DÍA CONTENIDO/TEMA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN

DIDÁCTICOS
26 AL 30 La vida cotidiana de los INICIO: Cuaderno. Observación y
DE primeros habitantes de Dialogaremos sobre cuáles fueron las principales características de la vida cotidiana Colores. análisis de las
AGOSTO mi entidad. de los primeros habitantes de la entidad. ¿Qué tipo de vestimenta utilizaban?, ¿de qué participaciones,
se alimentaban?, ¿cómo eran sus viviendas?, ¿qué creencias tenían?, etc. producciones y
desarrollo de las
DESARROLLO: actividades.
Conformaremos en equipos a los alumnos. Elaboración de un
Escribirán en su cuaderno, realizar un dibujo titulado “Los primeros habitantes de mi dibujo sobre las
entidad”, en donde plasmen las características de su vestimenta, viviendas, creencias principales
y alimentación de los primeros habitantes de nuestro territorio. características de la
Realizaran una breve descripción sobre la vida de los primeros habitantes de su vida cotidiana de los
entidad. primeros habitantes
de la entidad.
CIERRE:
Presentaran sus trabajos con sus compañeros.

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DIDÁCTICOS
02 AL 06 Panorama del periodo AE: •Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura Libro de texto. Observación y
SEPTIEMB Ubicación espacial y utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. análisis de las
RE temporal del •Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. participaciones,
poblamiento de producciones y
América y el INICIO: desarrollo de las
surgimiento de la Analizaran la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia desde actividades.
agricultura. el poblamiento de América hasta el desarrollo de la agricultura. Notas y ejercicios en
Ubicación espacial de Preguntare a los alumnos: ¿De dónde llegó el hombre al continente americano? el cuaderno.
Aridoamérica, Realizaran lectura comentada y subrayar lo más sobresaliente de la lectura. Página
Mesoamérica y 12, sobre el panorama del periodo y el poblamiento de América.
Oasisamérica.
DESARROLLO:
Observaran la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y comentar: ¿cómo son
las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se elaboraron
las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas
imágenes?, etc.
Diseñaran un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.

CIERRE:
Plasmaran en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en la que
muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época.
Anotar en su cuaderno la definición de glaciación y migración de la página 12.
09 AL 13 Panorama del periodo INICIO: Hojas blancas. Observación y
SEPTIEMB Ubicación espacial y Pediremos a los alumnos observar el mapa de la página 15 sobre las tres áreas Tijeras y pegamento. análisis de las
RE temporal del culturales de México antiguo. Comentar al respecto y realizar anotaciones en su participaciones,
 poblamiento de cuaderno. producciones y
América y el Analizaran e interpretaran los mapas de las páginas 15 y 17, así como la línea del desarrollo de las
surgimiento de la tiempo de las páginas 16 y 17 de su libro de texto, realizar la ubicación temporal y actividades.
agricultura. espacial del poblamiento de América. Notas en el cuaderno.
Ubicación espacial de Realizaran comentarios al respecto. Línea del tiempo.
Aridoamérica,
Mesoamérica y DESARROLLO:
Oasisamérica. Resolverán en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época
finalizaron los glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron
las primeras aldeas?, etc.
Observaran las rutas posibles por donde llegó el ser humano a América y escribir las
causas.

CIERRE:
Diseñaran la línea del tiempo en binas, resaltando los eventos más sobresalientes,
realizar ilustraciones de los hechos.
16 AL 20 Temas para INICIO: Libro de texto. Observación y
SEPTIEMB comprender el periodo Escribirán en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿cómo fue que algunos de los análisis de las
RE ¿Cómo fue que algunos grupos cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su participaciones,
de los grupos de forma de vida? producciones y
cazadores y Leerán su respuesta en voz alta para conocer los conocimientos previos de los desarrollo de las
recolectores lograron alumnos. actividades.
desarrollar la Diseñaran poco a poco su respuesta según la evolución en el trimestre. Notas en la pregunta
agricultura y cambiar inicial.
su forma de vida? DESARROLLO: Cuadro sinóptico.
El poblamiento: Analizaran el siguiente tema para comprender el periodo y hacer un cuadro como el
Migrantes de Asia a que se muestra en el libro de texto (pueden ser abordados de diferente manera, por
América. cuadro sinóptico, por resumen o por exposición). “El poblamiento: migrantes de Asia
a América.” Pág. 20.

CIERRE:
Diseñaran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
Pediré a los alumnos definan sedentarismo.
23 AL 27 Temas para INICIO: Mapa. Observación y
SEPTIEMB comprender el periodo Analizaran el contenido de la página 21 de su libro de texto y comentar en plenaria. Colores. análisis de las
RE Los primeros grupos Compartirán algunos ejemplos acerca del empleo de medidas de tiempo como año, participaciones,
humanos en el actual lustro, década, siglo y milenio. Realizar anotaciones en su cuaderno. producciones y
territorio mexicano. desarrollo de las
DESARROLLO: actividades.
Escribirán en su cuaderno un breve resumen del texto "Los primeros grupos humanos Resumen del texto.
en el actual territorio mexicano" pág. 22, y con ayuda de un mapa ubicar los Mapa de
asentamientos que ahí se mencionan. asentamientos.

CIERRE:
 Diseñaran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
Realizaran exposición del esquema en el grupo y generar las condiciones para la
autocrítica y socialización de conocimiento.

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DIDÁCTICOS
01 AL 04 Temas para comprender el AE: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar Libro de texto. Observación y análisis de las
OCTUBR periodo. los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual Páginas 24 y 25. participaciones,
E Una nueva actividad: La territorio mexicano. Hojas blancas y producciones y desarrollo de
agricultura. colores. las actividades. Notas en el
cuaderno. Dibujo de un
INICIO: •Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la producto agrícola.
agricultura, ¿cómo se da?, ¿qué alimentos conocen? Cuadro comparativo de
nómadas y sedentarios.
DESARROLLO: •Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve:
Una nueva actividad: la agricultura pág. 24 •Ver el siguiente enlace sobre el
nomadismo y sedentarismo: http://www.youtube.com/watch?
v=1mBhqRAyR5g •Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la
información sobre los nómadas y los sedentarios, así como sus
características, instrumentos y tipos de vivienda. •Después de estudiar el
tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?

CIERRE: •Compartir con los alumnos que la práctica de la agricultura se

debió en gran parte a las mujeres y niños quienes aprendieron a identificar
las plantas y comprendieron su proceso de desarrollo y vida. •Investigar más
del tema sobre los seres humanos en interacción con la naturaleza.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

07 AL 11 Temas para comprender el INICIO: Libro de Texto. Cuadro comparativo de

OCTUBR periodo. Leer el texto: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características regiones. Notas en el
E Aridoamérica, Mesoamérica y geográficas y culturales. Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones y cuaderno.
Oasisamérica: Características compartir su análisis.
geográficas y culturales.
DESARROLLO:
•Señalar en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas. •Contestar: ¿por
qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica? •Después de estudiar el
tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?
 CIERRE: •Reflexionar ¿cómo te imaginas la vida para los primeros
pobladores de América con las condiciones de cada región?
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
14 AL 18 Temas para analizar y INICIO: Libro de texto. Observación y análisis de las
OCTUBR reflexionar •Leer sobre la pintura rupestre y comentar. Pág. 30 a la 33 •Cuestionar a los Páginas 30 y participaciones,
E La pintura rupestre. alumnos acerca de: ¿Por cuál cultivo está conformada parte de la dieta de los 31.Cartulina. producciones y desarrollo de
mexicanos? Café soluble, las actividades.Elaboración
vaso desechable. de una pintura rupestre.
DESARROLLO:
•En parejas dibujar una pintura parecida a la rupestre (usar café soluble con
agua y con sus manos realizar la pintura), mostrar un aspecto de la vida
antigua. •Exponer la pintura al grupo. •Reflexionar acerca de los desafíos
que tenían los hombres y mujeres de la prehistoria. •Después de estudiar el
tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo
sucedió? y ¿quiénes participaron?

