CURSO:

FUNDAMENTOS DE LA EBA

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DOCENTE: DR. FREDY SUCAPUCA CHINOAPAZA
 NORMAS DE COMUNICACIÓN
 Mantenemos prendida la cámara de la
plataforma Zoom.
 Usamos la para solicitar la palabra.
 Participamos de manera precisa.
 Mantenemos nuestro micrófono apagado.
 Si el docente realiza una pregunta, en lo
posible, todos respondemos por medio del
chat.

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 ACTIVIDADES PREVIAS
Descargamos y damos lectura al sílabo del curso y las
Ruta de Aprendizaje.
Leemos atentamente las actividades planificadas para
el curso (sincrónicas y asincrónicas).
Comentamos sobre las actividades de la plataforma
virtual.

¿Alguna duda adicional sobre el desarrollo del curso?

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 TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN EN EBA
UNIDAD 1 – SEMANA 1
 PROPÓSITO:

• Analizar reflexivamente referente a la teoría de la

comunicación en EBA, centrados en los paradigmas
educativos.
• Comprender la importancia de la comunicación bidireccional,
TEMA 02 VA AQUÍ
asertiva y empática en educación básica alternativa.
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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Infiere y comenta sobre las principales ideas
y tópicos

Se empodera de las definiciones clave de la Evaluación de

teoría de la comunicación de la Educación Básica salida al concluir
Alternativa en la sesión sincrónica. la sesión.
Emite reflexivamente su opinión respecto a las Participación en el
lecturas planteadas en el aula virtual, sobre las Foro 1.
estrategias para la comunicación en Educación
Básica Alternativa.
Propone una síntesis sobre la teoría de la Infografía
comunicación por medio de una infografía y la
sube a la plataforma virtual. 6
IDENTIFICA
AL OBSERVAR EL VIDEO DEBEN COMPRENDER LO SIGUIENTE:

• QUE ES EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

• QUIENES ESTUDIAN EN EBA
• CUAL ES LA CARACTERÍSTICA DE ESTA POBLACIÓN
• CUALES SON LAS FORMAS DE ESTUDIO QUE PUEDEN REALIZAR
• QUE LES MOTIVA A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR SUS ESTUDIOS
• COMO DEBEMOS ATENDER A ELLOS
• EL CEBA COMO DEBE ORGANIZARSE PARA ATENDER A ELLOS

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 ¿Qué es la EBA?

La Educación Básica Alternativa es una modalidad de la

Educación Básica destinada a estudiantes que no tuvieron acceso
a la Educación Básica Regular, en el marco de una educación
permanente, para que adquieran y mejoren los desempeños que
la vida cotidiana y el acceso a otros niveles educativos les
demandan. Tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la
Educación Básica Regular, enfatiza la preparación para el trabajo
y el desarrollo de competencias empresariales.

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 ¿Qué es un CEBA?

Los CEBA son Centros de Educación Básica Alternativa creados bajo el

amparo de la Ley General de Educación N° 28044, institucionalizado
como una modalidad equivalente a la Educación Básica Regular, en
calidad y logros de aprendizaje, enfatizando la preparación para el
trabajo y el desarrollo de las capacidades empresariales de los
estudiantes adolescentes, jóvenes y adultos que por diversas razones no
tuvieron acceso a la Educación Básica Regular o no pudieron culminarla.

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 ¿Cuál es el objetivo de un CEBA?

El principal objetivo es que nuestro país se vea libre

de analfabetismo, así como varios países de
América Latina ya lo lograron, pero es tarea de
todos. Asimismo, contribuir y unir esfuerzos para
salir del estado de exclusión en que se encuentran
muchos jóvenes en situación de vulnerabilidad
económica y social para tener un país con un futuro
diferente.
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 ¿Dónde y cómo funcionan los CEBA?

