El número real e imaginario

[6.1]¿Cómo estudiar este tema?

[6.2] Potencias

[6.3] El número irracional

[6.4] Raíces

[6.5] El número real

[6.6] Noción de número complejo

6
TEMA
 Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria

Esquema

TEMA 6–Esquema 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria

Ideas clave

6.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema tendrás que leer las páginas 91-104 del libro El Número en
la Naturaleza de Alfredo Tiemblo, Mara Izcue, Felipe Bandera, Santiago Atrio y
Pilar Andrés.

Debes seguir estas ideas claves que recogen un resumen del tema e indican en qué
momento debes leer las páginas adjuntas.

Hasta ahora hemos trabajado los números naturales, los números enteros y los
números racionales, con su notación fraccionaria y decimal. En este tema
completaremos la recta real con los números irracionales y hablaremos de la noción
de número complejo que resolverían el total de situaciones numéricas. En este tema
también completaremos las potencias y sus propiedades, así como la radicación.

«A menudo he admirado la forma mística de Pitágoras y el secreto mágico de los

números».
Sir Thomas Browne

6.2. Potencias

Una potencia de un número a y exponente n es el resultado de multiplicar un número

por sí mismo n veces. La potencia an de base a y exponente n (natural) es un producto:

an = (a×…×a)n veces

Se utilizan las potencias:

Para expresar un producto de factores iguales, como por ejemplo 3×3×3×3 = 34.
Expresar cantidades de magnitud de área o volúmenes como 3 cm2 o 2 cm3.
Expresar cantidad grandes con una potencia de 10, como 100000=105. Por ejemplo,
la distancia media de la Tierra a la Luna es 3,84 × 108 m = 384000000m.

TEMA 6 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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O expresar cantidades muy pequeñas, 0,000006= 6×10-6. Por ejemplo, el radio de

un átomo de hidrógeno es 5,3 × 10-11 m = 0,000000000053 m.
Cualquier número decimal en el sistema de numeración decimal lo podemos
expresar como 5647,78 = 5×103 + 6×102 + 4×101 + 7 ×100 + 7 × 10-1 + 8 ×10-2.

Propiedades de las potencias

Producto de potencias con la misma base y diferente exponente: am × an = am+n, por

ejemplo, 53 × 54 = 57.
Cociente de potencias con la misma base y distinto exponente: 𝑎𝑎𝑚𝑚 ⁄ 𝑎𝑎𝑛𝑛 = am-n, por
ejemplo, 55 / 52 = 53.
𝑛𝑛 4
Potencia de una potencia: 𝑎𝑎𝑚𝑚 = am.n, por ejemplo, 53 = 512.
1 1
Potencia de exponente negativo: a-n = por ejemplo 5-3 = .
𝑎𝑎 𝑛𝑛 53

Producto de potencias con distinta base y mismo exponente: an × bn = (a×b)n, por

ejemplo, 54 × 34 = 154.
𝑎𝑎 𝑛𝑛 𝑎𝑎
Cociente de potencias de distinta base y mismo exponente: 𝑏𝑏𝑛𝑛 = ( )n, por ejemplo,
𝑏𝑏
24 2
34
= ( )4.
3

Potencia con exponente 1: 𝑎𝑎1 = 𝑎𝑎 con lo que 51 = 5.

Potencia con exponente 0: 𝑎𝑎0 = 1, con lo que 50 = 1.

Unas operaciones realizadas con potencias con binomios de números reales más
comunes son los siguientes productos notables:

Cuadrado de un binomio (suma):

(a + b)2 = a2 + b2 + 2a×b
Una demostración gráfica de este producto es la siguiente:

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Consideramos un cuadrado de lado a + b. Su área es (a+b)2. Como se puede ver en la

imagen, el área es la suma del área del cuadrado de lado a (a2), el área del cuadrado
de la b (b2) y 2 veces el rectángulo de área axb.

Cuadrado de un binomio (resta): (a – b)2 = a2 + b2 - 2a×b.

