Mat 7 Vol 2 Est Web Completo PDF

sin fronteras
Matemáticas
TERCER Y CUARTO BIMESTRE 7
GUÍA DEL ESTUDIANTE
Juan Manuel Santos Calderón
Presidente de la República
Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional
Liliana María Zapata Bustamante
Secretaria General con funciones de Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media (E)
Mónica Ramírez Peñuela
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Camila Gómez Afanador
Subdirectora de Fomento de Competencias
Diego Pulecio Herrera
Subdirector de Referentes y Evaluación
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Agradecimientos a los funcionarios del MEN que definieron e iniciaron este proyecto:
Gina Parody D’Echeona (Ministra de Educación Nacional 2014-2016)
Luis Enrique García de Brigard (Viceministro de Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Laura Patricia Barragán Montaña (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Ana Bolena Escobar Escobar (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2015- 2016)
Paola Trujillo Pulido (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2016- 2017)
Fernando Díaz del Castillo (Coordinador Aulas Sin Fronteras UNCOLI 2015-2017)
Equipo encargado de la construcción de las guías pedagógicas y material audiovisual de Séptimo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
Camilo París Anzola (UNCOLI)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
Francisco Javier Vargas Mancera (Colegio Italiano Leonardo Da Vinci)
Coordinador Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Clemencia Baraya Castillo (Colegio Santa Francisca Romana)
Claudia Yaneth Gómez Duque (Colegio Andino – Deutsche Schule)
Xiomara Grande Puentes (Gimnasio Femenino)
Oscar Guerra Gómez (Colegio San Jorge de Inglaterra)
Olga María Nagle Moreno (Institución Educativa Agrícola Diego Luis Córdoba)
Diseño de ejercicios adicionales para estudiantes (Centro Cultural y Educativo Español Reyes Católicos)
María Andreo Noguera Pedro Jesús López Quintana María del Carmen Rey Cuerda
Luis Fernández López Rubén Pajares Pescador María Mercedes Salgado Azuara
María Rosa De Hevia Payá Julio Manuel Pérez Fraile Miguel Ángel Salmerón González
Tercera edición
Bogotá, D. C., diciembre 2017
Edición
Paulina Zuleta Jaramillo
Diseño y diagramación
Pauline López Sandoval (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Mónica Contreras Páez (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
ISBN
978-958-5424-80-7
Colegios UNCOLI Participantes
Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

el proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes, en el periodo 2015-2016:
Con el apoyo de:
Guía del estudiante III

L ibe rtad y O rd en
IV Guía del estudiante
TERCER
BIMESTRE
Guía del estudiante
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre III Semana 1 Número de clases 1 - 4
Clase 1
Tema: Números enteros- plano cartesiano
Actividad 1
Escriba el número entero que representa cada situación.
1 La altura del monte Everest sobre el nivel del mar es 8.884 m.
2 La temperatura en la madrugada era de 2°C bajo cero
3 La tienda está cinco pisos arriba
4 El lago Victoria en África, tiene una profundidad de 82 m.
5 Hace 9 meses que no llueve
6 Ganó 30 puntos
7 Una deuda de $80.000
D C B A
Actividad 2 0 1
Ubique los números dados dentro del diagrama de Venn que aparece
a continuación.
1 –2
2 7
IN
3 –45
4 933
5 –574
Actividad 3
Escriba el número entero que corresponde a cada letra en la recta.
D C B A
0 1
Guía del estudiante 225

Guía del estudiante Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1
Actividad 4
Observe la recta numérica. Luego, escriba el número anterior y el número siguiente al entero dado.
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 –1: Anterior: Siguiente:
2 –9: Anterior: Siguiente:
Actividad 5
Escriba > o < según corresponda:
1 4 –4
2 – 8 0
3 – 3 –5
4 – 6 2
Actividad 6
Ordene los animales según la altura en la que habitan respecto al nivel del mar de manera
ascendente.
Habita en promedio
Animal
respecto al nivel del mar
Abisal –5.500 m
Cóndor de los Andes 5.000 m
Gorrión 1.500 m
Oso de anteojos 3.800
Palometa –400 m
Pez payaso –50 m
226 Guía del estudiante

Bimestre: III Semana: 1 Número de clase: 1 Guía del estudiante
Resumen
Números enteros
Al conjunto formado por los números naturales = {1, 2, 3,...} junto con el cero y los números
negativos, lo llamaremos el conjunto de los números enteros y se simboliza con
= {...−5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5.....}
Los números enteros se pueden representar gráficamente sobre una recta.
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Recordemos que en el conjunto de los naturales, la sustracción no siempre es posible. Por ejemplo,
en 3.600 – 7.500, el primer número es menor que el segundo. Ahora, en el conjunto de los números
enteros se podrá hacer esta operación.
Como todo número natural es también un número entero, decimos que los naturales están
contenidos en los enteros o que los números naturales son un subconjunto de los enteros.
IN
…-7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7…
Orden en los enteros

Como podemos ver en la recta, el conjunto de los números enteros es un conjunto ordenado.
Si tenemos dos números enteros en la recta numérica, el que está a la izquierda es el menor. Por
ejemplo 3 y 7, 3 está a la izquierda de 7 luego:
3<7
Si 3 está a la izquierda de 7 en la recta numérica, entonces 3 es menor que 7:
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
3<7

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 1
Actividad 7 - Tarea
Escriba el número positivo o negativo asociado a cada expresión:
1 Quince grados bajo cero:
2 El segundo sótano de un edificio:
3 El cuarto piso de una torre de apartamentos:
4 Una ganancia de $ 35.000:
5 200 m bajo el nivel del mar:
6 Una pérdida de $ 120.500:

Notas

Clase 2
Actividad 8
Dados los siguientes números enteros:
7 11 –9 –1 5 –6 10 0 6
1 Ordénelos de menor a mayor:
2 Represéntelos gráficamente:
Actividad 9
Escriba en el espacio indicado el símbolo (< ) o ( >):
1 –123 –36
2 –420 356
3 –715 –716
4 361 –125
5 –75 0
6 1273 0
Actividad 10
Dibuje la recta numérica y represente en ella los siguientes números enteros:
8 –6 –1 4 7 –2 –7

Actividad 11
Escriba los números enteros que corresponden a los puntos A, B, C, D, E y F señalados sobre la
recta numérica:
A B C D E F
-8 0
Actividad 12
Responda a las siguientes preguntas:

1 ¿Cuáles son los números enteros que están entre –5 y 3?
2 Escriba los tres números enteros que son inmediatamente anteriores a –17 y los tres números
inmediatamente posteriores.
Anteriores , , .
Posteriores , , .
Actividad 13
Dos trenes parten desde un mismo punto, pero en sentidos opuestos por una carrilera recta, como
lo ilustra la gráfica. Si al cabo de cierto tiempo, el tren X ha recorrido 50 km y el tren Y ha recorrido
30 km, determine la distancia a la que se encuentran en ese momento. Utilice el espacio para
mostrar el proceso.
-30 Km 50 Km
Y X
-30 -20 -10 0 10 20 30 40 50

Actividad 14
En un día de febrero, una ciudad de Estados Unidos registró una temperatura mínima de 9° bajo
cero y una temperatura máxima de 13°C. ¿De cuántos grados fue el incremento en la temperatura?
Utilice la escala del termómetro mostrado para dar su respuesta y utilice el espacio para hacer
el proceso.
-50˚ -40˚ -30˚ -20˚ -10˚ 0˚ 10˚ 20˚ 30˚ 40˚ 50˚
Actividad 15 - Tarea
La temperatura actual en una ciudad de Europa es de 4°C y en el noticiero se informa que bajará
a lo largo del día a 10°C. ¿Cuál será la temperatura mínima que se registrará? Utilice la escala del
termómetro para dar su respuesta y utilice el espacio para hacer el proceso.
-50˚ -40˚ -30˚ -20˚ -10˚ 0˚ 10˚ 20˚ 30˚ 40˚ 50˚

Actividad 16
Desafío matemático
Recorra la estrella de cinco puntas volviendo al punto de partida, con un solo trazo de lápiz, es
decir, sin separar el lápiz del papel y sin trazar dos veces ningún segmento.

Clase 3
Actividad 17
¿Qué diferencia hay entre la representación gráfica de (–4,–3) y de (–3,–4)? Dibuje ambos puntos
en el plano.
3
2
1
0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7

Actividad 18
Dibuje sobre el siguiente plano cartesiano cada uno de los polígonos cuyos vértices se indican,
para luego, clasificarlo. Utilice un color diferente para cada uno.
1 Vértices: D (–6,4), E (–2,4), F (–2,0), G (–6,0)
2 Vértices: A (3,0), B (3,–6), C (9,–6)
3 Vértices: M (–4,2), N (–2,–1), P (2,–1), R (4,2)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10

Actividad 19
En la siguiente gráfica, se registran las temperaturas

Temperatura˚C
que alcanzó una bebida durante 16 horas, al estar
dentro y fuera de una nevera. 7
Con base en la gráfica, responda las siguientes 6

preguntas: 5
4
1 ¿Qué temperatura alcanzó la bebida a las 9 horas?
3
2
2 ¿A qué hora la temperatura de la bebida fue de –3°C? 1

Horas
9 10 11 12 13 14 15 16
-1
3 ¿Cuál fue la temperatura máxima y qué hora era? -2
-3

-4
4 ¿Cuál fue la temperatura mínima y qué hora era? -5
Resumen
Plano cartesiano
El plano cartesiano es un sistema de referencia formado por dos rectas numéricas que se intersecan
perpendicularmente.
Y Eje Y
Cuadrante II 3 Cuadrante I
2
1
0
Origen
X Eje X
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
11
Cuadrante III -3 Cuadrante IV
-4
-5

Al punto de corte de las dos rectas se le llama origen. A la recta horizontal se le llama eje X y a la
recta vertical se le llama eje Y.
Cada una de las partes en que se divide el plano cartesiano se llama cuadrante y su representación
se hace mediante números romanos, comenzando por la parte superior derecha (Cuadrante I) y se
continúa en el sentido contrario en que giran las manecillas del reloj para Cuadrante II, Cuadrante III y
Cuadrante IV.
El plano cartesiano permite ubicar puntos del plano.
Y
5 Abscisa Ordenada
4
(4,3)
3
1
0
X
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
En la gráfica está ubicado un punto que se representa por (4,3), donde 4 y 3 se llaman coordenadas
del punto. La primera coordenada se llama abscisa y siempre se toma en el eje X. La segunda
coordenada se llama ordenada y siempre se toma en el eje Y.

Nombre
Colegio Fecha
Clase 3
Escriba las coordenadas de cada uno de los de los puntos señalados en el plano siguiente:
1 A: 2 B: 3 C: 4 D:
5 E: 6 F: 7 G: 8 H:
9 I: 10 J: 11 K: 12 L:
13 M: 14 N: 15 O:
6
O
5
B
4
F
3 A
J G
2
C
1
E M
X
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
-1
N H K
-2
I
-3
L
-4
-5 D
-6

Notas

Clase 4
Actividad 21
Represente en el plano cartesiano los siguientes puntos:
1 A (5,–4) 2 B (0,5)
3 C (–6,–4) 4 D (5,–1)
5 E (–2,0) 6 F (–5,4)
7 G (6,3) 8 H (–4,1)
9 I (5,5) 10 J (3,–2)
1
0
X
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
-4
-5
-6

Actividad 22
Una embarcación hace un recorrido completo, el cual aparece indicado en verde en la siguiente
gráfica. Tomando en cuenta únicamente los puntos señalados con letras, dé las coordenadas de:
Y
A C
1 Los puntos que tienen la misma
B
6 abscisa.
5
K

4
D 2 Los puntos que tienen la misma
3
ordenada.
J 2

1
I 0
X 3 Los puntos que están en el IV
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
cuadrante.
-1
E
H -2
-3
4 Los puntos cuya ordenada es 0.
K
-4
G
-5
-6
5 Los puntos cuya abscisa es 0.
Actividad 23
En la siguiente gráfica, podemos leer las temperaturas que alcanza un material al ser sometido a
varios procesos químicos durante 11 horas.
1 ¿Cuál es la temperatura inicial
Temperatura (˚C) del material?
6 2 ¿Qué temperatura alcanzó a las

5 2 horas?
4 3 ¿Cuál fue la temperatura máxima
3 y que tiempo transcurrió para
2 alcanzarla?
1 4 ¿Qué variación de
Tiempo temperatura hubo entre la
0
(Horas)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 tercera y la cuarta hora?
-1
-2
-3
5 ¿En qué hora alcanzó la menor
temperatura?

Actividad 24
1 Ubique en el plano cartesiano los puntos cuyas coordenadas están dadas.
a) A (–6,4), B (–3,6), C (–1,–1), D (–4,–3)
b) U (0,–1), V (3,2), W (7,0), Z (2,–5)
1
0
X
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
2 Únalos por segmentos de recta en el orden que están dados.
3 Identifique la figura geométrica que se forma en cada caso y escriba su nombre:
a) Figura geométrica:
b) Figura geométrica:

Retire 3 de las 15 cerillas de la siguiente figura de tal modo que sólo queden 3 cuadrados.

Clase 6
Tema: Números opuestos y valor absoluto
Actividad 1
Determine el opuesto de:
1 –450
2 1967
3 –x
4 32
Actividad 2
Estime la temperatura de los elementos de la columna de la derecha y luego,

aparéelos con la temperatura aproximada en la columna de la izquierda.
+1.200°C a. temperatura del cuerpo humano.
+37°C b. temperatura de la superficie del Sol.
+5.745°C c. temperatura de un congelador.
–51°C d. temperatura de la lava de un volcán.
–30°C e. temperatura de una nevera.
Actividad 3
Escriba en la recta numérica el opuesto de cada número que encuentra allí.
–7 –2 0 1 4 5
Actividad 4
Escriba los números cuyo valor absoluto es:
1 4
2 13

Actividad 5
En cada uno de los enunciados, escriba el número entero correspondiente y su valor absoluto:
1 José no ganó ni perdió.
2 Juan tiene en su cuenta corriente un saldo en rojo de $25.000.
3 La temperatura promedio del Chocó es de 28°C.
4 Gané $105.000
Resumen
Dos números son opuestos si están a la misma distancia de 0 y tienen signos diferentes. El opuesto
de a es –a y el opuesto del opuesto de un número es el mismo número.
Ejemplo: Si a > 0
–a 0 a
El valor absoluto de un número entero es la distancia que existe entre el número entero y el cero.
Ejemplos: |3| = 3; |–4| = 4; |0| = 0
Actividad 6 - Tarea
Determine el opuesto de los siguientes números:
Número Opuesto
7
–7
–4
–x
–(–98)
–98
Actividad 7 - Tarea
Encierre con un círculo los números que son enteros:
–4 35 9,8 5 540 0
7

Clase 7
Actividad 8
1 Indique cuáles afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles falsas (F).
+5 está a la derecha de +3.
–3 está a la izquierda de +3.
–5 está a la a la derecha de –4.
2 Ahora, represente los números mencionados en la recta numérica.
Actividad 9
Complete
1 | –5 | = 2 | –16 | = 3 |– 231| =
4 | | = 54 5 |–(– 10) |= 6 –|– 10 |=
Actividad 10
En cada una de las siguientes situaciones, escriba el número entero correspondiente y su valor
absoluto.
1 Juan tiene un sobregiro de $ 70.000 en el banco.
2 La temperatura es de 20º bajo cero.
3 22 días antes de graduarme.
4 Gané $200.000
Actividad 11
En cada caso, escriba el número entero que cumple la condición dada.
1 Su valor absoluto es 6 y está entre –7 y + 3.
2 Su opuesto es 14.
3 Entero negativo cuyo valor absoluto es 3.
4 Es mayor que –5 y menor que –3.

Responda las siguientes preguntas:

1 Pedro caminó a la cima de una montaña el martes por la mañana. Al atardecer, bajó 15
kilómetros hasta llegar a un cacerío. ¿Qué distancia caminó en total el martes? Utilice el
espacio para hacer el proceso.
2 ¿Qué números enteros están entre –2 y 6?
3 ¿Qué número entero se encuentra 6 unidades a la derecha de –5 ? Dibuje la recta numérica en

el espacio asignado para hacer el proceso.
4 ¿Cuáles son los dos números anteriores a –2 ?
5 ¿Cuáles son los tres números posteriores a –2 ?

Clase 8
Tema: Adición y sustracción de números enteros
Actividad 13
Responda las siguientes preguntas utilizando la línea de tiempo:
En India usan la palabra Desarrollan el Los mayas emplean Usan en India la forma
sunhya para referirse sistema de el símbolo redondeada “0” para
al cero numeración maya. para el cero. el cero.
-300 -260 -36 810
1 ¿Cuántos años transcurrieron desde que usaron en India la palabra shunya hasta que los
mayas emplearon el símbolo para el cero? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Hace cuántos años que los mayas desarrollaron su sistema de numeración? Utilice el espacio
para hacer el proceso.

