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    Cuadro Comparativo Tipos de Evaluacion MATERIAL

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    Juan Manuel Cuadro Vellojin
    El resumen compara tres enfoques de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se usa al inicio de un proceso educativo para identificar las capacidades de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso para tomar decisiones que mejoren el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se usa al final para medir el logro general de los objetivos y asignar calificaciones.

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    Cuadro Comparativo Tipos de Evaluacion MATERIAL

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    El resumen compara tres enfoques de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se usa al inicio de un proceso educativo para identificar las capacidades de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso para tomar decisiones que mejoren el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se usa al final para medir el logro general de los objetivos y asignar calificaciones.

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    Cuadro-Comparativo-Tipos-de-Evaluacion-MATERIAL

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    El resumen compara tres enfoques de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se usa al inicio de un proceso educativo para identificar las capacidades de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso para tomar decisiones que mejoren el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se usa al final para medir el logro general de los objetivos y asignar calificaciones.

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    El resumen compara tres enfoques de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se usa al inicio de un proceso educativo para identificar las capacidades de los estudiantes. La evaluación formativa se usa durante el proceso para tomar decisiones que mejoren el desempeño de los estudiantes. La evaluación sumativa se usa al final para medir el logro general de los objetivos y asignar calificaciones.

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    CUADRO COMPARATIVO ENFOQUES DE EVALUACION

    ENFOQUES DE EVALUACION
    ASPECTOS DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
    Se habla de evaluación formativa, cuando se
    Se habla de evaluación sumativa para designar la
    Cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones desea averiguar si los objetivos de la
    forma mediante la cual se mide y juzga el
    PRINCIPIO y posibilidades de iniciales aprendizajes o de enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo
    aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar
    ejecución de una o varias tareas. que es preciso hacer para mejorar el
    calificaciones, determinar promociones, etc
    desempeño de los educandos.

     Tomar decisiones respecto a las alternativas Tomar las decisiones pertinentes para asignar una
    Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho
    PROPOSITO de acción y dirección que se van presentando calificación totalizadora a cada alumno que refleje la
    educativo más eficaz, evitando procedimientos
    conforme se avanza en el proceso de proporción de objetivos logrados en el curso,
    inadecuados.
    enseñanza aprendizaje. semestre o unidad didáctica correspondiente.

    1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo


    del aprendizaje.
    2. Retroalimentar el aprendizaje con
    información desprendida de los exámenes.
    3. Enfatizar la importancia de los contenidos
    Identificar la realidad de los alumnos que más valiosos. Explorar en forma equivalente el aprendizaje de los
    participarán en el hecho educativo, comparándola
    FUNCION 4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de contenidos incluidos, logrando en los resultados en
    con la realidad pretendida en los objetivos y los
    procedimientos que demuestran mayor forma individual el logro alcanzado.
    requisitos o condiciones que su logro demanda.
    eficacia.
    5. Informar a cada estudiante acerca de su
    particular nivel de logro.
    6. Determinar la naturaleza y modalidades de
    los subsiguientes pasos.
    Durante el hecho educativo, en cualquiera de
    los puntos críticos del proceso, al terminar una Al finalizar el hecho educativo (curso completo o
    Al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan
    MOMENTO unidad didáctica, al emplear distintos partes o bloques de conocimientos previamente
    de Estudio, un curso o una parte del mismo.
    procedimientos de enseñanza, al concluir el determinados).
    tratamiento de un contenido, etc.

    Básicamente pruebas objetivas estructuradas, pruebas informales, exámenes prácticos, Pruebas objetivas que incluyan muestras
    INSTRUMENTOS explorando o reconociendo la situación real de los observaciones y registros del desempeño, proporcionales de todos los objetivos incorporados a
    estudiantes en relación con el hecho educativo. interrogatorio, etc. la situación educativa que va a calificarse.

    Adecuar los elementos del proceso enseñanza


    aprendizaje tomándose las providencias De acuerdo a las características del Conversión de puntuaciones en calificaciones que
    MANEJO DE RESULTADOS pertinentes para hacer factible, o más eficaz el rendimiento constatado, a fin de seleccionar describen el nivel de logro, en relación con el total
    hecho educativo, teniendo en cuenta las alternativas de acción inmediata. de objetivos pretendido con el hecho educativo. 
    condiciones iniciales del alumnado.

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