Ana María Ardila

Universidad de los Andes

Facultad de Arquitectura y Diseño
Director de Proyecto
Neftalí Vanegas
Bogotá
2020
 A todos los cielos, los mares y montañas
que no vi mientras me escondía en casa.

4
 La imaginación es el amor: el vínculo entre lo
visible y lo realmente existente.
Imaginar es estar atento a lo que hay, buscar el
lazo entre las cosas, reconocer y desbrozar los
caminos que llevan de una a otra.

-Carolina Sanín

6
 Propuesta 55
Objetivo 56
Audiencia 56
Abstract 11 Pertinencia 58
Introducción 13 Concepto 60
Antecedentes 15 Propuesta 62
Motivación 15 Implementación 65
La diseñadora 16 Recolección de preguntas 66
El libro álbum 18 Banco de preguntas 68
Marco teórico 21 Referentes formales 76
Curiosidad y sentido de asombro 22 Experimentación técnica 80
Madurar hacia la infancia 24 El proyecto 83
(Re)conocer 26 Paisajes 84
Romanticismo 30 Moodboards 86
La pregunta 32 Storyboards 94
Preguntas imposibles 34 Bocetos 96
El libro de las preguntas 36 Paleta de color 98
Realidades imaginarias 38 Ilustraciones finales: Lo profundo 100
Surrealismo 43 Ilustraciones finales: La cima 106
Estado del arte 44 Guardas 112
Aquí estamos 46 Portada y contraportada 114
Cielo imaginado 48 A futuro 116
Preguntario 50 Conclusiones 119
Isidro Ferrer 52 Bibliografía 120
 Paisajes

Descubrimientos irreales
del mundo real

Es una colección de libros álbum que acude a la

relación entre imagen y texto para dar cuenta de
los valores y significados que se le han otorgado
a la naturaleza por medio de la emoción y la ima-
ginación. Esta colección es la materialización de
un proyecto que tomó como punto de partida la
curiosidad y el sentido de asombro con el objetivo
de traducir elementos del universo de la infancia
al de la adultez.

11
 Paisajes

Es conocido el refrán de que por más que pasen

los años, debemos ser como niños. Dejando de el
cliché, este proyecto de grado busca rescatar ele-
mentos que se han designado a la infancia para
generar nuevos valores al traducirlos a la adultez.
Por esta razón, el proyecto parte de la curiosidad y
el sentido de asombro para abundar en lo imagina-
rio, lo absurdo y lo poético que hace parte de una
realidad en la que se ha incluido una perspectiva
atravesada por un estado de infancia.

De esta manera, este Manual pretende documen-

tar y organizar el proceso que se llevó a cabo para
la realización del proyecto Paisajes. Para esto, da
cuenta del proceso de diseño, el cual parte de
la investigación y la construcción de las bases
conceptuales para plantear una propuesta que
posteriormente sería desarrollada.

12 13
 Paisajes

Motivación
Esta investigación se inició con la idea de estudiar
el libro álbum como un espacio de convergencia
entre niños y adultos. Esto, con la motivación
de encontrar elementos valiosos que pudieran tra-
ducirse del universo de la infancia al de la adultez.

14 15
 Paisajes

La diseñadora

Mi nombre es Ana María Ardila, tengo 22 años Ese interés también se vincula a constante esfuer-
y estudio Diseño y Arte en la Universidad de los zo por permanecer conectada a la infancia, lo cual
Andes. Dentro de mi recorrido recorrido aca- por las experiencias y momentos que se encierran
démico he descubierto un amor especial por los allí he podido definir parte de quien soy y esto
libros y aunque me gusta leer no se trata única- ha sido fundamental para moldear mi pensamien-
mente de eso, el libro como objeto es mi principal to y postura frente en varios áreas de mi adultez.
interés. Ellos son contenedores de conocimien- Este ejercicio no es solo una actividad individual
to e historias de pasta a pasta y lo que está en y nostálgica de mi pasado, sino que frecuentemen-
medio puede estar contado de infinitas formas. te me relaciono con niños de muy corta edad, lo
Son esas formas en lo que me he enfocado como que también alimenta este deseo de aferrarme a
diseñadora, en cual es el mensaje como este se la niñez independente al paso de los años. Es en
está contando. Dentro de este mundo editorial, este estado donde encuentro una comprensión
mi interés principal está en el libro álbum y la ilus- diferente de la realidad, las personas, la materia y
tración para literatura infantil por sus temáticas y aun las cosas que no entiendo.
manejo de los medios.

16 17
 Paisajes

Libro álbum

Como ya se mencionó, el punto de partida de este Por un lado, la palabra permite crear e idear mun- Ahora bien, conociendo parte de la riqueza que hay
proyecto de grado es el libro. Por lo tanto, defi- dos desde el lenguaje. “Entre el mundo subjetivo en estos dos lenguajes, se puede estipular que el
nir qué es el libro álbum y qué particularidades y el mundo objetivo, entre lo invisible y lo visible atributo principal que adquiere el libro álbum al
presenta (con un especial énfasis en la relación se tienden las palabras como puentes dos orillas permitir tensiones en las páginas: la relativi-
allí existente de la palabra y la imagen) fue funda- distintas” (Manrique, 2010, p. 21). Entonces, dad del conocimiento. La forma en que plantea
mental para cimentar la investigación. son las palabras las que permite traducir nuestra sus conocimientos es abierta, de manera que se
mente a lo tangible y sensorial del mundo, pues obtienen diferentes interpretaciones que se cons-
El libro álbum nace como un espacio en el que la ellas nos permiten cargar los objetos con valor o truyen desde la subjetividad del lector. Esto lo
palabra y la imagen coexisten y se yuxtaponen, lo intención expresiva. logra al disponer “una serie de significantes
que ocasiona que se creen nuevas alianzas entre para que el lector pueda construir significados”
estas dos aproximaciones a una historia. Estas La imagen es un lenguaje diferente, con un (Hanán, 2007, p. 91). El libro álbum se puede
se acompañan y al hacerlo, crean entre ellas nue- valor universal, se carga de significados con el abordar desde de varias perspectivas, “el carác-
vas tensiones dinámicas que existen y conviven en objetivo de “hacer visible en un lenguaje con- ter proteico de estos libros permite aproximarse
una misma página (Hanan, 2007). Entonces, el tundente territorios innatos de la psique y de la a ellos desde diferentes ciencias y pensamien-
espacio de la página se convierte en un espacio don- imaginación humana” (Ospina, G., 2016, p. 15). tos” (Ospina, 2016, p. 15). Esto permite que el
de hay conflicto y tensión, “un espacio diegético, La imagen permite conservar la oportunidad conocimiento no solo se plantee desde la razón,
Oleda, F. (2015). Cuando los peces se fueron volando.[ Ilustración]. (...) susceptible a reunir en un mismo ensamble abstracta de la idea, con ella se exploran ambos sino que abre paso a la emoción, la intuición, la
dos códigos diferentes”. (Hanán, 2007, p,88). campos: lo tangible y lo intangible. imaginación y otras formas de conocimiento.

