Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 945 vistas

    Evaluación Nivel Fonético - Fonológico

    Cargado por

    fernanda
    Este documento resume la evaluación del nivel fonético-fonológico en niños. Explica la diferencia entre lo fonético y lo fonológico, y los factores cognitivos asociados como la percepción, organización y producción. También describe objetivos, contenidos y procedimientos de la evaluación, e instrumentos formales como TEDAF, WEPMAN, TAR y TEPROSIF-R para medir los diferentes niveles.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Evaluación Nivel Fonético - Fonológico

    Cargado por

    fernanda
    945 vistas34 páginas
    Este documento resume la evaluación del nivel fonético-fonológico en niños. Explica la diferencia entre lo fonético y lo fonológico, y los factores cognitivos asociados como la percepción, organización y producción. También describe objetivos, contenidos y procedimientos de la evaluación, e instrumentos formales como TEDAF, WEPMAN, TAR y TEPROSIF-R para medir los diferentes niveles.

    Título original

    evaluación nivel fonético - fonológico

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento resume la evaluación del nivel fonético-fonológico en niños. Explica la diferencia entre lo fonético y lo fonológico, y los factores cognitivos asociados como la percepción, organización y producción. También describe objetivos, contenidos y procedimientos de la evaluación, e instrumentos formales como TEDAF, WEPMAN, TAR y TEPROSIF-R para medir los diferentes niveles.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    945 vistas34 páginas

    Evaluación Nivel Fonético - Fonológico

    Cargado por

    fernanda
    Este documento resume la evaluación del nivel fonético-fonológico en niños. Explica la diferencia entre lo fonético y lo fonológico, y los factores cognitivos asociados como la percepción, organización y producción. También describe objetivos, contenidos y procedimientos de la evaluación, e instrumentos formales como TEDAF, WEPMAN, TAR y TEPROSIF-R para medir los diferentes niveles.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    de 34

    EVALUACIÓN NIVEL FONÉTICO –

    FONOLÓGICO

    FLGA. ANGÉLICA YÁÑEZ P.


    DOCENTE USS
    NIVEL FONÉTICO V/S FONOLÓGICO

    FONOLÓGICO:
    Corresponde al manejo del
    FONÉTICO: Corresponde a
    sistema de fonemas como
    la producción articulatoria
    entidades mentales y a la
    mediante la cual se
    habilidad para integrarlos y
    concretizan en el habla los
    manejar una representación
    fonemas. (acto motor)
    fonológica y mental de las
    palabras. (acto cognitivo)
    FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS:
    PERCEPCIÓN: Capacidad del niño para identificar y discriminar sonidos verbales y no verbales.

    Percepción de estímulos no verbales:


    -Atención al sonido Percepción de estímulos verbales:
    -Identificación del sonido - Palabras
    -Duración del sonido - Silabas
    -Memoria auditiva: verbal/ no verbal - Fonemas
    -Discriminación auditiva
    FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS

    ORGANIZACIÓN: Capacidad del niño para organizar las silabas y fonemas según la estructura de
    su lengua.

    CONCIENCIA FONOLÓGICA:

     Habilidad para reflexionar sobre las unidades fonológicas de la


    palabra. Permite identificar y manipular explícitamente los
    fonemas y las sílabas de las palabras.
    FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS:

    Conciencia silábica (a partir de 3 años) Conciencia fonémica (a partir de los 6 años)

    RIMAS SEGMENTACIÓN SILÁBICA IDENTIFICAR FONEMA INICIAL Y FINAL

    Ratón - botón CA- SA / PE –LO -TA OSO =O Oso= O mariposa = A

    IDENTIFICAR SÍLABA INICIAL. MEDIA, FINAL ANÁLISIS Y SÍNTESIS FONÉMICO

    Mano= ma Camisa= mi/sa MONO = M O N O CASA= C A S A

    Agregar sílabas INVERTIR FONEMAS SUSTITUIR FONEMAS


    PELO + TA= PELOTA Tina + ja= tinaja LOS = SOL TAZA (M) = MASA
    FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS:

     PRODUCCIÓN: Construcción del plan fonológico para realizar la secuencia del


    programa fonético.

    Las praxias no verbales son secuencias organizadas de


    movimientos de los órganos que participan en la
    Las praxias verbales: Capacidad de articular fonemas y
    producción del lenguaje oral , estas implican un control silabas de distinta complejidad y también con la agilidad y
    voluntario y consiente del movimiento a ejecutar (gestos, fluencia para producir secuencias silábicas.
    secuencias de movimientos de la lengua y labios ).
    A CONSIDERAR…

     Es común que los niños con TEL presenten déficit en su desarrollo fonológico y
    generalmente se asocien a dificultades Morfosintácticas y semánticas, sin embargo
    niños con problemas de lenguaje asociados a otros cuadros como R.M o
    Hipoacusia, también pueden presentar estas dificultades.
     También podemos encontrar solamente este nivel afectado: Trastorno Fonológico
    EVALUACIÓN

     La evaluación del lenguaje infantil se realiza para averiguar las que


    conductas lingüísticas están alteradas y en qué grado, pudiéndose
    considerar la evaluación como el acto de recoger y analizar información
    con el fin de valorar problemas más específicos y además, con esta
    información planificar las Necesidades Educativas Específicas de cada
    caso.
    OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN NIVEL F-F

    Determinar si el niño presenta


    problemas en su desempeño
    fonológico: desarrollo normal

    Caracterizar su sistema fonológico:


    cantidad, tipo y frecuencia de los
    PFS.

