Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales-

Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo Agosto 2020 – Enero 2021

Nombre de la asignatura: TECNOLOGÍAS INALAMBRICAS

Plan de estudios: ISIC 2010 224
Clave de la asignatura: DAC-1703
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-2-4

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y Comunicaciones la capacidad de utilizar
tecnologías y herramientas, actuales y emergentes, acordes a las necesidades del entorno, permitiéndole integrar soluciones que
interactúen bajo modelos y estándares internacionales, para satisfacer las necesidades de información de los sistemas sociales,
garantizando aspectos de seguridad y calidad.
Para que la asignatura se integre a la formación de este Ingeniero, se ha hecho un análisis del campo de los sistemas
inalámbricos incursionando en los estándares de mayor aplicación en la actualidad. Se pretende que exista una comprensión de
las características, el uso, acondicionamiento y procesamiento que cada estándar tiene para determinada aplicación de modo que
se implemente de manera adecuada.

Puesto que esta materia requiere de competencias desarrolladas anteriormente para un adecuado desempeño profesional, se
incluye en el segundo tercio de la trayectoria escolar. De manera particular, los conocimientos desarrollados a partir de esta
asignatura se aplican en el estudio de otras temáticas como: redes emergentes y telecomunicaciones entre otras.
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2. Intención Didáctica

Se organiza el temario en cuatro unidades y cada una de ellas aborda contenidos específicos de aplicación en el campo. La
primera unidad, busca incluir los conceptos básicos para la comprensión de la tecnología inalámbrica presentando algunos
ejemplos de sistemas, de forma que se deje claramente establecida la importancia del área en la transmisión y recepción de
información. Se añade un tema sobre las tendencias de esta tecnología, ampliando así la visión del ingeniero sobre las formas en
que se puede llegar a realizar la comunicación inalámbrica.

En la segunda unidad, se analizan los fenómenos físicos que tienen lugar en la propagación de señales a través de medios
inalámbricos, empleando los conceptos estudiados en Electricidad y Magnetismo. Se sugiere una actividad integradora que
permita aplicar los conceptos estudiados al desarrollar un proyecto que consolide los conocimientos adquiridos. La tercera unidad,
permite describir los principales estándares de comunicación inalámbrica para identificar la diferencia que existe entre la mayoría
de los estándares inalámbricos, haciendo énfasis en sus especificaciones técnicas, además de los productos y aplicaciones
actuales como parte integral de los modernos equipos de comunicaciones.

En la unidad cuatro, se analizan algunas de las consideraciones a tener en la transmisión inalámbrica, como la interferencia y la
seguridad, conceptos que determinan el tipo de aplicación a la que debe orientarse cada tecnología. El enfoque de la materia
requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación,
manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo. Asimismo, propiciar el desarrollo
de habilidades intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para acceder al
conocimiento a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor guie a los
estudiantes para que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar, e involucrarlos en el proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y
efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra-clase y comenzar el
tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las observaciones. Se busca partir de experiencias concretas,
cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer y utilizar los dispositivos electrónicos estándar; y no sólo se hable
de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.
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3. Competencia de la asignatura

Analizar los conceptos y principios que se aplican a las tecnologías inalámbricas.

Analizar los principios de propagación de señales en canales inalámbricos, así como los principales modelos matemáticos
empleados para observar su comportamiento.
Emplear los estándares de comunicación inalámbrica para la implementación de aplicaciones específicas.
Identificar los parámetros característicos que permitan garantizar la calidad y confiabilidad en una comunicación inalámbrica.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No. (4.1) Unidad 1: Introducción a las Descripción: (4.2) Analizar los conceptos y principios que
tecnologías inalámbricas se aplican a las tecnologías inalámbricas.