18 19
 Paisajes

Para iniciar la investigación, se partió de la curio-

sidad y el sentido de asombro, siendo estos
los elemento del estado de infancia a traducir.
Además se tuvieron en cuenta diferentes autores
y referentes conceptuales, los cuales se fueron
sumando a la definición del marco teórico.

20 21
 Marco teórico Paisajes

Curiosidad y
sentido de asombro

En el libro Curiosity, Alberto Manguel inicia su El papel del niño es afrontar los fenómenos
aproximación a la curiosidad desde la forma en la que se le presentan sin ningún conocimien-
que un niño se enfrenta a un mundo desconocido to previo y dejarse sorprender por ellos. Estos
al que ha sido arrojado en contra de su volun- descubrimientos tienen un carácter especial
tad. Es en medio de esto que hace un esfuerzo pues, al enfrentarse a algo nuevo, el niño “libe-
por entenderlo, por eso recurre a la pregunta. ra los objetos de las pesadas cargas que les ha
“Queremos saber algo del misterioso mundo al impuesto el pasado y al liberar la percepción de
que hemos entrado sin desearlo (…) queremos costra del hábito mantiene el sentido de mara-
entender cómo funcionan las cosas en ese mun- villa.” (Ospina, 2016, p. 180). Es decir que el
do” (2015, p. 1). La manera en que un niño valor, el uso que le da al objeto y la manera en la
aprende y descubre no es desde la experiencia, que se enfrenta a una situación viene de la forma en
por el contrario, es por medio de los sentidos y la que él la percibe en ese momento y del modo
siendo guiado por el desconocimiento, pues de en que la experimentó. Estas experiencias están
alguna manera todo lo que está experimentando ligadas a los sentidos y no al pasado, pues no se
es nuevo para él. remite a experiencias y conocimientos pasados.

22 23 Jeffers, O. (2006). The incredible bo

eating boy. [Ilsutració
 Marco teórico Paisajes

Madurar hacia la infancia “Las explicaciones de los

adultos hacen del mundo
Carlos Skliar es un escritor e investigador espe- Es importante reconocer que existe una un universo material,
cializado en pedagogía y filosofía, es a partir de diferencia en la manera en la que los niños y los
este autor que la investigación se aproxima al con- adultos se enfrentan a las dudas y a la búsqueda estricto y estrecho, mientras
cepto de infancia. Skliar se refiere a la infancia
como algo diferente a la niñez. Explica la niñez como
de información. López dice que los niños tienen
un deseo de explicar lo inexplicable, por lo que
que las argumentaciones
un tiempo cronológico, el cual tiene una duración a veces se puede encontrar en ellos respuestas de los niños en estado de
específica que se sitúa en los primeros años de la a las que no se les encuentra un sentido desde la
vida. Por otro lado, la infancia lógica, mientras que el adulto resuelve sus dudas infancia lo conservan
No denota una edad sino una relación especial en la que
el tiempo parece liberarse de su carácter únicamente
desde el conocimiento y la experiencia que ya ha
adquirido con el tiempo, en lo que para él ya existe
aún en estado mítico,
cronología y tirano predomina el deseo de ficción por (2017). Entonces, el estado de infancia es el que espiritual, poético”.
sobre la obstinada necesidad de la realidad, (...) y equi- debería guiar los sentidos de niños y adultos para
voca su lengua en la búsqueda de hacer predominar la plantear preguntas y buscar respuestas. Desde -Skliar
percepción sobre la concepción. (2017, p. 12) esta premisa, Skliar plantea el concepto de madu-
Entonces la infancia no es un tiempo determi- rar hacia la infancia, que hace referencia a acudir
nado, sino que se puede encontrar en todos los a ese estado de infancia en todos los momentos
momentos de la vida. y etapas de la vida.

24 25
 Paisajes

(Re)conocer

En su libro Somos luces abismales, Carolina Sanín

logra cuestionar y descubrir el mundo desde el
lenguaje, la observación, la atención y la distracción.
Parte de lo cotidiano y lo transforma en un universo
casi fantástico, como si no se tratara de la realidad,
“es una manera de estar absorto en el mundo, de
prestarle atención” (Sanín, 2019). Se empieza por
reconocer el camino conocido y, aunque se sabe
que ya se estuvo en ese lugar, se vuelve a mirar con el
deseo de encontrar algo de lo que no se había per-
catado para así hacerle todo tipo de preguntas por
más sencillas y obvias que puedan parecer. Se trata
de fijarse tanto en el mundo que este se transforma y
termina siendo más real de lo que se había encontra-
do en un principio, en ese momento la realidad toma
un valor adicional y se encuentra la imaginación.

26 27

Didonato, B. (2017). Untitled. [Fotografía].