Resumen
Para sumar dos números enteros de igual signo, se suman sus valores absolutos y al resultado se
le antepone el signo común.
Para sumar dos números enteros de diferente signo, se restan sus valores absolutos (del mayor, el
menor) y al resultado se le antepone el signo del número que tenga mayor valor absoluto.
Ahora, miremos la sustracción de números enteros. Para ello, partamos de la siguiente operación:
7–2=5 y 7 + (–2) = 5; concluimos que 7 – 2 = 7 + (–2).
Es decir, que la sustracción equivale a la suma del primer número y el opuesto del segundo
número. En general, a – b = a + (–b).
La sustracción de dos números enteros se puede expresar como una adición:
a – b = a + (–b)
Resuelva las siguientes sumas:
1 9 + 3 =
2 (–10) + (–5) =
3 (–8) + (–2) =
4 (–1) + (–4) =
5 (–7) + 4 =

Clase 9
Actividad 15
Resuelva las siguientes restas:
1 2 – 3 =
2 (–10) – (–5) =
3 (–7) – (–2) =
4 (–1) – (–4) =
5 (–7) + 4 =
Actividad 16
Compruebe si se cumplen las siguientes igualdades. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 –(4 + 3) = (–4) + (–3)
2 [ (–5) + (–8)] = –(–5) + [–(–8)]
Actividad 17
Tres amigas decidieron hacer una colecta de dinero para un paseo ecológico. La primera aporta
$35.000, la segunda $28.000 y la tercera $49.000. Si el transporte cuesta en total $36.000, ¿cuánto
dinero tienen para el resto de sus gastos del paseo? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 18
Pedro tiene $45.000 ahorrados en su cuenta. Quiere comprar una bicicleta que le cuesta $140.000
pesos. Para pagar el monto que le hace falta, quiere pedir un préstamo. ¿Cuánto dinero debe pedir
prestado? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 19
En la Antártida se han registrado temperaturas que oscilan entre –80ºC en el interior y 63ºC en la
costa. ¿Cuál es la diferencia de temperatura entre el interior y la costa de la Antártida? Utilice el
Actividad 20
Un día, la ciudad de Istmina registra una temperatura de 15ºC al amanecer. Al mediodía, la
temperatura aumenta 17ºC y a las 6 pm, desciende 8ºC. ¿Qué temperatura se registra a las 6 pm?
Utilice el espacio para hacer el proceso.

Halle el término que hace falta en cada equivalencia.
1 13 – 22 = 2 14 + = 21
3 23 – = 19 4 50 + = 41
5 23 + = –6 6 + 25 = –80
7 –65 – ( ) = –83 8 – (–900) = 1.238
9 –50 – ( ) = – 100 10 –12 = 22 –
Escriba si cada uno de los siguientes enunciados es falso (F) o verdadero (V). Justifique su respuesta
con ejemplos.
La suma de dos enteros positivos siempre es positiva.
La resta de dos enteros negativos siempre es negativa.

La resta de dos enteros negativos puede ser positiva.
La resta de dos enteros positivos siempre es positiva.
Actividad 23
Un caracol se encuentra en el fondo de un pozo de 6 metros de profundidad. Cada día recorre
2 metros hacia arriba y por la noche desciende un metro. ¿Cuántos días tardará en llegar a la
superficie? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 11
Tema: Multiplicación y división de números enteros
Actividad 1
En el espacio dado, escriba los términos que hacen verdadera la igualdad:
1 × (–7) = –42
2 18 ÷ = –3
3 9 × = –45
4 ÷ (–5) = 6
5 (–3) × (–5) × = 45
01
Actividad 2
Calcule el resultado según la condición dada.
1 El doble de (–7) =
2 El triple de (–5) =
3 La mitad de (–40) =
4 La cuarta parte de (–16) =
Actividad 3
Escoja un factor de la primera columna y únalo con el factor de la segunda columna que dé el
producto de la tercera columna. Únalos con su producto.
Factor Factor Producto
2 –3 15
–9 –9 –27
–5 –8 63
3 –7 –16
Actividad 4
La siguiente es la hoja de respuestas del examen de Daniel.
Nombre: Daniel
A B C D
1 ✓
2 ✓
3 ✗ 1 ¿Cuál es el mayor puntaje que se puede
4 ✗ obtener?
5 ✗
6 ✓ 2 ¿Cuál es el menor puntaje que se puede
7 ✓ obtener?
8 ✗
3 ¿Cuántos puntos sacó Daniel en su examen?

✓: 3 puntos ✗: -1 punto

Resumen
Para multiplicar números enteros:

1. Se multiplican sus valores absolutos.
2. El resultado es positivo si ambos números enteros tienen el mismo signo, mientras que el
resultado es negativo si los números enteros tienen diferente signo.
Ley de los signos:
(+) × (+) = +
(–) × (–) = +
(+) × (–) = –
(–) × (+) = –
Ejemplo:
(–5) × 4 = – 20

Para dividir números enteros:

1. Se halla el cociente de sus valores absolutos.
2. Al resultado se le coloca el signo según la ley de los signos.
Ley de los signos:
(+) ÷ (+) = +
(–) ÷ (–) = +
(+) ÷ (–) = –
(–) ÷ (+) = –
Ejemplo:
(–26) ÷ 2 = –13
Actividad 5 – Tarea
Resuelva las siguientes multiplicaciones:
1 (–8) × (–5) =
2 7 × 6 =
3 (–10) × 4 =
4 (–4) × (5) =
5 (–3) × (–3) × 4 =
6 8 × (–6) × (–7) =
7 (–9) × (–2) × (–3) =
8 7 × (–3) × (–4) × (–2) =

Clase 12
Actividad 6
Resuelva las siguientes divisiones:
1 (–26) ÷ 2 = 2 35 ÷ (–7) =
3 (–24) ÷ (–6) = 4 (–15) ÷ 3 =
5 –40 = 6 –45 =
8 3
Actividad 7
Escriba qué condiciones son necesarias para que el producto de dos factores sea:
1 Positivo:
2 Negativo:
3 Cero:
Actividad 8
Escriba los términos que hacen verdadera la igualdad.
1 (2) × (24) = 2 (–9) × (–9) =
3 × (–8) = –64 4 3 × = 30
5 × (–3) × =9 6 × × = 64
Actividad 9
Responda las siguientes preguntas:
1 ¿Qué número entero multiplicado por 4 es igual a –1?
2 ¿Cuál es el número entero que multiplicado por (–1) es igual a 1?
3 ¿Cuál es el signo del producto de cinco enteros negativos?
4 ¿Qué número entero distinto de 0 multiplicado por 0 es 0?

Actividad 10
Escriba y resuelva la operación que cumple la condición dada.
1 El cociente del duplo de (–20) y (5):
2 El producto del triple de (–5) por la suma de 8 y ( –3 ):
3 El producto de (–9) por el cociente de 24 y 6:
Resuelva las siguientes operaciones:
1
(–12) × (–2)
=
4
2
8 × (–5)
=
(–20)
3
7 × (–8) × 2
=
3 × (–2)
4
(–9) × 9 × (–9)
=
(–9) × (–9)
Resuelva el siguiente problema: La temperatura en una habitación era de 24°C. Si la temperatura

disminuye 3°C cada minuto, ¿al cabo de cuántos minutos la temperatura será de 0°C? Utilice el

Clase 13
Tema: Orden en las operaciones
Actividad 13
Resuelva las siguientes expresiones:
1 (–3) × (–4) + (–5) × (–2) =
2 –4 + 9 × 12 ÷ 36 – 5 + 3 =
3 3 – (8 – 2) × 2 + [5 × (–4)] – 12 ÷ 6 =
4 –(9 ÷ 3) × {–2 + [3 × (1 – 5) – (8 – 4)]} =
Actividad 14
Escriba los operadores de suma (+), resta (–), multiplicación (×) o división (÷) que hay que colocar
entre los números para conseguir que el resultado de la operación sea el que se muestra.
1 11 16 4 = 7 2 7 8 11 = 45
3 10 4 2 = 20 4 18 3 1 = –5
5 2 12 6 = –60 6 10 1 2 = –12
Actividad 15
Han comenzado las ofertas y Susana quiere comprar cuatro camisetas de $16.000 cada una, dos
pantalones de $24.000 cada uno y un par de zapatos de $62.000. Si ella tiene tres (3) billetes de
$50.000, explique si es posible que pueda comprar todo lo que planea. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
¡OFERTAS!

Resumen
Para resolver operaciones con más de un signo, se resuelven primero

las multiplicaciones y divisiones indicadas. Luego, se resuelven las
sumas y las restas.
Ejemplo:
23 – 10 ÷ 2
23 – 5 = 18
Algunas expresiones incluyen signos de agrupación. Los signos de

agrupación usados en matemáticas son:
1. [ ] ( ) Paréntesis
2. { } Corchetes
Para resolver estas expresiones, se resuelve primero las operaciones

indicadas dentro de cada paréntesis, teniendo en cuenta el orden de
las operaciones que ya mencionamos: primero las multiplicaciones y
divisiones, luego, las sumas y las restas.
Ejemplo:
[12 + (9 ÷ 3)] –11
[12 + 3] – 11
15 – 11 = 4
Halle el valor a cada expresión.
1 (5 – 3) × 4 × (–2) × 3 × (–1)  = 
2 2 + (–3) × 34 – (–5) =
3 12 × (–3) + (–10) × 45 =
4 –33 × [2 + (–10)] – 2 =
5 [12 × (–8)] + (24) =

Clase 14
Resuelva los siguientes problemas.
Actividad 17
El saldo de mi tarjeta telefónica es de $12.000. Si cada minuto cuesta $250 y hablo durante 4
minutos, ¿cuál será el saldo que me queda? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 18
Lucía lleva $25.000 en el bolsillo y hace un retiro en el cajero por valor de $50.000. Compra 2 litros
de jugo a $1.500 cada uno y 5 Kg de manzanas a $2.000 cada kilo. Además, va al supermercado
y compra productos de aseo por un total de $35.000. ¿Cuánto dinero tendrá al final? Utilice el

Actividad 19
Un bus viaja con 8 pasajeros. En la primera parada se bajan 4 pasajeros y se suben 3. En la segunda
parada suben 5 pasajeros más y en la tercera parada se bajan otros 4.
1 ¿Cuántos pasajeros se bajan en la última parada?
2 Si cada persona paga $ 2.500, ¿cuánto dinero recauda el bus en total?

Actividad 20
Desafío Matemático
El pirata Jake me contó que encontró un tesoro en la isla desierta Los Micos. Este tenía un total de
4.000 monedas de oro repartidas por igual en 4 cofres. Además, en cada cofre había 200 monedas
de plata y 2 veces más monedas de bronce que de plata. ¿Cuántas monedas había en total en cada
cofre? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 16
Tema: Números racionales - orden en los racionales
y representación decimal
Lectura
Colombia Biodiversa Amenazada

Colombia ocupa el 0,7% de la superficie de la Tierra y tiene todos los climas. Tenemos tierras desde
el nivel del mar hasta las nieves perpetuas del Pico Colón y Pico Bolívar y varios otros nevados que
llegan a tener más de 5.000 metros de altura. Esto significa que tenemos todas las temperaturas,
desde temperaturas negativas de –5°C en los páramos y los nevados, hasta 45°C en los desiertos
como la Guajira y planicies como el Magdalena Medio. Nuestro régimen de lluvias varía. Tenemos
lugares como el desierto de la Guajira donde no llueve, hasta zonas como el Chocó, donde llueve
360 de los 365 días del año. Estas condiciones de pluviosidad y variabilidad de temperaturas hacen
que Colombia sea el segundo país con mayor biodiversidad del mundo.
Colombia tiene 10% del total de la biodiversidad del planeta. Esto quiere decir que una de cada 10
especies existentes en el mundo está presente en Colombia. Tenemos 1885 especies que corresponden
al 19% de las especies mundiales y tristemente 3 de estas se encuentran en vía de extinción.
50
En un país megadiverso como el nuestro, el conteo de especies cambia casi todos los días.
Descubrimos nuevas especies y también sumamos especies en peligro. ¡Cuidemos nuestra riqueza!

Actividad 1
Determine en cada caso si el número racional dado es positivo o negativo y justifique su respuesta.
1
–13 es porque
–9
2
–42 es porque
11
3
73 es porque
–5
4
+93 es porque
+19
Actividad 2
Ubique en la recta numérica los siguientes números racionales:
4
1 –
7
–3 –2 –1 0 1 2 3
1
2 –
2
–3 –2 –1 0 1 2 3
3
7
3
–3 –2 –1 0 1 2 3

Actividad 3
Determine si cada afirmación es falsa o verdadera.
1 Z ⊂ Q
2 7 ∈ Q ∈
3
3 – ∈ Q
5
4
12
4
∈ N ⊂
5 0 ∈ N
Resumen
Números racionales
a
Un número racional tiene la forma b , donde a y b son números
enteros, pero b tiene que ser diferente de cero. Es decir, un número
racional es el que se puede escribir como el cociente de dos números
enteros, siempre que el denominador sea diferente de cero. Este
conjunto lo representamos con la letra Q.
Ejemplos:
2 7 –3
, , , 0, –6, 4
3 5 4
Todo número entero es un número racional porque los

números enteros los podemos siempre escribir como fracciones de
denominador 1. Por lo tanto, el conjunto de los números enteros es un
subconjunto de los números racionales:
0 –6 4
0= –6 = 4=
1 1 1
Números racionales positivos y números racionales negativos:

Un número racional es positivo si el numerador y el denominador
tienen el mismo signo. Por ejemplo:
–4 4
=
–5 5
Un número racional es negativo si el numerador y el denominador

tienen diferente signo. Por ejemplo:
–8 8 8
= = –
3 –3 3

Representación gráfica:
Para representar un número racional en la recta numérica, primero se representan los números
enteros. Si el número es positivo, se parte de cero hacia la derecha, y se divide cada unidad en el
número de partes iguales que indique el denominador, de las cuales se deben tomar las que indique
el numerador. Si el número es negativo, se parte de cero hacia la izquierda y se sigue el mismo
procedimiento anterior. A continuación aparecen algunos ejemplos.
–5 –1 3 7
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
2 2 2 2
–7 –2 4 8
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
3 3 3 3
–17 –9 7 34
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
5 7 9 15

Nombre
Clase 16
Colegio Fecha
Clase 16
Actividad 4
Represente los siguientes números racionales en la recta numérica:
15
1
7
9
2 –
11
23
3 –
4
8
4
15
25
5 –
8
8
6 –
3

Notas

Clase 17
Actividad 5
En el siguiente cuadro, indique con una 7 el conjunto o los conjuntos a

los cuales pertenece cada número dado.
Número Naturales N Enteros Z Racionales Q
32
–
15
128
–1560
125
336
182
5
27
–
2
Actividad 6
Complete cada una de las siguientes expresiones:
1 Todo número entero es también un número porque lo podemos

escribir como una fracción de denominador 1.
2 El conjunto de los números enteros es un del conjunto de los números

racionales.
3 Todos los números enteros son también números .
4 Un número racional es positivo, si el numerador y el denominador
5 Un número racional es negativo, si

.
Actividad 7
Escriba los números racionales que corresponden a los puntos A, B, C, D y E que están
representados en la recta numérica.
-2 A -1 B 0C D 1 E
X -2 Y -1 0Z 1 W2 V
Actividad 8
-2 A -1 B 0C D 1 E
Escriba los números racionales que corresponden a los puntos X, Y, Z, W y V que están
representados en la recta numérica.
X -2 Y -1 0Z 1 W2 V

La siguiente figura se puede recortar, doblar y pegar para construir un dado. Encuentre los números
que faltan de tal manera que la suma de los números que queden en caras opuestas sea 7.
2
4 6

Clase 18
Tema: Orden en los racionales-representación decimal
Actividad 10
Ordene los siguientes números racionales de mayor a menor, reduciendo al mínimo común
denominador.
7 3 5 10
– –
2 4 12 3
Actividad 11
Identifique qué número racional corresponde a cada letra y establezca la relación de orden.
1
-2 B -1 0 1 A2
-2 B -1 0 1 A2
-2 C -1 0 D 1 E2
2
-2 C -1 0 D 1 E2

Actividad 12
Exprese los siguientes números racionales en forma decimal.