Temas y Subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia (4.4) (4.5) competencias teórico-
especifica (4.3) genéricas (4.6) prácticas
(4.7)
• Realizar informes en donde • Investigar las tendencias
1.1. Evolución de la tecnología se presente la en las tecnologías • Mapa Mental 16 Hrs.
inalámbrica. identificación de los inalámbricas.
1.2. El medio de comunicación componentes • Describir como las redes • Síntesis
inalámbrico. fundamentales de una red de área local
1.3. Diferencias entre redes de inalámbrica. • inalámbricas son usadas • Practicas
circuitos y redes de paquetes. • Implementar casos de en aplicaciones
1.4. Ejemplos de sistemas de estudio en donde se • como educación,
redes inalámbricas fijas y compare el funcionamiento de
• Evaluación
negocios, viajes Escrita
móviles. la
1.5. Tendencias
• construcción y otras
transmisión de circuitos y de áreas.
paquetes. • Explicar las ventajas y
desventajas de la
tecnología inalámbrica.
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A Realiza un mapa mental, se evaluará que tenga un sustento bibliográfico adecuado, el contenido, el diseño y la 10%
duración, y los criterios que vienen en la rúbrica de exposición.
B Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica, completa y utiliza correctamente las citas
bibliográficas y elabora un resumen. El resumen, deberá ser de una a 2 cuartillas como máximo, sin faltas ortográficas, 20%
se calificará la congruencia de ideas, la limpieza del ensayo y la originalidad del mismo.
C, E. Demuestra su compromiso ético en el manejo de la información, así como su capacidad crítica y auto critica
mediante una evaluación escrita. 40%
D, F. Prácticas , se consideraran que integren los elementos de la estructura correspondiente plasmada en la rúbrica de
evaluación del conocimiento, y las actividades en la plataforma, incluyen subir las evidencias en tiempo y forma. 30%
Niveles de desempeño (4.10)
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 95-100
2. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clase (creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en 85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en 75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en 70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.
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Matriz de evaluación (4.11)

INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Mapa Mental 10 10 NA NA NA NA NA Elaboración de mapa mental, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube la evidencia a la plataforma en tiempo y forma.

Resumen 20 NA 10 NA NA 10 NA Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica,

completa y utiliza correctamente las citas bibliográficas y elabora una
síntesis. La síntesis, deberá contener introducción, desarrollo y
conclusión con un mínimo de 2 cuartillas, sin faltas ortográficas, se
calificará la congruencia de ideas, la limpieza del resumen y la
originalidad del mismo.
Practicas 30 NA NA NA 10 NA 10 Elaborar prácticas, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube las evidencias a la plataforma en tiempo y forma.
Examen 40 NA NA 20 NA 20 NA Demuestra los conocimientos adquiridos en esta unidad.
Total 100

Fuentes de información Apoyos didácticos:

1 Figueiras A. R. , “Una panorámica de las telecomunicaciones”, 1Ed, Pearson • Libros.
Educación S.A Madrid, 2002.
2. Domingo Lara Rodríguez, David Muñoz Rodríguez, “Sistemas Inalámbricos de • Pintarón.
comunicación personal”, 2ED, AlfaOmega S.A de C.V, México 2002. • Marcadores
3. Herrera Enrique, “Tecnologias y redes de transmisión de datos”, 1era Ed, Editorial • Borrador
Limusa S.A. de C.V., México 2003.
4. Pellejero Izaskun, “Fundamentos y aplicaciones de seguridad en redes WLAN: de la • Pantalla
teoría a la práctica”, 1ed, Marcombo S.A, España, 2006. • Computadora (Laptop)
5. Jordi Altés Bosch, Xavier Hesselbach Serra, “Análisis de redes y sistemas de • Internet.
comunicaciones”, 1ed, Ediciones UPC, España, 2002.
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Competencia No. (4.1) Unidad 2 Descripción: (4.2) Analizar los principios de propagación

Principios de propagación de señales de señales en canales inalámbricos, así como los principales
modelos matemáticos empleados para observar su comportamiento.

Temas y Subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia (4.4) (4.5) competencias teórico-
especifica (4.3) genéricas (4.6) prácticas
(4.7)
Realizar informes en donde se • Aplicar software de • Mapa Mental 16 Hrs.
2.1. Propiedades físicas que identifiquen simulación para la
rigen la propagación de ondas los parámetros físicos del transmisión de señales y • Resumen
electromagnéticas. medio de obtener las
2.2. Tipos de entornos. transmisión a través del características de perdidas.
• Practicas
2.3. Características de los estudio en grupos • Implementar casos de
modelos de propagación. de trabajo. estudio en donde se
2.4. Aplicaciones del modelo • Evaluación
comparen los distintos
de propagación patrones de Escrita
adecuado a un entorno radiación y como afectan
específico. los obstáculos en
la propagación de señales.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A Realiza un mapa mental, se evaluará que tenga un sustento bibliográfico adecuado, el contenido, el diseño y la 10%
duración, y los criterios que vienen en la rúbrica de exposición.
B Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica, completa y utiliza correctamente las citas
bibliográficas y elabora un resumen. El resumen, deberá ser de una a 2 cuartillas como máximo, sin faltas ortográficas, 20%
se calificará la congruencia de ideas, la limpieza del ensayo y la originalidad del mismo.
C, E. Demuestra su compromiso ético en el manejo de la información, así como su capacidad crítica y auto critica
mediante una evaluación escrita. 40%
D, F. Prácticas , se consideraran que integren los elementos de la estructura correspondiente plasmada en la rúbrica de
evaluación del conocimiento, y las actividades en la plataforma, incluyen subir las evidencias en tiempo y forma. 30%
Niveles de desempeño (4.10)
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DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA

Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 95-100
2. Hace aportaciones a las actividades académicas
Competencia alcanzada desarrolladas.
3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clase (creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en 85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en 75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en 70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación (4.11)

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INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Mapa Mental 10 10 NA NA NA NA NA Elaboración de mapa mental, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube la evidencia a la plataforma en tiempo y forma.

Resumen 20 NA 10 NA NA 10 NA Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica,

completa y utiliza correctamente las citas bibliográficas y elabora una
síntesis. La síntesis, deberá contener introducción, desarrollo y
conclusión con un mínimo de 2 cuartillas, sin faltas ortográficas, se
calificará la congruencia de ideas, la limpieza del resumen y la
originalidad del mismo.
Practicas 30 NA NA NA 10 NA 10 Elaborar prácticas, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube las evidencias a la plataforma en tiempo y forma.
Examen 40 NA NA 20 NA 20 NA Demuestra los conocimientos adquiridos en esta unidad.
Total 100

Fuentes de información Apoyos didácticos:

2 Figueiras A. R. , “Una panorámica de las telecomunicaciones”, 1Ed, Pearson • Libros.
Educación S.A Madrid, 2002.
2. Domingo Lara Rodríguez, David Muñoz Rodríguez, “Sistemas Inalámbricos de • Pintarron.
comunicación personal”, 2ED, AlfaOmega S.A de C.V, México 2002. • Marcadores
3. Herrera Enrique, “Tecnologias y redes de transmisión de datos”, 1era Ed, Editorial • Borrador
Limusa S.A. de C.V., México 2003.
4. Pellejero Izaskun, “Fundamentos y aplicaciones de seguridad en redes WLAN: de la • Pantalla
teoría a la práctica”, 1ed, Marcombo S.A, España, 2006. • Computadora (Laptop)
5. Jordi Altés Bosch, Xavier Hesselbach Serra, “Análisis de redes y sistemas de • Internet.
comunicaciones”, 1ed, Ediciones UPC, España, 2002. •
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Competencia No. (4.1) Unidad 3 Descripción: (4.2) Emplear los estándares de

Estándares para sistemas de comunicación inalámbrica. comunicación inalámbrica para la implementación de
aplicaciones específicas.

Temas y Subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia (4.4) (4.5) competencias teórico-
especifica (4.3) genéricas (4.6) prácticas
(4.7)
• Realizar informes en donde • Comparar los contextos • Mapa Mental 20 Hrs.
3.1. Estándares para se presenten en los cuales los
comunicaciones por las principales características estándares usados • Resumen
medios infrarrojos: IrDA. de los estándares de actualmente pueden ser
3.2. Estándares para comunicación usados aplicados de manera
comunicaciones por RF: actualmente. • Practicas
óptima.
actuales y emergentes. • Proponer problemas que
requieran • Evaluación
identificar los equipos de Escrita
comunicaciones
que cumplan con el
estándar que permitan
su resolución.
Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)
A Realiza un mapa mental, se evaluará que tenga un sustento bibliográfico adecuado, el contenido, el diseño y la 10%
duración, y los criterios que vienen en la rúbrica de exposición.
B Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica, completa y utiliza correctamente las citas
bibliográficas y elabora un resumen. El resumen, deberá ser de una a 2 cuartillas como máximo, sin faltas ortográficas, 20%
se calificará la congruencia de ideas, la limpieza del ensayo y la originalidad del mismo.
C, E. Demuestra su compromiso ético en el manejo de la información, así como su capacidad crítica y auto critica
mediante una evaluación escrita. 40%
D, F. Prácticas , se consideraran que integren los elementos de la estructura correspondiente plasmada en la rúbrica de
evaluación del conocimiento, y las actividades en la plataforma, incluyen subir las evidencias en tiempo y forma. 30%

Niveles de desempeño (4.10)

 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales-
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VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 95-100
2. Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas.
Competencia alcanzada 3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clase (creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en 85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en 75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en 70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.

