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ESTUDIO DE PRE-INVERSION A NIVEL DE PERFIL TECNICO
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO

POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”
MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE CASMA
ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE

PERFIL
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA I.E.I N° 1603

DEL CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA,
DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA -
ANCASH.”
MONTO DE INVERSION: S/. 1, 223,822.23
CASMA, NOVIEMBRE DEL 2016

ÍNDICE GENERAL
1. RESUMEN EJECUTIVO
A.- Información General.

B.- Planteamiento del Proyecto.
C.- Determinación de la Brecha oferta y demanda.
D.- Análisis Técnico del PIP.
E.- Costo del PIP.
F.- Evaluación Social.
G.- Sostenibilidad del PIP.
H.- Impacto Ambiental.
I.- Gestión de Proyecto.
J.- Marco Lógico.
2. ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre del Proyecto y localización.
2.2. Institucionalidad.
2.3. Marco de referencia.
3. IDENTIFICACION
3.1. Diagnóstico.
3.2. Definición del problema, sus causas y efectos.
3.3. Planteamiento del Problema.
4. FORMULACION
4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto

4.2. Determinación de la brecha oferta – demanda.
4.3. Análisis técnico de la alternativa.
4.4. Costo a precios de Mercado.
5. EVALUACION
5.1 Evaluación Social.
5.2 Evaluación privada.
5.3 Análisis de Sostenibilidad.
5.4 Impacto Ambiental.
5.5 Gestión de Proyecto.
5.6 Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada.
6. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
7. ANEXOS
RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACION GENERAL.
A.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION.-
A.1.1 Nombre del Proyecto

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL
CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA
- ANCASH
A.1.2 Localización
MACROLOCALIZACION
Nacional - Regional
Provincial - Distrital
MICROLOCALIZACION
Colegio I.E.I N° 1603 – Centro Poblado de Casa Blanca
COORDENADAS I.E.I N° 1603 (Casa Blanca)

UTM
E: 816133.00 m
S: 8946915.00 m
SEXAGECIMALES
Latitud: 9°30´53.38” S
longitud: 78°07´14.79” O
COORDENADAS COLEGIO CASA BLANCA

A.2 INSTITUCIONALIDAD.-
A.2.1 Unidad Formuladora:
Unidad Formuladora: Municipalidad Provincial de Casma
SECTOR GOBIERNOS LOCALES

PLIEGO MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CASMA
NOMBRE GERENCIA DE OBRAS
PERSONA RESPONSABLE
ING. DEIVIS JUNNIOR SOLIS INOCENTE
DE FORMULAR
PERSONA RESPONSABLE
DE LA UNIDAD ING. WALTER NEY QUIROZ GIL
FORMULADORA
A.2.2 Unidad Ejecutora:
Unidad Ejecutora: Municipalidad Provincial de Casma

NOMBRE MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CASMA
PERSONA RESPONSABLE
DE LA UNIDAD ING. RICHARD DÍAZ SERIN
EJECUTORA
ORGANO RESPONSABLE GERENCIA DE GESTION URBANA Y RURAL
A.2.3 Área Técnica (AT) Designada:

El órgano técnico de la ejecución del proyecto, estará a cargo de Gerencia de Gestión
Urbana y Rural (GGUR) en coordinación con la Sub Gerencia de obras Públicas
(SGOP), estando entre sus funciones: Ejecutar, evaluar y monitorear la ejecución de
cada uno de los componentes del proyecto.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

B.1 El objetivo central.-
Adecuadas prestación del servicio educativo para el desarrollo de las actividades en
educación inicial, en la I.E. N° 1603 del C.P. Casa Blanca, Distrito de Yautan, Provincia de
Casma – Distrito de Casma - Ancash.
ESQUEMA: PROBLEMA CENTRAL Y OBJETIVO CENTRAL
“LA POBLACIÓN ESCOLAR “LA POBLACIÓN ESCOLAR

E LA I.E. “N° 1603 DEL DE LA I.E. “N° 1603 DEL
CENTRO POBLADO CASA CENTRO POBLADO CASA
BLANCA” ACCEDE A BLANCA” ACCEDE A
SERVICIOS EDUCATIVOS SERVICIOS EDUCATIVOS
QUE NO CUMPLEN A QUE CUMPLEN CON LOS
CABALIDAD CON LOS ESTÁNDARES
ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR EL
ESTABLECIDOS POR EL SECTOR”
SECTOR”
B.2 Medios para alcanzar el objetivo central.-

La alternativa propuesta es única, y tiene los siguientes componentes y acciones
B.3 Planteamiento de alternativa de solución.-

Alternativa de Solución única: -
 Ampliación y mejoramiento de la infraestructura educativa, administrativa y
complementaria.
 Moderno mobiliario y equipos de acuerdo con la normativa educativa
 Programa de Capacitación para la plana docente de la I.E.
Se plantea en este caso, una sola alternativa de solución, la cual tiene un conjunto de
componentes para mejorar el servicio educativo en forma más integral. Tampoco se podría
aplicar una alternativa por la variante en capacitación pues el componente del PIP más
significativo es el de infraestructura que comprende aproximadamente el 80% del total de
inversión del PIP, y no es pertinente plantear, en este caso, alternativas solo por variantes
técnicas de construcción, pues siempre ganará de la de menor costo debido a que este PIP
se evaluará con metodología costo efectividad.
C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.

Efectuar la oferta optimizada de dicha institución educativa del radio de influencia. Es importante
indicar que el análisis de la oferta actual está centrado sobre todo en la capacidad del recurso de
infraestructura (infraestructura complementaria), mencionando de manera general los otros
componentes de la oferta educativa de esta I.E. Así mismo, el estudio breve de la I.E N° 1603
del área de influencia nos permite determinar la existencia de aulas existentes y adecuados para
albergar alumnos de la institución educativa objeto que no entra en estudio.
Luego se ha procedido a determinar el balance de la institución educativa del radio de Influencia
(oferta optimizada-demanda).
 BRECHA DE SERVICIO:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE YAUTAN, PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”
TURNO: MAÑANA-INICIAL PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO: Metodo : Evoluciòn historica de la Matricula
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO Tc
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3° Año
4° Año 1.30% 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
5° Año 1.30% 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
TOTAL 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 28
Fuente: Elaboracion Propia
 BRECHA DE RECURSOS AULAS:
BRECHA
HORIZONTE DE EVALUACION
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
DEMANDA DE AULAS 3, 4 AÑOS 1 1 1 1
OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS 3, 4 AÑOS 1 1 1 1
BRECHA DE AULA 0 0 0 0
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
DEMANDA DE AULAS 5 AÑOS 1 1 1 1
OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS 5 AÑOS 1 1 1 1
 BRECHA DE AMBIENTES
DEMANDA DE AMBIENTES (Unidad)

Demanda
Momento HORIZONTE DE EVALUACION
Area (m2) Area Total
Cero 1 5 10
(m2)
2016 2017 2021 2026
ESPACIO PEDAGOGICOS
AULA AULAS 3, 4 AÑOS 54.71 40 0 0 0 0
COMUN AULAS 5 AÑOS 54.71 40 0 0 0 0
ESPACIO COMPLEMENTARIOS
SALA DE USO MULTIPLE 71.6 70 1 1 1 1
SALA DE PSICOMOTRICIDAD 56 1 1 1 1
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
DIRECCION 11.5 12 1 1 1 1
SS.HH. 5.1 3 1 1 1 1
TOPICO 23.88 20 1 1 1 1
DEPOSITO 7.24 6 1 1 1 1
COCINA 10.54 9
ESPACIOS GENERALES
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS 17.58 12 1 1 1 1
CASETA DE GUARDIANIA 4.23 9 1 1 1 1
Area total techada Neta 431.97 375.2

40% Circulación y Muros 172.79 107
Area Techada Total 604.76 268
Exterior y Deporte
AREA DE ESPARCIMIENTO 96.55
AREA JUEGO 167.61
AREA ZONA 1 151.05
160.8
LIBRE PATIO DE FORMACION 314.6
AREA DE CIRCULACION 125.9
OTROS 346.63
AREA TOTAL DEL TERRENO 1807.1 536

AREA m2/Alumno 64.54 13.4
 BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
Demanda de Mobiliario y
Equipamiento
Oferta HORIZONTE DE EVALUACION
Demanda
Optimizada Momento
Unid. Med por Cero
por
Ambientes 1 5 10
Ambientes
2016
Descripción 2017 2021 2026
DIRECCION
1.- Banco Und 1 0 1 1 1 1
2.- Escritorio de madera + silla Und 1 0 1 1 1 1
3.- Sillas de espera (2 unidades) Und 1 0 1 1 1 1
TOPICO
3.- Cama Hospitalaria Und 1 0 1 1 1 1
4.- Camilla Und 1 0 1 1 1 1
USO MULTIPLE - PSICOMOTRICIDAD

MODULO PARA PROFESOR (Escritorio de madera cedro
+ silla de madera + 1
1.- armario) Mod 1 0 1 1 1
2.- Mesa de Reunion Und 1 0 1 1 1 1
3.- Sillas de Madera Und 1 0 1 1 1 1
4.- Tv Led. 40" Und 1 0 1 1 1 1
5.- Reproductor Blu-Ray Und 1 0 1 1 1 1
6.- Laptop I7 Und 1 0 1 1 1 1
7.- Proyector Multimedia Und 1 0 1 1 1 1
8.- Ecram Und 1 0 1 1 1 1
9.- Piso microporoso Und 10 0 10 10 10 10
10.- Espejo grande (pegado en la pared) Und 4 0 4 4 4 4
11.- Colchoneta para descanso y ejercicios motrices Und 10 0 10 10 10 10
12.- Kit de Psicomotricidad Und 2 0 2 2 2 2
13.- Set de Coordinación de 10 piezas Und 2 0 2 2 2 2
14.- Set de Equilibrio de 12 piezas Und 2 0 2 2 2 2
15.- Piscina C/Olas C/300 Pelotas Und 2 0 2 2 2 2
Estante con juguetes y material didáctico diverso (títeres,
cuentos juegos de 1
16.- motricidad fina, tarjetas y bits de lectura) Und 1 0 1 1 1
17.- Equipo de música y Cds. Und 1 0 1 1 1 1
JUEGOS PARA EXTERIORES

TOBOGAN GRANDE ( de 1.50 m. de alto y 2.70 m. de
largo, en fibra de vidrio y 1
1.- fierro) Und 1 0 1 1 1
COLUMPIO DOBLE: De 2.25 m. de largo, 1.94 m. de alto
1
2.- y 1.17 m. de ancho. Und 1 0 1 1 1
3.- SUBE Y BAJA Und 1 0 1 1 1 1
4.- JUEGO DE BARRAS Und 1 0 1 1 1 1
 BRECHA DE RECURSOS HUMANOS
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
DEMANDA DE DOCENTES 2 2 2 2
OFERTA DOCENTES 2 2 2 2
BRECHA DE DOCENTES 0 0 0 0
D. ANALISIS TECNICO DEL PIP.

ALTERNATIVA I.
Mejoramiento de la Infraestructura con Techo de losa aligerada de 0.20 m, con
pisos de concreto. Mobiliario y Equipamiento y Capacitación a Docentes en la
Institución Educativa Nº 1603 – Casa Blanca.
I. INFRAESTRUCTURA
Esta alternativa comprende la demolición, y construcción de Infraestructura
educativa.
Se establecen las siguientes actividades:
DEMOLICION:
 Demolición de Muro de Adobe E= 0.40 m : 202.43 m2.
 Desmontaje de Techo de eternit Calamina : 124.56 m2.
 Demolición de Estructuras : 4.08 m2.
 Demolición de Pisos y Veredas : 66.40 m2.
 Desmontaje de Puertas : 4.20 m2.
 Desmontaje de Ventanas : 7.20 m2.
NIVEL INICIAL:
 Construcción de un área (01) área administrativa (Dirección, S.S.H.H., Tópico y
Depósito): 70. 15 m2.
 Construcción de un (01) Caseta de guardianía: 5.55 m2.
 Construcción de un (01) SS.HH. de niños y niñas: 26.15 m2.
 Construcción de un (01) Sala de uso Múltiple, Cocina y Almacén: 130.30 m2.
con sistema de construcción mixta con albañilería confinada
 Construcción de un (01) Sala de Psicomotricidad: 85.05 m2.
 Construcción de Patio de Formación techado con cobertura liviana: 212.95 m2.
 Construcción de Áreas exteriores.
 Juegos infantiles recreativos.
 Construcción de piso de concreto y acceso: 1,013.66 m2.
 Construcción de Cerco Perimétrico con puerta de acceso: 131.44 m2
 Sembrado de áreas verdes: 291.90 m2.
II. MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.

 Adquisición de módulos y mobiliario complementario.
III. CAPACITACIÓN
 Programación de Capacitación para la plana docente de la I.E.
E. COSTO DEL PIP

E.1 COSTOS DE INVERSIÓN INFRAESTRUCTURA ALTERNATIVA 01 A PRECIOS DE
MERCADO.-
Los costos de inversión del proyecto a precios privados asciende a la suma de
S/. 1,223,822.23 a precios privados y a S/. 1,020,912.67 a precios sociales para la Alternativa
N°1.
Precios Privados:
COSTO GASTOS INVERSIÓN Estudios
UTILIDADES SUB TOTAL IGV. Equipamiento y Supervisón INVERSIÓN FIJA INVERSIÓN
COMPONENTES DIRECTO GENERALES FIJA Definitivos
(10%) (S/.) (18%) Capacitacion (4% CD) INTANGIBLE TOTAL
(S/.) (10%) TANGIBLE (3% CD)
OBRAS CIVILES Y
777,753.85 77,775.39 77,775.39 933,304.63 167,994.83 1,101,299.46 68,080.00 31,110.15 23,332.62 122,522.77 1,223,822.23
EQUIPAMIENTO
TOTAL
777,753.85 77,775.39 77,775.39 933,304.63 167,994.83 1,101,299.46 68,080.00 31,110.15 23,332.62 122,522.77 1,223,822.23
FUENTE: Elaboración Propia
Costo Total a
Costo
Principales Rubros U.M . Cantidad Precios de
Unitario
M ercado
Expediente Técnico 3%
CD Und 1.00 23,332.62 23,332.62
Costo Directo
1,023,524.07
Resultado 01 : Obras
Civiles Gbl 1.00 1,023,524.07 1,023,524.07
Supervisión 4% CD
Gbl 1.00 31,110.15 31,110.15
Gastos Generales
Gbl 1.00 77,775.39 77,775.39
Equipamiento
Gbl 1.00 38,080.00 38,080.00
Capacitaciones Gbl 1.00 30,000.00 30,000.00
INVERSION TOTAL 1,223,822.23
Precios Sociales
Costo Total a Precios Factor de Costo a Precios

Principales Rubros
de Mercado Corrección Sociales
EXPEDIENTE TECNICO 23,332.62 0.926 21,606.00
COSTO DIRECTO 1,023,524.07 835,436.58
Resultado 1 1,023,524.07 835,436.58
Insumo de Origen nacional 488,142.90 0.847 413,457.03
Insumo de Origen Importado 119,194.50 0.867 103,341.63
Mano de Obra Calificada 240,151.94 0.909 218,298.11
Mano de Obra No Calificada 176,034.74 0.57 100,339.80
SUPERVISION 31,110.15 0.926 28,808.00
GASTOS GENERALES 77,775.39 0.926 72,020.01
EQUIPAMIENTO 38,080.00 0.926 35,262.08
CAPACITACION 30,000.00 0.926 27,780.00
Total 1,223,822.23 1,020,912.67
E.2 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.-
E.2.1 Costos de Operación y Mantenimiento “Sin Proyecto” a Precios Privados Alternativa

N° 01:
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
Costo
Concepto Und. Medida Cantidad Mensual Costo Anual (S/.)
(S/.)
1.0.- Costo de Operación y Mantenimiento 306,720.00
1,00 Costo de Operación 302,400.00
Director (1) Mes 12 1200 172,800.00
Docentes (1) Mes 12 900 129,600.00
Vigilante Mes 0.00 700.00 0.00
Personal de servicio de limpieza Mes 0.00 550.00 0.00
2,0 Costo de Mantenimiento 4,320.00
Agua Mes 12.00 10.00 1,440.00
Luz eléctrica Mes 12.00 20.00 2,880.00
Materiales, herramientas y equipos Gbl 0.00 200.00 0.00
Pintura, resane y otros Gbl 0.00 220.00 0.00
Gastos Diversos Gbl 0.00 150.00 0.00
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A

PRECIOS DE MERCADO
COSTO ANUAL
CONCEPTO
(S/.)
Costo de Operación (Anual) S/. 306,720.00
Costo de M antenimiento Rutinario (Anual) S/. 4,320.00
COSTOS TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 311,040.00

E.2.2 Costos de Operación y Mantenimiento “Con Proyecto” a Precios Privados
Alternativa N° 01:
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA Nº 01
Costo
Und.
Concepto Cantidad Mensual Costo Anual (S/.)
Medida
(S/.)
Director (1) Mes 12 1200 172,800.00
Docentes (1) Mes 12 900 129,600.00
Vigilante Und 0.00 700.00 0.00
Personal de servicio de limpieza Und 0.00 500.00 0.00
2,0 Costo de Mantenimiento Rutinario 6,480.00
Agua Mes 12.00 50.00 600.00
Materiales, herramientas y equipos Gbl 1.00 140.00 1,680.00
Pintura, resane y otros Gbl 1.00 150.00 1,800.00
Gastos Diversos Gbl 1.00 100.00 1,200.00
3,0 Costo de Mantenimiento Periodico 4,783.20
Reparación Parcial de Pisos de Cemento M2. 30.00 48.63 1,458.90
Reparación Parcial de Bancas Und. 2.00 820.09 1,640.18
Reparación Parcial de Botaderos de Basura
Und 2.00 517.06 1,034.12
Reparación Parcial de Postes y Farolas Und 1.00 650.00 650.00
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA Nº 01
COSTO
CONCEPTO ANUAL
(S/.)

