
Que los/as alumnos/as:
● Reconozcan los espacios donde hay reservas de agua dulce en la Tierra.
● Relacionen la dinámica de la hidrosfera con los cambios en el paisaje actual de la Tierra.
● Argumenten sobre la importancia del cuidado del agua como recurso natural y bien común, en relación con la contaminación.

Contenido curricular:
Bloque: “La tierra y el universo”- Contenido a trabajar: Características del agua en la hidrosfera; glaciares y cataratas como reservas
de agua dulce. (Diseño Curricular para Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.2012, pp. 201)

Desarrollo de la propuesta de aprendizaje

Lunes 7/09/2020

Dada la situación actual de pandemia que como sociedad estamos atravesando; las clases están planificadas para encuentros
sincrónicos los días acordados con la docente a cargo. Cabe destacar que el tiempo destinado a las clases es de 80 min; repartidos
en 2 bloques de 40 min cada uno.

Actividades de inicio.

Dado que los/as alumnos/as han abordado con anterioridad contenidos de la hidrósfera; será enriquecedor traer a la clase sus
conocimientos previos, teniendo en cuenta la cantidad de agua dulce con la que cuenta nuestro planeta, la importancia de ella para la
vida de los seres, etc. A continuación, les presentaré un mapa de la República Argentina, les comentaré que nuestro país cuenta con
dos grandes reservorios de agua dulce. Uno de ellos se encuentra en la localidad patagónica de Santa Cruz y otro en el litoral, dentro
de las provincia de Misiones.
 Los invitaré a pensar en aquellos lugares...Para ayudarlos, tendré en mi pizarrón una imagen de las Cataratas del Iguazú y otra
del Glaciar Perito Moreno, ambas no se podrán apreciar a simple vista, ya que estarán ocultas por un afiche. Les mostraré sólo una
parte de las mismas, para que puedan descubrir de qué se trata.

Una vez descubiertas, pasaremos a un espacio de “lluvias de ideas”, donde intercambiaremos ideas acerca de lo que
observamos en las imágenes y a la vez, ir pensando posibles conexiones entre lo que ellos conocen acerca del agua dulce en nuestro
planeta.
Durante el momento de intercambio, realizaré preguntas a los/as alumnos/as que servirán como guía.

Posibles interrogantes:

● ¿Podemos decir que en ambas fotos encontramos agua?

● ¿Qué características presenta el agua en cada caso? (Estados, agua dulce o salada)
● ¿Creen que el paisaje se vió afectado a lo largo del tiempo? ¿Por qué pudo haber pasado?
● Nuestro país cuenta con algunas de estas reservas? ¿En qué lugares? ¿Cuál es la importancia del clima en cada caso?
Actividades de desarrollo.

Teniendo en cuenta la información obtenida en la puesta en común, pasaremos a establecer diferencias y similitudes entre los
glaciares y las cataratas. Es importante aclarar que para volcar la información de los glaciares utilizaré carteles en color rojo y para el
caso de las cataratas, el color destinado será el amarillo. Las similitudes, las presentaré en color verde.

A medida que los/as alumnos/as vayan nombrando características específicas las iré anotando según correspondan a los
glaciares o cataratas. Los indicadores a tener en cuenta, para establecer diferencias y similitudes serán: Estados del agua en cada
caso, composición del agua (dulce o salada), clima de las zonas donde se encuentran en nuestro país, temperaturas. Es importante
que los/as estudiantes vayan transcribiendo en sus carpetas la comparación que hagamos en la clase acerca de los glaciares y las
cataratas.

Actividad de cierre.

Ya para culminar el encuentro, invitaré a los/as alumnos/as a jugar una sopa de letras. En la misma, podrán encontrar palabras
que hacen referencia a todo lo trabajado en la clase. Una vez que hallemos todas las palabras, tendrán como tarea para el hogar
realizar un breve texto, donde puedan integrarlas en forma coherente.
Los/as alumnos/as recibirán un documento donde estará detallada la consigna.​(Documento para los/as alumnos/as)
 Por último, se les pedirá a los/as alumnos/as que para la próxima clase indaguen y consulten a familiares o amigos qué
conocen acerca de los glaciares y su importancia para nuestra vida y la de otros seres.
 Desarrollo de la propuesta de aprendizaje

Miércoles 16/09/2020
Dada la situación actual de pandemia que como sociedad estamos atravesando; las clases están planificadas para encuentros
sincrónicos los días acordados con la docente a cargo. Cabe destacar que el tiempo destinado a la clase será de 40 min.

Actividades de inicio.

Para esta clase, los/as alumnos/as habrán realizado un texto con las palabras encontradas en la sopa de letras. Retomaremos
alguno de ellos, como introducción y posterior conexión con lo que trabajaremos en la clase.
Retomaremos los conceptos abordados durante el encuentro anterior, acerca de qué son los glaciares, cómo se forman, etc.
Utilizaré la sigueinte imagen como guía e iré armando una red conceptual en el pizarrón para que quede plasmada en la carpeta de los
alumnos.
Actividades de desarrollo.
Pasaremos a dialogar sobre las posibles respuestas que han dado a los interrogantes que les presenté al final del ​video acerca
de los glaciares y el “Parque Nacional los Glaciares”.
Compartiremos nuestras reflexiones a partir de la importancia de los glaciares y cómo han sufrido modificaciones a lo largo del
tiempo. Utilizaré como guía las siguientes imágenes. En las mismas, podrán apreciar un antes y un despues del Glaciar Viedma y del
Perito Moreno, ambos del “Parque Nacional los Glaciares”

1930 Glaciar Viedma, Santa Cruz 2010

 2012 Glaciar Perito Moreno, Santa Cruz 2016

Dialogaremos acerca de lo que ha sucedido a lo largo del tiempo y como se ha modificado este paisaje en cada caso…
● ​¿Qué pasó con el glaciar?
● ¿Qué cambios tuvo el agua?
● ¿Crees que el accionar del hombre, tuvo que ver con lo que sucedió?