CIERRE:
•Buscar el libro “El cultivo del maíz” de Tomás Sánchez en la biblioteca
escolar, leer y socializar sobre la importancia del cultivo de maíz.

TERMINO DE ACTIVIDAD
 *PAUSA ACTIVA
21 AL 25 Temas para analizar y INICIO: Libro de texto. Observación y análisis de las
DE reflexionar. •Buscar información pág. 33 sobre recetas de cocina prehispánica o virreinal Páginas 32- participaciones,
OCTUBR La importancia del cultivo del y seleccionar una donde se usa el maíz. •Compartir con los alumnos el 35.Receta de producciones y desarrollo de
E maíz. siguiente enlace sobre el maíz. http://www.youtube.com/watch? cocina con las actividades.Receta
v=6J9s0Q9wKAA maíz.Cartulina y prehispánica en
plumones. cartulina.Exposición de la
DESARROLLO: receta.
•Organizar a los alumnos en equipos para elaborar la receta en una
cartulina. •Diseñar un cartel. •Mostrar el cartel a todo el grupo y opinar.
•Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde
incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?

CIERRE:
•Realizar la actividad “Lo que aprendí” de lapágina 34 de su libro de texto.
•Llevar a cabo la actividad de “Evaluación” de la pág. 35.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
28 AL 31 Ubicación espacial y temporal INICIO: Hojas blancas. Observación y análisis de
DE del poblamiento de América y •Organizar al grupo en equipos. Libro de texto las participaciones,
OCTUBR el surgimiento de la agricultura. de historia. producciones y desarrollo de
E •Ubicación espacial de DESARROLLO: las actividades. Preguntas de
Aridoamérica, Mesoamérica y •Asignar a cada equipo un tema del bloque 1, para que elabore tres repaso elaboradas por cada
Oasisamérica.•¿Cómo fue que preguntas sobre lo más relevante del tema. 1.“El poblamiento: Migrantes de equipo.
algunos de los grupos de Asia a América”. 2.“Los primeros grupos humanos en el actual territorio
cazadores y recolectores mexicano” 3.“Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características
lograron desarrollar la geográficas y culturales” 4.“La pintura rupestre” 5.“Una nueva actividad: La
agricultura y cambiar su forma agricultura” y “La importancia del cultivo del maíz”. •Entregar las preguntas
de vida?•El poblamiento: al docente con su respectiva respuesta.
Migrantes de Asia a América.
•Los primeros grupos humanos CIERRE:
en el actual territorio •Salir a un espacio abierto y jugar al “Pastel partido”. El cual consiste en
mexicano.•Una nueva formar un círculo con todo el grupo tomándose de las manos, dejando una
actividad: La pareja fuera del círculo. Ésta pareja elegida deberá dar vueltas alrededor del
agricultura.•Aridoamérica, círculo y deberá partir a otra pareja (simulando con sus manos un cuchillo
Mesoamérica y Oasisamérica: que corta las manos entrelazadas de la pareja que eligió). La pareja que
Características geográficas y partieron debe correr alrededor del círculo en sentido contrario a la otra
culturales.•La pintura rupestre. pareja. La pareja que llegue primero al espacio que dejaron libre tomará la
•La importancia del cultivo del ese espacio, la que llegue al final deberá elegir otra pareja para partirla y
maíz tratar de ganarles su lugar. Además, el docente le hará una pregunta a la
parejaque lleguen al final.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

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A DIDÁCTICOS
SESIÓN 1 Ubicación temporal INICIO: Libro de texto. Observación y análisis
4 AL 8 DE y espacial de las -Cuestionar a los alumnos si saben o recuerdan ¿cuáles son las culturas Páginas 38 a la 41. de las participaciones,
NOVIEMBRE culturas mesoamericanas?, ¿hace cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo era su gente?-Observar Mapa de producciones y
mesoamericanas. las imágenes del inicio del bloque (pintura mural de guerreros y prisioneros, de México.Colores. desarrollo de las
Bonampak, Chiapas) y platicar acerca de lo que se observa en ellas, ¿qué colores Hojas blancas para actividades.
se observan?, ¿cómo es la ropa de la gente que se muestra?, etc. línea del tiempo. Notas y ejercicios en el
cuaderno.Mapa de áreas
DESARROLLO: de Mesoamérica.Línea
-Definir el concepto de civilización y corroborarlo con el que viene en el libro de del tiempo.
texto.-Leer la pág. 38 del libro de texto y realizar una pequeña línea del tiempo
donde deberán ubicar los tres periodos en los que se desarrollaron las culturas
mesoamericanas: Preclásico, Clásico y Postclásico. Marcar los tiempos de
duración de cada uno. Conforme avance el bloque se irá ubicando a cada una de
las culturas según su aparición.-Observar las imágenes de la pág. 39 donde
aparecen obras en barro, máscaras en piedra y códices, preguntar: ¿qué
representará cada figura?, ¿serán de la misma cultura? Comentar al respecto de
manera grupal.
 CIERRE:
-De forma individual observar el mapa y la línea del tiempo página 40 y 41,
contestar las preguntas en la libreta acerca de la aparición de las culturas
mesoamericanas, ¿cuántos siglos duró cada una?, ¿cuál fue la primera?, ¿cuál la
última?, etc.Individualmente copiar el mapa de la página 41 o adquirir un
esquema ya impreso para colorear y ubicar las áreas de Mesoamérica.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
11 AL 15 DE Temas para INICIO: Libro de texto. Observación y análisis
NOV comprender el -Escribir la pregunta inicial de la página 42: ¿Cuál es el legado cultural de los Páginas 42 a la de las participaciones,
periodo ¿Cuál es el pueblos mesoamericanos?, esta pregunta será contestada en tres momentos del 49.Atlas de México, producciones y
legado cultural de los bloque: inicial, en proceso y final.-Poco a poco se irá incrementando o hojas blancas, desarrollo de las
pueblos modificando la respuesta de acuerdo a lo que se estudia en este bloque. colores y regla.Masa, actividades. Notas y
mesoamericanos? barro o ejercicios en el
Culturas DESARROLLO: plastilina.Globo, cuaderno. Cuadros de
mesoamericanas: -Después de estudiar cada cultura se debe hacer un esquema donde quede periódico y información. Mapa de
Olmeca y Maya. plasmada la información más relevante por escrito. El esquema puede ser como el engrudo.Mapa de culturas. Cabeza olmeca
siguiente: México con hecha con barro o
TEMA: CULTURA OLMECA nombres.Enlaces plastilina.Gobernante
¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló? sugeridos. sentado, escultura
pequeña hecha con
plastilina.
¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus aportaciones
culturales?

-Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, ¿saben cuáles son?, ¿hace

cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo eran sus costumbres, comidas, educación,
religión, etc.-Ver el siguiente enlace sobre las culturas mesoamericanas (duración
aprox. 12 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM
-El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del estudio de las culturas
mesoamericanas para obtener información.-Leer las págs. 44 y 45 y hacer un
resumen de lo más importante de la cultura Olmeca.-Conseguir masa, barro o
plastilina y moldear una pequeña cabeza olmeca. Exponer las esculturas.-Leer las
págs. 46 a la 49 sobre la cultura Maya. Elaborar un cuadro sinóptico con la
información. Destacar cosas importantes como su escritura, sus actividades y
costumbres religiosas, etc.

