CONCEPTOS DE MEDIO AMBIENTE

Desde un punto de vista general, se puede definir el “medio ambiente” como todo lo que nos
rodea, el
entorno vital, constituido por los elementos biológicos, físicos, sociales, económicos, culturales
y
estéticos que interactúan entre sí, con el individuo y con la comunidad en que vive,
determinando la
forma, el carácter, el comportamiento y la supervivencia deambos.
Por esta razón, el medio ambiente requiere de una protección integral.
A un nivel más específico, existen multitud de definiciones para medio ambiente, y así:
* Según la Constitución Española, se trata de el entorno vital del hombre.
* Para la Unión Europea, el medio ambiente es la combinación de elementos cuyas complejas
interrelaciones constituyen el marco, el entorno y las condicionesde vida del individuo y la
sociedad,
tal como son o tal como se perciben.
* Desde un punto de vista legal, se puede definir como el conjunto de agentes físicos, químicos,
biológicos y sociales susceptibles de tener un efecto directo o indirecto sobre los seres vivos y
las
actividades humanas.
* Desde un punto de vista ecológico, se define como el marco animado e inanimado en el que
sedesarrolla la vida de los seres vivos.
FUNDAMENTOS DE MEDIO AMBIENTE
La necesidad de preservar el medio ambiente tiene su origen en un punto de vista puramente
antropocéntrico, debido a las insatisfacciones, problemas y deficiencias, en clave humana, que
supuso
la introducción masiva de contaminantes antrópicos en el entorno.
Por ejemplo, proporcionar agua para riego para los agricultores localesmediante una presa,
puede
acarrear problemas no previstos, como reducción de deltas y terrenos aluviales, interferencias
en las
migraciones de organismos acuáticos, salinización, cese de fertilizaciones naturales, salinidad,
desaparición de paisajes, cambio de biocenosis acuática, etc., que supongan perjuicios para
otros
colectivos humanos.
La importancia que tiene el Medio Ambiente aparecerecogida tanto en la Constitución Española
como en el Tratado de Maastricht de la Unión Europea:

ECOSISTEMAS
Se denomina ecosistema  al sistema natural formado por un conjunto
de seres vivos relacionados entre sí y con el medio ambiente en el que
viven. Un ecosistema es la totalidad de los vegetales, animales, hongos
y microorganismos de una determinada región (comunidad o
biocenosis), junto con el entorno físico donde viven (biotopo). Por
definición, el ecosistema está formado por elementos con vida
(bióticos) y sin vida (abióticos). Dentro de los primeros se incluyen los
animales, vegetales, algas, hongos, bacterias y protozoarios.Los
factores abióticos son el agua, el suelo, el aire, los rayos solares y los
factores climáticos como los vientos, la temperatura ambiente, la
humedad y la presión atmosférica, entre otros. Los ecosistemas son
sistemas complejos, por lo que cualquier variación que ocurra en uno
de sus componentes traerá consecuencias en todos los demás
componentes. Por esa razón es importante saber las distintas
relaciones que se establecen entre los seres vivos y su entorno. La
ecología (del griego oikos  = casa, vivienda, hogar) es una rama de las
Ciencias Biológicas que estudia los ecosistemas, es decir, las relaciones
recíprocas entre los seres vivos y su medio ambiente. Los ecosistemas
se estudian analizando las cadenas alimentarias, los ciclos de la
materia y los flujos de energía. La importancia del concepto
"ecosistema" radica en que “todo se relaciona con todo”. Los
componentes de un ecosistema están interrelacionados y esa
interrelación es esencial para la vida. Debido a que no existe una parte
independiente de otra, ninguna puede ser modificada sin afectar a las
otras. El bosque es un ejemplo de ecosistema, compuesto por el suelo,
aire, nutrientes y agua donde cohabitan árboles, pasturas, aves,
insectos, hongos y bacterias, entre otros factores bióticos. La
consecuencia inmediata, por ejemplo, de la tala de árboles es la
pérdida del hábitat de las aves, la erosión de los suelos, la acumulación
de agua de lluvia y el desplazamiento de los nutrientes del suelo.Todos
los ecosistemas necesitan una fuente de energía, representada por el
sol, que se distribuye por los distintos componentes del ecosistema. De
esa forma se mantiene la vida y se movilizan el agua, los minerales y
otros componentes físicos del ecosistema. Además, hay un continuo
movimiento de materia y energía, ya que los distintos elementos
químicos (carbono, oxígeno, nitrógeno, etc.) pasan desde el aire, el
suelo o el agua hacia los seres vivos, y de éstos regresan luego al aire,
suelo o agua cerrándose así el ciclo de la materia. Por lo expuesto, se
puede afirmar que los ecosistemas son sistemas abiertos porque
intercambian materia y energía con el entorno, aunque el ingreso de
energía es más importante que el de la materia, puesto que ésta se
recicla y la reingresa al sistema.

