PLANEACIÓN REMEDIAL AGOSTO 1o GRADO PDF

Planeación Didáctica 2020-2021
Maestra(o):
De acuerdo a las indicaciones de nuestras autoridades educativas, iniciamos el ciclo

escolar a través de la enseñanza a distancia. La mayoría de niñas y niños continuarán
con la maestra o el maestro que atendió al grupo en el ciclo anterior, pero otra parte lo
hará con un nuevo docente. Si bien, al principio de cada ciclo escolar, normalmente
maestras y maestros ponen en marcha actividades de diagnóstico para conocer la
situación de cada estudiante, valorar lo que cada uno sabe e identificar lo que es
necesario reforzar en el aprendizaje de cada uno, en esta ocasión esas actividades
cobran especial relevancia.
Esta planeación diagnóstica tiene la finalidad de identificar casos que requieran
atención especial. La presente propuesta de planeación didáctica fue desarrollada con
base a los aprendizajes y contenidos clave que no se alcanzaron a abordar de manera
presencial durante los meses de marzo a junio del ciclo escolar anterior. La propuesta
incluye actividades de reforzamiento de los aprendizajes fundamentales del grado
previo (Preescolar) y aquellas que permitan abordar los aprendizajes del nuevo grado.
La planeación está adaptada para el trabajo a distancia, mediante indicaciones
sencillas que permitan que los alumnos “aprendan en casa”, además, se incluye un
Cuadernillo de Ejercicios de reforzamiento que los estudiantes pueden realizar de
manera autónoma o con apoyo de una persona adulta, considerando su edad. La
planeación está diseñada para tres semanas, pero es decisión del titular de grupo y del
colectivo docente la prolongación o reducción de ese periodo.
Actividades en casa 1º GRADO 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

1er Grado
Semana 1
Español
 Realiza un dibujo de ti mismo, escribe tu nombre con letras grandes y dibuja a un lado
algo que te gusta (un juguete, actividad, comida, objeto, etc.). “Así soy yo” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Observa con atención algunos nombres de niños y niñas. Identifica cuáles son nombres
largos o cortos, cuáles letras los conforman, con cuál letra inician y terminan.
“Nombres de niños y niñas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Lunes
 Escribe en tu cuaderno 5 nombres que inicien con la misma letra que tu nombre.
Conocimiento del Medio

 Comenta con un familiar ¿qué es el coronavirus?, ¿cómo se contagia?, ¿qué le pasa a
una persona si se enferma de coronavirus?, ¿quién se puede enfermar?, ¿por qué
tenemos que quedarnos en casa?, ¿cómo podemos cuidarnos para no enfermarnos?,
¿existe una vacuna?, ¿cómo se puede detener?, entre otras interrogantes.
 De acuerdo a lo platicado, dibujar todo lo que se puede hacer para vencer al virus.
Actividad “¿Cómo vencer al virus?” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Jugar en familia a las escondidas. Platicar sobre cómo se juega y qué se necesita
saber, quiénes pueden jugar y cuáles son las reglas. La niña o el niño será el
encargado de buscar, se tapará los ojos y comenzará a contar en voz alta mientras el
resto de la familia busca un escondite. Realizar varias rondas, tratando de identificar
cuál es el rango de conteo hasta donde domina.
 Mostrar una imagen donde se ilustre el juego de las escondidas (niños escondidos y
uno contando con los ojos cubiertos). Solicitar que observen y describan el juego para
después identificar cuántos niños son los que están escondidos y a cuál piensan ellos
Martes
encontrarán primero. Invitarlos a establecer comparaciones ¿qué hay más, niños o

niñas? Solicitar que registren de manera libre la cantidad de niños que están jugando.
Comentar ¿qué accidentes pueden ocurrir mientras se juega a las escondidas?, ¿qué se
puede hacer para evitarlos?, entre otras interrogantes. Consultar la actividad “Las
escondidas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Educación Socioemocional
 Platica con tu familia acerca de tus características personales: tu nombre, cómo eres
físicamente, qué te gusta, qué no le gusta, qué se te facilita y qué se te dificulta.
Realiza un dibujo de lo que hayas platicado.
Español
 Dibuja a los miembros de tu familia y escribe sus nombres. Identifica si alguno de ellos
tiene el mismo nombre que tú. Comenta con tu familia la importancia de llamar a las
personas por su nombre propio. “Mi familia” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Con apoyo del ejercicio “La letras de mi nombre” del Cuadernillo de Ejercicios, remarca
con color en el abecedario las letras con las que se forma tu nombre. Después,
utilizando las letras que coloreaste escribe tu nombre.

 Resolver la actividad “Medidas preventivas” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste
Miércoles
en observar unos dibujos e identificar a las personas que NO llevan a cabo medidas
preventivas contra el coronavirus. Mencionar algunas medidas para evitar enfermarse
de coronavirus, por ejemplo: mantener la sana distancia con las personas, lavarse las
manos constantemente, desinfectar superficies, sanitizar los espacios donde están,
evitar los lugares donde hay mucha gente, usar cubrebocas, entre otras.
 Experimento “Virus en el plato”. Materiales: plato hondo, recipiente con agua, pizcas
de pimienta molida, jabón líquido y un vaso.
 Colocar agua en el plato y agregarle unas pizcas de pimienta (simulando que son
virus), introducir un dedo para ver cómo se adhiere la pimienta, sacar el dedo e
introducirlo en un vaso con agua para limpiarlo, enseguida colocar una gota de jabón
líquido en la punta del dedo para volver a introducirlo al plato y observar lo que
ocurre. Describir lo que ocurrió y formular sus hipótesis. Realizar el siguiente
planteamiento: ¿crees que los virus reaccionen igual que la pimienta cuando se lavan
las manos con jabón? Expresar sus conclusiones.
Matemáticas
 En familia, elijan y jueguen un juego de mesa en el que sea necesario utilizar dados,
por ejemplo: “Serpientes y escaleras” o el “Juego de la Oca”.
 Colocar 30 a 40 tapas de refrescos en la mesa para jugar en pareja. Por turnos, cada
Jueves
jugador lanza un dado y dependiendo de la cantidad de puntos, son las tapas que
tomará del momento. Cuando no haya más tapas en el centro, cada jugador deberá
contar la cantidad de tapas que ganó. Cuestionar ¿cuántas tapas ganaste?, ¿quién
ganó más?, ¿quién ganó menos?
 Resolver las actividades “Contando puntos” y “¿Cuántos niños están jugando?” del
Cuadernillo de Ejercicios, que consiste en contar colecciones.
Español
 Busca y recorta en libros, revistas y periódicos letras grandes para que con ellas
formes tu nombre. Pégalo en una hoja o en un pedazo de cartulina. Trata de formar tu
nombre la mayor cantidad de veces para formar un collage.
Matemáticas
Viernes
 Juego de Carrera de autos.

Materiales: carritos pequeños, un dado y una pista de carreras de autos, dividida en
cuadros enumerados del 1 al 20. Se puede dibujar en el piso o en una cartulina.
Instrucciones: Cada jugador lanzará el dado, dependiendo la cantidad de puntos que le
salga, serán las casillas que avanzará utilizando su carrito. Gana el jugador que logre
llegar a la meta primero. Jugar varias rondas.
 Resolver la actividad “Colección de carritos” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste
en contar y escribir la cantidad de carritos contenidos en cada colección.
Semana 2
Español
 Dicta a un familiar las medidas que se pueden llevar a cabo para evitar contagiarse de
coronavirus. Posteriormente elabora un cartel en el que informes a la comunidad
escolar acerca de las medidas sanitarias que ayudan a prevenir los contagios por
coronavirus.

Lunes
 Comentar la importancia de la práctica de hábitos de higiene y mencionar algunos de

ellos, por ejemplo: bañarse, lavarse las manos, cepillarse los dientes, cortarse las uñas
con cuidado o con ayuda de un adulto, esperar que seque el cabello después de
bañarse, peinarse, revisarlo para que no existan animalitos en la cabeza, cortar el
cabello, entre otros.
 En un pedazo de cartulina elaborar un collage que muestre los diferentes hábitos de
higiene. Los niños pueden dibujarlos o utilizar las imágenes incluidas en su Cuadernillo
de Ejercicios.
Matemáticas
 La Gallina Turuleca. Proporcionar a los niños una bandeja de huevo y 10 tapas de
refresco, también pueden ser bolitas de unicel que simulen ser los huevos de la gallina.
Indicar a los niños que deberán ir cantando y siguiendo la canción mientras van
colocando los huevos (tapas o bolitas) en la bandeja.
La Gallina Turuleca - https://youtu.be/XQaKFU3Fh_M
 Resolver la “¿Cuántos huevos puso la gallina?” del Cuadernillo de Ejercicios, que
Martes
consiste en contar y escribir la cantidad de huevos que puso cada gallina.
 Dividir una hoja blanca en 4 partes, dibuja en cada una de sus partes caritas que
representen alegría, tristeza, miedo y enojo. Comentar algunas situaciones que le
generan dichas emociones, dibujarlas en el lugar donde corresponda.
 Preguntar ¿qué otras emociones conoces?, ¿con qué parte del cuerpo crees que se
sienten las emociones?, ¿cuándo nos emocionamos?, entre otras.
Español
 Pide a un familiar te narre la leyenda de “La llorona” del Cuadernillo de Ejercicios,
escúchala con mucha atención. Comenta con tu familiar si la historia que escucharon
Miércoles
se parece a la que ellos conocían, en qué se parece y en qué es diferente.

 Imagina cómo era físicamente “La llorona” y dibújala. Describe y dibuja a otros
personajes y lugares donde se desarrolla la historia. “Describe personajes de la
leyenda” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realiza la actividad “Dibujos que empiezan con A” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar y colorear dibujos que inicien con la letra “a”.

