Guía 3. Mi Colegio, Mi Territorio Ok

INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS RAMÓN REPIZO
CABRERA
SAN AGUSTÍN – HUILA
Sedes: Carlos Ramón Repizo Cabrera, San Martin, Siloé, Matanzas, El Playón, La
Florida, Timanco, La Cuchilla, La Chaquira, Luis Carlos Galán, Purutal, Aguada
Reconocimiento Oficial Res. No. 2902 del 04 de abril de 2018
DANE: 141668000552 Nit 813.013.763-7
MI COLEGIO, MI TERRITORIO
Ciclo Proyectivo:
Grado Undécimo
Construcción Colectiva Docentes:
CAMILA PARRA AREIZA
MARIA CRISTINA SUAZA VARGAS
FRAN OLAYA VANEGAS
SAN AGUSTÍN HUILA
JULIO DE 2020
CABRERA
DANE: 141668000552 Nit 813.013.763-7
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto está diseñado para fomentar reflexión en la vida de los estudiantes
de grado once de nuestra institución y de sus familias. Como trabajo escolar alternativo y
complementario en casa, busca mitigar en algo, la problemática actual y el difícil momento
por el que pasa la humanidad a nivel regional por la pandemia, realizando una propuesta
de intervención desde sus alcances y en pro del bienestar comunitario.
La necesidad de concientizar a nuestros estudiantes para que reconozcan que los

conocimientos adquiridos en su proceso de básica y media pueden contribuir a la
construcción de cambios en su territorio, en este caso en la sede de su institución
educativa, así como evidenciar la pertinencia de la solidaridad y la unión de esfuerzos en
el desarrollo de proyectos productivos y de intervención, que redunden en un bienestar
común. La pertenencia de los estudiantes de grado Once, al último grado del ciclo
proyectivo, es un reto y una responsabilidad en cuanto al legado que quieren dejar a sus
compañeros que vienen atrás, como los estudiantes con el mayor nivel de conocimiento
dentro de nuestra institución educativa. La huella desde su cultura tan particular y la
apropiación de los conocimientos de su identidad, que los llama a despertar ese sentido
de comunidad con el que se reconozcan como agentes de cambio desde sus aportes
individuales y colectivos.
También se considera la posibilidad de ofrecer y poner en práctica estos conocimientos a

nuestros estudiantes de once, en tres diferentes énfasis (Lógico - Científico y Socio-
Lingüístico) para atender y orientar sus vocaciones a un paso de salir a la vida más allá
de la institución educativa.
OBJETIVOS
GENERAL
Analizar, desde una perspectiva transversal e interdisciplinaria, información territorial,

sociodemográfica y de la comunidad educativa, su entorno geográfico, turístico,
económico, costumbres y tradiciones, que enriquezcan la posibilidad de creación de una
empresa cooperativa solidaria.
ESPECÍFICOS
 Identificar las características socio económicas junto con las habilidades y

