Cinco acciones que están transformando

la educación en Colombia
Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición
“Aprender y Jugar”

Actividad 2 “Cuento para sentir”

 ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Competencia de la que Competencia Ciudadana
aporta información.
Funcionamientos Identificación de las emociones
Cognitivos observables Reconocimiento de la perspectiva del otro

Objetivo Identificar las modalidades de reconocimiento de las

emociones de los niños al participar en la lectura del cuento
“El arbolito enano”

Identificar los argumentos que utilizan los niños vinculados

al reconocimiento de la perspectiva del otro en las
situaciones conflictivas de la historia “El arbolito enano”
Utilidad Mediante la identificación de emociones los niños
interpretan las situaciones que provocan la expresión de
emociones, los actores involucrados, las relaciones entre
los actores y las normas sociales.

Con el reconocimiento de la perspectiva del otro los niños

serán capaces de valorar y respetar las diferencias,
además de representar puntos de vista propios y ajenos .
 ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Materiales Un ejemplar del Cuento “El arbolito enano”.
Rejilla de registro de información.

Procedimiento Lea el texto de manera previa a trabajar con los niños y analícelo con
base en la guía de preguntas que sirven de base para la actividad.

Ubique a los niños en un semicírculo de manera que entre todos se vean

cuando compartan sus ideas durante la actividad.

Presente la carátula del libro e inicie la actividad de lectura guiando a los niños
en la identificación de los personajes a partir de sus características físicas.

Lea el cuento en voz alta, deteniéndose en cada momento de la historia

según la guía de preguntas y planteándole al grupo de niños, las preguntas
que aparecen en ella.

Muestre a los niños el texto con sus imágenes al hacer la lectura del
cuento, ya que los desempeños de los niños se sustentan en la información
que ellos extraen de las imágenes y las marcas textuales del cuento y del
saber cultural que cada uno de ellos tiene.
 ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir
Procedimiento Formule las preguntas de la guía teniendo como propósito generar en el niño:

•La construcción de argumentos en torno a la identificación de las emociones de

los personajes del cuento.

•El reconocimiento de la su perspectiva de los diferentes personajes del cuento, al

interior de las situaciones conflictivas, planteadas en la narración.

Registre los diferentes desempeños de los niños con respecto a:

•Identificación de las emociones

•Reconocimiento de la perspectiva del otro
 ACTIVIDAD No.2. Cuento para sentir

Recomendaciones No se deben realizar todas las preguntas de la guía, usted

adicionales determina cuáles preguntas hacerle a los niños, con base
en el desarrollo de la conversación y la identificación de los
desempeños de los funcionamientos cognitivos.

Las preguntas de la guía son ejemplos, usted pueda variarlas

en la medida de cómo se dé la conversación con los niños o
para hacer algunas mas pertinentes al contexto cultural de estos.

Varíe el orden en que otorga la palabra para que todos los

niños tengan la opción de dar sus respuestas.

Hágale preguntas a los niños cuyo desempeño no ha podido

ubicar en un descriptor específico,

Privilegie la participación de aquellos niños que por lo general

se adhieren a lo que dicen sus compañeros,

Pregúntele a a los niños que requieren de la invitación directa

del adulto para participar.
Palabras claves descriptores de desempeño funcionamientos cognitivos

Da cuenta
de Describe
A emociones la
situación

Explica Identifica
B razones de conflicto
emociones en
situación.
Reconoce Identifica
C emociones conflicto y
opuestas en una
situación
posición de
personajes.

Emociones de Identifica conflicto,

D personaje pueden posiciones y plantea
cambiar en el tiempo soluciones.

Identificación de emociones Reconocimiento perspectiva del otro

 Cinco acciones que transforman
la educación en Colombia

GRACIAS
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 Competencia Ciudadana

La competencia ciudadana se refiere a los conocimientos y

habilidades que los niños ponen en evidencia cuando
comprenden las regularidades del mundo social:
•Atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en
función de sus actuaciones.
•Reconocen la perspectiva del otro en un hecho social.
Identifican múltiples posiciones en un conflicto.
•Establecen acuerdos en la resolución de un problema.
 Identificación de emociones

El funcionamiento cognitivo Identificación de

emociones se refiere a la capacidad de los niños para
interpretar las situaciones que provocan la expresión
de emociones, los actores involucrados, las relaciones
entre los actores y las normas sociales.
Reconocimiento de la perspectiva del otro

Este funcionamiento cognitivo es central en la

construcción del conocimiento de los principios
que sostienen la convivencia: la valoración de las
diferencias, el respeto a la diferencia, la
representación de puntos de vista propios y
ajenos, la descentración de una perspectiva
individualista.
 Guía de preguntas "El arbolito enano”

Momentos Funcionamientos cognitivos y preguntas

para evidenciarlo
Arbolito reconoce su entorno y se Reconocimiento de la perspectiva del otro:
da cuenta que es diferente a los ¿Cuál crees que es sueño del arbolito?
otros arboles.