 Preguntar ¿Qué significa alimentarse sanamente? ¿Cuáles alimentos nutritivos has
comido? ¿Has comido alimentos chatarras que no nutren? ¿Cuáles? Platicar acerca de
la importancia de una buena alimentación.
 Llevar a cabo la actividad “Alimentos nutritivos” del Cuadernillo de Ejercicios, que
Miércoles
consiste en seleccionar y colorear los alimentos nutritivos y tachar los que no son
nutritivos.
 Elaborar un Plato del Buen Comer. Recortar un círculo de cartón o cartulina de
aproximadamente 25cm de diámetro. Dividirlo en 3 partes y escribir en cada una de
sus partes los grupos de alimentos: Frutas y verduras, Cereales, y Leguminosas y
alimentos de origen animal. Dibujar o pegar imágenes de los alimentos que van en
cada grupo alimenticio. Pueden utilizar los alimentos sugeridos en la actividad “El plato
del buen comer” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Cuestionar ¿Para qué sirven las monedas? ¿Qué cosas has comprado utilizando
monedas? ¿Qué te gustaría comprar? ¿Cuáles billetes y monedas conocen? ¿Cómo se
puede saber el valor de cada moneda y billete? entre otras preguntas.
 Proporcionar suficientes monedas de diferente denominación (1, 2, 5 y 10 pesos).
Jueves
Pedir que las exploren y manipulen. Posteriormente solicitarles que busquen 4

monedas diferentes. Cuestionar ¿por qué dices que son diferentes?, ¿tienen diferente
valor?, ¿cuál vale más y cuál vale menos?, entre otras.
 Resolver la actividad “¿Cuánto dinero necesitas?” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar el costo de algunos productos y colorear las monedas que
necesitan para comprarlos.
Español
 Realiza la actividad “Dibujos que empiezan con E” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar y colorear dibujos que inicien con la letra “e”.
 Dibuja o pega en tu cuaderno recortes de otros animales o cosas que inicien con la
letra “e”.
Viernes
Matemáticas
 Jugar a la perinola. Se reúnen los jugadores en una mesa y se entregan a cada uno 12
pesos en monedas de $1 y $2. Por turnos cada jugador lanza la perinola y deberá
llevar a cabo la acción que le salga: pon 1, pon 2, toma 1, toma 2, todos ponen o toma
todo. Al final del juego cada jugador cuenta la cantidad de dinero que tiene.
 Resolver la actividad “¿Cuánto dinero tienen?” del Cuadernillo de Ejercicios, donde
deberán contar el dinero que tienen ahorrado algunos niños.
Semana 3
Español
 Realiza la actividad “Inventa un cuento” del Cuadernillo de Ejercicios, que consiste en
observar una secuencia de imágenes de una historia, para que con ellas inventes un
cuento y se lo dictes a un familiar para que lo escriba.
 Realiza la actividad “Dibujos que empiezan con I-i” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar y colorear dibujos que inicien con la letra “i”.
Lunes

 Acompañado de un adulto da un recorrido por el interior de tu casa en busca de zonas
de riesgo que representen un peligro. Cada vez que se encuentren una zona de riesgo,
detenerse y comentar ¿qué accidente puede ocurrir en este espacio?, ¿cómo podemos
prevenir que ocurra un accidente aquí? En un hoja blanca o en un pedazo de cartulina,
dibujar las zonas de riesgo de tu casa y escribir algunas reglas o acciones que se
pueden llevar a cabo para evitar ponerse en peligro.
Matemáticas
 Mar y tierra. Dibujar en el piso una línea o colocar una cuerda que separe al mar de la
tierra. A la señal de un familiar, los niños saltarán con sus piernas juntas al lado que él
indique. Posteriormente se cambian las palabras por “izquierda” y “derecha”.
 Después cambiar la orientación en el acomodo, de tal manera que permita seguir las
indicaciones “adelante” y “atrás” de la línea (cuerda).
Martes
 Resolver la actividad “Ubica los objetos” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los
estudiantes ubiquen objetos a través de relaciones y puntos de referencia.
 Mostrar algunas imágenes donde se aprecien conflictos. Solicitar que identifiquen el
conflicto y propongan algunas soluciones. Actividad “Resolviendo conflictos” del
 Platicar sobre la importancia de emplear el diálogo para solucionar conflictos.
Español
 Con ayuda de un familiar lee algunas adivinanzas y encuentra sus respuestas.
Miércoles
“Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios.

 Identifica en las adivinanzas las palabras que riman, por ejemplo “fuera-espera”,
“diente-gente”, “coser-leer”, “ratón-león”, entre otras.
 Realiza la actividad “Dibujos que empiezan con O” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar y colorear dibujos que inicien con la letra “o”.

 Acompañado de un adulto realiza un recorrido por los alrededores de tu casa en busca
de seres vivos. Antes del recorrido, tomar acuerdos sobre qué hacer cada vez que se
observe a un ser vivo: ¿los podemos tocar?, ¿qué cuidados debemos de tener?, etc.
Durante el recorrido permitir que los niños exploren cuidando su seguridad, así como
Miércoles
propiciar que compartan sus hallazgos y brindarles el tiempo para que realicen dibujos
o registros de lo que observen.
 Recortar los dibujos de animales incluidos en la actividad “Animales para clasificar” del
Cuadernillo de Ejercicios, realizar clasificaciones con ellos, por ejemplo: los que nadan,
tienen plumas, los que son insectos, aquellos que tienen pelo, etc. También se les
puede dar la indicación de: “Junta los animales que se parecen”, para que clasifiquen
los animales de acuerdo a las semejanzas que ellos consideren.
Matemáticas
 Proporcionar a los niños objetos que tengan forma de figura geométrica, invitarlos a
que los manipulen y los describan (puede ser una lata, esfera, caja de medicamento,
Jueves
etc.) Identificar en las caras de los objetos a qué figura geométrica se parece.
 Resolver la actividad “Figuras geométricas” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los
niños coloreen las figuras del color indicado. Por ejemplo: círculo-rojo, cuadrado-
amarillo, triángulo-azul.
Español
 Leer rimas cortas incluidas en la “Antología de rimas” del Cuadernillo de Ejercicios,
apoyarse con pictogramas para facilitar la lectura. Analizar cada una de las rimas para
ver cuáles palabras terminan igual. Apréndete las que más te hayan gustado.
 Realiza la actividad “Dibujos que empiezan con U” del Cuadernillo de Ejercicios, que
consiste en identificar y colorear dibujos que inicien con la letra “u”.
 Recorta y juega al “Memorama de rimas” incluido en el Cuadernillo de Ejercicios.
Viernes
Matemáticas
 Colocar al niño(a) un listón rojo en forma de pulsera en la muñeca derecha, con la
finalidad de que le sirva de guía para ubicar su lado derecho. Dar alunas indicaciones
para que los niños las sigan, por ejemplo: camina a la izquierda, camina a la derecha,
levanta tu mano derecha, levanta tu pie izquierdo.
 Resolver la actividad “¿Dónde están los animales?” del Cuadernillo de Ejercicios, donde
los estudiantes ubiquen animales a través de relaciones y puntos de referencia.
 Trabajar con las figuras del tangram, con las cuales reproducirán modelos y
configuraciones. Observar sus habilidades, preguntar sobre cómo lo hace y qué figuras
geométricas está utilizando, apoyar cuando sea necesario. “El Tangram” del
Dosificación 1º grado Agosto 2020-2021
PRIMER GRADO. PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Semana 1 Semana 2 Semana 3
Escribe su nombre con Narra anécdotas, siguiendo la Expresa gráficamente
diversos propósitos e identifica secuencia y el orden de las narraciones con recursos
el de algunos compañeros. ideas, con entonación y propios.
Identifica su nombre y otros volumen apropiado para Construye colectivamente
datos personales en diversos hacerse escuchar y entender. narraciones con la expresión
documentos. Comenta noticias que se de ideas que quiere comunicar
Escribe instructivos, cartas, difunden en periódicos, radio, por escrito y que dicta a la
recados y señalamientos televisión y otros medios. educadora.
utilizando recursos propios. Produce textos para informar Dice rimas, canciones,
Lenguaje y Comunicación
Solicita la palabra para algo de interés a la comunidad trabalenguas, adivinanzas y

participar y escucha las ideas escolar o a los padres de otros juegos del lenguaje.
de sus compañeros. familia. Identifica la rima en poemas
Menciona características de Narra historias que le son leídos en voz alta.
objetos y personas que conoce familiares, habla acerca de los Construye colectivamente
y observa. personajes y sus rimas sencillas.
características, de las acciones
y los lugares donde se
desarrollan.
Comenta, a partir de la lectura
que escucha de textos
literarios, ideas que relaciona
con experiencias propias o
algo que no conocía.
Describe personajes y lugares
que imagina al escuchar
cuentos, fábulas, leyendas y
otros relatos literarios.
Expresa gráficamente
narraciones con recursos
personales.
Cuenta colecciones no Cuenta colecciones no Ubica objetos y lugares cuya
mayores a 20 elementos. mayores a 20 elementos. ubicación desconoce, a través
Comunica de manera oral y Comunica de manera oral y de la interpretación de
escrita los números del 1 al 10 escrita los números del 1 al 10 relaciones espaciales y puntos
Pensamiento Matemático
en diversas situaciones y de en diversas situaciones y de de referencia.