Producto de binomios conjugados: (a + b) × (a – b) = a2 –b2

Intenta demostrar las dos últimas propiedades de forma similar a la propiedad

anterior. Puedes consultar en A fondo la respuesta.

6.3. El número irracional

En temas anteriores hemos ido aumentado el campo numérico justificando cada paso
como una necesidad para expresar cantidades en situaciones reales y matemáticas. En
el tema anterior hemos podido ver que entre dos números enteros podemos encontrar
infinitos números racionales, dado que los números racionales cumplen la propiedad
de la densidad.

Esta densidad no da la «completitud» a la recta, ya que entre dos números racionales no

solo hay otro número racional, sino que también se puede encontrar un número irracional.
Tal como vimos en el tema anterior, todo número racional se puede escribir como un
decimal finito, periódico puro o periódico mixto. Pero existen número decimales infinitos
no periódicos. Estos son los números irracionales. Un número es irracional cuando no
puede expresarse como una fracción, ya que si no, sería racional.

Para continuar con el estudio de este punto tienes que leer las páginas 91-102 del
libro El Número en la Naturaleza de Alfredo Tiemblo, Mara Izcue, Felipe Bandera,
Santiago Atrio y Pilar Andrés.

En estas páginas podrás conocer cómo surgen algunos números irracionales. Entre
ellos conocerás los números irracionales más famosos como:

La raíz de 2.
El número 𝜋𝜋 ≈ 3,14159265358979323846…

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1+√5
El número áureo 𝜑𝜑 = 2
1 1 1
El número de Euler o constante de Napier: 𝑒𝑒 = 1 + + + + ⋯
1! 2! 3!

6.4. Raíces

Comenzamos este apartado hablando de Pitágoras, que cuando intentó saber cuánto
mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo con catetos de longitud 1, se encontró
una medida inconmensurable.

A esta longitud la llamaron √2 y posiblemente fue el primero número irracional,

también llamado constante pitagórica. En temas anteriores se ha presentado la
operación inversa de la potenciación es la radicación.

Sea a un número real cualquiera y n > 1 un número natural. Entonces x = n√a se le llama
radical de índice n del radicando a.

La radicación se puede entender como una extensión de la potenciación considerando

exponente racional.

𝑛𝑛
√𝑎𝑎 = b 𝑏𝑏 𝑛𝑛 = a b = 𝑎𝑎1/𝑛𝑛

2
Por ejemplo, √9 = 3, se puede escribir como 3 = 91/2.

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El radical de exponente par de un número real negativo no existe en R, no pertenece a

los números reales. Este hecho los veremos en el apartado de los números complejos,
ya que supone una ampliación del campo numérico.

Propiedades de los radicales

𝑛𝑛 𝑛𝑛.𝑚𝑚 6 3
√𝑎𝑎 = √𝑎𝑎𝑚𝑚 , por ejemplo, √1252 = √125 = 5
𝑛𝑛 𝑛𝑛 𝑛𝑛 2 2 2
√𝑎𝑎 . 𝑏𝑏 = √𝑎𝑎 × √𝑏𝑏, por ejemplo, √100 = √25 × √4 = 5 × 2 = 10
𝑛𝑛 3
𝑛𝑛 𝑎𝑎 √𝑎𝑎 3 −8 √−8 −2
�𝑏𝑏 = 𝑛𝑛 , por ejemplo, �125 = 3 =
5
√𝑏𝑏 √125
𝑛𝑛 𝑛𝑛 2 2
( √𝑎𝑎 )k = √𝑎𝑎𝑘𝑘 , por ejemplo, (√64)3 = ((64)1/2)3 = ((64)3/2 = (643)1/2 = √643
𝑛𝑛 𝑚𝑚 3
√𝑎𝑎 , por ejemplo, � √3 = √3
2 6
� √𝑎𝑎 = 𝑛𝑛.𝑚𝑚

Al operar con potencias o radicales es importante tener en cuenta relaciones que no se

cumplen:

(𝑎𝑎 ± 𝑏𝑏)𝑛𝑛 ≠ 𝑎𝑎𝑛𝑛 ± 𝑏𝑏 𝑛𝑛 , por ejemplo, (a+b)2 = a2 + b2 + 2ab, no es a2 + b2.