Costo de M antenimiento Periodico (c/5 años) S/. 4,783.20

F. EVALUACION SOCIAL.
Los resultados obtenidos en la evaluación del proyecto para la alternativa N° 1, que es la
ganadora por ser mucho más sostenible, a una tasa de 9% para precios sociales, se muestra en
el cuadro siguiente:
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA,
PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”
Flujo Costos de la Alternativa N° 01

( A Precios Sociales)
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I.- INVERSIÓN 1,020,912.67
EXPEDIENTE TÉCNICO 21,606.00
Costo directo 835,436.58
SUPERVISÓN 28,808.00
Gastos Generales 72,020.01
EQUIPAMIENTO 35,262.08
CAPACITACION 27,780.00
II.- COSTOS DE OyM CON PROYECTO 0.00 231,660.00 231,660.00 231,660.00 231,660.00 235,247.40 231,660.00 231,660.00 231,660.00 231,660.00 235,247.40
2.1 Costo de Operación 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00 226,800.00
2.2 Mantenimiento 4,860.00 4,860.00 4,860.00 4,860.00 8,447.40 4,860.00 4,860.00 4,860.00 4,860.00 8,447.40
III. TOTAL COSTO CON PROYECTO 1,020,912.67 231,660.00 231,660.00 231,660.00 231,660.00 235,247.40 231,660.00 231,660.00 231,660.00 231,660.00 235,247.40
4.1 Costo de Operación sin Proyecto 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00 230,040.00
4.2 Costo de Mantenimiento sin Proyecto 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00 3,240.00
IV.- TOTAL COSTOS SIN PROYECTO 0.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00 233,280.00
V.- TOTAL COSTOS INCREMENTALES 1,020,912.67 -1,620.00 -1,620.00 -1,620.00 -1,620.00 1,967.40 -1,620.00 -1,620.00 -1,620.00 -1,620.00 1,967.40
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA,
PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”
Analisis Costo - Efectividad

(A Precios Privados)
Alternativa
Variable
N° 01
Valor Actual de Costos a Precios de
Mercado VACS (S/.) 1,215,089
Beneficiarios 293
Ratio C-E 4,147
Tasa Social de Descuento 9%
Fuente: Elaboración Propia
AÑO
ALTERNATIVA N° 01
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 1 A Precios de Mercado 1,223,822 -2,160 -2,160 -2,160 -2,160 2,623 -2,160 -2,160 -2,160 -2,160 2,623
Factor de Actualización 1.000 0.917 0.842 0.772 0.708 0.650 0.596 0.547 0.502 0.460 0.422
Flujo de Costo actualizado 1,223,822 -1,982 -1,818 -1,668 -1,530 1,705 -1,288 -1,182 -1,084 -995 1,108
Valor Actual de Costo (VACT) 1,215,089
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

(i) La disponibilidad oportuna de recursos para la operación y mantenimiento.
Recursos financieros para la ejecución del proyecto deben ser gestionados y/o
asignados por la Municipalidad Provincial de Casma, dentro del marco de sus
competencias en materia educativa, así como sus lineamientos de política. La ejecución
del proyecto fue priorizado en el presupuesto participativo de la provincia de Casma del
año 2015.
(ii) los arreglos institucionales requeridos en las fases de inversión y post inver
sión
La Municipalidad Provincial Casma, a través de su Unidad Ejecutora realizara los

arreglos y Gestiones para lograr la ejecución del presente proyecto.
(iii) la capacidad de gestión del operador
La organización propuesta para la ejecución del presente proyecto, en su etapa de

inversión es la Municipalidad Provincial de Casma, que cuenta con los recursos y
capacidad técnica para licitar y/o ejecutar directamente obras de esta magnitud, con
medios disponibles como son maquinaria, equipo y personal calificado. La
Municipalidad Provincial de Casma cuenta con la experiencia administrativa y además
dispone de capacidad de gestión, para el manejo de este tipo de proyectos.
(iv) el no uso o uso ineficiente de los productos y/o servicios
Los costos de materiales y útiles de escritorio son asumidos por la Municipalidad

Provincial de Casma en coordinaciones con el Centro Educativo.
El costo de mantenimiento es asumido parcialmente por los pequeños ingresos de las
APAFAS y Dirección de la institución educativa, sin embargos e apoyan con las partidas
que les viene asignando cada año el Ministerio de Educación a través del Programa de
Mantenimiento de locales escolares. Los costos de servicios de agua y luz son
atendidos por la Dirección Regional de Educación de Ancash – UGE Casma.
(v) conflictos sociales

No existen conflictos sociales.
La Municipalidad Provincial de Casma, una vez concluida la obra entregara

mediante Acta de Transferencia la Infraestructura física a la Dirección Regional de
Educación Ancash, a través de la UGEL de su jurisdicción; quien es la entidad
responsable de la institución educativa a intervenir, comprometiéndose a realizar
las gestiones pertinentes para la operatividad de la misma.
El director de la institución educativa y APAFA se comprometen, mediante acta de
Compromiso al mantenimiento y conservación de las aulas, áreas administrativas,
Sala de Uso Múltiple, Sala de Psicomotridad, cerco perimétrico, SS.HH y otros. Así
mismo al cuidado, limpieza y guardianía de la infraestructura educativa.
(vii) los riesgos de desastres.

No existen riesgos de desastre.
H. IMPACTO AMBIENTAL
En lo que respecta a la evaluación de los impactos ambientales se ha tomado en
consideración lo siguiente:
En la fase de diseño y elaboración del perfil: en la elaboración del Estudio, ha existido

participación de profesores y padres de familia. También el proyecto fue priorizado en el
Presupuesto Participativo del año 2015 de la Provincia de Casma, evento que fue
convocado por misma Municipalidad, tal situación tiene un efecto positivo de larga
duración, que asegura la sostenibilidad del proyecto.
En la fase de construcción: la obra, que consiste en la construcción y equipamiento de la

Infraestructura educativa, generara fuentes de trabajo temporal para la población
residente en el área de influencia. Sin embargo este efecto es de corta duración y de
alcance local.
En cuanto a los efectos negativos, se tiene generación de polvo y ruido debido al
movimiento de tierra realizado durante la excavación y traslado de materiales, factores
que afectan directamente a los trabajadores, por lo cual en el presupuesto de inversión se
considera protectores de oído, mascarilla, entre otros. Cabe resaltar que este efecto no
toma mayores de mitigación, pero se recomienda regar el terreno antes de proceder a
realizar excavaciones.
Los efectos negativos en la salud de la población y en el ornato de la localidad vienen
dados por la propagación de polvo, sin embargo debido a que son de muy corta duración
no se ha considerado mayores medidas de mitigación.
En la fase de operación y mantenimiento (post inversión), no se prevén situaciones que

generen impactos ambientales negativos ya que en la fase de operación se dispondrá de
infraestructura educativa adecuada construida con criterios técnicos y normativos De
acuerdo con las Normas del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental (SEIA):
Si el PIP no se encuentra en el listado del Anexo II, o en sus actualizaciones, en el Marco del
Reglamento de la Ley del SEIA, se considera lo estipulado en el Artículo 23 del citado
reglamento, referido a proyectos, actividades, obras y otros no comprendidos en el SEIA.
Por tanto; ya que el estudio materia del presente, pertenece al Sector educación, el mismo
que no está comprendido en el Decreto Supremo N° 019-2009-MINAN, ANEXO II, no aplica
la formulación del EIA, sin embargo se han considerado los alcances indicados en el
Articulo 23 del citado reglamento.
I. GESTION DEL PROYECTO

PARA LA FASE DE EJECUCIÓN
Organización que se adoptará.
En el presente Proyecto, la Municipalidad Provincial de Casma, es la encargada de la
organización por que tendrá a cargo la formulación y ejecución del proyecto, debido a que
es una institución que cuenta con la experiencia y capacidad técnica para llevarla a cabo.
Al respecto, es importante indicar que:
En la Ejecución del Proyecto

La municipalidad Provincial de Casma es el ente que participa directamente, porque
dentro de sus competencias se encuentra la organización y gestión del proyecto,
constituyéndose para tales efectos como unidad ejecutora para llevar a cabo la etapa de
pre operación del proyecto.
En términos generales, a través de la participación de los siguientes actores se establece el
rol que cada uno debe cumplir para la ejecución y puesta en operación del proyecto:
Gerencia de Servicios Técnicos
 Contar con los estudios de pre inversión elaborados, revisados, aprobados y Viable.
 Contar con expediente técnico elaborado, revisado y aprobado.
 Elaborar los términos de referencia con rigurosidad técnica necesaria, con
precisiones de indicadores y líneas de base.
 Convocar a licitación de la obra respetando la normatividad vigente
 Seleccionar y contratar a una empresa solvente que ejecutara la obra.
 Designar la supervisión y control de la ejecución de la obra profesionales con
experiencia intachable.
 Liquidación de obra.
 Transferencia en propiedad a la Dirección Regional de Educación Ancash.
 Gerencia de Planeamiento, Presupuesto y Racionalización
 Revisar, aprobar y declarar viable los estudios de pre inversión
 Realizar el seguimiento y control de las inversiones durante el ciclo del proyecto
 Gestionar oportunamente el financiamiento de las inversiones.
 Otorgar la certificación presupuestal respectiva.
Gerencia de Administración
 Gestionar oportunamente el financiamiento de las inversiones.
 Realizar las acciones administrativas correspondientes para la puesta en marcha
del proyecto y durante la ejecución del mismo.
El Ente Ejecutor, quien será el responsable de la ejecución del proyecto en su etapa de

inversión seleccionado por contrato. Entre sus funciones destacan la construcción de la
infraestructura, así como la implementación del mobiliario, equipamiento y materiales
educativos. Mediante concurso público los proveedores serán seleccionados debido a que
cuentan con la capacidad de proveer de bienes y prestación de los servicios requeridos.
La Dirección Regional de Educación, es una unidad ejecutora presupuestal, en este caso
Tiene el rol de recepcionar la obra ejecutada y contribuir en la utilización adecuada del
mismo.
Así mismo vela por la sostenibilidad del proyecto, asume el costo de operación y
mantenimiento de la infraestructura. Es responsable de implementar las políticas de
infraestructura, equipamiento y coordinación con el Gobierno Local.
El Director, APAFA y Personal Docente, conforman el equipo responsable de la gestión en
beneficio de la institución educativa, bajo su función se destacan como responsables de la
supervisión y monitoreo a nivel de la institución educativa sobre el adecuado uso de la
infraestructura educativa ejecutada por el proyecto garantizando para ello la gestión
pertinente en el mantenimiento de la misma.
La Unidad Ejecutora y el Órgano Técnico designado que coordinará la ejecución de todos
los componentes del proyecto.
Unidad ejecutora propuesta la Municipalidad Provincial de Casma.
El órgano técnico es la Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural y Servicios Técnicos es el
órgano de línea de ámbito local encargada de planificar, organizar, coordinar, dirigir,
ejecutar, controlar y evaluar las actividades de desarrollo urbano y rural, catastro, obras,
estudios, proyectos, transportes, circulación vial y formulación de proyectos de inversión
pública, buscando las máxima eficiencia en el uso de los recursos públicos y una adecuada
provisión los vecinos
Dicho proyecto se recomienda que se ejecute por Contrata.
J. MARCO LOGICO
MATRIZ DEL MARCO LÓGICO (ALTERNATIVA 1)

Componente o
nivel de la Lógica
Medios de
Vertical Resumen Narrativo Índices Objetivamente Verificables Verificación Supuestos
* Evaluación continua de los * Institución educativa es
alumnos del centro monitoreado
* Al finalizar el estudio los indicadores de niveles educativos de la
educativo para verificar el permanentemente de manera
Mejoramiento de las capacidades población escolar de la I.E. han mejorado en un 80 %.
nivel de los principales que se cumplan los objetivos
del escolar al culminar sus estudios
FIN indicadores. propuestos por el proyecto.
iniciales en la I.E. N° 1603 Casa
Blanca. * Estadísticas de la DRE
* Interés de la población
* Las tasas de eficiencia y cobertura de laI.E. N° 1603 han mejorado Ancash, para verificar el
escolar en mejorar sus
después de culminado el ciclo post inversión. mejoramiento de las tasas
competencias.
de eficiencia.
Actas de notas de la
Adecuadas prestación del servicio * La población escolar atendida se verán protegidos y en mejores
población estudiantil al *Interés de la Municipalidad
educativo para el desarrollo de las condiciones de confort, por lo que estarán motivados y mejorarán
PROPOSITO término del año escolar. Provincial de Casma de apoyar
actividades educativas inicial en la su rendimiento escolar, mejorando la calidad de la enseñanza y el
Revisión de los ambientes financieramente el proyecto.
I.E. N° 1603 Casa Blanca. aprendizaje.
educativos y mobiliario.
* Informe sobre la situacion
inicial de la infraestructura * Informes son realizados por el
pedagogica personal competente y refleja
efectivamente la situacion de
* Registro de los informes de la infraestructura, antes y
construccion de despues de la ejecucion del
* El 100% de los alumnos que asisten al centro educativo utilizan Infraestructura de
infraestructura pedagógica en óptimas condiciones. proyecto
pedagógica.
* Infraestructura pedagogica * Regsitro del servicio de

* Disponibilidad de recursos
administrativa y complementaria es mantenimiento de la
economicos para asumir los
la adecuada infraestructura Pedagógica.
costos de inversion en
infraestructura, mobiliario y
* Visita de inspeccion equipo
realizada.
* Infraestructura pedagogica administrativa de servicios
complemnetarios remodelada y construida según normatividad de * Planos de la Obra. * Existe disposicion del personal
sector. de la I.E. y autoridades para la
* Acta de entrega de la ejecucion y operatividad del
Obra. Proyecto.
COMPONENTES * Registro de la entrega de * Mobiliario y equipo llegan de

* Mobiliario y equipo es adecuadamente entregado a los materiales de las diferentes manera oportuna a la I.E. Los
* equipamiento y mobiliario
respectivos responsables de la conducción de las areas aulas y ambientes docentes utilizan y promueven
suficiente y adecuado
complemnetarias, como a los ambientes de las distintas terapistas. complementarios del correctamente el uso del
centro educativo. mobiliario y equipo entregado.
* Registro de la entrega de * Mobiliario y equipo llegan de

* Existencia de adecuados modulos materiales de las diferentes manera oportuna a la I.E. Los
* Módulos educativos adecuadamentes entregados al 100% de los
educativos para nivel inicial y aulas y ambientes docentes utilizan y promueven
ambientes de la I.E.
primaria. complementarios del correctamente el uso del
* Eventos de capacitación a los docentes.

* Los docentes siguen
* Mejorar las capacidades de * Entrevista al docente, activamente las
programación de la secuencia de supervisión semestral por la recomendaciones del Director
contenidos de la curricular escolar. GRELL. y la Supervisión de la DRE
* El 100% de los docentes manejan adecuademente y cumplen Ancash.
con los contenidos curriculares..
* Contratar profesionales
* Informes técnicos de
- EXPEDIENTE TÉCNICO Costo total S/. 33,038.98 Nuevos Soles avances.
competentes y con
experiencia.
* Salas Complementarias
asignadas a los niveles
correspondientes.
- Mejoramiento de la Infraestructura * Facturas por la realización
educativa mediante el sistema del estudio sobre la situación
* El presupuesto operativo es
aporticado para las zonas actual de la infraestructura
educativas, complementaria y de
- Costo Total S/. 1´101,299.46 Nuevos Soles. educativa, así como de la
efectiuamente utilizado en
mantener los ambientes
servicios en terreno de propiedad construcción de las obras
educativos en buen estado.
de la institución educativa. civiles.
*APAFA participa y colabora
activamnente con el
mantenimiento de la I.E.
*Mobiliarioa adquirido es
ACCIONES - Adquisición de mobiliario y asignado correctamente a las
* Facturas por la adquisición
equipamiento, de acuerdo con la aulas que le corresponde y es
de módulos de mobiliario.
normatividad educativa. utilizado de manera adecuada
por el personal.
*Módulos educativos adquiridos

es asignado correctamente a
- Adquisición de Módulos * Facturas por la adquisición
Educativos.
- Costo Total S/. 38,080.00 Nuevos Soles. de módulos educativos.
las aulas que le corresponde y
es utilizado de manera
adecuada por el personal.
- Fortalecimiento de las
* Informe técnicos * Los docentes participan
capacidades de los docentes en
nuevas estrategias y curricular
- Costo Total S/. 30,000.00 Nuevos Soles. detallados reportando la activamente y cumplen con su
asistencia y capacitación. participación.
educativa.
* Informe técnicos de
- Supervisión de Obras. - Costo Total S/. 44,051.98 Nuevos Soles. avances.
competentes y con
experiencia.

