Autogestion

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Sesión 3. Estrategias de aprendizaje autogestivo y colaborativo

(Duración 1 semana del 17 al 23 de julio de 2017)
"Uno de los defectos de la educación superior moderna es que hace

demasiado énfasis en el aprendizaje de ciertas especialidades, y
demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el corazón
por medio de un análisis imparcial del mundo".
Bertrand Russell
Propósito de la sesión
Aplica estrategias de aprendizaje que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y la
autogestión para desempeñarse en el aula virtual a partir de vivenciar la activación de
procesos metacognitivos1 y de autorregulación en el trabajo individual y en colaboración.
Estrategias de aprendizaje autogestivo y colaborativo

Con esta sesión culmina la primera unidad del curso propedéutico; en ella buscamos
desarrollar el aprendizaje autónomo, rasgo distintivo de la educación abierta y a distancia,
a fin de responder a los retos y oportunidades que nos ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
El análisis metacognitivo de las estrategias de aprendizaje para la gestión de información

que aplicamos al percibir, procesar, representar, comprender y resolver los problemas que
se nos presentan, nos permitirá identificar nuestro estilo de aprendizaje.
El reconocimiento de nuestras fortalezas y áreas de oportunidad nos brindará la opción de

trazar rutas de aprendizaje basadas en nuestra riqueza intelectual, a fin de construir
conocimientos significativos para toda la vida. Para alcanzar nuestras metas es
importante tener claro qué deseamos y queremos, pues esto ayuda a potenciar lo que
estamos haciendo.
Aprender a distancia es una oportunidad para hacer un uso crítico de las TIC. Los
diversos recursos y herramientas que tenemos a nuestra disposición, nos permitirán tener
un desempeño óptimo en los ambientes virtuales de aprendizaje.
1
La metacognición es la reflexión sobre los propios conocimientos y su proceso de elaboración. La reconstrucción del
camino andado es una forma de aprendizaje y evaluación. Explicar cómo hicimos el ejercicio, de qué manera resolvimos el
problema, la actividad o tarea, pensar en otra posibilidad o camino para hacerlo; es una buena manera de aprender y de
evaluar. Cada persona tiene características particulares y es distinta la forma como resuelve problemas, hace tareas, toma
decisiones, explica y opina; por eso, es importante observar la forma en que cada uno realiza la misma actividad. Cuando
nos damos cuenta en qué nos equivocamos, es más fácil reencauzar el camino, porque reconocemos cuáles son las
dificultades que tenemos y analizamos cómo podemos superarlas.
1
Dado que en esta modalidad los aspirantes somos los gestores de nuestro aprendizaje,
tenemos la responsabilidad de administrar el tiempo y los horarios para el estudio. La
revisión y apropiación de los contenidos, así como la realización de las actividades, son
responsabilidad nuestra, por lo que es fundamental formarnos en la autogestión.
Realizar las actividades en el tiempo estipulado, de acuerdo con los lineamientos de

trabajo, nos brindará la posibilidad de desarrollar de manera satisfactoria nuestras
competencias básicas, necesarias para iniciar nuestros estudios en la UnADM.
A medida que avanzamos en el curso, recopilamos nuevas experiencias y saberes. Desde

la primera sesión constituimos, con nuestros compañeros de grupo y equipo, una
comunidad de aprendizaje que mediante la interacción continua, aprende haciendo en
torno a un tema común: la oferta educativa de la UnADM.
La Universidad, a través de este curso propedéutico, busca fortalecer la cultura digital de

los aspirantes, lo que implica adquirir habilidades para la organización y procesamiento de
la información requeridas en la modalidad abierta y a distancia, a partir de la integración
de la TIC para el aprendizaje autónomo con distintos programas y aplicaciones en la red,
desde diversos dispositivos (fijos y móviles).
Los seres humanos estamos dotados de cualidades que nos permiten resolver problemas
y hacer cosas frente a situaciones que se presentan en la vida cotidiana. Sin embargo, no
todos las enfrentan de la misma manera, debido a la diversidad de individuos, tanto por su
dotación biológica, como por la interacción específica con el entorno y la cultura propia en
un momento histórico. La inteligencia es la capacidad mental de relacionar la información
que recibimos por los distintos canales perceptuales (vista, oído, olfato, gusto y tacto), en
la cual están implicadas las habilidades de razonar, planear, resolver problemas, pensar
de manera abstracta, comprender ideas complejas y aprender.
Para lograr lo anterior, esta sesión tiene como propósito desarrollar habilidades
metacognitivas, así como aplicar algunas estrategias de aprendizaje que favorezcan el
desempeño en diversos contextos. Además, al tener una orientación práctica, las
actividades se llevan a cabo a través del uso de diferentes estrategias didácticas que nos
permiten hacer uso inmediato de lo aprendido. Con el aprendizaje colaborativo se busca
promover la interdependencia positiva a través de grupos de trabajo en los cuales las
aportaciones de todos los participantes sirven para enriquecer el aprendizaje, a través del
uso de foros, correos, blogs y wikis.
En la actualidad, las demandas de formación cambian de manera casi inmediata. Ya no

se puede hablar de conocimientos fijos y perdurables, pues ahora el aprendizaje es
permanente y se encamina hacia el desarrollo de habilidades y competencias que nos
ayuden a aprender a aprender. Es decir, ahora tenemos que ser capaces de buscar,
analizar y seleccionar la información que nos servirá para generar el conocimiento
necesario para la vida personal, académica y profesional.
2
Asimismo, dadas las características del aprendizaje en un ambiente virtual; como

