TDAH

PROMOCION Y PREVENCION DE LA SALUD MENTAL EN ESTUDIANTES CON TDAH DE LA
CIUDAD DEL CUSCO
INTRODUCCION
1. SITUACION ACTUAL
En estos tiempos actuales, con mucha mayor fuerza en distintos colegios públicos y privados,
muchos estudiantes no logran alcanzar un formación integral adecuada por diversas causas.
Entre las principales causas que podemos considerar están los distintos trastornos psicológicos
y discapacidades que muchos de los estudiantes padecen y que no son atendidos
adecuadamente con adaptaciones y estrategias curriculares que les puedan favorecer a lograr
una formación integral adecuada. Considero que todas las escuelas tienen un reto por delante
para favorecer a todos los estudiantes, especialmente aquellos que padecen mayores
dificultades a lo largo de todo su proceso de aprendizaje. En muchos casos, las escuelas en
lugar de ayudar han dificultado y entorpecido el crecimiento y desarrollo integral de los
estudiantes con dificultades por falta de un conocimiento más profundo acerca de todas ellas,
así como por falta de un trabajo de intervención adecuado y multidisciplinar. Errores comunes
como separar a los estudiantes con dificultades de sus aulas por no saber cómo manejar esas
situaciones, no adaptar los contenidos curriculares de manera adecuada, evaluar a los
estudiantes con dificultades como si no las tuviesen, entre otros. Felizmente existen mayores
estudios y profundizaciones acerca de las distintas y muy variadas dificultades presentes en los
estudiantes de hoy que permiten lograr adecuadas intervenciones acertadas con resultados
bastante favorables para todos aquellos estudiantes.
2. JUSTIFICACION
TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un
trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit
de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con
otros trastornos comórbidos.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un tema muy importante en nuestro

medio; en el libro “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad”, se menciona que, “en
la niñez y la adolescencia, aproximadamente el 50% de niños con problemas en el
comportamiento, tiene un TDAH”.
3. OBJETIVOS
GENERAL
 Propiciar una adecuada integración de los estudiantes con TDAH en el contexto escolar
ESPECIFICOS
 Asesorar, apoyar y brindar información a los profesores que trabajan con dichos
estudiantes.
 Lograr tener criterios y pautas de actuación unificadas en todo el colegio, con las
adaptaciones necesarias a la edad, que promueva un sistema de comunicación eficaz
entre el colegio, los profesores y la familia.
 Brindar herramientas y estrategias a los estudiantes con TDAH que les permita mejorar
su rendimiento académico y conductual, desarrollando un clima escolar adecuado y
óptimo.
4. UBICACIÓN DEMOGRAFICA
5. MORTALIDAD
Los datos mostraron que la mortalidad fue de 5,85 por cada 10.000 personas al año entre
aquellas que tenían TDAH, mientras que en aquellas que no tenían el trastorno era de 2,21 por
cada 10.000.
6. MORBILIDAD
La prevalencia del TDAH en el Perú varía entre 5 a 10% de acuerdo a las características del
estudio y, en Latinoamérica, oscila en el rango de 5 a 20%
7. ENCUESTA DE SALUD PSICOLOGICA
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8. ACTIVIDADES
Planificadores/organizadores: Los alumnos con TDAH tienen un mejor funcionamiento cuando

el ambiente está estructurado y organizado, por lo que un buen recurso será adelantar verbal
y visualmente cómo va a ser el día o la actividad que tiene que hacer, debido a la dificultad que
tienen para organizar, planificar y mantenerse en la misma actividad durante periodos largos.
Para ello, además de dar órdenes sencillas y claras, tendremos un horario visible en el que
aparezcan las actividades de cada día y supervisaremos el uso de organizadores por parte del
niño (agenda, organizadores de deberes, planificadores de la mochila, etc.).
ESTRATEGIAS PARA LA UNIFICACION DENTRO DEL AULA: Dentro del aula es necesario
introducir adaptaciones ambientales y metodológicas que puedan beneficiar tanto al alumno
con TDAH como al resto del grupo. Se presentan a continuación una serie de pautas y
estrategias que pueden servir al profesorado de guía de actuación y que cada profesor debe
adaptar a su grupo y a las edades de sus alumnos. Ubicación del alumnado en el aula. Sentarle
en un lugar en el que podamos tener vigilancia continua, cerca del profesor y lejos de
distracciones. Elegir para él compañeros que le puedan ayudar a realizar tareas, tomar
anotaciones y que no le distraigan. Mantener un ambiente estructurado, con rutinas estables,
motivador, y predecible. Con el objetivo de que el alumno sepa lo que tiene que hacer en cada
momento y se sienta seguro en el aula. Es bueno utilizar material visual para recordar al
alumno en qué momento del trabajo de clase nos encontramos
Mejora de la motivación y autoestima: Fomentar una relación positiva entre el alumno y el

profesor, basada en el conocimiento y la comprensión del problema. Procurar que el alumno
con TDAH tenga experiencias de éxito en relación al aprendizaje escolar, reforzando cualquier
pequeño logro o avance. Ayudarle a aceptar las dificultades y los errores de forma objetiva sin
que se sienta infravalorado, ofrecerle confianza y proyectar expectativas positivas, hacer
correcciones respecto a su tarea aportando propuestas de mejora. Las emociones influyen de
forma determinante en la motivación, los niños con TDAH tienen, por lo general, baja
tolerancia a la frustración y dificultades para retrasar las gratificaciones, por esta razón se
beneficiará de la ayuda para conocer y manejar sus emociones negativas y positivas e
identificar sus deseos, sentimientos y pensamientos tanto de sí mismo como de los demás.
Enseñar a todo el grupo a ser empático y a comprender las emociones de los demás
Estrategias para mejorar la conducta: El objetivo es aumentar los comportamientos apropiados

y disminuir los comportamientos inadecuados. Cada vez que se produce una consecuencia
positiva a una conducta se aumenta la probabilidad de que se incremente dicha conducta. Son
criterios generales de manejo de la conducta: utilizar el refuerzo positivo de comportamientos
adecuados o sus aproximaciones; evitar las recriminaciones verbales; ignorar los
comportamientos de levantarse, removerse en el asiento; utilizar tablas PROTOCOLO DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH 15 de puntos para conseguir
premios o incentivos; permitir al niño momentos de desahogo levantándose, haciendo algún
recado; establecer consignas no verbales con el alumno para advertirle del incumplimiento de
alguna norma, etc.
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un tema muy importante en nuestro

7. ENCUESTA DE SALUD PSICOLOGICA

Planificadores/organizadores: Los alumnos con TDAH tienen un mejor funcionamiento cuando

Mejora de la motivación y autoestima: Fomentar una relación positiva entre el alumno y el

Estrategias para mejorar la conducta: El objetivo es aumentar los comportamientos apropiados

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