P Lengua Castellana Con Dba 2016

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CAMPESTRE NUEVO HORIZONTE
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
PLAN DE AREA Y MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA
Presentación del Plan de Estudios y Malla Curricular del Área de Humanidades Lengua Castellana, de acuerdo a los direccionamientos del PEI
Introducción
Identificación
Justificación
Objetivo General
Objetivos Específicos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MUNICIPAL CAMPESTRE NUEVO FR-
HORIZONTE
PLAN DE ÁREA Vigencia: 2014
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA. Documento Controlado

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Marco Teórico
Marco Conceptual
Marco Legal
Modelo y enfoque
Ambientes de aprendizaje
Malla curricular
Bibliografía.
PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
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INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa Municipal Campestre Nuevo Horizonte, del Municipio de Fusagasugá, ha trazado su Proyecto Educativo
Institucional PEI, para el Desarrollo Humano, gestando su propuesta pedagógica en el alcance de aprendizajes significativos por
parte de sus estudiantes, a través del encuentro de este, con el saber mediante la intervención de los educadores, quienes deben
planear y proveer experiencias de aprendizaje que contribuyan a la formación integral, promovida en el PEI.
El área de Humanidades, Lengua Castellana, tiene la finalidad de desarrollar las competencias comunicativas de las y los
estudiantes, siendo estas las de pensar, leer, escuchar, hablar y escribir. El alcance de ellas, resulta fundamental para el logro de
los aprendizajes que se construyen desde las otras disciplinas del saber y generan la capacidad del ser humano para relacionarse
asertivamente con los demás.
Es así como a través de los diversos niveles educativos Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y la Educación Media, se
deben promover procesos de encuentro del estudiante con los saberes, partiendo de los conocimientos previos que este posee y
permitiendo experiencias de contacto con el mundo del lenguaje y la comunicación. Es así como las competencias pensadas desde
el aula y desde el PEI, establece el alcance de procesos de cognición, de procedimiento y del desarrollo de actitudes, que potencien
al estudiante para comunicarse desde su habla, desde la lectura comprensiva, desde su capacidad de escucha y desde la escritura,
como pretextos que le permiten expresar su capacidad de pensamiento.
Sin duda alguna, el aporte de los docentes de Preescolar y el nivel de primaria, resulta decisivo en las pretensiones del área, pues
es allí, en la primera edad, donde se cimenta el amor por la lectura, el placer de escribir y el disfrute de la literatura en sus diversas
expresiones, que posibilitan al joven de educación básica profundizar en sus saberes, perfeccionando su expresión y comprensión
de lo que escucha, lee, escribe y comunica a través de las diversas vertientes del lenguaje.
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El lenguaje, se aprende en la cotidianidad y se perfecciona en el saber académico como sustento de la necesidad del ser humano
de comunicarse significativamente.
La clase de lenguaje, por lo tanto es una experiencia de comunicación, con los textos, con las grafías, con los sonidos y en especial
con el otro, siendo en sí misma, un encuentro con las otras disciplinas del saber, que resultan fundamentales en la construcción de
las habilidades comunicativas.
El presente plan de área, se construye dando respuesta a la necesidad de garantizar a los estudiantes el estudio de los Derechos
Básicos de Aprendizaje, entendiéndose estos como fundamentos del aprender que resultan esenciales en la búsqueda de la calidad
educativa, es decir que son ellos dispositivos que generan más y mejores aprendizajes.
IDENTIFICACIÓN.
Humanidades Lengua Castellana. Educación Básica y Media.
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JUSTIFICACIÓN.
El lenguaje, se constituye en herramienta esencial para los procesos comunicativos, siendo

necesario su fortalecimiento a través de los procesos de aprendizaje, los cuales se deben generan
en ambientes que favorezcan la interacción de los estudiantes entre sí, con el docente como
mediador y con los insumos propios del lenguaje como puntos de encuentro y construcción, siendo
estos los textos, la creatividad, los medios de comunicación, los sistemas simbólicos y la literatura,
que propician el encuentro con la lectura, la escritura y el habla, generados por los desarrollos del
pensamiento que se alcanzan en la puesta en escena de todos los sentidos para propiciar
aprendizajes.
En este sentido, es fundamental la apropiación de los lineamientos curriculares, su interacción con

los Estándares Básicos de Aprendizaje y las competencias que se proponen desde el área, para
determinar y evaluar los desempeños esperados en los estudiantes y lograr la mejora en las
prácticas pedagógicas de los educadores.
Los puntos de acción del área de lenguaje, lo propician la lectura, a través del proyecto
Institucional de Lectura y Escritura, la comprensión y producción de texto, sumado a la literatura
como eje que nos acerca a la estética del lenguaje.
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Los Derechos Básicos de Aprendizaje, son asumidos en esta propuesta considerando estos
elementos como detonadores de más y mejores aprendizajes, que tendrán lugar a partir de la
capacidad mediadora de los educadores y la participación creativa de los estudiantes en el proceso
de aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes las competencias y habilidades comunicativas expresadas en el pensar, escuchar, hablar, leer y
escribir comprensivamente, a través de las herramientas propias del lenguaje y la literatura
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Organizar el Plan de Estudios del área de Humanidades lengua castellana, para permitir el desarrollo de las competencias
comunicativas de los estudiantes de acuerdo a los niveles educativos ofrecidos por la institución Educativa Municipal
Campestre Nuevo Horizonte.
 Promover el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas de los estudiantes, generando estrategias lúdicas
pedagógicas que le permitan apropiarse de acuerdo a su nivel educativo de los actos comunicativos de pensamiento,
escucha, lectura y escritura, para alcanzar procesos comunicativos sustentados en la comprensión.
 Estimular la creación de diversos tipos de texto, desde el grado de transición al grado 11°, a través de la oralidad y la
escritura y la apropiación de los diversos lenguajes de nuestro idioma.
 Establecer y desarrollar estrategias de lectura de textos continuos y discontinuos, que favorezcan el desarrollo de la
capacidad de lectura comprensiva en los estudiantes de los diversos niveles ofrecidos por la Institución.
 Propiciar el encuentro del estudiante con la literatura, para lograr la apropiación de los diversos géneros, suscitando el
disfrute por el libro y la incorporación a la lectura de las TIC, como herramienta de información y producción.
 Integrar los proyectos de Comunicación y Medios (Comunicarte) y el Proyecto Institucional de Lectura (PILERA), a las
acciones propias del área, para generar nuevos procesos en el desarrollo de las habilidades comunicativas.
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MARCO TEÓRICO.
El lenguaje es un instrumento de comunicación y, junto a la lengua es un objeto de estudio. El lenguaje es una expresión del pensamiento del hombre y la
lengua una estructura organizada sistemáticamente, un código que permite comunicar esos pensamientos.
Si no se domina al lenguaje como instrumento de comunicación que expresa el pensamiento no se puede ejercer una acción lingüística coherente y eficaz. El
lenguaje, instrumento de socialización, es también forma de discernimiento a nivel individual. Por medio del lenguaje, el niño que empieza a hablar se adueña
del mundo. Al nombrarlo lo comprende. El lenguaje es necesario al pensamiento pues le permite cobrar conciencia de sí, y el pensamiento hace al lenguaje y
al mismo tiempo se hacepor medio de él.
Los cambios producidos en el mundo actual, las nuevas demandas y necesidades de la sociedad, obligan a un replanteo del estudio del lenguaje en función de
su rol como instrumento de comunicación. Hasta la mitad del siglo actual, el conocimiento de la escritura aseguraba al hombre en gran parte su inserción en el
mundo de la cultura letrada. Al mismo tiempo, nadie ponía en duda los valores de esa cultura. Hoy no basta con el conocimiento del sistema de escritura, ni
aún con el manejo fluido y relevante de las competencias que ella provee.
Comprender la multitud de mensajes que atraviesan, evaluar la relevancia de la información que proveen, verificar su validez, etc., es una parte de las
competencias que se deben desarrollar en cualquier región del mundo, en cualquier etapa de la vida, para desempeñar cualquier profesión u oficio.
El ama de casa que compra un producto, o el científico que informa sobre un reciente experimento, deben comprender y producir mensajes. Pero esta
actividad comunicativa no se agota en los saberes lingüísticos. El usuario de la lengua debe saber quién emite el mensaje, a quién va dirigido, cuál es su
intencionalidad, para qué se emite y finalmente comprender qué dice. Esta comprensión depende de todo lo anterior y esencialmente del conocimiento del
tema tratado, así como del contexto de emisión del mensaje.
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Dicha comprensión exige una serie de competencias que trascienden lo lingüístico a la vez que lo abarcan.
La reformulación del clásico esquema de la comunicación de R. Jakobson, que completa y explica Catherine Kerbrat Oreccione, formulando una nueva
propuesta, posibilitan la comprensión del recorrido del circuito de comunicación, de los distintos mensajes.
Se hace referencia tanto a las competencias del emisor como a las del receptor, se trabaja con la comunicación como objeto de estudio y se atiende tanto a la
producción como a la recepción de los discursos. Es decir, se trabaja con la comunicación en acto, en proceso, y atiende tanto al emisor como al receptor.
código
emisor---------------mensaje--------------receptor
canal referente
La base del cambio en el enfoque sobre las disciplinas del área está sintetizada así en la nueva mirada sobre el concepto de comunicación. Ya no
se trata de describir el sistema de la comunicación, sino, de comunicarse. Los hombres interactúan, se comunican, expresan sus sentimientos y sus
ideas. Lo hacen mediante diversos discursos organizados en distintos contextos y no mediante abstracciones. Usan códigos lingüísticos y translingüísticos y,
cuanto más los dominen, más eficaz será la comunicación que entablen.
La lengua deja de ser un objeto de reflexión teórica. Es una realización, producto de una actividad, de un uso concreto. Llevado al plano de la enseñanza esto
ha de producir un cambio notable en la organización de situaciones didácticas.
El enfoque comunicativo exige que el usuario de la lengua desarrolle competencias para su inserción efectiva en la realidad y, a la vez, lograr la apropiación
creativa del lenguaje. Para ello, al organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de situaciones didácticas coherentes con la propuesta, es necesario
definir tanto los ejes organizadores del campo de saberes que constituyen el área, como sus conceptos estructurantes. En la Fundamentación Didáctica se
explicitan estos ejes y campos.
Se entiende por fundamentación didáctica, el con-junto de decisiones acerca de la selección, organización, secuenciación de contenidos conceptuales,
procedimentales, actitudinales y de las estrategias didácticas para su desarrollo a nivel del aula.
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En este sentido, la fundamentación epistemológica lleva a adoptar un enfoque comunicacional que marca el rumbo para la toma de decisiones. Para decirlo de
una manera sencilla:
El niño cuando empieza a comunicarse con el mundo expresa sus sensaciones y luego sus ideas. Cuando llega a la escuela tiene competencias lingüísticas y
comunicativas que el proceso de enseñanza aprendizaje debe desarrollar, afianzar y sistematizar. Partiendo de lo que cada niño trae consigo, la escuela debe
llevarlo gradualmente hacia un dominio del contenido lingüístico y a la posesión de competencias comunicativas.
No se trata sin embargo de imponer una lengua modelo, sino de hacerle comprender que el lenguaje en la sociedad tiene múltiples facetas y posibilidades, que
existen variedades lingüísticas y un código común. Si se quiere ser escuchado y comprendido, es preciso ser capaz de adaptar el lenguaje a distintas
situaciones.
Se propone, en consecuencia, reorganizar los C.B.C. tomando como eje de trabajo el texto en sus distintas manifestaciones discursivas. Ello implica partir
del USO DEL LENGUAJE que todos hacen en diversas situaciones comunicativas. Descubrir y analizar la efectividad de las normas que rigen el uso para
hacer más eficaz la comunicación y luego VOLVER AL USO con la posibilidad de resignificarlo.
Esta secuencia permite partir de lo CONCRETO hacia distintos niveles de abstracción. Se trata simplemente de pensar que la forma de lograr que los chicos
aprendan a expresarse oralmente o por escrito no es empezar por aprender normas y reglas, memorizar paradigmas verbales o clases de oraciones, o a
definir mecanismos de cohesión y memorizar listas de conectores, sino que supone la necesidad real de producción textual, de lecturas diversas y del
logro de una actitud crítica ante el lenguaje.
Llevada al plano de la enseñanza, la idea de considerar a la lengua como una realización, producto de una actividad de uso concreto, ha de producir un
cambio notable. No habrá aprendizaje significativo sin comunicación. Esto lleva a que la meta esencial del área sea lograr que los alumnos
adquieran COMPETENCIA COMUNICATIVA, es decir, lograr que cada alumno aprenda a hacer uso de sus conocimientos lingüísticos y de sus aptitudes,
pueda comprender y producir mensajes orales y escritos con espíritu crítico y hacer uso de todos los sistemas semióticos de que dispone como miembro de
una determinada comunidad. La Competencia lingüística, es decir, el dominio de las gramáticas oracional y textual y de los marcos teóricos en general, son
instrumentos para lograr dicha competencia comunicativa.
Uno de los problemas más importantes a resolver por el docente es la SELECCION DE TEXTOS que contengan tanto los discursos sociales que los alumnos
conocen, así como los temas, contenidos y formatos apropiados a cada edad.
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Ya sea que se haga referencia a los discursos ficcionales, no ficcionales o mediáticos, cada docente deberá adoptar los criterios de selección más adecuados
para realizar esta tarea acorde con las necesidades de los alumnos y con sus propias metas.
Es importante en esta tarea tener en cuenta tanto criterios pedagógicos y estéticos, como discursivos y socioculturales
Así como son esenciales las competencias mencionadas también es preciso atender a las competencias ético-políticas y sociales, tecnológicas, científicas y
expresivas. El enfoque aquí propuesto trasciende el marco de los aprendizajes de la lectura y la escritura como meras técnicas o instrumentos para
desenvolverse en un mundo complejo. Se amplía el campo de expectativas de logro y se tiende a la interdisciplina. De ahí la importancia que se da a la
selección de textos, eje del enfoque, junto a la resignificación de la comunicación.
Asimismo, la transversalidad del lenguaje y el carácter cada vez más global, y a la vez específico, de los problemas que suscita ofrece la posibilidad de utilizar
los contenidos del área como ejes organizadores de proyectos institucionales o de aula en todos los ciclos y niveles. La lectura de todo tipo de textos,
seleccionados con criterios adecuados, facilita la relación interárea e interdisciplinaria.
En el área convergen distintas disciplinas. Estas son Lingüística, Gramáticas, Teorías de la Literatura, Historias de la Literatura, etc. Cada una de ellas tiene un
objeto de estudio a resguardo del cual produce conocimientos nuevos. Cada una de ellas trabaja preferentemente en un campo discursivo como forma de
actividad para procurar dichos conocimientos y adquiere una modalidad y particulares procedimientos metodológicos.
La tarea docente en cada disciplina presupone, por una parte, una actividad de estructuración, es decir, organizar los aprendizajes según una lógica que
provee la teoría y, por otra se denomina de funcionalización facilitar la operatoria con los conceptos que estructuran el campo de saber.
Se han tomado como criterios globales los de: significación epistemológica, psicológica, sociológica y pedagógica, porque van mostrando los distintos recortes
que hay que hacer en los saberes para perfilar el universo de los contenidos significativos.
MARCO CONCEPTUAL
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En esta propuesta, el objeto de estudio es la comunicación. Esta se realiza por medio de distintos discursos en los que se manifiestan los textos. Esta
comunicación no se hace en el vacío, sino en situaciones comunicativas y por distintos canales. Su instrumento es la lengua.
Los discursos pueden agruparse y clasificarse de distintas maneras. Se elige organizarlos en tres campos discursivos: FICCIONALES (cuentos, historietas,
novelas, dramas, etc.), NO FICCIONALES (Informaciones, descripciones, argumentaciones) y MEDIATICOS (programas de televisión y de radio, por
ejemplo).
Cada uno de estos ámbitos tiene una determinada estructura conceptual. Las organizaciones discursivas operan en el contexto y exigen distintos
procedimientos para comprenderlas y producirlas, así como determinadas competencias lingüísticas, comunicativas, ideológico culturales y psicológicas. Es
decir, no son las mismas competencias las que se ponen en juego para producir un discurso científico que un discurso ficcional, o para comprender el discurso
de los medios. La lengua opera en todos ellos como instrumento pero, en un proceso complejo, se diversifica y organiza con distintas operatorias. Este es un
aspecto esencial del aprendizaje en el área. También lo es el aspecto semántico ya que no se producen discursos sólo con palabras sino también con ideas.
El aspecto semántico, descuidado durante décadas, adquiere una nueva relevancia en el enfoque.
La meta propuesta, construir en los hablantes competencias comunicativas, exige distintos métodos de abordaje para los distintos campos y distintos
contenidos conceptuales. Asimismo, será necesario fomentar distintas actitudes para abordar, valorar y elaborar juicios críticos en cada campo. En los tres, la
lengua es el instrumento y uno de los objeto de estudio. En el campo de los discursos ficcionales, casi específicamente, el de la Literatura, la lengua es el
centro de operaciones conceptuales y procedimentales y deviene discurso específico del área. Esto no significa que se vuelva a la literatura como discurso
modelo, sino, por el contrario, implica resignificar su función social, los mecanismos de producción y comprensión y su reubicación en el área.
SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
Los temas del área cobran vigencia y significatividad social si se tiene en cuenta que en el mundo actual se han complejizado las comunicaciones y los
hombres interactúan por medio de infinidad de discursos. Los saberes circulan a través de la palabra oral y escrita, por medio de libros, revistas, programas
televisivos, diarios, etc. El saber significativo trasciende la escritura y la oralidad. Por ello se cree que es preciso superar la propuesta tradicional por la que la
escuela se proponía enseñar a leer y a escribir. Ser hablantes competentes, valorizar la escritura, diferenciarla de la oralidad, verificar la validez de las
informaciones que circulan, comprender la diferencia entre ficción y realidad, descifrar la ambigüedad de los discursos, comprender los presupuestos
implicados en las conversaciones, usar los paralenguajes, todo implica a la comunicación. Los discursos ficcionales, no ficcionales y mediáticos incorporan
diversas formas de comunicación. Constituyen saberes relevantes con sus propios límites y con lenguajes específicos. Son saberes sustantivos para el
hombre de hoy. Son contenidos problemáticos y de relevancia social.
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SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA
El conocimiento siempre se da a partir de la percepción de situaciones globales. Luego se adquieren los elementos teóricos para su análisis. En el caso de los
saberes del área, se ha dicho que el niño y el joven tienen sus propios conocimientos sobre el mundo de los discursos y su circulación social. Se parte de ellos
para ir enriqueciendo sus competencias. El proceso de estructuración lógica de los conocimientos exige que las abstracciones y conceptualizaciones
complejas se construyan paulatinamente a partir de los saberes previos y de conocimientos inclusores que relacionen lo aprendido con lo que se pretende
enseñar.
SIGNIFICATIVIDAD PEDAGOGICA
Los cuatro ejes estructurantes: LEER-ESCRIBIR-HABLAR-ESCUCHAR, se proponen como ejes problemáticos, organizan los contenidos y obligan a una
modificación en las situaciones de transposición escolar. La lengua, como soporte de todas las áreas del conocimiento, y como objeto de estudio específico en
el área, supondrá en este sentido el recorrido de un doble camino: se parte de la lengua en uso y se aspira a conocer la norma para retomar el uso
resignificando a ambos.
Desde esta perspectiva, se construirán los conceptos, las actitudes y los procedimientos, en la medida en que éstos tengan una profunda imbricación con los
usos sociales del material lingüístico. La meta a lograr no es sólo la competencia lingüística, sino la Competencia Comunicativa que la abarca.
PROPUESTA DE CONTENIDOS CURRICULARES