9
1 – =
5
2
32
=
9
97
3 – =
100
4
4
=
11
Resumen
Orden en los racionales

El conjunto de los racionales es un conjunto ordenado.
Recordemos que si a está a la izquierda de b en la recta numérica, entonces a es menor que b.
a b
a<b
Esto equivale a decir que b > a.
Podemos comparar dos números racionales de tres maneras:
1. Utilizando la recta numérica:

Se representan los dos números en la recta numérica. De ellos, el que quede a la izquierda, es el
menor.
5 2
Ejemplo: Comparar – y–
12 9
-1 0 1
5
–
12
-1 0 1
2
–
9
5 2 5 2 2
Como podemos ver, – está a la izquierda de – y por lo tanto, – es menor que – o–
5 12 9 12 9 9
es mayor que –
12
5 2 2 5
– <– o – >–
12 9 9 12

2. Reduciendo al mínimo común denominador los dos números racionales:

Los dos números racionales se reducen al mínimo común denominador y luego se comparan los
numeradores.
5 2
Ejemplo: Comparar – y –
12 9
El mínimo común denominador de 12 y 9 es 36, entonces debemos amplificar por 3 la primera
fracción y amplificar por 4 la segunda fracción, es decir:
5 15 2 8
– =− y – =−
12 36 9 36
15 8
Al comparar las nuevas fracciones − y − , podemos ver que el numerador de la primera
36 36
fracción (–15) es menor que el numerador de la segunda fracción (–8).
Lo anterior nos permite afirmar que:
5 2 2 5
– <– o – >–
12 9 9 12
3. Utilizando el producto de los extremos y los medios:
5 2
Tomemos el mismo ejemplo: Comparar – y–
12 9
Debemos tener en cuenta que –5 y 9 son los extremos y 12 y –2 son los medios.
Entonces, el producto de los extremos es –5 × 9 = –45 y el producto de los medios es
12 × (–2) = –24.
5 2 2
Como –45 es menor que –24, podemos concluir que – es menor que – o – es mayor
5 12 9 9
que – .
12 5 2 2 5
– <– o – >–
12 9 9 12
Representación decimal de un número racional

Todo número racional puede expresarse en forma decimal, para lo cual se
divide el numerador entre el denominador.
Ejemplos:
2 7
a) = 0,4 b) = 1,75
5 4
15 7
c) = 3,75 d) – = –0,875
4 8
1 13
e) = 0,33333…= 0,3 f ) – = –1,3
3 10
28
g) – = –2,54545454…= –2,54
11
Las expresiones decimales 0,33333…=0,3 y –2,54545454…= –2,54

se llaman decimales periódicos, porque hay una cifra o un bloque
de cifras que se repiten indefinidamente.

Notas

Nombre
Clase 16
Colegio Fecha
Clase 18
Ordene de menor a mayor los siguientes números racionales, utilizando la representación gráfica
en la recta numérica. Utilice una recta para cada número.
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
13
1 –
5
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
2
8
3
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
9
3 –
2
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
4
9
4

Notas

Clase 19
Actividad 14
Ordene de mayor a menor los siguientes números racionales utilizando

el producto de extremos y medios.
11 7 13 8
–
4 6 5 7
Actividad 15
Escriba < o > en el espacio indicado.

5 6
1 – –
8 7
8 9
2
9 10
12 5
3 – –
7 4
11 7
4
12 6
Actividad 16
Exprese los siguientes números racionales en forma decimal.

Si es necesario, utilice una calculadora:
9
1 =
4
12
2 – =
11
4
3 =
9
35
4 =
16
25
5 – =
6

Actividad 17
3
En un examen de matemáticas, Carlos respondió del total de preguntas, mientras que Claudia
4 8
respondió . ¿Cuál de los dos respondió mayor número de preguntas? Utilice el espacio para
11
hacer el proceso .
Pedro tiene como reto encontrar el camino que le permita atravesar la siguiente cuadrícula de
números racionales, partiendo de uno de los cuadrados de la izquierda hasta llegar a uno de los
cuadrados de la derecha, y cumpliendo la siguiente condición:
Se puede pasar de un cuadrado a otro contiguo, en forma horizontal o en forma diagonal, siempre
y cuando se pase a un número mayor que el anterior.
–2 –3 –1 2
3 2 8 3
–1 –3 –7 –5
5 5 5 4
3
–2 3 1
4 3 4
2 –2 3 2
3 4 3

Clase 21
Tema: Operaciones con números racionales – adición, sustracción,
multiplicación y división
Actividad 1
Un terreno ha sido cultivado con tres variedades de claveles. La sexta parte ha sido sembrada por
claveles rojos, la cuarta parte por claveles amarillos y el resto por claveles blancos.
1 ¿Qué parte del terreno se sembró con claveles rojos y amarillos? Utilice el espacio para hacer
el proceso.
2 ¿Qué parte del terreno corresponde a los claveles blancos? Utilice el espacio

Actividad 2
57 332
El promedio de sangre en el cuerpo de un hombre es de litros y en el de una mujer es de
10 100
litros. ¿Cuál es la diferencia entre el promedio de litros de sangre que hay en el cuerpo de un
hombre y en el cuerpo de una mujer? Utilice el espacio para hacer el proceso.
57 332
10 100 57 332
Litros Litros 10 100
Litros Litros
Actividad 3
José tiene dos recipientes de aceite para agregarle al motor de

su vehículo, el cual tiene una capacidad de 5 de galón. Aceite
4 Aceite
3 galón
1 ¿Cuánto aceite de motor agregó José a su automóvil, si 3 galón
4 8
vació completamente los envases? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
2 ¿Le sobró o le faltó aceite para llenar el motor de su vehículo? ¿Porqué? Utilice el espacio para
hacer el proceso.

3 ¿Cuánto le sobró o cuánto le faltó? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 4

6
1 –8 – + =
4
1 5
2 3 + – – =
3 4
Resumen
Operaciones con números racionales

Recordemos que un número racional es negativo si el numerador y el
denominador tienen diferente signo.
–a = a = – a
b –b b
3 –3 3
Ejemplo: – = =
5 5 –5
Cuando se resuelven operaciones con racionales negativos, convencionalmente

se toma el signo negativo en el numerador.
Hay que tener en cuenta que para operar dos números racionales, se debe
emplear la misma representación para ambos, ya sea como fraccionario o como
decimal.
Adición y sustracción de números racionales

Recordemos que para adicionar o sustraer fracciones con igual
denominador, dejamos el mismo denominador y se suman o se restan los
numeradores. Luego se simplifica el resultado si es posible.
Ejemplos:
5 6 –5 + 6 1
a. – + = =
7 7 7 7

11 17 (–11) + (–17) –28 14

b. – + – = = = –
18 18 18 18 9
13 7 (–13) – (–7) –13 + 7 –6 2

c. – – – = = = = –
9 9 9 9 9 3
Para adicionar o sustraer números racionales con diferente denominador, se deben convertir en
racionales de igual denominador por medio de la amplificación o la simplificación. Luego, se suman o
se restan y si es posible, se simplifica el resultado.
Ejemplos:
13 1 52 3 52 + (–3) 49
a. + – = + – = =
9 12 36 36 36 36
3 8 9 16 (–9) + (–16) 25 5
b. – + – = – + – = = =
10 15 30 30 30 30 6

Nombre
Colegio Fecha
Clase 21
7 4
1 + – =
9 15
15 11
2 – + – =
8 12
11
3 25 + – =
4
17 5
4 – =
24 12
18
5 – 14 =
5

Notas

Clase 22
Actividad 6
Complete la siguiente tabla, aplicando la operación adición (+).
+ –3
2
–6
7
5
–1
5
3
4
–2
7
Actividad 7
25 9 19
1 – + – + =
3 5 2
3 4 13
2 – – – + =
10 15 4
1 17
3 15 – – – =
9 2
2 16 19
4 – – – – =
9 3 6
7 1
5 – – 5 – =
20 4
Actividad 8
7 1 3
Juana va al supermercado y compra kg de carne, kg de arroz, kg de fruta y 1 kg de papa.
4 2 5 3
¿Cuántos kilogramos de mercado compró Juana? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 9
27 69
Lida tiene dos hijos. Su hijo mayor tiene años y su hijo menor tiene años. ¿Cuál es la
2 6
diferencia de edad entre el hijo mayor y el menor? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 10
Mauricio y Pedro se encargaron de pintar su salón de clase el fin de semana. El sábado pintaron la
cuarta parte y el domingo las tres quintas partes.
1 ¿Qué fracción del salón pintaron? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Qué fracción del salón les faltó por pintar? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 11
Un atleta debe recorrer 30 km en sus últimos 5 días de preparación para una competencia. El
23 15 16 35
primer día recorre km, el segundo día km, el tercer día km y el cuarto día km.
2 4 3 6
1 ¿Cuántos km recorrió el atleta en estos cuatro días? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Cuántos km deberá recorrer el atleta en su último día de preparación? Utilice el

Encuentre la forma en que se deben sembrar 10 árboles en un terreno, de tal manera que se creen
5 líneas y que en cada línea haya 4 árboles.

Clase 23
Actividad 13
17
Un telar produce metros cuadrados de tela en 6 horas. ¿Cuántos metros cuadrados de tela
2
producirá el telar en la mitad del tiempo? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 14
29
Un ciclista recorre diariamente de kilómetro. ¿Cuántos kilómetros recorre en 3 semanas?
50
Actividad 15
7 3
1 + 4,5 – =
2 8
3 6
2 1 – ÷ – =
4 5
5 2 1 7
3 – – ÷ – + =
6 3 2 4

Resumen
Multiplicación de números racionales

Para multiplicar números racionales, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores
entre sí. Luego, se simplifica el resultado, si es posible.
Ejemplos:
7 8 (–7) × 8 –56 56 14
a. – = = = – = –
12 5 12 × 5 60 60 15
3 16 (–3) × (–16) 48 2
b. – – = = =
8 9 8×9 72 3
De otra forma, primero se simplifica y luego se multiplica.
1 2
3 16 3 16 2
– – = – – =
8 9 8 9 3
1 3
División de números racionales

Para dividir números racionales, se multiplica la primera fracción (dividendo) por la fracción
invertida de la segunda fracción (divisor). Luego, se simplifica el resultado si es posible.
Ejemplos:
12 3 12 10 (12) × (–10) –120 8
a. ÷ – = – = = = – = –8
5 10 5 3 5×3 15 1
15 5 15 4 (–15) × (–4) 60 3
b. – ÷ – = – – = = =
8 4 8 5 8×5 40 2

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 23
1
La mantequilla se consigue en presentación de de libra. Si en una receta para hacer una torta
4
se utilizan tres libras y media de mantequilla, ¿cuántos cuartos de libra son necesarios? Utilice el

Notas

Clase 24
Actividad 17
En un colegio, hay 480 estudiantes y estos pueden escoger entre varias actividades los martes en
la tarde. Se ha visto que:
1
solo de los estudiantes practica fútbol.
3
1
solo de los estudiantes practica voleibol.
4
1
solo de los estudiantes practica tenis.
6
3
solo de los estudiantes practica baloncesto.
16
1
solo de los estudiantes practica ajedrez.
16
1 ¿Cuántos estudiantes juegan baloncesto? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Cuántos estudiantes juegan voleibol o tenis? Utilice el espacio para hacer el proceso.
3 ¿Cuántos estudiantes juegan fútbol? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 18
3 5 14
1 – – =
7 9 3
7 5 11
2 – ÷ – ÷ – =
4 16 3
Actividad 19

1 3 (12 – 19) + 5 (–18 ÷ 6) – (–4) (–5) =
7 4 9
2 –6 + + – ÷ – =
5 9 4
4 5 2
3 – ÷ (–3) – – – =
5 8 9
Actividad 20
8 5 9 16
1 + – ÷ – =
3 12 4 3
9 3 7 9
2 – – – – ÷ =
5 4 2 2
Actividad 21
1
Un reloj se atrasade hora cada 12 horas.
4
1 ¿Cuántos minutos se atrasa en un día? Utilice el espacio para hacer el proceso.

2 ¿Cuánto se habrá atrasado después de 20 días? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 22
8 40
¿Cuántas piezas de m de longitud se obtienen de una tabla de m de largo? Utilice el espacio
3 3

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 24
El día de su cumpleaños, Mariana comparte una torta con tres amigas: Diana, Lina y Laura. Mariana
1 1 1
toma de la torta para ella y de la parte restante, le da a Diana, a Lina y el resto a Laura.
3 4 3
1 ¿Qué parte de la torta le correspondió a cada una de las amigas de Mariana? Utilice el espacio
2 ¿A quién le quedó la mayor parte de la torta y a quién le correspondió la menor parte? Utilice el

En la figura, encontramos 9 puntos. Trace 4 segmentos sin levantar el lápiz del papel de tal manera
que pasen por los 9 puntos.

Clase 26
Tema: Potenciación
Actividad 1
Don Víctor tiene almacenadas 7 cajas. En cada caja tiene

7 bolsas y en cada bolsa tiene 7 chocolates. ¿Cuántos
chocolates tiene almacenados don Víctor? Utilice el espacio
Actividad 2
25
Si el lado de un terreno de forma cuadrada es dam, ¿cuál es su área? Utilice el espacio para
4
hacer el proceso.

Actividad 3
La Hidra de Lerna es un personaje mitológico que aparece en algunas historias, como la de las 12
pruebas de Hércules. La Hidra era un monstruo con 1 cabeza, pero por cada cabeza que se le cortara,
le nacían 2 cabezas en su lugar. Si un héroe intentaba vencerla cortándole todas sus cabezas cada
día, ¿cuántas cabezas tendría la Hidra el tercer día? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 4
Resuelva las siguientes potencias.
1 (–6)⁴ =
2 –6⁴ =
3 –1⁶ =
4 (–1)⁶ =
2³
5 – =
7

Resumen
Potenciación
La potenciación es una multiplicación abreviada de factores iguales.
exponente
base
2 =8 3 potencia
Base: Es el factor que se repite.

Exponente: Indica el número de veces que se repite la base.
Potencia: Es el resultado.
Ejemplo 1
Exprese como potencia los siguientes productos
a) 3 × 3 b) 5 × 5 c) 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7
Solución:
a) 3 × 3 = 3²
b) 5 × 5 = 5²
c) 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 = 7⁶
Ejemplo 2
Identifique los términos de las siguientes potencias
a) 4⁵ = 1.024 b) 3⁴ = 81 c) 10³ = 1.000
Solución:
a) 4⁵ = 1.024 Base = 4 Exponente = 5 Potencia = 1.024
b) 3⁴ = 81 Base = 3 Exponente = 4 Potencia = 81
c) 10³ = 1.000 Base = 10 Exponente = 3 Potencia = 1.000
Ejemplo 3
Calcule las siguientes potencias.
a) 9¹ b) 6³ c) 1² d) 4⁴
Solución:
a) 9¹ = 9
b) 6³ = 6 × 6 × 6 = 216
c) 1² = 1 × 1 = 1
d) 4⁴ = 4 × 4 × 4 × 4 = 256

Ejemplo 4
a) (–3)³ b) (–2)² c) –2²
Solución:
a) (–3)³ = (–3) (–3) (–3) = –27
b) (–2)² = (–2)(–2) = 4
c) –2² = –(2 × 2) = –4
Cuando la base es negativa y el exponente es par, el resultado será un número positivo.

Cuando la base es negativa y el exponente es impar, el resultado será un número negativo.
Atención: Si a≠ 0, entonces (–a)2 es diferente de –a2
por ejemplo: (–2)² ≠ –2² porque 4 ≠ –4
Ejemplo 5
Calcule las siguientes potencias
3 ³ 1 1² 1 1 ³
a) – ²
b) c) – – ⁵
d) e) – –
4 7 7 3 5
Solución:
3 ³ 3 3 3 27
a) = =
4 4 4 4 64
1 ² 1 1 (–1) (–1) 1
b) – = – – = =
7 7 7 7×7 49
1² 1 1 1
c) – =– =–
7 7 7 49
1 ⁵ 1 1 1 1 1 1
d) – = – – – – – =–
3 3 3 3 3 3 243
1 ³ 1 1 1 1
e) – – =– – – – =
5 5 5 5 125

Nombre
Colegio Fecha
Clase 26
Calcule las potencias indicadas.
1 (–1)¹¹ =
2 –5⁴ =
3 1¹⁵ =
4 (–1)²⁶ =
4 ³
5 – =
3
1 ⁵
6 =
2

Notas

Clase 27
Actividad 6
3 ³
1 – =
4
1 ²
2 =
8
2 ²
3 – =
9
1 ⁵
4 – – =
2
5 –
1 ⁶
=
3
Actividad 7
Aprovechando el inicio de año en los colegios, Javier montó

un puesto de venta de cuadernos en la feria escolar. La
empresa que fabrica los cuadernos, le entrega diariamente
a Javier 10 cajas, cada una de las cuales contiene 10
paquetes y cada paquete trae 10 cuadernos. ¿Cuántos
cuadernos venderá Javier en los 10 días que dura la feria si
diariamente vende todos los cuadernos que le envían de la
fábrica? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 8
Complete la siguiente tabla:
Potencia
Productos de factores iguales Potenciación Base Exponente
(resultado)
8×8×8 8³ = 512 8 3 512
2×2×2×2×2×2×2
5 4
3 27
5⁵ = 3125
2 2 2 2
– × – × – × –
3 3 3 3
Actividad 9
Frente al edificio de una empresa hay 6 jardineras pequeñas y en cada una

de ellas hay 6 plantas. Si cada planta contiene 6 flores, ¿cuántas flores hay
en total en las jardineras? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Divida la siguiente figura en 8 partes iguales:

Clase 28
Tema: Potenciación – propiedades de la potenciación
Actividad 11
Resuelva los siguientes ejercicios empleando las propiedades de la potenciación.
1 2⁵ × 2⁴ × 2 =
2 (5³)⁴ =
3 (–1)² × (–1)³ =
2² 2³
4 ÷ =
3 3
1 3⁴
5 × =
2 5
8² 8²
6 ÷ =
3 3
Actividad 12
Determine si las siguientes equivalencias son verdaderas o falsas.
(4 × 3)² = 4² × 3²
17 ³ 17³
=
2 2³
(6 + 7)⁵ = 6⁵ + 7⁵
0 0 = 0

Actividad 13
Simplifique las siguientes expresiones empleando las propiedades de la potenciación.
1 (2³ × 3⁴ × 5²)³
3¹² × 7⁴
2
7² × 3⁹
3 × 5⁶ × 11⁵ ²
3
5⁴ × 11⁰ × (–2)
1 ⁷ 1 ⁸
– × –
3 3
4
1 ¹¹
–
3
Resumen
Propiedades de la potenciación
Si a, b ∈ Q y m, n ∈ donde n, m pertenecen al conjunto de los números enteros.
1. Potencia de exponente 1
Todo número elevado al exponente 1 es igual al mismo número.
3¹ 3
a¹ = a 0¹ = 0; 0¹ = 20; (–5)¹ = –5; =
4 4
2. Potencia de exponente 0
Todo número elevado al exponente cero es igual a 1, excepto el cero, pues la expresión 00 no
se define.
10
240 = 1; (–35)0 = 1; – =1
8
3. Producto de potencias de la misma base
2² × 2³ = (2 × 2) (2 × 2 × 2) = 2⁵
Se deja la misma base y se suman los exponentes.
13 1⁵ 1⁸
– × – = –
4 4 4
4. Cociente de potencias de igual base
3³ ÷ 3² = (3 × 3 × 3) ÷ (3 × 3) = 3
3³ 3 × 3 × 3
= =3
3² 3×3

Se deja la misma base y se restan los exponentes.