Capitulo
II ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION
2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO:
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I N° 1603 DEL

CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE
CASMA, DEPARTAMENTO DE ANCASH.
Para su determinación se realizó un análisis adecuado de tal forma que el nombre asignado
contenga la información necesaria referida a la naturaleza de intervención, el servicio sobre el
cual se intervendrá y la localización geográfica donde se ejecutará el proyecto. Se utilizó una
matriz para definir el nombre del proyecto, el cual se muestra en el siguiente cuadro:
CRITERIO NOMBRE
Naturaleza de la Intervención Mejoramiento
Bien o Servicio a intervenir Servicio educativo inicial de las I.E. Nº 1603 (Inicial)
Localización En el Centro Poblado de Casa Blanca, Distrito de Casma, Provincia
de Casma, Ancash.
2.1.2 LOCALIZACION DEL PROYECTO:
Las instituciones educativas N° 1603, actualmente se encuentran funcionando en el Centro

Poblado de Casa Blanca, Distrito de Casma, Provincia de Casma, Ancash.
REGION : ANCASH
PROVINCIA : CASMA
DISTRITO : CASMA
LOCALIDAD : CASA BLANCA
UGEL : CASMA
ZONA : RURAL
REGION NATURAL : COSTA
ALTITUD : 307 m.s.n.m.
UBIGEO : 0606822.
LATITUD SUR : 9º 30‟ 53.38‟‟
LATITUD OESTE : 78º 07‟ 14.79‟‟
UTM : N 8946915 - E 816133
MACROLOCALIZACION
Nacional - Regional
Provincial - Distrital
GRAFICO 01: MAPAS DE MACROLOCALIZACIÓN DEL PIP

MICROLOCALIZACION
Colegio de Inicial I.E.I 1603 del Centro Poblado

de Casa Blanca.
Colegio I.E.I N° 1603 – Centro Poblado de Casa Blanca

UTM
E: 816133.00 m
S: 8946915.00 m
SEXAGECIMALES
Latitud: 9°30´53.38” S
longitud: 78°07´14.79” O
COORDENADAS OLEGIO I.E.I N° 1603
GRAFICO 02: MAPAS DE MICROLOCALIZACIÓN DEL PIP Y COORDENAS AREA

DEPORTIVA.
Plano de COFOPRI.- zona de Centro Poblado de Casa Blanca
2.1.3 Clasificación funcional programática
FUNCIÓN EDUCACION
DIVISION FUNCIONAL EDUCACION BASICA
GRUPO FUNCIONAL EDUCACION INICIAL
Responsable Funcional
OPI EDUCACION
(según Anexo SNIP 04)
2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 unidad formuladora:
Unidad Formuladora: Municipalidad Provincial del Casma

PLIEGO MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CASMA
NOMBRE GERENCIA DE OBRAS
PERSONA RESPONSABLE ING. WALTER NEY QUIROZ GIL.
DE FORMULAR
PERSONA RESPONSABLE ING. WALTER NEY QUIROZ GIL.
DE LA UNIDAD
FORMULADORA
La responsabilidad de elaborar el estudio de pre-inversión recae en la Unidad

Formuladora, quien desarrolla el presente estudio a través de un formulador Interno,
la misma que registra en el Banco de Proyectos del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP).
2.2.2 unidad ejecutora:
Unidad Ejecutora: Municipalidad Provincial del Casma

NOMBRE MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE CASMA
PERSONA RESPONSABLE DE LA ING. JOEL RICHARD DIAZ SERIN
UNIDAD EJECUTORA
ORGANO RESPONSABLE GERENCIA DE GESTION URBANA Y RURAL
Una vez aprobado y viabilizado el proyecto de inversión, se propone a la Gerencia de Gestión

Urbano y Rural como Unidad Ejecutora, en función a que es la dependencia responsable del
desarrollo urbano y rural de la Provincia de Casma, además cuenta con la capacidad técnica,
operativa, competencia y funciones facultativas para la ejecución de proyectos.
2.2.3 área técnica (at) designada:

El órgano técnico de la ejecución del proyecto, estará a cargo de Gerencia de Gestión Urbana
y Rural (GGUR) en coordinación con la Sub Gerencia de obras Públicas (SGOP), estando
entre sus funciones: Ejecutar, evaluar y monitorear la ejecución de cada uno de los
componentes del proyecto.
2.2.4 Encargado de la Operación y Mantenimiento:

Los directos responsables de la Operación y Mantenimiento del proyecto son la UGEL
Casma y la APAFA, a continuación se describe el nivel de responsabilidad:
- Dirección Regional de Educación (DRE Ancash) Unidad de Gestión Educativo

(UGEL Casma).-
La educación del Perú se encuentra bajo la jurisdicción del Ministerio de Educación
(MINEDU) el cual está a cargo de formular implementar y supervisar la Política Nacional
de educación y la Unidad de Gestión Educativa Local asume los Costos de Operación y
Mantenimiento de las Instituciones Educativas en todo el Perú.
Para el presente Proyecto, la entidad responsable de la operación y Mantenimiento será

de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGE Casma) quien de acuerdo a los
documentos de compromiso se compromete a designar recursos económicos y humanos
suficientes para cubrir los costó de Operación y Mantenimiento de la Institución de
acuerdo al requerimiento a los 10 años.
- Asociación de Padres de Familia de la Institución educativa N° 1603 Centro Poblado

de Casa Blanca.-
Los padres de Familia a través de la APAFA se comprometen a participar en el Proyecto
mediante la realización aportes económicos para el apoyo en los materiales escolares de
sus hijos que les permite incrementar la mejora de los servicios educativos en la
Institución.
2.3. MARCO DE REFERENCIA
2.3.1 Antecedentes e Hitos relevantes del Proyecto:

El proyecto surge de la preocupación de los mismos directivos de la misma Institución y
autoridades de la Municipalidad Provincial de Casma, constituyendo una necesidad
primordial que permita a la Población escolar acceda a servicios educativos que cumplan
estándares sectoriales en las institución educativa 1603 del Centro Poblado de Casa
Blanca.
La situación negativa que se intenta solucionar en la institución Educativa N° 1603 del

Centro Poblado de Casa Blanca está asociado a diferentes factores con referencia a
infraestructura, mobiliarios, Gestión educativa, en la actualidad la característica más
resaltante son las condiciones de Infraestructura en la parte complementaria que se
encuentra en mal estado como administrativo, sala de uso múltiple y psicomotricidad, etc
sumándose a todo esto los demás puntos que se han mencionado anteriormente lo que
origina el problema.
Este problema viene generando que en los alumnos, directa o indirectamente un aumento
en la deserción escolar, así como un atraso escolar y reducido nivel de desempeño de
alumno lo que se traduce en lo mediano y largo plazo, por ello el proyecto de Inversión
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO
DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA –ANCASH”, permitirá la
deserción escolar, el atraso escolar y aumentar el nivel de desempeño y logros de
aprendizaje de los alumnos de los alumnos del nivel Inicial en la zona de Influencia del
proyecto.
Teniendo en cuenta los antecedentes descritos, las autoridades y pobladores han previsto
en el Presupuesto Participativo 2015, para la elaboración del perfil de Inversión
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO
DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA –ANCASH”.
Situación Legal del Terreno, según el certificado literal de dominio el terreno de

1,807.10 m2, se encuentra en proceso de inscripción el dominio a favor del Estado-
Ministerio de Educación, de conformidad con la Ley 26512 y DS 006-98-ED.
2.3.2. Pertinencia del Proyecto en los Lineamiento de Política Relacionados con el

Proyecto
Lineamientos de política nacional
Acuerdo Nacional
La intervención en el tema educativo del caserío de Huaylas, es concordante con la
décimo segunda política de estado: “Acceso universal a una educación pública gratuita y
de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte”
Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades

El artículo IV, señala “que los gobiernos locales representan al vecindario, promueven la
adecuada prestación de los servicios públicos, locales y el desarrollo integral sostenible y
armónico de su circunscripción”; de manera similar el artículo X indica: “que los gobiernos
locales promuevan el desarrollo integral, para viabilizar el crecimiento económico, la
justicia social y la sostenibilidad ambiental”.
Ley Nº 28056 Ley Marco del Presupuesto Participativo.

Cuya finalidad es recoger las aspiraciones y necesidades de la sociedad para

considerarlas en el presupuesto y promover su ejecución a través de programas y
proyectos prioritarios, de modo que les permita alcanzar los objetivos estratégicos de
desarrollo humano, integral y sostenible.
Asimismo optimizar el uso de recursos a través de un adecuado control de las acciones
públicas.
En este marco encontramos los Programas Presupuestales Estratégicos en el cual se
señala los
Logros de Aprendizaje de los alumnos al término del segundo grado de Educación Básica
Regular.
Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

En su artículo 3º establece que “la educación es un derecho fundamental de la persona y
de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral para
todos y la universalización de la educación básica. La sociedad tiene la responsabilidad
de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo”.
Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015 “Hacia una educación de Calidad con
Equidad”, en cuya política “A” considera lo siguiente: “c) Velar porque antes del año 2015
todos los niños y niñas que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a
minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza gratuita y de buena calidad”; “e) Crear
las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz,
especialmente en contextos de pobreza y exclusión, en el marco de la revalorización de la
carrera pública magisterial”; “f) Proveer las facilidades básicas de infraestructura,
equipamiento y material educativo que aseguren las condiciones para el aprendizaje
óptimo, especialmente en las instituciones de mayor carencia”.
Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN al 2021), aprobado con Resolución

Suprema Nº 001-2007-ED, el que considera los siguientes objetivos vinculados al
proyecto:
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad

para todos.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Estudiantes e instituciones educativas que logran

aprendizajes pertinentes y de calidad.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la

docencia.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra

resultados y es financiada con equidad
OBJETIVO ESTRATÉGICO 5: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los

compromete con su comunidad.
Plan Nacional de Acción por la infancia-PNAIA: Documento marco de las acciones

para lograr la plena vigencia de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes
del Perú, aprobado con Ley Nº 28487 del 11/04/2005, la cual le otorgó el rango de Ley al
Decreto Supremo Nº 003- 2002-PROMUDEH.
Dicho Plan contempla entre otros los siguientes objetivos: “2. Ofrecer una educación
básica de calidad para todos los niños y niñas de 6 años de edad”. “3: Crear espacios de
participación y promover el desarrollo pleno de los y las adolescentes de 12 a 17 años de
edad”. “4. Instituir un sistema de garantías para la protección de los derechos del niño,
niña y adolescente (de 0 a 17 años de edad)”.
Lineamientos de política sectorial-funcional

Dentro del Plan Estratégico Sectorial Multianual 2011-2016 presentado por el ministerio
de educación, se presenta Las siguientes prioridades de política de educación 2011-2016
como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
Prioridades de Política de Educación Escolar 2011-2016

1.- Mejoras sustanciales y cierre de brechas en logros de aprendizaje escolar, con énfasis en:
- Primera Infancia (0 a 5 años)
- Primera Infancia Rural
- Respeto a la cultura en el aprendizaje: niñez amazónica, quechua y aimara aprenden en su propia lengua y en castellano
2.- Mejorar los aprendizajes de todos en Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía.
3.- Desarrollo magisterial: formación y desempeño en base a criterios concertados de buena docencia
4.- Nueva gestión descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados.
Fuente: Prioridades Sectoriales 2011 – 2016.
Los objetivos Estratégicos del PEN en cuento a educación son los que se enmarcan en el
siguiente cuadro:
Objetivos Estratégicos PEN

Equidad Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
Calidad Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente docencia
Una gestión descentralizada democrática que logra resultados y es financiada con equidad
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su Comunidad.
2.3.3. Marco legal del Sistema Nacional de Inversión Pública
Su formulación y contenido se enmarca en la normatividad vigente del Sistema Nacional

de Inversión Pública:
• Ley Nº 27293 “Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública” publicada en el
Diario Oficial el “Peruano” el 28 de Julio del 2000; modificada por las leyes Nº 28522 y
28802, por el Decreto Legislativo N° 1005, publicadas en el Diario Oficial “El Peruano”
el 25 de Mayo de 2005, el 21 de Julio de 2006 y el 03 de mayo de 2008,
respectivamente).
• Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 102-2007-EF. (Aprobado
por Decreto Supremo N° 102-2007-EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el
19 de Julio de 2007. En vigencia desde el 02 Agosto de 2007 y Modificado por
Decreto Supremo N° 185-2007-EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 24 de
Noviembre de 2007).
• Resolución Ministerial N° 372-2004-EF/15 “Delegan Facultades a las Oficinas de
Programación e Inversiones del Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y
Gobiernos Locales para declarar la viabilidad de Proyectos de inversión pública”,
publicada el 23/07/04.
• Resolución Ministerial Nº 077-2005-EF/15 “Modifican la R.M. Nº 372-2004-EF-15 que
aprobó delegación de facultades para declarar la viabilidad de Proyectos de Inversión
Pública”, publicada el 05/03/05.
• Delegación de facultades para declarar la viabilidad de los Proyectos de Inversión
Pública.(Aprobada por Resolución Ministerial N° 314-2007-EF/15 publicada en el
Diario Oficial “El Peruano” el 01 de Junio de 2007 y modificada por Resolución
Ministerial N°647-2007-EF15 publicada en el Diario Oficial "El Peruano" el 26 de
Octubre de 2007).
• Ley N° 27783 Ley de Bases para la Descentralización.
• Ley N° 28059 Ley Marco de Promoción de la Inversión Pública.

• Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972 Título V: Competencias y Funciones
Específicas de los Gobiernos Locales.
• Directiva Nº 001-2011-EF/68.01 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública, aprobada con Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01, Publicada el 09 de
Abril del 2011 en el diario Oficial El Peruano.
• Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular (Primaria y
Secundaria – 2009)
• Normas complementarias del Sistema Nacional de Inversión Pública
El objeto principal del Sistema Nacional de Inversión Pública es el de optimizar el uso

de los recursos públicos destinados a la inversión a través de un conjunto de normas
técnicas, principios, métodos y procedimientos que rigen la inversión Pública; la
necesidad de adoptar este sistema se fundamenta en que los recursos disponibles para
la inversión pública son limitados, mientras que las demandas sobre necesidades
sociales insatisfechas son mayores.
En este escenario el Estado cuya administración está encargada a todos los niveles de
gobierno, tiene la obligación de usar cuidadosamente los Recursos Públicos, de una
manera tal que produzcan mayor impacto sobre el crecimiento económico y bienestar
de la población.
Instrumento (legal o de gestión) se ha asignado la prioridad al pip

El proyecto ha sido priorizado dentro del presupuesto participativo para ejecución
año 2016, y también se enmarca dentro de plan de desarrollo concertado del
distrito de Cama al 2015.
2.3.4 Clasificación funcional programática

Según el Sistema Nacional de Inversión Pública establece la clasificación funcional
programática para cada intervención o proyecto de inversión pública. De acuerdo con el
Anexo SNIP 01 el proyecto:
FUNCIÓN EDUCACION
DIVISION FUNCIONAL EDUCACION BASICA
GRUPO FUNCIONAL EDUCACION INICIAL
Responsable Funcional
OPI EDUCACION
(según Anexo SNIP 04)
Capitulo
III IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO
3.1.1 Diagnóstico del área de estudio y área de influencia.
a) Delimitación del Área de estudio:

b) Delimitación del área de Influencia:
Ubicación de Institución Educativa Provincia de Casma:
Ubicación. El proyecto se circunscribe de manera específica en el caserío de Casa Blanca,
distrito de Yautan, Provincia de Casma, Departamento de Ancash.
Características de la I.E. Foco del Problema:

Característica Detalle
DRE ANCASH.
UGEL CASMA
GESTION PUBLICA
FORMA ESCOLARIZADO
NIVEL INICIAL
TURNO MAÑANA
MODALIDAD E.B.R.
TIPO POLIDOCENTE
GRADO 3-4 AÑOS
Y 5 AÑOS
CODIGO LOCAL 022101
Código modular 0606822
MATRICULA 25
N° SECCIONES 2
N° DOCENTES 2
El área que comprende tanto el área de estudio como el área de influencia se encuentra
ubicada dentro de la zona del Distrito de Casma.
Identificación de I.E. alternativa:
A nivel de comunidad no existe otra I.E. que atiende la educación Inicial en las dos
secciones de atención, por lo tanto los niños de 3, 4, 5 años de edad solo acceden a la I.E.
n° 1603 Centro Poblado de Casa Blanca.
Procedencia de los alumnos:
Actualmente los alumnos accedes del mismo Centro Poblado, para desarrollar sus
actividades educativas, por lo que se hace necesario solo a nivel de Centro Poblado.
Según datos el 100% de alumnado es del mismo centro Poblado Casa Blanca.
Determinación del Área de Estudio:
Este se encuentra en función a los tiempos razonables de recorrido sin mayores dificultades
geográficas u otras de acceso desde el lugar de procedencia de los alumnos al local educativo.
De acuerdo al anexo SNIP 09 – Parámetros y Normas Técnicas para Formulación del SNIP y el
documento de trabajo normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular,
se establece una distancia máxima de 2000 m y un tiempo de máximo de 30 minutos a pie para
instituciones educativas de nivel inicial, en zona rural.
Tomando cuenta este parámetro y sobre la base del “Mapa de Escuelas” de Escale define el
siguiente gráfico:
Plano de Cofopri de la zona del Centro Poblado Casa Blanca.
Plano de Satelital de la zona del Centro Poblado Casa Blanca.
Ubicación Actual del Área de Influencia.