 Marco teórico: referente conceptual Paisajes

Romanticismo

El Romanticismo fue un movimiento que se rugientes, riscos precipitados, picos de mon- “Ser romántico es dar a
desarrolló en el siglo XIX, principalmente en tañas inalcanzables” (Honour, 1979, p. 57). La
Alemania e Inglaterra, involucra ámbitos artísti- realidad que presenta este pensamiento hace del lo cotidiano un sentido
cos, culturales y políticos, lo que da lugar a una
gran exploración del pensamiento que plantea.
mundo un lugar inverosímil, pues este se evalúa
desde los sentimientos y explora la emoción
elevado, a lo conocido
Este movimiento se expone como lo contra- que despierta los espacios agrestes. Además, la dignidad de lo
rio a lo clásico, por lo que se quita la mirada del dentro de este pensamiento se legitima la imagi-
hombre mismo para enfocarla en el mundo de nación como autoridad crítica, es decir, que se le desconocido, a lo finito
la naturaleza, “expresan ese sentimiento por la
sublimidad de la naturaleza - el terror estimulan-
da un lugar importante en la toma de desiciones.
También, se entiende la infancia y la sensibilidad
el brillo de lo infinito”
te inspirado en torrentes precipitados, cascadas como parte de la bondad natural del hombre.

-Novalis

28 29
 Paisajes

Lines Composed a Few Miles

above Tintern Abbey
William Wordsworth

Haunted me like a passion: the tall rock,

The mountain, and the deep and gloomy wood,
Their colours and their forms, were then to me
An appetite; a feeling and a love,
That had no need of a remoter charm,
By thought supplied, nor any interest
Unborrowed from the eye.

30 31

Turner, J.M.W. (1791). View in the Avon Gorge. [Acuarela].

 Paisajes

La pregunta

La pregunta tiene como fin problematizar y

plantearle problemas a la realidad. Por medio
de las preguntas, sometemos a la realidad a un
interrogatorio para poder satisfacer ese apetito de
conocimiento. Daniel Berlyne, un pionero en el
estudio de la curiosidad infantil, argumenta que
nuestro sentido de curiosidad se mide depen-
diendo del deseo que tengamos por satisfacer esa
misma curiosidad. Es decir, que se sacia porque las
preguntas. Sin embargo, no todas las preguntas se
plantean con el propósito de llegar a una respuesta
concreta, Manguel dice “muy pronto encontramos
que la curiosidad rara vez es recompensada con
respuestas significativa y satisfactorias, en vez con
un deseo creciente de hacer más preguntas” (2015,
p. 1). Entonces, se puede decir que la curiosidad se
mide por las preguntas que hacemos y la manera en
la que buscamos respuestas a ella.

32 33

Ferrer, I. (2006). Libro de las preguntas. [ilustración].

 Marco teórico Paisajes

Preguntas imposibles

Las preguntas imposibles son aquellas que surgen lo absurdo y que no pretenden llegar a una certeza.
al problematizar la realidad desde la poética. Estas Usualmente, cuando nos hacemos una pregunta
tienen como fin el cuestionamiento como tal, es buscamos dar respuesta a ella para calmar nues-
decir que no pretenden llegar a una respuesta tra curiosidad (López 2017), pero qué pasa si por
final, concreta e irrefutable. Son, entonces, pre- el contrario nos deleitamos en el estado mismo
guntas que no tienen respuesta y que surgen por de no saber, de dudar y de imaginar respuestas.
la insatisfacción que las respuestas razonables
suelen brindar a las preguntas que abren paso En ese sentido, cada pregunta imposible plantea
para una respuesta certera. nuevos cuestionamientos y respuestas potencia-
les. Cada una de esas respuestas es un mundo
¿Cómo se llama la tristeza
Con estas preguntas se aspira a construir cono- diferente y posible y cada mundo es diferente, de una oveja solitaria?
cimiento desde el cuestionamiento mismo. Con pues está cimentado por lo subjetividad de un ser
esto se quiere abrir un espacio especial para ima- humano con imaginación.
ginación, por medio de la cual se pueden pensar
un sin final de posibles respuestas que vienen de

34 35
Jeffers, O. (2019). Fate of Fausto. [ilustración
 Paisajes

El libro de las preguntas

El Libro de las Preguntas fue escrito por el poe- La palabra que la formula postula una total exte-
ta Chileno Pablo Neruda, publicado en 1974, un rioridad. Es una palabra que, en vez de darse como
año después de la muerte del autor. Este es una cifra de la naturaleza, en vez de soñarse como sustitu-
compilación de preguntas con las que Neruda cues- to esencial del mundo de las cosas, tiende más bien a
tionó su realidad a lo largo de la vida. integrarse a él para ser una cosa más. (Sicars, 1997, 437)
Estas preguntas no se plantean para encontrar
Todas las preguntas que plantea Neruda vienen una respuesta, sino para abundar en las pregun-
de la realidad, sin embargo, siendo estas pre- tas mismas. “La ausencia de respuesta le confiere
guntas poéticas y, aún más, siendo preguntas entonces aquella gravedad y aquella solemnidad
nerudianas, estas están cargadas con una inten- que suele acompañar el comercio con lo desco-
ción estética, en ellas hay una finalidad por evocar nocido (…) Las preguntas Nerudiana parece que
emociones y sentimientos y por explorar el mundo se complacen en desconectarnos por su trivialidad
a través de estos. aparente” (Sicard, 1997), p. 434).

36 37

Ferrer, I. (2006). Libro de las preguntas. [ilustración].