𝑎𝑎𝑚𝑚 · 𝑎𝑎𝑛𝑛 ≠ 𝑎𝑎𝑚𝑚𝑚𝑚
𝑎𝑎𝑚𝑚 ⁄ 𝑎𝑎𝑛𝑛 ≠ am/n
𝑛𝑛
𝑎𝑎 𝑚𝑚 ≠ am+n
𝑛𝑛 𝑛𝑛 𝑛𝑛
√𝑎𝑎 ± 𝑏𝑏 ≠ √𝑎𝑎 ± √𝑏𝑏
�𝑎𝑎2 ±𝑏𝑏 2 ≠ a ± b

Te recomendamos que realices la lectura del artículo Algunas demostraciones

geométricas de la irracionalidad de √𝟐𝟐 y de Raíces y Radicales para completar
este apartado. Estos artículos están en el apartado A fondo.

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6.5. El número real

El número real aparece respondiendo a la necesidad de medir y poder expresar todas

las medidas, no solo las enteras o las que tienen decimales finitos o periódicos. Como
vimos en el tema 3, la numeración fue aumentando según las necesidades iban
apareciendo y el esquema hasta lo estudiado es el siguiente:

𝑵𝑵𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎 ℕ
⎧ ⎧ ⎧𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 ℤ �𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛
⎪ ⎪ ⎪
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ℚ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ℝ ⎨𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹 � 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
⎨ ⎨ ⎪
⎪ ⎪ ⎩ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚
⎩ ⎩ 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼

Uniendo los números racionales (Q) con los números irracionales (I) completamos los
números reales (R).

Para estudiar este contenido tienes que leer las páginas 100-102 del libro El
Número en la Naturaleza de Alfredo Tiemblo, Mara Izcue, Felipe Bandera, Santiago
Atrio y Pilar Andrés.

El conjunto de los números reales es un conjunto ordenado y denso. Todo número

real se puede representar con un punto en la recta y todo punto de la recta se le puede
asociar un número real. De hecho, la recta numérica se considera una representación
geométrica de los números reales.

Números como la raíz de 5 se pueden marcar en la recta real de forma precisa tomando
la hipotenusa de un triángulo rectángulo con catetos 2 y 1, y trasladando mediante
compás el punto a la recta.

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6.6. Noción de número complejo

Los números complejos surgieron históricamente de la necesidad de resolver

ecuaciones como x2 + 1 = 0. Al realizar la raíz par de un número negativo, no existe
ningún número real, positivo o negativo, que, elevado a un exponente par, sea negativo.
Esta ecuación se resolvería como x2 = -1, y por lo tanto x = ±√−1 .
En los números reales esta ecuación no tiene solución, pero a partir del siglo XVI se
definió la unidad imaginaria como:

√−1 = i, es decir i2 = -1

Los conjuntos de los números complejos C se definen como el formado por todos los
números de la forma a + bi, donde a y b son reales.

C = {a + bi/ a, b pertenecen a R}

Los números complejos se suelen denotar como z = a + bi. Así se puede definir la
parte real y la parte imaginaria de z:

Re (z) = a, parte real de z.

Im (z) = b, parte imaginaria de z.

Por ejemplo, 4 + 5i tiene como parte real 4 y como parte imaginaria 5.

Los números reales con números complejos cuya parte imaginaria es cero, por ejemplo,
5 + 0i = 5 que es número real.

También podemos definir números imaginarios puros como un número complejo

cuya parte real es cero, por ejemplo 0 + 3i = 3i.

Con los números complejos, ecuaciones como x2 + 4 = 0 que no tenían solución dentro
de los números reales, tienen solución en el conjunto de los números complejos.

x2 = -4
x = ±�4(−1)= ±√4√−1 = ±2i

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Con los números complejos completamos la numeración quedando la relación de los

conjuntos de números como sigue.

𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁 ℕ
⎧ ⎧ ⎧𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 ℤ �𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛𝑛
⎪ ⎪ ⎪
⎪ 𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ℚ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒
𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅𝑅 ℝ ⎨𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹 � 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝
𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶 ℂ ⎨ ⎪
⎨ ⎪ ⎩ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝𝑝ó𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑 𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚
⎪
⎪ ⎩ 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼
⎩ 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼

La representación gráfica de un número complejo se realiza en un sistema de dos

ejes perpendiculares, eje real y eje imaginario.

Si z = a + bi, se define el conjugado de z como 𝑧𝑧̅ = a – bi. Por ejemplo:

z = 3 + 4i entonces 𝑧𝑧̅ = 3 – 4i
z = 2 – 5i entonces 𝑧𝑧̅ = 2 + 5i

TEMA 6 – Ideas clave 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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La representación gráfica del conjugado de z será:

Operaciones

La suma y diferencia de números complejos se realiza sumando y restando las partes

reales y las partes imaginarias entre sí, respectivamente.

(a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d)i

(a + bi) − (c + di) = (a − c) + (b − d)i
Ejemplo:
(5 + 2i) + (− 8 + 3i) − (4 − 2i) = (5 − 8 − 4) + (2 + 3 + 2)i = −7 + 7i

La multiplicación de números complejos se realiza aplicando la propiedad

distributiva del producto respecto de la suma y teniendo en cuenta que i2 = −1.

(a + bi) · (c + di) = ac +adi + bci + bdi2 = (ac − bd) + (ad + bc)i

Ejemplo:
(5 + 2 i) · (2 − 3 i) = 10 − 15i + 4i − 6i2 = 10 − 11i + 6 = 16 − 11i

La división de números complejos se realiza multiplicando numerador y

denominador por el conjugado de este.

𝑎𝑎+𝑏𝑏𝑏𝑏 (𝑎𝑎+𝑏𝑏𝑏𝑏)(𝑐𝑐−𝑑𝑑𝑑𝑑) (𝑎𝑎𝑎𝑎+𝑏𝑏𝑏𝑏)+(𝑏𝑏𝑏𝑏−𝑎𝑎𝑎𝑎)𝑖𝑖 (𝑎𝑎𝑎𝑎+𝑏𝑏𝑏𝑏) (𝑏𝑏𝑏𝑏−𝑎𝑎𝑎𝑎)𝑖𝑖

= = = (𝑐𝑐 2 +𝑑𝑑2 ) +
𝑐𝑐+𝑑𝑑𝑑𝑑 (𝑐𝑐+𝑑𝑑𝑑𝑑)(𝑐𝑐−𝑑𝑑𝑑𝑑) (𝑐𝑐 2 +𝑑𝑑2 ) (𝑐𝑐 2 +𝑑𝑑 2 )

TEMA 6 – Ideas clave 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Ejemplo
3+2𝑖𝑖 (3+2𝑖𝑖)(2−5𝑖𝑖) (6+10)+(4−15)𝑖𝑖 16 11𝑖𝑖
= = = −
2+5𝑖𝑖 (2+5𝑖𝑖)(2−5𝑖𝑖) (4+25) 29 29

Potencias de i
i0 = 1
i1 = i
i2 = −1
i3 = −i
i4 = 1

Los valores se repiten de cuatro en cuatro, por eso, para saber cuánto vale una
determinada potencia de i, se divide el exponente entre 4, y el resto es el exponente
de la potencia equivalente a la dada.

Por ejemplo, i22 = (i4)5·i2 = 1·(-1) = -1.

Para completar el estudio de este apartado puedes leer las páginas 103-104 del
libro El Número en la Naturaleza de Alfredo Tiemblo, Mara Izcue, Felipe Bandera,
Santiago Atrio y Pilar Andrés.