56 54 52
÷ =
2 2 2
5. Potencia de una potencia
(2³)² = (2³ ) × (2³) = 2⁶
Se deja la misma base y se multiplican los exponentes
3 ² ³ 3 ⁶
– = –
4 4
6. Potencia de un producto
(1 × 2)⁵ = (1 × 2) (1 × 2) (1 × 2) (1 × 2) (1 × 2) = 1⁵ × 2⁵
Es igual al producto de las potencias de cada uno de los factores
1 3 ³ 1³ 3³
× – = × –
4 2 4 2
7. Potencia de un cociente
1⁵ 1 1 1 1 1 1⁵
= =
2 2 2 2 2 2 2⁵
Es igual al cociente de las potencias del numerador y el denominador
4³ (–4)³
– =
5 5³
Si a, b ∈ Q y m, n ∈
Nombre Propiedad
Potencia de exponente 1 a¹ = a
Potencia de exponente 0 a0 = 1 ; a ≠ 0
Producto de potencias de igual base a m × a n = a m+n
am
an = a – ; m > n
Cociente de potencias de igual base m n
Potencia de una potencia (a m) n = a m∙n
Potencia de un producto (distributiva frente

al producto). (a × b)n = a n × b n
Potencia de un cociente (distributiva frente a n an

= bn ; b ≠ 0
al cociente) b

Nombre
Colegio Fecha
Clase 28
Resuelva los siguientes ejercicios, empleando las propiedades de la potenciación.
1 2⁰ × 5³ × 2 × 5⁴ × 2⁴ × 5 =
2 ((–2)²)⁵=
5 ⁰ 5
3 – × – ³=
3 3
1 3 2 ²
4 × × =
2 5 3
4 ⁴ 4 ²
5 ÷ =
7 7

Notas

Clase 29
Actividad 15
Resuelva los siguientes ejercicios.
1 (–1)⁵ + (–1)⁴=
2 (3 + 5)² =
1 ³ 1
3 – + – ⁴=
2 2
1 1 ²
4 – =
3 2
Actividad 16
Determine si cada una de las siguientes proposiciones es

verdadera (V) o es falsa (F). Justifique las respuestas falsas.
1 Todo número negativo elevado a un exponente par es positivo.
2 Para calcular la potencia de una potencia se deja la misma base y se

suman los exponentes.
3 Cualquier número racional elevado a la cero es igual a 1.

4 –3² = (–3)²

5 Para calcular potencias de un cociente con numerador y denominador de la misma base, se

deja la misma base y se restan los exponentes, si el exponente en el numerador es mayor que
el exponente en el denominador.


6 Todo número negativo elevado a un exponente impar es positivo.

7 El producto de potencias de la misma base se resuelve dejando la misma base y sumando sus
exponentes.

8 La potencia de un producto es igual al producto de las potencias de cada uno de los factores.

9 (–1) elevado a cualquier potencia es igual a 1.

Actividad 17
Simplifique las siguientes expresiones empleando las propiedades de la potenciación.
1 (1³ × 7⁴ × 2³ × 7²)⁵ =
2¹⁴ × 13¹¹ × 2²
2 =
2¹² × 13⁹
(–3)² × 7⁴
3 =
7² × (–3)² × 2⁰
1 ² 1
4 – × (2³)² × – ³=
2 2

Compruebe que la siguiente igualdad es verdadera. Utilice las propiedades de la potenciación
para simplificar la expresión de la izquierda hasta donde sea posible. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
3⁴ 2⁴ 3⁷ ²
– × – × –
2 3 5
=1
3⁷
– × (–3)⁰
5

Notas

Clase 31
Tema: Radicación de números enteros y racionales - orden en las
operaciones con números racionales
Actividad 1
Calcule las siguientes raíces.
1 1 =
2 81 =
3 36 =
4 100 =
Actividad 2
Calcule las siguientes raíces.
1 ³ 27 =
2 ³ –1 =
3 ³ –1000 =
Actividad 3
Resuelva aplicando las propiedades de radicación.
1 1 =
25
2 64 =
49

Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31
Actividad 4
1 81 =
4
2 3 – 1 =
8
Actividad 5
36 × 25 =
64
Actividad 6
3 –8 × 125
=
1000
Actividad 7
25 × 16 =
81 × 100

Bimestre: II Semana: 7 Número de clase: 31 Guía del estudiante
Actividad 8
Resuelva el siguiente problema.

En el centro de la ciudad hay un jardín cuadrado cuya área es de 64 m2. Si el municipio tiene
planeado instalar una cerca de alambre, ¿cuántos metros se necesitan? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Resumen
En la radicación realizamos la operación inversa a la potenciación.

Entonces, si a y b son números enteros y n es un número natural, la raíz n–ésima de b es igual a a
n
siempre que an = b; la raíz se escribe como b = a.
Ejemplo:
Determine el resultado de:
³ 8 = 2 porque 2³ = 8
Propiedades de la radicación:
Si a, b ∈ Q, n ∈ N
n n n
a×b = a × b
n
a a
n =
b n
b

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 31
Resuelva cada potencia y luego exprésela en forma radical.
1 53 = escrito usando radicales:
2 (– 4)3 = escrito usando radicales:
3 122 = escrito usando radicales:
Dibuje un círculo alrededor de las raíces que no son exactas.
1 ³ 27 2 ² 13 3 49 4 ³6

Notas

Clase 32
Actividad 11
Escriba el número que corresponda en cada caso
²
1 81 = porque = 81
2 ³ ? = 5 porque 5³ =
²
3 64 = porque = 64
4 ? = 15 porque 15² =
³
5 ³ (–1) = porque = –1
Actividad 12
Complete el siguiente cuadro.

Cantidad Índice
Potencia Raíz Indicada Raíz
Subradical Raíz
121 2
5³ =125
64 3
15² = 225
6³ = 216

Actividad 13
Resuelva las expresiones aplicando las propiedades de la radicación. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
1 3 8 =
27
2 16 36 =
×
25 49
3 9 25 =
×
64 100
Actividad 14
Un jardín de forma cuadrada tiene de área 81m2.
1 ¿Cuál es la medida de sus lados?
2 ¿Cuál es su perímetro?
Calcule:
1 5² =
2 ( 5 )² =
3 ¹²³ 6888¹²³ =

Clase 33
Tema: Orden en las operaciones con números racionales
Actividad 16
Escriba los números 1, 2 y 3 según corresponda a cada oración,

para ordenar el procedimiento que se sigue para resolver una
expresión aritmética que no tenga paréntesis.
Se resuelven las multiplicaciones y divisiones.
Se resuelven las potencias y los radicales.
Se resuelven las sumas y las restas.
Actividad 17
Resuelva la siguiente expresión. Utilice el espacio para hacer el proceso.

6² + 2² + 3²
Actividad 18

(–2) × [3 + (–6)]⁴ + 1

Actividad 19

(–2)² × (–3) – 5² × 2 – 2 × (–3)³
Actividad 20

1 1
+
4 9
1
3 –
8

Actividad 21

1 1² 5 1 2 1
÷ – + × 3– + – ×
2 3 3 27 3 25
Actividad 22
Escriba cuál fue el error que se cometió al resolver la expresión. Luego, corríjalo.
2² 1 3
÷ –
3 2 4
4 2 3
= ÷ – Error:
9 4 4
4 1
= ÷–
9 4
16
=–
45
Proceso corregido. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Resumen
Orden en las operaciones con números racionales:

Se resuelven primero las multiplicaciones y divisiones indicadas.
Luego, se resuelven las sumas y las restas.
Ejemplo:
3 1 1 3 5 1
– × + × – + – × –
4 5 2 4 2 6
3 3 5
=– + – +
20 8 12
18 45 50
=– + – +
120 120 120
63 50
= – +
120 120
13
= –
120
Si en la expresión aparecen potencias o raíces, estas deben resolverse primero.
Ejemplo:
(–3)² × (–5) + 16 × 2³ – 4 × 3
=9 × (–5) + 4 × 8 – 2 × 3
= –45 + 32 – 6
= –13 – 6
= –19
Para las expresiones que incluyen signos de agrupación, recordemos que se resuelven primero las
operaciones indicadas dentro de cada paréntesis, teniendo en cuenta el orden de las operaciones que
ya mencionamos: primero, potencias y raíces y luego, las multiplicaciones y divisiones. Finalmente, las
sumas y las restas.
Ejemplo:
(2² + 3) × (5² – 2⁴)
= (4 + 3) × (25 – 24)
=7 × 1
=7

Actividad 23 –Tarea
Calcule.
1 3⁴ × 3² × 30
2 5² × 3³ × 6²
3 10 + 54 ÷ 9 × 16
4 (–3) + [5 – (–1)]² × 2 – 25

Clase 34
Actividad 23 (continuación)
Calcule.
5 4 – 3 × 2 + (–7) + 3 × 6
6 2² + 6² + 3²
7 3 –1000
–8
8 (4² – 10² + 8² )
[5 × (–2)]² × 1 – (–24)

Actividad 24
Se va a cercar un patio de 1.225m2 de área. ¿Cuánto mide cada lado? Utilice el

Olga trajo del mercado tres paquetes con tres cajas cada uno, cada caja tiene tres bolsas y
cada bolsa dos lápices. ¿Cuántos lápices trajo Olga del mercado? Utilice el espacio para hacer
el proceso.

Notas

Clase 36
Tema: Teorema de Pitágoras
Actividad 1
Halle la medida, en centímetros, de la hipotenusa de

un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 5 y 12
centímetros. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 2
Halle la medida, en centímetros, del lado desconocido de un

triángulo rectángulo, cuya hipotenusa mide 10 cm y cuyo otro
lado mide 8 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 3
Halle la medida, en metros, del cateto desconocido de un triángulo rectángulo, cuya hipotenusa
mide 17 metros y cuyo otro cateto mide 15 metros. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 4
Una rampa de una carretera avanza 60 metros en

horizontal para subir 11 metros en vertical. Calcule cuál
es la longitud de la carretera. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
11 m
60 m
Actividad 5
La cara frontal de una carpa es un triángulo isósceles cuya base mide 16 dm y cada uno de los
lados iguales mide 17 dm. Calcule en centímetros la altura de la tienda de campaña. Utilice el
dm
17
16 dm

Resumen
Teorema de Pitágoras
En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
otros dos lados. Estos dos lados se llaman catetos.
c² = a² + b²
c b
c² = a² + b²
Calcule la diagonal de un cuadrado de 9 cm de lado. Utilice el


Clase 37
Actividad 7
Si en un triángulo rectángulo isósceles los catetos miden 25 milímetros cada uno, ¿cuál es la
medida de su hipotenusa? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 8
Halle la medida en centímetros, de la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 10 cm. Utilice el
Actividad 9
Halle la medida, en centímetros, de la altura de un rectángulo, cuya base mide 35 cm y cuya

diagonal mide 37 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 10
Una rampa tiene una longitud horizontal de 84 metros y un altura de 13 m. ¿Cuál es la longitud de
la rampa? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 11
Si nos situamos a 120 metros de distancia de un cohete, la perspectiva hacia el extremo superior
del mismo recorre un total de 130 metros. ¿Cuál es la altura total del cohete? Utilice el espacio
m
130
120 m

Actividad 12
Si nos situamos a 150 metros de distancia de un edificio alto, la perspectiva hacia el extremo
superior del mismo recorre un total de 250 metros. ¿Cuál es la altura total del edificio? Utilice el
0m
25
h
150 m
Actividad 13
Un futbolista entrena corriendo la diagonal de un campo de fútbol, ida y vuelta, 30 veces

todos los días. El terreno de juego tiene unas medidas de 105 m × 67 m. ¿Qué distancia
recorre en total? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 14
Una escalera de 15 metros se apoya en una pared vertical, de modo que el pie de la escalera se
encuentra a 9 metros de esa pared. Calcule en metros, la altura que alcanza la escalera sobre la
pared. Utilice el espacio para hacer el proceso.
15
m
9m
Actividad 15
Una letra “N” se ha construido con tres listones de madera. Los listones verticales son de 20 cm y
están separados 15 cm. ¿Cuánto mide el listón diagonal? Utilice el espacio para hacer el proceso.
20 cm
15 cm

En una rampa inclinada, un ciclista avanza una distancia real de 85 metros, mientras avanza una
distancia horizontal de tan solo 77 metros. ¿Cuál es la altura, de esa rampa (en metros)? Utilice el
85 m
a
77 m
Un coche que se desplaza desde el punto A hasta el punto B recorre una distancia horizontal de 35
metros, mientras se eleva una altura de 12 metros. ¿Cuál es la distancia, en metros, que separa a
los puntos A y B? Utilice el espacio para hacer el proceso.
12 m
A
35 m

Clase 38
Actividad 18
En una urbanización se utilizó una cinta adhesiva especial
para proteger 300 ventanas cuadradas de 126 cm de
lado como se ve en la figura. ¿Cuántos metros de cinta se
usaron? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 19
Halle la altura de un trapecio isósceles de bases 4
y 6 centímetros, y lados iguales de 5 centímetros.
4 cm
5 cm 5 cm
6 cm
Actividad 20
Calcule la medida de cada lado de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 6 m y 3 m.
3m
6m

Actividad 21
En un cuadrado cuyo lado mide 10 metros se insertó otro más pequeño que apoya sus vértices en
los puntos medios de los lados del cuadrado mayor. ¿Cuál es el perímetro del cuadrado menor?
10 m
Actividad 22
En unas fiestas populares, los organizadores colgaron una estrella navideña en el centro de una
cuerda sujeta entre dos postes de 12 metros de altura, como se muestra en la figura. ¿Cuál es la
distancia entre el suelo y la estrella? Utilice el espacio para hacer el proceso.
17 m 17 m
1m
12 m
30 m
Resumen
Recordemos que la fórmula del área del triángulo es base por altura dividido dos.
Recordemos que un polígono regular tiene todos sus lados y ángulos internos iguales.

Nombre
Colegio Fecha
Clase 38
Halle la medida de la altura de un triángulo equilátero de 8 cm de lado. Utilice el espacio para
hacer el proceso.
8 cm

Notas

Clase 39
Actividad 24
Calcule la medida de cada lado de un rombo, sabiendo que sus diagonales miden 12 y 16
centímetros. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 25
Calcule el perímetro del trapecio isósceles mostrado en la figura. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
y
10 cm 10 cm
8 cm
24 cm

Actividad 26
Calcule el lado de un triángulo equilátero inscrito en una circunferencia de radio 8 cm, como la de
la figura. Utilice el espacio para hacer el proceso.
8 cm

Nombre
Colegio Fecha
Clase 39
Calcule el perímetro del siguiente trapecio rectángulo. Utilice el espacio para hacer el proceso.
4 cm
5 cm
3 cm
x
y

Notas

CUARTO
BIMESTRE
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre IV Semana 1 Número de clases 1 - 4
Clase 1
Tema: Expresiones algebraicas – valor numérico. Lenguaje común,
lenguaje algebraico, simplificación de expresiones algebraicas
Actividad 1
Si la base de un triángulo es b y su altura es h:

1 Escriba la expresión algebraica que representa su área:
2 Calcule el área si b = 4 cm y h = 3 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 2
Si la base mayor de un trapecio es B, su base menor es b y su altura es h.

1 Escriba la expresión algebraica que representa su área.
2 Calcule el área si B = 7 cm , b = 3 cm y h = 6,5 cm.

Guía del estudiante Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1
Actividad 3
Calcule el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
g
1 2 si g = 10 y t = 3
t²
1
2 (a – b)³ si a = y b=2
4
Resumen
Expresiones algebraicas
Una expresión algebraica es la combinación de letras y números, utilizando
las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,…etc.
A los números, los llamaremos constantes (valores fijos).
A las letras, las llamaremos variables (pueden tomar diferentes valores).
Los siguientes son ejemplos de expresiones algebraicas:
a) 2x + 2y
1
b) – a + 5
3
c) 5b – 12
d) 19
e) –y
f ) 12x ² – x + 3
g) 2πr

Bimestre: IV Semana: 1 Número de clase: 1 Guía del estudiante
Valor numérico de una expresión algebraica

El valor numérico de una expresión algebraica es el número que se obtiene al reemplazar las
variables por números dados y realizar las operaciones indicadas.
Ejemplo 1: Escriba la expresión algebraica que representa la longitud de la circunferencia.
Solución: La expresión algebraica que representa la longitud de la circunferencia es 2πr.
Ejemplo 2: Si el radio de una circunferencia es 2 cm, calcule la longitud de dicha circunferencia.