Representación de un ecosistema básico

Los ecosistemas pueden ser clasificados en aeroterrestres y acuáticos,

dependiendo del lugar (aire, tierra, agua) en que se lleva a cabo la vida
de los organismos vivos. Son ecosistemas aeroterrestres los bosques,
las praderas, el desierto, una playa, una montaña, un tronco de árbol
caído, etc. Dentro de los ecosistemas acuáticos se diferencian aquellos
que son de agua dulce (ecosistemas acuáticos continentales) como los
ríos, lagos, lagunas, arroyos, charcas, etc. y los de aguas saladas
(ecosistemas marinos), como los mares y océanos. Los límites de los
ecosistemas terrestres pueden distinguirse a partir del tipo de
vegetación predominante. Tal el caso de los bosques, con sus
numerosos árboles donde las copas forman un estrato, o una pradera
donde abundan las pasturas bajas. Los accidentes geográficos que
ofrecen una montaña, una playa o un lago son también una ayuda para
establecer los límites de un ecosistema. Las siguientes fotografías
ilustran un ecosistema del mar y diferentes tipos de ecosistemas en
América.

ECOSISTEMA MARINO

MONTAÑA (Nevado Huascarán,
Perú)
 DESIERTO (Desierto de
Atacama, Chile)

SELVA (Selva Lacandona,
México)

PLAYA (Playa Verde, Uruguay)

 PARQUE (Parque del Este,
Venezuela)

RIO (Río San Cipriano,

Colombia)

LAGO (Lago Aluminé, Argentina)

Cuadro resumen sobre ecosistemas

 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA ECOLOGÍA

La Ecología es una rama de las Ciencias Biológicas que estudia los

ecosistemas. Tiene distintos niveles de organización que se ordenan en
forma creciente:Individuo - especie - población - comunidad -
ecosistema - bioma - biosfera.

1-INDIVIDUO
Es cada ser vivo presente en la naturaleza. Un individuo es un caballo,
un árbol, un clavel, un hombre o una bacteria.

2-ESPECIE
Son los individuos que se reproducen entre sí y dejan crías fértiles,
como los seres humanos, los bovinos o los sauces. Hay casos en que
dos individuos de diferentes especies pueden reproducirse, pero sus
descendientes no son fértiles. Un ejemplo es el asno o burro con la
yegua, que al reproducirse obtienen una mula. La mula puede vivir pero
no es fértil, es decir, no produce descendencia. Otro ejemplo es el
apareamiento entre un león y un tigre, cuyo descendiente se llama
ligre, que es viable pero que no puede reproducirse.

3-POBLACION
Conjunto de individuos que viven al mismo tiempo en un mismo lugar,
se relacionan entre sí y pertenecen a la misma especie. Son ejemplos la
población humana, la población de plátanos o la población de camellos.

4-COMUNIDAD
Es el conjunto de poblaciones que conviven en un mismo lugar. Es por
eso que en una comunidad hay muchas especies vegetales y animales.
A la comunidad también se la denomina biocenosis.

