UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Introducción: En el presente documento se plantea la tabla de validación y estimación de confiabilidad del instrumento de recolección de datos
del tema-problema: “Incidencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cátedra
Educación Comparada”. Dicha investigación realizada por estudiantes de tercer año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de El Salvador.

Objetivo: Ejercitar el proceso de validación y medición de la confiabilidad de un cuestionario dirigido a estudiantes para su posterior corrección y
aplicación definitiva a una muestra seleccionada.

Orientaciones: Marque una “X” Si o No está de acuerdo en los criterios de validación de cada ítem y aspectos generales del instrumento, según
su juicio y experiencia. Y finalmente completar el siguiente formulario con algunos datos que lo identifique.
 CRITERIOS A EVALUAR OBSERVACIONES
N° DE ÍTEM Lenguaje
DEL Inducción a la (si debe eliminarse
Claridad de la Coherencia adecuado con el Mide lo que se
CUESTIONARIO respuesta o modificarse favor
redacción interna nivel del pretende
(sesgo) indique)
informante
  Si No Si No Si No Si No Si No  
1 X X X X X
2 X X X X X
3 X X X X X
4 X X X X X
5 X X X X X
6 X X X X X
7 X X X X X
8 X X X X X
9 X X X X X
10 X X X X X
11 X X X X X
12 X X X X X
CONCORDANCIA
DE EN  
Aspectos Generales ACUERDO DESACUERDO
El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para responder el cuestionario X  
Los ítems permiten el logro de los objetivos de la investigación X  
Los ítems están distribuidos en forma lógica y secuencial X  
El número de ítem es suficiente para recolectar la información X  
El diseño del instrumento es pertinente para corroborar el sistema de hipótesis X  
Los ítems son coherentes con los indicadores expuestos en cada una de las variables X
Total 5
VALIDEZ
APLICABLE   NO APLICABLE  
APLICABLE CON OBSERVACIONES  x
Institución: Departamento de
VALIDADO POR: Marlon Javier López Fecha: 14/10/2020
Filosofía UES

FIRMA: Teléfono: 75937750 E-mail:

 ANEXO A. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Introducción: El siguiente cuestionario pretende recopilar datos que aporten a la

investigación sobre la incidencia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cátedra de
Educación Comparada.
Objetivo: Obtener información de relevancia para conocer la incidencia de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la cátedra de Educación Comparada.
Indicaciones: Responda marcando con “X” la opción que considere más
acertada, por favor seleccione solamente una respuesta.

Grupo: 01 02

ESCALA
N° PREGUNTAS TAL
SI NO
VEZ
¿Consideras que las comunidades educativas
1 virtuales son necesarias en el proceso de
aprendizaje?
¿Consideras importante el desarrollo de un
2 aprendizaje cooperativo-colaborativo en la
educación virtual?
¿Considera que las redes sociales aumentan el
3 desarrollo de habilidades comunicativas que
favorecen su proceso de aprendizaje?
¿Considera que las redes sociales son un medio de
4 comunicación efectivo para la resolución de
problemas entre compañeros?
¿Considera que tienes acceso a recursos y
5
materiales educativos dentro de la cátedra?
¿Posterior a las clases realiza una retroalimentación
6
de los contenidos desarrollados?
7 ¿Cree usted que tiene a su disposición contenidos
educativos digitales de la cátedra en beneficio de su
 proceso de aprendizaje?
¿Cree usted que se hace uso de estrategias
8 pedagógicas efectivas para el proceso de
enseñanza de la cátedra?
¿Considera que la plataforma Google Meet permite
9 una buena calidad de presentación de contenidos
educativos?
¿Cree usted que hay una constante participación de
10 los estudiantes en las clases de la cátedra de
Educación Comparada?
¿Considera usted que la plataforma Gmail es un
11 canal viable para la comunicación entre la docente y
los estudiantes?
¿Cree usted que hay una buena interacción entre la
12 docente y los estudiantes de la cátedra de
Educación Comparada?

Gracias por su participación.

 ANEXO B. OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS.

OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS

HIPÓTESIS GENERAL: Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cátedra Educación
Comparada en la sede central de la Universidad de El Salvador, Facultad de
Ciencias y Humanidades, de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Educación, en
los grupos 01 y 02, en los meses de agosto a noviembre.

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1 VARIABLES INDICADORES

VARIABLE
 Comunidades
INDEPENDIENTE
educativas virtuales
Redes sociales
 Habilidades
(WhatsApp, Facebook,
comunicativas
Las redes sociales Messenger, Telegram).  Acceso a recursos y
(WhatsApp, Facebook, materiales educativos
Messenger, Telegram)
facilitan la interacción entre
estudiantes en el proceso  Aprendizaje
VARIABLE
de aprendizaje. cooperativo-
DEPENDIENTE
colaborativo
Interacción entre
 Resolución de
estudiantes en el proceso
problemas
de aprendizaje.
 Retroalimentación de
contenidos
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2 VARIABLES INDICADORES
 Contenidos educativos
VARIABLE
digitales
INDEPENDIENTE
Las herramientas
 Calidad de
educativas (Gmail y Las herramientas
Google Meet) son un medio educativas (Moodle, presentación
viable para la socialización Gmail y Google Meet).  Canal de la
de contenidos brindados comunicación
por el docente a los  Estrategias
VARIABLE
estudiantes. pedagógicas
DEPEDIENTE
 Participación en clases
Socialización de
 Interacción docente-
contenidos.
alumno