Solución: La longitud de la circunferencia se obtiene reemplazando la variable r por 2 en la expresión
2πr, entonces: Longitud de la circunferencia = 2π × 2 cm = 4π cm = 4 × 3,14 cm = 12,56 cm.
Esto quiere decir que la longitud de una circunferencia depende del valor que tome la variable r, es
decir, el radio.
Ejemplo 3: Si la base de un rectángulo es b y su altura es h:

a) Escriba la expresión algebraica que representa su área.
Solución: La expresión algebraica que representa el área de un rectángulo
de base b y altura h es b x h.
b) Calcule el área si b = 8 cm y h = 6 cm.

Solución: El área del rectángulo se obtiene reemplazando b por
8 y h por 6 en la expresión b x h.
Entonces: Área del rectángulo = (8 cm) × (6 cm) = 48 cm²
1 7
c) Calcule el área si b = cm y h = cm
2 6
1
Solución: El área del rectángulo se obtiene reemplazando b por cm
2
7
y h por cm en la expresión b x h.
6
1 7 7
Entonces: Área del rectángulo = ( cm) × ( cm) = cm²
2 6 12
Ejemplo 4: Calcule el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas

para los valores dados de las variables.
a) 12x²– x + 3, si x = –2
Solución: 12 × (–2)² – (–2) + 3 = 12 × 4 + 2 + 3 = 48 + 2 + 3 = 53
b) 2a – 2b, si a = 0,5 y b = –1,5

Solución: 2(0,5) – 2(–1,5) = 1 + 3 = 4

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 1
Identifique las constantes y las variables en cada una de las siguientes expresiones algebraicas:
a) –3b + 13 Constantes: Variables:
b) 5x² – 8x – 27 Constantes: Variables:
3 11
c) – a + b Constantes: Variables:
4 5
d) πr ² (fórmula del área del círculo) Constantes: Variables:
7
e) – t – 0,5 Constantes: Variables:
6

Notas

Clase 2
Actividad 5
Complete la tabla encontrando el valor numérico

de las expresiones algebraicas para los valores
dados de las variables b y h.
b×h
b h b×h 2b + 2h
2
12 5
4 11
4 12
6
15 5
Actividad 6
Encuentre el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas para los valores
dados de las variables. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 –3m² – 5m + 4, si m = 2
2 ( x + 2)² + 2 ( x – 2) – 6, si x = –3

3 5 1
3 – z, si z =
4 4 2
4 3( y – 4) – 5(2 – y), si y = –1
3a – 5b
5 , si a = 4 y b = –3
2
Actividad 7
La base de un paralelogramo es b y su altura es h.

1 Escriba la expresión algebraica que representa su área.

2 Calcule el área del paralelogramo si b = 5 cm y h = 6 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.
25 18
3 Calcule el área del paralelogramo si b = cm y h = cm. Utilice el espacio para hacer el
3 5
proceso.
Actividad 8
Dos amigos compraron un barril de 8 litros de leche. Quieren repartirlo en partes iguales, pero sólo
tienen dos recipientes: uno, cuya capacidad es de 3 litros y otro, cuya capacidad es de 5 litros. ¿Cómo
pueden hacer para repartirse la leche en partes iguales? Utilice el espacio para hacer el proceso.
LE CHE

Clase 3
Actividad 9
Exprese en lenguaje algebraico cada una de las oraciones dadas en lenguaje común.
Lenguaje común Lenguaje algebraico
El doble de un número.
Un número disminuido en menos tres.
La diferencia de un número y uno, elevado

al cuadrado.
La suma de un número y su recíproco.
La sexta parte de un número disminuido

en uno.
Actividad 10
Exprese en lenguaje común cada una de las expresiones dadas en lenguaje algebraico.
Lenguaje algebraico Lenguaje común
1
2t
3x – 1
2x
4
a–
3
(c – 5)³
x+1
x

Actividad 11
Escriba en el espacio a la derecha la expresión algebraica simplificada que represente el perímetro

del siguiente rectángulo:
a–b
Actividad 12
Escriba una expresión algebraica que represente el área de la siguiente figura y luego simplifíquela:
a
Expresión algebraica:
Simplificada:
Actividad 13
Simplifique las siguientes expresiones algebraicas:
1 2 • (0,4 − 3w) − (w − 1)
1•
2 (4a − 3) − 5(2a − 1)
2
3 2 • (0,8 + d) − 5(2 − d)

Resumen
Lenguaje común – lenguaje algebraico

Expresar oraciones del lenguaje común en lenguaje algebraico y
viceversa será de mucha utilidad para el estudio del álgebra en los
cursos superiores.
A continuación encontraremos algunos ejemplos de oraciones en
lenguaje común y sus correspondientes expresiones en lenguaje
algebraico:
Un número dado x
El triple de un número 3x
Dos veces la suma de un número y uno 2(x + 1)
Un número aumentado en tres x+3
Un número disminuido en 0,8 x – 0,8
Ahora encontraremos algunos ejemplos de lenguaje algebraico y sus correspondientes expresiones

en lenguaje común.
2x + 1 El doble de un número, aumentado en uno.
x Un número dividido entre cinco o la quinta parte

5 de un número.
3
x² – El cuadrado de un número, disminuido en tres quintos.
5
y + 3y Un número más tres veces el mismo número.
z–4 La diferencia de un número y cuatro.

Simplificación de expresiones algebraicas

Para simplificar expresiones algebraicas, es útil emplear la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto a la adición.
a • (b + c) = a × b + a × c
Ejemplos: Simplifique las siguientes expresiones algebraicas.
Ejemplo 1:
2 • (3c + 5) – 4c
Solución:
2 • (3c + 5) – 4c = 2 • 3c + 2 • 5 – 4c
= 6c – 4c + 10
= 2c + 10
Ejemplo 2:
4y – 8 + 3 • (2 – y)
4y – 8 + 3 • (2 – y) = 4y – 8 + 3 • 2 – 3 • y
= 4y – 3y – 8 + 6
=y–2
Ejemplo 3:
3 • (0,5 – 2h) – 4 • (h – 1)
3 • (0,5 – 2h) – 4 • (h – 1) = 3 × 0,5 – 3 • 2h – 4 • h + 4 × 1
= 1,5 – 6h – 4h + 4
= 1,5 + 4 – 6h – 4h
= 5,5 – 10h

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 3
Escriba las siguientes expresiones del lenguaje común en forma algebraica.
La suma de 27 y el número x
La diferencia de un número y 24
Un número disminuido en 18
El cuadrado de un número aumentado luego en

11
El doble de un número que ha sido disminuido

en 21
El doble de un número disminuido luego en 21
La raíz cuadrada de la diferencia entre dos

cantidades
El cociente de dos números dados
20 menos que un número dado
La quinta parte de la suma de dos cantidades

Notas

Clase 4
Actividad 15
Escriba las siguientes expresiones algebraicas en lenguaje común.
5x – 17
y² – x²
3(x – 5)
5 1
b–
3 4
(2t – 1)³
x² + 3x
25 – x
x+y
x–y
28 – 2w
x+9
3

Actividad 16
Escriba la expresión correspondiente a:
1 El cociente entre la diferencia de dos números y el cuadrado del segundo:
2 La diferencia entre el cuadrado de un número y su tercera parte:
Actividad 17
Escriba una expresión equivalente utilizando la propiedad distributiva de la multiplicación con

respecto a la adición.
1 5 · (16 + 7) =
2 12 · (x + 10) =
3 –8 · (x – 15) =
4 –19 · (2 – a) =
Actividad 18
Simplifique las siguientes expresiones:
1 –3 · (7 – 4d) – 2 · (3d – 5) =
7
2 · (4x – 6) + 8 (3 – 2x) – 1 =
2
3 5 · (y – 0,5) – 5 (2 – y)+2 =

Actividad 19
Encuentre la expresión algebraica simplificada que representa el perímetro de la siguiente figura:

b – 1,5
a
b–a
a b
2a + 0,5
2a
2b – 1

Encuentre la expresión algebraica simplificada que representa el perímetro de la siguiente figura:

2a + 1
a
c b
=
=
b–a 2a + b + 1

Clase 6
Tema: Ecuaciones Parte I
Actividad 1
Resuelva la ecuación 9 + x = 21. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 2
Resuelva la ecuación 8 + x = 15. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 3
Resuelva las siguientes ecuaciones.
1 x – 9 = –5
2 x + 2 = 0
3 5
3 x + =–
4 6
5 1
4 – +x=–
3 6
Actividad 4
Una cada expresión con su ecuación correspondiente. Luego, resuélvala.
1. Un número disminuido en x – 54 = –20

20 equivale a 54.
2. La edad de una persona

dentro de 20 años será 54 x – 20 = 54
años.
3. La diferencia entre un x + 20 = 54
número y 54 es igual a –20.

Resumen
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.

La variable (o variables) en una ecuación, es un valor desconocido que recibe
también el nombre de incógnita.
Ejemplo: 3 + x = 5
En este caso, resolver la ecuación es hallar el valor de la variable x. Entonces lo que vamos
hacer es restar 3 a cada lado de la igualdad, para que esta se conserve. Así como en la
balanza, lo que se hace a un lado se hace al otro para que se mantenga en equilibrio.
3+x–3=5–3
x=5–3
x=2
Escriba una ecuación correspondiente a cada expresión:
1 20 menos un número es igual a –5.
2 La sexta parte de m aumentado en 13 es igual a –5.
3 La edad de una persona dentro de 15 años será de 75 años.

Clase 7
Actividad 6
Escriba una ecuación correspondiente a cada expresión y luego resuélvala:

1 El triple de un número es igual a 48.
2 Tres veces un número menos 9 es igual a 54.
3 Un número sumado con 298 es igual a 356.
Actividad 7
Exprese en palabras cada una de las ecuaciones siguientes.
1 n + 9 = 23

2 16 – n = 7

n
3 =9
4


Actividad 8
Resuelva las siguientes ecuaciones.

1 x + 9 = 17
2 m – 5 = 7
3 z – 17 = –5
x
4 = 7
2
5 2n + 13 = –1
6 6 = m – 39

Escriba la ecuación correspondiente a la situación descrita y luego resuélvala:

Actividad 9
La suma de las temperaturas superficiales de Venus y de la Tierra, es de 457ºC y sabemos que la
temperatura superficial de la Tierra es de 8ºC. ¿Cuál es la temperatura superficial de Venus?
Actividad 10
El peso de Fabio aumentado en 17 Kilogramos es 75 Kilos. ¿Cuál es el peso de Fabio?
500
400 5
3300 4
60
50
40
30
Actividad 11
El límite de velocidad en una carretera es de 80km/h y un auto lleva una velocidad que la
sobrepasa en 16 km/h. ¿Cuál es la velocidad del auto?

Los ahorros de Olga (a) disminuidos en $45.000 son $172.000 ¿Cuánto tiene Olga ahorrado?
Actividad 13 – Tarea opcional
¿Qué número menor de mil se escribe en palabras con más letras?

Clase 8
Tema: Ecuaciones Parte II
Actividad 14
Resuelva las siguientes ecuaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.

3 x
1 – =
4 8
2 –77 = –44x
3 2n + 13 = –1
4 –3 + 4n = 5

5 –9 – x = –15
6 5x – 2x = –45
Actividad 15
Halle la longitud del lado desconocido. Utilice el espacio para hacer el proceso.
h A = 126 cm²
14 cm

Actividad 16
x
= =
P = 78 cm
= =
18 cm
Actividad 17
Marcela tiene la mitad del dinero que tiene Juana, mientras que Olga tiene el triple de dinero de
Juana. Si Juana tiene $96.000 pesos, ¿cuánto dinero tiene Marcela y cuánto dinero tiene Olga?
Dinero que tiene Marcela:
Dinero que tiene Olga:

Actividad 18
Por la compra de tres (3) cuadernos y un libro, Sofía pagó $50.000 pesos. Si el valor del libro es de
$35.000, ¿cuál es el valor de cada cuaderno? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Una con líneas las frases numéricas y su ecuación correspondiente.
n
=7
Un número disminuido (–4)
en 12 es igual a 4.
n−4=7
3g = 75
La cuarta parte de un
número es igual a 12. 4
= 12
x
n
= 12
4
La diferencia entre un
n
número y 3 es igual a 75. = –4
(7)
9−n=2
El triple de un número n − 3 = 75
es igual a 75.
3 + n = 75
n = 12 − 4
El cociente entre un
número y –4 es igual a 7.
n − 12 = 4

Clase 9
Actividad 20
1 5x + 20 = 65
1 11
2 w–3=–
5 5
m+3
3 = 11
5
4 5x – 11 = 2x + 10

2
5 – y=6
3
Actividad 21
Escriba 3 al lado de las ecuaciones que corresponden a la situación planteada y resuélvalas.

1 La suma de dos números consecutivos es 35. ¿Cuáles son los números?
2 + x = 35 x + 35 = 2 2x = 35 x + (x + 1) = 35
2 La diferencia entre cinco veces un número y 86 es 9. Halle el número.

x
5(x – 86) = 9 5x − 86 = 9 − 9 = 86 (5 + x) − 86 = 9
5

3 ¿Cuáles son las longitudes de los lados de un rectángulo, si un lado mide 7 centímetros más
que el otro y el perímetro es 66 cm?
2x + 2(x + 7) = 66 2x + 7 = 66
Actividad 22
La edad de Olga (x) aumentada en 18 años es igual a 49 años. ¿Cuál es la

edad de Olga? Utilice el espacio para hacer el proceso.
P = 105 cm

Clase 11
Tema: Ecuaciones Parte III
Actividad 1
Escriba la ecuación para cada enunciado. Luego, resuélvala. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 El doble de un número aumentado en tres, es igual al triple del número.
Ecuación:
2 La quinta parte de un número es igual al número disminuido en 16.
Ecuación:
3 Un número aumentado en 3 es igual a su opuesto disminuido en 5.
Ecuación:

Actividad 2

1 3x = 8x – 5
2 3x + 1 = x + 7
3 8(x + 2) = 1 + 3x
4 –2(3x +2) = 5(x – 4)

Resumen
Para resolver ecuaciones en las cuales la variable se encuentra en ambos miembros de la

igualdad, se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
Primero, se dejan en un solo lado de la igualdad los términos que contienen la incógnita. En el otro
lado de la igualdad, se dejan las constantes.
Segundo, se simplifica en cada lado de la igualdad.
Tercero, se despeja la incógnita.
Por ejemplo:
10x – 3 = 5x + 37
10x – 5x = 37 + 3 Se dejan las variables de un lado de la igualdad y las constantes del otro
5x = 40 Se simplifica en ambos lado de la igualdad.

40
x= Se despeja y se halla el valor de x.
5
x=8
Para resolver ecuaciones que incluyen paréntesis, se debe primero aplicar la propiedad
distributiva.
Por ejemplo:
4(2x – 6) = 3(5x + 2)
8x – 24 = 15x + 6 Se aplica la propiedad distributiva.
–24 – 6 = 15x – 8x Se dejan las variables de un lado de la igualdad y las constantes del otro.
–30 = 7x Se simplifica en ambos lado de la igualdad.