diferentes maneras, incluida la diferentes maneras, incluida la Reproduce modelos con
convencional. convencional. formas, figuras y cuerpos
Compara, iguala y clasifica Resuelve problemas a través geométricos.
colecciones con base en la del conteo y con acciones Construye configuraciones con
cantidad de elementos. sobre las colecciones. formas, figuras y cuerpos
Identifica algunos usos de los geométricos.
números en la vida cotidiana y
entiende qué significan.
Identifica algunas relaciones
de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o ficticias
de compra y venta.
Dosificación 1º grado Agosto 2020-2021
Practica hábitos de higiene Practica hábitos de higiene Identifica zonas y situaciones

comprensión del mundo personal para mantenerse personal para mantenerse de riesgo a los que puede
natural y social saludable. saludable. estar expuesto en la escuela,
Conoce medidas para evitar Conoce medidas para evitar la calle y el hogar.
Exploración y
enfermarse. enfermarse. Atiende reglas de seguridad y

Reconoce la importancia de evita ponerse en peligro al
una alimentación correcta y jugar y realizar actividades en
los beneficios que aporta al la escuela.
cuidado de la salud. Describe y explica las
características comunes que
identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la
naturaleza.
Reconoce y expresa Reconoce y nombra Convive, juega y trabaja con
características personales: su situaciones que le generan distintos compañeros.
Socioemocional
nombre, cómo es físicamente, alegría, seguridad, tristeza, Propone acuerdos para la

qué le gusta, qué no le gusta, miedo, enojo, y expresa lo convivencia, el juego o el
Educación
qué se le facilita y qué se le que siente. trabajo, explica su utilidad y

dificulta. actúa con apego a ello.
Reconoce y nombra Habla sobre sus conductas y la
características personales y de de sus compañeros, explica las
sus compañeros. consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.
Diagnóstico del desarrollo Diagnóstico de la Diagnóstico de la
motriz. integración de la creatividad en la acción
Realiza movimientos de corporeidad. motriz.
Educación Física
locomoción, manipulación y Identifica sus posibilidades Propone distintas respuestas

estabilidad, por medio de expresivas y motrices en motrices y expresivas ante un
juegos individuales y actividades que implican mismo problema en
colectivos. organización espacio- actividades lúdicas.
Utiliza herramientas, temporal, lateralidad, Reconoce formas de
instrumentos y materiales en equilibrio y coordinación. participación e interacción en
actividades que requieren de Reconoce las características juegos y actividades físicas a
control y precisión en sus que lo identifican y diferencian partir de normas básicas de
movimientos. de los demás en actividades y convivencia.
juegos.
Reconoce partes del cuerpo Explora la escritura de Explora escritura de palabras.
por su nombre. nombres.
Compara y completa nombres
Inglés
escritos de partes del cuerpo.

Planeación Español 1º grado Agosto 2020-2021
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Los aprendizajes esperados a trabajar en esta planeación didáctica corresponden
a los establecidos en el programa de estudio de Educación Preescolar.
CAMPO/
ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA
Escribe su nombre con diversos propósitos e
Uso de documentos
identifica el de algunos compañeros.
que regulan la
Lenguaje y comunicación
Identifica su nombre y otros datos

convivencia
personales en diversos documentos.
Participación social
Producción e Escribe instructivos, cartas, recados y
interpretación de señalamientos utilizando recursos propios.
una diversidad de
textos cotidianos
Solicita la palabra para participar y escucha
Conversación
las ideas de sus compañeros.
Oralidad
Menciona características de objetos y
Descripción
personas que conoce y observa.
Reconoce y expresa características
Educación
personales: su nombre, cómo es físicamente,
Socioemo Autoconocimiento Autoestima
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
cional
facilita y qué se le dificulta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Entregar a los niños una hoja blanca y pedirles que en ella se dibujen, escriban su
nombre con letras grandes y realicen un dibujo de algo que les guste (un juguete,
actividad, comida, objeto, etc.). Ver cuadernillo de ejercicios.
DESARROLLO:
 Conversar sobre las diferencias y semejanzas que existen entre compañeros, así
como la importancia de conocerse y aceptarse tal y como son.
Sesión 1
 Pedir que identifiquen su nombre escrito entre varios escritos en tarjetas. Preguntar
¿en qué se fijaron para saber que en esa tarjeta está escrito su nombre? Apoyar en
caso de ser necesario.
CIERRE:
 Comparar la escritura de su nombre con el de otros niños o integrantes de su
familia. Pedir que identifiquen con cuál letra inicia cada nombre, cuántas letras los
conforman, cuál es el nombre más largo o más corto, observar si hay nombres que
inician o terminan con la misma letra. Platicar acerca de lo que les gusta o disgusta,
qué se les facilita o dificulta hacer, entre otros temas de interés.
INICIO:
 Investigar con su familia el significado de su nombre y cuáles fueron los motivos para
elegirlo. Conversar acerca del aprecio por su nombre y lo significativo que fue para
sus padres.
DESARROLLO:
 Entregar una hoja blanca para que dibujen a los miembros de su familia y escribir
sus nombres. Identificar si tienen el mismo nombre de un familiar, mencionar si los
Sesión 2
llaman por otro nombre y por qué. Resaltar la importancia de llamar a las personas
por su nombre propio. Ver cuadernillo de ejercicios.
 Entregar a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un familiar, sin
mencionarles de quién se trata. Indicarles que deberán de observar con detalle las
características de dicho nombre, con qué letra empieza, con cuál termina, cuántas
letras tiene, si es nombre largo o corto, etc. Pedir que intenten descubrir qué nombre
está escrito y se la entreguen a su dueño.
CIERRE:
 Buzón de cartas. Los niños escriben cartas o mensajes cortos a un familiar, pedir que
coloquen su mensaje en un sobre y escriban el nombre a quien va dirigido.
INICIO:
 Jugar a la lotería de nombres propios. Descargar desde
http://www.primaria.lainitas.com.mx/materiales/Loter%C3%ADadeNombres.pdf
DESARROLLO:
Sesión 3
 Buscar y recortar en libros, revistas y periódicos letras grandes con la finalidad de

con ellas formen su nombre y pegarlo en una hoja.
CIERRE:
 Llevar a cabo un dictado de palabras diversas con la finalidad identificar el nivel de
conceptualización de la escritura de cada estudiante.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas, tarjetas con nombres de los niños, sobres, buzón para cartas, lotería de
nombres propios, libros, revistas y periódicos, cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de sí mismos con su nombre.
Observaciones escritas.
Dibujo sobre los miembros de su familia con sus nombres escritos.
Cartas elaboradas.
Creación de su nombre utilizando letras de revistas y periódicos.
Dictados para identificar los niveles de conceptualización de la escritura.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ORGANIZADORES
CAMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden
Oralidad Narración de las ideas, con entonación y volumen apropiado
para hacerse escuchar y entender.
Análisis de medios de Comenta noticias que se difunden en periódicos,
comunicación radio, televisión y otros medios.
Participación Producción e Produce textos para informar algo de interés a la
Lenguaje y comunicación
social interpretación de una comunidad escolar o a los padres de familia.

diversidad de textos
cotidianos
Narra historias que le son familiares, habla acerca
de los personajes y sus características, de las
acciones y los lugares donde se desarrollan.
Comenta, a partir de la lectura que escucha de
Producción,
textos literarios, ideas que relaciona con
interpretación e
Literatura experiencias propias o algo que no conocía.
intercambio de
Describe personajes y lugares que imagina al
narraciones.
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
Expresa gráficamente narraciones con recursos
personales.
INICIO:
 Entregar una hoja blanca para que dibujen una anécdota que les haya pasado en la
cuarentena, posteriormente narrar la historia de manera oral, apoyarlos con preguntas
guía para que sigan una secuencia y orden en sus ideas (qué pasó primero, después y al
final). Escucharlos atentamente.
DESARROLLO:
 Con ayuda de un familiar elaborar un listado de las actividades que realizaron en los días
Sesión 1
de contingencia, escribirlas en una hoja blanca.