 Marco teórico Paisajes

Mundos imaginarios

Manguel explica que, cuando tenemos una pre- éstas no suelen ser satisfactorias. Esto ha pasado existir y somos curiosos para satisfacer deseos de
gunta nuestra mente crea una versión de mundo constantemente en la historia de la humanidad, nuestra imaginación” (Manguel, A., 2015, p. 3).
que conoce para evaluar las posibles respuestas, pues nuestra primera forma de buscar respuestas También menciona que imaginar es una actividad
“hemos desarrollado la habilidad de reconstruir suele ser la razón y la lógica. Éstas aunque útiles, creativa esencial. Lo anterior quiere decir que,
el mundo exterior en la mente y concebir situa- no son la única manera de acceder al conocimien- la imaginación es una de las herramientas a las
ciones a las que podríamos enfrentarnos antes de tos. Por lo tanto, hay preguntas que no pueden que podemos acudir para suplir los deseos de
hacerlo” (Manguel, A., 2015, p. 3). Esta habilidad, contestar y la búsqueda de la respuesta debe ser la curiosidad, o sea de alimentar nuestro cono-
dice él que es un instrumento de supervivencia, cedida a otra forma de conocimiento. Cuando hay cimiento y dar respuesta a nuestras pregunvtas.
pues nos permite experimentar situaciones antes huecos en nuestro conocimiento, nuestra men- Por lo tanto, si no hay una única respuesta dada
de vivirlas, entonces podemos evaluar los peligros te tiende a rellenar esos huecos por medio de la por la lógica; la imaginación podría contestar con
y riesgos a los que podríamos enfrentarnos. imaginación y la emoción. miles de respuestas y cada una presentaría la reali-
dad de una manera diferente. Entonces, por medio
Sin embargo, mientras más preguntas nos hace- Además, Manguel explica que la imaginación y de la imaginación podemos construir realidades
mos, más nos damos cuenta que las respuestas a la curiosidad van de la mano. “Imaginamos para o mundos diferentes.

Ferrer, I. (2006). Libro de las preguntas. [ilustración].

38 39
 Marco teórico: referente conceptual Paisajes

Surrealismo

Esta fue una de las vanguardias europeas del naturaleza de su pensamiento y cómo se incor-
siglo XX. Se define como un movimiento que pora en algo que no conoce. Es una mente bella
“buscaba tener comunicación con lo irracio- que piensa sin alejarse de su pureza al intentar
nal y lo ilógico, desorientando y reorientando traerlo a la realidad rígida, “bello como el encuen-
deliberadamente lo consciente por medio de tro fortuito, sobre una mesa de disección, de
lo inconsciente” (Bradley, 1999, p. 9). Fue un una máquina de coser y un paraguas”. (Conde de
sistema de conocimiento, cuyo fin último era Lautréamont, 1869)
alcanzar la libertad (Breton, 1924). El pensa-
miento que describen es uno que no se filtra con Además, Breton habla del papel que ocupa la ima-
la razón, sino que es directamente derramado ginación dentro del surrealismo, “solo me informa
por el subconsciente. A esto Breton lo denomi- sobre lo que puede ser” (Breton, 2001, p.21).
na “Automatismo psíquico puro por cuyo Para él, la acción de imaginar le puede permitir
medio se intenta expresar, verbalmente, por un mundo diferente, el imaginar le da la capacidad
escrito o por cualquier otro modo, el funciona- de salir de la realidad y de la terrible prohibición
miento real del pensamiento. Es un dictado del que trae consigo. Entonces se puede abandonar
pensamiento sin la intervención reguladora a la imaginación, a los encantos de la infancia, a
de la razón, ajeno a toda preocupación estética las verdades del pensamiento y, con esto, lle-
o moral” (1924). Cuando este pensamiento es ga a la conclusión de que en la imaginación no
descrito por Tristan Tzara, habla de la verdadera hay engaño.

40 41
Buñuel, L. (1929). El perro Andaluz. [Cortomet
 Paisajes

Conclusiones del marco teórico

La construcción del marco teórico permitió Observar y cuestionar la realidad de la manera

definir los conceptos que estaban surgiendo en adecuada implica presentarle la atención sufi-
el proyecto y que guiarán los próximos pasos del ciente para quedar absorto en el mundo y así
proceso de diseño. Para retomar estas ideas se plan- encontrar en lo cotidiano algo desconocido que
tearon las siguientes conclusiones: se pueda interrogar.

La infancia es una circunstancia ajena a la rela- La curiosidad se mide de acuerdo con las pregun-
ción cronológica del tiempo, es decir, que no tas que se plantean y la manera en la que se buscan
se manifiesta en un momento exacto de la vida. las respuestas. Por esto, las preguntas imposibles
En cambio, es un estado al que es importante alimentan la curiosidad, pues se abordan desde el
recurrir, pues por medio del desconocimiento cuestionamiento mismo y acuden a la imaginación
enriquece la curiosidad y el sentido de asombro. para evaluar preguntas.

42 43

Jeffers, O. (2006). The incredible book eating boy. [Ilsutración].

44
 Estado del Arte Paisajes

Estamos aquí

Aquí estamos. Notas para vivir en el planeta tierra por introducir a una parte del planeta para esos
es un libro escrito por Oliver Jeffers, que nace de pequeños habitantes recién llegados.
los primeros meses en los que el autor se enfrenta
a la crianza de su hijo. Jeffers le presenta al mun- Este libro fue importante en la investigación por-
do a su hijo recién nacido, al cual concibe como que traduce de una manera sencilla la manera en
un nuevo habitante de la tierra, cuyo cerebro debe la que un niño ve el mundo, su desconocimiento y
procesar todo lo que es nuevo para él. Su hijo no esfuerzo por entenderlo. Hace tangible el sentido
conocía su casa, ni el color amarillo, ni un cactus. de asombro que guía la búsqueda de conocimien-
Entonces, el libro de Estamos Aquí es un esfuerzo to y aprendizaje en un infante.

46 47

Jeffers, O. (2012). Here we are. [Ilsutración].