CIERRE:
-Hacer con plastilina una escultura maya pequeña como el de la página 47
"gobernante sentado".De manera individual, en un mapa de México, el
alumnodeberá colorear con diferente color la ubicación de cada cultura que va
presentando

TERMINO DE ACTIVIDAD
 *PAUSA ACTIVA
18 AL 22 DE Teotihuacana. INICIO: Libro de texto. Observación y análisis
NOV Zapoteca. -Leer de manera grupal las págs. 50 y 51 sobre la cultura Teotihuacana y elaborar Páginas 50 a la 59. de las participaciones,
Mixteca. Tolteca. un mapa conceptual con la información dada. -Hacer una maqueta o dibujo de Piedras para producciones y
Mexica. Teotihuacán con barro, piedras o plastilina imitando la Calzada de los Muertos de maqueta. Aguja, desarrollo de las
la página 51. pegamento, barniz y actividades.Notas y
pintura.Cartón o ejercicios en el
DESARROLLO: cartulina.Masa o cuaderno.Mapas
-Observar las ilustraciones de la pág. 50 acerca de las formas del talud y tablero y barro.Semillas o conceptuales, resúmenes
buscar fotografías de basamentos piramidales que aparecen en el bloque. Anotar bolitas de y cuadros de
los nombres de las zonas arqueológicas en que se utiliza el talud y el tablero.-Leer barro.Material de información.
la pág. 52 y observar las imágenes de la página 53 sobre la cultura Zapoteca y reúso.Colores. Maqueta o dibujo de
elaborar una síntesis con el texto, rescatando lo más sobresaliente: ¿en qué época calzada de los
fue su máximo desarrollo?, ¿cuáles eran sus actividades principales?.-Investigar muertos.Dibujo de un
¿qué es un glifo? Y ¿para qué se usaba o qué representaba? Llevar al salón el glifo.Collar de semillas
glifo dibujado en el cuaderno. Mostrarlo al grupo. -Observar las imágenes de un o barro.Pequeña
mural de tumba zapoteca y losas labradas de la página 54.-Leer la pág. 55 acerca escultura en barro de
de la cultura Mixteca y elaborar 4 preguntas del texto con sus respuestas.-Hacer Chacmool.Dibujo de la
un collar con diferentes semillas, masa o barro. Hacer bolitas con el barro o masa, piedra del sol..
agujerar, secar, pintar y barnizar.-Leer la pág. 56 sobre la cultura Tolteca y
realizar un resumen con el texto.-Hacer una escultura de atlantes o de los
Chacmool, figuras representativas de los toltecas con masa o barro.-Observar el
ChacMool página 56 e investigar qué otras culturas lo elaboraron también.-Leer
las pág. 57 a la 59 acerca de la cultura Mexica y elaborar un resumen de la
información más importante: la leyenda de la fundación de México-Tenochtitlan,
cómo cayeron vencidos por los españoles en 1521, los grupos sociales,
costumbres, religión, etc. -No olvidar que cada cultura debe concluirse con el
cuadro mostrado al inicio de esta planeación, así como de los trabajos elaborados
por los alumnos.-Realizar en equipos en una cartulina, la imagen de la Piedra del
Sol que se muestra en la página 58.-Exponer todos los trabajos anteriores juntos.

CIERRE:
-Realizar una exposición con todos los trabajos elaborados de cada una de las
culturas, los cuales son una representación de cada una de ellas.-Hacer una
invitación para los demás grupos y maestros de la escuela, así como el
director.Poner una breve reseña de cada una de las culturas en una cartulina.-
Continuar trabajando con las demás culturas Mesoamericanas, obtener un cuadro
o esquema como el siguiente.
TEMA: CULTURA TEOTIHUACANA
¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus aportaciones

culturales?
 TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
25 AL 29 DE Las expresiones de la INICIO: Libro de texto. Observación y análisis
NOV cultura -Cuestionar a los alumnos si saben cómo eran las matemáticas en las culturas Páginas 60 a la 64. de las participaciones,
mesoamericana: mesoamericanas. Realizar lluvia de ideas. -Investigar qué es un códice y traer Colores.Hojas de producciones y
Conocimientos ejemplos en imagen o dibujados en el cuaderno.-Observar las imágenes de las árbol, secas de desarrollo de las
matemáticos y páginas 60 y 61 sobre los números y símbolos que se muestran de algunos preferencia actividades.Notas y
astronómicos, códices. grandes.Café en ejercicios en el
calendario, escritura. polvo.Material de cuaderno.Investigación
DESARROLLO: reúso. de un
-Leer sobre los conocimientos matemáticos y astronómicos de las culturas en la códice.Resúmenes.Símb
página 60. Realizar un resumen.-Inventar un símbolo numérico para representar olo numérico
un día que consideren importante o especial. Usar el tipo de numeración inventado.Códice.Cuadr
mencionada en la lectura. Dibujar el símbolo y reproducirlo en un pedazo de o de información.
papel o material de reúso.-Analizar qué tipo de calendario y escritura tenían las
culturas mesoamericanas en las páginas 62 a la 64. Obtener lo más importante de
la lectura haciendo un resumen o cuestionario.-Elaborar un códice eligiendo el
material que los alumnos gusten, puede ser papel, hojas de árbol secas y café en
polvo diluido en poca agua para pintar. Realizar una escena de la vida que
recuerden con agrado y pintarla en la base elegida.-Analizar en binas los códices
de la página 64, ¿qué tipo de personas aparecen ahí?, ¿qué hacen?, ¿cómo visten?

CIERRE:
-Después de ver el tema anterior, concluir con el cuadro inicial:

TEMA: Las expresiones de la cultura mesoamericana

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus aportaciones

culturales?

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

DÍA CONTENIDO/TEMA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN

DIDÁCTICOS
02 AL 06 Prácticas agrícolas, INICIO: Libro de texto. Observación y
DE herbolaria, festividades Preguntaré al grupo si recuerdan qué es la agricultura, ¿qué se cultiva en el lugar Páginas 65 a la 69. análisis de las
DICIEMBR y arte. donde viven?, ¿qué se cultivaba antes? Plantas usadas como participaciones,
E Identificaré qué prácticas agrícolas realizaban nuestros antepasados, ¿qué técnica remedio. producciones y
utilizaban y cuáles eran sus cultivos? Hojas blancas. desarrollo de las
 Leerán la página 65 acerca de las técnicas de cultivo que se realizaban en nuestros Pegamento o cinta. actividades.
antepasados y realizarán un resumen. Notas y ejercicios en
Preguntaré a los alumnos: ¿qué les procuran dar sus padres cuando se enferman?, el cuaderno.
¿Qué creen que hacían nuestros antepasados cuando eso sucedía? Fichero de recetas.
Analizarán el texto de la herbolaria e identificar lo que ellos utilizaban y cuáles eran Preguntas de
las plantas más comunes. reflexión.
Investigarán en su familia o en su comunidad si la herbolaria se utiliza en la Mural colectivo.
actualidad y comenten una receta, una hierba y para qué se emplea.

DESARROLLO:
Harán un fichero de recetas de herbolaria en una hoja tamaño carta (uno por alumno),
poner nombre del remedio, para qué sirve, cómo se ingiere o toma, ingredientes,
proceso de elaboración numerado, quién se las dijo y pegarán un trozo de la planta si
se puede.
Realizarán una exposición grupal.
Destacarán qué tipo de festividades tenían los mesoamericanos y a quiénes estaban
dirigidos su festejos, ¿tenían un motivo?, ¿cada cuándo se realizaban?

