Unidad 3. Evaluación de Los Aprendizajes Julio

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Tema 2.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN UN CURRÍCULO
ORGANIZADO POR COMPETENCIAS
Unidad 3.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación en el Aula
Curso de Actualización y Formación Permanente de docentes a

través de Encuentros Pedagógicos de Interaprendizajes
EPI.
Managua, Nicaragua
Julio 2029
CRISTIANA, SOCIALISTA,SOLIDARIA!
Página web: www.mined.gob.ni
Teléfonos: 250
Email: [email protected]
Curso de Formación y Actualización Permanente de Docentes a
través de los EPI
Tema 2: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN UN CURRICULO

ORGANIZADO POR COMPETENCIAS
Unidad 3. Técnicas e Instrumentos de Evaluación en el

Aula
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
1. Aplicar las técnicas e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes según las funciones y agentes de la misma en la
elaboración de su programación didáctica y en la acción didáctica.
TEMÁTICAS ABORDAR:
A. Técnicas e instrumentos para evaluar

 Técnicas e instrumentos de observación
 Técnicas e instrumentos de desempeño
Unidad 3. Técnicas e Instrumentos de Evaluación en el

Aula
Teléfonos: 250
Estimado y estimada docente,
A continuación inicia el estudio de las técnicas e instrumentos de
Evaluación de los aprendizajes, correspondiente a la tercera unidad del
módulo. Para ello le invitamos a compartir sus saberes previos o sus
experiencias desarrolladas durante su quehacer docente.
Explore sus conocimientos sobre el tema
Estimado y estimada docente, a partir de sus saberes previos y

experiencias que posee sobre las funciones de la evaluación de los
aprendizajes, reflexione sobre las siguientes situaciones:
- Ningún esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener éxito, si no

se diseña un acercamiento a la evaluación que sea coherente con el
cambio deseado.
- Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben

ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen
efectos contradictorios en la formación del alumnado.
- A través de una lluvia de ideas, mencione ¿qué técnicas utiliza

para evaluar los aprendizajes de los estudiantes?
- ¿Cuál de las técnicas e instrumentos aplicados le ha dado mayores

resultados para evaluar a los estudiantes?
Amplíe sus conocimientos sobre el tema
Teléfonos: 250
Organizados en equipos de trabajo, analice, interprete y reflexione
sobre los siguientes temas de la Unidad y posteriormente realice las
actividades de autoaprendizaje sugeridas.
El reto consiste en desarrollar el proceso evaluativo pertinente para

el cambio planteado en el Currículo, donde las prácticas habituales de
evaluación han cambiado por no ser funcionales y ahora, se recurre a
técnicas e instrumentos alternativos incorporados a las actividades
diarias del aula, con el propósito de recopilar la evidencia de cómo
los y las estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo tareas
reales sobre un tema en particular.
Estas técnicas y procedimientos permiten lo siguiente:
 Hacer énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de

los estudiantes.
 Determinar las debilidades y necesidades de los
estudiantes con el propósito de proporcionar el
reforzamiento pertinente.
 Tener en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades
lingüísticas, las experiencias culturales y educativas de los
estudiantes.
Con este nuevo enfoque se hace énfasis en que los estudiantes

desarrollen la habilidad para resolver problemas en diferentes
circunstancias y contextos, de la vida diaria o en condiciones
preestablecidas por el docente con cierta intencionalidad.
Teléfonos: 250
Aún más, con la incorporación de niños y niñas con necesidades
especiales en las aulas regulares se hace necesario utilizar la
evaluación diferenciada la cual consiste en la aplicación e
procedimientos de evaluación adecuados para atender a la
diversidad de estudiantes existente en cualquier grupo.
B. Técnicas e instrumentos para evaluar

La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas
con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten
verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo
especifican los indicadores de logro propuestos.
Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de

desempeño.
La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su
aplicación:
 Listas de cotejo
 Escalas de rango
 Rúbricas
La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:

 Preguntas
 Portafolios
 Diario de clase
 Ensayo
 Método de casos o estudios de casos
 Mapa Conceptual
 Proyectos
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 Solución de problemas
 Textos paralelos
 Pruebas objetivas
Es importante recordar que las técnicas de observación son

auxiliares de las técnicas de desempeño y sirven para establecer
su valoración.
Para aplicar las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta

que:
 Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo

requiere de instrumentos bien estructurados.
 La selección de las tareas de evaluación debe reflejar
claramente lo que están aprendiendo. Los estudiantes deben
conocer y comprender los criterios de evaluación.
 Los estudiantes deben conocer claramente los requerimientos
y las formas aceptables de desempeño.
 Los estudiantes deben estar conscientes de que sus
ejecuciones serán comparadas con los requerimientos
establecidos y con las de otros estudiantes.
A continuación, se describen y ejemplifican en detalle cada

uno de los instrumentos y recursos que se utilizan para la
evaluación de manera sistemática y ordenada.
Técnicas de Observación:
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Lista de cotejo
a. ¿Qué es? Consiste en una lista de aspectos que conforman un

indicador de logro determinados y seleccionados por el docente,
en conjunto con los estudiantes para establecer su presencia o
ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
b. ¿Para qué se usa?
 La lista de cotejo se usa para anotar el producto o resultados de
observaciones en el aula de distinto tipo: producciones de los
estudiantes, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
 Verificar la presencia o ausencia de una serie de características
o atributos.
c. ¿Cómo se elabora?
 En una hoja anote en la parte superior los datos generales
siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del
docente y fecha en que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que evaluará.
 Elabore un formato similar al de ejemplo que a p a r e c e en el
inciso e. En la primera columna anote el apellido y nombre de
los estudiantes en orden alfabético.
 En las siguientes columnas en la parte s u p e r i o r de cada una,
anote los indicadores de logro que v a a evaluar o aspectos de
un indicador. Incluya en cada columna el juicio que permita la
evaluación de lo observado que puede ser si - no.
 En la antepenúltima columna anote el total de los juicios
marcados para cada indicador o aspecto del indicador.
 En la penúltima columna anote de S i el porcentaje que
obtuvo. En la última columna escriba los comentarios que
considere pertinentes con respecto a la observación sobre
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el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso.
(Opcional)
d. ¿Cómo se calcula la valoración?

Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada
estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y
multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.
e. Ejemplo de formato de lista de cotejo
Escuela: Grado: Sección:
Fecha:
Nombre de la actividad:
Competencia:
Nombre del Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto Total % Observaciones

estudiante 1 2 3 4 de
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI
Escala de Rango
a. ¿Qué es?
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Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con
una escala determinada, en el cual un comportamiento, una
habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el
estudiante.
 Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el
desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Valorar los comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre dos estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar si un estudiante ha alcanzado determinada
competencia indicando, además, el nivel alcanzado.
En una hoja anote en la parte superior los datos generales
maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que evaluará.
Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso
e. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las
estudiantes en orden alfabético.
Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista
de ellos. Escribirlos en el encabezado de cada columna.
Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y
asígnele un número, por ejemplo:
1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre. Escribir
la escala debajo de cada aspecto que será evaluado. En la
penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.
En la última columna escriba los comentarios que considere
Teléfonos: 250
pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de
los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)

Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por
el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.
Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o
criterios.
La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la
nota máxima y multiplicando el resultado por 100.
e. Ejemplo de formato de Escala de Rango

Fecha:
Competencia:
Clave de la escala:
1 = Nunca 2 = A l g u n a s veces 3 = Regularmente 4 = Siempre
Nombre del Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 % Observaciones

estudiante punteo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rúbrica
a. ¿Qué es?
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Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se
van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a
aplicar en cada criterio. Los criterios r e p r e s e n t a n lo que s e
espera que l o s estudiantes hayan d o m i n a d o .
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa
cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el
criterio en cada nivel. Así mismo, el estudiante puede saber lo que
ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben
representar los grados de logro, por medio d e grados o números.
 En una hoja anote en la parte s u p e r i o r los datos generales
maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del
estudiante.
 Elabore u n formato similar al del ejemplo que a p a r e c e en el
inciso e.
 Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo, para
determinar si un estudiante comprendió el concepto de
democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos
siguientes:
a. Explicación
b. Comprensión del concepto
c. Identificación de los elementos del concepto
d. Ejemplificación
 Anotar los criterios s e l e c c i o n a d o s en la primera c o l u m n a
de la tabla.
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 Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo:
respuesta excelente, respuesta satisfactoria, respuesta
moderadamente satisfactoria y res pu est a deficiente y se le
asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de 1 a 4 puntos
respectivamente.
 Elaborar una lista de aspectos d e lo que se espera en cada
rango. Por ejemplo, para una respuesta usted esperaría:
Nivel 4: Respuesta excelente

 Respuesta completa
 Explicaciones claras del concepto
 Identificación de todos los elementos importantes.
 Inclusión de ejemplos e información complementaria
Nivel 3: Respuesta satisfactoria