5-BIOMAEs un conjunto de ecosistemas con algunas características

similares referentes al clima y a la vegetación uniforme. En otras
palabras, un bioma es una unidad de gran extensión donde hay muchos
ecosistemas que se desarrollan en un clima constante, y que se
identifica por su vegetación uniforme. Un determinado clima se
acompaña de una vegetación característica. Se pueden encontrar
biomas con árboles abundantes o escasos, biomas con muchas hierbas
o con cantidades insuficientes o biomas con predominio de agua
(mares y océanos).

6-BIOSFERA
Es la parte de la Tierra (agua, aire y suelo) donde existen condiciones
para que pueda desarrollarse la vida. La biósfera o biosfera está
representada por todos los vegetales, animales, hongos y
microorganismos que habitan en el planeta. Se extiende desde la
profundidad de los océanos hasta una altura en la atmósfera de
alrededor de los seis kilómetros, a partir del nivel el mar.
El espesor de la biosfera es de alrededor de 16 kilómetros, donde la
existencia de la gran mayoría de los seres vivos solo depende de la
energía proveniente del sol, de la circulación del calor y de los
nutrientes. Dentro del límite de nuestro planeta hay cuatro partes
interdependientes que son la atmósfera, la hidrósfera, la litósfera y la
biósfera.
La atmósfera es la envoltura gaseosa que rodea a nuestro planeta. Los
cambios que suceden en ella determinan el clima y contribuyen en los
procesos de sustento y formación de los organismos vivos.
La hidrósfera abarca toda el agua del planeta, ya sea líquida, sólida y
gaseosa. Al tener los tres estados de agregación se moviliza a través de
la litosfera, de la atmósfera y la hidrosfera.
La litósfera o litosfera es la capa más externa de la tierra, con un
espesor aproximado de 50 a 250 kilómetros. Está compuesta por la
corteza continental y oceánica y la capa más externa del manto o
astenósfera. Debajo de la litósfera se ubica dicha astenósfera, con un
espesor de unos 200 kilómetros.

Capas de la Tierra
En resumen, se puede afirmar que la biosfera es la envoltura del
planeta que abarca todas las áreas donde hay vida, desde una
determinada altura de la atmósfera (aproximadamente 6 km desde el
nivel del mar) hasta la profundidad de los océanos (alrededor de 10
km).

7-ECOSFERA
Es la suma de todos los ecosistemas que forman parte de nuestro
planeta, es decir, es el ecosistema global de la Tierra compuesto por los
seres vivos (biosfera) y su relación con el medio ambiente que lo
rodea. La ecósfera conforma un sistema cerrado donde solo se
intercambia energía.
Cuando de ecosistemas se trata, hay ciertos términos que se utilizan y
es preciso conocer.
Medio
Es el fluido que envuelve o rodea a los seres vivos. Por ejemplo, el agua
(medio acuático) o el aire (medio aéreo).
Sustrato
Es la superficie donde se apoyan y desplazan los seres vivos, tal el caso
de las rocas y los suelos.
Factores ambientales
son las variables externas al individuo capaces de influir en su
existencia. Los factores ambientales pueden ser abióticos o bióticos.
Dentro de los abióticos se encuentran los:

-Factores climáticos: la temperatura, la humedad, la presión

atmosférica, etc.
-Factores edáficos: dependientes de las características del suelo.
 -Factores hidrológicos: dependientes del agua.

Los factores ambientales bióticos son:

a) Las relaciones intra e interespecíficas: son las relaciones que se
establecen entre una misma especie o entre especies diferentes. Según
el tipo de relación establecida, existen distintos comportamientos que
exigirán una determina adaptación por parte de las plantas y de los
animales.
b) Densidad poblacional: concentración de individuos de la misma o de
distinta especie ocupando un espacio determinado.
c) La vegetación: factor muy importante para los animales, ya que les
proporciona alimentos, refugio y cobertura.
d) Influencia humana: importante factor ambiental biótico, ya que
influye sobre el medio ambiente con el aumento de la población y la
tecnología.