CIERRE:
Leerán la página 67 y elaborarán de ahí 4 preguntas e intercambiarán con un
compañero para que las contesten. Socializarán.
Observarán las imágenes de las pág. 68 y 69 sobre el arte de los mesoamericanos, ¿de
qué material eran?, ¿qué era lo que elaboraban o quiénes?
Harán un mural colectivo que represente los aportes de los mesoamericanos. Puede
ser un tipo collage con imágenes de todas las culturas y su arte.

TAREA: Traerán por equipos papel caple, revolución o craft y gises, colores,
plumones o pintura.
09 AL 13 Temas para analizar y INICIO: Libro de texto. Observación y
DICIEMBR reflexionar Preguntaré a los alumnos, de dónde creen que venimos. Anotarán en el pizarrón todas Páginas 70 y 71. análisis de las
E Las ideas prehispánicas las opiniones y discutirán sobre el tema. Papel caple, craft o participaciones,
sobre la creación del Indagarán acerca de qué es un mito y si han escuchado o leído alguno. revolución. producciones y
hombre. Anotarán en su cuaderno el concepto de mito. Gises, colores, desarrollo de las
pinturas o plumones. actividades.
DESARROLLO: Notas y ejercicios en
Leerán la pág. 70 y 71 acerca de las ideas prehispánicas sobre la creación del ser el cuaderno.
humano, donde se encuentra el mito maya y el mito mexica. Mural sobre la
Comentarán ¿en qué son iguales y en qué son diferentes? creación del ser
Se reunirán en equipo a los alumnos y solicitaré el material encargado de tarea. humano.

CIERRE:
Elaborarán un mural que represente los mitos prehispánicos sobre la creación del ser
humano.
Expondrán a sus compañeros las ideas que representaron en el mural.
Reflexionarán sobre la importancia de conocer los mitos mesoamericanos en la
actualidad.
 Exhibirán los murales fuera del salón e invitaré a la comunidad escolar a observarlos.

16 AL 19 Temas para analizar y INICIO: Libro de texto. Observación y

DE DIC reflexionar Comentarán en grupo, ¿actualmente se sigue conservando costumbres o elementos Páginas 72 y 73. análisis de las
La presencia indígena indígenas?, ¿son valorados por las personas? Atlas de México. participaciones,
en la actualidad. Realizarán una lectura comentada sobre el tema “La presencia indígena en la Cuaderno. producciones y
actualidad” de la página 72. desarrollo de las
Consultarán el Atlas de México y responderán en el cuaderno las preguntas sobre las actividades.
lenguas indígenas que existen en nuestro país: ¿En qué estado de la República hay Notas y ejercicios en
más lenguas indígenas?, ¿Cuál es la lengua indígena que más se habla en nuestro el cuaderno.
país?, ¿qué pueblos indígenas viven en tu estado?, ¿Qué lenguas hablan? Preguntas de
reflexión.
DESARROLLO:
Observarán las imágenes de la página 73 y destacarán los rasgos de cada familia que
ahí se observa, ¿cómo es su vestimenta?, ¿cómo son sus rasgos?, ¿qué tipo de
contexto tienen?, ¿qué nivel educativo tendrán?, etc.
Realizarán reflexiones grupales e individuales en el cuaderno y rescatar los
elementos que nos aportan las culturas indígenas de la actualidad, con base en las
siguientes preguntas: ¿Qué costumbres y elementos de la época mesoamericana
conservamos en nuestros días?, ¿Qué elementos crees que aportan las culturas
indígenas en la actualidad?

CIERRE:
Resolverán la actividad “Lo que aprendí”. Pág. 74 y la Evaluación. Pág. 75.

TAREA: Traer un mapa de México.

DIA CONTENIDO/TEM SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

A
08 AL 10 Ubicación temporal y INICIO: Libro de texto. Páginas 75 a la 81.Atlas de Observación y
ENE espacial de los viajes Observar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un México. Mapa de México.Colores.Hojas análisis de las
TERMINO de exploración de Lienzo de Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla. Pág. 76 y blancas.Pegamento. participaciones,
DE Cristóbal Colón en 77. Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas producciones y
ACTIVIDA América y de la en el cuaderno, tales como: ¿qué se está representando?, ¿cómo desarrollo de las
D conquista de México. están vestidos?, ¿son sólo españoles o también hay indígenas?, actividades. Notas
*PAUSA ¿cuál es la diferencia entre ambos?, etc Socializar las respuestas de y ejercicios en el
ACTIVA acuerdo a lo que cada alumno contestó. cuaderno.
Línea del tiempo.
DESARROLLO: Mapa de los viajes
Preguntar a los alumnos si saben cómo es que los españoles de Colón.
llegaron a nuestro país. Observar el mapa de la pág. 79 sobre los Historieta del
cuatro viajes de Cristóbal Colón hacia América. Observar la línea descubrimiento de
del tiempo de las págs. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la América.
 conquista, la colonización, los viajes de Colón, la conquista de
México-Tenochtitlán, las expediciones de los españoles. ¿Cuánto
tiempo pasó entre uno y otro evento?, ¿cuánto tiempo tardaron en
someter los españoles a los indígenas?, etc. Solicitar un mapa a los
alumnos para que en él detallen con diferentes colores, los viajes de
Cristóbal Colón, poniéndoles fecha y duración.

CIERRE:
Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a
lo largo para formar una línea del tiempo. Ubicar con fechas y
dibujos los eventos más importantes.

TAREA: Realizar una historieta acerca del descubrimiento de

América.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

13 AL 17 Temas para INICIO: Libro de texto. Páginas 82 a la 87.Colores. Observación y

DE ENERO comprender el Solicitar a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué Cuaderno. análisis de las
periodo ¿Qué condiciones influyeron en la conquista y la colonización?, participaciones,
condiciones contestarla con una respuesta inicial, la cual será verificada y producciones y
influyeron en la enriquecida al final del bloque. Pág. 82 desarrollo de las
Conquista y actividades. Notas
colonización? DESARROLLO: y ejercicios en el
Las necesidades Es necesario elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se cuaderno. Cuadro
comerciales de analicen los temas vistos en este bloque: de información
Europa y los TEMA: relevante.
adelantos en la ¿Qué hecho histórico describe? ¿Cuándo y dónde ocurrió? Actividades en el
navegación. ¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió? libro.

Leer y comentar Las necesidades comerciales de Europa y los

adelantos en la navegación. Pág. 84 a la 87. Hacer la lectura
respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los
españoles llegaran a América. Comentar. Observar las imágenes de
la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban para la
guerra y el comercio llamados galeones. Observar las imágenes de
las brújulas (instrumento muy utilizado en la navegación e
inventado por China).

CIERRE:
Realizar la actividad de comprendo y aplico. Pág. 87. Observar el
mapa de Europa, Asia y África para ver la localización del imperio
turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los productos
asiáticos. Contestar las preguntas.
 TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
20 AL 24 Los primeros INICIO: Libro de texto. Páginas 88 y 89. Atlas de Observación y
DE ENERO contactos de España Los primeros contactos de España en América. Preguntar a los México. Cuaderno análisis de las
en América. alumnos si saben cómo se llevó a cabo la llegada de los españoles a participaciones,
nuestro continente. Comentar respecto a España, los navegantes y producciones y
Colón. desarrollo de las
actividades. Notas
DESARROLLO: y ejercicios en el
Hacer la lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristóbal cuaderno.
Colón y su llegada a América, sus embarcaciones: La Niña, La Resumen sobre el
Pinta y La Santa María.Pág. 88 y 89. En equipos, hacer un resumen tema: Cristóbal
en el cuaderno del texto leído. Apoyarse en un mapa para ubicar Colón y su llegada
Cuba, Haití y la República Dominicana que fueron los primeros a América.
sitios visitados de América por los españoles. Colorear y comentar.

