MODULO DIDACTICA

CONCEPTO Y COMPONENTES

La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza , destinados a plasmar
en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la
orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

 El docente o profesor
 El discente o estudiante
 El contexto social del aprendizaje
 El currículo

El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodología
y evaluación. Aunque hay países que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en
tres, como lo son los contenidos declarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en
cuenta el denominado currículum oculto que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles
son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene
que conocer el CNB (Currículum Nacional Base) de su país (porque no todos tenemos las mismas
necesidades) para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite.

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la
instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos
(descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).

La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La
mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-
producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un
segundo plano.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los
modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante el
descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y
democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional).

Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos
sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico).

Cabe distinguir:

 Didáctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el ámbito o materia.

 Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
 Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia.

Una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue de la educación

tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. Las características del público discente
pueden ser conocidas al detalle.
Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se «juegan» entre tres
polos: maestro, alumno, saber, por que se analiza:

 La distribución de los roles de cada uno.

 El proyecto de cada uno.
 Las reglas de juego: ¿qué está permitido?, qué es lo que realmente se demanda, qué se espera,
qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe.

Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia:

 El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde

la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces,
el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».
o El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
o El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena,
se ejercita y al final, aplica.
o El saber ya está acabado, ya está construido.
 El modelo llamado «incitativo, o germinal» (centrado en el alumno).
o El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de
información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de
interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet).
o El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo
que es la enseñanza programada).
o El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese
saber pasa a un segundo plano).
 El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por
el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a
prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
o El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos
(variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción,
formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de la clase,
propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones,
terminología).
o El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros,
las defiende o las discute.
o El saber es considerado en lógica propia.

Qué es didáctica?

La palabra didáctica es muy utilizada en pedagogía, pero ¿qué significa esta palabra?. La Real Academia
Española define cuatro acepciones:
“1. Adj. Perteneciente o relativo a la enseñanza.
2. Adj. Propio, adecuado para enseñar o instruir. Método, género didáctico Obra didáctica
3. Adj. Perteneciente o relativo a la didáctica. Apl. a pers., u. t. c. s.
4. f. Arte de enseñar.”
La didáctica es definida en otro diccionario, de forma más sintética como: “Es una ciencia y un arte que
contribuye en el proceso enseñanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el
aprendizaje.”
El acto didáctico “traduce cómo el profesor enseñará un qué a un quién para que hayan ciertos logros,
determinados de antemano, en un tiempo específico, comprobando dichos aprendizajes” (Padilla, 2008).
Es así como en el acto didáctico se relacionan el profesor, el alumno y el saber o contenido, todo esto
dentro de un contexto determinado. Se trata del sistema didáctico:
Padilla (2008) profundiza en este sistema con otras características que el mismo posee: para qué, qué,
cómo, con qué, a quién, cómo saber de los logros, cuándo y cuánto. El “para qué” se refiere a los
objetivos que tiene el acto didáctico; el “qué” son los contenidos a tratar; el “cómo” son las actividades
que se llevarán a cabo, es decir, cómo se hará para que los alumnos puedan adquirir los nuevos
conocimientos; “con qué” son los medios que se utilizarán para que el aprendizaje se lleve a cabo; “a
quién” se refiere a los alumnos, cuáles son sus características, según la etapa de su vida y las
características contextuales; “cómo saber de los logros” se refiere a la evaluación; por último, el “cuándo
y cuánto” se relacionan con el uso de los tiempos dentro del acto didáctico.
Todos estos factores se relacionan entre sí y todos son imprescindibles para el alcance de aprendizajes
significativos.
A grandes rasgos se ha caracterizado un acto didáctico, actividad que realizan continuamente profesores y
alumnos. Es necesario, que los profesores seamos consientes de las características del acto didáctico, para
que así, pueda de mejor modo controlar las diversas variables.

RECURSO DIDÁCTICO

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente
su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un
contexto educativo.

IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos son todas las herramientas que nos permita manejar situaciones abstractas y
realidades imitadas, en el espacio físico del aula.
Podemos decir que el mejor recurso didáctico es la realidad misma, es decir, solo la realidad nos muestra
todos los elementos y características de la situaci6n que queremos presentar. Por ejemplo, el profesor
pretende dar una explicación sobre el funcionamiento del torno, lo más adecuado sería utilizar, como
recurso didáctico, el torno mismo. En caso de no contar con un torno, tendrá que sustituirlo por algún
artificio que le lleve a conseguir el objetivo. Atendiendo a esto último, el profesor puede optar por dos
soluciones: Trabajar con un modelo funcionalmente análogo, o bien, una representación física y
funcionalmente sustitutiva.
El papel de los recursos didácticos en el proceso enseñanza aprendizaje es relacionar adecuadamente con
el tema de clase al profesor y a los alumnos, considerados como los elementos de mayor importancia en el
proceso de enseñanza - aprendizaje. Permiten aproximar al alumno a la realidad de lo que se trata de
enseñar ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados. Ayudan a motivar la
clase, facilitan la percepción y la comprensión de loa hechos y conceptos. Concretan e ilustran lo que se
expone verbalmente, economizan esfuerzos para conducir a los alumnos a la comprensión de hechos y
conceptos, contribuyen a la fijación del aprendizaje a través de la impresión más viva y sugestiva que
puede provocar esta herramienta. Dan la oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo
de habilidades específicas.
Los recursos didácticos son también de gran importancia porque nos ayudan a explicar de manera clara y
sencilla algún tema específico, logrando que el educando pueda adquirir una adecuada percepción de lo
que se le desea transmitir.

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

Los materiales didácticos son la principal fuente de información académica y se componen de módulos
que desarrollan y guían el aprendizaje de las asignaturas. Los materiales didácticos están elaborados por
profesionales de prestigio de diferentes campos del conocimiento.
Para cada materia que lo requiera, el estudiante recibe un conjunto de materiales de aprendizaje
presentados en distintos soportes (papel, web o CD-Rom) según el valor que éstos aporten al aprendizaje.
Los materiales didácticos son de suma importancia por las siguientes razones:
El estudiante puede consultar, estudiar, revisar y analizar de manera individual de forma tal que le
permitan aclarar dudas surgidas en clase.
Cada medio didáctico, según sus elementos estructurales, ofrece unas prestaciones concretas y abre
determinadas posibilidades de utilización en el marco de unas actividades de aprendizajes que, en función
del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de otros medios alternativos.
Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de
aplicación ya que, por ejemplo, un material multimedia híper textual no es "per se" mejor que un libro
convencional.
La finalidad del material didáctico es la transmisión de contenidos de aprendizaje significativos
ordenados con lógica para que puedan ser fácilmente comprendidos; y por lo tanto pasen a la memoria
operativa del estudiante. En el caso del aprendizaje de una segunda lengua se pretende que el alumno esté
capacitado para: a) usar el léxico disponible; b) elaborar las oraciones básicas con las que posteriormente
genere nuevas oraciones; y c) construir el texto y el discurso.
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de
un buen material, ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando
seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva
hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades,
tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto
educativo.

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

Los audiovisuales son unos de los medios más importantes dentro del ámbito educativo, trantándolos
tanto desde el punto de vista de la enseñanza como del aprendizaje. De esta manera podemos desarrollar
la formación del profesorado y realizar actividades de promoción social.
Los recursos audiovisuales son utilizados para captar el interés de los alumnos distraídos, o cuando su uso
no es más que la mecánica producción de la clase expositiva, o cuando su uso no va unido al contacto
dialéctico en el aula. Y agrega el autor, no se puede perder de vista que las imágenes dinámicas o
estáticas, en sí mismas, no contribuyen al desarrollo del pensamiento abstracto, ni juegan una función
cognitiva si se utilizan con un enfoque unidireccional en que solo es posible aceptarlas o rechazarlas; se
trata en consecuencia, que a partir del uso de la imagen, se debe llevar a cabo un proceso de
conceptualización que haga posible la producción de nuevas representaciones mentales, las cuales
constituyen la base del pensamiento abstracto.
Estos medios nos sirven para potenciar los procesos comunicativos. Son los maestros los que
principalmente desean la utilización de materiales audiovisuales dentro de la educación, puesto que los
consideran punto fundamental dentro de la misma.
Lamentablemente no son muchos los medios utilizados todavía dentro de la educación. Podríamos hablar
de los mas comunes: televisión, vídeo, etc., pero son bastantes los que todavía no son utilizados, por
desconocimiento o por no contar con la posibilidad de tenerlos. Se podría hablar aquí de problemas
económicos. Probablemente no se invierta el dinero necesario para la obtención de estos medios
audiovisuales, por considerarlos, por así decirlo, innecesarios. Esto puede ser debido al gran
desconocimiento de estos medios tan avanzados.
Con la ayuda de los medios audiovisuales podemos acercar a los niños hasta lugares, rincones que son
inalcanzables de otra manera.
La verdadera importancia de los materiales audiovisuales reside en el hecho de que crean un entorno rico
y variado, a partir del cual los alumnos pueden hacer su propio aprendizaje. Aprendizaje propio, es decir,
uno de los principales objetivos que se pretenden conseguir mediante la enseñanza y la educación.