Matriz de evaluación (4.11)

 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales-
Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Mapa Mental 10 10 NA NA NA NA NA Elaboración de mapa mental, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube la evidencia a la plataforma en tiempo y forma.

Resumen 20 NA 10 NA NA 10 NA Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica,

completa y utiliza correctamente las citas bibliográficas y elabora una
síntesis. La síntesis, deberá contener introducción, desarrollo y
conclusión con un mínimo de 2 cuartillas, sin faltas ortográficas, se
calificará la congruencia de ideas, la limpieza del resumen y la
originalidad del mismo.
Practicas 30 NA NA NA 10 NA 10 Elaborar prácticas, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube las evidencias a la plataforma en tiempo y forma.
Examen 40 NA NA 20 NA 20 NA Demuestra los conocimientos adquiridos en esta unidad.
Total 100

Fuentes de información Apoyos didácticos:

3 Figueiras A. R. , “Una panorámica de las telecomunicaciones”, 1Ed, Pearson • Libros.
Educación S.A Madrid, 2002.
2. Domingo Lara Rodríguez, David Muñoz Rodríguez, “Sistemas Inalámbricos de • Pintarrón.
comunicación personal”, 2ED, AlfaOmega S.A de C.V, México 2002. • Marcadores
3. Herrera Enrique, “Tecnologias y redes de transmisión de datos”, 1era Ed, Editorial • Borrador
Limusa S.A. de C.V., México 2003.
4. Pellejero Izaskun, “Fundamentos y aplicaciones de seguridad en redes WLAN: de la • Pantalla
teoría a la práctica”, 1ed, Marcombo S.A, España, 2006. • Computadora (Laptop)
5. Jordi Altés Bosch, Xavier Hesselbach Serra, “Análisis de redes y sistemas de • Internet.
comunicaciones”, 1ed, Ediciones UPC, España, 2002. •
 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales-
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Competencia No. (4.1) Unidad 4 Descripción: (4.2) Identificar los parámetros

Parámetros característicos de los sistemas inalámbricos. característicos que permitan garantizar la calidad y
confiabilidad en una comunicación inalámbrica.

Temas y Subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia (4.4) (4.5) competencias teórico-
especifica (4.3) genéricas (4.6) prácticas
(4.7)
• Implementar casos de • Realizar informes en • Mapa Mental
4.1. Interferencia y estudio en donde se donde se identifique a
16 Hrs.
confiabilidad. identifiquen las interferencias las principales • Resumen
4.2. Consumo de energía. que encuentran las señales organizaciones
4.3. Interoperabilidad. inalámbricas y los medios para certificadoras
4.4. Seguridad. • Practicas
eliminarlas. y reguladoras de
• Comparar las diferentes tecnologías inalámbricas
tecnologías para para ajustarse a los criterios • Evaluación
saber como enfrentar las de interoperabilidad. Escrita
limitaciones de • Implementar casos de
energía. estudio en donde se
presenten soluciones
basadas en la incorporación
de seguridad a los sistemas
inalámbricos.
Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)
A Realiza un mapa mental, se evaluará que tenga un sustento bibliográfico adecuado, el contenido, el diseño y la 10%
duración, y los criterios que vienen en la rúbrica de exposición.
B Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica, completa y utiliza correctamente las citas
bibliográficas y elabora un resumen. El resumen, deberá ser de una a 2 cuartillas como máximo, sin faltas ortográficas, 20%
se calificará la congruencia de ideas, la limpieza del ensayo y la originalidad del mismo.
C, E. Demuestra su compromiso ético en el manejo de la información, así como su capacidad crítica y auto critica
mediante una evaluación escrita. 40%
D, F. Prácticas , se consideraran que integren los elementos de la estructura correspondiente plasmada en la rúbrica de
evaluación del conocimiento, y las actividades en la plataforma, incluyen subir las evidencias en tiempo y forma. 30%
 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales-
Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

Niveles de desempeño (4.10)

VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente 1. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 95-100
2. Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas.
Competencia alcanzada 3. Propone y/o explica soluciones o procedimientos
no vistos en clase (creatividad).
4. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crítico.
5. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
6. Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.
Notable Cumple 4 de los indicadores definidos en 85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple 3 de los indicadores definidos en 75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple 2 de los indicadores definidos en 70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA
conceptuales, procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el desempeño
excelente.
 Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales-
Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

Matriz de evaluación (4.11)

INDICADOR DE ALCANCE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA COMPETENCIA
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE %
A B C D E F
Mapa Mental 10 10 NA NA NA NA NA Elaboración de mapa mental, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube la evidencia a la plataforma en tiempo y forma.