Entonces, se determinó que no existen Instituciones Educativas alternativas. Por lo tanto, serán
los pobladores de la Localidad de Centro Poblado de Casa Blanca, quienes están directamente
en la zona de influencia del proyecto.
Alternativas a la educación pública en el ámbito de influencia:
Como se aprecia, no existen alternativas educativas dentro del ámbito de influencia con
recorridos máximos acorde a lo establecido en el Anexo Snip 09, para cada nivel educativo.
Características físicas, económicas, accesibilidad, disponibilidad de

servicios e insumos:
Como se apreció, no existen alternativas educativas dentro del ámbito de influencia con
recorridos máximos acorde a lo establecido en el Anexo Snip 09, para el nivel educativo.
Accesibilidad:
La población del centro poblado de Casa Blanca, distrito de Casma y provincia de Casma, se
encuentra por la carretera Casma - Huaraz:
Casma – Casa Blanca : 27 Km, en 40 Minutos.

Por lo tanto el tramo de Casma – Casa Blanca se llega en 40 minutos., recorriendo 27 Km.
Estudio Situación Actual del Área de Estudio
COORDENADAS COLEGIO INICIAL N° 1603

UTM
E: 816133.00 m
S: 8946915.00 m
SEXAGECIMALES
Latitud: 9°30´53.38” S
longitud: 78°07´14.79” O
 Aspectos Geográficos :
El centro Poblado de Casa Blanca está ubicado entre los 9°30´53.38” S de Latitud y
78°07´14.79” O de Longitud de Greenwich, su casco rural se eleva a 307 m.s.n.m. limita.
Su clima es cálido, seco y suave. Con temperaturas promedio de 15ºC entre los meses de
junio a agosto, y de 24ºC entre los meses de setiembre a mayo. La cadena de cerros que
existe entre Puerto Casma y La Gramita, desvía y atenúa los fuertes vientos que vienen del
mar.
 Aspectos Demográficos:
CARACTERISTICAS SOCIO-DEMOGRAFICAS Y DE VIVIENDA

CASERIO: CASA BLANCA
DEPARTAMENTO : ANCASH
PROVINCIA : CASMA
DISTRITO : CASMA
ÚÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÂÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ¿
³ C A R A C T E R I S T I C A S ³ CIFRAS ABS. ³
ÀÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÁÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÙ
DEMOGRAFICAS
1. POBLACION 319
Hombres 164
Mujeres 155
2. GRUPOS DE EDAD 319
Menores de 1 8
De 1 a 4 41
De 5 a 14 94
De 15 a 64 165
De 65 y m s 11
3. MIGRACION
Nativos 305
Migrantes 14
Extranjeros 0
4. MINUSVALIDOS 0
Con ceguera 0
Con retardo ¢ alteraciones mentales 0
Con polio 0
Invalidez de extremidades inferiores 0
Invalidez de extremidades superiores 0
Otros 0
EDUCATIVAS
1. POBLACION ANALFABETA SEGUN SEXO 69
- Hombres 25
- Mujeres 44
2. NIVEL EDUCATIVO
Sin Nivel 44
Inicial Preescolar 8
Primaria 168
Secundaria 45
Superior 4
LABORALES
1. PEA DE 6 A 14 A¥OS 3
2. PEA DE 15 Y MAS A¥OS DE EDAD 112
- Ocupados 112
- Desocupados 0
3. OCUPACION PRINCIPAL
Agricultores y trab. calif. agr¡colas 33
Obreros de manuf., minas, construc. y otros 2
Comerciantes al por menor 2
Vendedores ambulantes 1
Trab. no calif. de Serv. (exc. vend. amb.) 72
Otros 2
4. CATEGORIA OCUPACIONAL
Asalariado 66
Independiente 37
Patrono 0
Trab. Fam. no Remunerado 9
Trab. del Hogar 0
5. ACTIVIDAD ECONOMICA
Extractiva 104
Transformaci¢n 1
Servicios 6
CARACTERISTICAS SOCIALES
1. ESTADO CIVIL
Conviviente 73
Casado(a) 55
Soltero(a) 64
Otros 12
2. JEFATURA DE HOGAR 74
Hombre 65
Mujer 9
3. DE LA MUJER
Promedio hijos por mujer (40 a 49 a¤os) 7
Mujeres de 15 a 49 con m s de 4 hijos 23

Madres Solteras (12 a 49 a¤os) 2
- De 12 a 19 1
- De 20 a 29 1
- De 30 a 49 0
Madres Adolecentes (12 a 19 a¤os) 4
DEL HOGAR Y VIVIENDA
Total de Viviendas 98
Total de Hogares 74
1. TAMA¥O PROMEDIO DEL HOGAR 4.31
2. TIPO DE VIVIENDA ( Ocupadas y Desocupadas ) 98
Casa independiente 94
Vivienda improvisada 0
Otros 4
3. TENENCIA DE LA VIVIENDA ( Ocupadas ) 73
Propia 66
Alquilada 0
Ocupada de hecho 0
Otros 7
4. MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA
PAREDES 73
- De ladrillo o bloque de cemento 0
- De quincha 44
- De piedra con barro 2
- De madera 0
- De estera 4
- Otros 23
TECHO 73
- De concreto armado 0
- De plancha de calamina o similares 0
- Ca¤a o estera con torta de barro 70
- De paja, etc 3
- Otro Material 0
5. SERVICIOS DE LA VIVIENDA
ABASTECIMIENTO DE AGUA 73
- De red p£blica dentro y fuera de la viv. 0
- Pil¢n de uso p£blico 0
- Cami¢n cisterna o similar 0
- Otros 73
SERVICIO HIGIENICO CONECTADO A: 73
- Red p£blica dentro y fuera de la viv 0
- A pozo ciego o negro 53
- Otros 0
- No tiene 20
ALUMBRADO ELECTRICO 73
- Si tiene 0
- No tiene 73
6. VIVIENDAS CON SOLO UNA HABITACION 15
7. CARACTERISTICAS DEL HOGAR
Sin habitaci¢n exclusiva para dormir 15
Con uso de serv. higi‚nico compartido 1
Con espacio para actividad econ¢mica 9
8. EQUIPAMIENTO DEL HOGAR
Sin artefacto electrodom‚stico 30
Con s¢lo Radio 27
Con s¢lo Radio, TV B/N o color 44
Con M quina de coser 20
Con Refrigeradora 3
Con Triciclo para trabajo 1
Con 4 y mas artefactos electrodom‚sticos 1

ÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄÄ
FUENTE: INEI - IX CENSO DE POBLACION Y IV DE VIVIENDA 1993
 Análisis de Peligro:
En la zona de estudio se ha identificado en la zona del PIP los siguientes peligros:
CUADRO : “Viviendas del Distrito de Casma – Casa Blanca por tipo de área - 2015”
IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PIP

Preguntas SI NO OBS.
1. ¿Existe un historial de peligros Naturales en la zona en la
X Terremoto
Cual se pretende ejecutar el proyecto?
2. ¿Existe estudios que pronostican la probable ocurrencia
X
De peligros naturales en la zona de análisis?
3. Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros
X Terremoto
Naturales durante la vida útil del proyecto?
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan ¿Qué
características, frecuencia, intensidad tendría dicho peligro, si se
Presentará durante la vida útil del proyecto?
FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Inundación X
Vientos Fuertes X
Lluvias Intensas X
Deslizamientos X
Heladas X
Sismos X X X
Sequias X
Huaycos X
Otros (*) X X X
Fuente: Elaboración propia (*): Fenómeno del Niño.
3.1.2. La unidad productora de bienes y servicios en los que intervendrá el PIP
Para el presente proyecto, la UP de servicios representa la Institución educativa Inicial N° 1603 Centro
Poblado de Casa Blanca, que ofrece el servicio de EDUCACION INICIAL en el centro Poblado de Casa
Blanca, distrito de Casma, Provincia de Casma, Departamento de Ancash.
Característica Educativa.- las características de la I.E. se detalla en el siguiente

cuadro:
Característica Detalle
DRE ANCASH.
UGEL CASMA
GESTION PUBLICA
FORMA ESCOLARIZADO
NIVEL INICIAL
TURNO MAÑANA
MODALIDAD E.B.R.
TIPO POLIDOCENTE
GRADO 3-4 AÑOS
Y 5 AÑOS
CODIGO LOCAL 022101
Código modular 0606822
MATRICULA 25
N° SECCIONES 2
N° DOCENTES 2
Características de Acceso: la I.E. tiene la ubicación en la parte central de la

Plaza de Armas su ubicación es una zona central por lo que accesibilidad de los
alumnos de la I.E. es buena
Limites Relevantes:
Los Límites de la Institución Educativa I.E.I N° 1603 limita:
 Norte : Limita con el lote N° 03 de la Mz: R.

 Sur : Limita con el Pasaje S/N.
 Este : Limita con los lotes N° 9, 8, 7, 6, 5 de la Mz:R.
 Oeste : Limita con la Calles Leoncio Prado.
 DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA ACTUAL.
Local Institucional
La Institución Educativa Nº 1603, actualmente viene prestando servicio educativo en el nivel Inicial en
condiciones antipedagógicas de inhabitabilidad medio, confort e inseguridad. Funciona en un solo
turno, solo por la mañana.
La Institución Educativa no cuenta con señalización de zonas de Seguridad en caso de Sismo de
acuerdo a lo normado por Defensa Civil.
Nivel inicial
El año 2013 se le ha dado una ampliación de cobertura a la Institución Educativa Nº 1603,
funcionando de esta manera el Nivel Inicial solo funciona dos aulas.
Funciona una (02) Aulas la misma que cuenta con una cantidad de 25 alumnos de edades entre 3, 4 y
5 años. Alumnos de 4 años son 12 (6 hombres y 6 mujeres), alumnos de 5 años son 13 (8 hombres y
5 mujeres).
Foto N° 01: Vista Frontal donde funciona las dos aulas.

Foto N° 02: Vista Lateral donde funciona las dos aulas.
El comedor, donde los estudiantes realizan sus actividades alimentarias el material es de

adobe con techo de calamina y debido al tiempo las puertas ventanas, pisos se encuentran
en malas condiciones.
Foto N° 03: Vista Frontal del Comedor hecho de adobe.

Foto N° 04: Vista Lateral del Comedor hecho de adobe.
Los servicios higiénicos es de material de adobe y techo de calamina, se encuentra en

buenas condiciones pero no está ubicado dentro de la pertenencia del I.E N° 1603:
Foto N° 04: Vista del SS.HH. no está en el área del Terreno.

Grafico
Infraestructura actual de la I.E. Nº 1603 del Nivel Inicial
Casa Blanca, Distrito de Casma, Casma, Ancash”.
 Instalaciones eléctricas.-
La I.E. cuenta con servicio de energía eléctrica. Las instalaciones eléctricas en general
dentro de los ambientes de la Institución educativa se encuentran expuestas al igual
que la llave termomagnética del tablero principal y secundario, siendo evidente el alto
grado de riesgo existente.
EQUIPAMIENTO:
El 100% de los pocos equipos y mobiliario con los que cuentan las IE N° 1603, se encuentran
en buen estado:
 RECURSOS HUMANOS.
En el cuadro que se presenta a continuación, se detalla la relación de personal docente
de la I.E 1603. Es necesario mencionar que no cuenta con personal administrativo, ni
auxiliar.
Capacitación y Carga Docente Los órganos desconcentrados del sector educación:

UGEL-ANCASH, DREP, MINEDU, son las instituciones directamente relacionados a brindar la
capacitación a docentes. En términos generales, estas capacitaciones se brindan 3 veces al año. Los
temas de dichas capacitaciones están orientados a:
 Diversificación curricular referida al tratamiento propio del currículo: es un proceso de
adecuación, adaptación del diseño curricular nacional a las características y necesidades de
aprendizaje de los alumnos de la institución educativa.
 Evaluación curricular
 Capacitación de tutoríal ( 2 veces al año)
 Plan lector, lo ofrece el MINEDU, con el fin de enriquecer la lectura de los alumnos.
(ii) LOS NIVELES DE PRODUCCIÓN

El área de influencia del proyecto la constituye el espacio territorial donde se encuentran
aquellas instituciones educativas al cual tienen o podrían tener acceso la población que se
encuentra afectada por el problema identificado.
Es importante mencionar que de acuerdo al estudio de microlocalización el único colegio que
existe es el colegio a nivel Primario
(iii) LAS CAPACIDADES DE GESTIÓN
Planificación de la I.E.
En la “I.E.”, los directivos de la comunidad educativa (directora y representantes de APAFA)
elaboran y ejecutan esta acción. Asimismo; el proyecto institucional (PI), el plan de monitoreo y
supervisión, los proyectos curriculares de centro (PCC) para este nivel, destacan entre los
instrumentos de gestión propios de la planificación educativa.
Gestión Pedagógica
La I.E. tiene dos tipos de monitoreo y/o aconseja miento y son los siguientes:
 A nivel interno, ejercido por la dirección de la I.E.
 A nivel externo, lo ejercen los órganos desconcentrados (UGEL Ancash, Minedu, PELA,
etc.)
Con los monitoreos existentes se busca comprobar que el docente trabaje con su programación
curricular, plan de trabajo, etc. La dirección es quien asume la responsabilidad de monitorear a
los docentes en la ejecución de sus planes curriculares dependiendo del nivel al que
correspondan.
Asimismo; en cuanto a la gestión pedagógica de la I.E. se destacan:
a) Elaborar los logros de aprendizaje que se obtengan en cada trimestre del año escolar.
b) Aplicar la Universalización de la Estructura Curricular básica del Nivel Inicial.
c) La programación curricular se realiza en función de la propuesta pedagógica del PEI, PCC,
Lista de Cotejo, datos obtenidos en la ficha única de Matrícula.
d) Trabajar con unidades de aprendizaje. Proyectos de aprendizaje, talleres, etc.
e) Énfasis a la estimulación para la lectoescritura en función del plan de emergencia.
f) El trabajo institucional se desarrolla íntegramente.
La I.E. para la metodología y evaluación del alumno toma a consideración los siguientes
aspectos:
Metodología: Es activa y explicativa para que:

1. El alumno construya sus aprendizajes a través de sus experiencias previas
interactuando con su grupo, con su medio social y cultural.
2. El docente cumple el papel de facilitador del aprendizaje.
3. El centro de la acción educativa son los aprendizajes de los alumnos.
Evaluación: consiste en:
1. La permanente evaluación del alumno mediante: observación directa, aplicación de fichas,

trabajos directos individuales y grupales.
2. La eficiencia y eficacia de las diferentes metodólogas aplicadas en el trabajo educativo,
autoevaluación y co-evaluación.
3. El docente para la evaluación de los alumnos utiliza la ficha integral, lista de cotejo, informe
del progreso del niño.
Supervisión: La directora conjuntamente apoyada por el consejo educativo institucional realiza las
siguientes acciones:
a) Evaluación del trabajo docente y administrativo aplicando las técnicas observaciones,

entrevistas, análisis de documentos para saber cómo se está llevando a cabo la acción
educativa y comisiones encomendadas por la dirección de la I.E.
b) Evaluación en el cumplimiento de las funciones de los trabajadores de la I.E.
Además; el plan anual considera los planes existentes y proyectos que la I.E. viene incorporando y
ejecutando.
En lo concerniente al Consejo Directivo de APAFA, podemos mencionar que está conformado por
los siguientes miembros: 1 presidente, 1 vicepresidente, 1 tesorero y 2 vocales. Es conveniente

mencionar el fundamental rol de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) de acuerdo a los
requisitos señalados en Ley y su reglamento. Es en ese sentido que destacamos las funciones
principales siguientes:
1. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y

materiales, tanto educativos como lúdicos.
2. Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los
estudiantes.
3. Gestionar la implementación de programas de apoyo alimentario; de salud física y mental;
de deportes, orientación vocacional y de otros servicios que contribuyan al bienestar de los
estudiantes.
4. Recibir información sobre el manejo administrativo, financiero y económico de la institución
educativa.
5. Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusión de
las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades.
6. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa, promoviendo
un clima armonioso favorable para el aprendizaje.
7. Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que logren un
desempeño destacado en la I.E.
8. Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.
9. Participar, a través de sus representantes, en el consejo educativo institucional.
10. Otras que establezca su reglamento.
(iv) LA PERCEPCIÓN DE LOS SERVICIOS QUE RECIBEN
En el caso del nivel inicial en cuanto a los logros de aprendizaje, se puede decir que el perfil del
alumno egresado según su edad, tiene que haber logrado los siguientes aspectos:
Perfil del alumno egresado de tres años:

 Desarrolla su identidad personal, conociéndose como integrante de una familia y
comunidad, asumiendo su propia cultura.
 Demuestra control de su cuerpo, demostrando agilidad y equilibrio en sus desplazamientos,
demuestra coordinación vasomotora en las actividades cotidianas en las distintas formas
de representación gráfica.
 Expresa sus conocimientos y emociones practicando el amor, respecto hacia sus
compañeros, padres y profesores.
 Identifica y nombra diferentes partes de su cuerpo construyendo una representación del
mismo. Actúa con autonomía en las actividades de higiene y alimentación y orden.
 Utiliza diversas formas de expresión y representación: gestual, corporal, musicales y
gráficos plásticos para comunicar sus sentimientos y experiencias.
 Demuestra curiosidad por interpretar y producir imágenes y textos iniciando la exploración
de la lengua escrita, se interesa por el significado y sentido de su relación con Dios,
iniciando su formación religiosa.
Perfil del alumno egresado de cuatro años:

 Demuestra equilibrio emocional, manejando su armonía.
 Practica valores como: Respeto, Honradez, Compañerismo, Solidaridad.
 Sabe mantener el orden, limpieza e higiene.
 Es comunicativo, comienza a desarrollar su liderazgo.
 Será capaz de conocer, practicar y defender sus derechos y deberes, será capaz de
identificar situaciones de riesgo, violencia, etc, practica experiencias vivenciales positivas
que sean ejemplo para los demás.
 Desarrolla al máximo sus habilidades y destrezas que faciliten el aprendizaje de la

lectoescritura y matemática. Demuestra sus habilidades y destrezas, empleando su
totalidad corpórea.
 Practica hábitos que le permitan conservar su salud física y mental previniendo
enfermedades y accidentes.
 Conoce y valora las características culturales, religiosas, educativas, folklóricas propias de
su comunidad.
Perfil del alumno egresado de cinco años:

 Mantiene el orden, limpieza e higiene personal y su entorno, demuestra sus habilidades y
destrezas empleando su totalidad corpórea.
 Practica hábitos que le permiten conservar su salud física mental, previniendo
enfermedades y accidentes, será capaz de conocer, practicar y defender sus derechos y
deberes.
 Demuestra equilibrio emocional demostrando autonomía y solidaridad.
 Practica experiencias vivenciales positivas que son ejemplo para los demás, desarrolla
habilidades y destrezas que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura y matemática.
 Conoce y valora las características culturales, religiosas, educativas, folklóricas propias de
la comunidad.
 Es comunicativo como inicio del desarrollo de su liderazgo.
(v) LA EXPOSICIÓN Y VULNERABILIDAD DE LA UP.
La evaluación del peligro en el área de estudio es esencial para estimar la vulnerabilidad y los
daños posibles de los componentes en riesgo.
Esencialmente un desastre es un evento natural o antrópico, el cual se presenta en un espacio y
tiempo limitados y que causa interrupción de los patrones cotidianos de vida. Los desastres,
pueden definirse como “El conjunto de daños producidos sobre la vida, salud e infraestructuras
existentes afectando la economía de los habitantes de una o varias localidades, originados por la
alteración del curso de los fenómenos naturales o por acción del hombre en forma casual o en el
empleo de medios destructivos, situación que requiere de auxilio local”.
Para el desarrollo de esta actividad se contó con la participación de los líderes de la comunidad y
parte de la población, quienes informaron sobre la ocurrencia de los fenómenos naturales más
frecuentes en la localidad (temporalidad) y de mayor relevancia (magnitud), que podrían tener un
efecto negativo potencial durante la etapa de ejecución y operación del proyecto.
ANÁLISIS Y CARACTERIZACIÓN DE LOS PELIGROS

 Sismo. Según el mapa de zonificación sísmica y mapa de máximas intensidades sísmicas del
Perú y de acuerdo a las Norma Técnica de Edificación E-030 de Diseño Sismo resistente del
Reglamento Nacional de Construcciones, la zona a intervenir se encuentra comprendida en la
Zona 3, correspondiéndole una sismicidad ALTA, como consecuencia PELIGRO ALTO.
 Deslizamientos. En la zona donde se proyecta la implementación del proyecto, las aguas

pluviales se infiltran en el interior del terreno debido a la escasa pendiente, una vez saturado el
suelo el escurrimiento superficial fluye hacia las zonas bajas anegándolo en las depresiones
(aguajales). Las filtraciones no causan socavamiento importante de laderas por la escasa
pendiente.
Se concluye, que en el área de estimación de riesgo, no se observa deslizamiento del suelo de
forma importante, haciendo que no genere PELIGRO.
 Inundación (aniego por lluvias). Son fenómenos que ocurren frecuentemente en la provincia,
debido a aniego por lluvias, su ocurrencia se presenta periódicamente en la época de creciente
(noviembre - Marzo). Además por Fenómenos naturales generadas por el Fenómeno del Niño.
Se concluye, que en el área de estimación de riesgo no genera PELIGRO.
 Vientos. El viento es el movimiento de aire con relación a la superficie terrestre. En las

inmediaciones del suelo, aunque existen corrientes ascendentes y descendentes, predominan
los desplazamientos del aire horizontales.
 Contaminación Ambiental
Considerando la inexistencia de actividades industriales en la localidad que contribuyan a causar
algún tipo de impacto o peligro de contaminación ambiental al desarrollo de proyecto en sus
diferentes etapas, se pronostican impactos leves, para los cuales se establecerán medidas de
reducción, mitigación y/o restauración comprendidas en el correspondiente estudio ambiental.
En la etapa de construcción del proyecto se prevén impactos ambientales negativos leves
estimándose como PELIGRO BAJO.
“la probabilidad de que la unidad social o sus medios de vida sufran daños y pérdidas a
consecuencia del impacto de un peligro”
En base a los conceptos vertidos en líneas arriba se ha analizado la posibilidad de la
ocurrencia de peligros en el área de estudio del proyecto sobre la base “Pautas
metodológicas para la incorporación del análisis de riesgos de desastres en los
proyectos de Inversión Pública– DGIP, cuyos resultados se muestran en los cuadros
siguientes.
Para cada una de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características frecuencia,
intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil del proyecto?
Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros
identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de
prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de
impacto).
Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala: B =
Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
Conclusión:
 La Identificación de peligros analizada del área de estudio del proyecto permitirá
definir el grado de peligro existente en la zona de probable ejecución del
proyecto. Esta información será de utilidad para posteriormente definir el nivel de
riesgo al que se expondrá el proyecto.
 La evaluación peligro del área de estudio es considerado de PELIGRO MEDIO.
Esta información se analizará de manera conjunta con el análisis de
vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo está expuesto el proyecto.
3.1.3 Los Involucrados en el PIP.
En virtud a los acuerdos realizados en las mesas de concertación Provincial, para la Lucha contra La
Pobreza y Presupuesto Participativo para el 2015, en el que se priorizo las obras a ejecutar en el
presente año, se tuvo en cuenta los compromisos que asumirían cada una de las partes
involucradas los mismos que se detallan a continuación.
Municipalidad Provincial de Casma

El presente proyecto involucra, fundamentalmente a la Municipalidad Provincial de Casma, que
tiene actualmente como alcalde al Sr. Jhosept Pérez Mimbela, La participación es activa, y pasa por
intentos anteriores de solución; gestiones ante organismos del Gobierno Central para solucionar la
situación negativa, por lo que realiza coordinaciones con el Gobierno Regional para priorizar la
obra de Mejoramiento De Los Servicios De Educación Inicial En La I.E. Nº 1603 del Centro Poblado
Casa Blanca.
 Por el frente: con la Calle Leoncio Prado con 66.50 ml.

 Por la derecha: con el Lote N° 03 con 30.80 ml.
 Por la izquierda: con Pasaje S/N con 24.20 ml.
 Por el fondo: con los Lotes N° 5, 6, 7, 8, 9 con 66.00 ml.
El Ministerio de Educación (UGEL-Casma)
Realiza diversas gestiones en las que podemos destacar los siguientes:
Mediante Contrato Docente – 2016. SE RESUELVE: encargar el puesto de y/o funciones de

Dirección a la docente Lic. ALCEDO MECHATO CONSUELO, Con vigencia de 01 de Marzo al 31
de Diciembre DEL 2016 de acuerdo a los considerando de la presente resolución, con el carácter de
titular en el cargo de Director de la Institución Educativa Nº 1603 – Del Centro Poblado de Casa
Blanca.
La UGEL Casma y la Dirección de la Institución Educativa Nº 1603 – del Centro Poblado de Casa
Blanca, efectúa constantes coordinaciones con el Gobierno Local de Gerencia de obras de la
Municipalidad Provincial de Casma, para que esta entidad considere dentro de su priorización la
obra y este sea financiada el presente año.
Gerencia Sub Región Pacifico
Su participación es activa, y través de la Oficina de proyectos, Sub Gerencia de Infraestructura, y la

Sub Gerencia de Planificación efectuara la documentación pertinente, tanto para el ingreso al banco
de proyectos de la Entidad, así como su presentación y coordinación con la Oficina de Inversiones
del Gobierno Regional de Ancash Sede Central, para que se proceda a la evaluación y aprobación
respectiva del estudio a nivel de perfil de Pre inversión, se esta forma la sub. región pacifico
contribuye a que la institución educativa sea una realidad.
Defensa Civil
Mediante Informe Básico de Inspección Técnica de Seguridad en Defensa Civil, D.S.N° 066-2007-
PCM mediante Informe N° 24-07-2014-CPDCC-ITSDC-GPM, el inspector técnico de la oficina de
defensa civil, después de realizar la inspección de campo, informó que la Institución Educativa Nº
1603 – del Centro Poblado de Casa Blanca:
- Las 2 aulas nuevas de material noble, tarrajeado de cemento, piso de cemento, con techo
aligerado se encuentra en BUEN ESTADO.
Es así como se muestra la necesidad urgente de reconstruir la infraestructura que hasta la fecha no
ha sido posible por falta de recursos.
Tanto la Municipalidad Provincial de Casma, El Ministerio de Educación (UGEL-Casma, Gerencia Sub

Región Pacifico, Defensa Civil, entre otros, están en plena coordinación y unen esfuerzos con la
finalidad que este proyecto se ejecute en el periodo 2,016 no existiendo conflicto alguno por zona
territorial, para la ejecución de esta obra.
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
3.2.1 Análisis de Causas del Problema

De acuerdo al diagnóstico de la situación actual de la I.E No 1603 del Centro Poblado de Casa
Blanca, basadas en las visitas in situ efectuados por el equipo de la Unidad Formuladora, al local
escolar, recopilación y revisión de documentos de la I.E, así como la aplicación de encuestas se ha
identificado el siguiente problema central, así como sus causas y efectos.
Problema Central
“LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA I.E. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA”
ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE NO CUMPLEN A CABALIDAD CON LOS
ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR EL SECTOR”
a.1) Análisis de causas

Para determinar las causas del problema y definir cuáles son directas e indirectas, se presenta
la siguiente lluvia de ideas, planteadas por el equipo formulador según el diagnóstico realizado:
 La filtración de fuertes rayos solares, producto de la falta de techado, impiden el

esparcimiento adecuado de la población estudiantil.
 Carencia de zona complementarias (administrativa, S.S.hh. Sala de Uso Múltiple y Sala
de Psicomotricidad).
 Inexistencia de una zona recreativa adecuada para el nivel inicial.
 Parte de su mobiliario escolar de los niveles complementarios, en mal estado.
 Limitados logros de aprendizaje de la población escolar.
 Falta de capacitación para docentes y directivos académicos, en gestión pedagógica e
institucional.
Causas
* Causas Directas:
 Deterioro y Limitada Infraestructura educativa y complementaria.
 Deterioro e insuficiente, mobiliarios, módulos y equipos educativos.
 Ineficiencia en el desempeño académico de los docentes.
* Causas Indirectas:
 Infraestructura Insuficiente, obsoleta y deteriorada.
 Falta de equipamiento módulos y mobiliarios.
 Personal docente desactualizadas en los enfoques pedagógicos.
a.2) Análisis de Efectos
De la misma forma que para la determinación de las causas, en base al diagnóstico de la

situación actual, se ha planteado el siguiente resumen de efectos del problema:
Efectos Directos
 Desarrollo de capacidades aprendizaje y actitudes de los estudiantes.
 Baja articulación del trabajo interinstitucional de la comunidad educativa (escuela
familia)
Efectos Indirectos
 Limitadas competencias y capacidades de los estudiantes.
Efecto Final:
“Limitaciones capacidades en el logro de aprendizaje del escolar al culminar sus estudios

en la I.E. N° 1603”.
Debido a la inadecuada oferta de servicios educativos los alumnos tendrán como consecuencia
el reducido logro de aprendizajes en los educandos de la I.E al culminar el nivel inicial de la
Educación Básica Regular (EBR), en relación a los estándares internacionales lo cual va en
desmedro de los objetivos y metas trazados del Sector Educación.
Árbol de Problemas
3.3. PLANEAMIENTO DEL PROYECTO
3.3.1 Objetivo del Proyecto

En base al diseño del árbol de causas y efectos, se ha definido en versión positiva el árbol de
medios y fines, clasificando en la parte central el Objetivo central del Proyecto. En la parte inferior
se ha identificado los medios de primer orden y en segunda instancia los medios fundamentales,
para luego definir las acciones que nos permitirán establecer las alternativas de solución.
En la parte superior del árbol, se encuentran los fines del proyecto, clasificándolos como fines
directos, fines Indirectos y fin último. En el siguiente esquema se presenta el referido árbol.
Planteado el problema central, así como las causas que lo originan y las consecuencias negativas
que de ello se derivan, se tiene que el objetivo central que se plantea está orientado al:
“LA POBLACIÓN ESCOLAR “LA POBLACIÓN ESCOLAR

E LA I.E. “N° 1603 DEL DE LA I.E. “N° 1603 DEL
CENTRO POBLADO CASA CENTRO POBLADO CASA
BLANCA” ACCEDE A BLANCA” ACCEDE A
SERVICIOS EDUCATIVOS SERVICIOS EDUCATIVOS
QUE NO CUMPLEN A QUE CUMPLEN CON LOS
CABALIDAD CON LOS ESTÁNDARES
ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR EL
ESTABLECIDOS POR EL SECTOR”
SECTOR”
3.3.2 Análisis de Medios del proyecto

A continuación se procede a determinar los medios de primer orden y fundamentales, para
alcanzar el objetivo deseado y sobre esta se elabora el árbol de medios-fines, como estados
positivos del árbol de problemas.
MEDIO DE PRIMER NIVEL 1

Adecuadas condiciones físicas para el servicio educativo.
MEDIO FUNDAMENTAL 1.1
Infraestructura educativa suficiente, cumple con los estándares normativos y es segura
Adecuado equipamiento y mobiliario educativo
Equipamiento y mobiliario suficiente y adecuado para el servicio educativo.
Eficiencia en el desempeño Pedagógico de los docentes.
Personal docente actualizado en los enfoques Pedagógicos.
3.3.2 Análisis de Fines del proyecto

FIN DIRECTO 1
Suficiente competencia y capacidades de los estudiantes.
FIN INDIRECTO 1
Motivación escolar y disminución de la tasa desaprobada en uno o más áreas
curriculares.
FIN INDIRECTO 2
Mejor articulación de trabajo interinstitucional de la comunidad educativa (escuela -
familia).
FIN ÚLTIMO
Mejora logros de aprendizaje de la Población escolar de la I.E.
Árbol de Medios y Fines

3.3.3 Medios Fundamentales Acciones:
3.4 ALTERNATIVA DE SOLUCION.

La pauta metodológica procede a clasificar los medios fundamentales como imprescindibles o no
imprescindibles, enseguida se relacionan los medios fundamentales mutuamente excluyentes,
complementarios e independientes, para finalmente identificar las acciones y diferenciarlas como
excluyentes o complementarias. El resultado del análisis se resume en el cuadro siguiente:
3.4.1 Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas

3.4.2 Alternativa de Solución:

Teniendo como base las Acciones Excluyentes y Complementarias, y al inter-relacionarlas
entre sí, se plantean la siguiente alternativa de solución:
ALTERNATIVA N° 01
DEMOLICION:
 Desmontaje de Techo de Eternit Calamina : 124.56 m2.
NIVEL INICIAL:
Capitulo
Formulación
IV
4.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
4.1.1. Horizonte de Evaluación de cada Proyecto Alternativo
El horizonte de evaluación de acuerdo con los parámetros establecidos por el SNIP va a ser
de 10 años.
De acuerdo a la naturaleza del Proyecto tenemos como horizonte una vida útil de 10 años,
igualmente para cuestiones de valuación, de identificación, de formulación y evaluación
social de proyectos de Inversión pública a nivel perfil se considerará también 10 años como
periodo de horizonte temporal para verificar el cumplimiento de los objetivos que persigue el
Proyecto.
Para el siguiente Proyecto se está considerando el horizonte siguiente:
- Horizonte o período : 10 Años

- Duración de construcción : 8 Meses
- Operación y Mantenimiento : 10 Años
Tabla : ACTIVIDADES POR ETAPAS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO Y PERIODO DE

DURACIÓN
ACTIVIDADES A EJECUTARSE POR ETAPA DURACIÓN
1.1.1 Etapa de PRE-Inversión

o Perfil técnico 01mes
1.1.2 Etapa de Inversión

o Estudio definitivo /Expediente técnico 01 meses
o Ejecución. 08 meses
1.1.3 Etapa de post inversión

o Operación y mantenimiento. 10 Años
o Evaluación ex post
Fuente: Elaboración propia
Cronogramas de actividades de los procesos y subprocesos
Meses - Año 0
PROCESO Y SUB PROCESO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A. ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO
Elaboración de términos de referencia.