aspirante requerimos llevar a cabo las actividades académicas de manera autónoma y
autogestiva para desarrollar las habilidades cognitivas, procedimentales y afectivas
necesarias para un aprendizaje estratégico durante la carrera y la vida profesional. La
investigación, como estrategia de aprendizaje, implica que seamos capaces de buscar,
analizar y evaluar la información, reestructurando nuestros esquemas cognitivos.
Entre las inteligencias que desarrollan los seres humanos encontramos:

o Lógico-matemática: capacidad de entender el entorno con base en un lenguaje
matemático. Incorpora un pensamiento abstracto, sistemático y ordenado.
o Lingüística-verbal: capacidad de emplear la palabra escrita y hablada para una

comunicación constante y fluida, respetando las reglas ortográficas y comunicativas.
o Visual-espacial: aprende mediante la visualización de sucesos, procedimientos o

gráficas.
o Kinestésica o corporal-cinética: generar conocimientos mediante la expresión

corporal.
o Musical: apreciar, interpretar y discriminar los sonidos para expresarse mediante

melodías.
o Interpersonal: capacidad para interpretar los estados de ánimo y ser empático frente
al otro.
o Intrapersonal: capacidad de autoconocimiento y autorregulación emocional, llevando

así una comunicación asertiva.
o Naturista: capacidad de percibir fenómenos naturales, explicando por qué de su

formación y los factores que influyen.
En síntesis, el propósito esta sesión es propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico,

la autogestión, la autoestima, la autorregulación en el estudio y el aprendizaje
significativo.
Materiales de apoyo
Archivo imprimible de la Sesión 3
3
Actividades
S3. Actividad 1: Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas

En investigaciones realizadas sobre el tema de aprender a aprender se ha comprobado
que los estudiantes con éxito difieren de los que tienen menos éxito en que conocen y
usan estrategias más sofisticadas que la pura repetición mecánica. Por lo anterior, en esta
actividad vamos a reflexionar en la forma como aprendemos para autorregular nuestras
acciones a fin de favorecer la adquisición de diferentes estrategias. Una característica
importante de la modalidad abierta y a distancia es el aprendizaje autónomo.
Reconocer los niveles de pensamiento, desde los procesos básicos hasta la
metacognición, y la forma en la que estos procesos pueden potencializar el aprendizaje,
nos permitirá fijar metas de aprendizaje y actuar en consecuencia para alcanzar nuestros
objetivos. Por otro lado, conocer las diferentes estrategias cognitivas para el manejo,
adquisición y organización de la información, facilitará el estudio de los diferentes
programas educativos a través del uso de estrategias como el repaso, el resumen, la
lectura crítica y la elaboración de organizadores gráficos, entre otras.
Aprender implica esfuerzo, y para ello debemos regular nuestras acciones a través del
uso de la metacognición, que sirve para planear, controlar y evaluar los resultados,
favoreciendo el aprendizaje estratégico. Las estrategias cognitivas se utilizan en
determinados momentos para conseguir determinados resultados, sin embargo, la
automotivación y el interés son dos aspectos básicos para el aprendizaje, tal como dice la
frase, “querer es poder”.
No basta con conocer estrategias de aprendizaje, sino que también tenemos que
aplicarlas a nuestra rutina diaria, es decir, convertirlas en acciones naturales e internas.
Esto nos permitirá aprender estratégicamente y hacer de nosotros aprendices autónomos
y autorregulados. El apoyo de nuestros compañeros también es una estrategia que
puede ser de mucha utilidad, además de ayudarnos a desarrollar habilidades sociales y
de trabajo colaborativo tan necesarias en la vida laboral actual.
Los hábitos de estudio, incluyen tres elementos que debemos tomar en cuenta: saber
estudiar (estrategias de aprendizaje), querer estudiar (motivación y metacognición) y
poder estudiar (manejo de recursos) estos son factores importantes para lograr el éxito en
los estudios, es por eso que en esta actividad compartiremos con nuestros compañeros
algunas sugerencias que consideremos importantes para ayudarnos a optimizar nuestro
rendimiento académico.
1. Revisemos el escrito de Sierra Pérez, J. H. (2005). Aprendizaje autónomo: eje
articulador de la educación virtual y el texto de apoyo de la sesión sobre Estrategias
cognitivas.
2. Resaltemos las ideas más importantes y agreguemos algunas notas para expresar
nuestras dudas, acuerdos o desacuerdos.2
2
La lectura implica un diálogo entre el autor y el lector. En este sentido la lectura conforma un proceso interactivo en el cual
el autor expresa sus pensamientos a través del texto y nosotros lo interpretamos conforme a nuestra experiencia y contexto.
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3. Guardamos las lecturas trabajadas en nuestro portafolio de evidencias para subirlas

posteriormente al espacio de tareas que se localiza en la plataforma junto con los
productos de aprendizaje correspondientes a la Sesión 1 y 2, con las nomenclaturas:
 S3_Primernombre_Apellidopaterno_autónomo.pdf
 S3_Primernombre_Apellidopaterno_estrategias.pdf
4. Con las lecturas trabajadas, identificamos las ideas principales y secundarias para
elaborar un solo mapa conceptual que integre los elementos sustanciales de ambos
textos. Para realizarlo, utilizamos CmapTools, para lo cual consulta estos tutoriales:
 Descarga e Instalación (https://youtu.be/zfojk8sKiHk)
 Creando un Mapa Conceptual (https://youtu.be/e6x8bo4g5Bo)
 Agregando Recursos (https://youtu.be/Zdcy1pfIt9U)
También podemos recurrir a tutoriales en Internet: https://youtu.be/gCX6U-4A_nI
5. Guardamos como imagen el mapa conceptual para publicarlo en nuestro blog.

