Tdah

Muchos padres se hacen esta pregunta ¿Hay colegios para niños con TDAH o pueden los
niños con TDAH ir a colegios normales? La verdad es que los niños con trastorno por
déficit de atención e hiperactividad (TDAH) suelen tener problemas de comportamiento y
dificultades de aprendizaje. Ambos son igual de importantes y condicionan la evolución
del trastorno. La intensidad de la hiperactividad, de la impulsividad y de la falta de
atención, condicionarán el comportamiento del niño dentro del aula y su relación con sus
profesores y sus compañeros. Durante los primeros años de vida los problemas de
conducta es lo que más preocupa a los padres. Posteriormente los problemas de
aprendizaje suelen ir ganando protagonismo y acaban siendo lo más importante para el
niño y la familia. A veces, cuando el síntoma que predomina es el déficit de atención el
diagnóstico se retrasa considerablemente.
COLEGIOS PARA NIÑOS CON TDAH

Estos colegios tienen un departamento especializado que facilita la integración y la
formación del alumno con TDAH a través de programas específicos. En ellos la atención
suele ser individualizada y flexible adaptándose a las necesidades de cada niño.
CARACTERÍSTICAS IDEALES DEL COLEGIO PARA NIÑOS CON

TDAH
 Que el niño pueda recibir una educación lo más personalizada e integradora
posible en su centro educativo más cercano.
 Que el número de niños por aula no sea demasiado elevado.
 Que el profesorado conozca el trastorno le ayudará a ser más flexible y
poder adaptarse a las necesidades del alumno con TDAH. La formación sobre
aspectos básicos del TDAH es necesaria para el colectivo docente. Cuanto más
sepan más podrán ayudar.
 La escuela es un lugar de aprendizaje académico y social. Es importante que el
niño se encuentre cómodo en su centro educativo y que tenga un grupo de
amigos con los que pueda compartir juegos, aficiones y actividades
extraescolares.
 Se debe facilitar que el niño tenga compañeros cercanos dentro de aula y
poder contactar con ellos cuando se tengan dudas o al niño se le haya olvidado
anotar las tareas en la agenda escolar.
 Buscar un entorno escolar que sea motivador y que busque las fortalezas del
alumno. Siempre habrá alguna faceta en la que destaque.
 El profesorado debería ser cercano tanto al niño como a la familia y estar
dispuesto a colaborar si se le solicita un informe sobre su rendimiento y
comportamiento o que rellene algún cuestionario si lo pide su pediatra o médico
de forma adecuada (por escrito).
 Que la escuela disponga de un Equipo de Orientación Psicopedagógica
(educación infantil y primaria) o un Departamento de Orientación
(educación secundaria) para integrar a los niños con dificultades académicas
o de comportamiento detectadas por el profesorado o por la familia.
 Valoración neuropsicológica por personal competente y calificado faciliten
elaborar recomendaciones para trabajo en aula cuya finalidad es determinar la
modalidad de escolarización que se considera más adecuada y si es necesaria
una adaptación curricular.
 Respecto a las actividades extraescolares se debería tener en cuenta los
gustos del niño buscando alguna que le resulte placentera y motivadora.
RELACIÓN PÁDRES-DOCENTES Y DEPARTAMENTO
PSICOPEDAGÓGICO
 Procurar que la relación sea lo más cordial posible, SIN EVIDENCIAR AL NIÑO,
ETIQUETARLO
 Mostrarse comprensivo y colaborador con el profesor.
 Tratar de evitar los enfrentamientos. Culpar al profesor no suele servir para
arreglar la situación. Las reuniones con el profesor no se deben convertir en
una discusión con reproches por ambas partes, hay que pensar en el bien del
niño. Buscar los aspectos positivos.
 Al empezar el curso, informar detalladamente de las características del niño.
 Remitir el informe del pediatra o del psicólogo con cédula profesional a la
Coordinación de Psicopedagogía
 Pedir citas o tutorías regularmente para estar informados sobre la evolución del
niño. Hay que anticiparse, no esperar a que llamen cuando las cosas van mal.
 El docente se debe mostrar receptivo y con interés, desmontando la mayoría
de los mitos y falsas creencias sobre el trastorno, como TDAH
 Pedirle consejo sobre aspectos que se deben reforzar y trabajar en casa.
 Poner en marcha algunas medidas básicas que pueden mejorar el rendimiento
del niño como sentarlo alejado de puertas y ventanas, lo más cerca posible del
profesor; transmitirle instrucciones directas, breves y sencillas; darle tiempo
extra para completar un trabajo o un examen cuando sea posible; supervisarle
la agenda escolar; utilizar los refuerzos positivos felicitándole por sus éxitos y
progresos.
 Cuando el alumno tiene muchos profesores pedirle al tutor que medie con los
otros profesores a los que se conoce menos o es más difícil acceder.
 Es importante tener en cuenta que a lo largo de su vida académica el niño
tendrá muchos profesores. Unos serán más comprensivos y empáticos que
otros. Por otro lado hay que entender que los profesores también tienen
presiones de todo tipo. Hay que ser pacientes y no desanimarse.
REPROBAR AL ALUMNO NO ES LA SOLUCIÓN

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REPROBAR AL ALUMNO NO ES LA SOLUCIÓN

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