–30
= x Se despeja y se halla el valor de x.
7

Notas

Nombre
Clase 6
Colegio Fecha
Tema: Unidades de longitud
Clase 11
1 2x + 3 = 4x
2 2(2x + 1) = 30
3 20 = 4(x + 2)
GuíaGuía
del estudiante
del estudiante 391 391
4 8(x + 2) = 1 + 3x
5 4(x +1) = –3(x + 5)

Clase 12
Actividad 4
1 2x – 8 = 7x – 3
2 3x – 9 = 10x – 2
3 4x + 6 = 2x + 6

4 2(3x + 4) = –8
5 7(3x – 4) = 63
6 4(x – 3) = 3 – x
7 2x + 3(x – 1) = 1

8 3x + 2(x – 3) = –8
Actividad 5
Señale con un 3 la solución correcta de la ecuación. Haga las operaciones en su cuaderno o en el

espacio de Notas de esta guía.
1 9x + 4 = 5(x – 4) –6 6 4
2 3x + 3 = 3x – 15 3 2 –16
3 5 1 1 1 3 5 2
3 x+ =3 x+ –
4 3 2 2 3 2 2 5
2 4 225 1
4 12 x+7 =4 x+9 – –18
3 3 8 18
Actividad 6
Plantee y resuelva una ecuación para cada enunciado. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 Encuentre un número que al duplicarlo y sumarle 3, es igual al doble de la suma del número
con 3.
Ecuación:

2 Cuatro veces la suma de un número más 2, es igual a cuatro veces el número menos 2.
Ecuación:
3 Encuentre un número que al triplicarlo y restarle 5, es igual al triple de la resta del número con 5.
Ecuación:
4 Cinco veces la resta de un número más 3, es igual a cinco veces el número más 4.
Ecuación:

Clase 13
Tema: Problemas resueltos con ecuaciones
Actividad 7
Diego tiene 3 años más que Pedro, Gloria tiene 4 años menos que Pedro y Raúl
tiene el doble de años que Pedro. Si las edades de Diego, Gloría y Raúl suman 19
años, ¿qué edad tiene cada uno? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 8
Si la suma de la casilla amarilla con la verde y la casilla azul con la x+2 4x – 20

rosada es la misma cantidad, calcule el valor de x. Utilice el espacio
para hacer el proceso. 2x + 5 3x – 3

Actividad 9
Si el perímetro del siguiente rectángulo es

x+1
igual a su área, calcule la medida de su altura.
Resumen
Para resolver problemas relacionados con el planteamiento de

ecuaciones, se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Interpretar el enunciado.
Al leer el problema, se debe identificar la variable, expresando la
información en términos de la variable.
2. Plantear y resolver la ecuación.
Con la información en términos de la variable, se plantea la ecuación
que relaciona los datos del problema. Luego, se resuelve la ecuación
según los pasos de ecuaciones estudiados anteriormente.
3. Comprobación de la solución.
Se verifica la solución hallada, comprobando que cumple con las condiciones del enunciado.
Por ejemplo:
Para elegir un alcalde, se hizo una votación en la cual se registró un total de 560 votos. María obtuvo
75 votos menos que Hugo y 55 votos más que Pablo. ¿Cuántos votos obtuvo cada candidato?
Paso 1: Vamos asignar la incógnita al número de votos que obtuvo María
Votos María: x
Votos Hugo: x + 75 Interpretación del enunciado
Votos Pablo: x – 55

Paso 2: Plantear y resolver la ecuación

El total de los votos fue:
x + x + 75 + x – 55 = 560
3x + 20 = 560
3x = 540
x = 180
Paso 3: Comprobación de la solución
María: 180 votos
Hugo: x + 75 = 180 + 75 = 255 votos
Pablo: x – 55 = 180 – 55 = 125 votos
El total de los votos fue
180 + 255 + 125 = 560
Plantee y resuelva ecuaciones que permitan hallar la medida de los ángulos de cada triángulo.
2x – 15°
x + 10° 2x – 30°
2 0°
x+
2x + 20°

Clase 14
Actividad 11
Resuelva las siguientes ecuaciones en su cuaderno.

1 2x – 11 = 7 – x
2 7 – 3x = 2 – 8x
3 9 – 3x = 5 – 6x
4 3(2x – 7) = 20
5 8(x + 2) = 1 + 3x
6 –2(6x – 3) = 6
Actividad 12
Un lote tiene la forma que se muestra en la figura. Halle la longitud del lado x si el perímetro es
2 m. Haga el proceso en su cuaderno.
1
1 m
m 2
6
1
m
1 4
m
3
Actividad 13
Alejandro compró una colombina, un chocolate y una goma por $1.900. La colombina costó el
triple que la goma y el chocolate $200 menos que la colombina. ¿Cuánto costó cada artículo?
Haga el proceso en su cuaderno.
Actividad 14
Salomé tiene cuatro veces la edad de Esmeralda. Si ambas edades suman 75 años, ¿qué edad tiene
cada una? Haga el proceso en su cuaderno.
La edad del padre es el triple de la edad de su hijo. La edad que tenía el padre hace siete años era
el doble de la edad que tendrá su hijo dentro de 6 años. ¿Qué edad tienen padre e hijo? Haga el
proceso en su cuaderno.

Clase 15
Preguntas de selección múltiple, respuesta única. Las siguientes preguntas han sido tomadas
de las pruebas Saber. Están formadas por un enunciado y cuatro posibles respuestas de las cuales
una es correcta. Haga un círculo alrededor de la respuesta correcta.
Actividad 16
El número de pesas que hay en cada caja para que la balanza permanezca equilibrada es:
a) 1 pesa
x x b) 2 pesas
c) 3 pesas
d) 4 pesas
Actividad 17
El número de pesas que hay en total en las cajas para que la balanza permanezca equilibrada es:
a) 2 pesas
x x
b) 3 pesas
c) 4 pesas
d) 6 pesas
Actividad 18
Las esferas colocadas en los platos de la balanza son de diferente material y están marcadas con
su masa en gramos.
3 2
5 4
La balanza está inclinada porque 5 + 4 es mayor que 3 + 2 . ¿Cuál esfera se debe colocar
en el plato de la izquierda para equilibrar la balanza?
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5

Actividad 19
A un evento deportivo asistieron niños y adultos. Por cada 7 niños había dos adultos. Si en total
había 28 niños, ¿cuántos adultos asistieron?
a) 19
b) 9
c) 8
d) 7
Actividad 20
La balanza de la figura está en equilibrio. La ecuación 2(x + y) = 2z, donde x corresponde a la masa
de cada plato, y a la masa de cada pocillo y z a la masa de cada botella, representa la situación.
¿Cuáles de las siguientes son posibles masas, en gramos, de los objetos?

a) x = 20, y = 15 y z = 35
b) x = 40, y = 10 y z = 30
c) x = 35, y = 15 y z = 20
d) x = 30, y = 40 y z = 10
Actividad 21
Un turista pagó un total de 180 dólares en un hotel. La cuenta

incluye el costo de tres noches de hospedaje y 75 dólares de
alimentación. El siguiente procedimiento permite determinar
cuántos dólares pagó el turista, por cada noche de hospedaje.
3x + 75 = 180
3x + 75 – 75 = 180 – 75
3x = 105
x = 35
¿Cuál de los siguientes pasos completa correctamente el procedimiento?
a) 3x – 3 = 105 – 3
b) 3x + 3 = 105 + 3
c) 3(3x) = (3)105
3x 105
d) =
3 3
Actividad 22
Usando una bomba se va a pasar agua del tanque 1 al tanque 2 que está vacío (ver figura). El agua
que está en el tanque 1 alcanza una altura de 1.200 mm. A partir del momento en que se enciende
la bomba, la altura del tanque 1 disminuye 10 mm por minuto y la del tanque 2 aumenta 50 mm
por minuto.
1 2
¿Cuál expresión permite encontrar los minutos (x) que deben transcurrir, a partir del momento en
que se enciende la bomba, para que la altura del agua en los dos tanques sea la misma?
a) 1200 – 10x = 50x
b) 1200 + 30x = 30x
c) x + x = 50 +10
d) 600 – x = x
Actividad 23
El cajero de un banco tiene al iniciar la jornada $88.000 en monedas de $100, $200 y $500; se sabe
que tiene 110 monedas de $500.
Si había en total 320 monedas. ¿Cuántas monedas de $100 y $200, respectivamente, podría tener
el cajero?
a) 110 y 150.
b) 100 y 200.
c) 90 y 120.
d) 50 y 50.

Notas

Clase 16
Tema: Conceptos básicos de estadística- tablas de distribución
de frecuencias
Actividad 1
Clasifique las siguientes variables en variables cualitativas o cuantitativas.
1 Número de hermanos
2 Equipo de fútbol preferido
3 Número de libros leídos en un año
4 Marca de automóvil preferida
5 Programa preferido de televisión
Actividad 2
Los datos que aparecen a continuación, representan la estatura en

centímetros de los estudiantes de grado quinto.
120 130 122 120 121

123 120 122 130 120
121 120 123 123 120
120 122 123 130 125
1 Ordene los datos en una tabla de recuento. Utilice el espacio

para completarla.
Número Frecuencia

2 ¿Qué tipo de variable representa la anterior situación?
3 Organice los datos en una tabla de frecuencias.
Estatura en centímetros Frecuencia absoluta
4 ¿Cuál es la estatura de mayor frecuencia?
Actividad 3
Los estudiantes de un curso votaron para escoger el día de la semana en que harán una salida
pedagógica y estos fueron los resultados:
viernes viernes viernes miércoles martes miércoles lunes martes martes lunes
jueves miércoles viernes miércoles martes miércoles viernes miércoles martes miércoles
¿En cuál tabla de frecuencias se presentan correctamente los resultados de la votación?
1 N° de 2 N° de 3 N° de 4 N° de
Día votos Día votos Día votos Día votos
Lunes 2 Lunes 2 Lunes 7 Lunes 1
Martes 3 Martes 5 Martes 5 Martes 2
Miércoles 2 Miércoles 7 Miércoles 2 Miércoles 3
Jueves 1 Jueves 1 Jueves 1 Jueves 4
Viernes 6 Viernes 5 Viernes 5 Viernes 5
COLEGIO

Resumen
Conceptos básicos de estadística

La estadística se encarga de recolectar y organizar información para ser analizada y presentar
datos que permitan tomar decisiones.
Ejemplo 1:
Los profesores del grado séptimo están organizando una tarde recreativa para sus estudiantes y
necesitan saber qué prefieren de refrigerio. Las opciones ofrecidas son: hamburguesa, pizza, perro
caliente y emparedado. Para esto, hacen el conteo colocando un palito al lado de cada opción.
Miremos cuáles fueron los resultados en el curso séptimo A, que aparecen en la siguiente tabla de
recuento.
Esta información la podemos organizar en una tabla de la siguiente manera. Veamos:
Refrigerio favorito Frecuencia absoluta
Hamburguesa 4
Perro caliente 6
Pizza 13
Emparedado 2
Total 25
El total de los estudiantes encuestados lo llamaremos población y el tipo de refrigerio lo

llamaremos variable. En este caso, la variable se llama variable cualitativa porque representa una
cualidad, preferencia o gusto que no se puede medir con números.

Nº 35

Nº 35 Nºº 36
N 35
Ejemplo 2:
ºº 37
AN
Nlos35mismos estudiantes del ejemplo anterior, se lesN
ºº 36 Npreguntó
36
35 la talla del calzado de cada uno.
Miremos cuales fueron los resultados en la siguiente tabla de recuento:
Nºº 37
N 36
35 Nºº 38
N 37
36
Nºº 38
N 37
36 Nºº 39
N 38
37
Nºº 38
N 39
37 Nºº 40
N 39
38
Nº 40
Nºinformación
La 39
38 anterior la podemos organizar en unaNºtabla
40
39 de la siguiente manera:
Número de calzado Frecuencia absoluta

Nº 40
39 Nº 40
35 3
Nº 40 36 0
37 15
38 1
39 5
40 1
Total 25
En este ejemplo, la población es el total de los estudiantes encuestados, la variable es la talla de

calzado. En este caso, se llama variable cuantitativa porque se representa con números.
A este tipo de tablas las llamamos tablas de frecuencia, es decir, donde se organizan los datos
obtenidos.
En resumen
Variable cualitativa: Si la respuesta a la pregunta corresponde a
una cualidad, gusto o preferencia.
Variable cuantitativa: Si la respuesta corresponde a un dato
numérico.
Frecuencia absoluta: Corresponde al número de veces que se
repite cada dato.

Nombre
Clase 16
Colegio
Tema: Conceptos básicos de estadística- tablas deFecha
distribución
de frecuencias
Clase 16
Clasifique cada una de las siguientes variables como cualitativa o cuantitativa.
1 Deporte preferido.
2 Tiempo (en segundos) en recorrer una distancia de 100 m.
3 Número de hermanos de un grupo de estudiantes.
4 Lectura favorita.
5 Salario de un grupo de trabajadores.
6 Valoración (S, B, A, I) en una prueba.

Notas

Clase 17
Actividad 5
La siguiente tabla de frecuencias resume los resultados del torneo de fútbol de una empresa
de energía.
Equipos de futbol empresa de energía Puntajes acumulados
Bravos 8
Patriotas 7
Realistas 9
Cardenales 8
Con base en la tabla, responda las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál equipo ganó el torneo de fútbol?
2 ¿Qué equipo quedó en el último lugar?
3 ¿Qué tipo de variable interviene en esta situación?
4 ¿Cuál fue la diferencia entre los puntajes obtenidos por el ganador del torneo y el que quedó
en la última posición?
Actividad 6
Los datos que aparecen a continuación representan la edad de los estudiantes de grado 11.
18 17 20 18 16 17 17 15 16 18
19 18 18 15 19 18 16 17 17 21
20 17 16 17 15 18 19 18 18 19
1 Organice los datos en una tabla de recuento. Edad Recuento

2 Indique cuál es la menor edad en el grupo y cuál es la mayor edad.
Menor edad: Mayor edad:
3 ¿Cuál es el número de estudiantes de grado 11?
4 ¿Cuál es el número de estudiantes que tiene la mayor edad?
5 ¿Cuántos estudiante son menores de 17 años?
Actividad 7
Los puntajes obtenidos por un grupo de estudiantes en una prueba de matemáticas fueron los
siguientes:
13 15 20 15 18 23 13 13 16 15
19 18 15 16 20 16 15 16 14 13
Puntaje Frecuencia
2 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron un puntaje menor a 18?
3 ¿Cuál es el puntaje de mayor frecuencia?
4 ¿Cuál es el número de estudiantes que obtuvieron un puntaje mayor de15?
5 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron el menor puntaje?

En una encuesta hecha a los alumnos de grado décimo sobre el deporte que practican, se
obtuvieron los siguientes datos:
fútbol baloncesto natación fútbol natación

natación fútbol atletismo fútbol atletismo
fútbol fútbol natación baloncesto fútbol
baloncesto fútbol atletismo baloncesto fútbol
fútbol boxeo atletismo fútbol natación
Deporte Frecuencia
2 ¿Cuántos estudiantes practican fútbol?
3 ¿Cuál es la diferencia entre el número de estudiantes que practican natación el número de

estudiantes que practican atletismo?
4 ¿Cuál es el deporte que menos se practica en el grupo de alumnos de grado décimo

5 ¿Cuántos alumnos contestaron la encuesta?
Actividad 9 – Tarea opcional
Pablo tiene cierta cantidad de monedas. Si le regalan 5 y le sumamos el doble de las monedas de
las que ahora tiene, más 1 moneda, completará 100 monedas. ¿Cuántas monedas tiene Pablo?

Clase 18
Actividad 10
Los siguientes datos se recogieron con respecto al género de película

preferida por 100 personas.
1 Complete la tabla.
Género de Frecuencia Frecuencia relativa

preferencia absoluta Fracción Decimal Porcentaje
Suspenso 15
Drama 8
Comedia 52
Acción 12
Terror 3
No le gusta el cine 10
Total 100
2 Responda las siguientes preguntas.
a) ¿Qué porcentaje de personas encuestadas

prefieren algún género de película?
b) ¿Qué género de película representa el 12

% de preferencia?
c) ¿Qué decimal representa el total de

personas que prefieren las películas de
terror?

Actividad 11
Los datos que aparecen a continuación representan la estatura en centímetros de los estudiantes de
grado quinto. Complete la tabla de distribución de frecuencias calculando las frecuencias relativas.
Estatura en Frecuencia Frecuencia relativa

centímetros absoluta Fracción Decimal Porcentaje
120 7
121 2
122 3
123 4
125 1
130 3
Total 20
Actividad 12
1 Complete la siguiente tabla de frecuencias sobre las materias preferidas por un grupo de
estudiantes.
Frecuencia Frecuencia relativa

Materia preferida
absoluta Fracción Decimal Porcentaje
Español 4 0,1
6
Sociales 6 15%
40
8
Ciencias 0,2 20%
40
5
Matemáticas 12 0,3
25
10
Educación Física 25%
40
Total 1 1 100%

2 Con base en la tabla anterior, responda las siguientes preguntas:
a) Determine la materia que menos prefieren los estudiantes:
b) Indique la materia preferida por el mayor número de estudiantes:
c) ¿Qué porcentaje de estudiantes encuestados prefieren la clase de educación física?
d) ¿Qué decimal representa el total de estudiantes que prefieren sociales?
e) ¿Cuál es la materia a la cual las directivas del colegio deben prestarle mayor atención para mejorar
la aceptación por parte de los estudiantes?
Resumen
Tablas de distribución de frecuencias

Frecuencia Relativa
Representa la parte del total de datos que corresponde a una característica o propiedad analizada. Se
encuentra dividiendo la frecuencia absoluta entre el total de datos analizados.
Ejemplo 1: Retomemos la tabla de frecuencias sobre la preferencia de refrigerio trabajada en el
tema anterior.
Refrigerio favorito Frecuencia absoluta
Hamburguesa 4
Perro caliente 6
Pizza 13
Emparedado 2
Total 25
Ahora encontremos las frecuencias relativas, las cuales

pueden representarse en forma de fracción, en forma decimal
y como un porcentaje.
Observamos que de los 25 estudiantes, 4 prefieren la
hamburguesa, lo cual se puede expresar en forma de fracción
como 4 , en forma decimal como 0,16 y en forma de
25
porcentaje como el 16 %.
4
= 0,16 = 16%
25
De la misma manera, se calcula la frecuencia relativa de cada
una de las demás opciones, para obtener la siguiente tabla de
distribución de frecuencias.