6. Pegamos nuestra imagen en un documento de texto para integrarla a nuestra carpeta
de evidencias con el nombre (S3_Primernombre_Apellidopaterno_mapa.pdf).
7. Por último, vamos al foro Autogestión para mencionar algunos factores que dificultan el
estudio en una modalidad abierta y a distancia, la cual pugna por el aprendizaje
autogestivo. Intercambiamos sugerencias de cómo podemos mejorar nuestro rendimiento
académico. Se tomará en cuenta que en nuestras intervenciones complementemos,
desarrollemos o contrastamos nuestras ideas con las expuestas por los compañeros,
estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados.
Foro: Autogestión
Después de trabajar las lecturas sugeridas:

o Comentemos dentro del foro qué factores dificultan el estudio en una modalidad
abierta y a distancia.
o De qué manera contribuyen las tecnologías de la información y la comunicación al
aprendizaje autogestivo.
o Intercambiemos sugerencias para mejorar nuestro rendimiento académico dentro de
esta modalidad.
Se tomará en cuenta que en nuestras intervenciones complementemos, desarrollemos o
contrastemos nuestras ideas con las expuestas por los compañeros, estimulando el
diálogo y la construcción conjunta de significados.
5
S3. Actividad 2: Juego de simulación
“No huyo del reto porque tenga miedo. Al contrario,

corro hacia el reto porque la única forma de escapar al miedo es arrollarlo
con tus pies”.
Nadia Comaneci
Hemos caminado juntos durante dos semanas en las cuales nos han indicado que
tenemos que hacer y cómo. En esta última sesión, la idea es enfrentar un desafío que
pondrá a prueba nuestra capacidad de autogestión y colaboración; para potenciar, de esa
manera, el uso de estrategias para el aprendizaje autónomo que nos ayudará a obtener
una visión estratégica en nuestro desempeño académico, personal y profesional.
La simulación es una forma de enseñanza-aprendizaje en la cual los estudiantes entran

en contacto directo con lo que van a aprender en lugar de simplemente pensar en ello o
considerar la posibilidad de llegar a hacer algo con los conocimientos adquiridos. Este
juego de simulación, es uno de los retos que habremos de enfrentar, esperamos
resolverlo exitosamente. Para hacerlo leamos con atención las cartas recibidas para
realizar las tareas solicitadas por la Embajada de Canadá.
La autonomía intelectual, la autogestión y el liderazgo, implican tomar la iniciativa con una

actitud proactiva y no esperar a que otro venga a nuestro auxilio; sino adelantarnos,
buscando, probando y evaluando nuestras estrategias de solución. Como diría el célebre
psicopedagogo Jean Piaget, no hay aprendizaje sin conflicto cognitivo. En la educación
tradicional estamos acostumbrados a que el docente nos diga todo; diríamos
coloquialmente, “esperamos que nos den la fruta peladita y en la boca”. Lo anterior,
genera que nos volvamos dependientes y perezosos, pues no activamos nuestra
capacidad de leer, pensar, idear y resolver las dificultades que enfrentamos. De ahí que
entre las competencias que los estudiantes del nuevo milenio tienen que asumir está el
afrontar la incertidumbre con una actitud decidida, analítica y reflexiva.
Para dejar evidencia de lo que hemos construido contamos con herramientas que nos
sirven para editar y publicar contenidos, como nuestro blog; así como otros programas
para la edición de textos, imágenes, sonidos, video y multimedia.
A lo largo de esta actividad tendremos la oportunidad de conocer y aplicar estrategias que

nos ayudarán a fortalecer nuestro sistema de pensamiento logrando que nuestro actuar
sea claro, firme y razonado a la hora de tomar decisiones y solucionar problemas que
enfrentamos cada día en diferentes ámbitos de interacción.
Como aspirantes resulta importante desarrollar diversas habilidades que apoyen nuestro
aprendizaje; por eso es necesario que realicemos las tareas de forma consciente, es
decir, recordar que toda actividad auto-guiada y motivada tendrá mejores resultados.
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Recibimos las siguientes cartas de la Embajada de Canadá:
Materiales de apoyo
Cartas enviadas por la Embajada de Canadá.
 After you write a short text in English or French indicating the career you want to study
and explaining the reasons why you want to take that educational program. We will
create an avatar in Voki and integrate it into your blog.
 Après avoir écrit un texte court en anglais ou en français, indiquant la carriere que
vous souhaitez étudier et epliquer les raisons pour lesquelles vouz souhaitez executer
ce programme éducatif. Intégrez votre écrit dans cette tâche de l'espace. Nous
créerons un avatar dans Voki et l'intégrerons dans votre blog.
Foro: Autogestión
Después de leer las cartas enviadas por la Embajada de Canadá y realizar el juego de
simulación, vayamos al foro "Autogestión” a comentar:
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 ¿Qué hicimos para resolver el reto de leer en otro idioma y de qué manera
comenzamos a idear soluciones a este problema y a la petición de la Embajada de
Canadá?
 ¿Cómo enfrentamos la angustia por la incertidumbre frente a lo desconocido?
 ¿Nos dimos por vencidos, tuvimos que esperar a que los demás nos dijeran qué
hacer o asumimos una actitud proactiva? ¿En qué consistió ésta?
 ¿Qué estrategias de trabajo nos ayudaron a cumplir con las tareas que tuvimos
que realizar?
S3. Actividad 3: Campaña de difusión
Los iletrados del futuro no serán aquellos que no puedan leer o escribir;
sino aquellos que no puedan aprender, desaprender, y re-aprender.
Alvin Toffler
La Embajada de Canadá nos acaba de invitar a participar en un proyecto de difusión de