CIERRE:
Observar nuevamente el mapa inicial de la página 79 como apoyo.
Leer el dato interesante sobre ¿por qué se le llama América a
nuestro continente?

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
27 AL 31 La conquista de INICIO: Libro de texto. Páginas 90 a la 95. Enlaces Observación y
ENERO México Tenochtitlán. Explicar a los alumnos que se abordará el tema “La conquista de sugeridos. http://www.youtube.com/watch? análisis de las
México-Tenochtitlán”. Pág. 90 a la 95 Hacer una lectura comentada v= participaciones,
de las páginas mencionada de manera grupal, destacando las yowWHqVm0bQ producciones y
condiciones que permitieron a los españoles conquistar a los Cuaderno. desarrollo de las
Mexicas, el papel de la Malinche y Jerónimo de Aguilar, así como actividades. Notas
otras condiciones ambientales. y ejercicios en el
cuaderno. Cuadro
DESARROLLO: comparativo.
Observar y analizar el mapa de la pág. 92 acerca de la ruta de
Hernán Cortés hacia Tenochtitlán. Ver un video acerca de la viruela
en la época de la conquista en el siguiente enlace para ampliar el
tema anterior: http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ
Hacer un debate entre los alumnos sobre cuál causa influyó más
para facilitar la conquista: el catolicismo, la guerra, la viruela o la
Malinche. Destacar la palabra: epidemia. Hacer un cuadro
comparativo acerca del impacto de una epidemia en el pasado y en
la actualidad.

CIERRE:
Comprendo y aplico. Pág. 95. Leer los textos sobre la muerte de
Moctezuma, si fueron los españoles o los mexicas los que lo
 mataron. Argumentar en el cuadro las razones de cada texto y
decidir cuál es la versión más creíble sobre su muerte.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

DÍA CONTENIDO/TEM SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN

A DIDÁCTICOS
03 AL 07 Expansión y INICIO: Libro de texto. Observación y
DE colonización a Desarrollarán el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios”, pág. 96. Páginas 96 a la 99. análisis de las
FEBRERO nuevos territorios. Observarán el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, Atlas de México. participaciones y
Mestizaje e sobre todo en los lugares donde existían abundante oro y plata. Mapa de México. desarrollo de las
intercambio cultural. Analizar el significado de la palabra: evangelización, misiones y fraile. Cuaderno. actividades.
Detallarán cómo es que fueron importantes las palabras anteriores para conquistar y Notas y ejercicios
calmarán al pueblo. en el cuaderno.
Usarán el Atlas para ubicar los lugares del expansionismo y la colonización. Esquema acerca
Mestizaje e intercambio cultural. Pág. 97 a la 99 de “Mestizaje e
intercambio
DESARROLLO: cultural”.
Pasaré a varios niños al frente con características físicas diferentes (color de ojos, piel,
pelo). Preguntaré al resto en qué se parecen y en qué no se parecen.
Identificarán las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusión que eso es debido a la
mezcla de razas que hubo con nuestros antepasados.
Señalaré que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues sólo en
apariencia somos distintos.

CIERRE:
Leerán las páginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizaré acerca de las tradiciones y
cultura que nos heredaron los antepasados como bailes y celebraciones populares.
Harán un esquema con la información anterior.
10 AL 14 Temas para analizar INICIO: Libro de texto. Observación y
FEB y reflexionar Leerán y analizarán sobre las distintas ideas que se tienen acerca de la guerra entre los Páginas 100 a la análisis de las
Distintas mesoamericanos y los españoles. Páginas 100 y 101 101. participaciones y
concepciones sobre Comentaremos acerca de lo leído. Cuaderno. desarrollo de las
la guerra: Realizarán la actividad: Investigo y valoro, página 101. actividades.
Mesoamericanos y Notas y ejercicios
españoles. DESARROLLO: en el cuaderno.
Escribirán en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre mesoamericanos Conclusión sobre
y españoles los temas
Organizaré la información en un diagrama como se muestra en el libro. abordados en el
Socializaremos el contenido del diagrama, revisaré en forma de participación grupal. debate.

CIERRE:
Realizarán un debate entre los alumnos imaginando que unos son mesoamericanos y otros
 españoles, ¿cómo defenderían su postura?, ¿cómo sería nuestro país si no hubieran llegado
los españoles?, ¿Cómo perciben el papel de traductor de Malintzin y Jerónimo de Aguilar?,
¿Qué opinan de las alianzas de Cortés con los pueblos enemigos de los mexicas?, etc.
Solicitaré a los alumnos realizar una conclusión en su libreta de lo mencionado en el
debate.

17 AL 21 Temas para analizar INICIO: Libro de texto. Observación y

FEB y reflexionar Preguntaré a los niños ¿qué tipo de comida mexicana les agrada más?, ¿dónde van para Páginas 102 a la análisis de las
Los sabores de la obtenerla?, ¿la prepara su mamá, su abuela o la compran hecha?, ¿qué comida identificas 103. participaciones y
comida tradicional como extranjera? Enlace sugerido. desarrollo de las
mexicana. Leerán el texto: los sabores de la comida tradicional mexicana, página 102. Cuaderno. actividades.
Investigo y valoro. Pág. 103. Realizar una entrevista a un familiar sobre el origen de las Hojas blancas. Notas y ejercicios
recetas de comida tradicional mexicana e investigar una comida tradicional del lugar donde en el cuaderno.
se vive. Entrevista a un
familiar.
DESARROLLO:
Organizaré al grupo en equipos.
Elaborarán un borrador con las preguntas que desean incluir en la entrevista.
Revisarán el orden de las preguntas, su pertinencia, así como la ortografía y redacción.
CIERRE:
Copiarán en limpio la entrevista para realizarla a un familiar.
Se sugiere preparar las condiciones para proyectar el contenido del siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=Q4Nr09khHDA
Comentaremos acerca de la información que rescatan del video.
24 AL 28 Las necesidades INICIO: Libro de texto. Observación y
DE FEB comerciales de Presentaré los resultados de las entrevistas al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una Páginas 84 a la 107. análisis de las
Europa y los cartulina. Enlaces sugeridos. participaciones y
adelantos en la Resolverán la actividad “Lo que aprendí”. Pág. 104 y 105. Cuaderno. desarrollo de las
navegación. Se sugiere revisar como repaso los siguientes enlaces, sobre Cristóbal Colón y el mestizaje Papel bond, actividades.
•Los primeros de América. plumones, cinta. Notas en el
contactos de España https://www.youtube.com/watch?v=yEmJl5MdUr8 cuaderno.
en América. https://www.youtube.com/watch?v=sId2IrKUV9E Trabajo en
• La conquista de Comentaremos en clase sobre el contenido de los materiales. equipo.
México Tenochtitlan. Ejercicios del
•Expansión y DESARROLLO: libro.
colonización a Organizaré al grupo en equipos. Evaluación del
nuevos territorios. Dividiré los diversos temas trabajados en el bloque entre los equipos, para que cada uno bloque.
• Mestizaje e prepare una exposición de lo aprendido. Láminas de
intercambio cultural. 1. Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. exposición.
2. Los primeros contactos de España en América.
3. La conquista de México Tenochtitlán.
4. Expansión y Colonización a nuevos territorios. Mestizaje e intercambio
cultural.