 Mostar un video acerca de una noticia relacionada con el COVID 19, de no contar con la
oportunidad de proyectar el video, se pueden leer en periódicos. Comentar lo que
escuchó de la noticia e invitarlos a opinar de acuerdo a lo que conocen del tema.
 Solicitar que dicten medidas que se pueden llevar a cabo para evitar contagiarse de
coronavirus.
 Elaborar un cartel en el que informen a la comunidad acerca de las medidas sanitarias
que ayudan a prevenir los contagios por coronavirus.
CIERRE:
 Elegir un espacio en los alrededores de su casa para pegar su cartel.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuáles leyendas conocen?, ¿dónde las han escuchado o quién se
las contó?
 Elaborar un listado de todas las leyendas que mencionen.
DESARROLLO:
 Narrar la leyenda de “La llorona”, se sugiere no mostrar videos para que los niños
imaginen los personajes y escenarios mientras escuchan la historia. Ver cuadernillo de
Sesión 2
ejercicios.
 Comentar si la historia que escucharon se parece a la que ellos conocían, en qué se
parece y en qué es diferente. Invitar a que intenten relacionar algunas ideas de la
historia con experiencias propias o con algo que ellos no conocían.
 Entregarles una hoja blanca, pedirles que imaginen cómo era físicamente “La llorona”, la
dibujen. Invitarlos a que describan a otros personajes y lugares donde se desarrolla la
historia. Ver cuadernillo de ejercicios.
 Invitarlos a que comenten otras leyendas que se sepan.
CIERRE:
 Entregarles un pedazo de cartulina para que expresen gráficamente la leyenda.
INICIO:
 Elegir un cuento que tengan disponible en casa para leer a los niños en voz alta.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Pedir a los niños que en una hoja blanca dibujen la historia que escucharon.
CIERRE:
 Solicitar que le cuenten el cuento a un familiar apoyándose de su dibujo.
Pliegos de papel bond, cartulinas, noticias sobre COVID 19, marcadores, crayolas, colores,
hojas blancas, cuentos de la Biblioteca del Aula y cuadernillo de ejercicios.
Dibujo de una anécdota y su descripción.
Listado de actividades que se llevaron a cabo durante la contingencia sanitaria.
Carteles acerca de las medidas sanitarias que ayudan a prevenir los contagios por coronavirus.
Listado de leyendas.
Dibujo que describa al personaje de la llorona.
Leyenda expresada gráficamente.
Dibujo que simbolice la historia de un cuento escuchado.
GRADO y
ORGANIZADORES
CAMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES
Expresa gráficamente narraciones con
Producción, recursos propios.
interpretación e Construye colectivamente narraciones
intercambio de con la expresión de ideas que quiere
narraciones. comunicar por escrito y que dicta a la
Lenguaje y
Literatura educadora.
comunicación
Producción, Dice rimas, canciones, trabalenguas,
interpretación e adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
intercambio de Identifica la rima en poemas leídos en
poemas y voz alta.
juegos literarios. Construye colectivamente rimas sencillas.
INICIO:
 Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración alusiva.
Además, con apoyo de un familiar, deberán escribir el título.
 Contar su cuento elegido a un familiar.
 Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra versión, cuáles
fueron sus partes favoritas, etc.
DESARROLLO:
 Mostar a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia. Por ejemplo:
Sesión 1
 Los niños dictan a un familiar la historia que van creando, se sugiere releer lo que se
va escribiendo y los niños puedan sugerir cambios o agregar otros elementos.
CIERRE:
 Transcribir en un pliego de papel bond la historia inventada y agregarle las
ilustraciones.
INICIO:
 Mostar varios dibujos de objetos que le son familiares a los niños, por ejemplo:
plato, ventilador, cuchara, mesa, libro, silla, pelota, cuchillo, teléfono, entre otros. El
familiar inicia el juego mencionando la siguiente frase: “Veo, veo con mi ojito” y
posteriormente menciona las características del objeto sin decir su nombre, por
ejemplo: “Veo, veo con mi ojito un objeto que sirve para cortar la fruta”. Los niños
tienen que buscar entre los objetos aquel que cumpla con las características
mencionadas. Si el niño adivina pasará, ahora le tocará el turno de describir un
objeto para que su familiar intente adivinar.
DESARROLLO:
 Posteriormente mostrar algunos dibujos de objetos o frutas que den respuesta a
algunas adivinanzas que la maestra les mencionará. Ejemplo de adivinanzas:
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”. (La pera)
Sesión 2
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”. (La campana)
“Tengo agujas y no sé coser, tengo números y no sé leer”. (El reloj)
“Si amarran me voy y si me sueltan me quedo”. (Los huaraches)
“Chiquito como un ratón, cuida la casa como un león”. (El candado)
“Oro parece y plata no es, abre la cajita y verás lo que es.”. (El plátano)
“Tengo patas bien derechas pero no me puedo mover, llevo a cuestas la comida
y no la puedo comer”. (La mesa)
“Soy más alta que un gigante, pero no puedo bailar, estoy en todas las fábricas y
no paro de fumar”. (La chimenea)
 Identificar en las adivinanzas las palabras que riman, por ejemplo “fuera-espera”,
“diente-gente”, “coser-leer”, “ratón-león”, entre otras.
CIERRE:
 Invitarlos a rimar nombres de personas con nombres de animales, objetos o frutas,
por ejemplo: Juan con pan, Renato con zapato, Rosa con mariposa, Dante con
elefante. Escribir en el pizarrón las rimas que inventen.
INICIO:
 Presentar una antología de rimas cortas para leer con los niños, apoyarse con
pictogramas para facilitar la lectura. Analizar cada una de las rimas para ver cuáles
palabras terminan igual. Aprenderse las que más les hayan gustado. Ver
Sesión 3
cuadernillo de ejercicios.
DESARROLLO:
 Recitar a sus familiares algunas de las rimas de la actividad anterior, incluso se
pueden agregar otras que se conozcan.
CIERRE:
 Jugar al memorama de rimas. Ver cuadernillo de ejercicios.
Pliegos de papel bond, secuencias de imágenes para crear un cuento, dibujos de objetos que
le son familiares a los niños, adivinanzas y cuadernillo de ejercicios.
Ilustración de su cuento favorito.
Creación de un cuento colectivo.
Creación de rimas sencillas.
Matemáticas 1º grado Agosto 2020-2021
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
ORGANIZADORES
APRENDIZAJE ESPERADO
CURRICULARES
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
Álgebra y
Variación
Número,
Número
diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la

convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
INICIO:
 Conversar con los niños acerca de los juegos en los que ellos participan. ¿Cómo se
juega: en parejas, equipos o de forma individual? ¿Qué materiales se necesitan?
¿Dónde se puede jugar? ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? etc.
 Preguntar si conocen algún juego en el que se utilicen números o sea necesario
contar. Hacer un listado de los juegos que mencionen. Cuestionar sobre cómo se
juega a las escondidas y qué se necesita saber, quiénes pueden jugar y cuáles son
las reglas.
DESARROLLO:
 Jugar a las escondidas, identificar el rango de conteo.
 ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gustó y disgustó? ¿A quiénes encontraron primero?
¿Cuáles fueron los escondites? ¿Se respetaron las reglas?
 Mostrar una imagen donde se ilustre el juego de las escondidas (niños escondidos y
Sesión 1
uno contando con los ojos cubiertos). Solicitar que observen y describan el juego
para después identificar cuántos niños son los que están escondidos y a cuál piensan
ellos encontrarán primero, mientras la maestra observa cómo determinan la cantidad
de elementos. Invitarlos a establecer comparaciones ¿qué hay más, niños o niñas?
Solicitar que registren de manera libre la cantidad de niños que están jugando.
Comentar ¿qué accidentes pueden ocurrir mientras se juega a las escondidas?, ¿qué
se puede hacer para evitarlos?, entre otras interrogantes. Ver cuadernillo de
ejercicios.
CIERRE:
 El número escondido. Escribir la serie numérica del 1 al 10 en un cartulina.
Mencionar a los niños que los números también juegan a las escondidas. Pedir a los
niños poner su cabeza sobre la mesa, cerrar los ojos y comenzar a contar hasta el
número 10. Mientras los niños cuentan, su familiar deberá tapar uno de los números.
Indicar a los niños que abran los ojos y mencionen cuál es el número que se
escondió. Una de las variantes a esta actividad es que en lugar de mencionar el
número, lo representen en su mesa con fichas, piedritas, etc.
INICIO:
 Jugar al juego de mesa de “Serpientes y escaleras”. Puntualizar en las reglas del
juego. Mientras que los niños juegan, cuestionar ¿quién va ganando?, ¿en qué
número vas?, etc.
DESARROLLO:
 Jugar en familia. Colocar en el centro de la mesa 50 tapas de refresco, por turnos
Sesión 2
cada jugador lanzará un dado y tomará las tapas que indique su dado. El juego
termina cuando ya no haya tapas en el centro de la mesa. Cuestionar ¿cuántas tapas
ganaste?, ¿quién ganó más tapas?, ¿quién ganó menos tapas?
 Resolver una actividad impresa donde los estudiantes cuenten y escriban la cantidad
de puntos contenidos en dados. Ver cuadernillo de ejercicios.
CIERRE:
 Presentar una actividad impresa en la cual se muestren varias agrupaciones de
niños. Permitir que cuenten y escriban la cantidad que conforman dichas
agrupaciones. Ver cuadernillo de ejercicios.
INICIO:
 Colocar en una mesa varios juguetes de diferentes tamaños y colores. Cuestionar
¿cuántos juguetes crees que son? Solicitar que intenten contar la cantidad de
juguetes sin tocarlos. Posteriormente verifiquen su estimación realizando el conteo
correspondiente. Observar cuáles son sus estrategias de conteo. Enseguida con
apoyo de un familiar realizar el conteo en voz alta.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Jugar a “Carrera de autos”. En el piso o en una cartulina dibujar una pista de

carreras. Dividir la pista en cuadros enumerados del 1 al 20. Cada jugador lanzará un
dado y dependiendo de la cantidad de puntos que le salgan serán las casillas que
avanzará en la pista de carreras. Observar si identifican la cantidad de puntos a
través del señalamiento o percepción. Jugar varias rondas.
CIERRE:
 Resolver una actividad impresa donde cuenten la cantidad de carritos en una
colección. Ver cuadernillo de ejercicios.
Cuadernillo de ejercicios, fichas o piedritas, juegos de serpientes y escaleras, dados pequeños
y grandes, tapas de refresco, juguetes.
Ejercicios resueltos (material de apoyo).
GRADO y
ORGANIZADORES
CURRICULARES
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
Número, Álgebra y
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Variación
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las