En síntesis, todos los factores ambientales abióticos y bióticos influyen

sobre los seres vivos, debiendo éstos adaptarse a sus variaciones.

BiotopoParte
abiótica del ecosistema compuesto por el medio (aire, agua), el
sustrato (suelos) y los factores ambientales. El biotopo, conjuntamente
con la comunidad o biocenosis, da lugar a un ecosistema.

Se definió a la Educación Ambiental “Como la acción educativa permanente por la cual la

comunidad educativa tiende a la toma de conciencia de su realidad global, del tipo de
relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los problemas
derivados de dichas relaciones y sus causas profundas. Ella desarrolla mediante una
práctica que vincula al educando con la comunidad, valores y actitudes que promueven un
comportamiento dirigido hacia la transformación superadora de esa realidad, tanto en sus
aspectos naturales como sociales, desarrollando en el educando las habilidades y
aptitudes necesarias para dicha transformación.” 1

Índice
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 1Evolución de definiciones
 2Objetivos
 3Estrategias
 4El cine como herramienta
 5Herramientas
 6Programa de la educación ambiental
 7Características
 8La educación ambiental y los niños
 9Véase también
 10Referencias
 11Bibliografía
 12Enlaces externos

Evolución de definiciones[editar]
La primer referencia del término Educación Ambiental surge en 1948 durante una reunión
de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) realizada en París
cuando Thomas Pritchard, Director Adjunto de Conservación de la Naturaleza en Gales,
sugirió un cambio del término “educación para la conservación”, por la alternativa
“Educación Ambiental” de manera que lograra una síntesis del conocimiento de
las Ciencias Naturales con el de las Ciencias Sociales2 .

Desde entonces se han publicado diferentes definiciones elaboradas por académicos en

artículos científicos, libros, tesis de doctorado, eventos de organismos suprnacionales
como la UNESCO y el PNUMA, eventos de los movimientos sociales y espacios colectivos
con participación de toda la comunidad.

La investigadora canadiense Lucie Sauve realizó una sistematización de los sentidos que
se le da a la Educación Ambiental a partir de las prácticas de distintos programas
desarrollados en el mundo.3

Objetivos[editar]
Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de
la Educación Ambiental a nivel mundial son las siguientes:

 Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad
y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, creando soluciones viables para el
mantenimiento óptimo del mismo.

 Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y
de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad
crítica.

 Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales
y un profundo interés por el medio ambiente.

 Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades
necesarias para resolver los problemas ambientales.
 Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar
las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

 Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.

 Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.

 Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los

recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.

 Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no

gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática
ambiental mundial.

 Distinguir las causas que alteran el ambiente

 Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.

 Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos

económicos en el ambiente.

Estrategias[editar]
Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental y así
mismo cumplir eficazmente con los objetivos, es necesario llevar a cabo las siguientes
estrategias

1. Coordinación intersectorial e interinstitucional: Para poder que el proceso de la

educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente
dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto
entre los diferentes sectores (Privado y público) y las organizaciones de la
sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que
organizaciones no gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar
a cabo de manera más rápida estos procesos de formación.
2. Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal: Este se
realice con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la
dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica, media y
superior. Y la educación No formal se hace necesario la implementación de
proyectos de educación ambiental por parte de las diferentes entidades que
trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas donde se
 sensibiliza, hay charlas, celebraciones de días de importancia ambiental, entre
otros.
3. Participación ciudadana: A través de este mecanismo, se busca educar a la
ciudadanía en su conjunto para cualificar su participación en los espacios de
decisión para la gestión sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la
Educación Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia,
buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratará de valerse de estas
características para la resolución de problemas de orden ambiental.
4. Investigación: Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un
conocimiento más profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y
los efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que también
la influencia de estos en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea de
que la investigación funciones como una estrategia, tanto en el campo natural
como social y el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la
educación ambiental sea más efectiva.
5. Formación de educadores ambientales: Esta estrategia favorece que la educación
ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carácter sistémico del
ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de
contenido y de acción desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de
conocimientos y las diversas perspectivas.
6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de
comunicación y divulgación: A través de este se favorece la promulgación de la
educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual, como son
la radio, la televisión y la red. Estos medios además de favorecer la transmisión de
noticias e información ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades
y días relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno.