 Paisajes

Cielo imaginado

El cielo imaginado escrito por Pablo A. Mastro e El Cielo imaginado se convierte en un libro
ilustrado por Ana Suárez, fue publicado en 2018, que tiene espacio para todo tipo de visiones y
con la editorial A Buen Paso. En este libro álbum, respuestas. Deja ver cómo el ser humano se ha
se aborda la pregunta de ¿qué es el cielo? desde asombrado por mucho tiempo del mundo y los
varias perspectivas, por lo que logran darle múl- fenómenos presentes en él y como en su intento
tiples respuestas a una la misma pregunta. Inicia de entender esto ha generado historias y respues-
dando una explicación que se podría considerar tas imaginarias. Esto se ha hecho partiendo de la
científica del cielo y fenómenos como las estrellas incertidumbre que el mundo le produjo, lo cual ha
y las constelaciones, además de su disposición. generado el querer dar explicaciones a fenómenos
Mastro yuxtapone esa explicación con la visión tan grandes como el sol, el aire o el cielo. Este
construidas desde el mito y la tradición oral que libro permite mostrar cómo hemos construido
los japoneses, esquimales, sumerios, aborígenes conocimiento e intentado dar respuesta a asun-
australianos, entre otros, tienen frente al cielo y tos que nuestra razón no logra contestar.
los fenómenos que este contiene.

48 49
Suarez. A. (2018). Cielo imaginado [Ilustración].
 Paisajes

Preguntario

Usted El preguntario es un poemario escrito por Jairo

que es una persona adulta Anibal Niño, en este se pretende dar paso a una
- y por lo tanto- dimensión nueva en el mundo, la dimensión de
sensata, madura, razonable, la imaginación. Esto lo hace dando respuestas que

con una gran experiencia podrían considerarse absurdas o faltas de sentido a

preguntas que un adulto clasificaría como sencillas.
y que sabe muchas cosas,
Por ejemplo, ¿Qué es el río? o ¿Qué es el gato?,
¿qué quiere ser cuando sea pero también a preguntas más complejas como ¿Qué
niño? es la tristeza?. Y así, entre preguntas y respuestas
transcurre este poemario.

El sentido de este libro está en que el autor responde

a las preguntas desde la poética, la imaginación y lo
que se podría considerar el pensamiento de un niño.
Así, si el libro está dirigido a un adulto, con el obje-
tivo que desprenda de su sensatez, de su madurez y
experiencia; lo hace aprender de su imaginación y
las realidades a las que esta le permite llegar.

Gonzáéz, H. (1989). Preguntario. [Ilustració

50 51
 Estado del Arte Paisajes

Isidro Ferrer

Isidro Ferrer es un ilustrador y diseñador gráfico tener comienzo ni fin: una infinidad de preguntas
nacido en España, en 1963. En su trabajo suele hubiera podido preceder la primera y una infi-
hacer de la imagen un lugar donde la realidad y la nidad prolongar la última” (lo breve), por esta
fantasía se unen. El juego y el azar son constantes razón, el construir un relato de un libro que se
en sus procesos. Al abordar la ilustración, Ferrer negaba a tenerlo, era negarlo a él mismo. Además,
trabaja con lo que se ha denominado Ilustraciones Ferrer tenía claro a la hora de ilustrar que las
tangibles, esto quiere decir que son representa- preguntas recopiladas, eran preguntas sin res-
ciones visuales desarrolladas en tres dimensiones. puesta: retóricas, poéticas, filosóficas y sociales.
Acude constantemente a objetos preexistentes y “Al ilustrar el libro de Neruda no podía cometer el
cotidianos, transformándolos y llevándolos a nue- error de dar respuestas a preguntas sin respuesta,
vos contextos. porque hubiese traicionado el texto poético”
(Ferrer, 2006). Teniendo esto muy presente, Ferrer
Este referente es crucial para la investigación por desarrolla las ilustraciones que acompañan las
su trabajo como diseñador e ilustrador, pero con- preguntas de Neruda enriqueciendo la postu-
cretamente por el proyecto ilustrativo que realizó ra que el texto ya cargada. Aunque ilustra, la
de El libro de preguntas de Pablo Neruda. Para manera abierta en la que construye las imágenes
él, el poemario no contempla un hilo narrativo permite que el lector pueda seguir cuestionando
convencional donde hay inicio, nudo y desenlace. lo que el libro le presenta.
“Es consustancial al Libro de las preguntas no

52 53
Ferrer, I. (2011). Los sueños de Helena. [Ilustra
54
 Propuesta

Objetivos

General:
Rescatar el conocimiento que se construye desde
la imaginación y la emoción por medio de narra-
tivas que promuevan la observación profunda del
entorno para alimentar el sentido de asombro.

Especifico:
Explorar por medio de piezas editoriales los valo-
res y significados emocionales con los que por
medio de historias se ha cargado la naturaleza.

Audiencia

Esta colección de libros está dirigida a adultos

jóvenes entre los 20 y 35 años, que han desa-
rrollado cierta sensibilidad por el entorno y una
conexión espiritual, poética o estética con la
naturaleza.

56
 Propuesta Paisajes

Pertinencia

Bretón explicaba en el Manifiesto Surrealista Además, este proyecto se desarrolló dentro del con-
que, al crecer un individuo deja de lado la imagi- texto específico del aislamiento obligatorio dadas
nación, la subordina a las leyes y la vida toma las precauciones del COVID-19. Esta situación
un carácter rígido. Aunque este no es el caso de mundial ha generado una incertidumbre mundial,
todo los adultos, desarrollar proyectos que pre- nos ha enfrentado a un sin fin de cuestionamientos
tenden alimentar la relación de los mayores con diarios a las cuales nos es difícil dar respuesta. Este
lo imaginario, lo mítico y lo poético, hace que la momento se plantea como un espacio de reflexion
cotidianidad sea enriquecida con descubrimien- que entre otras cosas, nos hace extrañar el exterior,
tos que permite contradecir la rígida y acelerada esos fenómenos y acontecimientos cotidianos, que
realidad de la cultura actual. ahora han tomado un valor adicional.

58 59
Didonato, B. (2016). Inside. [Fotografía].
 Concepto Paisajes

Descubrimiento inverosímil
Se refiere al momento en el que surge la fascina-
ción y desconcierto por el mundo casi irreal de la
naturaleza. Ahí donde se entiende que este mundo
no solo se conoce en lo contemplativo sino que se
requiere adentrarse en él. Es necesario recorrerlo
hasta desorientarse y perderse, para así percibir
los valores y significados que se le han otorgado
a la naturaleza, los cuales hemos recopilado en
historias y construido por medio de la emoción
y la imaginación.