los programas educativos (TSU y/o Licenciatura) que ofrece la UnADM; Técnico Superior
Universitario en Urgencias Médicas, 18 Licenciaturas con TSU y 5 Licenciaturas sin dicha
opción.
Una campaña de difusión consiste en un conjunto de estrategias que tienen como objetivo
dar a conocer un producto o servicio, en este caso, la oferta educativa de la UnADM. Esto
se logra a través de anuncios distintos pero relacionados, que aparecen en uno o varios
medios de comunicación, durante un periodo determinado. Las campañas son diseñadas
para impactar a un sector de la población, resolver algún problema o difundir un evento.
A continuación mostramos cinco claves para generar una campaña exitosa

1. Objetivo de la campaña. De acuerdo con lo que deseamos alcanzar se definen las
características de la campaña. En nuestro caso, la finalidad consiste en dar a conocer el
campo profesional de las carreras de la UnADM, enfatizando la importancia que tienen
para la resolución de algunos problemas sociales relevantes en el contexto actual.
2. Definir la población objetivo. Establecer a quién irá dirigida la campaña, pues de ello
dependerá el tipo de lenguaje y los aspectos que enfatizaremos. En nuestro caso vamos a
dirigirnos a jóvenes egresados del nivel medio superior, a quienes deseamos convencer
de estudiar la carrera que nos tocó proporcionar; exponiéndoles las ventajas de hacerlo
con una modalidad abierta y a distancia en la UnADM.
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3. Elegir los medios. La tercera etapa es la definición y planificación de los medios de

difusión, para lo cual debemos considerar las características de la población a la que
deseamos impactar, ya que los segmentos del público objetivo consumen medios de
comunicación diferentes. En nuestro caso, el medio se asignó al azar.
4. Adecuación del mensaje. Comunicar un mensaje varía según el medio de

comunicación que utilicemos y las características de la población a la que nos dirijamos.
Por tanto, aunque el mensaje central será el mismo, habrá que adaptarlo a cada uno de
los medios, a sus diferentes formatos, a las particularidades del lenguaje que utilizan
(textual, gráfico, auditivo) y a las diferentes audiencias. Ello nos permitirá aprovechar al
máximo las ventajas de cada uno de ellos, lo que se traducirá en un beneficio para
nuestra campaña.
Para realizar esta actividad, el docente dividirá al grupo en 24 equipos al azar, uno por
cada programa educativo que ofrece la UnADM (TSU y/o Licenciaturas).
a) Cada equipo asumirá el reto de elaborar una campaña publicitaria para el programa
educativo que le fue asignado, con por lo menos un producto por cada medio (audio,
impreso y video). La campaña la realizarán en español, si algún grupo desea hacer el
esfuerzo de traducirlo al inglés o al francés, están en todo su derecho de ser bilingües
o trilingües.
b) Dentro de cada equipo a los integrantes nos asignaron un lenguaje y un medio (audio,
impreso o video) con el cual participar. Para trabajar todos los medios, fue importante
distribuirlos en forma equitativa y que no quedara alguno sin cubrir.
c) Una vez organizados al interior de los equipos, los integrantes de cada medio nos
reuniremos en el foro específico para intercambiar ideas; apoyándonos y
compartiendo nuestros conocimientos sobre el medio y las herramientas que
conocemos, dentro del foro: Tequio en el subgrupo correspondiente.
 Audio (radio): habrá que explotar la riqueza expresiva de la voz, la música y los
efectos especiales.
 Impreso (cartel, collage o folleto ilustrado): necesitamos considerar las imágenes,

la tipografía, los colores, la disposición de los elementos en el papel y las
características propias de cada producto.
 Video: en este espacio se integran aquellos que piensan aprovechar las

posibilidades que nos ofrece el potencial audiovisual y los grandes niveles de
audiencia de este medio.
d) Al concluir la campaña, cada uno de los 24 equipos (TSU y/o Licenciatura)

publicaremos nuestras producciones en la Wiki de la carrera correspondiente, ahí
podremos comentar y enriquecer nuestro trabajo.
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e) Para garantizar el compromiso de los participantes, el producto elaborado será

publicado en su blog.
f) Hacemos una captura de pantalla y la pegamos en un documento de texto indicando

la URL y lo guardamos como (S3_Primernombre_Apellidopaterno_campaña.pdf).
Finalmente, lo integramos junto con las otras evidencias en la carpeta comprimida que
subiremos al espacio de tareas: (Primernombre_Apellidopaterno_U1.zip)
El producto de cada participante será distinto en la medida en que el programa educativo