destrezas de los miembros de las familias Repicianas.
 Aportar ideas relacionadas a las normas de bioseguridad y adecuación del entorno
escolar, para un posible retorno a las aulas en alternancia.
 Sistematizar y promocionar los productos y servicios que ofrece la comunidad
educativa en pro de la construcción y puesta en marcha de una economía
solidaria.
 Conocer y socializar su territorio como fuente para abordar el emprendimiento
local.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta la necesidad actual de los estudiantes y sus familias con la escuela
en casa, se ha diseñado este proyecto con el objeto de integrar los pensamientos y
desarrollar una serie de actividades coherentes que llevan a un solo objetivo. Se busca
reforzar las áreas del conocimiento principalmente las de ciencias naturales, matemáticas
y español. Se utilizarán lecturas motivadoras ilustraciones, referencias bibliográficas y se
terminará con varias posibilidades de apreciación valorativa del trabajo desarrollado.
Tendrán un periodo cómodo y adecuado de 6 semanas para que analicen y desarrollen la
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Guía en tres diferentes fases. Las tareas asignadas deberán desarrollarlas con paciencia,
comprensión y mucha dedicación, con letra legible y bien presentada a partir de agosto.
Mi colegio, vive la economía colaborativa, es la fase inicial del proyecto que vamos a
desarrollar en nuestro próximo periodo de trabajo en casa, el cual consiste en la creación
de una red de servicios y oferta de productos que se desarrollará desde los tres diferentes
frentes mencionados en el párrafo anterior, siendo estos el enfoque o énfasis Lógico
matemático, Científico y Socio Lingüístico. Cada uno de ellos abordará unos
contenidos teóricos y planteará unas actividades específicas a realizar. Los estudiantes
deben desarrollar los tres ejercicios prácticos con sus actividades por completo, con la
salvedad que pueden entregar un solo informe por grupo de no más de 4 estudiantes;
según tengan facilidad de hacerlo. La evaluación se realizará de acuerdo a la escala
nacional con las valoraciones de desempeños Bajo, Básico, Alto y Satisfactorio y se les
suministrará las pautas a tener en cuenta y para que realicen su autoevaluación.
A continuación, se describen los temas y las actividades a desarrollar:
1. Énfasis Lógico Matemático:
ECONOMÍA COLABORATIVA
El consumo en la economía colaborativa «sharing economy» es relativamente reciente en

nuestra sociedad que ha irrumpido con enorme fuerza en nuestras vidas. Sin duda ha
llegado para quedarse a pesar de las trabas que algunas administraciones públicas y los
sectores más afectados están oponiendo.
La economía colaborativa surge gracias a la capacidad que tienen las tecnologías para
organizar a los consumidores en su propio beneficio, además de que con ello se consigue
un mejor aprovechamiento de los recursos y por tanto un ahorro o beneficio implícito para
todas las partes.
Ilustración 1. Tomado de https://www.iebschool.com/blog/economia-colaborativa-consumo-lean-startup/
El consumo colaborativo actual se organiza mediante plataformas, la mayoría online, que

ponen en contacto a personas que ofrecen un producto, un servicio o un “trabajo” con
aquellas que deseen utilizarlo, creando redes de suministradores y de usuarios que
comparten unos intereses. Los ejemplos más llamativos son el de alquiler de viviendas y
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habitaciones o también el de transporte, donde alguien puede ofrecer sus plazas libres en
el coche para un determinado trayecto que a otros les pueda interesar.
Algunas prácticas de la economía de mercado como la obsolescencia programada han

creado una conciencia social que ha dado lugar a una corriente contraria que opina que
nuestro planeta no resistirá esta presión consumista. El consumo colaborativo y la
economía colaborativa emergen como una forma de consumo responsable que busca un
mejor uso de los recursos en aras al bien común y que trata de provocar un gran cambio
en nuestras vidas y su impacto sobre los recursos limitados de nuestro planeta.
En nuestro país existe entorno de 450 empresas que se dedican a la economía

colaborativa, y no para de crecer. A nivel global ya está facturando más de 2.580 millones
de euros y está previsto un crecimiento del 25%.
Ventajas de la economía colaborativa:

 Mayor oferta para el consumidor. Mejor acceso a otras alternativas que hasta ahora
eran inviables o no eran visibles para la mayoría de nosotros.
 Ahorro económico. Los servicios o productos que se ofrecen a través de este sistema
tienen precios más reducidos.
 Desarrollo sostenible. La economía colaborativa impulsa y provoca el segundo uso de
los productos.
 Gestión de recursos. La utilización de los recursos es otro de los principios básicos de
la economía colaborativa ya que es algo que nos beneficia a todos. El mejor ejemplo
es el conductor que comparte su vehículo con varios pasajeros con destinos próximos.
 Beneficio medioambiental. Reducción de la producción con un menor gasto de
recursos naturales y una menor contaminación.
 Efectos favorables para la competencia. Facilita el emprendimiento, estimula la
competencia y la actividad económica.
 Valor social. Fomenta la cohesión social, la solidaridad y las relaciones sociales
basadas en la confianza.
Los últimos años de crisis han ayudado a que crezca el consumo y la economía
colaborativa planteando nuevas maneras de consumir y nuevos hábitos de consumo. Los
consumidores de las ciudades han cambiado la manera de tomar sus decisiones y eso ha
favorecido el desarrollo de muchas empresas que satisfacen a estos consumidores.
Algunos ejemplos de las plataformas más comunes de consumo colaborativo:
Ilustración 2. https://resbla.com/2017/01/04/se-abusa-del-termino-economia-colaborativa/
También existen otros ejemplos como Quirky, una plataforma de inventores que diseña
productos y los fabrica según los condicionantes de la economía colaborativa. Su objetivo
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es fabricar las ideas que proponen los miembros de la comunidad que mediante la
aplicación del crowdsourcing se desarrollan y mejoran y, si hay un consenso, se fabrica
en base a la demanda existente. Otro modelo que aplica esta misma filosofía al sector
automovilístico es Local Motors.
 ¿Crees que la economía colaborativa y el consumo colaborativo, o fondos comunes

pueden ofrecer alternativas reales a la economía tradicional? Argumenta tu respuesta.
 ¿Piensas que la regulación de la economía colaborativa debe proteger a los sectores
más afectados como el turismo y agricultura?, ¿por qué?
 ¿Cuál crees que es el futuro del consumo y de la economía colaborativa? Dar
ejemplos.
Ejercicio práctico: Mi colegio, una cooperativa solidaria:
Las matemáticas son parte de nuestra vida

cotidiana, se encuentran en las calles, en
las tiendas, en las recetas de cocina,
cuando bailamos, en las construcciones,
en la naturaleza, en las formas de
comunicarnos, etc. No en vano, las
matemáticas son parte de la enseñanza
básica obligatoria, constituyéndose en una
herramienta para leer, interpretar y
transformar la sociedad.
Ilustración 3Tomado de https://hipertextual.com/2016/10/numeros-primos-
mersenne
Para la actividad que se propone a continuación, nos valemos de las herramientas de
análisis estadístico, porcentajes y gráficos; para elaborar nuestro directorio de ofertas
laborales y así impulsar nuestra economía local, en estos tiempos de pandemia.
En este apartado se pretende realizar un directorio de servicios y productos.
1. Completar una tabla con información relacionada al desempeño laboral de los

integrantes de su familia en edad productiva. (Como se relaciona en el ejemplo)
NOMBRE ACTIVIDAD/SERVICIO A DIRECCIÓN TELÉFONO

OFERTAR
Marcos Reparación de Cll __ # ____

Aldana lavadoras a domicilio Barrio: ______
Esta información debe ser enviada como fotografía durante los 2 primeros días de
desarrollo de la presente guía.
Luego, se les retornará una tabla a través de WhatsApp, con la cual continuarán
trabajando.
2. Elabore una discriminación de la información suministrada y clasifique los servicios

ofertados; según los siguientes parámetros:
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 Hogar (Servicios domésticos, alimentos, etc)

 Agricultura (Recolectores de café, trabajo al jornal)
 Servicios (Manicuré, mantenimiento de equipos, mototaxi, etc)
 Comercio (Tiendas, farmacias)
 Recreación
3. Realice gráficas porcentuales sobre cada uno de estos parámetros y determine