IMPORTANCIA DE LA AYUDA EDUCATIVA

La ayuda educativa nos permite auxiliar nuestras clases a través de diversas dinámicas y actividades, ya
que la ayuda educativa son todas aquellas actividades y recursos utilizados para facilitar el proceso de
adquisición de conocimientos. La ayuda educativa también se traduce en programas, estrategias y planes
orientados al mejoramiento de la educación, esperando que los estudiantes alcancen un adecuado nivel.
Se considera que la ayuda educativa es de preponderante importancia debido a lo siguiente:
Hace más dinámica y compresible la clase.
Permite la interacción entre los estudiantes y el maestro o profesor.
Ayuda al docente a exponer de manera más fácil algunos temas, conceptos, ideas y conocimientos de una
forma más amena y sencilla. Tal es el caso de giras a museos, paseos a lugares ecológicos, visitas al
laboratorio, entre otras.
La utilización de diversos recursos son considerado como parte de la ayuda educativa y estos son de gran
ayuda al docente.
Finalmente es necesario señalar que toda actividad realizada para facilitar el proceso de enseñanza –
aprendizaje es considerada como una ayuda educativa.

Funciones desarrollan los recursos didácticos

A continuación lo resumiremos en seis funciones:

1. Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

 Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos
transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.
 Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
 Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido
del mismo.
 Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el
alumno reflexione.
 Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha
mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan …

Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico.

Debemos tener claras las siguientes cuestiones:

1. Qué queremos enseñar al alumno.

2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que
vamos a aportar en cada momento.
3. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
4. Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al
texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo
para el alumno.
5. Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.

EVALUACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

La evaluación en la instrucción debe concebirse como un proceso sistemático, continuo e integral, que permite constatar al instructor y al
que aprende hasta que grado y de que manera se logran los objetivos del programa.

Existen dos términos que involucran al proceso de evaluación; sin embargo se emplean de manera análoga, es el caso de la medición y la
calificación.

La medición se define como la descripción cuantitativa de aptitudes, habilidades y destrezas, siendo el resultado un número que expresa en
el grado en que el participante posee dicha característica lo cual no constituye un fin en sí mismo, hasta que forma parte del proceso
evaluativo.

Por su parte, la calificación representa la asignación numérica que tiene el participante, resultado de un conjunto de puntuaciones a
través de la desviación típica o de otros procedimientos estadísticos, con el propósito de establecer una norma común.

La evaluación implica un proceso en que la medición y la calificación participan, por complementar información. Es importante señalar
que la evaluación no se reduce a una medición o a una calificación.

En el siguiente cuadro se especifica , que aspectos se evalúan de cada elemento constitutivo del proceso instruccional:

MATERIALES DIDÁCTICOS

Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden ser
cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y
aprendizaje

Según Cabero (2001), existe una diversidad de términos para definir el concepto de materiales didácticos,
tales como los que se presentan a continuación:
1. Medio (Saettler, 1991; Zabala, 1994) 2. Medios auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964) 3.
Recursos didácticos (Mattos, 1973) 4. Medio audiovisual (Mallas, 1977 y 1979) 5. Materiales (Gimeno,
1991; Ogalde y Bardavid, 1991)

“Esta diversidad de términos conduce a un problema de indefinición del concepto, así como también al de
la amplitud con que éstos son considerados”. (Cabero, 2001:290) Es decir, cada autor da un significado
específico al concepto, lo que conduce a tener un panorama mucho más amplio en cuanto a materiales
didácticos se refiere.