Número
colecciones.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende
qué significan.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2,
$5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
INICIO:
 Salir al patio para jugar al “avión”. Dibujar el juego en el piso para
jugarlo. Puntualizar en las reglas e instrucciones del juego.
Solicitar que cada vez que brinquen sobre un número lo
mencionen en voz alta. Al finalizar la actividad comentar cómo se
sintieron, si conocían el juego o no, qué se les dificultó.
 Cantar la canción de “Un elefante se columpiaba”.
DESARROLLO:
 La gallina turuleca. Proporcionar una bandeja de huevos (cartón) y 10 tapas de
refresco, también pueden ser bolitas de unicel que simulen ser los huevos. Indicar a
Sesión 1
los niños que deberán ir cantando y siguiendo la canción mientras van colocando los
huevos (tapas o bolitas) en la bandeja. https://youtu.be/XQaKFU3Fh_M
 Entregar una actividad impresa donde los niños tengan que contar y escribir la
cantidad de huevos que puso cada gallina. Ver cuadernillo de ejercicios.
CIERRE:
 Proporcionar un cordón de aproximadamente 30 centímetros y un dado. En el centro
de la mesa colocar un tazón con cereal tipo “froot loops”. Indicar a los niños que
deberán lanzar su dado y dependiendo de la cantidad de puntos que indique,
deberán tomar del tazón el número de aritos de cereal e introducirlos en su cordón
para ir formando un collar. Invitar a los niños a que después de cada lanzamiento
cuenten cuántos aritos llevan. Una vez que se hayan terminado el cereal contenido
en el tazón, cuestionar a los niños ¿cuántos aros ganaste? Disfrutar del cereal
ganado.
INICIO:
 Entregar a los niños folletos de publicidad donde se aprecie el costo de algunos
productos: frutas, juguetes, pan, ropa, electrodomésticos, dulces, alimentos, etc.
Permitir que los exploren y conversen entre ellos sobre lo que observan en dichas
propagandas. Cuestionar ¿Qué productos son los que se venden? ¿Dónde se pueden
comprar? ¿Qué se necesita para comprar algo?
 Escuchar las aportaciones de los niños: ¿Para qué sirven las monedas? ¿Qué cosas
has comprado utilizando monedas? ¿Qué te gustaría comprar? ¿Cuáles billetes y
monedas conoces? ¿Cómo se puede saber el valor de cada moneda y billete? etc.
DESARROLLO:
 Entregarles una caja con suficientes monedas de diferente denominación (1, 2, 5 y
10 pesos). Pedir que las exploren y manipulen. Posteriormente solicitarles que de
busquen 4 monedas diferentes. Cuestionarles ¿por qué dicen que son diferentes?,
Sesión 2
¿tienen diferente valor?, ¿cuál vale más y cuál vale menos?, etc. Mostrarles algunos
productos (paquete de galletas, chicles, un jugo, una paleta, etc.) y realizar algunos
cuestionamientos como el siguiente: esta paleta cuesta 4 pesos, ¿con cuáles
monedas se puede comprar? Propiciar que los niños compartan todas las formas
posibles de pagar los 4 pesos (4 monedas de 1 peso, 2 monedas de 2 pesos, 1
moneda de 2 pesos y 2 monedas de 1 peso).
 Resolver una actividad gráfica donde los niños identifiquen el costo de cada producto
y coloreen las monedas que necesitan para comprarlo. Ver cuadernillo de
ejercicios.
CIERRE:
 En familia jugar al cajero. Un integrante tomará el rol de “cajero” y recibirá una caja
con suficientes monedas de 1 peso. Se recomienda que las monedas sean de
plástico o elaboradas en cartón duro. Por turnos, cada jugador lanzará un dado y
dependiendo de la cantidad de puntos solicitarán al cajero el dinero correspondiente.
Se sugiere incorporar monedas de 2 y 5 pesos, con la finalidad de que los
estudiantes realicen equivalencias.
INICIO:
 En familia jugar a la perinola. Reunir a los jugadores en una mesa y entregar a cada
uno 12 monedas de 1 peso (monedas de plástico o cartón). Explicar las reglas del
juego. Por turnos cada jugador lanza la perinola y deberá llevar a cabo la acción que
le salga: pon 1, pon 2, toma 1, toma 2, todos ponen o toma todo. Una variante en
este juego es entregar los 12 pesos en dos denominaciones (1 y 2 pesos). Al final
del juego cada jugador cuenta la cantidad de dinero que tiene.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Entregar al niño 6 monedas de 1 peso, 3 monedas de 2 pesos y 1 moneda de 5

pesos. Lanzar un dado y contar la cantidad de puntos que le salió para
posteriormente utilizando sus monedas represente dicha cantidad. Por ejemplo, si al
lanzar el dado cae un 6, los niños podrán representarlo con seis monedas de 1 peso,
con tres monedas de 2 pesos, con una moneda de 5 pesos y una moneda de 1 peso,
entre otras equivalencias. Observar si logran establecer equivalencias.
CIERRE:
 Entregarles una actividad gráfica donde deberán contar el dinero que tienen
ahorrado algunos niños. Ver cuadernillo de ejercicios.

Bandejas para huevos, tapas de refresco o bolitas de unicel, cordones de 30 centímetros,
dados, tazón con cereal tipo “froot loops”, folletos de publicidad, monedas de diferentes
denominaciones, envolturas de productos, perinola y el cuadernillo de ejercicios.
GRADO y
ORGANIZADORES
CURRICULARES
Ubicación Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
Forma, espacial interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Espacio y Figuras y Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Medida. cuerpos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos geométricos.
INICIO:
 Salir al patio a jugar el tradicional juego de “mar y tierra”. Dibujar una línea en el
piso (se pueden colocar una cuerda) que separen al “mar” de la “tierra”. A la señal
de la madre/padre los niños saltarán con sus piernas juntas al lado que se indique.
Posteriormente se cambian las palabras por “izquierda” y “derecha”. Después
cambiar la orientación en el acomodo, de tal manera que permita seguir las
indicaciones “adelante” y “atrás” de la línea (cuerda).
DESARROLLO:
Sesión 1
 Colocar una mesa y cajas de cartón de la siguiente manera: sobre y debajo de la

mesa, atrás y delante de la mesa, a la izquierda y a la derecha de la mesa. Entregar
un juguete a los niños. Dar indicaciones a los niños para que coloquen sus juguetes
atendiendo la consigna, por ejemplo: “Coloca tu juguete afuera de la caja que está
sobre la mesa”, “Ahora deposita tu juguete dentro de la caja que está a la derecha
de la mesa”, “Pon tu juguete atrás de la caja que está a la izquierda de la mesa”,
etc. Dependiendo el grado de dominio de las relaciones espaciales, se podrán
incorporar consignas más sencillas o más complejas.
CIERRE:
 Entregar una actividad gráfica donde los estudiantes ubiquen objetos a través de
relaciones y puntos de referencia. Ver cuadernillo de ejercicios.
INICIO:
 Preguntar acerca de lo que conocen de las figuras geométricas, permitir que los
niños manifiesten sus conocimientos. A continuación ofrecer un objeto que tenga
forma de figura geométrica, invitarlos a que lo manipulen y describan (puede ser
una lata, esfera, caja de medicamento, etc.) Brindar más objetos con formas
distintas para analizarlos.
 Para esta actividad, mostrar y colocar en el piso 6 figuras geométricas del tamaño de
media cartulina (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo), así mismo
colocar sobre una mesa varias tarjetas con dibujos de objetos que tengan forma de
figura geométrica. Colocar las tarjetas encima de la figura que corresponda.
Ejemplos:
Círculo: pelota, rueda, moneda, cinta, anillo.
Cuadrado: dado, mesa, pañuelo, caja, galleta.
Triángulo: cono, escuadra, gorro de fiesta, rebanada de pizza.
Rectángulo: cama, puerta, televisión, maleta.
Sesión 2
Óvalo: huevo, espejo, sandía, paleta.

Rombo: cometa, aretes, trompo.
DESARROLLO:
 Adivinar las figuras. Entregarles seis figuras geométricas (círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo, óvalo, rombo). El padre/madre menciona algunas adivinanzas
y los niños con ayuda de sus figuras intentarán descubrir de cuál se trata, por
ejemplo: “Adivina quién soy, tengo dos lados cortos y dos lados largos”, “Adivina
quién soy, sólo tengo tres lados”, etc.
 Entregar una actividad impresa donde los niños coloreen las figuras del color
indicado. Por ejemplo: círculo-rojo, cuadrado-amarillo, triángulo-azul. Ver
CIERRE:
 Trabajar con las figuras del tangram, con las cuales reproducirán el modelo que se
indique. Durante la actividad, observar sus habilidades, preguntar sobre cómo lo
hace y qué figuras geométricas está utilizando. Ver cuadernillo de ejercicios.
INICIO:
 Jugar a ponerle la cola al burro. Con fieltro elaborar la imagen de un burro sin cola y
pegarlo en una pared. Elaborar una cola colocando velcro para que se adhiera al
fieltro. Posicionar a un niño a una distancia aproximada de 4 o 5 metros, con un
pañuelo cubrirle los ojos y entregarle la cola para que intente pegársela al burro.
Ayudarle con pistas tales como: a la izquierda, a la derecha, arriba, abajo, adelante,
etc.
 Colocar al niño un listón rojo en su mano derecha en forma de pulsera, con la
finalidad de que le sirva de guía para ubicar su lado derecho.
 La reina pide. Solicitar a los niños se pongan de pie para seguir las indicaciones de la
Sesión 3
reina, dar algunas órdenes que deben de seguir, por ejemplo: “La reina pide que se
coloquen debajo de su mesa”, “La reina pide que se ubiquen a la izquierda de la
mesa”, “La reina pide que coloquen su libreta sobre la mesa”, etc.
DESARROLLO:
 Entregar una actividad gráfica donde los estudiantes ubiquen animales a través de
relaciones y puntos de referencia. Ver cuadernillo de ejercicios.
CIERRE:
 Jugar al memorama de figuras geométricas para familiarizarse con el conocimiento
de éstas. Platicar con ellos de las características que tiene cada figura, por ejemplo:
cuántos lados tiene, si tiene picos, curvas, etc. Ver cuadernillo de ejercicios.
Cuerdas, aros, cajas de cartón, juguetes, objetos con forma de figuras geométricas, 6 figuras
geométricas del tamaño de media cartulina, tarjetas con dibujos que tengan forma de figura
geométrica, figuras geométricas pequeñas, burro elaborado con fieltro y con velcro en la cola
para poder pegar y despegar, pañuelos, listón rojo y el cuadernillo de ejercicios.
Planeación Conocimiento del medio 1º grado Agosto 2020-2021
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
ORGANIZADORES CURRICULARES APRENDIZAJE ESPERADO
Practica hábitos de higiene personal para
Mundo natural Cuidado de la salud mantenerse saludable.
Conoce medidas para evitar enfermarse.
INICIO:
 Mediante cuestionamientos indagar con los niños qué saben acerca del coronavirus,
por ejemplo: ¿para qué usan el cubrebocas/careta?, ¿qué se ponen en las manos
antes de entrar a ciertos lugares y para qué sirve?, ¿de qué nos estamos
protegiendo?, ¿qué es el coronavirus?, ¿cómo se contagia?, ¿qué le pasa a una
persona si se enferma de coronavirus?, ¿quién se puede enfermar?, ¿en dónde
escucharon del coronavirus?, ¿por qué tenemos que quedarnos en casa?, ¿cómo
podemos cuidarnos para no enfermarnos?, entre otras interrogantes.
DESARROLLO:
 Entregarles una actividad gráfica donde los niños tengan que dibujar todo lo que se
Sesión 1
puede hacer para vencer al virus y no enfermarse. Explicar por qué dibujó esas
medidas. Ver cuadernillo de ejercicios.
 Mostar un video que explique lo que es el coronavirus y lo que podemos hacer para
evitar enfermarnos. El video puede ser un cuento o una explicación apta para su
edad. Sugerencias de videos:
Cuento para niños y niñas. https://youtu.be/AC9_nWHicUA
Coronavirus para niños. https://youtu.be/-43WKTzWL64
¿Qué es el coronavirus? https://youtu.be/prHuClGHtmY
CIERRE:
 Dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el virus? ¿Cómo es? ¿Cómo
se propaga? ¿Dónde vive el virus? ¿Cómo entra el virus al cuerpo? ¿Qué provoca
dentro del cuerpo? ¿Existe una vacuna? ¿Cómo se puede detener?
INICIO:
 Susana Distancia. Cuestionar ¿qué es la sana distancia?, permitir que comenten de lo
Sesión 2
que se trata, dónde lo escucharon o vieron, quizás en algún anuncio en la televisión,