conclusiones al respecto de la economía de nuestras familias.
4. Planteé mínimo dos estrategias para impulsar la economía de las familias Repicianas
(las familias de la I.E).
Límites en la vida cotidiana:
Todos somos conscientes que algún día nuestra vida va a terminar, que los recursos que
utilizamos son limitados, que los días tienen 24 horas y que la semana tiene 7 días. Y si
seguimos mirando nuestra vida, lo único que vamos a descubrir son límites o
restricciones.
Aterrizando a la situación de la pandemia del coronavirus, que nos ha puesto contra las
cuerdas, nos ha hecho reconocer nuestros límites y ha puesto de manifiesto nuestra
precariedad y finitud, podemos decir que pone a cuerpo descubierto nuestro sí mismo,
aquello que somos desde lo profundo de nosotros mismos. Muchas acciones y funciones
nos cubrían nuestra interioridad, que ahora queda al descubierto. El confinamiento se
puede dar a conocer nuestra interioridad.
Si la situación es realmente límite y la vivimos como tal, nos hará descubrir nuestra
finitud, es decir, que nos liberará de creernos unos prometeos, pensando que con nuestra
acción ya hemos cambiado el mundo y que todo está a nuestro alcance. La conciencia de
la finitud es liberadora, nos hace ser lo que somos, y nos pone en contacto con el Infinito.
Toda cosa limitada lo es porque limita con otra, tiene sus fronteras que la circunscriben.
En la otra parte de la frontera se encuentra el otro con quien confinamos. Entre países
hay un límite o frontera que circunscribe cada uno de los dos países. Los limita y a la vez
los pone en contacto. Una cosa parecida pasa en las relaciones entre la finitud y la
infinitud. Este Infinito se puede hacer presente en toda salida de nosotros mismos. No en
vano el cristianismo ha unido el amor a Dios y al prójimo, ambos configuran la
trascendencia, la salida y el encuentro con el Infinito. Más aún cuando para nosotros el
Infinito tiene nombre: es el Dios Padre, que hace que la relación sea de confianza y amor.
Que la situación límite nos lleve a nuestro ser más profundo y desde él levantamos el
corazón al Padre Nuestro que nos ama. Desde este encuentro con Dios Padre brotará
espontánea la solidaridad con todos los necesitados, la empatía con los que sufren y en
general con todos los que nos rodean y los que sabemos que están dando su esfuerzo y
su saber para atender a los enfermos. La experiencia del Infinito, de la trascendencia, de
Dios, conlleva la apertura y la vinculación con el hermano.
En matemáticas como ciencia exacta, los límites también son un tema trascendental y
práctico (División, ya sea física o simbólica, que marca una separación entre dos
territorios o naciones) que se pueden trabajar de la siguiente manera:
Ejemplos:
 En un tiro de media distancia de un futbolista, el movimiento realizado por el balón en

su trayectoria es igual a una parábola, cruza la barrera e intenta llegar a un punto del
arco donde el portero no tiene alcance; el portero tiene que anticipar el tiro y el punto
donde debe de atajarlo para parar el gol del tirador. Si el portero fuera un físico, sabría
qué posible trayectoria lleva el balón resolviendo una ecuación; pero en realidad hay
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otra forma de explicar la función límite, basado en los elementos que componen la
ecuación.
La clave para resolver una función límite es entender: el alcance, los recursos, la
capacidad. ¿Saben cómo logra el portero atajar el tiro e impedir el gol? Se mentaliza que
lo va a lograr (motivación, el alcance de su situación es impedir el gol), tiene puesta la
indumentaria apropiada para desarrollar su actividad, entrena duro todos los días para no
dejar pasar el balón.
2−√ t−3
 Una piscina se vacía según la función v= , donde v es el volumen expresado
t 2−49
en m3 y t el tiempo expresado en minutos. ¿A qué valor se aproxima el volumen
cuando el tiempo se aproxima a 7 minutos?
Solución:
2− √ t−3
Se expresa la situación mediante la forma de límite: lim
t →7 t 2−49
2−√ t−3
lim ∗2+ √ t−3
Se multiplica y divide por la conjugada de la raíz: t→7 t 2−49
¿
2+ √t−3
Se resuelve por factorización (Diferencia de cuadrados):
2
( 2− √ t−3 )∗( 2+ √ t −3 ) 22−( √t−3)
¿ lim =lim
t →7 ( t 2−49 )∗( 2+ √ t−3 ) t →7 ( t2−49 )∗( 2+ √ t−3 )
4−(t−3) 4−t +3
¿ lim 2
=lim =¿ ¿
t →7 ( t −49 )∗( 2+ √t−3 ) t → 7 ( t−7 )∗(t+ 7)∗( 2+√ t −3 )
7−t −(t−7)
¿ lim =lim
t →7 ( t−7 )∗(t +7)∗( 2+ √ t−3 ) t → 7 ( t−7 )∗(t+ 7)∗( 2+ √ t−3 )
−1
Se cancela (t-7): ¿ lim
t →7 (t+7)∗( 2+ √ t−3 )
Se quita la expresión límite y se reemplaza 7 en lugar de t:
−1
¿
(7 +7 )∗¿ ¿
Respuesta: Cuando el tiempo se aproxima a 7 minutos, el valor del volumen se aproxima
−1 3
a m , es decir, en menos de 7 minutos ya queda vacía la piscina.
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1. ¿Qué tendríamos que hacer si se acabara la oferta de frutas y verduras en el