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Teniendo en cuenta los criterios señalados se propone una organización de los contenidos en una secuencia jerárquica que tenga en cuenta contenidos
socialmente válidos, organizados de manera que no contradigan la lógica de las disciplinas de referencia, la secuencia de los aprendizajes ni la propuesta
pedagógica.
Por ello es preciso reordenar los saberes en términos de competencias y seleccionar ejes estructurantes, que se constituyan a la vez en categorías de análisis
conceptual y en pivotes de la acción pedagógica. Asimismo si el eje de trabajo es el discurso en su circulación social, es preciso organizar en campos
problemáticos la multitud de manifestaciones discursivas.
CATEGORIAS DE ANALISIS (CONCEPTOS ESTRUCTURANTES)
1. Lectura
2. Escritura
3. Oralidad
4. Escucha
LEER-ESCRIBIR-HABLAR-ESCUCHAR
Lectura, escritura, oralidad y escucha, junto a los discursos no ficcionales, ficcionales y mediáticos, son a la vez ejes organizadores y contenidos a desarrollar
en situaciones didácticas acordes con el enfoque.
Asimismo devienen conceptos estructurantes del modelo comunicativo, pues lectura, escritura, oralidad y escucha son formas de circulación social de los
distintos tipos de discursos, vertebran la comunicación y permiten superar la propuesta descriptiva del modelo estructuralista.
Estos cuatro ejes, que son también competencias que la sociedad demanda a la escuela, particularmente en el área de Lengua, son los pivotes alrededor de
los cuales girará la organización de los contenidos.
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De esta manera, y como puede verse en los esquemas anexos, los contenidos de gramática textual (ejemplo: cohesión y coherencia), o de gramática oracional
(sintaxis y ortografía) son instrumentos cuya necesidad surge de la puesta en práctica del proceso de Producción-Recepción (Ver más arriba el esquema
comunicacional de Kerbrat Oreccione).
La gradualidad de los conocimientos implica ir de lo de lo conocido a lo desconocido. El niño se comunica por medio de discursos, luego llega a la unidad
oración o palabra. Construye constantemente su lengua y sus lenguajes. Si se parte de la palabra, la oración o las reglas, se parte de lo desconocido y, más
aún, de las convenciones y abstracciones. Lo concreto, para todo hablante son los discursos con que habitualmente se comunica. De allí la elección de los tres
ejes y los tres campos discursivos propuestos, de los que se derivan los demás conocimientos y competencias.
En este marco, capacidad de comprensión, producción y recepción en contexto, devienen metas deseables y generan las principales expectativas de logro de
cada uno de los ciclos.
Asimismo se puede organizar una secuencia en espiral de los contenidos desde el Nivel Inicial alrededor de los mismos ejes, que sólo van complejizando y
profundizando los contenidos del área a desarrollar.
1. DISCURSOS NO FICCIONALES
La lengua, contenido básico del curriculum en los distintos ciclos, ocupa un lugar central entre los contenidos del área.
La lingüística y la semiótica, junto a la filosofía del lenguaje, la gramática y las diversas teorías de la escritura y la oralidad (cuyos objetos de conocimiento
tienen como núcleo la lengua desde distintas perspectivas), sustentan el abordaje pedagógico-didáctico del área. Y a su vez, gradualmente y en forma
secuencial, forman parte del propio objeto de estudio, afianzando los conocimientos e integrándose con otras disciplinas.
La lengua es un hecho social que se manifiesta en la interacción. Un trabajo centrado en la exploración de las competencias y en el fortalecimiento de la
actuación, harán del sujeto del aprendizaje un hablante competente en diversas situaciones comunicativas.
Analizar los procesos cognitivos que intervienen en la composición de un texto y explicar tanto las operaciones intelectuales para concebirlo como las
estrategias que se utilizan para redactarlo, es una tarea esencial de la escuela. El estudio de la lengua contribuye tanto al análisis empírico de las
producciones textuales como a la elaboración de una teoría de la escritura, que los alumnos deberán sistematizar en forma progresiva.
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Apropiarse de las competencias comunicativas y afianzar las competencias lingüísticas, asegura al individuo la capacidad de comunicarse y producir
enunciados coherentes en situaciones comunicativas determinadas. La escritura es un proceso que se relaciona directamente con el resto de las actividades
intelectuales, las afianza y contribuye a su desarrollo.
El trabajo con textos no ficcionales -informativos o argumentativos- propios de la ciencia, la información y opinión periodística, o los instructivos que se hallan a
menudo al paso, exige del lector y del productor estrategias adecuadas. La trama narrativa y la descriptiva, las secuencias, la relevancia de la información
provista por el texto, su progresión temática, por ejemplo, son contenidos esenciales en este campo discursivo.
La comunicación oral -inmediata en el tiempo- y la escrita -mediatizada por distintos canales y diferida en el tiempo y en el espacio- exigen también del
receptor y productor estrategias específicas. Por ello se dice que la lengua se afirma en estos discursos; los discursos y no la lengua, son el eje de los
aprendizajes.
2. DISCURSOS FICCIONALES
Tradicionalmente la escuela acogió la literatura como un discurso modelizador. Posteriormente corrientes de pensamiento diversas marginaron a la literatura y,
en su reemplazo propusieron la lectura de textos hasta ese momento marginales: historieta, canciones, etc. En la década presente se asiste a un
resurgimiento de la literatura, pero de la mano de la retórica o del placer. La literatura, junto a otros discursos ficcionales, trasciende el placer, el juego del
lenguaje y la retórica. Como discurso social provee varios tipos de aportes, en términos de las principales funciones que puede cumplir en la formación del
individuo. Como disciplina específica, brinda al sujeto la ocasión de explorar las construcciones de la lengua en sistemas de signos con pluralidad de
significaciones. La relación con los distintos sistemas semiológicos contribuye a que el individuo pueda descifrar, relacionar e integrar distintos sistemas y
comprenderlos.
La relación existente -aunque cuestionada- entre literatura y realidad, permite explorar distintos aspectos de la vida del hombre, de su organización social, de
su psiquis, a través de la expresión multisignificativa del lenguaje.
La obra literaria se relaciona con las motivaciones externas al propio texto, con los valores éticos, emocionales, sociales y otros difíciles de formalizar, pero no
por eso poco relevantes. El texto, como realización de los lenguajes sociales, instaura un proceso comunicativo y, de tal manera, abre un circuito de
comunicación entre los sujetos que participan en su elaboración y recepción. La escuela debe afianzar la comprensión de estos complejos sistemas y
desarrollar en el sujeto de aprendizaje las competencias necesarias para comprender los textos en sus múltiples voces.
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Establecer los límites y las relaciones entre el texto y la realidad, las posibilidades y los cuestionamientos a la representación por medio del lenguaje de la
literatura, experimentar y comprender las nuevas formas de la literatura en las últimas décadas y a través del tiempo, y decodificar los significantes, es una
forma de comprender y aprehender el mundo.
La literatura amplía el horizonte de expectativas del lector y permite formar hábitos de lectura, desarrolla la sensibilidad y la capacidad de apreciación, favorece
la comunicación de las propias vivencias y la socialización, desarrolla la percepción y la profundización de juicios, afianzados por una lectura crítica.
Contribuye al desarrollo del individuo y a su comprensión del lenguaje y del mundo.
El conocimiento y la apropiación de distintas competencias, que abarcan desde la comprensión lectora hasta la lectura crítica en una secuencia progresiva,
afianzan en el hombre sus capacidades cognitivas y convierten a aquélla en una de las disciplinas más significativas en la formación.
La lectura de la literatura contribuye a satisfacer el deseo de crear, conocer, comunicar, opinar, discutir, expresarse e imaginar. A través de la literatura el
alumno puede descubrir también interacciones entre el mundo de la realidad y el de la ficción. Al leer, un mundo se instala en el lector a través de los distintos
discursos sociales entramados en el texto. Un mundo de sentidos, de ideologías, de saberes, de estéticas y de ficciones.
Si la lectura no es cerrada, sino abierta a nuevas significaciones, permite cambios en la conducta del lector y en la escritura producida después. El
conocimiento y la valoración de la literatura en sus diversas formas, permite desarrollar en el sujeto múltiples facultades específicas, así como desarrollar la
facultad del lenguaje, apropiarse de él y afianzar su uso.
Más allá del lenguaje, la literatura, en su especificidad, contribuye a construir un saber propio e interactuar con otros saberes y con el mundo.
3. DISCURSOS MEDIATICOS
En cuanto a los medios masivos de comunicación, es imprescindible formar a los sujetos como receptores competentes: capaces de interpretar los múltiples
códigos, de comprender sus mensajes y de introducirse en el mundo de las comunicaciones, no como receptores pasivos, sino como intérpretes críticos. Si se
reconoce a la comunicación de masas como una forma de comunicación educativa, se podrá incluir a los medios masivos en la educación formal, no sólo
como recurso sino como objeto de estudio.
El desafío de la cultura actual es repensar cómo se media la información y la propia realidad; qué rol desempeñan la televisión y el cine, los diarios y la radio;
cómo sustraerse a la omnipotencia de la imagen y cómo transformar su emisión en un objeto sustantivo de estudio en la escuela.
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La fragmentación del mundo de los saberes transmitida por los medios, y la visión del mundo que ellos ofrecen, obligan a la escuela a buscar la forma de
incluirlos entre sus contenidos y objetos de estudio. Manejar sus códigos, incorporarlos e integrarlos a los otros códigos que debe manejar el hombre y
seleccionar sus mensajes, es ya una tarea diaria incorporada al hacer habitual.
Los medios, como la literatura, incorporan otra forma de comunicación, constituyen un saber con sus propios límites y un lenguaje que se integra con otros
lenguajes. Ambos, como lenguajes y como objetos culturales, forman parte de los saberes sustantivos del sujeto del aprendizaje de la escuela de hoy.
EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y LOS CONTENIDOS BASICOS COMUNES
Si se analizan los C.B.C., los ejes leer, escribir, hablar, escuchar están organizando los bloques de contenidos del área. Y si bien dichos bloques no prescriben
secuencias ni organizaciones, constituyen un marco apropiado para organizar el proyecto de trabajo en el área. Como elementos constitutivos de la
comunicación, como manifestaciones discursivas, como conceptos estructurantes estos cuatro ejes implican a distintas manifestaciones discursivas y devienen
ejes problemáticos para organizar situaciones didácticas. Al mismo tiempo, en coherencia con el enfoque y con el concepto de lengua que se desarrolló al
principio, la implican, la abarcan y la trascienden en una actividad translingüística, superadora de enfoques parciales.
Al trabajar con los lenguajes y la lengua en contextos de producción y recepción, se propone una aproximación global a los textos, una profundización de las
distintas problemáticas según las metas a alcanzar y el eje sobre el que se proyecta la situación didáctica. Es decir que las diversas Gramáticas (Oracional y
Textual, por ejemplo), la Pragmática y las Teorías de la Comunicación, serán soportes teóricos cuyos contenidos devienen instrumentos para profundizar,
enriquecer y afianzar el uso de la lengua en los distintos discursos.
De esta manera el bloque 3, "La reflexión sobre los hechos del lenguaje", se imbrica con el 1 y 2, "Lengua oral" y "Lengua Escrita" y surge como una
necesidad para comprender los textos, controlar las propias producciones, mejorar la comunicación y no como un contenido en sí. Los procedimientos
constituyen el punto de partida de los trabajos en el área, puesto que se ha dicho que el centro está en la comprensión y producción de distintos discursos.
Formar actitudes valorativas referidas a la Lengua, la Lectura, la Literatura y la Producción es esencial para formar en los hablantes la conciencia de que cada
uno debe ser responsable de sus emisiones, debe valorar críticamente los discursos y, ante situaciones problemáticas y nuevas, debe ser capaz de poner en
juego las competencias necesarias para ello.
En cuanto al bloque 5, "El Discurso Literario", circulan distintas posturas al respecto y es preciso definir tanto los enfoques teóricos como los didácticos. Al
explicitar la propuesta de trabajo con los discursos ficcionales se expuso el enfoque sobre el tema.
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Al recortar y definir algunos conceptos del campo de saberes que constituyen el área es importante recalcar la inclusión de contenidos básicos esenciales para
abordar la enseñanza de la lengua con un enfoque Comunicativo. Estos son:
 Reformulación del concepto de comunicación.

 Actos de habla.
 Discurso-Texto.
 Enunciación-Enunciado.
 Lectura como proceso.
 Escritura como proceso.
 Oralidad y escritura.
Estos contenidos no agotan el enfoque. Se los resalta porque son esenciales para abordarlo.
Asimismo es importante señalar que cada uno de ellos no es un contenido aislado sino que se hace significativo a partir de la constitución de las dimensiones
anteriormente propuestas.
El texto es un producto de comunicación social y es un constructo teórico. Muchas veces se minimiza su dimensión semántica en beneficio de su dimensión
pragmática, sintáctica o morfológica. El enfoque propuesto retoma estos problemas y trabaja con estos contenidos en tanto organizadores de la producción y
operadores en la comprensión de los discursos. Valora la dimensión semántica y resignifica su función en el desarrollo de las competencias socio-culturales,
comunicativas, ético-políticas, y aún lingüísticas. Lo contrario sería tan poco productivo como describir el sistema según propusieron los enfoques
tradicionales.
Tanto los contenidos de gramática textual, como los de la gramática oracional conforman tramos de los saberes del área. La complejidad del problema lleva
naturalmente a la investigación interdisciplinaria.
Los discursos se elaboran con ideas, las ideas se traducen en palabras y estas se organizan según diversos códigos. Las reglas no preceden a la
comunicación en la vida social, no se debe invertir el proceso en la escuela.
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MARCO LEGAL
La Ley General de Educación (115-94), identifica las áreas fundamentales del sistema educativo colombiano, resaltando el papel
preponderante del área de Humanidades Lengua Castellana, en su intencionalidad de generar y desarrollar los procesos
comunicativos (pensar, escuchar, hablar, leer y escribir).
Los fines de la educación manifiestan el papel de las Instituciones educativas de gestar procesos de calidad, siendo el lenguaje el
centro de desarrollo de las competencias científicas, tecnológicas, ciudadanas y laborales, sumadas al desarrollo del pensamiento
matemático.
El Ministerio de Educación Nacional, ha presentado a los colombianos, la serie Lineamientos curriculares, en la que define la
esencia de los procesos de aprendizaje a ser gestados desde cada disciplina, en este sentido el área de lenguaje, se orienta al
desarrollo de los procesos de comunicación y producción de texto en las diversas especificaciones en que se ha organizado el
lenguaje para su estudio y comprensión.
Los Estándares de Competencia, definen los alcances mínimos a ser desarrollados en el sistema educativo del país, siendo
indispensable en el área de lenguaje, la comprensión de diversos tipos de texto, su producción, y la construcción de sistemas de
significación a partir del alcance de la lengua castellana como eje de los procesos comunicativos.
El Pei, de la Institución, se orienta hacia el desarrollo de aprendizajes significativos, lo que implica la movilización de estrategias
que acerquen al estudiante hacia procesos de construcción de saberes, en ambientes favorables de aprendizaje.
El Siepe, de la institución, define los criterios de evaluación y establece las condiciones de promoción de los estudiantes y las
estrategias docentes para el desarrollo de las competencias que generen la optimización de desempeños en los educandos.
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Contempla además las acciones de mejoramiento recurrentes cuando la situación de rendimiento académico de los estudiantes lo
amerita
El Maco, institucional, establece los deberes y derechos de los diversos estamentos de la comunidad educativa, en el ejercicio de la
escolaridad, orientados a propiciar el aprovechamiento del tiempo, a asumir responsabilidades y a ser aportante en la construcción
del nivel educativo que seamos capaces de darnos.
El Ministerio de Educación Nacional, ha emitido los Derechos Básicos de Aprendizaje, los cuales serán asumidos por la institución
como insumo esencial para el rediseño del presente plan.
CONCEPTOS RELEVANTES.
Estandar: Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a
los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar.
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No hay
competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia
requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no
se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que
quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.
RESULTADO ESPERADO: Es el alcance esperado de los resultados de un proceso pedagógico desarrollado, a través de la consecución de los estándares y
competencias definidos durante el proceso.
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COMPETENCIA: La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.
COMPETENCIA COGNITIVA : Capacidad conceptual, asociada directamente al conocimiento
COMPETENCIA PROCIDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que permiten actuar con el saber alcanzado, se asocia a los procedimientos que se
ejecutan en la manifestación de un saber.
COMPETENCIA ACTITUDINAL: Se manifiesta en la generación y formación de valores a partir de la adquisición de un saber.
DESEMPEÑOS (INDICADORES DE DESEMPEÑO) manifestaciones asociadas a las habilidades que posibilitan hacer uso del conocimiento en la
solución creativa de problemas.
CONTENIDOS: Identificación de los ejes temáticos asociados al alcance de la competencia.
RECURSOS: Elementos pedagógicos, constituidos en ayudas educativas que actúan favor del proceso de aprendizaje.
VERIFICACIÓN (Evaluación) Espacio pedagógico de carácter permanente, flexible y reflexivo que permite identificar los alcances del aprendizaje,
expresados en el resultado esperado ante el logro de una competencia y por lo tanto evidente en el desarrollo de diversos desempeños que tienen
lugar en el proceso de aprendizaje. Constituye el punto de partida para la implementación de planes de mejoramiento.
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MODELO Y ENFOQUE PEDAGOGICO.
Nuestro modelo pedagógico se constituye a partir de la utopía de la formación integral y del ideal de sujeto transformador de
realidades que la sociedad concibe según sus necesidades; refleja una filosofía sobre la vida y unos modos de ser, de actuar y de
valorar, que orientan el currículo, la toma de decisiones institucionales y la interacción de la comunidad académica, en escenarios
de diálogo y participación.
De acuerdo con la concepción institucional de gestionar un Proyecto Educativo orientado hacia el Desarrollo Humano, se considera
pertinente generar un modelo pedagógico que actúe en coherencia con este propósito; encontrando en el humanismo de la
Escuela Activa un fundamento filosófico y teórico-conceptual adecuado para estructurar y ejecutar las actividades pedagógicas y
didácticas de la Institución.
El Modelo o Enfoque Pedagógico de la Escuela Activa - Humanista, toma como eje de trabajo las potenciales innatas de la
persona que se forma, con el objetivo de desarrollar al máximo su individualización, lo que no significa formarlo aisladamente, sino
trabajar a la persona como totalidad del proceso de enseñanza–aprendizaje. En otras palabras, significa humanizar al hombre, más
allá de cualquier avance cuantitativo de sus nuevos saberes, privilegiando, por lo tanto, el desarrollo cualitativo e integral de todas
sus dimensiones de ser, para que se le permita participar responsable y críticamente en la transformación del entorno en el que
vive y asegurarse una mejor calidad de vida.
El Modelo de la Escuela Activa - Humanista, posee tres principios fundamentales para asegurar una educación de calidad
centrada en aprendizajes significativos de los educandos:
 La SINGULARIDAD que considera al ser humano como único e irrepetible.

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 La AUTONOMÍA, desarrollando en el estudiante la capacidad de elegir y hacer con responsabilidad.
 La APERTURA, utilizando la comunicación y el diálogo como herramientas eficaces para una sana convivencia,
construyendo una cultura de paz y fortaleciendo la democracia como modelo de sociedad.
Por otro lado, este modelo pedagógico prioriza la educación personalizada del educando, atendiendo sus diferentes dimensiones
humanas, así tenemos:
 La dimensión SOMÁTICA que busca la formación del cuerpo desde lo físico hasta lo mental.
 La dimensión AFECTIVA, modelando los sentimientos y afectos de la persona para que se integre positivamente en su
medio familiar, amical y social,
 La dimensión INTELECTIVA-COGNITIVA del estudiante, procurando la formación de la inteligencia, tomando en cuenta las
habilidades innatas de la persona y utilizando las nuevas teorías del conocimiento para elevar el nivel intelectual del hombre,
recurso básico para una auténtica revolución y transformación social.
 La dimensión VOLITIVA buscando que este ejerza su voluntad con libertad.
 La dimensión TRASCENDENTE del hombre, brindando una formación coherente de vida, es decir, urge desarrollar en el
adolescente una toma de conciencia de acuerdo a su grado de madurez, para que asegure una vida fructífera su realización
personal viviendo en sociedad.
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ENFOQUE PEDAGOGICO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Registra las concepciones, directrices y métodos que orientan a la Institución en el desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, para lograr los propósitos establecidos en cada área. La Institución Educativa Municipal Campestre Nuevo Horizonte
ha trazado su enfoque pedagógico basando su interpretación en las reflexiones teóricas de David Ausubel, quien postula sus
preceptos pedagógicos centrados en el aprendizaje significativo. Este enfoque se asume dentro de los criterios de la escuela activa,
pues encuentran en el aprender haciendo, el aprender a ser y el aprender a pensar, sus opciones más valiosas y enriquecedoras.
Todo proceso de aprendizaje debe incidir en la construcción de los esquemas mentales de los estudiantes y propiciar en él el
desarrollo de competencias, que se deben evidenciar en desempeños; por lo tanto, todo acto de aprendizaje debe ser significativo.
Este postulado se orienta hacia el desarrollo del pensamiento crítico y el trabajo colaborativo como insumos esenciales para
alcanzar en el aula y demás espacios de aprendizaje la significación de saberes pertinentes para la consolidación de proyectos de
vida y que den respuesta a las exigencias del mundo, con sus avances científicos, tecnológicos y con la estructura de la conciencia
ética y social que exige la paz, la conservación del ambiente y la construcción de una calidad de vida para todos.
El propósito del aprendizaje significativo es facilitar la transferencia de una serie de conceptos científicos a la estructura mental del
estudiante, propiciando el desarrollo del pensamiento crítico y el trabajo colaborativo como insumos esenciales del aprendizaje
significativo, lo que genera un proceso de clase o espacio de construcción pedagógica, donde el conversatorio, la pedagogía
dialogante, la disciplina y el respeto por las opiniones del otro deben conllevar a la construcción de saberes que se evidencien en
desempeños cognitivos, procedimentales y axiológicos, centrado en la ética del conocimiento y en la búsqueda permanente de
mejores saberes.
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• El profesor de aprendizaje significativo es directivo, ejerce liderazgo instrumental y en él predomina la actitud cognitiva. Su tarea es
inducir procesos de inclusión o supra ordinación de los conceptos naturales, para lo cual posibilita el dialogo, el debate, el panel y
otras técnicas de comunicación y elaboración de saberes, que encuentran en el conversatorio la mejor manera de fluir.
• El estudiante en aprendizaje significativo es receptivo–participativo, con destacada actitud cognitiva. Su tarea básica es diferenciar
y organizar los nuevos conceptos y proposiciones, para lo cual se documenta, escucha al otro, defiende sus opiniones y atiende a
las de los demás, a través del pensamiento crítico y del lenguaje y acción colaborativa.
• El aprendizaje significativo utiliza mapas conceptuales para organizar los cuerpos de conocimiento, propiciando así la capacidad
de síntesis, estimulando el desarrollo del pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
• La didáctica inherente al aprendizaje significativo se enmarca en la teoría cognitiva, pues se diseñó para propiciar la comprensión y
apropiación autónoma del saber. Desde el aprendizaje significativo el enseñar incluye tres momentos: uno de apreciación, que
implica la auscultación de saberes previos y la consolidación de un nuevo saber; el desarrollo mismo de la experiencia de
aprendizaje y la evaluación, la cual debe obedecer a la experiencia de aprendizaje y a las posibilidades del desarrollo de este en la
vida cotidiana.
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MALLA CURRICULAR.
ESTÁNDARES PRIMERO A TERCERO
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
LITERATURA:
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:

 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN:
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
TEXTOS SUGERIDOS PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

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1. Naturalmente. 11. Aventuras de un niño de la calle.