A continuación, pasaré a contarles que sucede en el caso de cada uno de los galciares que podemos ver en las imágenes.
El deshielo del glaciar “Viedma” se debe al calentamiento global y al cambio climático que ha sufrido el planeta y que a lo largo
de los 80 años transcurridos desde 1930 a 2010, llevó a la desaparición de la imponente masa de hielo. Por otro lado, les comentaré
que así como muchos de ​los glaciares retroceden e incluso ​algunos desaparecen​, el Glaciar Perito Moreno no está sufriendo ningún
cambio de retroceso, sino todo lo contrario, su gran masa de hielo avanza continuamente, provocando la acumulación, ruptura y
desprendimiento de gigantescos bloques de hielo. El gradual rompimiento y posterior nivelación de las aguas, es un espectáculo único,
que se repite cada tres o cuatro años (podrán apreciarlo en las imagenes del “Perito Moreno”)

Actividad de cierre.
Antes de finalizar la clase, les presentaré a los alumnos la consigna de trabajo que deberán realizar para el próximo encuentro.
En caso de no contar con el tiempo suficiente, tendrán de apoyo un video con la consigna y la explicación. ​(Documento para los/as
alumnos/as)

Desarrollo de la propuesta de aprendizaje

Viernes 18/09/2020

Dada la situación actual de pandemia que como sociedad estamos atravesando; las clases están planificadas para encuentros
sincrónicos los días acordados con la docente a cargo. Cabe destacar que el tiempo destinado a la clase será de 40 min.

Actividades de inicio.

Para esta clase los/as alumnos/as habrán realizado un trabajo de investigación sobre el ​“Parque Nacional Iguazú”.​
Comenzaremos poniendo en común algunas de sus respuestas, será un momento de lluvia de ideas y a la vez, servirá para realizar
conexiones con los temas que venimos trabajando. A medida que los/as alumnos/as vayan participando en el intercambio, iré haciendo
un registro de sus aportes en el pizarrón.

Actividades de desarrollo.
Finalizado el momento de “puesta en común”, pasaremos a jugar en la plataforma “Wordwall”​. Será una actividad que ayudará
a los/as alumnos/as a recordar y afianzar sus conocimientos sobre glaciares y cataratas, su importancia para la vida del hombre y
nuestra responsabilidad con el medio ambiente para su cuidado.

Actividades de cierre.
Antes de despedirnos, les presentaré a los/as alumnos/as el trabajo que deberán realizar para el próximo encuentro (en caso
de ser posible). Trabajarán en el armado de un poster. El mismo, debe contener información relevante para un turista que visitará el
“Parque Nacional los Glaciares” o el “Parque Nacional Iguazú”. Quedará a elección del alumno, el parque y el diseño del mismo.
Es importante que el poster contenga información acerca de la ubicación geográfica del parque, descripción del paisaje y la
biodiversidad con la que se puede encontrar el turista allí.
La entrega del póster se hará por la plataforma “Classroom”. Los/as alumnos/as podrán subir una foto de su producto final y
recibirán su respectiva devolución.
Recursos:
● Teniendo en cuenta que las clases se dictan vía Zoom y que muchos de los/as alumnos/as se conectan a ellas, mediante
dispositivos que impiden muchas veces visualizar la opción de “compartir pantalla” y estar pendientes de la clase; he decidido,
preparar para cada encuentro material concreto. Con ello, me refiero a láminas con imágenes (glaciares, cataratas, mapa),
juegos (sopa de letras, anagrama), entre otros. De esta manera, me aseguro que mis estudiantes tengan mejor acceso visual a
lo que sucede en la clase.

● Contaré con pizarrón, el mismo podrá servir para los momentos de registros y la presentación de láminas y juegos.

● Plataforma de actividades didácticas “Wordwall” para jugar con los/as estudiantes.

● Plataforma Classroom, como medio de comunicación con los alumnos para el envío de consignas y devoluciones de trabajos.

● Plataforma Zoom para los encuentros sincrónicos.

Bibliografía:

Sitios de internet visitados:

● Página del Gobierno Nacional. “Paque Nacional los Glaciares” ​https://www.argentina.gob.ar/parquesnacionales/losglaciares

● Foros y conversatorios acerca de los cambios climáticos y las consecuencias para los glaciares.
https://www.elglaciarperitomoreno.com/informacion/conservacion-del-perito-moreno-cambio-climatico-y-futuro/

● Libro Glaciares y glaciaciones (documento PDF)

https://docs.google.com/document/d/1PaqgGV47DBbbdfAc4G0nJS4C7AUo9KLGiXUBsyvnoYM/edit?usp=sharing

● Página del Gobierno Nacional. “Paque Nacional Iguazú” ​https://iguazuargentina.com/es/parque-nacional-iguazu

​https://www.argentina.gob.ar/parquesnacionales/iguazu/biodiversidad
Documentos para entregar a los/as alumnos/as

● Previo al encuentro de la clase ​lunes 7/09/2020

● Previo al encuentro de la clase ​lunes 14/09/2020

● Previo al encuentro de la clase ​viernes 18/09/2020

● Actividad para subir a CLASROOM