Procesos de selección del consultor
Firma del contrato
Elaboración del Expediente técnico
Revisión y aprobación del expediente técnico
B. EJECUCION DE OBRA
Procesos de selección del contratista

Firma del contrato
Estructura
Arquitectura
Instlaciones Sanitarias
Instalaciones Electricas
C- LIQUIDACION Y CIERRE DEL PROYECTO
D.- OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
4.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OEFRTA – DEMANDA
4.2.1 Análisis de la Demanda

El análisis de la demanda busca cuantificar el volumen de servicios que la población carente
requiere para satisfacer su necesidad, para ello es importante definir en forma clara los
servicios a prestarse, la unidad de medida del servicio, la población de referencia, la
población potencialmente demandante y a población efectiva, respetivamente.
Los bienes y/o servicios de educación que será intervenido por el proyecto
La institución educativa Nº 1603 Casa Blanca, presta servicios de educación básica regular
inicial.
Servicio Unidad de Medida

Educación Básica regular N° alumnos atendidos / año
a) Población de referencia
Tomando en cuenta los datos del diagnóstico, la población de referencia viene a ser total
de la población en el Centro Poblado de Casa Blanca
Para determinar la población de referencia, se ha tenido en cuenta:
 Información de manzaneo y lotización de esta área.
 Información poblacional del Sistema de Información Geográfica para
Emprendedores.
 Tasa de crecimiento intercensal distrital es 1.3% para el año 1993.
r (Pob.)= 1.3
HORIZONTE POBLACION
AÑOS
DE DE
1993 0 319
1994 1 323
1995 2 327
1996 3 332
1997 4 336
1998 5 340
1999 6 345
2000 7 349
2001 8 354
2002 9 358
2003 10 363
2004 11 368
2005 12 372
2006 13 377
2007 14 382
2008 15 387
2009 16 392
2010 17 397
2011 18 402
2012 19 408
2013 20 413
2014 21 418
2015 22 424
2016 23 429
Con los datos del cuadro anterior, obtenemos una tasa media de crecimiento anual de
1.30% para el Centro Poblado de Casa Blanca, proyectamos para el tiempo de Operación y
mantenimiento:
Cálculo de la Proyección Poblacional de

Referencia o Población Futura
HORIZONTE
POBLACION
DE
AÑOS DE
EVALUACION
REFERNCIA
(Años)
2016 0 429
2017 1 435
2018 2 441
2019 3 446
2020 4 452
2021 5 458
2022 6 464
2023 7 470
2024 8 476
2025 9 482
2026 10 489
PROMEDIO = 462
Fuente: Elaboracion Propia (T.C.=1.30%)
b) Población Demandante Potencial:
Para estimar la demanda potencial de cada grado, durante todo el horizonte del proyecto,
se utiliza la tasa de crecimiento de la población de los grupos de edad respectivos.
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”
TURNO: MAÑANA-INICIAL PROYECCIÓN DE DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO: Metodo : Evolución histórica de la Matrícula
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO Tc
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3° Año
4° Año 1.30% 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
5° Año 1.30% 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
TOTAL 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 28
c) Población demandante efectiva y su Proyección:
Los beneficiarios son los alumnos que asisten al servicio educativo en la I.E. Nº 1603 del
nivel inicial, que provienen de familias de escasos recursos económicos cuya actividad
principal es la ganadería y agricultura.
 DEMANDA EFECTIVA “SIN PROYECTO":
Es aquella proporción o subconjunto de la población potencial que efectivamente demandará

el servicio educativo, independiente de la ejecución del PIP. Esta proporción se encuentra
dada por aquella población escolar con rango de edad que efectivamente se matricula en las
I.E. Nº 1603 de Casa Blanca.
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA
BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA -ANCASH
1 2 3 4 5 6 7
GRADO
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
3° Año
4° Año 11 11 8 16 21 18 17
5° Año 8 9 11 3 10 12 8
TOTAL 19 20 19 19 31 30 25
Tasa de Matricula con respecto al año precedente - Inicial
Tasa de Crecimiento Promedio Turno Mañana - Primaria
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

GRADO TC promedio
Tc 10-11 Tc11-12 Tc12-Tc13 Tc013-Tc14 Tc014-Tc15 Tc015-Tc16
3° Año
4° Año 0% -27% 100% 31% -14% -6% 14.02%
5° Año 13% 22% -73% 233% 20% -33% 30.33%
Nota: Tc prom < 0 entonces Tcprom = 0,
Caso Tc prome > Tc Distrito entonces Tcprome= TcDistrtito
Como se puede observar, la demanda efectiva sin proyecto del servicio educativo está en
aumento.
Teniendo en cuenta estos aspectos, se ha proyectado la demanda efectiva sin proyecto
considerando las tasas de crecimiento promedio de la zona de ciudad de Casma 1.30% para las
I.E. del nivel inicial, cuyos resultados se presentan a continuación.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO Tc
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3° Año
4° Año 1.30% 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
5° Año 1.30% 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
TOTAL 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 28
 DEMANDA EFECTIVA “CON PROYECTO”
Como resultado de la mejora del servicio educativo, los demandantes potenciales tendrán mejores
expectativas en estudiar por que mejorará el servicio educativo en cuanto a infraestructura y
equipamiento, dado que con la ejecución del proyecto disminuirán la tasa de deserción escolar.
Se considera que la población crece a una tasa Intercensal de 1.30%, correspondiente a la tasa de
crecimiento del distrito de Casma que es la ciudad con mayor influencia en el Centro Poblado de
Casma.
Además, se considera que no hay deserción escolar y que por lo tanto, los alumnos llevan su vida
educativa de una forma adecuada y continua, de manera que los alumnos que terminan el nivel
inicial, pasan al nivel primario y luego al secundario.
Para proyectar la demanda efectiva con proyecto, se ha considerado lo siguiente:
Nivel Inicial: Se ha proyectado usando la tasa Intercensal de 1.30% correspondiente al distrito de

Casma.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO Tc
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3° Año
4° Año 1.30% 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
5° Año 1.30% 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
TOTAL 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28 28
 ANALISIS DE DEMANDA DE RECURSOS NECESARIOS PARA LA DOTACIÓN DEL

SERVICIO DE LAS UP INTERVENIDAS POR EL PIP:
El centro Poblado de Casa Blanca, la Institución Educativa N° 1603 es la única en el centro

poblado de Casa Blanca según los estudios realizados tiene una población de 319 habitantes
en el año 1993; y corresponde a aquel estrato de población en edad de recibir el servicio
educativo, para este caso es la población de 3 año a 5 años.
La población del sector en su mayoría busca las actividades de agricultura; generando
ingresos económicos promedios de cada trabajador de S/.900.00 nuevos soles.
El siguiente cuadro analiza a la población en edad futura y potencial de demandar el servicio
y proyectado con tasa de 1.3 %. Se analiza en proyección para los niveles de inicial
determinándose las edades cronológicas que se identifican con dichos niveles de enseñanza.
 DEMANDA DE SECCIONES POR GRADO
Para el NIVEL INICIAL, teniendo en cuenta las „Normas Técnicas para el Diseño de
Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial‟, se opta por fusionar los 3 años de
educación inicial y contar con una sección Polidocente Multigrado en dos Aula Integrada,
correspondiente a la tipología J-R2, para zonas rurales, como se aprecia en el cuadro
adjunto:
a) Demanda De Aulas:
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
b) Demanda De Ambientes:
Demanda
Area Total
(m2)
ESPACIO PEDAGOGICOS
AULA AULAS 3, 4 AÑOS 40
COMUN AULAS 5 AÑOS 40
SALA DE USO MULTIPLE 70
SALA DE PSICOMOTRICIDAD 56
DIRECCION 12
SS.HH. 3
TOPICO 20
DEPOSITO 6
COCINA 9
ESPACIOS GENERALES
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS 12
CASETA DE GUARDIANIA 9
Area total techada Neta 375.2

40% Circulación y Muros 107
Area Techada Total 268
Exterior y Deporte
AREA DE ESPARCIMIENTO
AREA JUEGO
AREA ZONA 1
160.8
LIBRE PATIO DE FORMACION
AREA DE CIRCULACION
OTROS
AREA TOTAL DEL TERRENO 536

AREA m2/Alumno 13.4
c) Demanda De Mobiliarios y Equipamiento:

Descripción Unid. Med Cantidad
DIRECCION
1.- Banco Und 1
2.- Escritorio de madera + silla Und 1
3.- Sillas de espera (2 unidades) Und 2
TOPICO
1.- Escritorio de madera + silla Und 1
2.- Sillas de espera (2 unidades) Und 1
3.- Cama Hospitalaria Und 1
4.- Camilla Und 1

MODULO PARA PROFESOR (Escritorio de madera
cedro + silla de madera +
1.- armario) Mod 1
2.- Mesa de Reunion Und 1
3.- Sillas de Madera Und 1
4.- Tv Led. 40" Und 1
5.- Reproductor Blu-Ray Und 1
6.- Laptop I7 Und 1
7.- Proyector Multimedia Und 1
8.- Ecram Und 1
9.- Piso microporoso Und 10
10.- Espejo grande (pegado en la pared) Und 4
11.- Colchoneta para descanso y ejercicios motrices Und 10
12.- Kit de Psicomotricidad Und 2
13.- Set de Coordinación de 10 piezas Und 2
14.- Set de Equilibrio de 12 piezas Und 2
15.- Piscina C/Olas C/300 Pelotas Und 2
Estante con juguetes y material didáctico diverso
(títeres, cuentos juegos de
16.- motricidad fina, tarjetas y bits de lectura) Und 1
17.- Equipo de música y Cds. Und 1

largo, en fibra de vidrio y
1.- fierro) Und 1
COLUMPIO DOBLE: De 2.25 m. de largo, 1.94 m. de
2.- alto y 1.17 m. de ancho. Und 1
3.- SUBE Y BAJA Und 1
4.- JUEGO DE BARRAS Und 1
d) Demanda De Recursos Humanos:

BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
4.2.2 Análisis de la oferta
Con este fin se desarrolla una descripción sobre las capacidades de producción de los
diferentes factores que permiten la prestación de servicios educativos en la situación actual,
luego se procederá a estimar y proyectar los servicios en la situación “Sin Proyecto”, para
finalmente determinar la oferta optimizada.
DETERMINACION DE LA OFERTA EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
Del diagnóstico de la situación actual, podemos resumir lo siguiente, con respecto a la oferta
actual de las IE educativas bajo estudio:
Nivel Inicial:
 Jardín (atiende 3, 4 años de edad)
 Inicial – 5 años (atiende 5 años de edad).
A.- Oferta Actual de Recursos Físicos:
a.- Infraestructura:
Las aulas del nivel inicial de la I.E. N° 1603 presentan las siguientes características:
 Construcción de aulas de concreto armado y techo aligerado en buen estado.

 Construcción un comedor de adobe y techo ligero en mal estado.
 Cerco de adobe para demoler.
ALUMNOS M2 POR TIPO DE SITUACION DEL

AMBIENTES GRADOS SECCION AREA M2 ESTADO RECOMENDACIÓN
POR AULA ALUMNO CONSTRUCCION MOBILIARIO
Albañileria Confinada
con Techo aligerado
AULA 1 3° Y 4° Año Unica 48 35 1.37 acabado tarrajeado y Bueno Ninguna Bueno
pintado puertas y
ventanas de madera
Albañileria Confinada
con Techo aligerado
AULA 2 5° Año Unica 48 24 2 acabado tarrajeado y Bueno Mejorar Bueno
pintado puertas y
ventanas de madera
S.S.H.H. No existe Construir
Cerco
No existe Construir
Perimetrico
Direccion No existe Construir
Patio No existe Construir
Deposito No existe Construir
Sala de Uso Material de adobe con
Mal estado Demoler - Construir Bueno
Multiple techo Liviano
Sala de
No existe Construir
Psicomotrocidad
Juegos
No existe Construir
Recreacionales
Es necesario mencionar que parte de la infraestructura de la I.E. se tendrá que demoler

por las deficientes estructuras que muestran su construcción; ya sea porque están
construidas con material precario; así como también porque no cumplen el requisito
fundamental de funcionalidad arquitectónica. Por tal motivo se ha previsto un plan de
contingencia que deberá acoger a toda la población escolar para que se siga brindando el
servicio educativo, mientras dure la ejecución del proyecto.
b. – Capacidad de Recursos Humanos:
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
DETERMINACION DE LA OFERTA OPTIMIZADA
1.- Oferta optimizada de infraestructura

Este análisis tiene por objeto determinar la plena capacidad de prestación de servicios que tienen
las I.E. en estudio. La utilidad que presta este análisis se cristaliza en la comparación la oferta real
y lo que se denomina la oferta potencial.
Para este fin se procede a realizar un proceso de optimización de cada uno de los recursos
necesarios para la prestación de los servicios educativos de calidad medido sobre la base de
parámetros y estándares establecidos para cada recurso.
Oferta
Optimizada
Area (m2)
ESPACIO PEDAGOGICOS
AULA AULAS 3, 4 AÑOS 54.71
COMUN AULAS 5 AÑOS 54.71
SALA DE USO MULTIPLE 71.6
SALA DE PSICOMOTRICIDAD
DIRECCION 11.5
SS.HH. 5.1
TOPICO 23.88
DEPOSITO 7.24
COCINA 10.54
ESPACIOS GENERALES
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS 17.58
CASETA DE GUARDIANIA 4.23
Area total techada Neta 431.97

40% Circulación y Muros 172.79
Area Techada Total 604.76
Exterior y Deporte
AREA JUEGO 167.61
AREA ZONA 1 151.05
OTROS 346.63
AREA TOTAL DEL TERRENO 1807.1

AREA m2/Alumno 64.54
2.- Oferta optimizada de Equipamiento y Mobiliario:

3.- Oferta optimizada de Recursos Humanos:

La oferta optimizada de docentes tiene en cuenta la carga horaria que le corresponde a cada
docente de acuerdo al nivel en el que labora y el número de horas que cada sección necesita
recibir; esto de acuerdo al Plan de Estudios establecidos por el MINEDU.
Dada que se cuenta con pocos docentes en la actualidad, para optimizar la oferta actual se
considera la contratación de Docentes, con la finalidad de que todos los niveles de educación
puedan brindar adecuadamente el servicio.
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
4.2.2 Determinación de la Brecha Demanda – Oferta Optimizada:
4.2.2.1 BRECHA DE SERVICIO
CUADRO : Balance Oferta Demanda - Nivel Primaria
BALANCE DE LA OFERTA Y DEMANDA - I.E. Nº 1603 - CENTRO POBLADO CASA BLANCA, DISTRITO DE YAUTAN TURNO: MAÑANA - Inicial
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Grado Descripcion
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta
3° Año Demanda
Brecha
Oferta 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250
4° Año Demanda 17 17 17 18 18 18 18 19 19 19 19
Brecha -233 -233 -233 -232 -232 -232 -232 -231 -231 -231 -231
Oferta 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250 250
5° Año Demanda 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10
Brecha -241 -241 -241 -241 -241 -240 -240 -240 -240 -240 -240
Fuente: Elab oracion Propia
4.2.2.2 BRECHA DE AULAS:
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS 3, 4 AÑOS 1 1 1 1
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
OFERTA OPTIMIZADA DE AULAS 5 AÑOS 1 1 1 1
4.2.2.3 BRECHA DE AMBIENTES

Oferta Demanda
Optimizada Area Total
Cero 1 5 10
Area (m2) (m2)
2016 2017 2021 2026
ESPACIO PEDAGOGICOS
AULA AULAS 3, 4 AÑOS 54.71 40 0 0 0 0
DIRECCION 11.5 12 1 1 1 1
SS.HH. 5.1 3 1 1 1 1
TOPICO 23.88 20 1 1 1 1
DEPOSITO 7.24 6 1 1 1 1
COCINA 10.54 9
ESPACIOS GENERALES

Exterior y Deporte
AREA JUEGO 167.61
AREA ZONA 1 151.05
160.8
OTROS 346.63

4.2.2.4 BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Demanda de Mobiliario y
Equipamiento
Oferta HORIZONTE DE EVALUACION
Demanda
Optimizada Momento
Unid. Med por Cero
por
Ambientes 1 5 10
Ambientes
2016
Descripción 2017 2021 2026
DIRECCION
1.- Banco Und 1 0 1 1 1 1
TOPICO
3.- Cama Hospitalaria Und 1 0 1 1 1 1
4.- Camilla Und 1 0 1 1 1 1

MODULO PARA PROFESOR (Escritorio de madera cedro
+ silla de madera + 1
1.- armario) Mod 1 0 1 1 1
2.- Mesa de Reunion Und 1 0 1 1 1 1
3.- Sillas de Madera Und 1 0 1 1 1 1
4.- Tv Led. 40" Und 1 0 1 1 1 1
5.- Reproductor Blu-Ray Und 1 0 1 1 1 1
6.- Laptop I7 Und 1 0 1 1 1 1
7.- Proyector Multimedia Und 1 0 1 1 1 1
8.- Ecram Und 1 0 1 1 1 1
9.- Piso microporoso Und 10 0 10 10 10 10
10.- Espejo grande (pegado en la pared) Und 4 0 4 4 4 4
11.- Colchoneta para descanso y ejercicios motrices Und 10 0 10 10 10 10
12.- Kit de Psicomotricidad Und 2 0 2 2 2 2
13.- Set de Coordinación de 10 piezas Und 2 0 2 2 2 2
14.- Set de Equilibrio de 12 piezas Und 2 0 2 2 2 2
15.- Piscina C/Olas C/300 Pelotas Und 2 0 2 2 2 2
Estante con juguetes y material didáctico diverso (títeres,
cuentos juegos de 1
16.- motricidad fina, tarjetas y bits de lectura) Und 1 0 1 1 1
17.- Equipo de música y Cds. Und 1 0 1 1 1 1

largo, en fibra de vidrio y 1
1.- fierro) Und 1 0 1 1 1
COLUMPIO DOBLE: De 2.25 m. de largo, 1.94 m. de alto
1
2.- y 1.17 m. de ancho. Und 1 0 1 1 1
3.- SUBE Y BAJA Und 1 0 1 1 1 1
4.- JUEGO DE BARRAS Und 1 0 1 1 1 1
4.2.2.5 BRECHA DE RECURSOS HUMANOS
BRECHA
DESCRIPCION 0
1 5 10
2016 2017 2021 2026
BRECHA DE DOCENTES 0 0 0 0
4.3. ANALISIS TECNICO DE LA ALTERNATIVAS DE SOLUCION

El proyecto consiste en el mejoramiento de los servicios de educación Inicial de la I.E. N° 1603 del
Centro Poblado de Casa Blanca:
J. INFRAESTRUCTURA
Esta alternativa comprende la demolición, y construcción de Infraestructura
educativa.
Se establecen las siguientes actividades:
DEMOLICION:
 Desmontaje de Techo de eternit Calamina : 124.56 m2.