para qué se hizo y cómo ayuda a que no haya más contagios. Reconocer que es una
medida para evitar enfermase.
DESARROLLO:
 Identificar algunas otras medidas para evitar enfermarse a parte de la sana distancia,
por ejemplo: desinfectar superficies, desinfectar los espacios donde están, evitar los
lugares donde hubiera mucha gente, también es muy importante la alimentación y el
ejercicio, así como la aplicación de vacunas. Comentar que actualmente los científicos
están trabajando para descubrir una vacuna contra el coronavirus.
 Virus en el plato. Proporcionar un plato hondo, recipiente con agua, pizcas de
pimienta molida, jabón líquido y un vaso. Se les pide colocar agua en el plato y
agregarle unas pizcas de pimienta (simulando que son virus), introducir un dedo para
ver cómo se adhiere la pimienta, sacar el dedo e introducirlo en un vaso con agua
para limpiarlo, enseguida colocar una gota de jabón líquido en la punta del dedo para
volver a introducirlo al plato y observar lo que ocurre. Describir lo que ocurrió y
formular sus hipótesis. Realizar el siguiente planteamiento: ¿creen que los virus
reaccionen igual que la pimienta cuando se lavan las manos con jabón? Expresar sus
conclusiones.
 Realizar una demostración acerca del lavado correcto de manos. Invitar a los niños a
lavarse las manos atendiendo las recomendaciones.
CIERRE:
 Entregar una actividad gráfica, para que de manera individual, los niños seleccionen
aquellas medidas que ayudan a NO contagiarse de coronavirus. Ver cuadernillo de
ejercicios.
Cuadernillo de ejercicios, videos sugeridos en internet, pliegos de papel bond, platos hondos,
recipientes con agua, pimienta molida, jabón líquido y vasos.
Ejercicios resueltos.
ASIGNATURA
Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludable.
Mundo natural Cuidado de la salud
Reconoce la importancia de una alimentación
correcta y los beneficios que aporta al cuidado de
la salud.
INICIO:
 Con la finalidad de recuperar los aprendizajes esperados, se invita a los niños a
recordar y socializar cada una de las actividades realizadas en los días anteriores.
Platicar acerca de las medidas preventivas para evitar la propagación del virus.
 Conformar el kit protector contra el virus. Colocar en una caja o botiquín todos
aquellos productos necesarios para la protección contra el virus: gel antibacterial,
jabón, alcohol, toallitas de papel, cubrebocas, entre otros. Platicar sobre cómo se
usan y en qué momento utilizarlos. Colocar el kit protector al alcance de todos.
DESARROLLO:
 Resaltar la información sobre las medidas de higiene que se deben tener para no
Sesión 1
contagiarse, no sólo del coronavirus, sino también de otros virus que provocan
enfermedades respiratorias como la influenza. Comentar la importancia de la práctica
de hábitos de higiene y enlistar algunos de ellos, por ejemplo: bañarse, lavarse las
manos, cepillarse los dientes, cortarse las uñas con cuidado o con ayuda de un
adulto, esperar que seque el cabello después de bañarse, peinarse, revisarlo para
que no existan animalitos en la cabeza, cortar el cabello, entre otros.
 Entregar a los niños algunas imágenes que muestren diferentes hábitos de higiene,
pedir que las ilustren para posteriormente elaborar un collage con ellas. Ver
CIERRE:
 Reflexionar sobre la importancia de los hábitos de higiene, invitar a los niños a
practicarlos.
INICIO:
Sesión 2
 Comentar ¿Cómo cuidas tu cuerpo? ¿Qué se debe hacer antes de comer? ¿Qué se
debe hacer después de ir al baño? ¿Cuándo debes lavarte los dientes? ¿Para qué sirve
hacer ejercicio? ¿Por qué nos enfermamos? ¿Cuáles son los alimentos que si nutren?
DESARROLLO:
 Conversar acerca de la importancia de una buena alimentación. Indagar acerca de lo
que es para ellos alimentarse sanamente. Solicitar que mencionen alimentos
nutritivos y no nutritivos que acostumbran comer. Apoyar los registros con dibujos o
pegando imágenes.
 En una actividad gráfica seleccionar y colorear los alimentos nutritivos y tachar los
que no son nutritivos. Después socializar sus resultados y pedir que argumenten sus
elecciones. Ver cuadernillo de ejercicios.
 Trabajar con el plato del buen comer, analizarlo y señalar cuáles de esos alimentos
consumen y cuáles no y por qué. Ofrecer un plato de cartón marcado con las
divisiones y en los que ellos tendrán que dibujar o pegar imágenes de los alimentos
que van en cada grupo alimenticio. Ver cuadernillo de ejercicios.
CIERRE:
 Socializar cómo quedó conformado su plato del buen comer.
Cuadernillo de ejercicios, caja con insumos necesarios para conformar el kit de protección
contra el coronavirus, plato de cartón dividido en tres partes y dibujos de alimentos para el
plato del buen comer.
Ejercicios resueltos.
Listado de hábitos de higiene.
Listado de alimentos nutritivos y no nutritivos.
Plato del buen comer ilustrado con dibujos o recortes.
ASIGNATURA
Identifica zonas y situaciones de riesgo a los
que puede estar expuesto en la escuela, la
calle y el hogar.
Mundo natural Cuidado de la salud
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse
en peligro al jugar y realizar actividades en la
escuela.
Describe y explica las características
Mundo natural Exploración de la naturaleza comunes que identifica entre seres vivos y
elementos que observa en la naturaleza.
INICIO:
 Dar un recorrido por la casa y sus alrededores en busca de las de zonas de riesgo
que representen un peligro y las zonas en las que pueden estar seguros. Revisar si
hay señalamientos y qué es lo que indican. Cada vez que se encuentre una zona de
riesgo, detenerse y comentar ¿qué accidente puede ocurrir en este espacio?, ¿existe
alguna señal que lo informe?, ¿cómo podemos prevenir que ocurra un accidente
aquí?, ¿qué señalamiento podemos colocar? Tomar nota de las aportaciones de los
Sesión 1
niños.
DESARROLLO:
 Solicitar que dibujen su casa y sus alrededores. Comentar qué les gusta y no les
gusta de ella.
CIERRE:
 Comentar algunas reglas y acciones que se pueden llevar a cabo para evitar ponerse
en peligro en la casa o en la calle, por ejemplo: evitar correr en los baños, no
treparse a los árboles, mirar hacia ambos lados antes de cruzar la calle, entre otras.
INICIO:
 Organizar nuevamente un recorrido, pero ahora en busca de seres vivos. Entregarles
un lápiz y una hoja para que puedan registrar con dibujos o escribiendo de acuerdo a
Sesión 2
sus posibilidades, todos los seres vivos que logren observar durante el recorrido.
Tomar acuerdos sobre qué hacer cada vez que se observe a un ser vivo: ¿los
podemos tocar?, ¿qué cuidados debemos de tener?, etc. Durante el recorrido permitir
que los niños exploren cuidando su seguridad, así como propiciar que compartan sus
hallazgos y dispongan del tiempo para realizar sus registros.
DESARROLLO:
 Mencionar todos los seres vivos que encontraron. Clasificarlos en plantas y animales.
Comentar en qué se parecen y en qué son diferentes los seres vivos que observaron.
 Entregarles imágenes de animales para logren realizar clasificaciones de acuerdo a las
características en común, por ejemplo: los que nadan, tienen plumas, los que son
insectos, aquellos que tienen pelo, etc. La consigna puede ser: “Junta los animales
que se parecen”. Dar la libertad para que los niños clasifiquen los animales de
acuerdo a las semejanzas que ellos consideren. Ver cuadernillo de ejercicios.
CIERRE:
 Pegar en cartulinas los grupos de animales que formaron, expliquen las
características comunes que tomaron en cuenta.
Cuadernillo de ejercicios, hojas blancas y cartulinas.
Identificación de las zonas seguras y de riesgo (registros).
Dibujo de la casa y sus alrededores.
Reglas y acciones para evitar ponerse en peligro.
Registros de los seres vivos encontrados.
Clasificación de plantas y animales.
Planeación Educ. Socioemocional Agosto 2020-2021
Educación GRADO y
ASIGNATURA
Socioemocional GRUPO 1° TIEMPO Semana 1
Los aprendizajes esperados a trabajar en esta planeación didáctica corresponden a
los establecidos en el programa de estudio de Educación Preescolar.
Reconoce y expresa características personales: su
Autoconocimiento Autoestima nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Sensibilidad y Reconoce y nombra características personales y de sus
Empatía
apoyo hacia otros compañeros.
INICIO:
 Entregar a los niños una hoja blanca y pedirles que en ella se dibujen, escriban su nombre y
realicen un dibujo de algo que les guste (un juguete, actividad, comida, objeto, etc.).
DESARROLLO:
 En parejas, pedir que hagan un dibujo de un familiar, procurando plasmar todas sus
características. Platicar acerca de lo que les gusta o disgusta, qué se les facilita o dificulta
hacer, entre otros temas de interés.
CIERRE:
 Conversar sobre las diferencias o semejanzas que existen entre compañeros, así como la
importancia de conocerse y aceptarse tal y como son.
Hojas blancas, lápices, colores, cinta adhesiva.
Dibujos.
Observaciones escritas sobre las participaciones de los niños.
Educación GRADO y
ASIGNATURA
Reconoce y nombra situaciones que le
Autorregulación Expresión de las emociones generan alegría, seguridad, tristeza, miedo,
enojo, y expresa lo que siente.
INICIO:
 Indagar acerca de lo que conocen de los sentimientos y emociones. Preguntar ¿cuáles
emociones conocen?, ¿con qué parte del cuerpo creen que se sientan las emociones?,
¿cuándo nos emocionamos?, entre otras. Con las respuestas que proporcionen, elaborar un
esquema, apoyarse con imágenes y registros propios.
DESARROLLO:
 Solicitar a los niños que se dibujen, reconociéndose físicamente y cómo se perciben
emocionalmente, por ejemplo si son enojones, alegres, miedosos, inseguros o tímidos.
 Después de que hayan terminado su dibujo se les invita a compartir lo que registraron
comentando lo siguiente: ¿Cómo reaccionan ante diferentes situaciones de miedo, enojo,
tristeza, alegría e inseguridad? ¿Cómo se sienten todo el tiempo? ¿Qué les molesta? ¿Qué les
agrada? ¿Qué les da miedo? ¿Qué los pone tristes? ¿Qué sienten cuando no pueden hacer
algo?
CIERRE:
 El dado de las emociones. En un dado grande pegar en cada lado una carita que represente
una emoción, se sugiere trabajar las siguientes: alegría, tristeza, enojo, miedo, seguridad y
vergüenza. Lanzar el dado y dependiendo de la carita que les salga deberán contar os
alguna situación que les genere dicha emoción.
Hojas blancas, dado grande, caritas que representen emociones.
Registro de las aportaciones de los niños, dibujos, observaciones.
Educación GRADO y
ASIGNATURA
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el
trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ello.
Colaboración Inclusión
Habla sobre sus conductas y la de sus compañeros,
explica las consecuencias de sus actos y reflexiona
ante situaciones de desacuerdo.
INICIO:
 Pedir a los niños que traten de recordar alguna situación donde pudieron observar algún
conflicto entre amigos o familiares.
 Resaltar la importancia de la integración y el respeto hacia todos. Hablar sobre sus
conductas y las de sus amigos y familiares, qué actitudes tuvieron y si hubo alguna situación
que provocó disgusto, comentar sobre las consecuencias de sus actos y reflexionar ante
situaciones de desacuerdo.
DESARROLLO:
 Cuestionar cuáles acuerdos deben existir para una mejor convivencia. Solicitar que
propongan algunos tratando de explicar su utilidad y la importancia de respetarlos. En
familia, elaborar los acuerdos para la convivencia, procurando que queden a la vista de todos
para retomarlos cuando sea necesario.
CIERRE:
 Platicar sobre la importancia de emplear el diálogo para solucionar conflictos y ponerse de
acuerdo.
Pliegos de papel bond y marcadores.
Acuerdos para la convivencia propuestos por los estudiantes.
Ejercicios
Remedial
Cuadernillo de
1er Grado
2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios Diagnóstico – 1er Grado