2. Las semillas maravillosas. 12. Cuentos de la selva.
3. Fortunato. 13. Por todos los dioses.
4. El niño que comía palabras. 14. Solomán.
5. Colombia, mi abuelo y yo. 15. Sangre de campeón.
6. Verde fue mi selva. 16. Cuentos de los hermanos Grimm.
7. Luisa juega palabras. 17. Pelea en el parque.
8. La maravillosa medicina de Jorge. 18. El trompo de Arcelio.
9. La maleta. 19. La vendedora de flores.
10. El camino de Matilde.
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Mi Fer. Mi Fer. Mi Fer. Que nostalgia tan grande la que se siente; hash, antes de poder decirte la impotencia que se siente, deseo que tengas un
bello día, que tus gestiones fluyan y lleguen a feliz término; Dios te brinda sabiduría, protección, respaldo y mil bendiciones. Un abrázate. El que
no te puedo dar personalmente.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: PRIMERO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo textos literarios narrativos para propiciar el desarrollo de su capacidad lúdica y recreativa.
PEEF:
EJE TEMATICO: FINANZAS
AMBITO: PRESUPUESTO.
PREGUNTA CLAVE: De que manera puedo colaborar con la organización de los ingresos y gastos de mi familia?
INDICADORES
DE
RESULTADO CONTENIDO COMPETENCIAS / DESEMPEÑO Y VERIFICACION.
ESTRATEGIAS
ESPERADO S DERECHOS BASICOS DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
DIDACITAS
DEL PEEF. RECURSOS EVALUACIÓN)
Lectura y  Identifica los Cuadernos Reconoce su nombre en un

Comprende escritura de Interpreto y Participa Tarjetas de conjunto de palabras dadas.
narraciones gráficas su nombre. sonidos que disfruto de entusiastamente en cartulina Narra fábulas e historietas que
o escritas de corresponden a historietas, lectura de historietas. Observador del le han sido leídas.
cuentos y fábulas. Lectura de las letras del fábulas y Estudiante Elabora una secuencia de
cuentos. cuentos Historietas viñetas para formar una
alfabeto(letras:m,p, graficados. Relata historietas de historieta.
Banco de s,n,l,t) su agrado con
palabras del  Reconoce todas Creo historietas coherencia.
primer y las narro.
periodo. las letras del
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alfabeto en Expreso y Utiliza el banco de

RECOMENDACIÓN Interpretación represento mis palabras en los
: de canciones mayúsculas y vivencias o las textos que produce.
infantiles. minúsculas. de otras
Recorte del  Asocia palabras personas.
periódico, revistas o Decoración Relata y expone
folletos las palabras del salón con habladas con Participo en las ideas del texto
trabajadas en el las palabras palabras actividades de la escrito encontrando
periodo. del banco. escritas sin el clase. coherencia y amor
PEEF:Compara por la lectura.
Compartir apoyo de lo que necesita
anécdotas. imágenes de lo que desea
 Identifica letras, según los
Compartir un recursos
refrigerio.
palabras y disponibles en
oraciones. su entorno
Organizar el  Pronuncia cada familiar.
diccionario sonido y escribe
mural.
cada letra de
palabras de dos y
tres sílabas
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: PRIMERO Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
Eje Transversal: Habilidades Comunicativas
Estándar: Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos y necesidades comunicativas.
PEEF:
INDICADORES ESTRATEGIAS RECURSOS

RESULTADO CRITERIOS DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS DE DIDACTICAS
ESPERADO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Lee, comprende y Fichas con palabras.
produce textos Banco de palabras  Identifica los Construyo y leo PEEF:Narra como un Lotería didáctica Muestra agrado durante
orales y escritos de del segundo periodo. oraciones con las presupuesto ayuda a Fichas con señales el desarrollo de las
acuerdo con sonidos que nuevas palabras organizar los recursos Cuentos actividades.
propósitos y Imágenes y corresponden a del banco. económicos del hogar. Fábulas
necesidades símbolos del las letras del Historietas Elabora
comunicativas. contexto. Comprendo e Grabadora comprensivamente
alfabeto.(letras: interpreto mensajes cortos
Relatos orales sobre  Reconoce mensajes, empleando las palabras
hechos del entorno. sonidos de imágenes y aprendidas.
símbolos.
Recrear textos en grafías Describe en forma oral
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forma escrita o iniciales y Me intereso por la y escrita mensajes

RECOMENDACIÓN gráfica. correcta escritura dados en códigos e
: finales de las y lectura de las imágenes.
Ordenar secuencias palabras. palabras.
Repase el banco de gráficas y escritas.  Combina Toma dictados y
palabras usándolas Escribo oraciones demuestra
en oraciones o fonemas para sencillas que comprensión de los
textos cortos. formar palabras alguien me dicta. mismos.
con y sin senti-
do.
 Describe
objetos
comunes y
eventos
usando
vocabulario
general y
específico.
 Clasifica
palabras en
categorías.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: PRIMERO Periodo: III Intensidad Horaria: 5 hs
Estándar: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
PEEF:

COMPETENCIAS
DE DIDACTICAS
RESULTADO BÁSICAS CRITERIOS DE
CONTENIDOS DESEMPEÑO/
ESPERADO YCOMPETENCIAS EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
DEL PEFF
DEL PEEF.
Aprovecha los textos Lectura de textos cortos  Identifica los Lecturas
literarios para de distintas clases: Desarrollo la Periódicos Describe en forma oral
fortalecer la lectura y Poesías sonidos que expresión oral por Revistas y coherente las
enriquecer su Noticias corresponden medio del Grabadora características
vocabulario. Trabalenguas a las letras aprendizaje de Audios observadas.
Retahílas poesías y Canti cuentos
Canciones del alfabeto. trabalenguas. Tarjetas de cartulina Interpreta diferentes
Coplas (letras: Correo de la amistad. estilos de texto.
 Reconoce la Interpreto y
Elaboración de tarjetas distingo imágenes Elabora y expone
y mensajes de amistad. dirección en determinando su imágenes o carteles
que se función en el identificando sus
Ubicación de palabras texto. características.
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dentro de un texto. presentan las

RECOMENDACIÓN: Identifico la Expone con interés y
Lectura oral haciendo palabras en un función de los coherencia sus textos
Coleccione por lo énfasis en los distintos texto escrito signos de orales y escritos.
menos cinco textos matices de la voz. (izquierda a puntuación en los
cortos, léalos y textos que leo.
demuestre su Colaboro y participo en derecha) y de
habilidad lectora. mi fiesta de amistad. arriba hacia Adiciono por mi
abajo. cuenta nuevos
términos al banco
 Reconoce que de palabras.
las oraciones PEEF: Relaciona
habladas y en un
presupuesto los
escritas están gastos necesarios
hechas de e innecesarios de
palabras una familia y la
manera de
separadas. colaborar en su
 Lee en voz organización.
alta y con
progresiva
fluidez.
 Usa
referencias .
como el título
y las
ilustraciones
para
comprender un
escrito.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: PRIMERO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
PEEF:

DE DIDACTICAS
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF.
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 Organiza los Diversos tipos de

Reconoce con Construcción de textos. Construyo texto. Crea textos con
entusiasmo los eventos de pequeños textos Libros de lectura coherencia usando
contenidos y formas Lectura de textos, usando una historia en forma oral y Revistas los recursos
de presentar diferentes matices de la voz. en la escrita utilizando Afiches gramaticales (signos
información a través los signos de Pictogramas. de puntuación y
de los medios de secuencia puntuación. Periódicos mayúsculas).
comunicación Construcción y lectura de correcta. Collages
diferentes clases de textos  Reconoce el Escribo y leo Láminas de animales Elabora oraciones
usando: oraciones Fotografía de utilizando el léxico
cartas, afiches, pictogramas, tema, los empleando todo personas. aprendido.
periódicos. personajes y tipo de palabras.
RECOMENDACIÓN el lugar en el Expresa sus
: Descripción de personas, Elaboro cartas y sentimientos en las
animales, objetos y lugares. que sucede una tarjetas a tarjetas y cartas que
Elabore cartas, (transv. Con Ed. Física.) historia familiares y redacta.
afiches, tarjetas u  Cuenta con amigos.
otros textos con su Participo en la organización
de la fiesta de despedida del sus propias Describo
letra y presente su
trabajo. año. palabras un personas,
texto objetos y
lugares en forma
informativo sencilla
leído por PEEF:
la/el docente Relaciona en un
presupuesto los
 Escribe gastos
oraciones necesarios e
simples que innecesarios de
una familia y la
inician con manera de
mayúscula y colaborar en su
terminan en organización.
punto final.
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Comprensión y
análisis de
contenidos y
formas en los
medios de
comunicación.
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: SEGUNDO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo textos literarios narrativos para propiciar el desarrollo de la capacidad lúdica y recreativa.
PEEF:
RESULTADO ESPERADO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE RECURSOS CRITERIOS DE

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BÁSICAS/ DERECHOS
DESEMPEÑO Y
BASICOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PEEF.
APRENDIZAJE.
Transformo los relatos y  Lee en voz alta, Teatrino
Compara las expresiones los cuentos cambiando Identifico las Títeres Plantea y tiene en cuenta
culturales de nuestro medio personajes, hechos y con fluidez características y los Grabadora aspectos de la lengua
a partir de textos épocas. (dicción y elementos de la Audios. cuando narra secuencias
narrativos. velocidad) narración en diferentes Textos narrativos y experiencias.
Reconozco las formas de textos. Caja de preguntas.
empezar y terminar  Reconoce que Rimas escritas Disfruta de la lectura de
algunas narraciones. una misma Identifico las palabras Retahílas cuentos y los
consonante al según el número de comprende.
Formulo hipótesis sobre silabas.
un texto o sobre un unirse con una Utiliza la escritura de
hecho. (transv cn) vocal tiene Me intereso por escribir tarjetas para expresar
sonidos distintos las palabras con la sentimientos.
Aprender rimas y ortografía correcta.
canciones llevando el o que distintas Construye a través de su
RECOMENDACIÓN: ritmo con palmas o pies. letras tienen Leo y comprendo imaginación textos
sonidos similares. diferentes clases de basados en su realidad.
Lea un cuento y una fábula; Banco de palabras que textos: manuales,
determine en ellos las llevan B, V.  Lee y escribe tarjetas, afiches, cartas,
situaciones de inicio, trama correctamente periódicos, etc.
y desenlace por medio de Banco de palabras con palabras que
una representación gráfica S, C, Z.
(Dibujo, historieta..).
contienen
Diferenciación y reflexión
Escritura de nombres
sílabas con sobre las
propios. representación manifestaciones
sonora única. culturales propias del
Uso del diccionario.  Reconoce que entorno.
PEEF Relaciona en un
las palabras presupuesto los gastos
están necesarios e
compuestas por innecesarios de una
familia y la manera de
sílabas colaborar en su
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organización.:
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: SEGUNDO Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
ESTANDAR: Produzco textos orales y escritos que responden a distinto propósito comunicativo.
PEEF:
INDICADORES DE RECURSOS.
RESULTADO COMPETENCIAS DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE
CONTENIDOS
ESPERADO BÁSICAS DESEMPEÑOS DEL EVALUACIÓN
PEEF.
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Lectura de textos descriptivos Narraciones en audio.

Identifica  Identifica Describo personas, Lectura de textos Emplea correctamente las
correctamente en Reconocimiento en los textos animales, cosas y Imágenes palabras que indican
diferentes textos de los seres que participan palabras de la lugares. Carteles con oraciones de cualidades para hacer sus
escritos los elementos con sus atributos y acciones. misma acuerdo a la intención del descripciones.
de la descripción. familia. Utilizo un vocabulario hablante.
Entonación de sentencias u diverso en la redacción Demuestra ser creativo en
oraciones afirmativas,  Reconoce qué de mis textos. la narración de
negativas, interrogativas, son antónimos y experiencias personales.
exclamativas, persuasivas, sinónimos y los Pronuncio y escribo
dubitativas y desiderativas. correctamente las Enriquece sus
usa en textos palabras teniendo en producciones textuales
Corrección de errores de orales y cuenta el acento. usando palabras que
escritura causados por la escritos. pertenecen a un mismo
RECOMENDACIÓN: acentuación y uso de las  Lee y explica el Practico la escritura de campo semántico.
mayúsculas. palabras de difícil
Busque tres textos
mensaje pronunciación.
descriptivos, léalos y Recrear textos cambiando las principal de un
señale en ellos los palabras señaladas por texto escrito o Comprensión de la
personajes y sus sinónimos o antónimos. palabra como medio
cualidades.
un gráfico. preponderante de
Reformar textos cambiando las  Identifica las expresión.
palabras señaladas por
aumentativos, diminutivos o
partes de un PEEF: Narra como un
presupuesto ayuda a
despectivos. texto que ayudan organizar los recursos
Dictados de textos con a su económico del hogar.
palabras que inducen a la
confusión en la pronunciación comprensión.
.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: SEGUNDO Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
PEEF:
INDICADORES DE RECURSOS
RESULTADO COMPETENCIAS DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE
CONTENIDOS
ESPERADO BÁSICAS DESEMPEÑOS DEL EVALUACION
PEEF.
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Situaciones que presentan los  Identifica los Video, medios de Diferencia los medios de
Reconoce en el medios de comunicación para Utilizo los medios de comunicación. comunicación.
entorno los beneficios divertirme y para informarme. personajes comunicación con un Radio
que brindan los principales de propósito definido. Tv. Emplea la escritura de
medios de Casos en que los medios de una historia y Computador textos para comunicar
comunicación. comunicación me sirven para Utilizo y creo señales Periódico ideas y sentimientos y
interactuar con otras personas.) las acciones que para comunicarme. Carteles con diversas disfruta de esta actividad.
cada uno realiza. imágenes.
Reconocimiento de señales, gestos,  ee símbolos, Cumplo las normas Señales de transito. Visualización y
pictogramas, jeroglíficos y símbolos. acordadas o Otras señales. manipulación de algunos
señales e establecidas en el Caja Signos de medios de comunicación
Interpretación y composición de imágenes, entorno. puntuación. oral y audiovisual.
historietas (sigce art.) historietas que
Uso la carta como
Reconocimiento en los textos de están en libros, medio de
RECOMENDACIÓN: palabras que llevan vocales en la calle o en comunicación escrito
seguidas. la escuela y
Elabore un pequeño expresa de
libro de noticias, Manipulación de libros teniendo en Comprensión e
señales, símbolos, cuenta sus partes. manera escrita y importancia de los
textos e historietas que oral lo que diferentes medios de
sean de su agrado. Banco de palabras que usan G, J comunicación en la
cuando hay opción de confusión. comprende de vida diaria.
éstas. PEEF: Relaciona en
Organización de palabras en orden  Planea sus un presupuesto los
alfabético. gastos necesarios e
escritos a partir innecesarios de una
Correo interescolar de dos familia y la manera
elementos: de colaborar en su
organización
quiero decir? Y
¿para qué lo
quiero decir?
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: SEGUNDO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
PEEF:
RESULTADO DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS
ESPERADO DESEMPEÑOS DEL EVALUACIÓN
PEEF.
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Lectura de textos Tarjetas con palabras Escribe párrafos

Comprende el narrativos, Reconozco ideas para formar oraciones sencillos en forma
sentido del texto y informativos, principales y y textos. coherente.
elabora resúmenes argumentativos y  Escribe resúmenes de secundarias de los Grabadora
en forma oral o expositivos. textos informativos
textos. Cuentos narrados. Disfruta y comprende
escrita. leídos o escuchados Títeres. una obra de teatro.
Organización de una utilizando sus propias Elaboro resúmenes .Relatos
antología de rimas y esquemas que dan Palabras en cartulina. Lee con entonación
infantiles.
palabras. cuenta del sentido aplicando los matices
 Reconoce la estructura de de un texto. afectivos de la voz.
Montaje de una
pequeña obra de teatro un texto y lo cuenta con Identifico el Escribe en forma
o de títeres. sus propias palabras propósito creativa textos con
siguiendo la secuencia de comunicativo y la rima o algún valor
Re-creación de relatos idea global de un literario.
RECOMENDACIÓN y cuentos cambiando la historia texto lírico.
: personajes… (sigce et)
 Declama poemas de una Participo en
Elabore un friso Banco de palabras que estrofa y hace representaciones
sobre textos usen la LL y Y cuando representaciones teatrales sencillas.
literarios y hay probabilidad de
socialícelo en clase. teatrales.
confusión. Creación de textos
líricos y dramáticos
Elaboración de sencillos que
cuadros sinópticos, expresan sus
resúmenes u otra sentimientos y
síntesis de algún texto. emociones.
PEEF: Relaciona en
Elaboro mi primer un presupuesto los
diccionario. gastos necesarios e
innecesarios de una
familia y la manera
de colaborar en su
organización.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: TERCERO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
PEEF:
CONTENIDOS COMPETENCIAS BÁSICAS
PEEF.
HORIZONTE

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Elabora textos narrativos Lectura y comprensión de COGNITIVA Lecturas de cuentos,

orales y escritos a partir textos narrativos. Comprende diferentes tipos de textos Aplico las partes del fábulas e historietas.
de sus vivencias. . narrativos. texto narrativo en mis Tarjetas con palabras Construye textos
Elabora textos descriptivos. historias escritas y Juego de la lotería narrativos basados
Historieta: descripción de Clasifica palabras según su función. orales. en su entorno.
eventos de manera
secuencial en las que PROCEDIMENTAL Construyo textos Crea textos
incluye sus vivencias. Reconoce que las acciones se siguiendo un plan, narrativos con
(sigce art, cn.) relacionan con las emociones y que utilizando letra y coherencia y
puede aprender a manejar sus ortografía correcta. cohesión.
Clasificación de palabras emociones para no hacer daño a
según su función dentro otros. Leo con entonación Disfruta, analiza y
de textos narrativos. adecuada diferentes relaciona diferentes
ACTITUDINAL clases de textos: Diccionarios textos narrativos
RECOMENDACIÓN: Construcción de textos Expresa sus ideas de forma verbal o Manuales, tarjetas, Palabras sinónimas y identificando sus
empleando escrita, teniendo en cuenta las afiches, cartas, antónimas en partes.
Redacte una historia adecuadamente las características del interlocutor y la periódicos, etc.. cartulinas.
sobre un acontecimiento palabras según su función. situación dada. Diccionario manual
interesante que haya .Elaboración de un Entiendo el lenguaje Cajas de palabras
ocurrido en el colegio o en diccionario de sinónimos y COMPETENCIAS PEEF.Establece la empleado en con B y V.
la casa. Señale en ellos antónimos con términos relación entre necesidades y historietas y otros
las palabras que lleven V empleados en su sus posibilidades, de acuerdo a la tipos de textos con
y palabras que indiquen relatos. disposición de recursos. imágenes fijas
acciones. Banco de palabras: que se
escriben con B, V y M antes Composición de
de consonante: Himno. textos de diferentes
tipos a través de las
diferentes áreas.
PEEF: Compara lo
que necesita de lo
que desea según los
recursos disponibles
en su entorno
familiar.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: TERCERO Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
PEEF:
RESULTADO COMPETENCIAS DESEMPEÑO Y
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESPERADO BÁSICAS DESEMPEÑOS
DEL PEEF.
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Lectura y comprensión COGNITIVA Poemas sencillos