supermercado?
2. Diseñe una tabla aproximada con la cantidad de camas UCI disponibles y los
porcentajes ocupados hasta el momento de por lo menos 5 de las zonas de mayor
influencia del coronavirus. Elabore un gráfico que ilustre esta tendencia.
3. Escriba tres ejemplos de situaciones relacionadas con el concepto de límite y frontera.
4. Elabore una tabla de contagios por Covid 19 en Colombia desde el 24 de abril y el 22
de junio. ¿Cuál es el límite inferior (Menor valor) y el límite superior (Mayor valor)?
(Ayuda: Puede consultar el link Variación diaria en Colombia https://x-
y.es/covid19/colombia.pais).
5. Desarrollar los siguientes limites, aplicando factorización al numerador:
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x 3 +1
a) lim
x→−1 x+ 1
2 x 2−x−3
b) lim
x→−1 x +1
2. Énfasis Científico:
La biología es una de las ciencias que ha permitido hacerle frente a la emergencia

sanitaria que enfrenta nuestro planeta en la actualidad, a través de los avances en
bioseguridad que permiten desarrollar estrategias para el cuidado y autocuidado en busca
del retorno a la vida laboral, académica, social que se teníamos antes de presentarse la
pandemia.
Como estudiantes y desde sus conocimientos y habilidades pueden aportar en ese

proceso. Con el siguiente ejercicio se busca abordar dos frentes: uno el auto cuidado y el
otro como aporte al embellecimiento y mejoramiento de los espacios del entorno biológico
de nuestra sede principal.
Ejercicio práctico: Mi colegio Prevención en la alternancia:
1. Investigar cuales son los requisitos mínimos de un protocolo de bioseguridad para

el funcionamiento de una institución educativa.
2. Investigar un plano de elaboración de un lavamanos artesanal (En las imágenes
encontrarán dos ejemplos)
3. Elabore un inventario de los materiales que se requieren y los elementos con los
cuales pueden ser reemplazadas ciertos elementos que son difíciles de conseguir.
4. Luego realice el montaje de la estructura, en grupo y ponerlo en funcionamiento.
5. Sembrar una de las siguientes plantas para ser entregado en dos meses.
(geranios, hiedras y guineas). Se deben tomar/enviar evidencias de su cuidado
semanalmente.
6. Hacer Jabón artesanal
JABÓN LÍQUIDO DE ALOE VERA

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El aloe vera en gel aporta un gran beneficio a nuestra piel equilibrando el pH y aportando
elasticidad y suavidad. Para elaborarlo partiremos de un jabón líquido base concentrada,
perfecta para poder añadirle principios activos, esencias, colorantes. Puedes escoger
la esencia o contratipo que prefieras así como el color que quieras para tu jabón.
Para la elaboración del jabón líquido de aloe vera necesitaremos:
 80 gramos de gel de ducha concentrado