Resumen 20 NA 10 NA NA 10 NA Demuestra la búsqueda en diversas fuentes de información verídica,

completa y utiliza correctamente las citas bibliográficas y elabora una
síntesis. La síntesis, deberá contener introducción, desarrollo y
conclusión con un mínimo de 2 cuartillas, sin faltas ortográficas, se
calificará la congruencia de ideas, la limpieza del resumen y la
originalidad del mismo.
Practicas 30 NA NA NA 10 NA 10 Elaborar prácticas, e integra los elementos de la estructura
correspondiente plasmada en la rúbrica de evaluación del conocimiento,
sube las evidencias a la plataforma en tiempo y forma.
Examen 40 NA NA 20 NA 20 NA Demuestra los conocimientos adquiridos en esta unidad.
Total 100

Fuentes de información Apoyos didácticos:

4 Figueiras A. R. , “Una panorámica de las telecomunicaciones”, 1Ed, Pearson • Libros.
Educación S.A Madrid, 2002.
2. Domingo Lara Rodríguez, David Muñoz Rodríguez, “Sistemas Inalámbricos de
• Pintarrón.
comunicación personal”, 2ED, AlfaOmega S.A de C.V, México 2002. • Marcadores
3. Herrera Enrique, “Tecnologias y redes de transmisión de datos”, 1era Ed, Editorial • Borrador
Limusa S.A. de C.V., México 2003.
4. Pellejero Izaskun, “Fundamentos y aplicaciones de seguridad en redes WLAN: de la
• Pantalla
teoría a la práctica”, 1ed, Marcombo S.A, España, 2006. • Computadora (Laptop)
5. Jordi Altés Bosch, Xavier Hesselbach Serra, “Análisis de redes y sistemas de • Internet.
comunicaciones”, 1ed, Ediciones UPC, España, 2002. •
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Calendarización de evaluación (semanas): TECNOLOGIAS INALAMBRICAS GRUPO: 7º INTERMEDIO 1

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
21 al 25 28 de 5 al 9 12 al 19 al 23 26 al 2 al 6 9 al 16 al 30 de 7 al 14 al 7 al 8 11 al 18 al Segunda
de Sep. Sep. al de 16 de de Oct. 30 de de 13 de 20 de 23 al Nov. al 4 11 de 18 de de 15 de 26 de oportunidad
2 de Oct. Oct. Oct. Nov. Nov. Nov. 27 de de Dic. Dic. Dic. Ene. Ene. Ene.
Oct. Nov.

T.P. ED,EF, EF, EF, EF, CONADI EF, EF, EF, EF, EF, EF, ES EF, EF, EF, EF, EF, EF, ES
ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES
T.R. U1 U1 U1 U1 U2 U2 U2 U3 U3 U3 U3 U3 U4 U4 U4 U4
S.D. SD SD SD SD

TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = Evaluación Diagnóstica EFn = Evaluación Formativa (competencia especifica n) ES = Evaluación Sumativa

Fecha de elaboración: 07/07/2020

ING. GABINO MÁRQUEZ PÉREZ DR. RAMON HERNANDEZ CASTILLO

Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico
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Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4
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Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
• Explicar la importancia de la asignatura.
• Explicar en qué consiste la asignatura.
• Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas

(2) Intención didáctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
• La manera de abordar los contenidos.
• El enfoque con que deben ser tratados.
• La extensión y la profundidad de los mismos.
• Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
• Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
• De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
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(3) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.

(4) Análisis por competencia específica

Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.

(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.

(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en
aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en
su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:

• Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
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Ingreso Agosto 2015 del SGI del G4

• Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.

• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
• Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
• Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
• Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
• Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
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• Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
• Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
• Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
• Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.

(4.5) Actividades de enseñanza

Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:

• Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
• Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
• Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
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• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la
instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y
características:

Competencias genéricas

Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:

• Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

• Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
• Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
• Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis

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2) Capacidad de organizar y planificar

3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.

Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

• Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

• Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
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7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

8) Compromiso ético

Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro

(4.7) Horas teórico-prácticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
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(4.8) Indicadores de alcance

Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.

(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

(4.10) Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.

(4.11) Matriz de evaluación

Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:

• Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
• Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
• Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
• Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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• Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.

(5.1) Fuentes de información

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).

(5.2) Apoyo didáctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.

(6) Calendarización de evaluación

En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.