Produce textos que de diferentes textos Clasifica palabras según Memorizo y recito Retahílas Disfruta la lectura composición
tienen valor literario a Liricos. Poesía, coplas, el acento. poesías, Coplas. de textos líricos.
partir de sus trabalenguas, retahílas Compone sencillos trabalenguas, Carteles con versos y estrofas.
vivencias. y canciones. textos liricos. coplas, retahílas y Tarjetas de palabras de acuerdo Escribe palabras teniendo en
Matices de la voz Demuestra habilidad en canciones. a la acentuación. cuenta su acento.
Producción de textos la pronunciación de Dinámica de grupo. El gato y el
Liricos empleando trabalenguas y retahílas. Compongo textos ratón. Construye y socializa textos
expresiones acordes al líricos sencillos. cortos.
texto. PROCEDIMENTAL
Reconocimiento de la Expresa sus Uso las palabras en En sus textos poéticos tiene en
acentuación de sentimientos y el texto teniendo en cuenta su entorno.
palabras en cada uno emociones mediante cuenta su función
de los textos. distintas formas y en el mismo.
lenguajes
(sílaba, diptongo, hiato Identifico el
RECOMENDACIÓN: y triptongo) ACTITUDINAL propósito
Expresa sus propios comunicativo y la
Componga cinco Lecturas en las que se intereses y motivaciones idea global de un
coplas y algunos emplean los dos puntos texto.
versos. Señale en los y puntos suspensivos. PEEF: Organiza los
textos las palabras Banco de palabras con: recursos con los que Manejo de las
que se escriben con C, S y la Z y Palabras cuenta para efectuar una habilidades de
Z. con N antes de actividad con el fin de expresión oral en
consonante: optimizarlos. público.
constancia…
PEEF: Narra como
un presupuesto
ayuda a organizar
los recursos
económicos del
hogar.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: TERCERO Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Reconozco los medios de comunicación masivos y caracterizo la información que difunden.
PEEF:
INDICADORES DE
RESULTADO DESEMPEÑO Y RECURSOS CRITERIOS DE
PEEF.
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Analiza la Lectura y comprensión sobre la COGNITIVA Afiches y otros modelos de

información tomada comunicación, elementos, medios Identifica los distintos Aplico el medios de comunicación. Identifica los elementos de
de los medios y formas de comunicación. medios de comunicación. conocimiento sobre Lecturas de cuentos y la comunicación mediante
masivos de Clasifica imágenes, los elementos de la fábulas referentes a los actividades propuestas
información y Lectura de Imágenes símbolos y símbolos y señales. comunicación para medios de comunicación.
plantea su propia señales, jeroglíficos, pictogramas: Participa en exposiciones y mejorar la Imágenes de señales.
opinión. elaboración de textos empleando mesas redondas. interlocución. Mesa redonda y otras Interpreta símbolos y
estos elementos. (sigce art, cn.) técnicas sencillas de señales en forma
PROCEDIMENTAL Comprendo la utilidad participación en grupo. coherente
Búsqueda de información en Expresa sus ideas, de los símbolos,
distintas fuentes: internet. (sigce sentimientos e intereses en íconos y señales en
art.) el salón y escucha los procesos de Crea su propio glosario de
respetuosamente las de los significación. palabras.
RECOMENDACIÓN Participación en mesa redonda y demás miembros del grupo.
: exposición de trabajos realizados Tengo habilidad para Emplea correctamente el
con imágenes, símbolos y ACTITUDINAL hallar información en diccionario y el directorio
Recortar de señales. Manifiesta sus ideas y el diccionario y telefónico.
periódicos y revistas puntos de vista de forma directorio telefónico.
textos informativos Lectura de textos resaltando los que los otros le comprendan
incluyendo señales, signos de puntuación:(el punto y Relaciono gráficas
jeroglíficos. Escribir coma). COMPETENCIA: Determina con texto escrito, ya
dos cuentos con Banco de palabras que se las prioridades para sea completándolas o
pictogramas. escriben con H. y P antes de organizar y sacar adelante explicándolas.
consonante: rapto… una acción.
Narración y análisis
de textos históricos
sobre procesos
sociales y
comparación con
otros.
PEEF: Relaciona en
un presupuesto los
gastos necesarios e
innecesarios de una
familia y la manera
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de colaborar en su
organización.
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: TERCERO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
PEEF:
INDICADORES DE RECURSOS
ESPERADO DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
DEL PEEF.
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Lectura de textos resaltando la COGNITIVA Identifico y Octavos de

Produce textos sencillos función del párrafo, la oración: Construye textos con construyo párrafos cartulina con Disfruta de la
con coherencia y concordancia en la oración. coherencia y cohesión. para diferentes párrafos lectura de textos
cohesión aplicando Oraciones dubitativas, desiderativas Interpreta textos dramáticos. textos y hallo la Cartelera de un identificando su
correcciones gramaticales e imperativas. Crea personajes sencillos. idea principal. texto en el que se idea principal
y ortográficas. identifican los
Elaboración de resumen y el cuadro Elaboro resúmenes párrafos. Al escribir utiliza
sinóptico a partir de textos en clase. PROCEDIMENTAL y esquemas que Cuadros sinópticos diferentes reglas
(sigce cn, cs) Reconoce y acepta la dan cuenta del sencillos en los que ortográficas.
existencia de grupos con sentido de un texto. se organiza la
Lectura de textos dramáticos: obra diversas características de información. Participa con
teatral, el guión.Uso de paréntesis y etnia, edad, género, Construyo y interés en obras
RECOMENDACIÓN: comillas. Matices de la voz (sigce situación socioeconómica, dramatizo guiones teatrales.
art.) etc. de obras teatrales.
Lea tres textos y presente
el resumen escrito Lectura, análisis (intención del texto). ACTITUDINAL Aplico en mis
teniendo en cuenta los Comparación de textos: poemas, Expresa sus ideas con escritos los signos
conocimientos cuentos, leyendas, mitos y obras de claridad de puntuación
aprendidos. teatro. (sigce cn, cs) (coma, punto
seguido, dos
Lectura de textos donde se emplea puntos y punto
palabras que se escriben con doble aparte).
C.
y Palabras con T antes de
consonante: istmo, atmósfera.
PEEF:
Determina los gastos necesarios Comprensión y
para el desarrollo de una actividad, construcción de
para lo cual optimiza los recursos párrafos en
con los que cuenta diferentes áreas de
conocimiento.
PEEF: Relaciona
en un presupuesto
los gastos
necesarios e
innecesarios de
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una familia y la
manera de
colaborar en su
organización.
ESTÁNDARES CUARTO A QUINTO
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
 Produzco textos escritos que responde a diversas necesidades educativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.

 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la
información.
LITERATURA:
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 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el
contexto.

 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de
nuevos textos.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y
expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: CUARTO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
PEEF:
PREGUNTA CLAVE: ¿Qué hábitos me permiten organizar y cuidar los recursos?
DEL PEEF.
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Reconocimiento en situaciones COGNITIVA

Comunica los comunicativas de elementos como Reconoce los elementos Selecciono el Expresión oral y
sucesos de la el lenguaje, lengua, habla y dialecto. de la comunicación. léxico apropiado escrita.
cotidianidad escolar Identifica partes de la para los textos, lo
por medio de textos Participación en trabajos de grupo oración. utilizo de acuerdo a Uso de vocabulario de
coherentes y bien respetando las normas de la Construye textos con mi estilo, siguiendo acuerdo a una
cohesionados. comunicación. sentido completo. el plan de situación y público.
exposición y el Al expresar.
Reconocimiento, en textos leídos, ACTITUDINAL contexto
de los seres con las cualidades y Respeta las ideas comunicativo. Respeto a las normas
acciones que ejecutan. expresadas por los otros, de la comunicación en
aunque sean diferentes de Organizo ideas el grupo.
Ampliación de la significación de los las suyas para producir un
RECOMENDACIÓN verbos de un texto agregando texto oral sobre Articulación correcta
: adverbios, PROCEDIMENTAL experiencias de mi de los fonemas al
propia realidad. pronunciar las
Usando los Reconocimiento de los conectores Expone sus posiciones y palabras del idioma.
conocimientos de oraciones en los textos de escucha las posiciones Adecuo la
gramaticales del tradición oral, mito y leyenda que se ajenas, en situaciones de entonación de voz
periodo redacte y leen. conflicto. y la pronunciación
presente un texto a las exigencias de
narrativo de dos Lectura de textos en los que se las situaciones
cuartillas al menos. permite al estudiante predecir la comunicativas en
continuación. que participo.
Interpretación de textos descriptivos, Identifico maneras

informativos, narrativos, explicativo de cómo se
y argumentativos formula el inicio y
Banco de palabras con Ll y Y el final de algunas
narraciones.
PEEF: Indaga de
donde provienen
los recursos
económicos
familiares. Se
percata de cuanto
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tiene y cuanto
gasta su familia y
planea sus gastos
responsablemente.
Producción de
textos orales a
partir de la
organización de
sus ideas, sus
sentimientos y uso
adecuado del
lenguaje.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: CUARTO Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
PEEF:
PEEF.
Lectura y declamación COGNITIVA Reconozco en los Participa con interés en
Contrasta textos de textos de género textos literarios que la lectura de textos
narrativos, líricos y lírico, narrativo y Diferencia los géneros literarios. leo, elementos tales literarios e identifica en
dramáticos, dramático. Reconoce figuras literarias en los como tiempo, ellos tiempo, espacios,
teniendo en cuenta textos. espacio, acción, acciones y personajes.
algunos de sus Elaboración de textos Construye guiones sencillos. personajes.
elementos usando el símil, la En plenaria presenta
constitutivos. personificación y la Propongo hipótesis creativamente hipótesis
metáfora. PROCEDIMENTAL predictivas acerca a cerca de textos
de un texto literario, literarios.
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Composición de textos Analiza los cambios que se producen partiendo de

RECOMENDACIÓN teniendo en cuenta la al hacer las cosas de manera aspectos como En mesa redonda
: estrofa, el verso, la rima diferente. título, tipo de textos, maneja la relación que
y el ritmo. época de la puede tener una
Usando las figuras ACTITUDINAL producción, etc. hipótesis.
literarias, redacte un Presentación de una
guion sencillo para obra de teatro teniendo Reconoce la importancia de la Relaciono las Con habilidad hace
títeres. en cuenta sus creación de obras de todo tipo, tales hipótesis predictivas comparaciones entre
elementos. como las literarias y artísticas y, por que surgen de los textos narrativos, líricos
ende la importancia del respeto al textos que leo, con y dramáticos.
Lectura de textos derecho de autor. su contexto y con
dramáticos y líricos otros textos, sean
teniendo en cuenta los literarios o no.
signos de puntuación
(coma y punto) Comprendo textos
narrativos, líricos y
Banco de palabras con dramáticos, teniendo
la X y doble C en cuenta algunos
elementos
Adquisición del
hábito y el gusto por
la lectura de
diversas
manifestaciones de
la lengua.
PEEF: Indaga de
donde provienen los
recursos
económicos
familiares. Se
percata de cuanto
tiene y cuanto gasta
su familia y planea
sus gastos
responsablemente.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: CUARTO Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Produzco textos escritos que responde a diversas necesidades educativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
PEEF:
INDICADORES RECURSOS.
RESULTADO DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE
ESPERADO Y DESEMPEÑOS EVALUACION
PEEF.
Redacción de noticias y artículos de COGNITIVO Comprensión lectora.
Produce textos opinión para el periódico escolar. Reconoce la función de los Diseño un plan
informativos medios de comunicación. para elaborar un Capacidad para
aplicando la Lectura compresiva de diferentes Interpreta mapas texto informativo. seleccionar información
corrección textos: mitos, leyendas, cuentos, conceptuales. útil.
gramatical y fábulas, poemas y obras teatrales. Produce texto teniendo en Leo diversos tipos
ortográfica para (Reconocimiento de personajes, cuenta un tema, el contexto, de textos e Habilidad para resumir
lograr la cohesión y tiempo, espacio, acción) el propósito y el interlocutor identifico la textos.
coherencia intención
pertinente. Lectura y redacción de textos PROCEDIMENTAL : comunicativa de Creatividad para
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descriptivos. Identifica la información cada uno de ellos. almacenar información

requerida para desarrollar favorita.
Elaboración de cuadros sinópticos, una tarea o actividad. Determino algunas
mapas conceptuales, fichas y estrategias para
RECOMENDACIÓN resúmenes (Interpretación de pautas, ACTITUDINAL buscar,
: anuncios y avisos publicitarios. Participa con sus profesores, seleccionar y
compañeros en proyectos almacenar
Redacte varios Producción de textos con un plan y/o colectivos orientados al bien información:
textos informativos, usando una información seleccionada común y a la solidaridad. resúmenes,
realice la revisión cuadros sinópticos,
ortográfica y Lectura de textos enfatizando en los mapas
gramatical, luego signos de puntuación (uso de las conceptuales y fi
preséntelos a su comillas, la raya y el guion) chas.
profesor.
Banco de palabras con las letras R y Utilizo estrategias
la doble R de búsqueda,
selección y
almacenamiento
de información
para mis procesos
de producción y
comprensión
textual.
Comprensión,
análisis e
interpretación de
textos que se
encuentran en la
cotidianidad.
PEEF: Reconoce
que el presupuesto
es una
herramienta que
permite organizar
los tipos de
ingresos y gastos y
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hace parte de los

hábitos financieros
responsables.
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: CUARTO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para usarla en la creación de nuevos textos
PEEF:
ESPERADO Y DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
DEL PEEF.
Consultar los medios de COGNITIVA Reconozco las Uso de los medios
Critica con comunicación para fines Interpreta carteles, periódicos, características de masivos de
argumentos específicos (radio, TV, periódico e afiches entre otros. los diferentes comunicación para
concluyentes la internet). Analiza la información que medios de obtener datos
información emitida transmiten los medios de comunicación requeridos.
por los diferentes Elaboración de carteles, afiches, comunicación. masivos.
medios de postales y periódico mural con Produce diversas clases de textos. Habilidad para
comunicación. temáticas señaladas. Expone un tema dado, usando Selecciono y clasificar información
léxico apropiado clasifico la de acuerdo a criterios
Reconocimiento de señales de información dados.
tránsito, banderas, indicios, PROCEDIMENTAL emitida por los
colores… (sigce art, cn, edf, et, Verifica la comprensión acertada de diferentes medios Producción de textos
mat, rel). lo que expresan los medios de comunicación. con coherencia y
masivos de comunicación. cohesión.
RECOMENDACIÓN
Organización de debate y mesas Produzco textos
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: redondas sobre temas ACTITUDINAL orales y escritos

específicos. Comprende que existen diversas con base en
Recorte noticias formas de expresar las identidades planes en los que
importantes y otras Producción de textos orales y las respeta. utilizo la
informaciones teniendo en cuenta la entonación información
relevantes de los y articulación (sigce cs, mat, rel). recogida de los
medios masivos de medios.
comunicación; Banco de palabras que lleven la
pegue y presente su C, la S y la Z. Socializo, analizo
colección y corrijo los textos
informativa producidos con
planteando los base en la
criterios de información
selección. tomada de los
medios de
comunicación
masiva.
Utilización
responsable de la
información de los
medios masivos
de comunicación.
PEEF: Reconoce
que el
presupuesto es
una herramienta
que permite
organizar los tipos
de ingresos y
gastos y hace
parte de los
hábitos
financieros
responsables.
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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: QUINTO Periodo: I Intensidad Horaria 5hs
Eje Transversal: Habilidades comunicativas
Estándar: Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento para su elaboración.
PEEF:
RESULTADO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES CRITERIOS DE

HORIZONTE

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DE DESEMPEÑO RECURSOS
PEEF.
Lectura e interpretación de COGNITIVO Participación en las
Elabora textos que textos informativos de Identifico la forma actividades de clase.
responden a diversas medios locales y nacionales. Reconoce las variaciones del lógica de construir
necesidades verbo según el tiempo. un texto. Habilidad comprensiva para
comunicativas a partir Asignación de adjetivos, en Aplica normas ortográficas. los textos informativos.
de sus vivencias. distintos grados, a los Construye textos con Demuestro
sustantivos señalados en un coherencia y cohesión. coherencia y Redacción de textos con
texto.
cohesión en la coherencia y cohesión
Reconocimiento de los verbos PROCEDIMENTAL construcción de
de un texto señalando algunos textos. Habilidad para hallar la idea
accidentes gramaticales que lo Comprende correctamente las principal de un texto.
afectan (tiempo, modo, instrucciones. Selecciono el
persona…). léxico apropiado y
ACTITUDINAL acomodo mi estilo
RECOMENDACIÓN: Construcción de textos teniendo al plan de
en cuenta las formas no Identifica su origen cultural y exposición así
personales del verbo, el uso de
Redacte un texto reconoce y respeta las como al contexto
mayúsculas y signos de
usando de manera puntuación. semejanzas y diferencias con el comunicativo.
cuidadosa los origen cultural de otra gente.
adjetivos, los verbos y Ampliación de la significación Expreso rigor,
adverbios para de verbos señalados en un orden y
hacerlo más atractivo. texto usando adverbios. creatividad en mis
escritos.
Reconocimiento de la influencia
en la pronunciación de los
Narración de
casos de vocales consecutivas
acontecimientos
y del acento.
en forma
estructurada y
Presentación de un trabajo
coherente que
siguiendo algunas normas
permite resolver
para trabajos escritos.
incógnitas o
problemas.
HORIZONTE

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PEEF: Indaga de
donde provienen
los recursos
económicos
familiares. Se
percata de cuanto
tiene y cuanto
gasta su familia y
planea sus gastos
responsablemente
.
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: QUINTO Periodo: II Intensidad Horaria 5hs
Estándar: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
PEEF:
INDICADORES FECURSOS.
PEEF.
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Búsqueda de la intención comunicativa de COGNITIVA Comprendo textos Uso de signos de

Comprende los los textos leídos Reconoce las funciones de descriptivos, puntuación que denotan
aspectos formales y Producción de textos con uso de distintas las partes de la oración. informativos, emociones.
conceptuales que clases de oración atendiendo a la Presenta trabajos narrativos,
constituyen los intención y la estructura de las mismas. aplicando normas. explicativos y Capacidad de búsqueda
textos que lee o Demuestra habilidades al argumentativos. y organización de
produce. (en Reconocimiento de las preposiciones y resumir. información.
especial: conjunciones como conectores dentro del Uso estrategias
características texto. PROCEDIMENTAL para buscar, Redacción de textos con
de las oraciones y seleccionar y coherencia.
formas de relación
Elaboración de resúmenes, cuadro Identifica la información almacenar
entre ellas)
sinópticos, mapas conceptuales y fichas requerida para desarrollar información: Lectura comprensiva de
una tarea o actividad. resúmenes, distinta clase de textos.
Producción de textos siguiendo un plan cuadros
RECOMENDACIÓN
y/o utilizando una información ACTITUDINAL sinópticos, mapas
:
seleccionada Identifica y expresa, con conceptuales y
sus propias palabras, las fichas.
Lea un texto de un
Mejoramiento de los textos escritos ideas y deseos de quienes
área que le guste y
producidos agregando citas textuales y participan en la toma de Produzco textos y
presente la síntesis
situando signos de puntuación de acuerdo decisiones, en el salón y los corrijo
a través de un
a la entonación. en el medio escolar. teniendo en
cuadro sinóptico o
cuenta los
un mapa
aspectos
conceptual.
gramaticales y
ortográficos
estudiados.
Uso citas
textuales en mis
textos
Elaboración
escrita de
trabajos,
carteleras…que
presenten
información
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oportuna y veraz
de la realidad que
se presenta en el
medio.
PEEF: Indaga de
donde provienen
los recursos
económicos
familiares. Se
percata de cuanto
tiene y cuanto
gasta su familia y
planea sus gastos
responsablemente
Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: QUINTO Periodo: III Intensidad Horaria 5hs
Estándar: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
PEEF:
DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE
RESULTADOS CONTENIDOS COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS DEL EVALUACION
PEEF.
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Lectura de textos para COGNTIIVA Comparo textos