 110 gramos de agua
 20 gramos de aloe vera en gel (cristal de sábila)
 8 gotas de esencia aromática de limón
 Colorante de glicerina amarillo limón (opcional)
 Botella pet alta de 250 ml (Botella dispensadora
reciclada)
Paso a paso para hacer jabón de aloe vera:
Para hacer todo tipo de productos cosméticos debemos utilizar recipientes limpios y
desinfectados. Si utilizamos envases de cristal podemos hervirlos en agua, para los de
plástico después de lavarlos y secarlos les pasaremos un paño con alcohol.
1. Pesaremos 80 gramos de gel de ducha concentrado y le añadimos los 110 gramos de

agua. Removemos y mezclamos bien para unificar los productos.
2. Le añadiremos los 20 gramos de aloe vera y unas gotas de esencia de limón y de
colorante. Volveremos a mezclar todos los productos y ya tenemos terminado el gel
líquido de aloe vera.
Solo nos quedará envasar nuestro producto y ya lo tendremos listo para utilizar.
3. Énfasis Socio Lingüístico:
Dentro de este énfasis se abordará una lectura comprensiva sobre los factores
geográficos, turísticos y económicos de la región con el fin de trabajar los temas de
infografía y géneros literarios como formas de comunicación y expresión. Conocer y
valorar las riquezas de nuestro territorio son el centro de este énfasis.
Ejercicio práctico: Mi colegio, lee y se expresa.
San Agustín Un Territorio lleno de Tesoros

Por año llegan a San Agustín miles de visitantes que no salen de su asombro ante la
evidencia arqueológica que tienen frente a sus ojos. La naturaleza que ha sido fiel
depositaria de estos yacimientos durante siglos brilla en todo su esplendor. Así que no es
extraño observar como muchos de estos visitantes deciden quedarse, echar nuevas
raíces, y renunciar al estrés de sus ciudades: en San Agustín y sus alrededores
encuentran una armonía y tranquilidad que difícilmente se puede encontrar en cualquier
otro lugar del planeta. Misterio y riqueza natural se funden para ofrecer una experiencia
única.
San Agustín es un municipio del sur del departamento del Huila, que se levanta por sobre
los 1730 msnm, siendo ofrendado por un delicioso clima templado que promedia los 18⁰.
A solo unos pocos kilómetros de la cabecera municipal se encuentra el Parque
Arqueológico de San Agustín, declarado por la Unesco como Patrimonio de la Humanidad
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(1995); el parque es una de las mayores necrópolis del mundo, testimonio inmortalizado
en roca del paso de una impresionante cultura por el Macizo colombiano.
La deslumbrante habilidad del agustiniano para la talla en piedra, traducida en una

colección portentosa de estatuas, dólmenes, sarcófagos e innumerables rocas esculpidas
in situ, deja a cualquiera con los sentidos extasiados. Y es ante esta poderosa y eterna
evidencia que los observadores contemporáneos pueden tener una rápida idea, de los
honrosos esfuerzos del pueblo agustiniano por conservar la memoria de sus difuntos y la
admirable veneración que profesaban por las manifestaciones mágicas que apreciaban en
la naturaleza, los fenómenos climáticos y los acontecimientos del diario vivir. Más de 500
estatuas alrededor del parque son una cifra por demás elocuente, que expresa la visión
de mundo de un pueblo que no deja de sorprender a las civilizaciones modernas
En San Agustín se respira la poderosa mística de lo sobrenatural y para revalidar su

inmortal presencia, chamanes con aspecto de jaguar observan impasibles, resguardando
las tumbas de sus hermanos; criaturas de la jungla, congeladas en roca, denotan con
claridad los sagrados vínculos del hombre agustiniano con su entorno.
“La economía de la región que en la actualidad ocupa el Municipio de San Agustín ha