CIERRE:
Presentaré su exposición al grupo y colocarán su material en un espacio del salón.
 De manera individual, realizarán la evaluación del bloque de las páginas 106 y 107.

TAREA: Encargaré dos mapas de México uno sin división y otro con división política.

DÍA CONTENIDO/TEM SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN

A DIDÁCTICOS
02 AL Panorama del periodo INICIO: Libro de texto. Páginas 110 Observación y análisis
06 DE Ubicación temporal y Observarán la imagen con la que se inicia el bloque IV, pág. 110 y 111. a la 115. de las participaciones,
MARZO espacial del Preguntaré a los alumnos: ¿qué es lo que les llama la atención y qué situaciones Atlas de México. producciones y
Virreinato de Nueva pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, Colores. desarrollo de las
España. ¿qué situaciones económicas se presentan?, ¿cuáles son españoles y cuáles son Hojas blancas. actividades.
indígenas?, ¿se pueden distinguir? Pegamento. Notas y ejercicios en el
Haremos las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas Mapa sin división política. cuaderno.
por los alumnos. Mapa con división política. Cuadros de
Pediré a los alumnos que en su libro, ubiquen la fecha de la conquista: 13 de información relevante.
agosto de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. Línea del tiempo.
Mapas elaborados.
DESARROLLO
Observarán el mapa de la pág. 111 y observarán los reinos y provincias de esa
época. Identificarán cuál estaba en su entidad.
Colorearán el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División territorial
Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual. Harán un
comparativo y comentaremos. Pegarán ambos mapas en la libreta de Historia.
Realizarán la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar
nuevamente la portada de inicio del bloque y contestarán preguntas más precisas
en la libreta.

CIERRE:
Observarán la línea del tiempo de las págs. 114 y 115. Rescatarán las fechas más
significativas para el alumno y elaborarán la línea en una hoja blanca partida a la
mitad de manera horizontal. Harán las divisiones correspondientes a los años
desde 1520 a 1820.
Contestarán las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y el
mapa de la pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial de Nueva
España en los siglos XVI al XIX.
09 AL Temas para INICIO: Libro de texto. Páginas 116 Observación y análisis
13 DE comprender el Escribirán en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la gente durante el Virreinato?, a la 121. de las participaciones,
MARZO periodo. contestarla con una respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final Atlas de México. Colores. producciones y
¿Cómo vivía la gente del bloque. Hojas blancas. Pegamento. desarrollo de las
 durante el Virreinato?  actividades.
La sociedad virreinal. ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? Cuadros de
Sociedad virreinal. Organización política. información relevante.
Iglesia y rebeliones. Tríptico.

Actividades económicas. Legado cultural.

Elaboraremos un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas
vistos en este bloque:

DESARROLLO:
La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121.
Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva España, la cual estaba
formada en su mayoría por indígenas, españoles y africanos: ¿cómo se imaginan
su convivencia?, ¿tenían los mismos derechos?, ¿tenían las mismas actividades?,
¿qué es la evangelización?, ¿quiénes eran los esclavos?, etc.
Harán la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de cómo estaba conformada la
sociedad de esa época. Observar las vestimentas de las fotografías que ahí se
muestran.
Preguntaré a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?, ¿cuáles juguetes creen que
tenían en esa época?
Leerán el dato interesante de la pág. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de
Nueva España y comentarán las diferencias.

CIERRE:
De la pág. 121. Elaborarán un tríptico en el que se muestre la sociedad virreinal y
sus diferencias. Recordaré a los alumnos que debe ser una hoja dividida en tres
partes donde se pondrán letras e imágenes alusivas al tema

16 AL Temas para INICIO: Libro de texto. Páginas 122 Observación y análisis

20 DE comprender el La organización política: el Virreinato. Pág. 122 a la 125. a la 125. de las participaciones,
MARZO periodo. Realizaremos una lluvia de ideas sobre lo que conocen los niños acerca de: Cuaderno. producciones y
La organización Consejo de Indias, Casa de Contratación de Sevilla, Virrey, Audiencias, Enlace sugerido. desarrollo de las
política: El Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia. actividades.
Virreinato. Elaborarán en el cuaderno un cuadro con las características más sobresalientes de Notas y ejercicios en el
cada uno de los conceptos anteriores, apoyados en las pág. 122 a la 124. cuaderno.
Cuadro de
DESARROLLO: características de la
Observaremos el siguiente enlace y haremos comentarios sobre el virreinato de la organización política.
nueva España.https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4 Esquema de la
Elaborarán en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y organización política.
la sociedad actual. Cuadro comparativo de
 la Nueva España y la
CIERRE: sociedad actual.
Comprendo y aplico. Copiarán el esquema de la pág. 125, sobre la organización
política en el cuaderno y completarán los datos que faltan, acerca de las funciones
del Rey, Virrey y otras instituciones encargadas de la organización política del
Virreinato.
23 AL Temas para INICIO: Libro de texto. Páginas 126 Observación y análisis
27 DE comprender el Las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio. Pág. a la 135. de las participaciones,
MARZO periodo. 126 a la 135 Atlas de México. producciones y
Las actividades Observarán el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los Cuaderno. desarrollo de las
económicas: españoles de la pág. 127 y analizarán qué productos se conocen actualmente o se Colores. Cartulina. actividades.
Agricultura, minería, siguen usando. Notas y ejercicios en el
ganadería y comercio. Posteriormente comentarán lo siguiente: Actualmente, ¿cuál es el que más se cuaderno.
consume en casa?, ¿cuál menos? Mapa conceptual.
Memorama.
DESARROLLO:
Elaborarán un mapa conceptual con las págs. 126 a la 132 sobre las actividades
económicas. Completarán con el mapa de la pág. 133 de las regiones económicas,
principales puertos y mercancías comercializadas.
Leerán el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época
y solicitaré al alumno que haga una paráfrasis del tema. Pág. 134.
Realizarán la actividad “Comprendo y aplico”. Pág. 135. Observarán las imágenes
del bloque sobre las actividades económicas y elaborarán en equipo un memorama
en cartulina tomando en consideración las medidas dadas por el libro.

CIERRE:
Copiarán en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarán de acuerdo a las
preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento económico?, al
final comentar las conclusiones.
Repartirán las actividades económicas (agricultura, minería, ganadería y
comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de
cada una.

DÍA CONTENIDO/TEMA SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN

DIDÁCTICOS
01 AL 03 La Iglesia novohispana. INICIO: Libro de texto. Observación y
DE Motines, rebeliones y La iglesia novohispana. Pág. 136 a la 138. Páginas 136 a la 141. análisis de las
ABRIL descontento social en el Preguntaré a los alumnos cómo es la iglesia más cercana a su localidad, pueblo o Mapas. participaciones,
Virreinato. comunidad. Platicaremos acerca de su fachada, ¿qué detalles tiene?, ¿de qué material Colores. producciones y
está hecha?, ¿es antigua o actual? desarrollo de las
Observarán la fotografía de la iglesia de Tepotzotlán del Estado de México. Analizarán actividades.
su fachada y solicitaré a los alumnos investigar lo que es barroco (donde las reglas y Notas y ejercicios
las proporciones no son respetadas y todo está representado siguiendo el capricho del en el cuaderno.
 artista). Síntesis o resumen.
En su libro de historia o en libros del rincón, buscarán imágenes de fachadas de estilo Investigaciones.
barroco. Posteriormente comentarán las características observadas. Mapa con
Dejaré de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisición y comentarán su simbología.
información reunida en el salón. Veré en qué cosas estaban de acuerdo y en cuáles no.