Reconoce en los identificar el tiempo, el espacio, Descubre la intención de un narrativos, líricos y Interés en las actividades
textos literarios o no la acción, los personajes y el texto. dramáticos, teniendo literarias.
literarios elementos narrador. Redacta textos utilizando en cuenta algunos de
como tiempo, figuras literarias sus elementos Habilidad para declamar
espacio, acción, Predicción de hipótesis en la Escribe con pulcritud y constitutivos. textos líricos.
personajes y lectura y asuntos de la buena ortografía.
narrador. cotidianidad. (sigce rel) Identifico en los Comprensión lectora.
PROCEDIMENTAL textos los recursos
Recital de coplas poemas, Selecciona una de las literarios que atraen Habilidad para plantear
retahílas, poesías y rimas. formas posibles de actuar. la atención del lector. hipótesis o para
comprobarlas.
Elaboración de textos usando ACTITUDINAL Planteo hipótesis y
figuras literarias como el símil, Participa con sus busco la
metáfora, hipérbole, entre profesores, compañeros y comprobación de las
otras. compañeras en proyectos predicciones
RECOMENDACIÓN colectivos orientados al bien realizadas.
: Exposición de temas común y a la solidaridad.
asignados. Expongo mis ideas
Lea un texto literario de manera coherente
y elabore un informe Reconocimiento en los textos usando materiales de
dando cuenta del que lee del párrafo y las ideas apoyo cuando se
tiempo, el espacio, principales y secundarias. requieren.
la acción, los
personajes y el tipo Ejercicio comparativo del texto Narración de
de narrador. expositivo y argumentativo. acontecimientos en
forma estructurada y
Comprensión de textos que coherente que
lleven extranjerismos, resuelvan incógnitas
tecnoletos y locuciones latinas. y problemas de su
contexto.
PEEF:
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: Lengua castellana Grado: QUINTO Periodo: IV Intensidad Horaria 5hs
Estándar: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
PEEF:
DE
RESULTADOS CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
DEL PEEF.
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Organización de clases usando COGNITIVAS Comprendo las

Reconoce los técnicas de trabajo grupal como reglas básicas de Habilidad para dialogar.
elementos que le mesa redonda, debate, cineforo, Aplica normas básicas la comunicación.
dan eficiencia a la lluvia de ideas, Philips 6-6, entre de la comunicación. Respeto de las reglas básicas
comunicación o que otras. Participa en trabajos Caracterizo los en los procesos de
causan obstrucción grupales y en obras de roles comunicación interpersonal.
de la misma. Diseño de entrevistas. teatro. desempeñados
Diseña entrevistas, por los sujetos Habilidad para describir.
Descripción de situaciones encuestas y guiones. que participan del
usando la prosopografía, etopeya proceso Habilidad para presentar
y retrato. PROCEDIMENTAL : comunicativo. información clasificada.
Elaboración de pequeños Expresa sus ideas con Expreso mis Participación en las actividades
RECOMENDACIÓN ensayos. claridad. ideas mediante del centro literario.
: eficaces
Organización de un centro ACTITUDINAL procesos de
Presente un trabajo literario. Dramatización de títeres Propone distintas comunicación.
escrito explicando y mimos (sigce cs, edf) opciones cuando se
las causas del mal toman decisiones en el Establezco
entendimiento entre Lectura de textos enfatizando en salón y en la vida diferencias y
las personas por el uso adecuado de los matices escolar semejanzas entre
obstrucción o de la voz (sigce cn, mat, rel) las estrategias de
tergiversación de la búsqueda,
información. Redacción usando textos selección y
aclaratorios entre comas, guiones almacenamiento
y paréntesis. de información.
Corrección de errores
ortográficos persistentes en los Expresión de sus
textos escritos. intenciones y
expectativas
comunicativas
frente a una
temática que le
permita participar
y dar alternativas
de solución.
HORIZONTE

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PEEF: Reconoce
que el
presupuesto es
una herramienta
que permite
organizar los
tipos de ingresos
y gastos y hace
parte de los
hábitos
financieros
responsables.
BÁSICA SECUNDARIA.
ESTÁNDARES SEXTO A SÉPTIMO

 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticas de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
LITERATURA:
 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
 Comprendo obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
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 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emite para clasificarla y almacenarla.
 Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
 Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis
actitudes de respeto y tolerancia.
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SEXTO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
PEEF:
PREGUNTA CLAVE: ¿Cómo en un presupuesto se reflejan hábitos financieros responsables relacionados con la compra de bienes y
servicios?
INDICADORES ESTRATEGIAS
DE DIDACTICAS RECURSOS.
RESULTADO DESEMPEÑO CRITERIOS DE
ESPERADO Y EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
PEEF.
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Lectura de cuentos, mitos y COGNITIVA Concurso de cuento Cartulina

Interpreta distintos leyendas comparando sus Identifica diferentes Relaciono infantil y elaboración Frisos. Participación en
tipos de narración estructuras textuales. clases de texto narrativo verbos y de folletos de mitos y Video. Colombia y clase.
dando cuenta de la cuando lee. adverbios en leyendas. sus regiones.
estructura textual y Antología de textos de Reconoce los prefijos y mis Clasificación correcta
su valor pragmático. tradición oral local o regional su significado dentro de narraciones Exposición de las de textos narrativos.
Sinonimia y antonimia. la palabra. orales y principales
Mitos y leyendas. Lee mitos y leyendas escritas para manifestaciones Redacción de textos
comprensivamente, resaltar lo culturales de narrativos usando
Detectar los accidentes identificando sinónimos y importante Colombia. bien el verbo y el
gramaticales que afectan a los antónimos. del texto. adverbio, los
verbos subrayados en un sinónimos y
texto. Reconoce la situación Entrena las antónimos.
comunicativa de diversos habilidades
Reconocimiento de textos: propósito, a quién de atender, Uso de términos y
RECOMENDACIÓN
sustantivos, adjetivos, verbos está dirigido, contenido, concentrarse oraciones de los
:
y adverbios en los textos tipo de lenguaje, entre y memorizar textos literarios para
leídos. otros, y utiliza esta Participo con argumentar en el
Lea tres textos
información para interés en debate y la charla
narrativos de
Cambiar por sinónimos o seleccionar el más actividades cotidiana.
distinta clase y
antónimos las palabras adecuado según sus de lectura
analice el uso del
subrayadas de un texto. objetivos. comprensiva
verbo y el adverbio
y analítica de
en cada uno.
Cambiar los aspectos de PROCEDIMENTAL : textos.
concordancia entre los Escribe textos en los que Comprensión
sustantivos y verbos selecciona y analiza la y análisis de
resaltados en un texto para información consultada, textos de las
notar su importancia. en función de la distintas
situación comunicativa. áreas del
Recolección de información conocimiento.
usando la ficha bibliográfica. .
(sigce cn, cs, et, mat, rel) . Escucha la
información,
Uso de palabras que lleven los ACTITUDINAL opinión y
prefijos: mono, bi, di tri, tetra, Comprende que las argumentos
penta, hexa, hepta, octo, enea, intenciones de la gente, de otros
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deca, hecto, kilo, mega, giga, muchas veces, son sobre una
tera, deci, centi, mili. mejores de lo que situación.
inicialmente pensaba; Identifica los
también ve que hay elementos y
situaciones en las que acciones que
alguien puede hacerle debe mejorar
daño sin intención.
PEEF:
Explica como
en las
finanzas
familiares el
presupuesto
facilita la
adecuada
administració
n de los
recursos y el
consumo
responsable
de bienes y
servcios.
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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SEXTO Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
servicios?
INIDICADORES DE ESTRATEGIAS
RESULTADO DESEMPEÑO Y DIDACTICAS RECURSOS. CRITERIOS DE
PEEF
HORIZONTE

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Elaboración de textos COGNITIVAS Defino la temática Prepara un texto Revistas, periódicos.

Desglosa en los anticipando la Lee comprensivamente para un texto, expositivo sobre la Plegable para publicar Calidad de los textos
textos que lee las macroestructura refranes y coplas busco información contaminación, cuentos. elaborados.
estructuras semántica y formal advirtiendo el significado de acerca de ella y teniendo en cuenta el
semánticas y del texto las figuras literarias usadas. diseño un plan abordar los siguientes Capacidad de
morfosintácticas Composición de textual para su aspectos: Definir, comprensión lectora.
dando cuenta del poesías, coplas Escribe textos expositivos elaboración. clasificar, comparar,
uso particular de la teniendo en cuenta el de manera estructurada (el establecer relaciones. Uso de un plan para
oración, los párrafos ritmo, la rima y documento presenta: Reescribo mis producir los textos.
y los elementos que algunas figuras definición, clasificación, textos teniendo en
cautivan al lector. literarias. comparación / contraste y cuenta aspectos Uso de los elementos
establece relaciones). de coherencia y del verso en sus
Redacción de textos cohesión. composiciones líricas.
usando refranes para Escribe textos narrativos Construcción escrita
RECOMENDACIÓN apoyar el discurso. sobre situaciones reales o Interpreto poemas, de un cuento
: imaginarias, en los que coplas, y refranes. teniendo presente los
Reconocimiento de tiene en cuenta el narrador, siguientes aspectos:
Lea un texto y oraciones los personajes y la Infiere el Título, introducción,
distinga en él las unimembres y secuencia de los eventos. significado de las nudo, desenlace,
ideas principales, bimembres en los palabras a partir final. Descripción de
las ideas textos leídos. Expresa sus ideas en de sus raíces personajes, paisajes y
secundarias y las oraciones gramaticales etimológicas. situaciones.
figuras literarias Uso de palabras que construidas
usadas; presente su llevan los sufijos itis, coherentemente Entrena las
trabajo. terapia. Reescribe los textos que habilidades de
produce para mejorar la atender,
Corrección de textos coherencia y cohesión concentrarse y
con énfasis en las aprender
palabras que llevan la PROCEDIMENTALES comprensivamente
C–S–Z .
Establece relaciones lógicas Escucha la
entre las diferentes partes de
Corrección en textos información,
un texto y se apoya en el uso
de las palabras que de conectores, palabras de opinión y
usan la B - V enlace y la puntuación. argumentos de
otros sobre una
Identifica fuentes de situación.
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información para obtener datos

relevantes y confiables.
Expreso mis
ACTITUDINALES sentimientos por
Comprende que el engaño medio de diversas
afecta la confianza entre las
estructuras
personas y reconoce la
importancia de recuperar la textuales.
confianza cuando se ha
perdido. PEEF: Explica
como en las
finanzas familiares
el presupuesto
facilita la adecuada
administración de
los recursos y el
consumo
responsable de los
bienes y servicios.
Expresión oral y
escrita
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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SEXTO Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
servicios?
DE DIDACTICAS. RECURSOS
DESEMPEÑO
PEFF.
Organización de información COGNITIVAS El estudiante Obras literarias de
A partir de la bibliográfica con fichas por Elaboro fichas selecciona una de las diverso género. Asume con
comprensión de la autor, título y materia. Reconoce que una oración por autor, titulo, siguientes obras, para responsabilidad los
oración es una relación entre un materia. dinamizar la compromisos
Estructura de la oración.
Interrelaciona Sujeto y un predicado. comprensión de la propuestos en las
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diversos tipos de Clasifica libros oración y la lectura de diferentes

textos para Producción de textos Determina el significado por autor, título textos: La oveja negra actividades.
contrastar su explicativos. literal y no literal de las y materia y las
intención palabras y figuras del demás fábulas. Reconoce los
Lectura comprensiva.
comunicativa y los lenguaje a partir del Realizo Monterroso Agugusto diferentes textos
recursos usados Reconocimiento del texto contexto en el que se le resúmenes de Editorial: Alfaguara literarios y la
para lograrla. científico y sus características presenta. textos Mitos y leyendas aplicación correcta de
Elaboración de síntesis teniendo en colombianos. las normas
usando distintas técnicas. Lee producciones literarias cuenta las Alexander Castillo ortográficas.
populares, locales, mayúsculas y Editorial: Educar
Presentación de un trabajo regionales, nacionales y las técnicas de La vuelta al mundo Diseña planes sobre
usando las técnicas de los
universales, tales como: presentación en 25 canciones. los diferentes tipos de
trabajos escritos.
mitos, leyendas, trovas, de trabajos. Giménez Toni. textos, aplicando
Redacción de textos proverbios, coplas y Editorial: La Galera técnicas de trabajo y
informativos para el periódico. canciones. Identifico textos normas ortográficas.
RECOMENDACIÓN . científicos y las
: Uso de palabras con las Organiza la presentación características Produce textos,
raíces griegas: bio, geo, zoon, de sus trabajos según las de la noticia. teniendo en cuenta
Lea un texto eco, hidro. técnicas de trabajos normas ortográficas y
informativos y uno escritos. Construyo técnicas de
Corrección de textos con
explicativo, presente énfasis en el uso de la D final Produce textos textos con presentación de
el resumen de cada e intermedia y uso de las explicativos. párrafos claros trabajos.
uno aplicando las mayúsculas. y coherentes.
normas de trabajos PROCEDIMENTALES
escritos,
comparando los Compara elementos Aplicación de
elementos comunes comunes de textos del normas para la
de los textos mismo género presentación
abordados. (personajes, ritmos, de documentos
espacios, tiempo, etc.). y análisis de
. textos.
Escucha la información, PEFF: Toma
opinión y argumentos de decisiones
otros sobre una situación. para adoptar
Expresa sus ideas en hábitos
forma verbal o escrita, financieros
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teniendo en cuenta las responsables,

características de su entre ellos se
interlocutor y la situación halla la
dada. elaboración de
un presupuesto
ACTITUDINALES que involucra
Analiza el manual de el bienestar de
convivencia y las normas su familia.
de la institución; las
cumple voluntariamente y
participa de manera
pacífica en su
transformación cuando las
considero injustas.
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SEXTO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
servicios?
DESEMPEÑOS
PEEF.
COGNITIVAS Lee el Terror de Mesa redonda.
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Usa el texto Texto dramático: Reconoce los elementos de la Elaboro Sexto B y a partir de Otras técnicas de Comparte vivencias
dramático y el concepto, comunicación y su importancia guiones su contenido participa comunicación de empleando elementos
esquema corporal elementos. para expresar mensajes con teniendo en en una mesa redonda grupo. de un texto dramático
para plantear El monólogo. claridad. cuenta las sobre temas del y político.
situaciones Obras no verbales: Redacta excusas con argumentos características ámbito escolar, (El Describe elementos
comunicativas esquema corporal. pertinentes. del texto Bullyn) de textos dramáticos
interesantes sobre Participa en actividades orales dramático. Construye guiones y políticos para la
la cotidianidad. La mesa redonda, formales en las cuales desempeña para teatro de títeres, elaboración de los
otras tecnicas de diferentes roles, comprendiendo Reconozco a través de los cuales mismos.
communication de las funciones y alcances de éste. características se expresa sobre la A partir de sus
grupos de la excusa y problemática de la conocimientos evalúa
Lee comprensivamente guiones del texto vida escolar. proyectos de sus
Raya – paréntesis - de teatro propicio para compañeros.
dos puntos. Propone hipótesis de presentar Presenta un informe
RECOMENDACIÓN Diálogos directos e interpretación de espectáculos disculpas o escrito sobre la obra
: indirectos. teatrales, obras pictóricas, reconocer el leida.
escultóricas, arquitectónicas, entre error.
Elabore un guion de La excusa otras Se expresa
teatro sencillo para Reconozco los creativamente en la
representarlo con Elementos de la PROCEDIMENTALES elementos de realización y
sus compañeros de comunicación. Interpreta situaciones que afectan la ejecución de su
clase. Puede usar su entorno, manifestando comunicación proyecto de texto
un monólogo si lo Semántica: prefijos: capacidad de crítica. en el diálogo y dramático y político.
prefiere. a, an, ambi, anfi, Interactúa con otros aunque no los otras
anti, circun. conozca previamente, para situaciones
Ortografía: palabras enfrentar una tarea o una comunicativas.
con CH – Ll - Y situación.
Establece con los otros un plan de Uso los signos
acción. de puntuación
Establece con los otros reglas de para dar
juego. mayor
expresión a
ACTITUDINAL mis textos.
Exige el cumplimiento de las
normas y los acuerdos por parte
de las autoridades, de mis
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compañeros y de mí mismo(a).
Analizo cómo mis pensamientos y
emociones influyen en mi
participación en las decisiones Comunicación
colectivas. oral y escrita
PEFF: Toma
decisiones
para adoptar
hábitos
financieros
responsables,
entre ellos se
halla la
elaboración de
un
presupuesto
que involucra
el bienestar de
su familia.
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SÉPTIMO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
servicios?
RESULTADO CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE

ESPERADO DE DIDACTICAS RECURSOS EVALUACIÓN
HORIZONTE

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DESEMPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEFF.
Lectura de textos de COGNITIVAS Lectura de diversos Rejilla para
Analiza críticamente distintas intenciones Lee comprensivamente Leo diversos textos, con el fin de determinar los Interés y disposición
textos y obras comunicativas. diversas clases de texto. textos dando lograr que el diversos aspectos de para la lectura de
literarias dando Usa apropiadamente las cuenta de la estudiante identifique los textos narrativos, textos.
cuenta de los Lectura de novelas de palabras en el texto. intención la tipología de los argumentativos y
elementos que la viajes identificando en Identifica la estructura de un comunicativa mismos y comprenda expositivos. Interés por la novela
conforman. ellas sus elementos. texto y algunos elementos de cada uno. las características de Textos paralelos. como obra literaria o
textuales (narrativo, expositivo, estructura que estos Listados de palabras. como aporte al
Identificación de los argumentativo) Reconozco las presentan. Revistas y periódicos. conocimiento vital.
determinantes del características
sustantivo en textos. Sustituye palabras eliminando y elementos Capacidad de
repeticiones y redundancias. de la novela. argumentación.
Reconocimiento de Al leer el texto “En Texto En defensa de
RECOMENDACIÓN conectores de ideas y Escribe con buena ortografía. Utilizo los defensa de la la palabra, de Habilidad para
: conectores de pronombres palabra” de Eduardo Eduardo Galeano. explicar y exponer
conceptos en textos. Determina las ideas centrales en mis textos Galeano, una temática.
Lea un texto literario de un texto, analiza su en Puede realizar un
y presente un Reemplazar desarrollo e identifica el sentido concordancia esquema en el cual
informe donde sustantivos por de detalles específicos. con el modo y identifica: El tipo de
resalte el uso de las pronombres o el tiempo del texto, la idea central
categorías expresiones verbo. del texto, cómo el
gramaticales por sustantivadas en PROCIDIMENTALES autor justifica sus
alguna razón textos. Cumple los compromisos Identifico en el ideas y aspectos para
interesante. asumidos de acuerdo con las texto la analizar del texto.
Reconocimiento de condiciones de tiempo y forma oración y las
morfemas y lexemas. acordados con la otra parte. funciones
Elabora el análisis escrito de morfológicas
Uso de términos que una novela leída. de las
lleven los prefijos con, ACTITUDINALES palabras que
com, co, contra, des, Conoce procesos y técnicas de la conforman.
de, dis, en, em, entre. mediación de conflictos. PEEF: Explica
Sirve de mediador en conflictos como en las
entre compañeros y finanzas
compañeras fomentando el familiares el
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diálogo y el entendimiento. presupuesto

facilita la
adecuada
administración
de los
recursos y el
consumo
responsable
de bienes y
servicios.
Análisis
estructurado y
sistemático de
información.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SÉPTIMO Periodo: II Intensidad Horaria: 5 hs
Estándar: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología
intertextual.
servicios?
DE DIDACTICAS RECURSOS
DESEMPEÑOS
PEEF
Corrección de la COGNITIVAS Leo textos de Después de realizar Recortes del Interés en las clases.
Construye pronunciación de las Interpreta los textos dando manera una consulta sobre la periódico.
coherentemente palabras teniendo en cuenta de su estructura. comprensiva y producción de Revistas. Habilidad para
diversos tipos de cuenta el modo y punto de Conjuga los verbos analítica. alimentos en el área Saberes previos del reconocer la intención
texto, teniendo en articulación de los fonemas apropiadamente en los técnica, realiza un área técnica. de un texto
cuenta sus textos que produce. Distingue texto instructivo para Frases en cartulina.
elementos Lectura y producción de Produce textos coherentes hechos de el periódico escolar. Habilidad para leer e
constitutivos. textos narrativos, siguiendo la estructura opiniones en Construcción de interpretar historietas.
informativos, explicativos y correspondiente a cada diversos textos oraciones para
argumentativos. estilo, propósito y identificar su Habilidad para narrar
audiencia. Utilizo el estructura, en oralmente algún
Interpretación de Descubre los mensajes de nuevo léxico especial determinar el suceso.
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historietas atendiendo al las historietas atendiendo a para mejorar predicado y el papel

significado de sus la significación de sus mi expresión del verbo como
elementos. elementos. oral y escrita. núcleo.
Reconoce que el predicado
RECOMENDACIÓN Elaboración de un tiene un núcleo, que es un Narro sucesos
: anecdotario. verbo que tiene formas, por medio de
modos y tiempos según el historietas
Construya un texto Reconocimiento de verbos sujeto y unos acudiendo a
narrativo y irregulares en los textos. complementos. sus elementos
represéntelo en para hacer
Complementar el significado
historieta usando los Distingue afijos (sufijos y énfasis
de un texto añadiendo
elementos adverbios a los verbos prefijos) y raíces en la expresivo.
pertinentes. señalados. formación de las palabras
para averiguar su Narro
La oración, significado y para hacer anécdotas
el predicado un uso correcto de la haciendo uso
El verbo como núcleo del ortografía. adecuado de
predicado. los matices de
Formas, modos, y tiempos PROCEDIMENTALES la voz y la
verbales. Manifiesta sus ideas y función
Afijos puntos de vista, creando morfosintáctic
Sufijos historietas de forma que los a de las
Prefijos. interlocutores le palabras para
comprendan. llamar la
atención.
ACTITUDINALES
Comparte sus creaciones PEEF: Explica
con otros, aceptando y como en las
emitiendo juicios finanzas
constructivos. familiares el
presupuesto
facilita la
adecuada
administración
de los
recursos y el
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consumo
responsable
de bienes y
servicios
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SÉPTIMO Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
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Estándar: Produzco textos escritos que respondan a necesidades comunicativas de mi contexto cultural, usando procedimientos sistemáticos
de elaboración y estableciendo nexos intertextuales y extratextuales.
servicios?
DESEMPEÑOS
PEEF.
Oraciones según la COGNITIVAS El estudiante elabora Diversos tipos de Participa
Construye de forma intención del hablante. Produce textos con el fin de Descubre la textos en los que se texto. entusiastamente en el
analítica textos de explicar y argumentar sus idea principal observa el uso de Plenarias, frente al desarrollo de
distintas clases El texto informativo. ideas, en los cuales teje de los textos descripciones de los contenido de los actividades.
siguiendo un plan y Medios masivos de oraciones coherentes. leídos. lugares y personajes, textos y en relación
usando los comunicación: Lee el periódico teniendo en la utilización de con los creados por Construcción de
elementos El periódico: estructura cuenta su estructura. utiliza un adjetivos y los estudiantes. textos con
gramaticales de un periódico. Escribe textos narrativos en vocabulario referencias a coherencia, cohesión
apropiadamente. La noticia y su los que caracteriza con rico emociones y acciones y ortografía.
estructura. amplitud en imágenes y del personaje.
La entrevista a los personajes y los construye En el final se observa Crea sus propios
entornos, finales que coherencia con la cuentos participando
El texto explicativo. reflejan la situación planteada, para la publicación en
Características e Realiza conexiones que experiencia no lo cierra del todo y el periódico escolar.
identificación. pueden establecerse entre narrada ofrece la solución del
textos de diferentes géneros, Produzco problema creado. Formula y aplica
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El texto argumentativo: épocas y orígenes, textos escritos diferentes entrevistas.