sobre el cual vamos a trabajar no es el mismo y el medio con el cual lo elaboraremos
tampoco.
Foro: Tequio académico
Desde hace unos años se pusieron de moda conceptos como colaboración y creación
colectiva. Esto se debe, en buena medida, a la conectividad que permite Internet y a la
recuperación de un sentido comunitario, gracias a las redes sociales y demás plataformas
horizontales. Sin embargo, en México han existido engranajes que han trascendido el
tiempo y comprobado su eficiencia, tal es el caso del tequio.
En este foro haremos un "tequio académico" y aprenderemos unos de otros, para lo cual
usaremos los recursos de comunicación digital disponibles en nuestro ambiente virtual:
foro, correo, mensajería interna, Hangout, Skype o WhatsApp.
La necesidad de apoyo irá construyendo la dinámica del foro, es decir, el que no sabe
cómo hacer algo pregunta para que los que sepan hacerlo respondan y le expliquen
cómo. La idea del "tequio académico" es compartir, colaborar, interactuar y enseñarnos
unos a otros: ¿cómo hiciste esto?, ¿me enseñas a realizar aquello? La idea es que cada
uno vaya mostrando sus fortalezas, explicando y enseñando cómo hacerlo a los que aún
no han alcanzado esa competencia.
Si al compartir nuestro trabajo observo algo que no sé cómo hacer y quiero aprender a
realizarlo, le pregunto al autor: ¿cómo conseguiste hacer tal y cual cosa? Y el otro
responde y explica. Por ello, en un afán de intercambiar nuestros saberes para llevar a
cabo la campaña que solicitó la Embajada de Canadá:
1. Organizamos en el grupo 24 equipos, uno por cada programa educativo (Licenciatura

y/o TSU), de 9 integrantes cada uno; en cada equipo 3 participarán en el subgrupo de
audio, 3 en el subgrupo de impresos y 3 en el de video.
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2. Los integrantes de cada subgrupo ingresan al foro correspondiente para compartir lo

que saben y aprender de los demás, a fin de realizar la parte de la campaña que les tocó,
de acuerdo con el medio de difusión:
o Audio
o Impreso
o Video
Sabemos que la comunicación se realiza a través de diferentes lenguajes, como formas

de expresión. Estos lenguajes han sufrido modificaciones en cada periodo histórico.
Actualmente, con el advenimiento de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías han tomado relevancia como medios de expresión y comunicación: el
lenguaje visual, el lenguaje sonoro y la convergencia de estos (lenguaje audiovisual e
informático). Hoy en día, gracias a los avances tecnológicos, a través de dispositivos
móviles grabamos, accedemos a sitios que nos permiten bajar música, comunicarnos a
distancia a través de la voz y realizar audioconferencias.
En este foro abordaremos el lenguaje sonoro y su importancia para transmitir un mensaje
relacionado con el periodo histórico que estamos trabajando. Cuando hablamos de
lenguaje sonoro nos estamos refiriendo a un inmenso universo sonidos, palabras, música,
efectos especiales y silencios.
El lenguaje sonoro se reconoce como un medio de comunicación muy potente, pero
complejo. A diferencia del lenguaje audiovisual, capta nuestra atención solamente a
través de la audición. Un ejemplo emblemático de la potencialidad de este medio lo
tenemos en la radiodifusión, sobretodo en sus inicios donde se convirtió en un recurso
imperante que marcó a generaciones enteras. Es ampliamente conocido el episodio de
Orson Welles en la década de los años 30, con la impactante dramatización de La Guerra
de los Mundos que narra una invasión de extraterrestres, donde Wells recreó
magistralmente los escenarios sonoros, ambientados por una diversidad de efectos de
sonido, que hicieron pensar a los escuchas estadounidenses la veracidad de los hechos.
Este episodio dio vueltas al mundo y mostró el gran poder del lenguaje sonoro.
Sin duda el mundo de los sonidos es un universo de gran riqueza para la comunicación
humana: el lenguaje oral, la música, los sonidos y efectos ambientales constituyen medios
importantes para transmitir ideas, pensamientos, emociones, deseos. La palabra es una
herramienta muy importante, a través de esta informamos, debatimos, narramos,
comunicamos ideas y emociones. A través de su inflexión e intensidad podemos
comunicar estados de ánimos. La música crea climas emocionales, establece épocas,
lugares, ambientes. Los sonidos y efectos también nos brindan la ambientación (lluvia,
viento, trinos, onomatopeyas de animales, ruidos, ruidos urbanos, etc.). Estos elementos
los podemos integrar como herramientas en el desarrollo de esta actividad, la cual nos
conducirá a diseñar nuestro proyecto radiofónico para la difusión del periodo histórico
seleccionado, tomando en cuenta los distintos formatos: spot, charla, entrevista
informativa, mesa redonda, crónica, radio noticiero, reportaje o radionovela.
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Para la realización de esta actividad, es muy importante el apoyo de los distintos recursos
que aporten los participantes para el proyecto. En este foro vamos a intercambiar
conocimientos relacionados con la elaboración de una narrativa sonora. Podemos
recuperar sonidos de la naturaleza, sonidos de los transportes, sonidos de instrumentos
musicales, sonidos de animales, sonidos de la casa, etc.
A partir un trabajo colaborativo de análisis, reflexión, debate y construcción colectiva en