Cuadernillo de Ejercicios Diagnóstico - 1er Grado 2020-2021
ASÍ SOY YO
INDICACIONES: Dibújate en el siguiente espacio y luego escribe tu nombre con letras grandes.
Dibuja junto a ti todas las cosas que te gustan (juegos o juguetes, comidas, actividades, etc.)
2
NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS

INDICACIONES: Observa con atención los nombres de los siguientes niños y niñas.
Ramón Alejandra Juan Roberto Carlota
Diana Luis Fernando Gabriela Miguel

INDICACIONES: Identifica cuáles son nombres cortos y cuáles son largos. Escríbelos en la
siguiente tabla en el lugar donde corresponda.
NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS
3
MI FAMILIA
INDICACIONES: Realiza un dibujo de los integrantes de tu familia y escribe sus nombres.
Dibuja algo que te gusta realizar con tu familia y que sea muy divertido.
4
LAS LETRAS DE MI NOMBRE

INDICACIONES: Remarca con azul las letras con las que se forma tu nombre.
INDICACIONES: Escribe tu nombre utilizando las letras que coloreaste.
5
LA LLORONA
INDICACIONES: Pide a un familiar te narre la siguiente leyenda. Escucha con mucha atención.
Cuenta la leyenda que hubo una mujer indígena que tuvo un romance
con un caballero español. Como fruto de esa pasión nacieron tres
niños, a quienes la madre amaba, cuidaba y protegía.
La joven comenzó a pedirle al caballero español que se casara con
ella, pero el padre de los niños se negaba. Tiempo después, el hombre
abandonó a la joven indígena y se casó con una dama española de alta
sociedad.
La madre de los niños, al enterarse de la noticia, se sintió dolida y
totalmente desesperada. Entonces, en un momento de coraje,
asesinó a sus tres hijos ahogándolos en un río. Pero no pudo soportar
la culpa, y finalmente se suicidó.
Desde ese día, se escucha el lamento lleno de dolor de la mujer en el
río donde esto ocurrió. Hay quienes dicen haberla visto vagando
buscando desesperada, con un profundo grito de dolor y lamento que
clama por sus hijos.
La culpa no la deja descansar, su lamento se escucha cerca de la
plaza mayor, quienes miran a través de sus ventanas ven a una mujer
vestida enteramente de blanco, delgada, con cabellos largos, con su
espeluznante grito “¡Ay mis hijos!”, para después desaparecer en el
aire y seguir aterrorizando en otras partes de la ciudad con sus
quejidos y gritos…
6
DESCRIBE PERSONAJES DE LA LEYENDA

INDICACIONES: Imagina cómo era físicamente la llorona y dibújala en el siguiente recuadro.
También dibuja a otros personajes que aparecen y los lugares donde sucedió la historia.
7
DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON A-a

INDICACIONES: Vocaliza en voz alta el nombre de los siguientes dibujos, luego colorea los que
empiezan con “a”.
8
DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON E-e

empiezan con “e”.
9
INVENTA UN CUENTO
INDICACIONES: Observa las siguiente imágenes. Inventa un cuento y díctaselo a un familiar
para que lo escriba.
10
DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON I-i

empiezan con “i”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”. (La pera)
11
ADIVINANZAS
INDICACIONES: Lee en voz alta las adivinanzas y únelas con su respuesta.
Una viejita con un solo diente,

hace correr a toda la gente.
Tengo agujas y no sé coser,

tengo números y no sé leer.
Si amarran me voy y si me
sueltan me quedo.
Chiquito como un ratón, cuida

la casa como un león.
Oro parece y plata no es, abre

la cajita y verás lo que es.
Tengo patas bien derechas

pero no me puedo mover, llevo
a cuestas la comida y no la
puedo comer.
12
DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON O-o

empiezan con “o”.
13
ANTOLOGÍA DE RIMAS
INDICACIONES: Aprende y recita algunas rimas que se muestran a continuación.
Lalo el Juana la
despertó al se asoma por la
Pepe el Elena la
trabaja en un es gorda y es buena.
afilando su Nada por los mares
y golpeando su como una
El Renato
El Simón
descansa un rato
viaja en un
dentro del
con su amigo el
14
MEMORAMA DE RIMAS
INDICACIONES: Recorta y juega el memorama de rimas.
manzana-rana, zapato-gato, león-ratón, patín-delfín, martillo-anillo, maleta-raqueta, ballena-sirena, gallo-caballo.
15
DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON U-u

empiezan con “u”.
16
LAS ESCONDIDAS
Nombre del (de la) alumno (a): ____________________________________________
INDICACIONES: Observa la siguiente imagen y después realiza lo que te indique tu maestra.
 Colorea a la niña que está contando.

 ¿Cuántos niños y niñas están jugando? _______
 ¿Qué hay más, hombres o mujeres? _____________
 Tacha a quien tú crees que van a encontrar primero. Explica porque piensas eso.
 ¿Qué riegos o accidentes pueden ocurrir al momento de jugar a las escondidas?
 Imagina que tú eres la persona que está contando con los ojos tapados. Cuenta hasta el
número que te sepas.
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número.
Aprendizaje esperado: Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
Campo: Lenguaje y Comunicación. Organizador Curricular 1 y 2: Oralidad. Conversación.
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
17
CONTANDO PUNTOS
INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de puntos que tiene cada niño en sus dados.