Los CEBA en su mayoría funcionan dentro de las instituciones

educativas estatales de todo el país, atendiendo en forma
gratuita en los turnos de tarde o noche y de lunes a domingo de
una manera relevante y pertinente.
Tiene como opción preferente la atención a los grupos
actualmente vulnerables y excluidos, y responde a la diversidad
de los sujetos educativos con una oferta específica, que tiene en
cuenta los criterios de edad, género, idioma materno, niveles
educativos, así como sus intereses y necesidades.
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 ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

La EBA tiene dos programas, que son un conjunto de acciones educativas que permiten
atender las características, las necesidades y las demandas de los estudiantes. El ingreso a la
modalidad, en cualquiera de sus programas, es a petición del estudiante, quien puede
solicitar la convalidación, la revalidación de estudios y la aplicación de pruebas de ubicación,
conforme lo establecen las normas vigentes. Al interior de cada programa, se brinda una
oferta constituida por ciclos y formas de atención.

1. Programa de Educación Básica Alternativa de

Jóvenes y Adultos (PEBAJA), está orientado en 2. Programa de Alfabetización, está orientado a la
brindar atención a personas de 14 años a más que población de 15 años a más que no accedió
no accedieron al sistema educativo y/o no oportunamente al sistema educativo o no tienen
culminaron la educación básica. Atiende a través estudios concluidos equivalentes a la educación
de tres ciclos (inicial, intermedio y avanzado). Los primaria. Desarrolla los ciclos inicial e intermedio
ciclos inicial e intermedio se brindan en la forma de mediante círculos de aprendizaje, adscritos a los
atención presencial y el ciclo avanzado, en las Centros de educación básica alternativa (CEBA).
formas presencial, semipresencial y a distancia.
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DIALOGAMOS…
¿Ud. por qué ha decidido estudiar la
Segunda Especialidad Educación
Básica Alternativa?
¿Por qué le interesa esta modalidad?
(Respondemos en el chat, algunos participamos oralmente)

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ANALIZA

TEORÍA DE LA
COMUNICACIÓN EN EBA

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 Educación:
Acto comunicativo y la interacción entre personas con distintos niveles de conocimiento, que se
“sintonizan”, convirtiéndose estos actos e interacciones el objeto de estudio y análisis en el
sistema educativo en EBA, en dicho sistema influyen diversos factores para lograr comunicación
bidireccional entre los actores educativos, en la debe lograse interacción óptima e ideal: influyen
la formación del maestro, su grado de seguimiento de una formación continua en servicio, el
sistema de gestión y administración, las condiciones del entorno físico, el clima de trabajo,
espacios formales y no formales de educación y características orgánicas y psicológicas del
estudiante, entre otras similares.

ACTO COMUNICATIVO-INTERACCION

Esta mirada compleja nos conduce a la necesidad de pensar y exponer el significado real del
conocimiento, las relaciones complejas entre aprendiz–experto, y los procesos autoorganizativos
que juegan entre aquellos que conocen y los ambientes escolares.

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 COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y EDUCACION: Una mirada
desde la teoría de la complejidad
Morin manifiesta que la innovación presupone una
cierta desorganización y relajamiento de tensiones
Edgar Morin estrechamente vinculados con la acción de un
principio reorganizado.
Se opone al aislamiento de los objetos del
El Pensamiento Complejo: conocimiento, los restituye a su contexto, los reinserta
Edgar Morin ve el mundo como un todo en la globalidad a la que pertenecen.
indisociable, donde el espíritu individual de las
personas posee conocimientos ambiguos, Para el pensamiento complejo el actual contexto
desordenados, que necesita acciones tiene como acontecimiento principal la
retroalimentadoras y propone un abordaje de emergencia de un punto de inflexión en el devenir
manera multidisciplinaria y multirreferenciada de la humanidad
para lograr la construcción del pensamiento que Pero en realidad es una instancia que contiene
se desarrolla con un análisis profundo de dos posibilidades, la autodestrucción
elementos de certeza. Estos elementos se basan termonuclear y la autroproducción genética.
en la complejidad que se caracteriza por tener anuncio dewww.especialidadunapuno.com
muerte y de nacimiento a la vez, la
muchas partes que forman un conjunto intrincado actual circunstancia de la humanidad es
y difícil de conocer. incandescente.
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La relación entre comunicación y educación en el marco
de la teoría de la complejidad
En toda situación educativa hay una puesta en juego de las
capacidades que tiene cada persona (Bruner, 2000)

¿Cómo hacer funcionar dichas capacidades

en los actos educativos?