El cine como herramienta[editar]

Una de las opciones en las que más se ha insistido para intentar concienciar a la juventud
es en hacerlo a través del cine. En la era de lo visual, la función social del cine documental
se antoja, cuanto menos, imprescindible. No obstante, para tratar de comprobar la eficacia
de los documentales medioambientales se llevó a cabo un estudio comparativo a través
del visionado de tres documentales que abordan el objetivo de manera diferente (clásico,
denuncia, fílmico, estratégico). Se entrevistó a los espectadores inmediatamente después
del visionado y tras quince días desde éste para tratar de comprobar si el efecto de
concienciación se había diluido o había sido efectivo. Los documentales proyectados
fueron The 11th Hour, Una Verdad Incómoda y The Cove. Tras la realización del
experimento llegamos a las siguientes conclusiones:

1. El documental tradicional es el que menos impacto ha tenido entre los tres jóvenes.
El tratamiento más abiertamente pedagógico es quizás demasiado pausado y/o
 denso para los espectadores medios. La efectividad para captar la atención del
espectador ajeno a la problemática es bastante negativa, interesando realmente
sólo a los que ya estaban interesados sobre el tema. En cualquier caso, su
impacto a largo plazo ha resultado ser nulo.
2. El documental de denuncia tiene mayor efectividad. Su gran baza es la inmediatez
de su mensaje, ya que la forma directa de denuncia parece tener mayor efecto
entre los jóvenes. La reacción inmediata es muy positiva, sin embargo, a largo
plazo el impacto se diluye. La agresividad de la propuesta parece no calar en la
conciencia de los espectadores más allá del tiempo en que recuerdan el visionado.
3. Las formas del “nuevo documental” son las más eficaces. Al presentar la denuncia
como una película de género, el espectador conecta y se engancha de manera
más profunda con la historia. Además del intelectual, juegan con el aspecto
emocional del espectador, dejando un mayor poso en los espectadores. Podemos
hablar, pues, de verdadera eficacia para concienciar a los jóvenes.

En definitiva, según la experiencia del trabajo realizado, parece que las formas
tradicionales del documental ya no sirven para concienciar a los espectadores más
jóvenes. Su discurso queda diluido por una propuesta que no conecta con ellos, mientras
que los documentales de denuncia parecen tener un efecto efímero. El “nuevo
documental”, que aúne los procedimientos de una película de género con el contenido del
documental clásico, parece destaparse como la forma idónea para llegar a crear opinión
general.

1. Otra herramienta que ayuda a la educación ambiental seria la música ya que por
este medio se pueden transmitir diferentes mensajes no solo a estudiantes y
jóvenes, si no a los diferentes tipos de personas, para que de esta manera pueden
comprender la importancia que tiene mantener un buen medioambiente; Ya que lo
que hacemos en este tiempo tendrá consecuencias y serán vistas por las
generaciones futuras que en realidad no están muy lejos, pues el hombre mismo
está acabando con su propio medioambiente.

1. La publicidad aunque muchos no lo ven de esta manera el comercio y manejo de

varias campañas de publicidad de diferentes empresas también impulsan la
educación ambiental ya que por medio de la misma incitan a adquirir valores
ecológicos, sus productos creados ya para este tipo de campañas y frases que
logran que uno se pueda adaptar a la vida que llevamos el reciclaje e
implementando campañas de conservación.4

Algunas películas que se han proyectado en el cine actual y que destacan en su contenido
el importante papel que juegan apoyando a la Educación Ambiental se pueden mencionar:

El Lorax y la Trúfula perdida, película basada en El Lorax, libro infantil escrito por el Dr.
Seuss y publicado por primera vez en 1971, cual refleja la difícil situación por la que
atraviesa una sociedad cuando ve modificado su medio ambiente. Avatar es una película
de ciencia ficción estadounidense de 2009, escrita, producida y dirigida por James
Cameron, la cual lleva impreso un mensaje ecologista y de preservación, ya que muestra
el amor de un pueblo por preservar sus raíces y tradiciones, así como el respeto a toda
forma de vida, desde un árbol, un animal o una persona, quienes forman parte de un ciclo
fundamental para poder observar más allá del simple valor económico que pudieran tener.