60 61

Serio, A. Título desconocido. [Ilustración].

 Propuesta

Propuesta

Desde lo establecido en la investigación y enri- Para el desarrollo del contenido de los libros se
quecido por el concepto se plantea desarrollar una consideraron algunas especificaciones. La pri-
colección de libros álbum, la cual busca incentivar mera decisión fue que se dividiría la colección en
el sentido de asombro y curiosidad en la audiencia cuatro libros y que cada uno de ellos respondería
establecida, haciendo una invitación a explorar lo a un elemento de la naturaleza: fuego, aire, tierra,
imaginario y poético en la inmensidad de la natu- y agua; y que a su vez se centraría en un fenómeno
raleza. Para esto, se plantea una narrativa guiada específico de dicho elemento. Para la selección
por ilustraciones y preguntas imposibles que al de estos fenómenos se buscaba que pudieran des-
acudir a la relación entre imagen y texto pretende pertar un sentido poético, que fuera fácil llevar
dar cuenta de valores emocionales con los que se una mirada de asombro por ser elementos que
ha cargado a la naturaleza . cargan gran majestuosidad por sí solos.

fuego-estrellas tierra-montañas aire-nubes agua-océano

62
64
 Implementación Paisajes

Recolección de preguntas

Parte de la metodología incluyó el diseño e imple- algo de nostalgia, llegaba a imaginar el mar. Por
mentación de una herramienta. Se utilizaron las est0, a partir de este momento decidí llevar unos
redes sociales para que las personas pudieran diarios para cada uno de los fenómenos que quería
hacerles preguntas a las estrellas, las nubes, las explorar. En ellos recopile pensamientos, cues-
montañas y el océano. Mediante este ejercicio se tionamientos y declaraciones en mis encuentros
pudo definir la audiencia a quien interesa e invo- con cada uno. Esta fue una manera de aumentar
lucra el proyecto y generar un banco de preguntas mi sensibilidad por el entorno y, aún más, por
imposibles. el exterior al que me había acostumbrado. Estas
reflexiones funcionaron también para enriquecer
En este punto, el flujo del proyecto atravesó un el contenido que más adelante plantearía dentro de
cambio pues empezaría a ser desarrollado en las narrativas de la colección.
un lugar único y específico: mi casa. Así, estando
allí mi ventana se convirtió en mi lugar favorito, Estos fueron los dos medios utilizados para reunir las
pues esta fue mi constante vista del exterior, de preguntas imposibles de esta investigación. A con-
las nubes, las estrellas, las montañas y, aun con tinuación se encuentran las preguntas recopiladas.

66 67
 Paisajes

¿Cómo se prepara una nube?

¿Quién duerme entre tantas
almohadas?
¿En algún rincón del mundo sus gotas
sí son de caramelo?
Cómo se pueden navegar entre nubes
de caramelo
¿Por qué lloran?
¿Extrañas el agua cuando la dejas caer?
¿Cómo se pueden navegar?
¿También se asustan con los
relámpagos?
¿Cómo hacen para sonrojar el cielo?
¿Cómo podemos sacar el algodón de
las nubes?
¿Cómo escogen de qué color vestirse?
¿Por qué es tan difícil concentrarse
estando en las nubes?
¿Qué escuchan desde tan alto?

68 69
 Paisajes

¿Se alimentan de la luz del sol?

¿Qué ocultan debajo de tantas capas?
¿A veces les dan ganas de caminar?
¿Las vistas más altas si son las más bellas?
¿Alguna vez alguien te ha movido el piso?
¿Creces para hacerle cosquillas a las nubes?
¿Qué se escucha en las alturas?
¿Son las fronteras entre el cielo y la tierra?
¿Cuando las nubes se recuestan en ti?
¿Le tienes miedo a los terremotos?
¿Son las montañas más grandes y
pesadas qué el amor?
¿A donde miran las montañas para
sentirse pequeñas?
¿Con qué semilla se planta una
montaña lila?

70 71
 Paisajes

¿Las olas hacen competencias por

quien llega más lejos?
¿Qué intentan arrastrar tus olas?
¿Qué guardas debajo del agua?
¿A quien cantan tus olas las tantas
canciones de amor?
¿Hay infinitos más grandes que los de
las olas del mar?
¿Qué tan profundo se puede ser?
¿Cuantos amores han olvidado en ti
para que estés inundado de lágrimas?
¿Alguna vez te has ahogado en tus
profundidades?
¿Alguna vez has deseamos dejar que
ser azul?
¿Coleccionas las lágrimas de quienes
tienen ojos azules?
¿A qué temperatura estás para
derretir el sol?
¿A qué ritmo bailan tus aguas?
¿Te puedo convencer para que te
quedes quieto?

72 73
 Paisajes

¿Qué comes en la cena para brillar

toda la noche?
¿A qué sabe el agua de las estrellas?
¿Has regalado un terrícola?
¿De dónde tiene su sabiduría?
¿Sus respuestas siempre son brillantes?
¿Le tienen miedo a la oscuridad?
¿Hacia dónde van las estrellas fugaces?
¿Por qué titilan?
¿Dónde se esconden cuando es de día?
¿Qué esconden detrás de la noche?
¿Qué ven cuando miran hacia la tierra?
¿Dónde guardan los deseos que les
hemos pedido?
¿Existe en la tierra alguien que
coleccione el brillo de las estrellas?
¿Cómo funciona el alquiler de estrellas
para lámparas de noches?

74 75
 Implementación Paisajes

Referentes formales

Parte del proceso para la planeación de la ilustra-

ciones involucró la búsqueda de varios referentes
formales que ayudarían a la definición de la esté-
tica: tipo de ilustración, composición, tipografía
y demás atributos formales.
Así se encontraron ilustradores que trabajaron
con la temática de paisaje, que le otorgan prota-
gonismo a la naturaleza y a las texturas en ella.
También proyectos editoriales que integran la
tipografía a la ilustración con letras hechas a mano.