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Visualizar de Estructuras de conocimiento
manera activa Interacción educativa-comunicativa
la interacción Efectos en cadena: Los
entre el estudiantes tienen Espacios de conocimiento
estudiante y el habilidades y Es posible sólo por medio
conocimientos previos de una sintonización entre
maestro, y que Las estructuras de
suficientes: Trabajo en unos y otros, donde uno
conduzca a proponga, el otro reciba y conocimiento y las
equipo para desarrollar el interacciones
una a su vez de una respuesta
conocimiento. comunicativas–educativas
comprensión con base en la cual vuelva
compleja de a reaccionar el primero y sólo es posible de entender
los ambientes se cree entonces un nexo en el marco de los espacios
que llamamos de conocimiento, es decir,
o espacios de
comunicación. en la comprensión de los
conocimiento sistemas informativos–
culturales, en el que las
entidades de aprendizaje
intervienen con sus
necesidades y prácticas.

9
 Los lenguajes funcionan
como sistemas de
exclusión. Solo quien
posee el lenguaje que
La educación es utiliza una comunidad
EDUCACION Y comunicación puede establecer
COMUNICACIÓN: orientada a la comunicación con los
miembros de esa
PEDAGOGIA Y ampliación y al comunidad y ser
CAMBIO CULTURAL enriquecimiento de reconocidos por ellos.
la comunicación. Quien no maneja los
códigos de la
comunicación con una
determinada comunidad
esta excluido de ella.
Los CEBAS., deben enfrentar con flexibilidad e inteligencia
las mutaciones culturales.

9
9
TEORÍA DE LA INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE
HOLMBERG

- La interacción entre docente y

estudiante
- La implicación emocional en el estudio
- El placer por aprender aumenta la
motivación
- Tomar decisiones favorece la
motivación
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TEORÍA DE LA INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE
HOLMBERG

- La motivación facilita el aprendizaje

- La relación cordial y acceso fácil al tema
contribuyen a un aprendizaje
placentero
- La efectividad del proceso de
aprendizaje se demuestra cuando
aprende a apender 22
EN 1995 HOLMBERT EN SU TEORÍA AFIRMA:
• La EBA atiende a estudiantes heterógeneos y libre para decidir
cuando y como estudiar
• La EBA proporciona formación académica y profesional,
ofreciendo acceso libre e igualitario al aprendizaje
• La EBA desarrolla habilidades cognitivas y pragmáticas
• La enseñanza se basa en la comunicación e interacción
bidireccional.
• Es abierta a todo tipo de enfoques y teorías educativas
• Las teorías motivacionales de la influyen poderosamente en el
sistema de educación básica alternativa.
• Comprender la situaciones de vida de los estudiantes permite
comprender sus anhelos y esperanzas 23
SISTEMA DE INTERACCION BIDIRECCIONAL.

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REALIZAMOS UNA LECTURA
Utilizamos la lectura obligatoria:
“Comunicación, lenguaje y educación: una mirada
desde las teorías de la complejidad”

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RESPONDER LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:
1. Desde la dinámica interactiva de los aprendices, ¿Cómo debe ser la comunicación en
EBA?
2. ¿Explique referente al enfoque de la educación que pondera Brunner “reinventar la
cultura de la educación”?.
3. En los tiempos actuales los CEBAs deben adoptar nuevas formas de organización, la cual
comprende tres tipos de procesos, sustente cada uno de estos procesos
4. Según la lectura, ¿Cómo debe ser la relación entre la comunicación y educación en el
marco de la teoría de la complejidad?
5. Según la teoría de la complejidad, asumimos en el CEBA la importancia de la interacción
entre sus elementos del sistema, ¿Cómo debe implementarse este sistema de
comunicación bidireccional?

PRESENTAR UN ANÁLISIS EN ORGANIZADOR VISUAL

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RESPONDEMOS:
¿Cómo aplicamos la lectura al contexto
de la Educación Básica Alternativa?
(Respondemos en el chat, algunos participamos oralmente)

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación (2019). Programa Curricular de la Educación Básica

Alternativa. Lima: MINEDU.
Congreso de la República (2003). Ley 28044. Ley General de Educación. 28 julio
2003. PERÚ.
IPEBA (2011). Bases para LA acreditación de Centros de Educación Básica
Alternativa. Lima: SINEACE.
Morin, E. (1996). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

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DOCENTE:
DOCENTE: DE. FREDY SUCAPUCA CHINOAPAZA
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