Arbolito hace intentos por si mismo Reconocimiento de la perspectiva del otro:

para crecer mas. ¿Crees que el arbolito cumplirá su sueño?
¿El arbolito esta haciendo algo para cumplir su
sueño?; ¿Qué está haciendo?
Llega el momento en que arbolito Identificación de emociones
debía crecer y no creció ¿Cómo crees que se siente el arbolito ahora que
termino su alargamiento?

Árbol mas grande se burla del Reconocimiento de la perspectiva del otro:

arbolito. El árbol gigantón le dice al arbolito: “Eres medio raro.
Y parece que de ahí no vas a pasar”
¿Qué quiere decirle el árbol gigantón al arbolito?
Sus amigos animales, ejecutan plan Identificación de emociones
para hacerlo crecer. ¿cómo se sintió el arbolito?, luego de la ejecuciòn de
plan de sus amigos
 Guía de preguntas "El arbolito enano”

Momentos Funcionamiento mental y preguntas para

evidenciarlo
El arbolito creció, pero no en altura Reconocimiento de la perspectiva del otro:
Se cumplió el plan pactado por los amigos? Si la
respuesta es negativa pregunte: En qué vario el
plan?, ¿El resultado del plan era lo esperado por el
arbolito y sus amigos?
Arboles grandes se burlan del Identificación de emociones
arbolito, al haber fracasado el plan. ¿Cómo cree que se siente cuando el arbolito
escuchaba decir a sus compañeros
Es un árbol enano y enredado
Los amigos animales tienen un Reconocimiento de Perspectiva del otro
nuevo plan, para hacerlo crecer. ¿En qué consistente el plan?
¿Qué busca el topo y sus amigos con este nuevo
plan?
¿Crees que el arbolito está de acuerdo con este
nuevo plan?
Se comienza a desarrollar el plan Reconocimiento de Perspectiva del otro
¿Qué sucede si fracasan?
Competencia Funcionamiento Descriptores Posibles desempeños de los niños.
Ciudadana Cognitivo
Identificación de las El niño da cuenta de las emociones, sentimientos,
emociones A. El niño da cuenta de las emociones, creencias y deseos del personaje “arbolito”: “El
sentimientos, creencias y deseos de los arbolito está triste” o “El arbolito se siente sólo”.
personajes.

El niño puede decir que el arbolito está triste

B. El niño da cuenta de las emociones, “porque sus compañeros del bosque se burlan
sentimientos, creencias y deseos de los de él todo el tiempo”
personajes y explicita las razones, causas o
motivos que llevan a que se dé la emoción.

C. El niño reconoce que una situación Una relación contradictoria de las emociones puede
puede generar sentimientos o emociones estar enunciada de la siguiente manera: “El arbolito
contradictorias. confiaba en el plan de sus amigos, pero sentía
mucho dolor”

D. El niño reconoce que las posiciones de El niño dice que el arbolito al inicio de la historia
los personajes en sus relaciones cambian estaba triste porque no podía crecer, pero al
en el transcurso de la historia. Para esto final estaba feliz porque podía ayudar a sus
considera las transformaciones en los amigos. También el niño podría decir que el arbolito
estados emocionales de los personajes. primero era inseguro por su tamaño y después
reconoce que su tamaño ha sido una gran ventaja
en la tormenta
Competencia Funcionamiento Descriptores Posibles desempeños de los niños.
Comunicativa Cognitivo
Reconocimiento de El niño describe los eventos de la historia “El
la perspectiva del arbolito nació en un bosque”; “El hizo muchas cosas
otro para crecer”, “sus amigos armaron un plan para
A: El niño identifica diferentes eventos en la
ayudarlo”. En la descripción de los hechos el
historia, sin reconocer la situación
niño no identifica ningún evento conflictivo.
conflictiva

El niño puede describir los hechos y situaciones del

personaje arbolito, "desde entonces soñó ser uno
B El niño Identifica la situación conflictiva
entre los grandes”, “y él se ayudaba para que el día
sin reconocer la posición del personaje
soñado llegará”; “no creció nada apenas creció
unos centímetro”, pero ignorando que el evento
está generando una situación conflictiva en el
personaje

El niño reconoce el evento conflictivo en las

C. El niño identifica la situación conflictiva y
expectativas del arbolito para crecer y en las
la posición del personaje en el conflicto
escasas posibilidades que tiene para cumplir su
sueño, atribuye estados psicológicos a los
personajes. Por ejemplo “El arbolito se siente triste
porque no puede crecer”, “El arbolito sabe que el
plan de sus amigos puede fracasar”
D. El niño identifica la situación conflictiva y
la posición del personaje en el conflicto y
El niño reconoce que “el arbolito esta triste
genera opciones en la resolución del
porque no puede crecer, pero acepta el nuevo
conflicto.
plan porque no pierde su sueño de estar en las
alturas, tal vez los amigos si pueden ayudar