Jeffers, O. (2012).This moose belongs to me. [Ilustración].

Fernandez, R. (2012). Las pescadoras. [Ilustración].
Jeffers, O. (2016). Lost at sea. [Pintura].
Carrer, C. (2011) Un día. [Ilustración].
Sims, K. (2015). Solace [ilustración].
Sims, K. (2016). Looking too closely [ilustración].
Lu, O. (2010-2020). Iceland. [Ilustración].
Serio, A. Título desconocido. [Ilustración].
Jeffers, O. (2019). Fate of Fausto. [ilustración].

76 77
 Paisajes

78 79
 Implementación Paisajes

Experimentación técnica

La herramienta técnica escogida para el desarro-

llo del proyecto fue Procreate dada la variedad de
pinceles y acabados que el programa permite. Sin
embargo, fue necesario hacer una serie de ejerci-
cios y prácticas para generar familiaridad con los
pinceles y poder escoger cuales se acercaba más a
los logros que se esperaban alcanzar.

80 81
82
 El proyecto Paisajes

Paisajes

Este es un proyecto editorial que tomó como El recorrido dentro de los libros aunque fun- preguntas son las que guían el recorrido del libro.
punto de partida la curiosidad y el sentido de cionan en simultáneo, se construye desde dos No narran directamente la historia, pero se apo-
asombro con el objetivo de traducir elementos puntos: la imagen y el texto. yan en la imagen para ir develar otros valores e
del universo de la infancia al de la adultez. El interpretaciones que hemos construido en torno
proyecto se materializa en una colección de cua- La imagen da cuenta de una narrativa tradicional a la naturaleza.
tro libros álbum. Cada uno de estos hace referencia donde hay inicio, nudo y desenlace, esta narra-
a un fenómeno de la naturaleza (nubes, monta- tiva se construyó partiendo de un valor derivado Cada libro tiene un formato de 20 por 25 cen-
ñas, océano y estrellas) los cuales corresponden de los atributos de cada uno los fenómenos de la tímentros, están constituidos por portada en
a cada elemento de la naturaleza (aire, tierra, naturaleza seleccionados, por ejemplo, la altura pasta dura, guardas, y un cuerpo de 24 páginas
agua y fuego). Estos libros acude a la relación de las montañas. con 10 ilustraciones de doble página. Además,
entre imagen y texto para dar cuenta de los valores es importante tener en cuenta que estando den-
y significados que se le han otorgado a la naturale- Por otro lado, el texto está contenido en pre- tro del margen de un proyecto de grado de la
za por medio de la emoción y la imaginación, para guntas imposibles, las cuales se utilizan como el Universidad se planea el desarrollo final de dos de
así encontrar en el mundo real (en este caso en la elemento para alimentar la relación de los adultos los libros y los otros dos se dejarán planteados
naturaleza) una capa de irrealidad por descubrir. con lo imaginario, lo mítico y lo poético. Estas para el futuro.

84 85
Moodboards Paisajes

En la suavidad de las
nubes encontramos que
sus formas son imposibles
de atrapar

86 87
 Moodboards Paisajes

La altura de las
montañas cambia
el punto de vista y
muestra lo pequeños
que somos

88 89
Moodboards Paisajes

Entre las
profundidades del
océano coexisten el
caos y la calma

90 91
 Moodboards Paisajes

El brillo de las
estrellas acompaña de
día y de noche

92 93
Storyboards

Para la construcción de las historias se acudió a

la herramienta del storyboard. Con esto se pudo
dar una visión general del libro completo y se
pudieron distribuir los elementos a lo largo de
todo el libro. También fue un herramienta para la
definición del ritmo, el cual está marcado por las
páginas; para esto se tuvieron en cuenta los colo-
res principal de las ilustraciones pue,s la manera
en que se dispone en la página es fundamental
para este fin.

94
 Paisajes

Bocetos

Si en el storyboard se definió el ritmo que marca-

ban las páginas en la totalidad del libro, lo bocetos
permitieron definir más detalladamente el ritmo
dentro de las páginas, lo cual incluía la distribu-
ción del color, la relación entre texto e imagen y
la manera en la que se disponía el contenido den-
tro de la página.

96 97
 Paisajes

Paletas de color

Dentro del desarrollo del universo visual de los Dentro de esta paleta también se incluyen unos
libros se estableció que cada uno de ellos se tra- pocos tonos rojizos y cálidos que permiten gene-
bajaría a partir de una paleta de color diferente. rar contraste y enriquecer las imágenes.
Los colores se plantearon inicialmente por medio
de los moodboards, sin embargo, estos fueron En cuanto a La cima, los colores principales se
cambiando y evolucionando en paralelo con la encuentran en tonos verdes cálidos, sin embar-
construcción de la historia. go, la paleta cuenta con mayor variedad pues, en
esta historia era importante disponer diferentes
Los tonos de azules del libro Lo profundo cambian significante, lo cual se logra al involucrar varios
con la tensión de la historia, además, llevan al lector elementos y situaciones que se diferencias por
a un viaje hasta las profundidades del Océano. este medio.

98 99
 Paisajes

Ilustraciones finales:
Lo profundo

100 101
 Paisajes

102 103
 Paisajes

104 105
 Paisajes

Ilustraciones finales:
La cima

106 107
 Paisajes

108 109
 Paisajes

110 111
 Paisajes

Storyboards

En cuanto a la definición de la guardas, inicial-

mente se consideró que estas serían parte del
contenido gráfico, se encerrarían en la narrati-
va y la estética del libro para aportar desde estos
puntos, aunque no serían parte crucial de la histo-
ria. Así se llegó al desarrollo de guardas de doble
página, con texturas rescatadas del contenido de
los libros, además, cada uno fue construida desde
un color de la paleta que generara contraste con
los colores más usados dentro del libro.