RECOMENDACIÓN Características e identificando similitudes y de tipo
: identificación. diferencias entre personajes, explicativo,
Formulación y ideas y eventos. informativo y
Elabore un folleto proposición de hipótesis . argumentativo
informativo con Participa en discusiones y haciendo uso
noticias y textos Semántica: prefijos: plenarias sobre las lecturas adecuado de
argumentativos pluri, pos, pre, pro, re, que realiza y contrasta la ortografía.
relacionados con el retro. elementos del texto, con sus
entorno de su propias ideas. Comparto
colegio. Ortografía: palabras que vivencias a
llevan M – N intermedias PROCEDIMENTALES través de la
ej: himno, columna, Extrae información de los entrevista y el
institucional… medios de comunicación y la periódico.
procesa para analizar su
contenido. Exploro el
valor
ACTITUDINALES semántico de
Comprende la intención las palabras a
comunicativa de los textos y través de los
la interpreta objetivamente. prefijos y las
raíces griegas.
PEEF: Toma
decisiones
para adoptar
hábitos
financieros
responsables,
entre ellos se
halla la
elaboración de
un
presupuesto
que involucra
el bienestar de
su familia.
HORIZONTE

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Uso de ayudas
audiovisuales
como forma de
expresión de
sus ideas
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: SÉPTIMO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
HORIZONTE

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Estándar: Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas (contexto colombiano), con el fin de
afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
servicios?
DESEMPEÑOS
PEEF.
COGNITIVAS Lee dos textos que Textos, continuos y Análisis diferentes
Descubre que la Texto dialogado: el Comprende el valor humano de la Caracterizo el se presentan y discontinuos. entornos culturales.
comunicación guión. Partes de una diversidad colombiana. entorno elabora dos ejemplos Guiones para teatro.
implica el estudio de obra de teatro. Participa en obras de teatro. cultural del otro similares, en donde Jornada teatral.
las particularidades Obras no verbales: Usa apropiadamente las palabras y lo comparo el uso adecuado del Establezco
lingüísticas esquema corporal . en los textos que produce, con el propio. lenguaje le permite relaciones entre ellos
presentes en la Hablas regionales de incrementando su léxico. Propone caracterizar cada y saco conclusiones.
diversidad cultural, Colombia: llaneros, Lee textos literarios narrativos hipótesis de texto.
regional y étnica. paisas, costeños, (cuentos y novelas cortas) y interpretación
tolimenses… Visión líricos (poemas y canciones) en de Reconozco en la
del mundo que los que reconoce afinidades y espectáculos opinión vivencias
subyace en ellos. distancias con su propia teatrales, particulares.
Respeto del otro experiencia y efectos posibles a obras
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El adjetivo: clases y partir del uso particular del pictóricas,

RECOMENDACIÓN grados del adjetivo lenguaje. escultóricas, Identifico
: calificativo. arquitectónicas sentimientos y
, entre otras. valores a través de
Elabore un guion Los determinantes PROCEDIMENTALES obras dramáticas,
sencillo que incluya Construye obras de teatro en las Formula textos orales y
el diálogo entre Textos poéticos que manifiesta sus saberes frente opiniones escritos.
personajes de a la diversidad dialéctica del país. fundamentada
distintas regiones Lectura comprensiva s en diferentes
del país. ACTITUDINALES fuentes
Semántica: prefijos: Comprende la diversidad
sobre, sub, super, dialéctica como una riqueza
supra, trans, tras, cultural del país, manifestando Descubro la
ultra, uni, vice, respeto por estas diversidad
particularidades. cultural que
existe entre las
Comprende que todas las familias personas
tienen derecho al trabajo, la salud, cuando se
la vivienda, la propiedad, la comunican
educación y la recreación. (origen, grupo
social, edad)
Controvierto
teniendo en
cuenta la
diferencia y la
visión que
cada uno tiene
en el mundo.
Valoro la
manera de ser
y de pensar de
otras
personas.
PEEF Toma
HORIZONTE

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decisiones
para adoptar
hábitos
financieros
responsables,
entre ellos se
halla la
elaboración de
un
presupuesto
que involucra
el bienestar de
su familia.
ESTÁNDARES OCTAVO A NOVENO
 Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y a valoración de los contextos comunicativos.
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 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
 Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
LITERATURA:
 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
 Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
 Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
 Reflexiono en forma crítica a cerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: OCTAVO Periodo: I Intensidad Horaria: 5h
Estándar: Determino, en las obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando es pertinente.
PREGUNTA CLAVE: ¿Cómo utilizar de manera adecuada un presupuesto que evidencie hábitos financieros responsables que
favorezcan el bienestar personal y familiar?
HORIZONTE

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LOGRO COMPETENCIAS/ DERECHOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS DESEMPEÑO Y
competencia BÁSICOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
PEEF.
. COGNITIVAS Reconozco el Novela La
Discierne sobre Relaciona los significados mito y la Lee la novela La Vorágine. Participa en las
los principales de los textos que lee con los leyenda como Vorágine de José Revistas y actividades de
momentos de la Elaboración de ensayos contextos sociales, literatura y E. Rivera, para periódicos. clase.
literatura siguiendo unas pautas culturales, políticos y expresión identificar el clima Cartulina.
colombiana, previamente acordadas. económicos en que se han sociocultural. político y social de Elaboración del Reconoce el
atendiendo a producido. Colombia de los Álbum de la sentido de los
particularidades Elaboración de actas de acuerdo Leo con años 20, literatura términos sobre
temporales, a formatos antes estudiados. sentido crítico comprendiendo el Colombiana, literatura.
geográficas, de Descubre la intención obras literarias sentido de la periodo
género, de autor, Lectura de mitos y leyendas comunicativa en los textos. de autores denuncia social. precolombino.
etc. colombianas. Planteo sus ideas a través de colombianos.
ensayos. Redacta textos con
Lectura de obras literarias Leo comprensivamente textos Comprendo el Lee el texto “Y eso coherencia y
RECOMENDACIÓ colombianas de la época de la propios de la literatura origen de las También es Robar”, cohesión.
N conquista y colonia. precolombina. distintas de Ricardo Soda
escuelas Fernández, realiza Expone temas con
Elabore un Cambiar en textos dados los Identifica y jerarquiza la literarias en seguridad y fluidez
la identificación de
ensayo sobre la términos subrayados por sus información más relevante de Colombia. verbal.
la información
literatura respectivos diminutivos, un texto para ampliar su relevante del texto.
colombiana que aumentativos o despectivos. comprensión. Relaciona la Confronta los
comprenda el literatura con hechos de la
Lee textos de
periodo entre la Lectura de textos representativos Consulta, sintetiza y evalúa la los hechos actualidad con
tradición
conquista y del romanticismo, costumbrismo, información extraída de sociales de situaciones
indigenista.
comienzos del realismo social y telúrico en diferentes fuentes para realizar una época. planteadas en la
siglo XX. Colombia. un trabajo académico Utilizo un literatura.
(Juan Tama de la
Polisemia. vocabulario Estrella).
Ironía pertinente en
Alegoría. Aprecia el legado literario sus textos Construcción
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colombiano y latinoamericano,
mediante la lectura de textos
de ficción y no ficción, Redacto
poesía, ensayos y obras textos
periodísticas diversos con
énfasis en el
. acta y el
ensayo.
PROCEDIMENTALES
. PEEF. Señala
Selecciona las fuentes de el presupuesto
información, físicas o virtuales, como una
con base en criterios de herramienta
relevancia, confiabilidad y que ayuda en
oportunidad. la formación
de hábitos
Determina el significado de financieros
palabras y oraciones que responsables
se usan en diversos textos, que mejoran
incluyendo regionalismos, su calidad de
expresiones idiomáticas, vida y el
analogías y figuras retóricas. bienestar de
su familia.
ACTITUDINALES
Reflexiona sobre el uso del
poder y la autoridad en su
entorno y expresa .
pacíficamente su desacuerdo
cuando considera que hay
injusticias.
Establece relaciones entre la
situación propia de la época
prehispánica y la sociedad
actual.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: OCTAVO Periodo: II Intensidad Horaria: 4hs
Estándar: Reflexiono en forma crítica a cerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso comunicación, con
énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas
de uso.
RESULTADO CONTENIDOS COMPETENCIAS/ DBA INDICADORES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE
HORIZONTE

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DESEMPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF.
Reconocimiento de los elementos de la COGNITIVAS Comunico mi A partir de la Periódicos.
Explora el lenguaje comunicación en actos comunicativos Descubre la estructura de pensamiento lectura y análisis Revistas Declama poesías
como instrumento reales. los textos que lee. sobre la de una columna Continuación con entonación y
de organización del Elabora resúmenes de los realidad por de opinión, elaboración matices de la voz
pensamiento y Reconocimiento en lecturas de los temas de clase. medio de organiza la Álbum de la apropiados.
comunicación de elementos de fondo y forma del texto. coplas, información dada literatura de
ideas que le permite Identifica la forma como el acrósticos y por el autor. Colombia. Contrasta las
integrarse al mundo Reconocimiento de la estructura autor desarrolla un otras formas características de
y comprenderlo. semántica y formal y de la análisis en artísticas. Aborda la las distintas
superestructura textual en los textos que torno a una serie de ideas construcción de clases de texto.
leo. o eventos propuestos, en Socializo las texto, partiendo
un orden determinado y la ideas captadas de la planeación Elabora textos
Leo, comprendo y produzco textos relación entre ellos. de las lecturas de la escritura, coherentes.
narrativos, explicativos, descriptivos, Aplica todas las etapas de de obras elaborando un
expositivos y argumentativos. la escritura en la literarias y formato de Participa en las
elaboración de textos otros textos. esquematización clases.
Uso de la copla, el acróstico, los folletos. coherentes y de lo que desea
cohesionados, con Empleo las escribir a partir Consulta temas
Relaboración del contenido de textos criterios cercanos a los de estructuras de sus ideas e de la clase por
leídos usando el resumen, sinopsis, una publicación textuales más intención propia iniciativa.
mapa conceptual. apropiadas comunicativa.
para plantear
Exposición de temáticas usando la mesa PROCEDIMENTALES mis ideas
RECOMENDACIÓN redonda, el cine foro, la lluvia de ideas. Difundo la información a sobre la
: las personas indicadas literatura y la
Elaboración de comunicados utilizando medios realidad.
Presente un ensayo institucionales o empresariales usando el adecuados.
argumentando memorando. Utilizo diversas
sobre las ACTITUDINALES estrategias
interferencias en la Uso de palabras que lleven los prefijos Promuevo el respeto a la para sustentar
comunicación cardio, céfalo, cinemato, cosmo, crono, vida, frente a riesgos las ideas
lingüística. cuatri, cuadri. como ignorar señales de debatidas en
tránsito, portar armas, los cineforos y
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Corrección en los textos de palabras que conducir a alta velocidad otras

usen G – J o habiendo consumido actividades
alcohol; sabe qué grupales.
medidas tomar para
actuar con PEEF: Señala
responsabilidad frente a el presupuesto
un accidente. como una
Identifica y supero herramienta
emociones, como el que ayuda en
resentimiento y el odio, la formación de
para poder perdonar y hábitos
reconciliarme con quienes financieros
he tenido conflictos. responsables
que mejoran
su calidad de
vida y el
bienestar de su
familia.
Organización y
presentación
de información
con el manejo
de diferentes
estrategias y/o
medios
tecnológicos.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: OCTAVO Periodo: III Intensidad Horaria: 4h
Estándar: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción de texto.
DE DIDACTICAS. RECURSOS.
CONTENIDOS COMPETENCIAS/ DBA DESEMPEÑO Y
DESEMPEÑO
PEEF.
Reconozco en los textos COGNITIVAS Sustento, con Temáticas de otras
Indaga las el lenguaje cotidiano, argumentos Selecciona un avance áreas de aprendizaje. Disfruta el uso de los
expresiones literario y científico. Desarrolla un tema de un válidos, en tecnológico que le diferentes estilos de
sociales, culturales, área disciplinar, teniendo forma oral y/o llame la atención y lenguaje.
literarias o Lenguaje, lengua y habla. encuenta: los hechos escrita, ideas elabora un cuento de
HORIZONTE

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científicas Lenguaje literario, común y relevantes, detalles de diferentes ciencia ficción, donde Expone con claridad
contenidas en textos científico concretos, citas, textos leídos. pueda caracterizar: definiciones.
orales y escritos de referencias y vocabulario robots, androides,
Funciones de la lengua.
diferentes tipos específico Elaboro inteligencia artificial, En textos de su
reconociendo su mapas clones, mutantes, autoría estructura
Proceso de producción del
valor en el proceso texto escrito: etapas. Produce textos teniendo en conceptuales extraterrestres, sus ideas.
de significación. Sintagmas: complementos cuenta los sintagmas y para identificar alienígenas,
del verbo, modificadores del oraciones para hacerlos más y diferenciar científicos, hombres A partir de
sujeto atractivo. las ideas con súper poderes, construcciones
Consulta los artículos principales de entre otros, periodísticas sustenta
Oración simple. Oración informativos y de opinión de un texto. planteando: Narrador, su interés por
compuesta coordinada y un periódico. circunstancias, solucionar conflictos
subordinada. Diseño un plan personajes, nudo. sociales.
Elabora un plan textual para textual para la Esquematiza sus
Mapas conceptuales.
guiar el desarrollo de las presentación apreciaciones.
Género periodístico, ideas y eventos de su de mis ideas,
informativo y de opinión. La escrito, de acuerdo al pensamientos
entrevista propósito de cada texto: y saberes
narrar, explicar, dar usando
. información y/o diversas
Argumentar clases de
sintagmas y
RECOMENDACIÓN Escribe textos narrativos frases.
: abundantes en acciones,
detalles y matices. Identifico
Presente un trabajo estrategias
escrito con que garantizan
expresiones Reconoce las relaciones de coherencia,
lingüísticas propias coordinación y subordinación cohesión y
del llano y realice entre las oraciones pertinencia del
comparación con texto.
expresiones de
otras regiones de PROCEDIMENTALES PEEF:
Colombia. Escucha la información, Compara los
opinión y argumentos de ingresos y
otros sobre una situación. gastos
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Pone a prueba las ideas familiares para

innovadoras mediante proponer
mecanismos de observación estrategias
y contraste. que mejoren
Elabora mapas y otros las finanzas de
esquemas en los cuales la familia.
logra concretar una
información sobre un tema
particular.
.
ACTITUDINALES
Maneja adecuadamente la
información que le es
confiada por sus amigos y
familia.
Evita las murmuraciones

como factor que afecta la
asertividad en la
comunicación.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: OCTAVO Periodo: IV Intensidad Horaria: 4hs
Estándar: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para
confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
DESEMPEÑOS
PEEF
COGNITIVAS Tengo en Lectura de diversos Fragmento del Quijote
Critica los medios Medios masivos de Corrige los errores de sintaxis cuenta reglas textos, e identificación de la Mancha. Manifiesta satisfacción
de comunicación comunicación. que aparecen en sus textos. sintácticas, de personajes que le Guiones de teatro. participando en
masiva teniendo en Participo en las obras de semánticas y permiten al estudiante puestas en escenas.
cuenta la manera Elementos para la teatro. pragmáticas emitir juicios de
como difunden la construcción de Utiliza el texto escrito para para la valores en relación En elaboración de
información, cuál es oraciones: comunicarse en los casos que producción de con las actitudes de talleres, guía y/o
su cobertura y Pronombres se requiere. ensayos, estos en el marco de textos maneja
alcance, y a qué tipo relativos: usos informes, la obra. elementos del teatro.
de audiencia se incorrectos. Hace un juicio valorativo de un cartas y otros
dirigen y la ideología Concordancia: casos aspecto característico como el textos. Escribe guiones de A partir de obras
que subyace en especiales. tiempo, el lugar o los teatro, creando leídas, observadas,
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ellos. personajes de un texto literario. Determino personajes y escuchadas y/o