transitado por distintas fases, desde el extractivismo, centrado en la explotación de las
maderas de alta calidad y la quina, pasando por la economía la ganadera, en un periodo
durante el cual la zona era territorio de crianza de ganado tanto porcino como bovino, el
cual era posteriormente trasladado a las vecinas regiones del Cauca y norte del Huila
para la comercialización de su carne. No existen fuentes documentales que permitan
realizar estudios detallados de las distintas fases y periodos de la economía en la región,
sin embargo y con la afluencia hacia la misma de grupos de inmigrantes procedentes
tanto del Cauca como de Nariño, del norte del Huila y del Tolima, la economía se va
desplazando rápidamente hacia la agricultura y es así como se descubren las bondades
de los suelos para la siembra de determinados productos, tales como el café, el plátano,
la yuca y posteriormente la caña panelera.
No existe información sobre la implementación y el uso de abonos, de modo que es difícil

determinar hasta qué punto la fertilidad de los suelos, productos de procesos tanto
aluviales como volcánicos, se mantuvo intacta y sin ser alterada mediante la aplicación de
sintéticos. En la actualidad el cultivo del café es tal vez el principal motor de la economía
local, el cual, además está complementado por el café especial, ampliamente reconocido
a nivel internacional. La caña panelera ocupa el segundo reglón, y junto a estos el
turismo, el cual, si bien ha venido creciendo en los años recientes, aún está sometido a
unas determinadas temporadas y vaivenes externos, casi siempre imposibles de
controlar. En la actualidad, se está avanzando en la diversificación la economía, yendo de
la mano del turismo, y por ello se está hablando del agroecoturismo como una alternativa
de cara al futuro.
De otro lado tanto el comercio como el sector de servicio juegan un papel clave en la
dinámica económica regional, ocupando casi el 50% del espectro”.
Características Generales:
La cultura de San Agustín ha llamado la atención a nivel internacional por su arte

escultórico (se han registrado más de 400 estatuas) asociado a una arquitectura
megalítica en centros funerarios. Los seres tallados en piedra expresan un completo
pensamiento mágico con una dimensión cósmica a cuyo significado es aproximarse a
partir de los pensamientos míticos de comunidades indígenas actuales sobre todo de la
Amazonia, que mantiene vivo este legado cultural.
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Para comprender el legado cultural de San Agustín es necesario conocer su territorio al

ser parte fundamental de su pensamiento cósmico. El sur del alto Magdalena es una
región con características especiales, se encuentra delimitada por dos de las principales
cordilleras de Colombia llamadas Central y oriental, apenas separadas por el valle del río
Magdalena, que acaba de nacer en el valle de las Papas o Papayacta (macizo
Colombiano)y desciende encañonado y sinuoso, con un gran caudal que se incrementa
constantemente por múltiples afluentes, Mazamorras, Granates, Bordones, Granadillos,
Naranjos, entre los principales.
Además de escamadas cordilleras y de los profundos cañones del rio Magdalena y sus
tributarios, en las márgenes de estos ríos hay grandes terrazas aluviales y conjuntos de
montañas de cimas redondeadas, conformadas por antiguas erupciones volcánicas del
terciario y el cuaternario. También, el complejo territorio incluye otros paisajes más bajos y
de topografía plana, como los valles de Laboyos y Guacanas, de origen lacustre y aluvial,
respectivamente. Hoy en día varios volcanes nevados están en actividad, como el Sotará,
el Puracé, y el Huila y la región se caracteriza por su actividad sísmica. Por su origen
aluvial, lacustre y volcánico, los suelos son apropiados para la agricultura y contienen
cantidad de rocas ígneas como tobas, basaltos y obsidiana, que fueron las materias
primas con las que la cultura de san Agustín elaboró el arte escultórico, la arquitectura y la
industria de instrumentos domésticos. El territorio tiene la diversidad de climas que
corresponden a los de las cordilleras andinas tropicales, encontrándose todos los pisos
térmicos: cálido, templado, frío, paramo, hasta alcanzar las nieves perpetuas, lo que
significa gran biodiversidad y variedad de productos que fueron cultivados por los
aborígenes (maíz, frijol, papa, yuca, algodón y coca). El sur del alto Magdalena se
encuentra separado de la alta Amazonia (valle alto del rio Caquetá). Por la cordillera
Oriental, que en este sector es más baja, lo que ha permitido la presencia de vías
naturales de comunicación, y el paso de abundantes nubes cargadas de humedad
arrastradas por los vientos alisios procedentes de la Amazonia, como se aprecia en las
lluvias persistentes a lo largo del año. Existen dos periodos de mayor lluviosidad (invierno)
que se intercambian con dos periodos en los que estos disminuyen (verano).
El agua es un elemento abundante y por lo tanto tuvo un papel primordial en la cultura de