112 113
 Paisajes

Portada y contraportada

La parte exterior de estos libros se compone por

dos partes. Por un lado está la tapa elaborada en
pasta dura, forrada con papel prisma de 220 gr en
colores sólidos pertenecientes a la paleta de color.
Estás tapas cuentan con un bajo relieve centrado
en el frente, los cuales graban una ilustración del
fenómeno correspondiente al libro.

Por otro lado, los libros llevan una sobrecubierta

en la que se contiene la portada, el lomo y la con-
traportada. En estas se extiende una ilustración
que permite dar una idea de cuál será el conteni-
do, el título de los libros y la colección, nombre de
la autora y un epígrafe escrito por Novalis.

114 115
 Paisajes

A futuro

Este proyecto de grado fue realizado en el marco del papel e impresiones, para así lograr tener los pro-
Proyecto de grado de la Universidad de los Andes, ductos finales de este proyecto.
razón por la cual se desarrolló en un tiempo
específico. Sin embargo, este se ha planteado con A largo plazo, también se puede considerar dos
la intención de ser continuado a futuro, fuera de rutas para que el proyecto pueda seguir creciendo
los entregables académicos. Para esto, inicial- y tenga un alcance mayor. En primer lugar, se
mente se plantea seguir con la producción del considera la comercialización de las piezas indi-
contenido gráfico y desarrollo editorial de los viduales o en conjunto. Para esto, se tienen en
libros faltantes, es decir, realizar las ilustraciones cuenta a las redes sociales para su distribución.
respectivas y construir la versión digital del libro Por otro lado, también se plantea la posibilidad
de las nubes y las estrellas. de presentar el proyecto a convocatorias para
premio y publicaciones de Libro Álbum. Esta
Además, contando con que las restricciones ruta implicaría seguir las especificaciones que
causadas por el COVID-19 sean se planea la plantee cada convocatoria, pero también buscar
finalización del flujo de producción de la colec- convocatorias que se adapten a las características
ción, logrando el prototipado de acabados con ya establecidas en el proyecto.

116 117
 Paisajes

Al finalizar el planteamiento de este proyecto, se manera, reflejo de quien soy, de mi pensamien-

puede llegar a una serie de conclusiones que invo- to, mis dudas y mis respuestas imaginarias.
lucran tanto el área personal como la académica.
Finalmente, al estar el proyecto dentro del con-
En primer lugar, el proyecto logró utilizar la yux- texto en el que se encuentra, es fácil notar que
taposición de la imagen con el texto para cabida la disciplina del diseño es constantemente ali-
a una narrativa poética. Esto permitió un acerca- mentada por el momento y el contexto en el
miento del adulto al universo de la infancia por que se encuentra, pues, al ser un oficio creati-
medio de lo absurdo y lo imaginario. vo tiene una responsabilidad coyuntural. Esto
último, no se refiere únicamente a momentos
Además, la construcción teórica y práctica del trascendentales para la humanidad, sino que
proyecto, fueron muy relevantes para dar res- además de esto, la práctica creativa puede ser
puesta a preguntas que me había planteado afectada por el entorno desde la emoción y las
e incluso a preguntas que no sabía que tenía. sensaciones tanto físicas como psicológicas de
Así, cada parte de Paisajes, es de una u otra quien la practica.

118 119
 Paisajes

Bibliografía

Berlyne, D., (1960). Conflict, Arousal, and Honour, H., (1979) Romanticism. New York: Mastro, P., Suárez, A,. (2018).El cielo imginario. Harold Muñoz. Recupeado de: //www.youtube.
Curiosity. New York: McGraw-Hill Book Co. Westview press. España: Editor ial A Buen Paso. com/watch?v=AVkA3csA7JQ.

Bertrand, S,. Olea, F,.(2015). Cuando los peces Jeffers, O,. (2018). Aquí estamos. Notas para Nerura, P. Ferrer, I. (2006) El Libro de las pre- Sicard, A., (1997) Lo breve y lo interminable. A
se fueron a volar. Bogotá: Cataplum libros. vivir en el planeta tierra. México: Fondo de cul- guntas. Valencia: editorial Media vaca. propósito des Libro de las preguntas de Pablo
tura economica. Neruda. In América: Cahiers du CRICCAL, nº18
Breton, A. (2001) El manifiesto del surrealismo. Niño, J., (1998)Preguntario. Bogotá: Editorial tomw 2.
Buenos Aires: Editorial Argonauta. Manguel, A., (2015) Curiosity. New haven: Yale panamericana.
University Press. Skliar, C. (2017). Prólogo. En Lopez, S. (Ed) ¿Por
Enegel, S. (2015) The Hungry Minds: the ori- Ospina, G., (2016). El Libro Álbum. qué ladran los perros?: Epistemología infantil. La
gins of curiosity in childhood. Cambridge, Manrique, M., (2010). Sobre la escritura: el sen- Experiencias de creación y mundos posibles de magia de las preguntas y respuestas de los niños.
Massachusetts: Harvard University Press. tido de leer y escribir en la universidad. Bogotá: la lectura en voz alta. Bogotá: Editorial Pontificia (pp. 11-13). La Serena: Editorial universidad de
Universiddad Externado de Colombia. Universidad Javeriana. la Serena.
Ferrer, I., (2018). Entrevista a Isidro
Ferrer. Recuperado de: https://youtu.be/ Marchán, S,. (2009) Del arte objetual al arte de Sanín, C. (2019) Somos luces abismales. Bogotá: Tzara, T., (1994). Siete manifiestos DADA.
CFHI28vzP8Q. concepto. Epilogo sobre la sensibilidad “postmo- Literatura Random House. Barcelona: Tusquets editores.
derna”. Madrid: Ediciones Akal.
Hanán, F., (2007). Leer y mirar el libro álbum: ¿un Sanin C,. (2019). Conversación con Carolina Wordsworth, W,. (1798). Lines Written a Few
género en construcción?. Bogotá: Editorial norma. Sanin sobre Somos luces abismales, presenta: Miles above Tintern Abbey.

120 121