NIVEL INICIAL:
II. MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.

 Adquisición de módulos y mobiliario complementario.
III. CAPACITACIÓN
 Programación de Capacitación para la plana docente de la I.E.
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO:
En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha valorado
los costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han considerado
como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para
ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de lograr el propósito
del Proyecto. Los costos se clasifican generalmente en dos categorías:
Costos de Inversión
Son los necesarios para dotar la capacidad operativa de ejecución, componentes principales del
proyecto, y corresponden a los rubros siguientes:
• Maquinarias y Equipos.
• Servicios profesionales.
• Mano de Obra Calificada y No Calificada.
• Otros.
Costos de Mantenimiento
Son los insumos y recursos que son necesarios para utilizar y mantener la capacidad instalada
del proyecto. Se subdividen a su vez en insumos y materiales, mano de obra calificada y mano
de obra no calificada.
4.4.1 Costo de Inversión

4.4.1.1 Costos de Inversión a Precio de Mercado
4.4.1.2.1 Costos de Inversión del Proyecto para Alternativa Nº 01 – Precio de Mercado
El Costo de Inversión de la Institución educativa N° 1603, para la Alternativa Nº 01, está dada
por la siguiente situación:
COSTO GASTOS INVERSIÓN Estudios

UTILIDADES SUB TOTAL IGV. Equipamiento y Supervisón INVERSIÓN FIJA INVERSIÓN
COMPONENTES DIRECTO GENERALES FIJA Definitivos
(10%) (S/.) (18%) Capacitacion (4% CD) INTANGIBLE TOTAL
(S/.) (10%) TANGIBLE (3% CD)
OBRAS CIVILES Y
777,753.85 77,775.39 77,775.39 933,304.63 167,994.83 1,101,299.46 68,080.00 31,110.15 23,332.62 122,522.77 1,223,822.23
EQUIPAMIENTO
TOTAL
777,753.85 77,775.39 77,775.39 933,304.63 167,994.83 1,101,299.46 68,080.00 31,110.15 23,332.62 122,522.77 1,223,822.23
Costo Total a
Costo
Principales Rubros U.M . Cantidad Precios de
Unitario
M ercado
Expediente Técnico 3%
CD Und 1.00 23,332.62 23,332.62
Costo Directo
1,023,524.07
Resultado 01 : Obras
Civiles Gbl 1.00 1,023,524.07 1,023,524.07
Supervisión 4% CD
Gbl 1.00 31,110.15 31,110.15
Gastos Generales
Gbl 1.00 77,775.39 77,775.39
Equipamiento
Gbl 1.00 38,080.00 38,080.00
Capacitaciones Gbl 1.00 30,000.00 30,000.00
INVERSION TOTAL 1,223,822.23
4.4.2 Costo de Reposición.

Para este Proyecto de Inversión no existe costo de Reposición.
4.4.3 Costo de Operación y Mantenimiento.

4.4.3.1 Costos de mantenimiento y operación a Sin Proyecto Precios de Mercado.
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

Costo
Concepto Und. Medida Cantidad Mensual Costo Anual (S/.)
(S/.)
Director (1) Mes 12 1200 172,800.00

Docentes (1) Mes 12 900 129,600.00
Vigilante Mes 0.00 700.00 0.00
Personal de servicio de limpieza Mes 0.00 550.00 0.00
2,0 Costo de Mantenimiento 4,320.00
Agua Mes 12.00 10.00 1,440.00
Materiales, herramientas y equipos Gbl 0.00 200.00 0.00
Pintura, resane y otros Gbl 0.00 220.00 0.00
Gastos Diversos Gbl 0.00 150.00 0.00
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A

PRECIOS DE MERCADO
COSTO ANUAL
CONCEPTO
(S/.)

4.4.3.2 Costos de Mantenimiento y Operación con proyecto a Precio de Mercado.
Consiste en las labores que se realizará para mantener en buenas condiciones la infraestructura
que presta servicios, como es limpieza, la reparación por el deterioro de la misma y por el uso
continuo, dichos trabajos se realizan de manera rutinaria y periódica.
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA Nº 01

Costo
Und.
Concepto Cantidad Mensual Costo Anual (S/.)
Medida
(S/.)
Director (1) Mes 12 1200 172,800.00
Docentes (1) Mes 12 900 129,600.00
Vigilante Und 0.00 700.00 0.00
Personal de servicio de limpieza Und 0.00 500.00 0.00
2,0 Costo de Mantenimiento Rutinario 6,480.00
Agua Mes 12.00 50.00 600.00
Materiales, herramientas y equipos Gbl 1.00 140.00 1,680.00
Pintura, resane y otros Gbl 1.00 150.00 1,800.00
Gastos Diversos Gbl 1.00 100.00 1,200.00
3,0 Costo de Mantenimiento Periodico 4,783.20
Reparación Parcial de Pisos de Cemento M2. 30.00 48.63 1,458.90
Reparación Parcial de Bancas Und. 2.00 820.09 1,640.18
Reparación Parcial de Botaderos de Basura
Und 2.00 517.06 1,034.12
Reparación Parcial de Postes y Farolas Und 1.00 650.00 650.00
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA Nº 01
COSTO
CONCEPTO ANUAL
(S/.)

Costo de M antenimiento Periodico (c/5 años) S/. 4,783.20

4.4.3.3 Costos Incrementales.

Los costos de Inversión y mantenimiento según la alternativa 01 y 02 a precios de mercado
resultan:
( A Precios Privados)
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I.- INVERSIÓN 1,223,822.23
Costo directo 1,023,524.07
Equipamiento 38,080.00
Capacitaciones 30,000.00
2.2 Mantenimiento 6,480.00 6,480.00 6,480.00 6,480.00 11,263.20 6,480.00 6,480.00 6,480.00 6,480.00 11,263.20
AÑO
ALTERNATIVA N° 01
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alternativa
Variable
N° 01
Beneficiarios 293
Ratio C-E 4,147
Capitulo
EVALUACION
V
5.1. EVALUACION SOCIAL

En el presente estudio de Inversión pública y dada su naturaleza de servicio público, genera beneficios
sociales, los que no necesariamente se pueden cuantificar o monetizar, los beneficios de la educación se
dan en el corto, mediano y largo plazo: mayor inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al
acceso a nuevos servicios educativos y la disminución de las conductas antisociales, menor tiempo para
el logro de aprendizajes pertinentes, oportunidades y resultados de igual calidad para todos, desarrollo y
competitividad nacional, desarrollo de innovación y cambio tecnológico; individuos más calificados será
sin duda motor del desarrollo en el lugar donde viven, lo que permitirá alcanzar mejores niveles y
condiciones de vida y el ejercicio pleno de las libertades ciudadanas.
Por tanto, al tratarse de un proyecto de inversión pública, se utilizará, para efectos de evaluación la
metodología de costo eficacia, seleccionando como indicador, el número de alumnos atendidos.
5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES
Beneficios en la situación “sin proyecto”

De acuerdo a los resultados obtenidos del análisis Oferta, Demanda y el Balance Oferta-Demanda;
teniendo en cuenta que como beneficio directo se hace referencia, al estudiante que se encuentra
adecuadamente atendido, es decir con una infraestructura en condición pedagógico adecuada,
debidamente equipada con mobiliario escolar; lo que significara una correspondencia con los estándares
de uso óptimo, tanto del recurso humano como físico.
En las condiciones actuales, no es posible atender apropiadamente y adecuadamente a los estudiantes
de las Instituciones Educativas, toda vez que las infraestructuras existentes no prestan las condiciones,
garantías y seguridad visto en la identificación, pues gran parte de la infraestructura como la cocina esta
se encuentra en estado de colapso inminente y la demás áreas complementarias no existe.
En consecuencia no se ha identificado Beneficios en la situación “Sin Proyecto”.
Beneficios en la situación “Con proyecto”

Los beneficios del presente proyecto son difíciles de cuantificar en términos monetarios ya sea a precios
de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social del proyecto. Sin embargo los
beneficios logrados con su ejecución son evidentes y esenciales para el desarrollo de la persona, genera
impactos positivos sobre el bienestar de la población estudiantil tanto en la Institución Educativa como en
la familia. Los beneficios son de naturaleza social de tipo cualitativo que mejora la calidad humana.
 Brindar a los niños una formación humanística, científica y tecnológica, así como
capacitaciones, en el marco de una sólida formación integral.
 Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el
conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e
identidad de género.
 Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la convivencia
en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente, respeto a
las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.
 Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos implementados adecuadamente para
que los estudiantes y los usuarios en general tengan un servicio de calidad.
En este sentido, debe tenerse en cuenta que los proyectos de educación se orientan a mejorar la calidad
y cobertura, con la finalidad de garantizar que los alumnos desarrollen sus capacidades y potencialidades
y puedan acceder en mejores condiciones al nivel inicial, por lo tanto, es de suponer que este tipo de
intervenciones se traduzcan en un incremento de la productividad de los beneficiarios, básicamente
elevando la calidad y el bienestar de los niños y por ende, el de sus familias.
5.1.2 COSTOS SOCIALES
Se han elaborado los flujos de costos sociales (situaciones con o sin Proyecto), teniendo como base los
flujos de costo a precio de mercado, los cuales serán ajustados aplicando los factores de corrección de
precios de mercado a precios sociales, siendo:
FACTORES DE CORRECION PARA LA INVERSION:

F.C = 0.847 = Para la Inversión de la Obra física netamente infraestructura.
F.C = 0.926 = Para aplicar y convertir a Precios sociales estudios como el expediente Técnico y la
supervisión, siendo la mano de obra calificada.
FACTORES DE CORRECION PARA LA O&M:

F.C = 0.57 = Para la Operación de mano de obra no calificada.
F.C = 0.847 = Para la Operación de Gastos y Servicios.
F.C = 0.847 = Para el mantenimiento.
Los costos del proyecto de Inversión Pública se han clasificado en:
1.- COSTOS DE INVERSION:
 Costo de la Inversión a Precios Privados de la alternativa 01: S/ 1, 223,822.23

 Costo de la Inversión a Precios Sociales de la alternativa 01: S/ 1, 020,913.
2.- COSTOS DE O&M SIN PROYECTO:

 Costo de la O&M a Precios Privados de la alternativa 01: S/ 311 040.00.
 Costo de la O&M a Precios Sociales de la alternativa 01: S/ 233 280.00.
3.- COSTOS DE O&M CON PROYECTO:

 Costo de la O&M a Precios Privados de la alternativa 01: S/ 318 446.40.
 Costo de la O&M a Precios Sociales de la alternativa 01: S/ 238 834.80.
4.- COSTOS INCREMENTALES:

 Costo incremental a Precios Privados de la alternativa 01: S/ 1, 215,089.
 Costo incremental a Precios Sociales de la alternativa 01: S/ 1, 014,363.
5.- RESULTADOS DE LA EVALUACION ECONOMICA Y SOCIAL:

 Indicador C/E a Precios Privados de la alternativa 01: S/ 4,147.
 Indicador C/E a Precios Sociales de la alternativa 01: S/ 3,462.
También en los flujos otros costos sociales, que no aparecen en los flujos de costos a precios de
mercado, pero que pueden generarse tanto en la situación “Sin Proyecto”, como en la situación “Con
Proyecto”, se desarrollan los flujos sociales:

( A Precios Sociales)
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I.- INVERSIÓN 1,020,912.67
Costo directo 835,436.58
EQUIPAMIENTO 35,262.08
CAPACITACION 27,780.00
2.2 Mantenimiento 4,860.00 4,860.00 4,860.00 4,860.00 8,447.40 4,860.00 4,860.00 4,860.00 4,860.00 8,447.40
AÑO
ALTERNATIVA N° 01
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 1 A Precios Social 1,020,913 -1,620 -1,620 -1,620 -1,620 1,967 -1,620 -1,620 -1,620 -1,620 1,967
Flujo de Costo actualizado 1,020,913 -1,486 -1,364 -1,251 -1,148 1,279 -966 -886 -813 -746 831
Análisis Costo - Efectividad

(A Precios Social)
Alternativa
Variable
N° 01
Beneficiarios 293
Ratio C-E 3,462
5.1.3 INDICADORES DE RENTABILIDAD DEL PROYECTO

METODOLOGIA COSTO EFECTIVIDAD:
Para la evaluación del Proyecto se utiliza la metodología del Costo efectividad que esta dado por el
indicador costo social incremental por beneficiario, se basa en identificar los beneficios del Proyecto y
expresarlos en alguna unidad de medida técnica, para luego calcular el costo promedio por unidad de
beneficio del proyecto alternativo (ratio costo efectividad), con el fin de verificar la rentabilidad del
proyecto, dicho beneficios expresados en la mencionada técnica expresan los logros de los objetivos
del proyecto, la alternativa o proyecto alternativo 1 ser única, se constituye en la alternativa

seleccionada, por su menor costo efectividad:
Selección de Alternativa
Alternativa Alternativa
Variable
N° 01 N° 02
Inversión a Precios Privados 1,223,822.23 1,252,111.34
Inversión a Precios Sociales 1,020,912.67 1,041,883.57

VAC Social 1,014,362.99 1,031,486.97
Beneficiarios (ICE) 293 293
C/E 3,462 3,520

Sensibilidad Menos sensible Mayor sensible
Sostenibilidad Si Si
Genera Impacto Ambiental Permanente No No
5.1.4 ANALISIS DE SENSIBILIDAD:

Dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de Inversión, se hace indispensable a llevar a
cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. Esto
supone estimar los cambios que se producirían en el valor actual neto social (VANS), o en ratio costo
efectividad (CE) de ser el caso, en las variables inciertas, y analizar en qué circunstancias se elige un
proyecto alternativo u otro. Se consideró cambiar escenarios supuestos donde la inversión cambia -
20% a +20% y la operación y mantenimiento en los ratios de -30% a +30%, resultando los escenarios
favorables para la alternativa n° 01 por tener menor costo efectividad C/E Alternativa N° 01
S/3,462.00).
Resultado del Análisis de Sensibilidad de la Alterntiva n° 01 y 02
(A precios Sociales)
Factor de Alternativa 1 Alternativa 2

Escenario Variación VAC C/E VAC C/E
-20% 810,180 2,765 823,110 2,809
-15% 861,226 2,939 875,204 2,987
Pesimista -10% 912,272 3,114 927,299 3,165
-5% 963,317 3,288 979,393 3,343
Medio 0% 1,014,363 3,462 1,031,487 3,520
5% 1,065,409 3,636 1,083,581 3,698
optimo 10% 1,116,454 3,810 1,135,675 3,876
15% 1,167,500 3,985 1,187,770 4,054
20% 1,218,546 4,159 1,239,864 4,232
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
50,000
45,000
40,000
35,000
30,000
C/E
25,000
20,000
15,000
10,000
5,000
0
-20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20%
Factor de Variación
Alternativa 01 Alternativa 2
5.2. EVALUACION PRIVADA:

( A Precios Privados)
AÑO
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I.- INVERSIÓN 1,246,470.42
Costo directo 1,023,524.07
Equipamiento 38,080.00
Capacitaciones 30,000.00
2.2 Mantenimiento 6,480.00 6,480.00 6,480.00 6,480.00 11,263.20 6,480.00 6,480.00 6,480.00 6,480.00 11,263.20
AÑO
ALTERNATIVA N° 01
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alternativa
Variable
N° 01
Beneficiarios 293
Ratio C-E 4,147
5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su operación,
servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica considerar en el
tiempo y el marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla.
El análisis de sostenibilidad del proyecto se ha realizado desde los siguientes puntos de vista:
CAPACIDAD DE EJECUCION
 La etapa de inversión será asumida a por la Municipalidad Provincial de Casma, dicha
institución financiará y ejecutará el Proyecto a través de su Gerencia de Obras, que
también será la encargada de elaborar los estudios de Pre – Inversión (Unidad
Formuladora - GO- MPS).
FINANCIAMIENTO DE LA EJECUCION DE LA OBRA
 El financiamiento de las inversiones para la ejecución de la Obra está garantizada ya que
la Municipalidad Provincial de Casma, será la responsable de efectuar el 100% de la
Inversión.
FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
 Los costos por Operación y Mantenimiento RUTINARIOS y PERIÓDICOS serán
asumidos por APAFA y los Directivos de la Institucion Educativa N°16033, debido a que
se cuenta con la capacidad administrativa y recursos para dichos gastos, para lo cual se
adjunta al presente estudio el acta de operación y mantenimiento.
5.4. IMPACTO AMBIENTAL

El análisis de impacto a los medios físicos, biológicos y socioeconómicos como resultado de la
ejecución y puesta en servicio del proyecto, por las características particulares de la obra y la
pequeña envergadura física de la infraestructura, no generará efectos negativos relevantes. Sin
embargo, se han identificado los impactos que podrían presentarse en la etapa de construcción
principalmente, así como, se ha planteado las medidas de mitigación de dichos impactos, los que
se detallan a continuación:
Impactos Negativos
 Cambio de paisaje como consecuencia de la explotación de canteras.