 Respuesta bastante completa
 Manifiesta comprensión del concepto
 Identifica bastantes elementos importantes
 Ofrece alguna información adicional
Nivel 2: Respuesta moderadamente satisfactoria

 Respuesta refleja alguna confusión
 Comprensión incompleta del concepto
 Identifica algunos elementos importantes
 Provee información incompleta relacionada
Nivel 1. Respuesta deficiente

 No logra demostrar que comprende el concepto
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 No provee contestación completa
 Omite elementos importantes
 Utiliza inadecuadamente los términos
 Deje indicado un espacio para anotar el punteo.
 En la parte de debajo de la rúbrica asigne un área para
observaciones.

 Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar
por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota
máxima.
 Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos
o criterios.
 La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre
la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.
e. Ejemplo de formato de una Rúbrica

Fecha:
Competencia:
Criterios/Rango Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta
deficiente moderadamente satisfactoria excelente
1 satisfactoria 3 4
2
Explicación No provee una Respuesta Respuesta Explicaciones
explicación refleja alguna bastante claras del
completa confusión completa concepto
Comprensión del No logra Comprensión Manifiesta Respuesta
concepto demostrar que incompleta del comprensión del completa
comprende el concepto concepto
concepto
Identificación Omite elementos Identifica Identifica Identificación
de los importantes alguno bastante de todos los
elementos del elementos elementos elementos
concepto importantes importantes importantes
Teléfonos: 250
Ejemplificación Utiliza Provee Ofrece alguna Inclusión de
inadecuadamente información información ejemplos e
los términos incompleta adicional información
relacionada con complementaria
el tema
˗ Punteo obtenido:
˗ Observaciones:
“Guía de Actividades de Autoaprendizaje”
Con el propósito de valorar los aprendizajes alcanzados a través del

estudio de la tercera unidad, le invito a realizar las siguientes
actividades que le permita aplicar los tipos de evaluación:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
1. A partir del estudio realizado, determine en equipo de trabajo

¿cuáles de las técnicas e instrumentos ha aplicado en su práctica
pedagógica?
2. Elabore instrumentos de evaluación aplicando las técnicas de

observación ya sea una Lista de cotejo o una Rúbrica) según la
asignatura que imparte y de acuerdo a los indicadores de logros
que tiene en su programación didáctica.
3. Aplique técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

a través de ejemplos, haciendo uso de su malla curricular o
programas de estudio, según nivel y modalidad que atiende.
Teléfonos: 250
Teléfonos: 250

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Curso de Actualización y Formación Permanente de docentes a

Tema 2: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN UN CURRICULO

Unidad 3. Técnicas e Instrumentos de Evaluación en el

A. Técnicas e instrumentos para evaluar

Unidad 3. Técnicas e Instrumentos de Evaluación en el

Explore sus conocimientos sobre el tema

Estimado y estimada docente, a partir de sus saberes previos y

- Ningún esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener éxito, si no

- Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben

- A través de una lluvia de ideas, mencione ¿qué técnicas utiliza

- ¿Cuál de las técnicas e instrumentos aplicados le ha dado mayores

Amplíe sus conocimientos sobre el tema

El reto consiste en desarrollar el proceso evaluativo pertinente para

Estas técnicas y procedimientos permiten lo siguiente:

 Hacer énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos de

Con este nuevo enfoque se hace énfasis en que los estudiantes

B. Técnicas e instrumentos para evaluar

Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de

La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:

Es importante recordar que las técnicas de observación son

Para aplicar las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta

 Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo

A continuación, se describen y ejemplifican en detalle cada

a. ¿Qué es? Consiste en una lista de aspectos que conforman un

d. ¿Cómo se calcula la valoración?

Nombre del Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto Total % Observaciones

d. ¿Cómo se calcula la valoración?

e. Ejemplo de formato de Escala de Rango

Nombre del Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 % Observaciones

Nivel 4: Respuesta excelente

Nivel 3: Respuesta satisfactoria

Nivel 2: Respuesta moderadamente satisfactoria

Nivel 1. Respuesta deficiente

d. ¿Cómo se calcula la valoración?

e. Ejemplo de formato de una Rúbrica

“Guía de Actividades de Autoaprendizaje”

Con el propósito de valorar los aprendizajes alcanzados a través del

1. A partir del estudio realizado, determine en equipo de trabajo

2. Elabore instrumentos de evaluación aplicando las técnicas de

3. Aplique técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

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