relación con el núcleo temático que corresponde a la carrera asignada, vamos a grabar,
buscar, seleccionar o transformar audios para la elaboración de un spot o programa
radiofónico para la campaña en la que estamos participando, utilizando una herramienta
como Audacity, Soundcloud, Power Sound Editor u otro programa que conozcamos y
queramos compartir.
Muchos de nosotros contamos con grabadora en la PC, Laptop o celular, que utilizamos
con frecuencia y familiaridad.
1. Elegimos el formato del programa radiofónico que formará parte de nuestra campaña
informativa (spot, charla, entrevista informativa, mesa redonda, crónica, radio noticiero,
reportaje o radionovela).
2. Redactamos un breve guion radiofónico sobre e l núcleo temático que corresponde a la

carrera asignada.
3. Buscamos y seleccionar sonidos y efectos especiales en diversos sitios Web para

aplicarlos a nuestro proyecto radiofónico. Podemos utilizar Free Studio Manager,
herramienta gratuita que nos permite:
- Descargar y convertir vídeos de YouTube a MP4 y MP3 para cualquier ordenador,
Apple, Android o dispositivo Windows;
- Convertir archivos de vídeo y audio entre diferentes formatos o para iPhone, iPad,
dispositivos Android iPod o Windows;
- Editar de vídeo y audio con el mínimo tiempo y esfuerzos;
- Hacer capturas de pantalla y grabar vídeos desde el escritorio;
- Grabar vídeo y audio de Skype;
- Subir vídeo y música a YouTube y Facebook;
- Descargar archivos de YouTube, Instagram, Dailymotion, Niconico y Coub.
4. Grabamos el audio con la locución para el spot, entrevista, breve exposición o narración
sobre el núcleo temático que corresponde a la carrera que nos asignaron.
5. Editamos nuestros archivos sonoros con la grabadora de sonidos, Audacity, Power

Sound Editor u otro programa que conozcamos y queramos compartir.
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6. Integremos efectos especiales y todos los elementos sonoros a nuestro spot o

programa radiofónico, utilizando las herramientas de algún procesador de archivos
sonoros.
7. Al término:
o Nos inscribimos a Soundcloud, sitio especializado en podcast, cuya interfaz es muy
amigable y fácil de utilizar, permite grabar directamente o subir un audio desde
cualquier dispositivo. Publicamos nuestro audio para compartirlo con nuestros
compañeros, como en este ejemplo:
o Integramos nuestro trabajo en la Wiki que corresponde a la carrera que nos asignaron.
o Para garantizar la calidad del trabajo y el compromiso de los participantes dentro de la

campaña publicitaria, el producto elaborado cada uno lo publicara en su blog,
explicando qué hicimos y cómo lo hicimos: "Mis sentimientos frente a lo aprendido".
o Una vez que hayamos concluido la tarea asignada y elaborado el producto para la
campaña de difusión, guardamos nuestro archivo en el portafolio con la nomenclatura
(Primernombre_Apellidopaterno_Campaña) para integrarlo con los demás productos
de la Unidad 1 (Sesión 1, 2 y 3) y hacer una carpeta comprimida para subirla al
espacio de tareas dentro de la plataforma.
Las versiones anteriores de Windows, hasta la XP, contenían una grabadora de sonidos
muy potente que permitía editar los audios, recortarlos, incorporar efectos, aumentar
velocidad y volumen, etc. Anexamos una carpeta comprimida que contiene el archivo
ejecutable para quienes quieran utilizarla. Pueden revisar el siguiente tutorial.
Materiales de apoyo
¿Cómo hacer un spot?
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No hay colores ni sones en sí, desprovistos de significación:

tocados por la mano del hombre, cambian de naturaleza y penetran en el mundo de las obras.
Y todas las obras desembocan en la significación; lo que el hombre roza, se tiñe de intencionalidad:
es un ir hacia... El mundo del hombre es el mundo del sentido. Tolera la ambigüedad, la contradicción,
la locura o el embrollo, no la carencia de sentido. El silencio mismo está poblado de signos”.
Octavio Paz. Fragmento de El arco y la lira.
El texto y las imágenes han sido utilizados tradicionalmente para comunicar diversos
mensajes a través de carteles, collage, infografías, folletos ilustrados, historietas, revistas
o anuncios publicitarios que se valen de un sistema de signos y símbolos que representan
la realidad. El texto y las imágenes, como forma de expresión y lenguaje, nos
proporcionan información y este foro vamos a intercambiar conocimientos relacionados
con: producción, transformación de imágenes y edición de textos.
relación con el núcleo temático que corresponde a la carrera que nos asignaron, vamos a
buscar, seleccionar, organizar y/o transformar imágenes para la elaboración de un cartel,
una historieta (Pixton, Go Animate), una infografía o folleto ilustrado para la campaña en
la que estamos participando, utilizando una herramienta como: Paint, Gimp, Fotor,
Photoshop u otro programa que conozcamos y queramos compartir.
1. Busquemos y seleccionemos imágenes en Internet (Google)
2. Organicemos nuestras imágenes con Google Fotos
3. Editemos las imágenes con Paint, Gimp, Fotor , Photoshop u otro programa que
conozcamos y queramos compartir.
4. Redactamos un breve texto sobre el núcleo temático de la carrera que nos asignaron.
5. Integramos las imágenes con el texto correspondiente para elaborar un cartel, una
historieta (Pixton, Go Animate), una infografía o folleto ilustrado utilizando las
herramientas de algún procesador de textos como Word.
6. Al término:
 Integramos nuestro trabajo en la Wiki que corresponde a la carrera que nos asignaron.
 Publicamos nuestra aportación en nuestro blog, explicando brevemente qué

hicimos y cómo lo hicimos. : "Mis sentimientos frente a lo aprendido".
 Guardamos nuestro trabajo en nuestro portafolio de evidencias para integrarlo con los
demás productos de la Unidad 1 (Sesión 1, 2 y 3) y hacer una carpeta comprimida para
subirla a tareas dentro de la plataforma.
(S3_Primernombre_Apellidopaterno_campaña.pdf).
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La comunicación se realiza a través de diferentes lenguajes, como formas de expresión.