San Agustín. La encontramos en todas partes como fuerza vital, en las lluvias, en los
tormentosos caudales de los ríos, en el estrecho del Magdalena y en los altos o chorreras
que tomas algunos de ellos, como Bordones y el Mortiño, en lagunas como en las de la
Magdalena donde nace el rio del mismo nombre y la de Guatipán.
En los bosques, hoy conservados solamente en las partes altas de las sierras. Existen
diversidad de especies de árboles y animales que formaron parte de la dieta alimenticia y
conformaron la fauna mágica de la cultura de San Agustín: felinos, aves rapaces,
murciélagos, serpientes, lagartos, monos, peces, ranas y sapos, entre los sobresalientes.
El conocimiento y por tanto el control de esta cambiante naturaleza tropical, llena de

fuerzas telúricas y de inestabilidades que genera enfermedades y la muerte, fue el reto
que asumió la cultura de san Agustín dando una respuesta económica y política admirable
en tanto que constituyo parte de un elaborado pensamiento mágico donde lo humano, lo
natural y lo cósmico estuvieron integrados de manera dinámica, antagonice y
complementaria al mismo tiempo, lo que le permitió una permanencia durante siglos.
ACTIVIDADES:.
1. Realizar una infografía de la lectura anterior con el título “Tesoros de mi Territorio”
2. Realizar un producto textual con uno de los géneros literarios.
3. Formule 10 preguntas con sus respectivas respuestas basadas en la lectura.
4. Realizar una sopa de letras, crucigrama, rompecabezas, etc, una propuesta creativa
con todos los productos agrícolas que se cultivan en San Agustín (Frutas, Verduras,
Tubérculos, etc.
5. Redacte en inglés cinco temas sobre emprendimiento sostenible teniendo en cuenta las
lecturas de los 17 objetivos de la ONU y relaciónelos con el texto de San Agustín de la
presente guía.
Example: Taking healthy into consideration, we could fight to keep the soil fertile.
Nota: Para el desarrollo de las actividades propuestas se les comparten una infografía y
un cuadro comparativo para aclarar y recordar conceptos
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La bitácora o diario de campo deberá contener:

1. PORTADA (Elaborada de manera creativa con elementos de tu entorno)
2. JUSTIFICACIÓN (Donde se explica la importancia y los motivos que te llevaron a
realizar el trabajo)
3. CUERPO DEL TRABAJO (Descripción detallada de tu proceso con evidencias)
4. CONCLUSIONES
5. Glosario
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6. BIBLIOGRAFÍA (Lista de los recursos que un escritor cita o usa como referencia al
escribir un trabajo)
Durante estas 6 semanas en que estarás en casa desarrollando las actividades del
Proyecto, puedes consultar con a maestro Consejero de grupo y/o tus diferentes docentes
a quienes podrás pedir ayuda e información vía telefónica, por mensajería de WhatsApp,
mensajes de texto y/o correo electrónico.
El horario en el que puedes comunicarte con tus maestros es: DE LUNES A VIERNES DE
8:00 A.M. A 11:00 A.M. y DE 2:00 A 5:00 P.M.
La evaluación de los trabajos se hará después de que hagan entrega de la bitácora

debidamente marcada. El maestro Consejero de grupo será quien te asesore y valore
todas las actividades que realices durante este tiempo. Si en el intermedio de estas 4
semanas deseas que el maestro revise y haga aportes y/o correcciones puedes hacerlo
en los horarios y por los medios antes descritos.
RESPONSABLES
Directivas
Maestros y maestras
Familias: Padres, acudientes, estudiantes
Administrativos
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CABRERA
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