Refrigerio Frecuencia Frecuencia relativa

favorito absoluta Fracción Decimal Porcentaje
4
Hamburguesa 4 0,16 16%
25
6
Perro caliente 6 0,24 24%
25
13
Pizza 13 0,52 52%
25
2
Emparedado 2 0,08 8%
25
Total 25 1 1 100%
Con base en la tabla anterior se pueden contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos estudiantes más prefieren la pizza que la hamburguesa?
Solución: (Número de estudiantes que prefieren pizza) – (Número de estudiantes que prefieren
hamburguesa) = 13 – 4 = 9
2. ¿Cuál es el refrigerio que menos gusta a los estudiantes?
Solución: La menor frecuencia absoluta que encontramos en la tabla es 2 y corresponde a la
emparedado.
3. ¿Cuál es el refrigerio preferido por el mayor número de estudiantes?
Solución: La mayor frecuencia absoluta que encontramos en la tabla es 13 y corresponde a la pizza.
4. ¿Qué porcentaje de estudiantes prefieren el perro caliente?
Solución: En la tabla observamos que la frecuencia relativa expresada en porcentaje
correspondiente al perro caliente es 24%.
Ejemplo 2: Retomemos la tabla de frecuencia de la talla de calzado trabajada en el tema anterior.
35 3
36 0
37 15
38 1
39 5
40 1
Total 25

Si ahora calculamos las frecuencias relativas, obtenemos la siguiente tabla de distribución de

frecuencias.
Número de Frecuencia Frecuencia relativa

calzado absoluta Fracción Decimal Porcentaje
3
35 3 0,12 12%
25
15
37 15 0,6 60%
25
1
38 1 0,04 4%
25
5
39 5 0,2 20%
25
1
40 1 0,04 4%
25
Total 25 1 1 100%
Con base en la tabla anterior se pueden contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos estudiantes más calzan 37 que 35?
Solución: (Número de estudiantes que calzan 37) – (Número de estudiantes que calzan 35)
= 15 – 3 = 12
2. ¿Cuál es la talla de calzado que más se presenta en los estudiantes?
Solución: La mayor frecuencia absoluta que encontramos en la tabla es 15 y corresponde al
número de calzado 37.
3. ¿Cuál es el número de estudiantes que calza menos de 38?
Solución: El número de estudiantes que calzan menos de 38 corresponde a (Número de
estudiantes que calzan 35) + (Número de estudiantes que calzan 37) = 3 + 15 = 18.
4. ¿Qué porcentaje de estudiantes calza 39?
Solución: En la tabla observamos que la frecuencia relativa expresada en porcentaje
correspondiente al número de calzado 39 es 20%.

Nombre
Clase 16
Colegio
Tema: Conceptos básicos de estadística- tablas deFecha
distribución
de frecuencias
Clase 18
La siguiente tabla de frecuencias muestra los resultados que obtuvo un médico sobre los meses
de edad de un grupo 100 niños, los cuales fueron analizados en un estudio que está realizando
en una pequeña ciudad. Complete la tabla con base en los datos conocidos en cada una de las
opciones.

Meses de edad
10 14 0,14
8
11 8%
100
12 21 21%
13 9 0,09
32
14 0,32
100
15 16 0,16
Total 100 1 100%

Notas

Clase 19
Actividad 14
50 alumnos de una universidad presentaron un examen de matemáticas y obtuvieron

las siguientes notas (en una escala de 0 a 5 y cuya nota mínima aprobatoria es 3):
5 2 4 2 5 4 5 3 5 5
4 5 5 2 1 5 3 5 4 5
2 2 4 0 2 4 2 3 3 3
3 4 3 3 4 3 4 3 5 3
3 1 2 3 3 5 5 3 4 2
1 Organice los datos y complete la siguiente tabla de distribución de frecuencias.

Notas
2 Con base en la tabla obtenida en la punto 1, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos estudiantes aprobaron el examen de matemáticas?
b) ¿Cuántos estudiantes perdieron el examen de matemáticas?
c) ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvieron la nota mínima?
d) ¿Cuál es la nota correspondiente a una frecuencia relativa de 0,18?

10
e) ¿Cuál es la nota que corresponde a la frecuencia relativa ?
50

Actividad 15
Un grupo de estudiantes de grado séptimo aplicó una encuesta a los profesores de su colegio
sobre los años de experiencia en educación y obtuvo los resultados que se muestran en la
siguiente tabla de recuento.
Experiencia en educación Recuento

Un año 6
Entre 1 y 5 años 2
Entre 5 y 10 años 12
Más de 20 años 6
1 Complete la siguiente tabla de distribución de frecuencias.
Experiencia en Frecuencia Frecuencia relativa

educación absoluta Fracción Decimal Porcentaje
Un año
Entre 1 y 5 años
Entre 5 y 10 años
Entre 10 y 15 años
Entre 15 y 20 años
Más de 20 años
Total
2 Con base en la tabla obtenida en la punto 1, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos profesores tienen menos de 10 años de experiencia?
b) ¿Cuál es el porcentaje de profesores con mayor experiencia en educación?
c) ¿Cuántos profesores tienen más de 15 años de experiencia en educación?

d) ¿Cuál es la fracción que representa la frecuencia relativa correspondiente a la experiencia en

educación de un año?
e) ¿Cuál es la frecuencia relativa expresada como decimal, correspondiente a la experiencia en

educación entre 10 y 15 años?
Un supermercado desea saber qué porcentaje de sus clientes prefieren cada una de las 5 marcas
de chocolates que ofrece, para lo cual lleva a cabo una encuesta entre 50 clientes, obteniendo los
siguientes resultados:
Marca A Marca E Marca B Marca D Marca D Marca C Marca A Marca B Marca C Marca E
Marca B Marca D Marca A Marca A Marca A Marca C Marca D Marca A Marca C Marca B
Marca B Marca E Marca A Marca B Marca A Marca E Marca E Marca C Marca C Marca A
Marca D Marca A Marca A Marca C Marca D Marca E Marca A Marca C Marca B Marca D
Marca E Marca E Marca D Marca A Marca B Marca C Marca A Marca D Marca C Marca A
Elabore una tabla de distribución de frecuencias para determinar los porcentajes de preferencia
que tienen los clientes del supermercado por cada una de las marcas de chocolates que se
ofrecen. Utilice el espacio.

Actividad 17
Encuentre los números que faltan.
19 8
55 36 23 15

Clase 21
Tema: Representación gráfica de tablas de frecuencia
Actividad 1
Una firma hizo una encuesta a 25 familias acerca

del número de hermanos que había en cada una.
Los resultados obtenidos se encuentran en la
siguiente tabla de frecuencias. Con base en la
tabla, elabore un diagrama de barras que ilustre
la situación. Utilice el espacio.
Número de hermanos Frecuencia absoluta

0 0
1 1
2 8
3 4
4 5
5 o más 7
Total 25

Actividad 2
El siguiente diagrama de barras muestra el número de entradas vendidas en el zoológico de Cali el

fin de semana. Con base en él, responda las siguientes preguntas.
Nº de entradas Visita al zoológico

650
650
600
550
500
450
400
350
300
250 225
200
150
100 85
50
0 Tipo de
Niños Adultos Adulto mayor entrada
1 ¿Cuántos más niños que adultos ingresaron al zoológico el fin de semana?
2 ¿Cuál es la razón entre el número de entradas de adulto mayor y adultos?
3 ¿Cuál fue el total de entradas vendidas en el zoológico el fin de semana?
Actividad 3
Edilson recibió regalos en su fiesta de cumpleaños. La gráfica muestra la clase y el número de

regalos que recibió.
Clase de regalos
¿Cuántos regalos recibió Edilson en
total en su fiesta de cumpleaños?
CD
a) 12
Juguetes
b) 4
Libros
c) 30
Ropa d) 23
Nº de regalos
0 2 4 6 8 10 12 14

Actividad 4
La gráfica muestra el número de panes rollo y la tabla el número de panes blanditos que se
vendieron en una panadería entre el lunes y el viernes de la semana pasada.
Nº de panes rollo
50 N° de panes
Día
45 blanditos
40
Lunes 26
35
30 Martes 32
25
20 Miércoles 15
15
10 Jueves 11
5
Día de Viernes 13
0 la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
El lunes se vendieron menos panes rollos que cualquier otro día.
El jueves se vendieron más panes blanditos que cualquier otro día.
El viernes se vendieron 13 panes rollo y 20 panes blanditos.
El martes se vendieron 30 panes rollo y 32 panes blanditos.
Resumen
Representación gráfica de tablas de frecuencia 1

Diagrama de barras
Tomemos la tabla de frecuencias de talla de calzado y representemos estos datos en un diagrama
de barras.
35 3
36 0
37 15
38 1
39 5
40 1
Total 25

Nº de estudiantes
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Talla de
calzado
35 36 37 38 39 40
Como podemos observar en el diagrama de barras, los datos de la tabla de frecuencias se
encuentran representados, facilitando el análisis correspondiente.
Los diagramas de barras presentan algunas características:
En el eje horizontal se colocan las opciones y en el eje vertical las frecuencias absolutas de
cada valor de la variable.
El ancho de todas las barras es igual.
La altura de las barras indica la frecuencia de cada dato.
La distancia entre las barras debe ser igual.
En el siguiente diagrama de barras, se muestran los resultados del torneo de fútbol que se jugó en
el mes pasado entre los equipos de un barrio.
Puntos Resultados del torneo de fútbol
20
18 A partir de la gráfica se
16 puede encontrar la tabla
14
14 de frecuencias. En el eje
12 11 horizontal se identifican los
10 equipos y en el eje vertical sus
8 correspondientes frecuencias
6 absolutas.
6
4 3
2
0 Equipos
Águilas Cóndores Tigres Leones

Equipos Puntos
Águilas 6
Cóndores 11
Tigres 3
Leones 14
Total 34
Con base en la gráfica o en la tabla, se pueden responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué equipo ganó el torneo?

Solución: Como se puede ver en la gráfica, el mayor número de puntos obtenidos es 14 y
corresponde al equipo Leones, luego este equipo ganó el torneo.
2. ¿Qué equipo ocupó el último lugar?
Solución: En la gráfica se observa que el

menor número de puntos obtenidos es 3
y corresponde al equipo Tigres, luego este
equipo ocupó el último lugar.
3. ¿Qué puntaje obtuvo el equipo de los

Cóndores?
Solución: El puntaje que corresponde al

equipo Cóndores es 11.
4. ¿Cuál fue el total de puntos obtenidos por

los cuatro equipos?
Solución: El total de puntos obtenido por

los cuatro puntos es la suma de los puntos
obtenidos por cada uno de los equipos, es
decir: 6 + 11 + 3 + 14 = 34.

El siguiente ejemplo es de un diagrama de barras horizontal, que es una representación similar

al diagrama de barras vertical. La diferencia es la localización de los datos.
Sobre el eje vertical se colocarán las opciones y sobre el eje horizontal, las frecuencias.
Sabores
Chocolate
Vainilla
Fresa
Chicle
Nº de
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 niños
En este diagrama de barras horizontal, correspondiente al sabor preferido de helado de algunos

niños, podemos ver que:
1. 25 niños prefieren el helado de chocolate, 15 niños prefieren el helado de vainilla, 8 niños

prefieren el helado de fresa y 12 niños prefieren el helado de chicle.
2. El helado de mayor preferencia es el chocolate y el de menor preferencia es el helado de fresa.
3. El número total de niños es 60.

Nombre
Colegio Fecha
Clase 21
Un grupo de estudiantes de grado séptimo aplica una Edad Frecuencia

encuesta a los profesores de su colegio sobre la edad
que tiene cada uno de ellos. Obtienen los resultados que 30 o menos 4
muestra la siguiente tabla de frecuencias. 31 5
34 7
36 5
37 2
38 4
39 1
40 o más 5
1 Elabore un diagrama de barras vertical a partir de estos datos. Utilice el espacio.
2 Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántos profesores tienen 38 años o más?
b) ¿Cuál es la edad que tiene un mayor número de profesores?
c) ¿Cuál es el total de profesores del colegio?
d) ¿Cuántos profesores tienen menos de 35 años?

Notas

Clase 22
Actividad 6
Un odontólogo hizo un estudio sobre la aparición de caries en los dientes de jóvenes entre 12 y 18
años de edad. Para hacerlo, examinó a 50 jóvenes con el fin de determinar el número de caries que
presentaba cada uno de ellos. En el estudio, obtuvo los siguientes resultados:
Número de caries Jóvenes

1 4
2 15
3 12
4 10
5 6
7 3
Total 50
1 Complete la siguiente tabla de distribución de frecuencias.

Número de caries
2 Con base en la tabla de frecuencias, responda las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántos jóvenes presentaron 3 caries?
b) ¿Cuántos jóvenes examinados presentaron más de 3 caries?
c) ¿Qué porcentaje de los jóvenes examinados presentaron 5 caries?
d) ¿Qué número decimal representa el total de jóvenes que tienen 4 caries?

3 Elabore un diagrama de barras vertical a partir de los datos anteriores. Utilice el espacio.
Actividad 7
La siguiente gráfica de barras horizontal muestra los resultados de una encuesta sobre las
preferencias de frutas que tiene un grupo de niños.
Preferencia de frutas
Frutas
Guayaba
Uva
Piña
Papaya
Coco
Manzana
Nº de niños
0 2 4 6 8 10 12 14 16
1 Con base en esta gráfica, responda las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál es la fruta que prefieren un mayor número de niños?
b) ¿Cuál es la fruta que menos prefieren los niños?
c) ¿Qué fruta prefieren 6 niños?
d) ¿Cuál es la fruta que prefieren 8 niños?

2 Elabore una tabla de distribución de frecuencias con estos datos. Utilice el espacio.
Actividad 8
Haga la misma encuesta de la actividad 7 entre los compañeros de su salón. A partir de los datos
que obtenga, elabore:
1 Una tabla de frecuencias.

2 Una gráfica de barras como la anterior.
3 ¿Los resultados son parecidos?

Para este trabajo, también se puede usar el computador, con programas llamados
hojas de cálculo, como el programa Excel.
Con el apoyo de su profesor, construya un diagrama de barras vertical usando el
programa Excel, para lo cual debe seguir los siguientes pasos:
Abra el programa Excel y copie la tabla de datos. Luego, haga clic en el botón
Insertar en la barra de herramientas y en el asistente de gráficos seleccione y
haga clic en el ícono que muestra barras verticales.
A la derecha del diagrama, aparecen íconos que le permiten escribir el título del diagrama y de
los ejes.
Un día, un coleccionista de arañas y escarabajos, encontró en total 8 animales y los guardó en una
caja. Si se cuenta el número total de patas que corresponden a los 8 animales, resultan 54 patas.
¿Cuántas arañas y cuántos escarabajos hay en la caja?

Clase 23
Actividad 10
El siguiente diagrama indica el número de estudiantes que

prefieren algunos pasatiempos.
Pasatiempos
Jugar fútbol
Dormir
Escuchar música
Leer
= 2 votos
1 ¿Cuántos estudiantes prefieren leer?
2 ¿Cuántos más estudiantes prefieren jugar fútbol que escuchar música?
3 ¿Cuál es el pasatiempo preferido por los estudiantes?
Actividad 11
En una encuesta se le preguntó a un grupo de niños por su película favorita. El siguiente

pictograma muestra los resultados.
representa 5 personas
La película Monsters Inc.
La película Shrek
La película Bichos
La película Toy Story
¿Cuántos niños, en total, respondieron la pregunta?
a) 80 b) 4 c) 5 d) 20

Actividad 12
Los estudiantes de un curso eligieron entre títeres, magia, cine y teatro, la actividad a la que
quieren asistir. Todos asistirán a la actividad que tuvo mayor votación. La gráfica representa los
resultados de la votación.
Actividad
¿A cuál de las actividades asistirán los
estudiantes del curso?
Títeres a) Títeres
Magia b) Magia
Cine c) Cine
Teatro d) Teatro
Resumen
Diagrama circular
Ejemplo 1:
La siguiente es una tabla de distribución de frecuencias sobre el refrigerio preferido por los
estudiantes de séptimo A.
Refrigerio favorito Frecuencia absoluta Frecuencia relativa porcentaje

Hamburguesa 4 16%
Perro caliente 6 24%
Pizza 13 52%
Emparedado 2 8%
Total 25 100%
Ahora, tomamos estos datos y los representamos en un diagrama circular.
8%
16% Hamburguesa
Perro caliente
24% Pizza
52%
Emparedado

Características del diagrama circular:

Cada una de las partes en las que está dividido el círculo, representa la frecuencia relativa de cada
opción, en porcentaje.
El área del círculo representa el 100 % de los datos.
Como la totalidad (100%) del círculo corresponde a 360°, a cada 1 % le corresponde un ángulo de 3,6°.
Ejemplo 2:
Tomemos la tabla de frecuencias de las estaturas de los alumnos de un curso y construyamos su
respectivo diagrama circular.
Estatura en centímetros Frecuencia absoluta Frecuencia relativa porcentaje

120 7 35%
121 2 10%
122 3 15%
123 4 20%
125 1 5%
130 3 15%
Total 20 100%
120
15%
121
5%
35% 122
20% 123
125
15% 10%
130
Con base en el diagrama circular podemos visualizar y responder preguntas como las siguientes:
1. ¿Qué porcentaje representa las estaturas menores a 123 centímetros?
2. ¿Qué estatura representa el mayor porcentaje?
3. ¿Qué porcentaje representa la menor estatura?
Así, en el diagrama podemos ver que las estaturas menores a 123 centímetros corresponden a las
áreas naranja, azul y rosado. Estas suman un total de un 60%.
De igual modo, podemos ver que el mayor porcentaje corresponde all área naranja (120
centímetros), mientras que el menor corresponde al área verde (125 centímetros).