La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián
(Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y
lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos
casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la
realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un
programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del
currículum”.

Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica de sus cursos, como vehículos y
soportes para la transmisión de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los
alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos
materiales didácticos (impresos, audiovisuales, digitales, multimedia) se diseñan siempre tomando en
cuenta el público al que van dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos y
comunicacionales.

Funciones

Según se usen, pueden tener diversas funciones

 Proporcionar información.
 Guiar los aprendizajes.
 Ejercitar habilidades.
 Motivar.
 Evaluar.
 Proporcionar simulaciones.
 Proporcionar entornos para la expresión y creación.

Clasificación

Una clasificación de los materiales didácticos que conviene indistintamente a cualquier disciplina es:

LOS MATERIALES DE ÚLTIMA GENERACIÓN que existen en el mercado y de los que es preciso
disponer para emplear los recursos más innovadores.

1. MATERIALES AUDITIVOS
Medios Tradicionales Medios Modernos
Cintas de Cassette Grabadora Compact disc. Reproductor de CD
Discos Tocadiscos Magnetófono Reproductor de MP3

Teléfono Radiocassette Teléfono móvil Radio

Videoteléfono
2. MATERIALES DE IMAGEN FIJA
Medios Tradicionales Medios Modernos
Diapositivas Proyector de Compact disc. Reproductor de CD
diapositivas
Fotografías Proyector de cuerpos MiniDisc Reproductor de MP3
opacos
 Transparencias Retroproyector Diaporamas Radio
Pizarra Pantalla Extensible Retroproyector

3. MATERIALES GRÁFICOS
Medios Tradicionales Medios Modernos
Acetatos Proyector de Acetatos Carteles Cámara de vídeo digital
Carteles Tablón de anuncios Fotografías
Diagramas Pizarra Cómics
Gráficas
Ilustraciones
4. MATERIALES IMPRESOS
Medios Tradicionales Medios Modernos
Fotocopias Textos Láminas
Manuales Fichas Cuadernos
Revistas Libros Mapas
No necesitan proyector
Textos Recortes de periódicos Fotocopias

5. MATERIALES MIXTOS
Medios Tradicionales Medios Modernos
Audiovisuales Proyector de Películas de video Reproductor de Video
transparencias
Grabadora
Películas Proyector de Películas Películas de DVD Reproductor de DVD
Cine 8 mm
Videocasetes Magnetoscopio Películas de Láser disc. Reproductor de Láser
Televisión disc.

6. MATERIALES TRIDIMENSIONALES
Medios Tradicionales Medios Modernos
Materiales de Laboratorios
laboratorio
Objetos reales

7. MATERIALES ELECTRÓNICOS
Medios Tradicionales Medios Modernos
Disquetes Computadora Montajes Audiovisuales Cañón proyector
Teletipo Intercomunicadores CD ROM Ordenador
Programas Multimedia Tableta PC
Videoconferencia Web Cam
Scanner Impresora
Cámara digital Ordenador Portátil
De igual manera existen otros tipos de materiales y son:

1. Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en él,
video-proyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.
2. Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, etc.
3. Material ilustrativo audiovisual: Pósters, videos, discos, etc.
4. Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la realización de
pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.

Bibliografía

 Cabero, Julio, (2001), Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios para la Enseñanza, España,
Paidós
 Careaga, Isabel. "Los materiales didácticos". Editorial Trillas, México 1999.
 Néreci, Imídeo G. "Hacia una didáctica general dinámica". Editorial Kapelusz, México. 1969. P. 282-356.
 Referencia Bibliográfica:
 Didáctica. (2001) En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado el 26 de abril de 2009 en
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=did%C3%A1ctico
Didáctica. Recuperado el 26 de abril de 2009 en www.definicion.org/didactica
Padilla (2008). Apuntes Didáctica de la Educación Artística. P.U.C.
 APARICI, R.; GARCÍA, A. (1988). El material didáctico de la UNED. Madrid: ICE-UNED
 AREA, Manuel (1991b). Los medios, los profesores y el currículum. Barcelona: Sendai