En México, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), en su

página de internet tiene publicados varios documentales acerca del tema, en los cuales se
muestra la importancia de cuidar el medio ambiente y se promueve la cultura de las tres
erres (3R’s) Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Solución de problemas es una de las técnicas utilizadas en la educación ambiental.

1. El Programa Gandhi: El llamado programa Gandhi, elaborado por los discípulos de

éste personaje como una aplicación de las enseñanzas del maestro para la
promoción de su pueblo, está centrado básicamente en la dotación del individuo
de los recursos y destrezas que le capaciten para resolver problemas cotidianos,
con un elenco de habilidades en relación directa con su entorno.

1. Método de proyectos Kilpatrick-Macmurray: Sus autores son unos de los más

típicos representantes de la corriente pragmatista, en principio, el método fue
concebido para las escuelas rurales USA, pero su éxito desbordó el objetivo inicial
y fue adoptado por cuantos grupos de jóvenes planeando ejercer una acción
modificadora sobre el medio (Grupos Scout, Clubs 4H, Cruz Roja). Para los
autores, "Un proyecto es un acto problemático localizado en el ambiente natural y
resuelto utilizando los recursos que ofrece ese mismo medio natural". De éste
modo, el joven y su grupo están haciendo frente a necesidades, situaciones y
dificultades reales de la vida cotidiana. Para Macmurray-kilpatrick, "hay que
combinar el entusiasmo con la capacidad de organización de un plan de
actuación. Y siempre se precisa una preparación científica para hacer frente a los
proyectos que hay que resolver, por lo que se sitúa al individuo frente a una serie
de aprendizajes prácticos, que pretenden dotarle de destrezas pre-profesionales,
al tiempo que se le propone participar en la elaboración de los planes de trabajo.

1. El programa Lines y Bolwell: En una línea que trata de conciliar el currículo escolar
con las actividades de conocimientos y actuación sobre el medio, los profesores
Británicos Lines y Bolwell establecen la siguiente secuencia para abordar los
problemas del medio amiente y encontrar soluciones:

 Identificación del problema

 Observación y registro de datos
 Análisis de los datos
 Propuestas de acción
 1. El cuidado del ambiente requiere la participación de ciudadanos organizados y
conscientes de temas como el calentamiento global, la disposición de agua, la
deforestación, los patrones de producción y consumo, así como los principios y
valores que sustentan a esta sociedad.

Ejecutar con exactitud cada información proporcionada en las calles, colonias,

comunidades, ciudades y países que más lo necesitan así como en los que apenas
comienzan a solicitarlo para tener una educación ambiental y una mejor práctica en la
sociedad.

Para éstos autores "la clave para el éxito en la solución de los problemas es organización.
En ésta organización buscan la cooperación de otras personas, dentro y fuera del marco
escolar. El programa está concebido para impulsar el currículo escolar y establece una
especie de puente entre éste y el entorno próximo al centro, incorporando temas-problema
que han de ser resueltos siguiendo la secuencia arriba indicada.

Herramientas[editar]
En relación a la educación ambiental, el papel o la herramienta más importante lo juega el
educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseñanza e inculcación
como tal del tema, este actúa como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos,
que en este caso proporciona la información y valores ambientales necesarios para crear
al receptor una conciencia ecológica, permitiendo de esta forma un cambio de actitudes
negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al final van
llevar a cabalidad los objetivos de la educación ambiental.

Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretación del patrimonio natural y la

observación de fauna silvestre favorecen la incorporación de la esencia de los problemas
ambientales.

La educación no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte de la educación

convencional. La educación ambiental es fundamental, hoy por hoy no formal. En
educacional ambiental no hay métodos específicos, debido a los múltiples grupos a los que
va dirigida y a los objetivos que pretende alcanzar. Reconsiderando los educados que
enumera la estrategia mundial para la conservación, podemos distribuirlos en cuatro
grupos atendiendo a las técnicas didácticas en una educación no formal: legisladores,
administradores y responsables del desarrollo, escolares y estudiantes y otros grupos.

Programa de la educación ambiental[editar]

Las circunstancias que deben concurrir para el logro de la educación ambiental, lo cual
requiere la elaboración de un proyecto, programa o plan. La planificación en el campo de
la Educación Ambiental se circunscribe al nivel de un programa. El programa de educación
ambiental que se desarrolló es tanto útil para la educación de tipo formal, como la No
formal. Además se ajustan a un modelo válido para todos los niveles del sistema escolar,
para toda clase de alumnos, niveles de educación, cátedras y toda clase de objetivo del
programa. Para la implementación de un programa eficiente en educación ambiental se
requieren lo siguiente:

 Coordinar los conocimientos en humanidades, ciencias sociales y ciencias del

medio ambiente.
 Estudiar una comunidad de seres vivos en sus condiciones naturales.
 Dar a conocer una variedad de problemas.
 Discernir los aspectos importantes de los banales en un problema para aplicar así
las soluciones correctas.
 Enseñar soluciones generales aplicables a diversas situaciones análogas.
 Fomentar las cualidades personales para superar los obstáculos y desarrollar las
actitudes.

El orden de presentación de los conceptos, conocimientos y aptitudes asignados deben

estar de acuerdo al público al cual se le es transferido la información, esto se debe a que
los conocimientos y actitudes de un estudiante de primaria no son los mismos que un
estudiante de secundaria, con lo cual el programa de la educación ambiental busca que de
forma ordenada se lleve la información adecuada al público adecuado.

El desarrollo temático de la educación ambiental se puede dividir en 4 niveles, que

correspondes también al grado de complejidad, el cual es dependiente del público a tratar.
Estos niveles son:

 Nivel 1.Conocimientos de ecología, Este se realiza con el fin de entender el

entorno natural que rodea al ser humano, observando sus fundamentos y funciones.
Este a su vez se divide en:

1. Nociones Generales. 2. Factores Ecológicos. 3. Auto ecología. 4. Ecología de

poblaciones. 5. Ecología trófica. 6. Sinecología

 Nivel 2. Problemas Ambientales, Este tema, ya es concerniente a observar y

evaluar los diferentes factores naturales y/o Antrópicos que presentan afectaciones
negativas al medio. este se pude dividir en:

1. Factores de amenaza derivados del medio urbano e industrial: contaminación y

ocupación de espacios naturales. 2. Factores de amenaza sobre el medio natural:

-Explosión demográfica -Erosión -Desforestación -Incendios Forestales -Sobrepastoreo y

abandono del pastoreo -Malas prácticas agrícolas -Eliminación de zonas húmedas
-Introducción de especies exóticas -Sobrepesca marítima -Uso recreativo del medio natural
3. Gestión del medio ambiente

 Nivel 3. Valoración de soluciones. En esta etapa se evalúan la solución a las

diferentes clases y características de problemas ambientales, este se puede dividir en:
1. Identificación de los problemas concretos 2.Identificación de las soluciones a los
problemas 3.Evaluación de las soluciones alternativas.

 Nivel 4. Participación, en esta etapa se involucra a la comunidad en implementar la

solución adecuada y conveniente, a los problemas ambientales, este involucra:

1. Estrategias para llevar a cabo acciones individuales o colectivas.

2. Toma de decisiones sobre las estrategias o alternativas que puedan seguirse.
3. Evaluación de resultados de las acciones emprendidas.