    Conocer el desempeño de los


    factores cognitivos relacionados
    con la representación de la palabra.
    CONTENIDOS A EVALUAR

    Producción de PFS
    los fonemas
    PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
    Test o pruebas de diferentes modalidades:

    Repetición: Ayuda a un mejor desempeño del niño


    dado que el escucha la palabra y la repite inmediatamente
    , no dando tiempo para que el niño procese la
    información.

    Nominación: Permite un desempeño mas real ya que


    expresa la representación que él tiene de la palabra, la
    dificultad es encontrar dibujos acordes al niño.

    Imitación diferida: Sería la mas adecuada para


    evaluar los PFS ya que el niño escucha el estímulo y
    luego completa una oraci6n.(TEPROSIF).
    PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
    Test o pruebas de diferentes modalidades:

    Muestras de lenguaje: Mínimo 30


    enunciados, nos permite observar la
    variabilidad de los enunciados pero
    nos imposibilita a comparar con una
    norma.

    Pautas de observación: Nos


    permite construir un protocolo de
    observación sobre la base de la
    información que queremos obtener.
    EVALUACIÓN DE LOS FACTORES COGNITIVOS

    PERCEPCIÓN:

    Duración /Intensidad del


    Localización del sonido Identificación del sonido
    sonido

    Discriminación de pares
    mínimos:
    Discriminación de sonidos
    Memoria auditiva verbal / Lloro – loro
    no verbales: animales, del
    No verbal
    cuerpo, medio ambiente Hola - hora
    Rama – rana
    EVALUACIÓN DE LOS FACTORES COGNITIVOS

    ORGANIZACIÓN:

    Sílaba Fonema -Identificar


    -Identificar sílaba
    -Sustituir
    inicial, media, final
    -Agregar/eliminar
    -Segmentar
    Invertir

    -Agregar/eliminar -Análisis/síntesis:
    -Invertir /p/ /a/ /t/ /o/ ¿qué
    dice? pato
    EVALUACIÓN DE LOS FACTORES COGNITIVOS

    PRODUCCIÓN:

    PRAXIAS VERBALES /PRAXIAS NO VERBALES.

    Praxias BLF aisladas / en EMISIÓN DE PARES DE VOCALES,


    secuencia SÍLABAS, PALABRAS
    INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

    FORMALES: INFORMALES

    • TEDAF • PAUTAS DE
    • WEPMAN OBSERVACIÓN:
    • TAR • Percepción
    • SAF /Organización /
    • TEPROSIF-R Producción
    NIVEL PERCEPCIÓN
     TEDAF.
     Prueba que permite medir la discriminación auditiva de fonemas que comparten
    rasgos distintivos.
     Edad de aplicación: 3 a 5 años 11 meses.
     2 estímulos + 1 distractor.
    NIVEL PERCEPCION

     TEST WEPMAN:
     Objetivo: evaluar la discriminación auditiva de fonemas que comparten rasgos
    distintivos.
     Aplicable en niños entre 5 y 8 años.
     40 pares de palabras.
     Estímulo auditivo, no hay apoyo de imágenes.
     Respuesta:
     Igual o diferente.
     Repetir par de palabras, dependiendo del nivel articulatorio y fonológico del
    niño.
    NIVEL ORGANIZACION
     CONCIENCIA FONOLÓGICA
     Prueba destinada a evaluar habilidades metalingüísticas de tipo fonológico. (Paula
    Yakuba y Carmen Díaz)
     Evaluación de rima.
     Sonido inicial.
     Segmentación silábica.
     Inversión silábica.
     Identifica grafema de un fonema específico.
     Síntesis fonémica.
    NIVEL ORGANIZACION

     Integración auditiva I.T.P.A. :


     El niño debe decir a qué palabra corresponde con el material entregado.
     Ej.:

    E_E_ANTE
    BI _I_ _ETA
    NIVEL PRODUCCIÓN:

     TAR (Prueba de Articulación a la repetición)


     La modalidad del TAR es la repetición de las palabras y frases contempladas en ella.
     Características del Instrumento
     La prueba consta de 5 secciones:
     Fonemas
     Difonos vocálicos
     Difonos consonánticos
     Polisílabos
     Frases
    NIVEL PRODUCCIÓN:

     SAF (Screening Articulatorio - Fonológico)


     Edades: 3- 6 años
     La modalidad del SAF es la nominación de imágenes.
     La prueba consta de 2 secciones:
     Ítem Fonético: Fonemas
     Ítem Fonológico: Fonemas en posición trabante - Dífonos vocálicos -
    Dífonos consonánticos – Polisílabos
    NIVEL PRODUCCIÓN:
     TEPROSIF –R: Autor: Maggiolo, Pavez.
     Único instrumento creado y normado en nuestro país para la detección de niños con trastornos
    fonológicos. “está estandarizado en nuestro país, por lo tanto es una prueba formal a nivel fonoaudiológico”

    Se basa en la Teoría de la
    Fonología Natural de
    Evalúa los PFS en niños de 3 Su modalidad de respuesta Stampe, quién postula que el
    a 6 años 11 meses es la imitación diferida niño realiza simplificaciones
    al habla adulta para poder
    expresarse.