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Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Números irracionales famosos

En esta lección magistral se van a comentar brevemente la construcción o procedencia

de varios números irracionales que aparecen en contexto no muy lejanos a los niños de
Educación Primaria.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

No dejes de leer…

Los irracionales van de fiesta

Muñoz, J. (2008). Los irracionales van de fiesta. Revista Unión, 14, 107-111.

Esta lectura contiene una historia divertida con números irracionales en viñetas.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.fisem.org/www/union/revistas/2008/14/Union_014_013.pdf

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+ Información

A fondo

Conjuntos infinitos numerables y no numerables

Los conjuntos de números que estamos trabajando, los números naturales, números
enteros, números racionales e irracionales y los números reales son todos infinitos. Pero
todos son conjuntos numerables. Un conjunto numerable es aquel en el que se puede
establecer una aplicación biyectiva con los números naturales. Su cardinal coincide con el
cardinal de los números naturales, aleph cero, primer numeral transfinito.

Los números naturales, enteros y racionales son conjuntos infinitos numerables. Sin
embargo, los números reales son un conjunto infinito no numerable, puesto que al ser la
unión de los racionales y los irracionales, con sus infinitas cifras decimales no periódicas,
impiden colocarlos de algún modo que permita escribirlos todos sin dejarse algunos por en
medio. Es curioso el hecho de que, que siendo los racionales numerables, resulte que haya
una cantidad no numerable de números irracionales. De modo que, en realidad, hay más
números, muchos más, irracionales que racionales, cuando uno podría pensar que se
reparten equitativamente.

TEMA 6 – + Información 14 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria

Algunas demostraciones geométricas

Casás, N. (2010). Algunas demostraciones geométricas de la irracionalidad de √2.

Revista de Suma, 63, 17-20.

El siguiente documento muestra algunas demostraciones geométricas del número

irracional √2.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistasuma.es/IMG/pdf/63/017-020.pdf

Sobre raíces y radicales. Efectos de dos culturas de enseñanza (España-

Rumania)

Buhlea, C., & Gómez, B. (2008). Sobre raíces y radicales. Efectos de dos culturas de
enseñanza (España-Rumania). Investigación en educación matemática XII.

El siguiente documento muestra algunas consideraciones sobre el concepto de raíz y

radical.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2748806.pdf

Velázquez y el número áureo

Cachafeiro, L.C. (2010). Velázquez y el número áureo. Revista de Suma, 64, 7-14.

En el siguiente documento se analizan algunas obras de Velázquez en las que aparece la

proporción áurea.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistasuma.es/IMG/pdf/64/007-014.pdf

TEMA 6 – + Información 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria

Bibliografía

Castro, E. (2001). Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Madrid:

Editorial Síntesis.

Nortes, A. (1993). Matemáticas y su didáctica. Madrid: Editorial DM.

Tiemblo, A., Izcue, M., Bandera, F., Atrio, S., & Andrés, P. (2012). El número en la
naturaleza. Madrid: Editorial CCS.

TEMA 6 – + Información 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Conocimiento de las Matemáticas en Educación Primaria

Test

1. ¿Cuál de estos resultados es 43 × 42?

A. 45.
B. 46.
C. 165.
D. 85.

2. ¿Cuál de estos resultados es 3-2?

A. 9.
B. 1/9.
C. 1/6.
D. -9.

3. ¿Cuál de estos números es irracional?

A. ½.
B. 0,5.
C. √9.
D. Ninguno de ellos.

4. Los números reales no contienen a los números:

A. Naturales.
B. Racionales.
C. Irracionales.
D. Imaginarios.

5. La forma exponencial 5x104 + 6x10 corresponden al número:

A. 50060.
B. 5006.
C. 5060.
D. 50006.

6. ¿Cuál de estos conjuntos es numerable?

A. Complejos.
B. Reales.
C. Irracionales.

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D. Racionales.

7. ¿Cuál es el resultado de i5?:

A. 1.
B. -1.
C. i.
D. –i.

8. Los números complejos están incluidos en los números:

A. Reales.
B. Naturales.
C. Racionales.
D. Ninguno de los anteriores.

TEMA 6 – Test 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)