18
¿CUÁNTOS NIÑOS ESTÁN JUGANDO?

INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de niños que están jugando.

19
COLECCIÓN DE CARRITOS
Nombre del (de la) alumno (a): __________________________________________
INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de carritos en cada colección.

20
¿CUÁNTOS HUEVOS PUSO LA GALLINA?

INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de huevos que puso cada gallina.

21
¿CUÁNTO DINERO NECESITAS?

INDICACIONES: Observa el precio de los productos. Luego colorea las monedas que se
necesitan para comprar cada uno de ellos.
5 pesos
7 pesos
4 pesos
8 pesos
Campo de Formación Académica: Pensamiento Matemático. Organizador curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número.
Aprendizajes esperados: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de
compra y venta. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan. Resuelve problemas a través del conteo y con
acciones sobre las colecciones. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
22
¿CUÁNTO DINERO TIENEN?

INDICACIONES: Cuenta y escribe la cantidad de dinero que tiene cada niño y niña.
Campo de Formación Académica: Pensamiento Matemático. Organizador curricular 1 y 2: Número, álgebra y variación. Número.
Aprendizajes esperados: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de
compra y venta. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
23
UBICA LOS JUGUETES

INDICACIONES: Ubica los objetos como te indique tu maestra.
 Encierra con color azul el juguete que está a la izquierda del conejo.
 Encierra con rojo el juguete que está arriba del perrito.
 Encierra con verde el juguete que está a la derecha del robot.
 Encierra con negro el juguete que está entre el caballo y el perrito.
 Encierra con amarillo lo que está debajo del caballo.
Campo: Pensamiento matemático. Organizador curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Ubicación espacial.
Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
24
FIGURAS GEOMÉTRICAS
INDICACIONES: Colorea como te indique tu maestra.

rojo Círculos amarillo Triángulos
azul Rectángulos verde Cuadrados
Campo: Pensamiento matemático. Organizador Curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Figuras y cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
25
EL TANGRAM
INDICACIONES: Con tu tangram construye las siguientes configuraciones.
26
EL TANGRAM
INDICACIONES: Con tu tangram construye las siguientes configuraciones.
27
¿DÓNDE ESTÁN LOS ANIMALES?

INDICACIONES: Colorea de café el animal que está debajo de la mesa y con color amarillo al
que está sobre la pecera. Luego comenten en grupo y mencionen dónde se encuentran los
demás animales utilizando relaciones espaciales y puntos de referencia.
Campo: Pensamiento matemático. Organizador curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Ubicación espacial.
Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
28
MEMORAMA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

INDICACIONES: Recorta y juega al memorama de figuras geométricas.
29
¿CÓMO VENCER AL VIRUS?

INDICACIONES: Dibuja todo lo que se puede hacer para vencer al virus.
Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Organizador curricular 1y 2: Mundo natural. Cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. Conoce medidas para evitar enfermedades.
30
MEDIDAS PREVENTIVAS
INDICACIONES: Colorea los dibujos donde observes medidas preventivas para no enfermarse
de coronavirus y tacha a los que no se cuidan.
Campo de formación académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Organizador curricular 1y 2: Mundo natural. Cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. Conoce medidas para evitar enfermedades.
31
HÁBITOS DE HIGIENE
32
HÁBITOS DE HIGIENE
33
ALIMENTOS NUTRITIVOS
INDICACIONES: Colorea los alimentos nutritivos y tacha los que NO son nutritivos.
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Mundo natural. Cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
34
EL PLATO DEL BUEN COMER

INDICACIONES: Colorea los alimentos, recórtalos y pégalos en el plato del buen comer en el
espacio que corresponda.
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Mundo natural. Cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
35
ANIMALES PARA CLASIFICAR (Parte 1)
36
37
38
RESOLVIENDO CONFLICTOS
INDICACIONES: Identifica cuál es el conflicto y escribe una medida para solucionarlo de
manera pacífica.
¿Cuál es el conflicto?
¿Cómo lo pueden solucionar?
39
Examen 1
Grado
Diagnóstico
Examen de Diagnóstico
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
2020-2021
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Lenguaje y Comunicación 5
Pensamiento Matemático 13
Exploración y Comprensión del
8
Mundo Natural y Social
Nivel de lectoescritura
Firma del padre, madre o tutor
EXAMEN DIAGNÓSTICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Escribe tu nombre. (valor 1 punto)
 Dibuja a tu familia y escribe cómo se llama cada uno de ellos. (valor 2 puntos)
 Escribe una carta para tus papás. (valor 2 puntos)

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2
DICTADO PARA EVALUAR LOS NIVELES DE LECTOESCRITURA.
______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
________________
___________________________________________________________________
PALABRAS: pez – rata – mariposa – león – tortuga – iguana – alacrán. ENUNCIADO: La tortuga camina lento.
3
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 Colorea la canasta que tiene más frutas y tacha la que tiene menos. (valor 2 puntos)
 Dibuja las manzanas que faltan para que cada niño y niña tenga la suya. (valor 1 punto)
 Escribe los números del 1 al 10. (valor 1 punto)
4
 Cuenta y escribe la cantidad de frutas y verduras que hay en cada grupo.
(valor 9 puntos)
5
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
 Colorea los seres vivos que encuentres. (valor 4 puntos)
 Tacha el animal que es diferente a los demás. (valor 1 punto)
 Colorea los hábitos de higiene que encuentres. (valor 2 puntos)
Colorea en donde SÍ se cuida el medioambiente. (valor 1 punto)
6
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Exploración y
Lenguaje y Pensamiento comprensión del
comunicación matemático mundo natural y
social
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
5 10 13 10 8 10
4 8 12 9.2 7 8.7
3 6 11 8.4 6 7.5
2 4 10 7.6 5 6.2
1 2 9 6.9 4 5
8 6.1 3 3.7
7 5.3 2 2.5
6 4.6 1 1.2
5 3.8
4 3.0
3 2.3
2 1.5
1 0.7
7
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
REACTIVOS APRENDIZAJE ESPERADO
Escribe tu nombre. Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Dibuja a tu familia y escribe cómo Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
se llama cada uno de ellos. compañeros.
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Escribe una carta para tus papás. Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos
propios.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Colorea la canasta que tiene más Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
frutas y tacha la que tiene menos. elementos.
Dibuja las manzanas que faltan Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
para que cada niño y niña tenga elementos.
la suya.
Escribe los números del 1 al 10. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
Cuenta y escribe la cantidad de Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
frutas y verduras que hay en cada Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
grupo. situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Colorea los seres vivos que Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
encuentres. vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Tacha el animal que es diferente Describe y explica las características comunes que identifica entre seres
a los demás. vivos y elementos que observa en la naturaleza.
Colorea los hábitos de higiene Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
que encuentres.
Colorea en donde SÍ se cuida el Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la
medioambiente. acción humana sobre el medioambiente
Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.

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Planeación Didáctica 2020-2021

De acuerdo a las indicaciones de nuestras autoridades educativas, iniciamos el ciclo

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

Conocimiento del Medio

encontrarán primero. Invitarlos a establecer comparaciones ¿qué hay más, niños o

Conocimiento del Medio

 Juego de Carrera de autos.

Conocimiento del Medio

 Comentar la importancia de la práctica de hábitos de higiene y mencionar algunos de

consiste en contar y escribir la cantidad de huevos que puso cada gallina.

se parece a la que ellos conocían, en qué se parece y en qué es diferente.

Conocimiento del Medio

Pedir que las exploren y manipulen. Posteriormente solicitarles que busquen 4

Conocimiento del Medio

“Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios.

Conocimiento del Medio

PRIMER GRADO. PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Solicita la palabra para algo de interés a la comunidad trabalenguas, adivinanzas y

en diversas situaciones y de en diversas situaciones y de de referencia.

Practica hábitos de higiene Practica hábitos de higiene Identifica zonas y situaciones

enfermarse. enfermarse. Atiende reglas de seguridad y

nombre, cómo es físicamente, alegría, seguridad, tristeza, Propone acuerdos para la

qué se le facilita y qué se le que siente. trabajo, explica su utilidad y

locomoción, manipulación y Identifica sus posibilidades Propone distintas respuestas

escritos de partes del cuerpo.

Identifica su nombre y otros datos

 Buscar y recortar en libros, revistas y periódicos letras grandes con la finalidad de

social interpretación de una comunidad escolar o a los padres de familia.

de contingencia, escribirlas en una hoja blanca.

diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la

 Jugar a “Carrera de autos”. En el piso o en una cartulina dibujar una pista de

situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las

 Entregar al niño 6 monedas de 1 peso, 3 monedas de 2 pesos y 1 moneda de 5

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Colocar una mesa y cajas de cartón de la siguiente manera: sobre y debajo de la

Óvalo: huevo, espejo, sandía, paleta.

que se trata, dónde lo escucharon o vieron, quizás en algún anuncio en la televisión,

2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios Diagnóstico – 1er Grado

NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS

Ramón Alejandra Juan Roberto Carlota

Diana Luis Fernando Gabriela Miguel

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

LAS LETRAS DE MI NOMBRE

INDICACIONES: Escribe tu nombre utilizando las letras que coloreaste.

DESCRIBE PERSONAJES DE LA LEYENDA

DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON A-a

DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON E-e

DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON I-i

Una viejita con un solo diente,

Tengo agujas y no sé coser,

Chiquito como un ratón, cuida

Oro parece y plata no es, abre

Tengo patas bien derechas

DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON O-o

despertó al se asoma por la

DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON U-u

INDICACIONES: Observa la siguiente imagen y después realiza lo que te indique tu maestra.

 Colorea a la niña que está contando.

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________

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