    Permite observar la cantidad


    de PSF que presenta el niño,
    pero no da una
    caracterización completa del
    nivel fonológico.
    NIVEL PRODUCCIÓN: TEPROSIF- R

    Clasifica los PSF en Establece diferencias Da la posibilidad de


    a) asimilación, b) entre los problemas realizar un barrido
    estructura silábica y articulatorios y con los 15 primeros
    c) sustitución. fonológicos. estímulos.

    Establece tres
    niveles de análisis,
    Normal, Riesgo y
    Deficitario
    TEPROSIF - R

     Se basa en la teoría de la fonológica natural, Stampe e Ingram. “El niño percibe la palabra adulta, la
    organiza en su sistema fonológico infantil y la produce de otra manera”

    Palabra adulta PELOTA:


    ota – pota – popota
    UTILIDAD DEL TEPROSIF – R:

     Permite detectar dificultades fonológicas al comparar desempeño con


    puntajes de referencia (promedios y tabla de proyección)
     Ofrece una opción de análisis cualitativo que orienta el planteamiento de
    objetivos terapéuticos
     Da cuenta de variaciones en el desempeño fonológico al usarlo en
    evaluaciones transterapéuticas , o sea lo puedo volver a aplicar después
    de 6 meses.
    NIVEL DE PRODUCCIÓN: TEPROSIF - R

    Instrucciones:

    El test se aplica en forma individual y en una sala sin distractores de la siguiente


    manera:

    1º Sentar al niño al lado del examinador


    2º Comenzar con la Lámina ejemplo Nº 1, diciéndole al niño:
    “Mira te voy a mostrar unos dibujos y te voy a decir algo acerca de ellos”
    “Aquí hay un pato”, (se le muestra el dibujo de la parte superior de la hoja), y ahora
    mira acá (dibujo parte Inferior), en el agua esta el……………………………).
    NIVEL DE PRODUCCIÓN: TEPROSIF - R

     Materiales:
    - 36 ítems de una palabra cada uno (diferentes estructura y metría).
    - Manual de aplicación
    - Set de 36 láminas para la evaluación.
    - Hojas de registro.
    INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS: TEPROSIF -R

    Análisis
    Análisis cualitativo
    Cuantitativo

    Tabla de proyección
    Permite estimar el Tipo(s) de PFS más
    nivel de desarrollo frecuente(s)
    fonológico del niño(a)

    Promedios de PFS según


    rangos de edad
    Subtipos de procesos
    Permite comparar característicos
    el rendimiento del niño(a)
    de acuerdo a un puntaje de Preferencias fonológicas
    referencia esperado/edad (parcialmente)
    TEPROSIF – R: RESULTADOS
    Niveles de desempeño según el total de PFS, considerando barrido inicial, primeros 15 ítemes de la
    prueba.

    Edad Normal Riesgo Déficit

    3.0-3.11 años 0- 28 29 a 38 39 o más


    4.0- 4.11 años 0-15 16 a 21 22 o más
    5.0 – 5.11 años 0-10 11 a 14 15 o más

    6.0 – 6.11 años 0- 7 8 a 11 12 o más


    TEPROSIF- R: RESULTADOS

    Niveles de desempeño según total de procesos de simplificación fonológica para el test completo.

    Edad Normal Riesgo Déficit


    3.0-3.11 años 0-42 43 a 57 58 o más
    4.0- 4.11 años 0-23 24 a 33 34 o más
    5.0 – 5.11 años 0-14 15 a 21 22 o más

    6.0 – 6.11 años 0- 10 11 a 15 16 o más


    HOJA DE REGISTRO TEPROSIF – R:

     Trascripción literal de la emisión del niño.


     “Se anota en forma fonológica, se tilda la sílaba tónica del fonema”
     Los fonemas vocálicos se transcriben usando los grafemas minúsculos usuales para vocales (a, e, i, o, u).
     En los fonemas consonánticos, debe cautelarse transcribir el fonema presente en la producción oral del
    niño ( y no la letra).
     Ej: fonema /b/ - /bolantin/
     Fonema /k/ - /kamión/
     Fonema /s/ - /dulse/
     Fonema /x/ - /xabón/, /xénero/. (j, g)
     Fonema /y/ - /yabe/ (llave)
    EL RESTO…

    Lo veremos en el próximo práctico


    GRACIAS POR SU ATENCIÓN =)

    ¿DUDAS?…

    También podría gustarte