Pictograma
Otro diagrama que se utiliza para representar datos es el Pictograma.
La tabla de frecuencias que aparece a la izquierda muestra el número de estudiantes que ingresan
a una estación de Transmilenio, el sistema de transporte de la ciudad de Bogotá. Esa misma
información está representada en el pictorama de la derecha.
# de estudiantes que ingresan a

Frecuencia la estación de Transmilenio
Día
absoluta
Lunes
Lunes 200
Martes 175 Martes
Miércoles 400 Miércoles
Jueves 125
Jueves
Viernes 325
Viernes
Total 1225
= 50 estudiantes
Como podemos observar, la información se representa mediante un dibujo que incluye figuras o
motivos relacionados con el tema.
Características de los pictogramas

La figura que se usa para representar los datos, tiene un valor distinto de 1.
Para valores inferiores al que representa la figura, se dibuja solo una parte de ella, que es la
fracción representada.

Nombre
Colegio Fecha
Clase 23
En la siguiente tabla de frecuencias, se muestran los resultados de una

encuesta hecha a 50 estudiantes de grado once sobre las carreras que
les gustaría estudiar en la universidad.
Carreras Frecuencia
universitarias absoluta
Arquitectura 6
Matemáticas 10
Ingeniería 8
Enfermería 14
Odontología 12
1 Elabore un diagrama circular para representar los datos. Utilice

el espacio.

2 Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Qué porcentaje de estudiantes eligió matemáticas?
b) ¿Cuál es la carrera con mayor porcentaje de preferencia entre los estudiantes?
c) ¿Cuál es el carrera preferida por 16% de los estudiantes?
d) ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que quieren estudiar carreras del área de la salud?

Clase 24
Actividad 14
El siguiente diagrama circular muestra los datos de los resultados de la elección del personero de
los estudiantes de un colegio.
Elección de personero
Pedro Mosquera
25%
30% Raúl Jordan
Myriam Salcedo
15% Pablo Lozano
20%
Luisa Arboleda
10%
Con base en él, responda las siguientes preguntas:
1 ¿Quién fue elegido personero de los estudiantes?
2 ¿Cuál fue el candidato a personero de los estudiantes que obtuvo la menor votación?
3 ¿Cuál fue la diferencia de porcentaje entre el estudiante que ganó la personería y el que
quedó en segundo lugar?
4 ¿Cuál fue el candidato a personero de los estudiantes que obtuvo la tercera votación?
5 Elabore la tabla de distribución de frecuencias si el total de estudiantes que votaron fue 800.

Actividad 15
Los datos que aparecen a continuación representan la cantidad

de botellas de 1 litro de leche que se producen en una semana
en una finca lechera:
Lunes: 225 botellas • Martes: 200 botellas • Miércoles: 175 botellas

Jueves: 150 botellas • Viernes: 100 botellas • Sábado: 175 botellas
Domingo: 150 botellas
1 Organice los datos en una tabla de frecuencias. Utilice el espacio.
2 Elabore un pictograma que represente los datos de producción de leche en esa semana.
Utilice el espacio.

Clase 25
Actividad 16
La siguiente tabla de frecuencias muestra los resultados de las ventas mensuales de diferentes
marcas de carros que ofrece un concesionario:
Marcas de carros Carros vendidos

Ford 5
Chevrolet 10
Mazda 12
Nissan 8
Toyota 15
Con el apoyo del profesor, construya un diagrama de circular usando el programa Excel, para lo
cual debe seguir los siguientes pasos:
Abra el programa Excel y copie la tabla de datos. Luego, haga clic en el botón Insertar
en la barra de herramientas y en el asistente de gráficos seleccione y haga clic en el
ícono que muestra un diagrama circular.
A la derecha del diagrama, aparecen íconos que le permiten escribir el título del
diagrama y de los ejes.
Con base en el diagrama obtenido, responda las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál fue la marca de carro menos vendida por el concesionario?
2 ¿Cuántos carros vendió el concesionario?
3 ¿Qué porcentaje de los carros vendidos correspondió a la marca Nissan?
4 ¿De qué marca fue el mayor porcentaje de carros vendidos?
Actividad 17
Un vendedor repartió unos huevos en distintos canastos. En algunos canastos hay huevos de
gallina y en las otros de pato. El vendedor piensa: “Si vendo este canasto, me quedará el doble de
huevos de gallina que de pato”. ¿A cuál canasto se refiere el vendedor?

Notas

Clase 26
Tema: Medidas de tendencia central. El promedio
Actividad 1
El señor Salamanca tiene un criadero de peces y hoy registró

la cantidad de peces adultos que hay en él. Los datos se
muestran a continuación:
363 375 431 319 371
353 308 338 318 277
Calcule el promedio de peces adultos que hay en el criadero. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 2
Esta es la nueva publicidad de una pizzería.

Antes de ofrecer la promoción, el dueño decide
verificar qué tan conveniente es para su negocio
hacer esta oferta. Para tomar la decisión, mira el
siguiente registro del tiempo que se demoró en
en promedio en entregar los últimos 20 domicilios.
13 12 17 16 14
15 15 14 13 17
12 14 13 16 17
15 13 16 14 12
o llévela gratis.

1 ¿Cuál es el promedio de tiempo, en minutos, de los 20 servicios? Utilice el

2 Si usted fuera el dueño, ¿mantendría la promoción? Explique su respuesta.
Explicación:
Actividad 3
El entrenador del equipo de baloncesto registró las estaturas,

en metros, de sus deportistas:
1,78 1,73 1,49 1,71

1,72 1,49 1,76 1,70
1,76 1,74 1,73 1,71

Si los dos deportistas de menor estatura abandonan el equipo, ¿el promedio cambia? Utilice el
Resumen
El promedio (también llamado la media) es una medida que permite Cho

cola
encontrar las características básicas de un conjunto de datos de una tina
variable cuantitativa.
late
Para calcularlo, se suman las frecuencias de todos los datos y se divide Choco
entre el número total de datos que haya.
Por ejemplo:
Cuatro amigos se repartieron los 24 chocolates que ganaron en la semana de la solidaridad. La
siguiente tabla muestra la distribución:
Estudiantes Cantidad de chocolates

Luisa 1
Mariana 4
Fernando 2
Pablo 17
Para hallar el promedio, se suman todos los datos de la tabla y se divide

entre el número de estudiantes así:
Promedio = (1 + 4 + 2 + 17) ÷ 4
Promedio = 24 ÷ 4 = 6
Algo importante
El promedio es una medida que no siempre representa a toda la
población. Por ejemplo, en el caso de los chocolates, el promedio es
igual a 6, pero todos excepto Pablo, ganaron menos de 6 chocolates.

Jaime tiene curiosidad de saber cuánto líquido bebe una persona adulta al día. Decidió preguntarle
a todos sus profesores cuántos vasos de líquido beben en el día. Los resultados fueron:
8 9 7 7 8 10 11 9 10 10 8
Calcule el promedio de vasos de líquido que toman los profesores de Jaime. Utilice el espacio para
hacer el proceso.

Clase 27
Actividad 5
Maribel quiere conocer algunos aspectos de los hábitos

de sueño de los estudiantes de grado séptimo. Para
ello, les preguntó cuántas horas duermen al día. Los
resultados se muestran a continuación:
7 horas 8 horas 10 horas 6 horas 8 horas

1 Sin calcular, ¿cuál cree que es el promedio aproximadamente?
2 Calcule el promedio de horas de sueño. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 6
La siguiente tabla muestra los resultados del número de goles anotados por cada equipo en un
campeonato de microfútbol que jugaron los grados sexto y séptimo durante la semana deportiva:
Equipo Número de goles

Equipo 1 7
Equipo 2 5
Equipo 3 13
Equipo 4 7
Equipo 5 8
Equipo 6 14

1 ¿Cuál fue el promedio de goles anotados? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Qué equipos anotaron más goles que el promedio?
Actividad 7
Se preguntó a 6 madres por el número de hijos que tienen y se concluyó a que el promedio era de 5.
Si los datos de las primeras 5 madres fueron 1, 1, 3, 4 y 4, ¿cuántos hijos tiene la madre número 6?

Actividad 8
Las siguientes mediciones de temperatura fueron tomadas en la costa de Bahía Solano, siempre a
mediodía, durante una semana:
Día Temperatura (en °C)

Lunes 32
Martes 29
Miércoles 32
Jueves 31
Viernes 29
Sábado 31
Domingo 33
1 Sin hacer ningún cálculo, sólo mirando los datos, ¿cuál de las siguientes opciones pudo ser la
temperatura promedio en esa semana? Escoja la que considere adecuada:
25°C 31°C 34°C 29°C –5°C
2 ¿Por qué puede saberlo sin necesidad de hacer ninguna operación?

Actividad 9
1 Pregunte a cinco de sus compañeros cuál es su estatura medida en centímetros. Incluya también
su propia estatura. Calcule el promedio de estatura de los 6. Utilice el espacio para hacer el
proceso.
2 ¿Cree que el promedio de estatura es un buen dato que los describe aproximadamente a
los seis?

Clase 28
Tema: Medidas de tendencia central – la moda y la mediana
Actividad 10
A los niños de séptimo grado se les preguntó cuál es su género musical preferido. Los resultados se
muestran a continuación:
Reggaetón Champeta Salsa choque Salsa choque Reggaetón

Vallenato Reggaetón Champeta Salsa choque Champeta
Salsa choque Salsa choque Salsa choque Vallenato Salsa choque
Reggaetón Reggaetón Salsa choque Salsa choque Salsa choque
1 Elabore una tabla de frecuencias con la información. Utilice el espacio.
2 ¿Cuál es el género musical que está de moda entre los niños de séptimo?

Actividad 11
Nelson quiere saber si sus compañeros de curso

tienen televisor y para saberlo, hace una encuesta.
Los resultados se muestran a continuación:
Número de televisores Frecuencia

0 4
1 12
2 4
1 ¿Cuál es la moda del número de televisores?
2 ¿Cuál es la mediana del número de televisores?
3 Calcule el promedio de televisores y compárelo con la mediana. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
Actividad 12
Complete la tabla de frecuencias para que en cada caso, la moda sea la opción indicada. En cada
caso, el total de personas entrevistadas es 30.
Moda: Jugo de borojó
Sabor de jugo Frecuencia
Lulo
Mango
Borojó
Papaya

Resumen
La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite.

Por ejemplo, cuando se dice que “ver fútbol está de moda” se entiende que a la mayoría de la gente
le gusta ver fútbol. En términos de estadística, esto significa que, entre varias actividades, la de ver
fútbol es la que tiene mayor frecuencia.
La mediana es la medida que divide el grupo de datos en dos partes, cada una de las cuales agrupa
el 50% del total de datos.
Para calcular la mediana, primero se deben ordenar los datos de menor a mayor. Luego se deben
tener en cuenta dos casos:
Caso 1. Hay un número impar de datos.

En este caso, la mediana es exactamente el dato del centro.
Por ejemplo:
Aristides le preguntó a sus estudiantes cuántos libros leen en el
año. Las respuestas fueron las siguientes:
0, 0, 1, 3, 3, 4, 2, 2, 1, 3, 3, 2, 1, 2, 3.
Recordemos que primero hay que ordenar los datos del menor a
mayor:
0, 0 , 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4.
En este caso el dato del centro es
0, 0 , 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 4.
Así que la mediana para nuestro ejemplo es 2 libros.
Caso 2. Hay un número par de datos.

En este caso, no hay un único dato en el centro sino dos, y la
mediana es el promedio de estos dos datos del centro.
Por ejemplo:
Aristides hizo la misma pregunta en otro curso y los resultados,
ordenados de menor a mayor, fueron:
0, 1, 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4.
En este caso, los dos datos centrales son 2 y 3, así que la
mediana es:
2+3 5
= = 2,5 libros
2 2

Clase 29
Actividad 13
Complete cada tabla de frecuencias para que en cada caso, la moda sea la opción indicada. En cada
caso el total de personas entrevistadas es 30.
1 Moda: Tenis Tipo de calzado utilizado para ir al trabajo Frecuencia
Sandalias
Tenis
Zapatos de tacón
Chancletas
2 Moda: Lancha Tipo de transporte para ir al trabajo Frecuencia
Carro
Lancha
Caminando
Bus
Actividad 14
Pregunte a sus compañeros de curso cuál de los siguientes postres prefieren: cocada de guayaba
agria, plátano con queso, leche asada y helado.
1 Elabore una tabla de frecuencias con los resultados.
2 ¿Cuál es la moda?

Actividad 15
A continuación se registra la cantidad de tiempo (en minutos) que los alumnos de grado séptimo de
un colegio ven televisión al día:
45 0 30 60 90 60 30 30 0 45 20 0 0
1 ¿Cual es la moda de los tiempos?
2 ¿Cuál es la mediana?
Actividad 16
Se registró el número de puntos que hizo mejor jugador del equipo Los Cimarrones en cada partido
de la pasada temporada de baloncesto. Los resultados fueron:
15 12 18 18 22 23 24 18 22 2 12 14 28 11 14 17 26 14 20
Encuentre la mediana de los puntos
Sabrina quiere saber si los estudiantes se hidratan después de hacer alguna

actividad física. Para ello, preguntó a 30 estudiantes cuántos vasos de agua
toman después de hacer ejercicio. Los resultados se muestran a continuación:
2 2 4 1 1 2 1 0 3 1 4 4 3 2 1
5 1 0 4 1 2 3 3 2 1 2 1 2 3 2
¿Cuál es la mediana del número de vasos de agua que toman los estudiantes después de
hacer ejercicio?

Clase 30
Actividad 18
Pedro organizó un concurso de salto de lazo. Para ello, los

concursantes saltaron durante 3 minutos y Pedro contó cuántas
veces saltaban. Los resultados de los 12 participantes se
muestran a continuación.
180 175 112 178 187 210

190 86 77 154 200 185
1 ¿Cuál es la mediana de la cantidad de saltos?
2 a) ¿Cuál es la moda de la cantidad de saltos?
b) ¿Tiene sentido esta medida en este caso? Explique su respuesta.
Actividad 19
Una prueba de conocimientos se calificó de 1 a 5. Estos fueron los resultados de las 20 personas que
presentaron la prueba:
2 4 5 5 3 3 4 2 1 1 3 3 4 1 2 3 4 4 3 4
1 ¿Cuál fue el promedio en la prueba? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 La profesora dijo que si había más de 8 estudiantes por debajo del promedio, repetiría la
prueba. ¿La profesora repitió la prueba? Explique su respuesta.

Notas


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sin fronteras

Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

Con el apoyo de:

Guía del estudiante III

Escriba el número entero que representa cada situación.

1 La altura del monte Everest sobre el nivel del mar es 8.884 m.

2 La temperatura en la madrugada era de 2°C bajo cero

3 La tienda está cinco pisos arriba

4 El lago Victoria en África, tiene una profundidad de 82 m.

5 Hace 9 meses que no llueve

7 Una deuda de $80.000

Escriba el número entero que corresponde a cada letra en la recta.

Guía del estudiante 225

1 –1: Anterior: Siguiente:

2 –9: Anterior: Siguiente:

Escriba > o < según corresponda:

Cóndor de los Andes 5.000 m

Oso de anteojos 3.800

Pez payaso –50 m

226 Guía del estudiante

Orden en los enteros

Guía del estudiante 227

228 Guía del estudiante

Escriba el número positivo o negativo asociado a cada expresión:

1 Quince grados bajo cero:

2 El segundo sótano de un edificio:

3 El cuarto piso de una torre de apartamentos:

4 Una ganancia de $ 35.000:

5 200 m bajo el nivel del mar:

6 Una pérdida de $ 120.500:

Guía del estudiante 229

230 Guía del estudiante

Dados los siguientes números enteros:

1 Ordénelos de menor a mayor:

Escriba en el espacio indicado el símbolo (< ) o ( >):

Dibuje la recta numérica y represente en ella los siguientes números enteros:

Guía del estudiante 231

Responda a las siguientes preguntas:

-30 -20 -10 0 10 20 30 40 50

232 Guía del estudiante

Guía del estudiante 233

234 Guía del estudiante

Guía del estudiante 235

1 Vértices: D (–6,4), E (–2,4), F (–2,0), G (–6,0)

2 Vértices: A (3,0), B (3,–6), C (9,–6)

3 Vértices: M (–4,2), N (–2,–1), P (2,–1), R (4,2)

236 Guía del estudiante

En la siguiente gráfica, se registran las temperaturas

Con base en la gráfica, responda las siguientes 6

2 ¿A qué hora la temperatura de la bebida fue de –3°C? 1

Guía del estudiante 237

238 Guía del estudiante

Guía del estudiante 239

240 Guía del estudiante

Represente en el plano cartesiano los siguientes puntos:

Guía del estudiante 241

6 2 ¿Qué temperatura alcanzó a las

242 Guía del estudiante

1 Ubique en el plano cartesiano los puntos cuyas coordenadas están dadas.