DESARROLLO:
Harán una síntesis o resumen de las páginas 136 y 137.
Comprendo y aplico. Pág. 138. Investigarán sobre las festividades de origen
novohispano que se realizan en la comunidad, entrevistando a amigos o familiares.
Investigarán también por internet, libros o revistas relacionados con la comunidad.
Harán una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostraré la
información al grupo en forma de relato.
Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pág. 139 a la 141.
Preguntaré a los alumnos qué es un motín. Platicaremos sobre los motines o rebeliones
que se desataron en la época virreinal. Harán la lectura de las págs. 139 y 141.

CIERRE:
Observarán el mapa de las principales rebeliones de la pág. 140 y comentarán.
Entregaré un mapa en blanco y colorearán según el mapa del libro con su simbología.
Preguntaré: ¿cómo es que un esclavo podía obtener su libertad? Leerán el dato
interesante después de obtener algunas respuestas.
20 AL 24 Legado de la época INICIO: Libro de texto. Observación y
DE virreinal. Legado de la época virreinal. Pág. 142 y 143. Páginas 142 a la 146. análisis de las
ABRIL Preguntaré a los alumnos: ¿qué costumbres, actividades, objetos, ideas y creencias nos Cuaderno. participaciones,
Temas para analizar y dejaron los españoles?, anotarán las posibles respuestas en el pizarrón como lluvia de Hojas blancas. producciones y
reflexionar ideas y posteriormente en el cuaderno. Colores. desarrollo de las
El aporte asiático y Leerán las págs. 142 y 143 y comentarán sobre religión católica, el idioma español, las actividades.
africano a la cultura construcciones al estilo barroco, las iglesias, las pinturas, esculturas, etc. Notas y ejercicios
virreinal y en la en el cuaderno.
actualidad. DESARROLLO: Cuadros de
Retomarán el cuadro inicial por cada tema y complementarán la información. información
Leerán y analizarán sobre el aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la relevante.
actualidad, págs. 144 a la 146. Folleto guía
Rescatarán de la lectura las cosas que aún conservamos de Asia y África. turística.
Herencia virreinal
Aporte asiático Aporte africano

CIERRE:
Investigo y valoro. Pág. 146.
Investigarán acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiáticos. Elaborarán
en equipo un folleto tipo guía turística que indique cómo llegar a la entidad, destacando
su legado o herencia virreinal.
 TAREA: Investigarán una leyenda.
27 AL 30 Temas para analizar y INICIO: Libro de texto. Observación y
DE reflexionar Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. Pág. 147 a la 149. Páginas 1472 a la análisis de las
ABRIL Las leyendas de la época Leerán la información de la página 147 de su libro de texto. 153. participaciones,
SESIÓN 1 como un reflejo de la Investigo y valoro. Leyendas. producciones y
vida cotidiana. Leerán la leyenda "la casa del que mató al animal". Pág. 148. desarrollo de las
Elaborarán en el cuaderno una tabla del análisis del relato, en la que se incluyan los actividades.
personajes, escenarios y sucesos principales. Notas y ejercicios
Comentarán la información rescatada en la tabla. en el cuaderno.
Actividades del
DESARROLLO: libro.
Organizaré al grupo en equipos. Leyendas
Elegirán una leyenda de las que trajeron de tarea, para ensayar una dramatización de investigadas.
ésta y presentarla al grupo.
Cada equipo realiza la dramatización y el grupo intenta adivinar el nombre de la
leyenda.
Realizarán la actividad “Lo que aprendí” pág. 150, donde responderán acerca de cómo
vivía la gente durante el Virreinato, comparando sus ideas previas con lo que
aprendieron a lo largo del bloque sobre ésta época de nuestro país.

CIERRE:
Realizarán la autoevaluación de su desempeño, pág. 151.
Contestarán la evaluación de lo aprendido en el bloque, págs. 152 y 153

DÍA CONTENIDO/TEM SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN

A DIDÁCTICOS
4 AL 8 DE Panorama del periodo INICIO: Cuaderno. Observación y
MAYO Ubicación temporal y Observarán la imagen con la que inicia el bloque V de las págs. 154 y 155. Hojas blancas. análisis de las
espacial del Preguntaré a los alumnos: ¿qué es lo que les llama la atención y qué situación Mapa de la República participaciones,
movimiento de pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, Mexicana. producciones y
Independencia. ¿qué personaje identifican?, ¿qué clase social son?, ¿qué representan las cadenas? desarrollo de las
Para iniciar, contestarán las preguntas de la pág. 156 acerca de la portada. actividades.
Comentarán que la imagen representa la Independencia de México. Notas en el
cuaderno.
DESARROLLO: Línea del tiempo.
Leerán la ubicación espacial y temporal del bloque V y comentarán acerca del Mapa de campañas
movimiento de Independencia comprendido de 1810 a 1821. Páginas 156 a la 159. insurgentes.
Rescatarán la información más sobresaliente tomando notas en su cuaderno.

CIERRE:
Observarán la línea del tiempo y el mapa histórico, analizarán la información que
arrojan.
Cortarán una hoja de forma horizontal para hacer la línea del tiempo, ubicando los
 momentos históricos más destacados.

TAREA: un mapa de la república Mexicana a los alumnos para plasmar las

campañas insurgentes de la pág. 159.
11 AL 15 DE Temas para INICIO: Libro de texto
MAYO comprender el Escribirán en el cuaderno la pregunta: ¿qué causas propiciaron el inicio y la
periodo. consumación de la Independencia?, contestarán como una respuesta inicial, la cual
¿Qué causas será verificada y enriquecida al final del bloque.
propiciaron el inicio y Elaborarán un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos
la consumación de la en este bloque:
Independencia?
Causas de la TEMA:
Independencia: El ¿Cuándo se desarrolló? ¿Dónde se desarrolló?
pensamiento ilustrado.
¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

DESARROLLO:
Causas de la Independencia. Pág. 162
Realizarán una lluvia de ideas sobre las causas de la Independencia: ¿por qué
inició?, ¿quiénes participaron?, ¿cuánto tiempo duró?, ¿cuál fue la causa principal?,
etc.
Preguntaré a los alumnos si saben acerca del pensamiento ilustrado: ¿qué era
ilustración?, ¿a qué estaban a favor los pensadores ilustrados?

CIERRE:
Leerán el tema: pensamiento ilustrado. Página 162 y contestarán las preguntas
anteriores como rescate del tema.
Veremos el siguiente enlace acerca de la Ilustración:
https://www.youtube.com/watch?v=jWDz8BYhg3Y
Realizarán comentarios acerca de la información proporcionada por el video y la
leída en su libro de texto.
18 AL 22 DE Reformas borbónicas, INICIO: Libro de texto. Observación y
MAYO invasión napoleónica Cuestionaré a los alumnos si saben qué es una reforma, si alguna vez han oído Bloque 5. Páginas análisis de las
a España, hablar de las reformas borbónicas de la Nueva España y para qué serían hechas. 163 y 164. participaciones,
Nacionalismo criollo. Leerán el tema las reformas borbónicas de la página 163 y hacer un esquema en Cuaderno de trabajo. producciones y
equipo guiándose con las siguientes preguntas: cuáles son algunas de las reforma desarrollo de las
borbónicas de la Nueva España?, ¿a quiénes privilegiaban las reformas actividades.
borbónicas?, ¿por qué motivo España necesitaba recursos económicos? Esquema de las
Socializarán el esquema elaborado anteriormente de manera grupal. reformas
borbónicas.
DESARROLLO Preguntas de la
Leerán el tema “Invasión napoleónica a España”, página 163 y contestarán en el Invasión
cuaderno lo siguiente de forma individual: ¿a qué se llamó guerras napoleónicas?, Napoleónica a
¿qué sucedió cuando Napoleón invadió España?, ¿cómo afectaba esto a la Nueva España.
 España? Síntesis del
Socializarán las preguntas anteriores y obtendrán conclusiones grupales. Nacionalismo
Preguntaré a los alumnos acerca del Nacionalismo criollo: ¿qué es?, ¿quiénes eran criollo.
los criollos?