Figuras literarias. características, situaciones que luego puestas en escena
Participa en diversas funciones e recrea y representa. argumenta la línea
Obras de teatro: actividades orales formales en intenciones de temática.
conceptos. Clases las que se requiere preparar la los discursos
de obras dramáticas información con antelación, que circulan a Debate
RECOMENDACIÓN hacer referencia a los través de los respetuosamente
: Elaboración de conceptos investigados y llegar medios de su punto de vista
textos: a conclusiones coherentes. comunicación sobre la solución de
Presente un trabajo Informe, ensayo, masiva. problemáticas
escrito haciendo un carta. Participa de manera planeada detectados en textos
análisis de los o improvisada en Aprovecho los teatrales.
aciertos y Oración compuesta. dramatizaciones, recursos Elabora caricaturas,
desaciertos de los Representaciones teatrales, literarios de las historietas y textos
medios de declamaciones, etc. funciones del publicitarios como el
comunicación lenguaje para afiche, logos y
locales en el PROCEDIMENTALES redactar cartas eslóganes.
desarrollo de la Evalúa la dinámica del equipo y otros textos Elabora relación
ciudad. y su capacidad de alcanzar con mayor intertextual entre una
resultados. claridad y estilo obra leída y una vista
Asigna y asume roles y propio. a través del cine.
responsabilidades de acuerdo
con las aptitudes de los Diferencio los
miembros del equipo. medios de
Establece con los otros un plan comunicación
de acción. masiva de
acuerdo con
ACTITUDINALES sus
Emplea los medios de características
comunicación familiar (carta – formales y
email), para expresar conceptuales.
sentimientos a sus seres (código, los
queridos. recursos
Es prudente en el manejo de técnicos, el
los medios virtuales de manejo de la
comunicación información y
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los potenciales
mecanismos
de
participación
de la
audiencia)
PEEF:
Compara los
ingresos y
gastos
familiares para
proponer
estrategias que
mejoren las
finanzas de la
familia.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: NOVENO Periodo: I Intensidad Horaria: 4hs
Estándar: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas
y sociológicas cuando sea pertinente.
PREGUNTA CLAVE: ¿Cómo utilizar de manera adecuada un presupuesto que evidencie hábitos financieros responsables que favorezcan el bienestar personal y
familiar?
INDICADORES DE ESTRATEGIAS
RESULTADO COMPETENCIAS/ DERECHOS DESEMPEÑO Y DIDACTICAS RECURSOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS
ESPERADO BASICOS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
PEEF.
Organizadores COGNITIVAS Elaboración del Octavos de Cartulina.
Confronta los gráficos. Caracterizo los álbum de la literatura Organizadores Relaciona el valor
recursos del Texto argumentativo. Escribe objeciones y principales latinoamericana. gráficos. histórico de la
lenguaje empleados Premisas y acuerdos frente a textos y momentos de la (Literatura Análisis de la película literatura.
en los textos argumentos. temas estudiados y literatura precolombina. “V de venganza” de
literarios y no construye argumentos latinoamericana, James Mc Teigue
literarios en debidamente teniendo en Diseña organizadores Elabora una tabla en Lectura de textos
diferentes épocas y Lectura de mitos y fundamentados. cuenta los gráficos para registrar la que expresa los determinando las
los compara con los leyendas de América. aspectos información elementos esenciales formas de expresión.
recursos de la Argumenta aspectos de la temporales, pertinente a la del documento
actualidad, Reconocimiento de las literatura hispanoamericana. geográficos, de literatura fílmico.
incrementando su figuras literarias en los Lee comprensivamente, la género, de autor, precolombina y de los Texto el Popol Vuh. Análisis de obras
capacidad de textos que se leen.. obra el Popol Vuh y otros etc. textos que lee. literarias de carácter
lectura y escritura. textos prehispánicos. mitológico.
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Lectrua del Popol Vuh. Incorpora nuevo vocabulario Leo con sentido
RECOMENDACIÓN a su léxico personal. crítico las obras Presenta información
: literarias de de diversos textos a
Utiliza tablas o diagramas autores través de
Presente una para organizar la información latinoamericanos organizadores
colección de pautas de un texto que va a . gráficos.
publicitarias que producir, que ha leído o
sirvan de ejemplo al visto, Produzco textos
uso de las figuras diferenciando los niveles de teniendo en
literarias estudiadas. generalidad de las ideas. cuenta la letra
legible y buena
Articula las características ortografía.
del contexto en el que se
produce un texto para Utilizo los
ampliar su compresión conocimientos
gramaticales
ACTITUDINALES para producir y
Identifica en los mitos y corregir los
leyendas que lee los textos que
aspectos fundamentales de elaboro.
la oralidade
PEEF: Señala el
PROCEDIMENTALES presupuesto
Identifico dilemas de la vida, como una
en los que distintos derechos herramienta que
o distintos valores entran en ayuda en la
conflicto y analiza posibles formación de
opciones de solución, hábitos
considerando los aspectos financieros
positivos y negativos de responsables
cada una. que mejoran su
calidad de vida y
el bienestar de
su familia.
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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: NOVENO Periodo: II Intensidad Horaria: 4h
Eje Transversal: Habilidades Comunicativa
Estándar: Reflexiono en forma critica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis
en los agentes, los discursos, los contextos, y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
DE DIDACITCAS RECURSOS.
RESULTADO COMPETENCIAS/DERECHOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS DESEMPEÑO Y
ESPERADO BASICOS DE APRENDIZAJE. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
PEEF.
Orden sintáctico: COGNITIVAS Relaciono los Lectura de textos Matriz de análisis
Examina el lenguaje factores expresivos. recursos periodísticos. de textos. Lectura comprensiva.
como capacidad Analiza los mecanismos estilísticos y Análisis de la Continuación
humana que genera Acento diacrítico. ideológicos que subyacen a tendencias estructura de álbum de la Aplica estructuras
múltiples sistemas la estructura de los medios comunicativas diversos formatos literatura básicas para
simbólicos y Cohesión: de información masiva. empleadas en periodísticos. hispanoamerican argumentar.
posibilita los Mecanismos de otras áreas a (Literatura del
procesos de cohesión. Relaciona el orden sintáctico y con las Diseño e Descubrimiento, Realiza ensayos de
significar y Cohesión por el énfasis de la significación empleadas en implementación de conquista y novelas literarias.
comunicar. referencia: pronombre, de sus textos. la literatura. instrumento para colonia; literatura
adverbios, Planifica, escribe, revisa, revisar los textos del romanticismo Analiza dibujos que
comparativos. reescribe y edita sus escritos propios , según la Obra el Carnero, plasma la realidad
en función de su propósito Expreso de tipología textual. de Juan social del momento.
Figuras literarias. comunicativo manera Continúa la Rodríguez
analítica y construcción del Freile. .
Matriz de revisión de Usa mecanismos de cohesión crítica mis álbum de la literatura
textos propios. por referencia en sus ideas por hispanoamericana.
construcciones textuales. medio de
Oraciones coordinadas. Reconoce y utiliza las clases ensayos,
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de oraciones coordinadas folletos,

y subordinadas. versos, trovas,
RECOMENDACIÓN Literatura de la PROCEDIMENTALES videos u otra
: Dictadura. Sustenta sus ideas y puntos forma creativa.
de vista con argumentos,
Elabore un folleto . Esquematiza sus ideas en Sustento mis
informativo diversos organizadores opiniones
planteando un gráficos. argumentando
compendio de ACTITUDINALES sobre diversos
símbolos, signos y A través de los diversos tipos temas por
señales propias del de texto, establece juicios medio de
entorno con su críticos sobre hechos técnicas
significado y políticos, culturales y grupales como
particularidades religiosos el foro, mesa
sociales o redonda, etc.
históricas.
Valoro y aplico
los aportes de
la ortografía
para la
comprensión y
producción de
textos.
PEEF: Señala
el presupuesto
como una
herramienta
que ayuda en
la formación
de hábitos
financieros
responsables
que mejoran
su calidad de
vida y el
HORIZONTE

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bienestar de
su familia.
Expresión de
sentimientos y
momentos
históricos de
los pueblos a
través del arte.
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: NOVENO Periodo: III Intensidad Horaria: 4h
HORIZONTE

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Estándar: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
INDICADORES DE ESTRATEGIAS
RESULTADOS COMPETENCIA/ DERECHOS DESEMPEÑO Y DIDACITCAS RECURSOS. CRITERIOS DE
CONTENIDOS
ESPERADOS BASICOS DE AZ. DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
PEEF
Cohesión por COGNITIVAS Leo Construcción de Diccionario
Delibera sobre las conjunción Utiliza distintos comprensivament un diccionario didáctico. Diferencia escritos
estrategias que Cohesión por mecanismos de cohesión e textos diversos, didáctico Lectura de la mediante análisis y
garantizan sustitución. en sus textos. refranes, orientado a la obra Realiza la reflexión
coherencia, Cohesión por elipsis. Interpreta diversas clases modismos y ampliación del lectura de la “La
cohesión y Cohesión por de texto del lenguaje proverbios. vocabulario. ciudad
pertinencia del repetición. periodístico. Redacción de y los perros” de Produce oraciones
texto. Identifica que las palabras Produzco textos diversos tipos de Mario Vargas coordinadas y
Modismos, proverbios tienen un origen y puede teniendo en texto. Llosa subordinadas.
y refranes. dar cuenta de algunos de cuenta las reglas Corrección de los y consulta sobre
ellos. sintácticas, niveles de el Boom
Oración coordinada y semánticas y redacción Latinoamericano Adopta una posición
subordinada. Expresa sus opiniones pragmáticas para buscando brindar para comprender crítica frente a los
incluyendo elementos la producción de cohesión y elementos medios de
El periódico: políticos y culturales del un texto. coherencia a los históricos y comunicación.
Géneros periodísticos. entorno. textos. políticos del Realiza el análisis de
Artículos de opinión. Descubro los Realiza la lectura momento de su la obra literaria La
El reportaje. PROCEDIMENTALES elementos de la “La ciudad producción y Ciudad y los Perros.
El publirreportaje. Selecciona las fuentes de políticos, y los perros” de para
Publicidad y información, físicas o culturales e Mario Vargas construir
propaganda virtuales, con base en ideológicos que Llosa inferencias sobre
criterios de relevancia, subyacen en los y consulta sobre el sentido
El comentario. confiabilidad y oportunidad. artículos de el Boom global y la
Indaga los argumentos, opinión y demás Latinoamericano intencionalidad
Etimología: evidencias y hechos que géneros para comprender de la
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Proto, podo, quiro, llevan a los otros a pensar periodísticos. elementos obra.
teos. o expresarse de una históricos y
determinada forma. Adopto una políticos del
Ortografía: actitud crítica momento de su
Uso correcto de ACTITUDINALES frente a los textos producción y
abreviaturas y siglas. Identifica los sentimientos, de los distintos para
necesidades y puntos de géneros construir
vista de aquellos a los que periodísticos. inferencias sobre
se les han violado derechos el sentido
civiles y políticos y PEEF: Compara global y la
propongo acciones no los ingresos y intencionalidad
violentas para impedirlo. gastos u de la
familiares para obra.
proponer
RECOMENDACIÓN estrategias que
: mejoren las
finanzas de la
Redacte un familia.
reportaje sobre un
hecho de su
comunidad y aplique
cuidadosamente los
conocimientos sobre
cohesión y oración
compuesta.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: NOVENO Periodo: IV Intensidad Horaria: 4hs
Estándar: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua, en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
RESULTADO COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DE DESEMPEÑO DIDACITCAS RECURSOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS
ESPERADO BASICOS. Y DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
PEEF
La reseña. COGNITIVAS lee la reseña de una Participa en
Explora las La caricatura Reconoce, describe y valora Analizo la visión obra artística diferentes Reconoce la historia
influencias sociales los recursos de organización general del (pintura, película, situaciones del teatro.
y culturales que Los signos de temporal como medios para desarrollo concierto), orales,
afectan al idioma y puntuación: usos. revelar acontecimientos, histórico del valora los exponiendo su Creación de
las relaciona con Textos continuos y personajes y técnicas en una teatro y la argumentos del punto historietas, tema
expresiones discontinuos obra narrativa. estructura del autor y las de vista: libre.
literarias. texto dramático. evidencias que argumenta,
El párrafo: concepto, Elabora textos continuos y presenta, para concilia, llega a Interpretación de la
estructura, clases, discontinuos ,siguiendo un estilo Reconozco la tomar la decisión de acuerdos y poesía y su
métodos para elaborar y manera de hacer párrafos. función asistir o no a realiza estructura.
párrafos. Participa en las obras de teatro. comunicativa y observar dicha obra. conclusiones.
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Diseña textos para crítica de la Proyecta el

RECOMENDACIÓN El estilo en el texto representarlos teatralmente. caricatura. conocimiento de
: escrito: concepto y obras literarias
cualidades. Valora la solidez de un Contrasto dando su opinión de
Presente un texto argumento frente a la relevancia textos poéticos la realidad que
propio donde El proceso para la y suficiencia de la evidencia de la literatura refleja.
contraste el uso composición del texto presentada latinoamericana Diseña
académico del escrito: etapas, . creativamente textos
lenguaje y el uso recomendaciones. ACTITUDINALES iconográficos y
popular del Analiza una situación (social, Produzco textos publicitarios.
lenguaje. Estructura del texto cultural, económica, laboral) con estilo
dramático. para identificar alternativas de propio
acción o solución. siguiendo las
Teatro y desarrollo Dispone sus facultades físicas y etapas de
histórico. emocionales para escuchar el producción
discurso de otros. textual y
Etimología: Manifiesta sus ideas y puntos usando los
Sema, seudo, semi, tele, de vista de forma que otros le signos de
termo, tetra, topo, tri, uni, comprendan. puntuación.
xeno., zoo. . Elaboro
PROCEDIMENTALES paralelos
Cuestiona y analizalos intertextuales
argumentos de quienes limitan entre una obra
las libertades de las personas. cinematográfica
y otra leída.
Hace seguimiento a las Diseño textos
acciones que desarrollan los publicitarios e
representantes escolares y iconográficos,
protesta pacíficamente cuando expresando
no cumplen sus funciones o ideas y
abusan de su poder. creatividad.
PEEF:
Compara los
ingresos y
gastos
familiares para
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proponer
estrategias que
mejoren las
finanzas de la
familia.
Aplicación de
plan textual
para la
presentación de
ideas,
pensamientos y
saberes en los
contextos que
la requieran.
ESTÁNDARES DÉCIMO A UNDÉCIMO
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

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 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
LITERATURA:
 Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

 Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
 Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
 Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: DÉCIMO Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos al tiempo que comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal.
PREGUNTA CLAVE: ¿Cómo los hábitos financieros informados y responsables influyen en el presupuesto familiar, departamental o
nacional?
DE DIDACTCAS RECURSOS
CONTENIDOS COMPETENCIAS/ DBA.. DESEMPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF
Reconocimiento de la COGNITIVAS Explico las Texto, Discurso de
Analiza textos intencionalidad presente en Produce textos escritos de características Lectura del Nelson Mandela. 1. Sustentación
reconociendo la algunos textos (intencionalidad acuerdo a una que posee el Poema del Mio Cid. lógica y clara del
estructura política, religiosa, ideológica, circunstancia texto
discurso de Revistas y carácter de
semántica y formal. cultural, etc). comunicativa. lingüístico. Nelson periódicos actuales. diferentes
Evalúa el contenido, el Lee y Mandela textos.
Lectura de textos que se punto de vista, el estilo y compara ,comenta 2. Interés por la
diferencien por su valor la diferentes lectura y análisis
comunicativo, social y estructura de un texto artículos aspectos que de textos.
pragmático. Corrige un texto y busca el publicados en podrían estar 3. Uso adecuado y
vocabulario propicio para diarios vigentes en su permanente del
Alteración de los elementos de que sea preciso. nacionales e diccionario.
cohesión en un texto para Asocia el texto con el internacionale propio 4. Coherencia al
determinar su importancia. contexto en el que se s que contexto y hablar o escribir.
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produce, divulga y publica. han reconoce las 5. Preocupación

Desglosamiento de la estructura conmemorado por mejorar la
proposicional de algunos textos. Establece las la muerte de
diferencias ortografía.
características literarias Mandela. con el lugar de 6. Participación en
Lectura de noticias y otros del periodo del medioevo. origen del el concurso de
textos informativos para Construye discurso. ortografía
determinar su estructura. Realiza el análisis literario esquemas o institucional.
Leo el Poema del Mio Cid. de una obra del medioevo, sinopsis que Amplía su 7. Análisis de la
Lee textos propios del identificando las dan cuenta del comprensión obra el Poema
medioevo. características de los tema y sobre las del Mio Cid.
Jarchas, zéjeles y moaxajas personajes, el estilo de subtemas de
narración y realidad del un texto. ideas de Mandela
contexto. a partir de
Reconoce y utiliza el tono Produzco elementos como
sarcástico, irónico, textos dando
romántico, oficial, entre uso pertinente
el contexto de su
otros del lenguaje en a diversas periodo
distintas situaciones clases de presidencial, su
cotidianas (informal), oración y de vida
académicas, laborales párrafos.
(formal) y literarias. personal y pública
Amplío mi y las
vocabulario características
mediante el
PROCEDIMENTALES empleo de raciales de
Indaga los argumentos, raíces griegas Sudáfrica.
evidencias y hechos que y latinas
RECOMENDACIÓN llevan a los otros a pensar
: o expresarse de una PEEF:
determinada forma. Compara el
Usando los presupuesto
conocimientos de Manifiesta sus ideas y familiar con
estructura puntos de vista de forma otro tipo de
semántica y formal que los otros comprendan presupuestos
del texto presente su intención comunicativa para
un resumen determinar
HORIZONTE

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analítico de un ACTITUDINALES mejorar en su

ensayo leído. Argumenta y debate sobre realización.
dilemas de la vida en los
que entran en conflicto el
bien general y el bien
particular, reconociendo
los mejores argumentos,
así sean distintos a los
suyos.
Valora la información que

circula en los medios de
comunicación..
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: DÉCIMO Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
HORIZONTE

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Estándar: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
nacional?
DESEMPEÑOS
PEEF
El ensayo: Concepto, clases, COGNITIVAS Desarrollo de Proyectos de aula.
Usa técnicas estructura. Claves para su Expone temas de Organizo proyectos de aula, 1. Uso adecuado
apropiadas para redacción. Claves para estudio o de interés foros y otras para lo cual se Exposición de temas de los textos
exponer temas, argumentar personal usando técnicas de proponen los de interés. argumentativos
presentar los El arte de pensar: Obstáculos técnicas motivantes. trabajo grupal siguientes temas.. como
trabajos y organizar que se oponen al flujo de ideas con temáticas NUMISMATICA Obras de teatro seleccionados
las ideas de manera Argumentos erróneos, sofismas y Consulta, selecciona y propias de mi FILATELIA Medieval de otros autores
coherente. falacias sintetiza información grado de ESCULTURA Y como originales.
El proyecto. relevante para el estudio u ARQUITECTURA 2. Organización
El foro: Características, desarrollo de un otras FUSAGASUGUEÑA lógica del
organización. proyecto de clase sugeridas. pensamiento.
La reseña: Concepto, etapas 3. Participación
para su elaboración. Apoya sus ideas con Uso el creativa,
argumentos precisos. ensayo, la responsable y
Orígenes de la lengua castellana. Realiza un análisis sobre reseña, el ordenada en la
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los bienes de la cultura informe y realización de

RECOMENDACIÓN Literatura castellana de los (verbal y no verbal) de la otros medios foros.
: albores de la lengua región, del país y del parecidos 4. Lógica y
. mundo para construir como creatividad al
Presente un trabajo Literatura medieval. Textos significados del entorno. herramienta elaborar
escrito sobre los representativos de la edad media. de trabajo reseñas.
orígenes del Literatura del Barroco y Tiene en cuenta la académico. 5. Responsabilidad
castellano, la Renacimiento. progresión temática del y orden.
literatura medieval y texto que se propone Identifico el
siglo de oro en Inicios del renacimiento español y producir y reconoce contexto
España; sustente lo sus manifestaciones literarias. cómo la información sociocultural
escrito. Principales escritores españoles nueva debe articularse de los
en el comienzo del renacimiento con el –tema-y la orígenes de la
(La Celestina, Amadís de Gaula). información conocida. lengua
castellana, del
Obras y autores representativos PROCEDIMENTALES medioevo,
del siglo de oro español (El renacimiento
Quijote, Lazarillo de Tormes, La Identifica fuentes de y del siglo de
Vida es Sueño). información para obtener oro español.
datos relevantes y
Siglo de oro de la literatura confiables. Comprendo
española (renacimiento y los hechos
barroco). socioculturale
ACTITUDINALES s que
enmarcaron el
Construye una posición romanticismo,
crítica frente a las el realismo y
situaciones de naturalismo
discriminación y español. Uso
exclusión social que de técnicas de
resultan de las trabajo grupal
relaciones desiguales y dinámico en
entre personas, culturas distintas áreas
y naciones. del
conocimiento
Se sensibiliza ante los para la
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factores sociales que se presentación

abordan en la literatura y de temas de
que se reflejan en la estudio
realidad de su contexto. PEEF:
Compara el
presupuesto
familiar con
otro tipo de
presupuestos
para
determinar
mejoras en su
realización.
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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: DÉCIMO Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva expresando respeto por la diversidad
cultural y social del mundo contemporáneo.
nacional?
CONTENIDOS COMPETENCIAS/ DBA DESEMPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF
Medios masivos de COGNITIVAS Propongo Planeación de Periódicos 1. Participación y
Escruta el carácter comunicación: internet, Prepara artículos y otros diferentes textos para lo cual Revistas orden en las
dinámico de la radio y TV elementos para el periódico tópicos para el precisa los Artículos diferentes
lengua, producto de escolar. análisis de la parámetros de la especializados. clases.
la diversidad cultural Publicidad y propaganda influencia de la situación 2. Claridad en la
y del uso en los Diferencias entre el Diseña mensajes publicitarios y radio y TV en comunicativa. presentación de
medios masivos de lenguaje de la radio y la propagandísticos según una el ambiente Desarrollo del trabajos y
comunicación, en la TV exigencia específica. social. proceso de escritura material
publicidad y la Produce textos escritos que Revisión y edición creativo.
propaganda El periódico escolar respondan a necesidades Elaboro de textos. 3. Coherencia y
específicas de comunicación, a material Difusión del cohesión lógica
Códigos sociales y procedimientos sistemáticos de publicitario y documento en el al presentar sus
culturales elaboración y que establezcan propagandístic periódico escolar, ideas.
nexos intertextuales y extra o teniendo en blog, página web, 4. Sentido crítico
Diversidad étnica y textuales. cuenta sus entre otros. frente al uso de
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cultural diferencias. 5. códigos sociales