Estos lenguajes han sufrido modificaciones en cada periodo histórico. Actualmente, con el
advenimiento de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías han tomado
relevancia como medios de expresión y comunicación: el lenguaje visual, el lenguaje
sonoro y la convergencia de estos (lenguaje audiovisual e informático). Hoy en día,
gracias a los avances tecnológicos, a través de dispositivos móviles grabamos,
accedemos a sitios que nos permiten bajar videos, comunicarnos a distancia a través de
videoconferencias.
En este foro abordaremos el lenguaje audiovisual y su importancia para transmitir un
mensaje relacionado con el campo profesional que estamos trabajando. El lenguaje
audiovisual se reconoce como un medio de comunicación muy potente y complejo pues
capta nuestra atención solamente a través de las imágenes y sonidos. La palabra es una
herramienta muy importante, a través de esta informamos, debatimos, narramos,
comunicamos ideas y emociones. A través de su inflexión e intensidad podemos
comunicar estados de ánimos. La música crea climas emocionales, establece épocas,
lugares, ambientes. Los sonidos y efectos nos brindan la ambientación y las imágenes
cierran el ciclo expresivo. Todos estos elementos los podemos integrar en el desarrollo de
esta actividad, la cual nos conducirá a diseñar nuestro proyecto audiovisual para la
difusión de las carreras de la UnADM, tomando en cuenta los distintos formatos: reportaje,
documental, entrevista, mesa redonda o noticiero.
Para la realización de esta actividad, es muy importante el apoyo de los distintos recursos
que aporten los participantes para el proyecto. En este foro vamos a intercambiar
conocimientos relacionados con la elaboración de video. Podemos recuperar imágenes,
tomar fotografías o grabar fragmentos de video con nuestro celular.

relación con el núcleo temático que corresponde a la carrera que nos asignaron, vamos a
grabar, buscar, seleccionar o transformar imágenes y audios para la elaboración de un
video para la campaña de difusión en la que estamos participando, utilizando
herramientas como: Movie Maker, VirtualDub, YouTube, Blender u otro programa que
conozcamos y queramos compartir. Muchos de nosotros contamos con grabadora en la
PC, Laptop o celular, que utilizamos con frecuencia y familiaridad.
1. Elegimos el formato del video que formará parte de nuestra campaña (reportaje,
documental, entrevista, mesa redonda. noticiero).
2. Redactamos un breve guion sobre el núcleo temático de la carrera que nos asignaron.
3. Buscamos y seleccionamos imágenes, sonidos y efectos especiales en diversos sitios
Web para aplicarlos a nuestro proyecto. Podemos utilizar Free Studio Manager,
herramienta gratuita que nos permite:
15
o Descargar y convertir vídeos de YouTube a MP4 y MP3 para cualquier ordenador,

Apple, Android o dispositivo Windows.
o Convertir archivos de vídeo y audio entre diferentes formatos o para iPhone, iPad,
dispositivos Android iPod o Windows.
o Editar de vídeo y audio con el mínimo tiempo y esfuerzos.
o Hacer capturas de pantalla y grabar vídeos desde el escritorio.
o Grabar vídeo y audio de Skype.
o Subir vídeo y música a YouTube y Facebook
o Descargar archivos de YouTube, Instagram, Dailymotion, Niconico y Coub.
4. Grabamos un fragmento de video, puede ser un diálogo, una entrevista, breve

exposición o narración sobre el núcleo temático que corresponde a la carrera que nos
asignaron.
5. Editamos nuestros archivos con algún programa que conozcamos y queramos

compartir. Si nuestro video está integrado por imágenes fijas y en movimiento, definimos
un ritmo narrativo, es decir, qué ira primero, qué después, en dónde realizaremos una
pausa, qué enfatizaremos, etc.
6. Integremos las imágenes, los efectos especiales y todos los elementos sonoros a
nuestro video utilizando las herramientas de algún procesador de archivos audiovisuales.
7. Al término:
o Abrimos un canal en YouTube y publicamos nuestro video para compartirlo.
o Para garantizar la calidad del trabajo y el compromiso de los participantes dentro de la

campaña publicitaria, el producto elaborado por cada uno será publicado en su blog,
explicando qué hicimos y cómo lo hicimos: "Mis sentimientos frente a lo aprendido".
o Integramos nuestro trabajo en la Wiki que corresponde a la carrera que nos asignaron.
o Una vez que hayamos concluido la tarea asignada y elaborado el producto para la
campaña de difusión, guardamos una imagen con nuestro archivo con la
nomenclatura (S3_Primernombre_Apellidopaterno_campaña.pdf) para integrarlo con
los demás productos de la Unidad 1 (Sesión 1, 2 y 3) y hacer una carpeta comprimida
para subirla al espacio de tareas dentro de la plataforma.
o En caso de ser un recurso multimedia lo alojamos en Internet, hacemos una captura