CIERRE:
Leerán la información de la pág. 164 acerca del tema anterior.
Realizarán una síntesis en equipos basados en las siguientes preguntas guía: ¿por
qué los criollos se sentían inconformes?, ¿por qué hubo diferencias entre los
españoles y los criollos?, ¿cómo surgió el nacionalismo criollo?
Socializarán la síntesis elaborada.
25 AL 29 DE Conspiraciones contra INICIO: Cuaderno de trabajo. Observación y
MAYO el Virreinato. Preguntaré a los alumnos: ¿qué es una conspiración?, ¿por qué creen que se hace análisis de las
una conspiración?, ¿cuáles serán las consecuencias de una conspiración?, ¿cuál participaciones,
sería una causa de conspiración en la escuela? producciones y
Leerán la página 165 sobre las conspiraciones contra el Virreinato y destacar los desarrollo de las
antecedentes de la Independencia, el descubrimiento de las conspiraciones y sus actividades.
razones. Resumen de las
conspiraciones
DESARROLLO: contra el virreinato.
Harán un resumen del texto anterior. Preguntas de
Observarán la imagen de la pág. 166 y responder, ¿qué están haciendo?, ¿qué reflexión.
expresan sus rostros?, ¿cómo están vestidos?, ¿a qué grupo social pertenecen? Esquema de las
Escribirán un título para la imagen y explicar por qué se eligió dicho título. causas del inicio
del movimiento de
CIERRE: Independencia.
Copiarán el esquema de la pág. 167en el cuaderno y completarán escribiendo las
causas políticas, económicas, sociales y culturales de la Independencia.
 DÍA CONTENIDO/TEM SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS EVALUACIÓN
A DIDÁCTICOS
01 AL 05 El inicio de la guerra y INICIO: Libro de texto. Observación y
DE JUNIO la participación de Preguntaré a los alumnos ¿qué es una guerra?, ¿cómo sería una guerra en la época Bloque 5. Páginas análisis de las
Hidalgo y Allende. de la Nueva España?, ¿sería igual que las guerras que vemos en televisión?, ¿cómo 168 a la 170. participaciones,
se transmitían los mensajes anteriormente?, ¿qué tipo de armas usaban? Enlace sugerido. producciones y
Platicaremos acerca de la Guerra de Independencia, sobre la madrugada del 16 de Proyector y bocinas. desarrollo de las
septiembre y cómo don Miguel Hidalgo convocó a la gente en la Iglesia de actividades.
Dolores. Línea del tiempo.
Cuadro de acciones
DESARROLLO: de Hidalgo y
Veremos el siguiente enlace donde se muestra el inicio de la Independencia Allende.
https://www.youtube.com/watch?v=eA8g6TLOvsU
Leerán las pág. 168 a la 170 y reunidos en equipo harán un cuadro donde
concentren las acciones de Hidalgo y Allende en la guerra de Independencia.

PERSONAJE ¿CUÁL FUE SU PARTICIPACIÓN EN EL INICIO

DE INDEPENDENCIA?
ALLENDE

HIDALGO

Socializarán el cuadro anterior de manera grupal.

CIERRE:
Leerán el dato interesante donde se muestra un fragmento del decreto contra la
esclavitud que escribió Don Miguel Hidalgo. Página 170.
8 AL 12 DE El pensamiento social INICIO: Libro de texto. Observación y
JUNIO y político de Morelos. Preguntaré a los alumnos: ¿qué otras personas estuvieron en la lucha por la Bloque 5. Páginas análisis de las
2020 Independencia?, ¿han oído hablar de Don José María Morelos? Platicaremos cosas 171 a la 173. participaciones,
relevantes de este personaje. Cuaderno de trabajo. producciones y
desarrollo de las
DESARROLLO: actividades.
Leerán de manera grupal las págs. 171 y 172 y elaborarán un pequeño resumen en Resumen sobre el
el cuaderno guiado con las siguientes preguntas: ¿dónde nació Morelos?, ¿cuál era pensamiento político
su profesión?, ¿en qué se distinguió el ejército de Morelos?, ¿qué planteó Morelos y social de Morelos.
en su documento Sentimientos de la Nación?, ¿cómo murió Morelos? Esquema del
CIERRE: pensamiento de
Elaborarán un esquema en binas como el de la pág. 173 o parecido al siguiente, Morelos e Hidalgo.
sobre el pensamiento de Miguel Hidalgo y el pensamiento de José María Morelos:

PENSAMIENTO DE SEMEJANZAS PENSAMIENTO DE

 HIDALGO MORELOS

15 AL 19 Las guerrillas en la INICIO: Libro de texto. Observación y

DE JUNIO resistencia insurgente. Preguntaré a los alumnos: ¿qué sucedió después que Morelos murió?, ¿creen que la Bloque 5. Páginas análisis de las
La consumación de la guerra por la Independencia acabó?, ¿quiénes fueron Guadalupe Victoria y Vicente 174 a la 179. participaciones,
Independencia. Guerrero? Cuaderno de trabajo. producciones y
Leerán el texto de la pág. 174. Realizarán un esquema en binas organizando la desarrollo de las
siguiente información: ¿qué es la guerra de guerrillas?, ¿quiénes fueron Guadalupe actividades.
Victoria y Vicente Guerrero?, ¿quiénes fueron Francisco Javier Mina y Servando Resumen de la
Teresa de Mier? Consumación de la
Independencia.
DESARROLLO: Representación
Individualmente, rescatarán los puntos más importantes de las págs. 176 y 177 teatral.
sobre cómo sucedió la Consumación de la Independencia.
Se reunirán en equipos y harán una representación teatral improvisada del texto

CIERRE
Copiarán el esquema de la pág. 179 y completarán ordenando cronológicamente
los acontecimientos que favorecieron la consumación de la Independencia.
22 AL 26 Temas para analizar y INICIO: Libro de texto. Observación y
JUNIO reflexionar Preguntaré a los alumnos cómo se imaginan que quedó el país después de la Bloque 5. Páginas análisis de las
La Independencia y la Independencia. 180 a la 186. participaciones,
búsqueda de una Platicaremos al respecto y anotarán las posibles respuestas en el pizarrón. Cuaderno de trabajo. producciones y
sociedad más Destacarán el principal objetivo de la Independencia y escribirán una reflexión. desarrollo de las
igualitaria. actividades.
Las mujeres en el DESARROLLO: Autobiografía.
movimiento de Leerán la pág. 182 y subrayarán las aportaciones de algunas mujeres en la Ejercicios del libro.
Independencia. Independencia.
Anotarán lo subrayado en el cuaderno.
Investigarán la vida de mujeres que participaron en la Independencia.
Seleccionarán una de esas mujeres y redactarán su biografía en primera persona
(yo) como si fueran a contar su propia vida.
Presentaré las biografías al grupo como si fueran autobiografías.

CIERRE
Regresarán a la pregunta inicial para corroborar, corregirán o anexarán
información a la respuesta dada al principio del bloque.
Contestarán los apartados “Lo que aprendí”, págs. 184 a 185 y “Evaluación”, pág.
186.