RECOMENDACIÓN Superestrato, substrato y Escribe reseñas críticas de un y culturales.
: adstrato texto o de una producción Analizo la
cultural no verbal (una influencia de
Presente un trabajo Tradición oral y memoria exposición, un concierto, una los sustratos,
escrito sustentando colectiva fotografía, una canción, entre los
el uso particular de otros) en donde da superestratos y
la lengua que cuenta del contenido, desarrolla adstratos en el
realizan los medios una postura personal carácter
de comunicación y y referencia las fuentes dinámico de
la influencia en la consultadas.. una lengua.
vida de las
personas. Valoro la
PROCEDIMENTALES importancia de
Estructura y esquematiza las la tradición oral
ideas que quiere expresar a y la memoria
través de los medios de colectiva
comunicación escolar.
Uso de la
ACTITUDINALES comunicación
Analiza críticamente y debate asertiva para el
con argumentos y evidencias estudio y la
sobre hechos ocurridos a nivel convivencia.
local, nacional y mundial, PEEF: Analiza
comprendiendo las los resultados
consecuencias que estos del
pueden tener sobre su propia presupuesto
vida. familiar y los
compara con
los resultados
de otro tipo de
presupuesto
para
determinar
mejoras en la
ejecución.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: DÉCIMO Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo e interpreto textos de las manifestaciones literarias del contexto universal con actitud crítica y capacidad argumentativa.
nacional?
CONTENIDOS COMPETENCIAS/ DBA
DESEMPEÑOS
PEEF.
COGNITIVAS Analizo textos Acude a diccionarios,
Asume de manera El romanticismo: en Lee con interés y capacidad de la literatura enciclopedias y 1. Participación
crítica y creativa el Europa y en España. comprensiva diferentes española tesauros para responsable en
estudio de las textos. teniendo en enriquecer la el plan de
diferentes Obras y autores de la cuenta las comprensión y la lecturas
manifestaciones de etapa de transición del Compara textos para dimensiones producción de textos. literarias.
la literatura romanticismo al realismo. fortalecer sus propias ideas y éticas, 2. Interés por la
española. pensamientos. estéticas, Realiza una lectura lectura.
Realismo y naturalismo en filosóficas, comprensiva 3. Claridad y
España. Lee fragmentos y obras sociológicas, del fragmento o de la precisión al
literarias completas de la axiológicas... obra presentar
Generación del 98 y del literatura universal y realiza completa. sustentaciones.
27. Autores y obras un análisis crítico y creativo Comparo 2. Tiene clara la 4. Interacción
representativas de las de las mismas. textos de intención adecuada en
generaciones del 98 y del diversos comunicativa: clase o en
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27. Establece comparaciones y autores, evaluar un actividades

contrastes entre temas, temas, planteamiento o grupales.
Literatura española del patrones narrativos, recursos épocas y propuesta de un 5. Responsabilidad
siglo XX y XXI, posterior a del lenguaje o personajes en culturas autor. en la
la generación del 27. dos utilizando 3. Reconoce la presentación de
Autores y obras o más novelas, obras de recursos de la época de la obra y trabajos.
representativas de la teatro, poesías, entre otros. teoría literaria el público a quien va 6. Calidad en la
literatura española del siglo para dirigida. ejecución de
XX y XXI posterior a la Realiza exposiciones orales enriquecer su En sus exposiciones obras de teatro.
generación del 27. en las que desarrolla temas interpretación. orales se evidencian
consultados en fuentes mínimo estos
diversas. Asumo una elementos:
actitud crítica a. Un ejercicio de
frente a los consulta: acude al
Llega a acuerdos, a textos menos a tres
consensos y acepta las explicativos, fuentes distintas en
opiniones descriptivos y Internet, medios
de los compañeros narrativos que impresos
leo y elaboro. (libros revistas,
PROCEDIMENTALES periódicos o mapas)
Establezco con los otros las Construyo y voces de
reglas de juego. reseñas expertos (miembros
críticas de la comunidad,
Expresa sus ideas de forma acerca de los académicos,
verbal o escrita ,teniendo en textos que etc.).
cuenta las características de leo. b. Material de apoyo
su interlocutor y la situación (videos, una
dada. Construyo presentación
una digital, carteleras,
ACTITUDINALES cosmovisión afiches o material
Argumente y debate dilemas más universal manipulable).
de la vida en los que los y respetuosa c. Estructura básica
valores de distintas culturas o de la de la presentación.
grupos sociales entran en diversidad
conflicto; reconoce los con
RECOMENDACIÓN mejores argumentos, así no fundamento
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: coincidan con los suyos. en los libros

que leo.
Presente una
reseña comparativa PEEF:
de dos textos Analiza los
representativos de resultados del
la literatura presupuesto
española estudiada familiar con
en el periodo. los resultados
de otro tipo
de
presupuesto
para
determinar
mejoras en la
ejecución.
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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: ONCE Periodo: I Intensidad Horaria: 5hs
Estándares:
nacional?
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos al tiempo que comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje
no verbal.
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva expresando respeto por la diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo.
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESMEPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF
Lectura de textos de COGNITIVAS Comprendo Para comprender Obras literarias La
Comprende textos diversas intencionalidades. Comprende textos de diversas textos las obras de Iliada. La Odisea, la Sustentación de
de distintas clases estructuras. literarios, Homero, “La Ilíada” Eneida. textos leídos.
dando cuenta de Redacción de ensayos informativos, y “La Odisea”, hace Cien Años de
intencionalidades y sobre temas de clase. Produce textos escritos de argumentativo una lectura previa o Soledad. Interés por la lectura
variables de acuerdo a una circunstancia s y posterior del y análisis de textos.
contexto. Elaboración de un trabajo comunicativa. propositivos. desarrollo de la Selecciona y usa
escrito que cumpla las Corrige un texto y busca el civilización griega estrategias para Uso adecuado y
normas ICONTEC. vocabulario propicio para que Construyo desde las culturas comprender un permanente del
sea preciso. esquemas o cretense y micénica, Texto. diccionario.
Lectura de textos Lee obras literarias completas y sinopsis que hasta
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representativos de la fragmentos de la dan cuenta del la incursión de los Coherencia temática

literatura universal. literatura regional, nacional y tema y pueblos bárbaros. al hablar o escribir.
universal subtemas de Establece, por
Reconocimiento de los un texto. ejemplo, Preocupación por
elementos de un proyecto Consulta, sintetiza y evalúa la posibles relaciones mejorar la
de investigación. información extraída de Produzco entre el lugar que ortografía.
diferentes fuentes para realizar textos orales y socialmente
Corrección de los textos un trabajo académico. escritos de ocupaba la
con énfasis en la diversas mujer en esta
coherencia cohesión y Elabora hipótesis de clases sociedad para
concordancia. interpretación a partir de manteniendo comprender la
algunas características del la coherencia espera de
Producción de textos contexto de producción. y la cohesión. Penélope en “La
escritos dando cuenta de Odisea” o el lugar
la ortografía y uso de Fundamenta sus hipótesis de Utilizo un de los dioses en la
locuciones latinas. interpretación en las marcas vocabulario sociedad.
textuales (conectores que unen pertinente Odisea” o el lugar
Organización del concurso oraciones) y el vocabulario según la de los dioses en la
de ortografía. identificado en la lectura situación sociedad.
cuidadosa de un texto. comunicativa.
A partir de lecturas
y
PROCEDIMENTALES: Producción de conversaciones
Indaga los argumentos, textos escritos sobre la obra de
evidencias y hechos que llevan y orales de Gabriel García
a los otros a pensar o distintas áreas Márquez, establece
expresarse de una determinada del relaciones entre el
forma. conocimiento. realismo
PEEF: mágico y las
Manifiesta sus ideas y puntos de Compara el costumbres
vista de forma que los otros le presupuesto colombianas. Hace
comprendan. familiar con inferencias frente al
Adelanta desde el énfasis otro tipo de exilio y sus rasgos
institucional un proyecto de presupuesto en la literatura
investigación, sobre los cuales para de García Márquez.
aplica el proceso investigativo y determinar
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sigue normas de presentación. mejoras en su

. Realiza el análisis literario de elaboración.
RECOMENDACIÓN una obra de la literatura clásica,
: mostrando interés por el
pensamiento de la cultura y las
Presente un trabajo particularidades del periodo
escrito siguiendo las literario.
norma ICONTEC
argumentando ACTITUDINALES
sobre los Argumenta y debate sobre
problemas más dilemas de la vida en los que
comunes de entran en conflicto el bien
coherencia y general y el bien particular,
cohesión que se reconociendo los mejores
presentan. argumentos, así sean distintos a
los suyos.
.
.
HORIZONTE

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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: ONCE Periodo: II Intensidad Horaria: 5hs
Estándar: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
nacional?
DE DIDACITCAS. RECURSOS.
CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF.
Características del buen COGNTIIVAS Adopto estilos Lee el libro y Obra literaria la Isla
Utiliza el acervo expositor. Materiales Expone temas de estudio o de propios y adaptaciones Misteriosa de Julio 6. Uso adecuado
literario para que apoyan una interés personal usando técnicas pertinentes cinematográficas o Verne. de los textos
entender mundos exposición. motivantes. para exponer novelas argumentativos
posibles y crear su temas, gráficas de una obra como
propio estilo. Literatura universal: Reconoce y compara diversas presentar los literaria, como la seleccionados de
 Literatura de la expresiones culturales (verbales trabajos y obra “La otros autores
India y no verbales) del ámbito local y organizar las Isla Misteriosa” de como originales.
 Literatura hebrea global.. ideas de Julio Verne 7. Organización
 Literatura griega manera lógica del
 Literatura romana Evalúa y toma postura frente a coherente. pensamiento.
. aspectos puntuales de Obra Delirio de Laura 8. Participación
RECOMENDACIÓN obras de la literatura. Utilizo Restrepo. creativa,
: técnicas de responsable y
Apoya sus ideas con trabajo grupal ordenada en la
Presente un ensayo argumentos precisos. para facilitar realización de
HORIZONTE

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expositivo sobre las Se documenta adecuadamente el trabajo foros.

características frente a un tema en particular, académico. 9. Lógica y
particulares de la para diseñar organizadores creatividad al
literatura de la India, gráficos. Planteo mis elaborar
hebrea, griega y Aprecia el pensamiento de las ideas, reseñas.
romana. diversas culturas literarias. opiniones y 10. Responsabilidad
conocimientos y orden.
Utiliza diversas estrategias de por medio de
planeación, revisión y ensayos.
edición en la elaboración de
texto (reseña, informe e Comprendo
instructivo) los hechos
socioculturale
s que
PROCEDIMENTALES enmarcaron
distintos
Identifica fuentes de información momentos de
para obtener datos relevantes y la literatura
confiables. universal.
Procesa información pertinente a
las diversas manifestaciones de Uso de
la literatura universal para técnicas de
establecer paralelos trabajo grupal
comparativos. y dinámico en
distintas áreas
ACTITUDINALES del
conocimiento
Construye una posición crítica para la
frente a las situaciones de presentación
discriminación y exclusión social de temas de
que resultan de las relaciones estudio
desiguales entre personas, PEEF:
culturas y naciones. Compara el
Emite juicios sobre la situación presupuesto
cultural, social y política del de la familia
mundo actual, motivado por la con otro tipo
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literatura universal en sus de

diversos periodos. presupuesto
Asume con responsabilidad la con el fin de
presentación de pruebas determinar
internas y se prepara a mejoras en su
conciencia para las pruebas elaboración.
externas.
Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: ONCE Periodo: III Intensidad Horaria: 5hs
HORIZONTE

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Estándares:
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
nacional?
INDICADORES ESTRATEGIAS ESTRTEGIAS

DE DIDACTICAS DIDACTICAS. RECURSOS
CONTENIDOS COMPETENCIAS DSEMPEÑO Y
DESEMPEÑOS
PEEF
Lenguaje icónico COGNITIVAS: se ubica y Escribe un 6. Participación
Descifra formas de Interpretación de Prepara artículos y otros oriento ensayo sobre la y orden en
comunicación no mapas y rutas de elementos para el periódico correctament necesidad o no las diferentes
verbal propias de la viaje o recorridos. escolar. e en un plano de reglamentar clases.
modernidad y las Reconocimiento de a un mapa. una ley contra 7. Claridad en
transcribe al signos, símbolos y Escribe ensayos en donde violencia de la
lenguaje articulado señales de las áreas desarrolla una idea, Puede género, presentación
con eficiencia. del conocimiento. referencia fuentes comunicarse Intención de trabajos y
Iconografía de la consultadas, realiza de manera comunicativa: material
tecnología de la afirmaciones y las intencionada exponer o creativo.
comunicación. defiende. acudiendo a defender una 8. Coherencia y
lenguajes no explicación sobre cohesión
Literatura universal: Realiza una exposición oral verbales y al una lógica al
 Literatura formal en la que aporta teatro. problemática o presentar
medieval evidencias claras para un tema en sus ideas.
 Renacimiento y sustentar una postura Usa el particular. 9. Sentido
barroco personal conocimiento 2. Consulta de crítico frente
 Clasicismo literario y referencias en al uso de
 Romanticismo Diseña mensajes lingüístico diferentes códigos
 Realismo y publicitarios y para hacer fuentes: digitales, sociales y
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naturalismo propagandísticos según énfasis en la físicas, primarias culturales.

 Literatura del una exigencia específica. intención de o
siglo XX Aborda con interés los sus textos. secundarias.
periodos literarios, 3. Estructura del
El teatro como mostrando interés por Expone texto:
género literario. determinados autores. temas de la a. Presentación:
literatura título y nombre.
Etimología y Aplica los conocimentos del universal con b. Cuerpo del
locuciones latinas lenguaje (en la escritura, la elocuencia. texto:
lectura, la oralidad y la introducción al
Corrección de escucha) para tomar tema,
errores ortográficos decisiones planteamiento
comunes efectivas de significado o del problema,
de estilo exposición del
Uso de la tema y
PROCEDIMENTAL comunicación argumentos.
Interactúa con otros , asertiva para c. Cierre:
abordando temas de el estudio y la conclusión y
interés común, convivencia. referencias.
incrementando su 4. Revisión del
capacidad comunicativa PEEF texto con ayuda
:Compara el de una rúbrica.
ACTITUDINAL resultado del 5. Correcciones.
Analiza críticamente y presupuesto 6. Publicación en
debate con argumentos y familiar con el periódico
evidencias sobre hechos el resultado escolar o en un
ocurridos a nivel local, de otro tipo blog de curso (si
nacional y mundial, de es posible).
comparando sucesos con presupuesto,
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hechos literarios. para

RECOMENDACIÓN proponer
: mejoras en
su ejecución.
Presente un texto
escrito dando
cuenta de sus
conocimientos sobre
la literatura desde el
medioevo hasta el
siglo XX.
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Área: Humanidades Asignatura: lengua castellana Grado: ONCE Periodo: IV Intensidad Horaria: 5hs
Estándar:
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.
nacional?
RESULTADO DE DESEMPEÑO DIDACTICAS. RECURSOS CRITERIOS DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS/DBA
PEEF
COGNITIVAS Planteo críticas Relaciona la obra de Conferencia
Descubre el poder El cine: características, Lee con interés y capacidad bien Fernando Botero con orientación 7. Participación
sociocultural, historia. El cine en comprensiva diferentes argumentadas la de Gabriel profesional y responsable en
artístico y humano Colombia. Géneros y textos. sobre una García Márquez y proyecto de vida. el plan de
de la diversidad formatos producción hace una lecturas literarias.
étnica y del hecho cinematográficos. Compara textos para cinematográfica comparación entre un 8. Interés por la
cinematográfico, fortalecer sus propias ideas . cuadro o lectura.
donde se exterioriza Diversidad cultural: y pensamientos. una escultura del 9. Claridad y
la realidad vital con concepto, importancia. Exploro las pintor y un fragmento precisión al
todos sus Diversidad cultural en Establece relaciones entre problemáticas y de “Los funerales de presentar
sentimientos, colombiana y obras literarias y otras posibilidades de la Mamá Grande sustentaciones.
deseos, latinoamericana. manifestaciones artísticas. desarrollo de 10. Interacción
acontecimientos y Colombia y adecuada en
percepciones. Vocabulario del Analiza el cine como arte y Latinoamérica clase o en
Crea texto castellano proveniente de la relevancia que este arte le derivados de la actividades
iconográficos y otras lenguas y culturas. ha dado a la literatura. diversidad grupales.
publicitarios como La publicidad. Emplea adecuadamente el étnica y 11. Responsabilidad
manifestación de El logo lenguaje iconográfico en la cultural. en la
estética y El slogan. producción de textos. presentación de
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creatividad. Texto publicitario. Comprendo trabajos.

expresiones Participa activamente 12. Calidad en la
verbales en conferencias ejecución de
PROCEDIMENTALES propias de los sobre orientación obras de teatro.
códigos profesional.
Reconoce ideas relevantes sociolingüístico
en una charla o s de grupos
RECOMENDACIÓN conferencia, humanos muy
: las registra por escrito y característicos
puede conversar sobre de Colombia y
Observe una algunas Latinoamérica
película de cine-arte de estas con otra persona
y presente una Descubro el
reseña crítica de la Observa producciones valor semántico
obra dando cuenta cinematográficas, realizando de algunas
de sus intenciones análisis críticos de los expresiones del
sociales, mismos. castellano
pedagógicas, Participa respetuosamente atendiendo a
políticas, culturales, en una actividad oral datos de su
etc. formal con opiniones origen
fundamentadas en torno a
un Construyo una
tema polémico cosmovisión
más universal y
respetuosa de
Expresa s ideas de forma la diversidad
verbal o escrita, teniendo en con fundamento
cuenta las características de en los libros
mi interlocutor y la situación que leo.
dada.
PEEF:
ACTITUDINALES Compara los
Asume con responsabilidad resultados del
su proyecto de vida, presupuesto
analizando posibilidades y familiar con los
definiendo elementos que de otro tipo de
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contribuyen a su desarrollo presupuesto

personal y social. para determinar
mejoras en su
ejecución.
BIBLIOGRAFÍA
.MEN. Estandares Básicos de Competencia.

Men. Lineamientos Curriculares del área de lenguaje.
Men. Mi Plan mi vida mi futuro. PEEF.
ÁVILA, Fernando. Español correcto. Editorial Norma.
BETTELHEIM, Brunoy ZELÁN, Karen. Aprender a leer. Barcelona: Grijalbo
Lineamientos curriculares. Área lengua castellana. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional 1998.
PARRA SANDOVAL, Marina. Cómo se produce el texto escrito, teoría y práctica. Colección Aula Abierta. Editorial magisterio
VIGOTSKY, Lev. Lenguaje y pensamiento . Buenos Aires: Pleyade1987
ZULETA, Estanislao, Sobre la lectura. Medellín: Universidad Nacional
DIRECCIONES INTERNET.
HORIZONTE

2016
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www. Cervantesvirtual.com
www.holamundo.com
www. Iespana.es
www. Lenguaje.com
www.rae.es

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PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

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El lenguaje, se constituye en herramienta esencial para los procesos comunicativos, siendo

En este sentido, es fundamental la apropiación de los lineamientos curriculares, su interacción con

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PROPUESTA DE CONTENIDOS CURRICULARES

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CATEGORIAS DE ANALISIS (CONCEPTOS ESTRUCTURANTES)

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EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y LOS CONTENIDOS BASICOS COMUNES

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 Reformulación del concepto de comunicación.

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COMPETENCIA COGNITIVA : Capacidad conceptual, asociada directamente al conocimiento

COMPETENCIA ACTITUDINAL: Se manifiesta en la generación y formación de valores a partir de la adquisición de un saber.

CONTENIDOS: Identificación de los ejes temáticos asociados al alcance de la competencia.

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MODELO Y ENFOQUE PEDAGOGICO.

 La SINGULARIDAD que considera al ser humano como único e irrepetible.

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 La AUTONOMÍA, desarrollando en el estudiante la capacidad de elegir y hacer con responsabilidad.

 La dimensión VOLITIVA buscando que este ejerza su voluntad con libertad.

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ENFOQUE PEDAGOGICO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

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ESTÁNDARES PRIMERO A TERCERO

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:

TEXTOS SUGERIDOS PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

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1. Naturalmente. 11. Aventuras de un niño de la calle.

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Lectura y  Identifica los Cuadernos Reconoce su nombre en un

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alfabeto en Expreso y Utiliza el banco de

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INDICADORES ESTRATEGIAS RECURSOS

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forma escrita o iniciales y Me intereso por la y escrita mensajes

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