de pantalla y le colocamos la URL correspondiente
16
Foro de dudas: Sesión 1

Este espacio ha sido creado para aclarar las dudas e
inquietudes que se presenten durante el desarrollo de la
sesión. Las interrogantes serán resueltas por los
compañeros del grupo, el docente en línea, el monitor,
asesor o coordinador; dado que en una comunidad
virtual los integrantes nos respondemos unos a otros,
sin necesidad de que impere una sola voz.
Asimismo, este foro nos va a permitir dar indicaciones y construir acuerdos. Antes de
participar lee las preguntas que tus compañeros han expresado, ya que alguna de ellas
podría ser la respuesta que buscas.
NOTA: Recuerda que cada uno de nosotros tenemos que contar con un portafolio de
evidencias, por lo que es indispensable abrir una carpeta titulada "UnADM". Dentro de
ella, colocamos una subcarpeta llamada "Propedéutico". Preferentemente, resguardamos
nuestras carpetas en el disco duro de la computadora, en una USB y en la nube para no
perderlas y poder acceder desde cualquier lugar, en cualquier momento, utilizando algún
servicio como: Dropbox, OneDrive, Google Drive o ICloud.
En una carpeta integramos las evidencias de la Unidad 1, para organizarlas abre

subcarpetas con el nombre de la sesión correspondiente (S1, S2 y S3). En cada sesión
incluiremos los productos de aprendizaje correspondientes, para que al finalizar la Unidad
1, tengamos juntas las evidencias de las tres sesiones (S1, S2 y S3), en una sola carpeta
comprimida, para subirlas a la plataforma en el espacio de tareas.
Cada sesión es semanal, inicia el lunes a primera hora y concluye el domingo a

medianoche. En ese plazo habremos de completar las actividades solicitadas.
17
Espacio de tareas: Unidad 1. (Aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual)

Esta forma de evaluación, permite monitorear nuestro proceso de aprendizaje, a través de la
integración de las diversas evidencias elaboradas a lo largo de las actividades, las sesiones, las
unidades y la totalidad del curso.
Todas las evidencias que guardamos y publicamos en el blog personal las vamos a
integrar en una carpeta comprimida para subirlas a la plataforma en el espacio de tareas
con la nomenclatura: (Primernombre_Apellidopaterno_U1.zip). Sólo contamos con 4 MB:
SESION ACTIVIDAD Producto (evidencia de aprendizaje)

Captura de pantalla con el perfil editado y la descripción solicitada.
Actividad 1. Nombre completo, sin errores y fotografía propia de un sitio formal
(S1_Primernombre_Apellidopaterno_perfil.pdf)
Breve escrito con una reflexión personal sobre la experiencia adquirida

Sesión 1. Actividad 2. y los aprendizajes logrados junto con la URL de la grabación de la
conversación (S1_Primernombre_Apellidopaterno_conversación.pdf)
Captura de pantalla de la presentación colectiva con la animación

Actividad 3. realizada con las fotografías y la URL hipervinculada en la parte
inferior (S1_Primernombre_Apellidopaterno_presentacion.pdf)
Escrito donde reflexionamos en la importancia de contar con un perfil

completo, junto una captura de pantalla de nuestro Voki con la imagen
Actividad 1.
recortada con Paint e hipervínculo en la parte inferior y la URL del blog
(S2_Primernombre_Apellidopaterno_blog.pdf).
Imagen de la nube de palabras con los conceptos más importantes del
Sesión 2.
Actividad 2. modelo educativo pegada en un documento con la URL hipervinculada
(S2_Primernombre_Apellidopaterno_nube.pdf)
Reflexión escrita sobre los retos que plantea ser estudiante en línea
Actividad 3. (S2_Primernombre_Apellidopaterno_linea.pdf) y lectura comentada y
subrayada (S2_Primernombre_Apellidopaterno_estudiante.pdf).
Lecturas trabajadas (comentadas y subrayadas) con las

nomenclaturas: (S3_Primernombre_Apellidopaterno_autonomo.pdf.)
Actividad 1. (S3_Primernombre_Apellidopaterno_estrategias.pdf.)
Incluida también la imagen del mapa conceptual que elaboramos:
(S3_Primernombre_Apellidopaterno_mapa.jpg)
Sesión 3. Escrito en inglés o francés indicando la carrera que deseamos estudiar
Actividad 2. y explicando las razones por las cuales la elegimos, con la URL al Voki
correspondiente (S3_Primernombre_Apellidopaterno_inglés.pdf)
Captura de pantalla del producto elaborado para la campaña
publicitaria con el equipo de compañeros, la carrera y el medio
Actividad 3.
asignados con la URL hipervinculada al archivo almacenado en la
nube(S3_Primernombre_Apellidopaterno_campaña.pdf)
18

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o Musical: apreciar, interpretar y discriminar los sonidos para expresarse mediante

o Intrapersonal: capacidad de autoconocimiento y autorregulación emocional, llevando

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3. Guardamos las lecturas trabajadas en nuestro portafolio de evidencias para subirlas

5. Guardamos como imagen el mapa conceptual para publicarlo en nuestro blog.

Después de trabajar las lecturas sugeridas:

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6. Integremos efectos especiales y todos los elementos sonoros a nuestro spot o

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