 Incremento de emisión de partículas de polvo, por acciones como movimiento de tierras,
transporte de materiales, maniobras de vehículos y equipos, entre otros.
 Inhabilitación del tránsito en la zona donde se ejecutará el proyecto.
 Perturbación de los habitantes de la zona, por ruidos, maniobra de vehículos y trabajos.
Los principales impactos ambientales que se generarán por el PIP denominado “MEJORAMIENTO
DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA
BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”, son:
 La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el instrumento formal que asegura el

desarrollo sostenido y evitara errores y catástrofes que serían costosos de corregir.
Actualmente la gestión ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan intensamente
la mano de obra local, la minimización de desechos y la recuperación y protección de
los recursos naturales.
 Se debe entender que la (EIA), no es solo otro procedimiento que precede a un

proyecto; el proyecto podría ser visto como una actividad costosa y de pérdida de
tiempo. La IEA debe ser vista como una evaluación de gran beneficio, desde que esta
prevé los problemas que ocasionaran, los aspectos de diseño
a).- Objetivos de la EIA.- Los objetivos más importantes del estudio de Impacto Ambiental
son:
 Llevar a cabo un diagnóstico de los componentes básicos del ambiente, tales como el
físico-químico, biológico y socio económicos.
 Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto

sobre los factores ambientales, que se pueden generar de las actividades de desarrollo
del proyecto.
 Elaborar un plan de Manejo Ambiental, un programa de contingencias y un programa

de abandono que trae de mitigar, controlar y compensar probables errores de los
factores ambientales y procurar que las medidas de ingeniería prácticas de manejo
tiendan a equilibrar los disturbios y alteraciones hacia un desarrollo sostenible.
b).- Impactos sobre el medio físico.- En el medio físico solo se observan impactos negativos
con lo que respecta a la partida de movimiento de tierras en donde se alterara el suelo al
momento de la ejecución más no luego de terminado este.
c).- Emisión de Ruidos.- Los ruidos derivados de este proyecto, son de carácter momentáneo
y bastante localizado.
d).- Emisión de Partículas.- Se genera por la emisión de polvo generado por la ejecución del
proyecto, ocasionado por el movimiento de tierras y transporte de materiales.
e).- Impactos sobre el Medio Socio- Económico y Cultural.-
Generación de Empleo.-En la etapa de construcción el proyecto incrementara la población

económicamente activa, puesto que este proceso producirá diversos trabajos tales como empleos
contratados por la entidad ejecutora y hémelos para los residentes de la zona de influencia y más
aún empleos generados indirectamente.
Incremento de la Recaudación Fiscal.-

Todos los pagos que se realicen, ya sea por licencias o impuestos requeridos en la ejecución de
los trabajos, explotación de canteras, impuestos por adquisiciones de transporte de materiales y
equipamiento de la obra, significan un ingreso para la Municipalidad Provincial de Casma.
Plan de Mitigación de los Impactos Adversos.

 Para la explotación de canteras y de acuerdo con la estabilidad del material, no se
permitirán alturas de taludes superiores a 10 metros, recomendándose la explotación
por el método de bancos.
 Realizar un adecuado mantenimiento de los caminos de acceso a la obra, con el fin de
evitar la emisión de partículas de polvo.
 Los materiales excedentes serán evacuados a botaderos.
 Toda la maquinaria, vehículos motorizados, funcionarán con los silenciadores en buen
estado.
 La superficie de tierra suelta que genera polvo, se mantendrá húmeda con agua.
Por lo tanto al ser un estudio de Pre Inversión a nivel de PERFIL exige se haga un estudio
de Impacto Ambiental el cual se presenta con el este estudio en un documento adicional al
presente estudio.
5.5. GESTION DEL PROYECTO:

ETAPA DE LA EJECUCION:
Capacidad de la Municipalidad Provincial de Casma:
Técnica.- la Municipalidad Provincial de Casma a través de la Sub gerencia de Obras Publicas y
Privadas se formuló al anteproyecto a nivel de Perfil elaborado por los Ingenieros y arquitectos de la
Unidad Formuladora que laboran en dicha institución.
Administrativa.- la Municipalidad Provincial de Casma, mantiene una cadena que permite en la
etapa de inversión manejar muy bien las diferentes etapas este referido a la realización de
Evaluación y Liquidación de Obras, asi mismo posee los procedimientos para licitación y ejecución
de Obras.
ETAPA DE LA OPERACION:
Capacidad de la Municipalidad Provincial de Casma:
Técnica.- En la etapa de operación del proyecto se deberá contar con empleados capacitados para
el funcionamiento, mantenimiento del proyecto entre lo que se encuentran; personal que está a
cargo de Gerencia de Servicios Públicos.
AREAS ORGANICAS PÚBLICAS RESPONSABLES DEL PROYECTO

COMPONENTES DEL PROYECTO ENTIDADES RESPONSABLES
ETAPA PRE OPERATIVA
A. Elaboración de Expediente Técnico Municipalidad Provincial de Casma.
B. Proceso de Contratación de obras Municipalidad Provincial de Casma-
Gerencia de Obras Publicas
C. Ejecución de obras Contratista de Obra - Municipalidad
Provincial de Casma.
ETAPA OPERATIVA
Operatividad de los servicios con adecuado APAFA – Directivos de la Institución
infraestructura, Operación y Mantenimiento Educativa N° 1603.
PLAN DE INPLEMENTACION:
El proyecto es priorizado de la Municipalidad Provincial de Casma y contempla la implementación
activa y concertada del área de la Gerencia de Obras Publicas y Privadas para la mejor propuesta
viable en las especificaciones técnicas del proyecto de acuerdo a las necesidades y requerimientos
en la ejecución de las actividades programadas.
La Municipalidad Provincial de Casma participa dando sostenibilidad al proyecto con el compromiso
de la Operación y Mantenimiento de la Instrucción Educativa.
La Unidad de Planeamiento y Presupuesto y en la asignación del presupuesto para la ejecución de
la Obra y la oficina de Programación de la inversión dando la viabilidad al proyecto.
Meses - Año 0 Años

PROCESO Y SUB PROCESO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. ELABORACION DE EXPEDIENTE TECNICO
Elaboración de términos de referencia.

Procesos de selección del consultor
Firma del contrato
Elaboración del Expediente técnico
Revisión y aprobación del expediente técnico
B. EJECUCION DE OBRA
Procesos de selección del contratista

Firma del contrato
Estructura
Arquitectura
Instlaciones Sanitarias
Instalaciones Electricas
C- LIQUIDACION Y CIERRE DEL PROYECTO
D.- OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Se está considerada 12 meses para el expediente, proceso de contratación y por ejecución de obra
y para la post Inversión se considera 10 años para la etapa de operación y mantenimiento.
La responsable de la elaboración del expediente Técnico, el proceso de contratación de la Obra,
dependerá de la Gestión realizada por la Municipalidad Provincial de Casma.
En el proceso de ejecución de Obra dependerá del contratista de obra y de la Municipalidad
Provincial de Casma. En la Etapa Operativa de penderá de la Municipalidad de Casma brindando
una adecuada operación y mantenimiento durante un horizonte de evaluación de 10 años.
5.6. MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA
MATRIZ DEL MARCO LÓGICO (ALTERNATIVA 1)

Componente o
nivel de la Lógica
Medios de
Vertical Resumen Narrativo Índices Objetivamente Verificables Verificación Supuestos
* Evaluación continua de los * Institución educativa es
alumnos del centro monitoreado
* Al finalizar el estudio los indicadores de niveles educativos de la
educativo para verificar el permanentemente de manera
Mejoramiento de las capacidades población escolar de la I.E. han mejorado en un 80 %.
nivel de los principales que se cumplan los objetivos
del escolar al culminar sus estudios
FIN indicadores. propuestos por el proyecto.
iniciales en la I.E. N° 1603 Casa
Blanca. * Estadísticas de la DRE
* Interés de la población
* Las tasas de eficiencia y cobertura de laI.E. N° 1603 han mejorado Ancash, para verificar el
escolar en mejorar sus
después de culminado el ciclo post inversión. mejoramiento de las tasas
competencias.
de eficiencia.
Actas de notas de la
Adecuadas prestación del servicio * La población escolar atendida se verán protegidos y en mejores
población estudiantil al *Interés de la Municipalidad
educativo para el desarrollo de las condiciones de confort, por lo que estarán motivados y mejorarán
PROPOSITO término del año escolar. Provincial de Casma de apoyar
actividades educativas inicial en la su rendimiento escolar, mejorando la calidad de la enseñanza y el
Revisión de los ambientes financieramente el proyecto.
I.E. N° 1603 Casa Blanca. aprendizaje.
educativos y mobiliario.
* Informe sobre la situacion
inicial de la infraestructura * Informes son realizados por el
pedagogica personal competente y refleja
efectivamente la situacion de
* Registro de los informes de la infraestructura, antes y
construccion de despues de la ejecucion del
* El 100% de los alumnos que asisten al centro educativo utilizan Infraestructura de
infraestructura pedagógica en óptimas condiciones. proyecto
pedagógica.
* Infraestructura pedagogica * Regsitro del servicio de

* Disponibilidad de recursos
administrativa y complementaria es mantenimiento de la
economicos para asumir los
la adecuada infraestructura Pedagógica.
costos de inversion en
infraestructura, mobiliario y
* Visita de inspeccion equipo
realizada.
* Infraestructura pedagogica administrativa de servicios
complemnetarios remodelada y construida según normatividad de * Planos de la Obra. * Existe disposicion del personal
sector. de la I.E. y autoridades para la
* Acta de entrega de la ejecucion y operatividad del
Obra. Proyecto.
COMPONENTES * Registro de la entrega de * Mobiliario y equipo llegan de

* Mobiliario y equipo es adecuadamente entregado a los materiales de las diferentes manera oportuna a la I.E. Los
* equipamiento y mobiliario
respectivos responsables de la conducción de las areas aulas y ambientes docentes utilizan y promueven
suficiente y adecuado
complemnetarias, como a los ambientes de las distintas terapistas. complementarios del correctamente el uso del
* Registro de la entrega de * Mobiliario y equipo llegan de

* Existencia de adecuados modulos materiales de las diferentes manera oportuna a la I.E. Los
* Módulos educativos adecuadamentes entregados al 100% de los
educativos para nivel inicial y aulas y ambientes docentes utilizan y promueven
ambientes de la I.E.
primaria. complementarios del correctamente el uso del
* Eventos de capacitación a los docentes.

* Los docentes siguen
* Mejorar las capacidades de * Entrevista al docente, activamente las
programación de la secuencia de supervisión semestral por la recomendaciones del Director
contenidos de la curricular escolar. GRELL. y la Supervisión de la DRE
* El 100% de los docentes manejan adecuademente y cumplen Ancash.
con los contenidos curriculares..
* Informes técnicos de
- EXPEDIENTE TÉCNICO Costo total S/. 23,332.6155 Nuevos Soles avances.
competentes y con
experiencia.
* Salas Complementarias
asignadas a los niveles
correspondientes.
- Mejoramiento de la Infraestructura * Facturas por la realización
educativa mediante el sistema del estudio sobre la situación
* El presupuesto operativo es
aporticado para las zonas actual de la infraestructura
educativas, complementaria y de
- Costo Total S/. 1´023,524.07 Nuevos Soles. educativa, así como de la
efectiuamente utilizado en
mantener los ambientes
servicios en terreno de propiedad construcción de las obras
educativos en buen estado.
de la institución educativa. civiles.
*APAFA participa y colabora
activamnente con el
mantenimiento de la I.E.
*Mobiliarioa adquirido es
ACCIONES - Adquisición de mobiliario y asignado correctamente a las
* Facturas por la adquisición
equipamiento, de acuerdo con la aulas que le corresponde y es
de módulos de mobiliario.
normatividad educativa. utilizado de manera adecuada
por el personal.
*Módulos educativos adquiridos

es asignado correctamente a
- Adquisición de Módulos * Facturas por la adquisición
Educativos.
- Costo Total S/. 38,080 Nuevos Soles. de módulos educativos.
las aulas que le corresponde y
es utilizado de manera
adecuada por el personal.
- Fortalecimiento de las
* Informe técnicos * Los docentes participan
capacidades de los docentes en
nuevas estrategias y curricular
- Costo Total S/. 30,000 Nuevos Soles. detallados reportando la activamente y cumplen con su
asistencia y capacitación. participación.
educativa.
* Informe técnicos de
- Supervisión de Obras. - Costo Total S/. 31,110.154 Nuevos Soles. avances.
competentes y con
experiencia.
CONCLUSIONES Y
VI RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES:
Del presente estudio de pre inversión a nivel de perfil técnico del PIP “MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO DE CASA
BLANCA, DISTRITO DE CASMA, PROVINCIA DE CASMA -ANCASH”; se llegó a concluir que:
El Objetivo planteado en el presente estudio “LA POBLACIÓN ESCOLAR E LA I.E. “N° 1603
DEL CENTRO POBLADO CASA BLANCA ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE
CUMPLEN A CABALIDAD CON LOS ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR EL SECTOR”, es
adecuado para dar solución al problema denominado como “LA POBLACIÓN ESCOLAR E LA
I.E. N° 1603 DEL CENTRO POBLADO CASA BLANCA ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS
QUE NO CUMPLEN A CABALIDAD CON LOS ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR EL
SECTOR”.
 El proyecto en función a sus costos es sostenible en su periodo post operativo ya que de

acuerdo a los compromisos asumidos tanto por la APAFA, la dirección y los docentes
beneficiados, se garantiza su estabilidad en el tiempo que dura su vida útil.
 De Acuerdo con la Evaluación Realizada entre las dos alternativas Planteadas, la Alternativa
seleccionada es la “Alternativa Nº 01”
Resultado del Análisis de Sensibilidad de la Alterntiva n° 01 y 02

(A precios Sociales)
Factor de Alternativa 1 Alternativa 2

Escenario Variación VAC C/E VAC C/E
-20% 810,180 2,765 823,110 2,809
-15% 861,226 2,939 875,204 2,987
Pesimista -10% 912,272 3,114 927,299 3,165
-5% 963,317 3,288 979,393 3,343
Medio 0% 1,014,363 3,462 1,031,487 3,520
5% 1,065,409 3,636 1,083,581 3,698
optimo 10% 1,116,454 3,810 1,135,675 3,876
15% 1,167,500 3,985 1,187,770 4,054
20% 1,218,546 4,159 1,239,864 4,232
 El análisis de Sensibilidad muestra que el proyecto es factible para la realización de la

primera Alternativa; ya que sometido a variación de Costos de Inversión y a costos de
operación y mantenimiento; es la que menos se afectaría ante cualquier cambio de las
variables señalada por lo que consolida la elección que la Alternativa Nº 01 es la aconsejable.
 El monto de inversión para poner en marcha el proyecto y sus componentes asciende a la
suma de S/.1´223,822.23 nuevos Soles. Monto que incluye la formulación del expediente
técnico; el desarrollo de la Infraestructura, supervisión de la obra y al desarrollo del
componente de capacitación.
 El desarrollo del Proyecto va permitir, el mejoramiento de toda la Infraestructura del centro
poblado Casa Blanca.
 El análisis de sostenibilidad nos muestra la operatividad del proyecto durante toda su vida útil
y esto debido a la capacidad del proyecto para cubrir sus costos de operación y
mantenimiento.
 Con respecto al cuadro se debe de indicar las comparaciones de acuerdo a las normativas
en donde el colegio Inicial N° 1603 Casa Blanca está cumpliendo con las áreas
espaciamiento mínimos que indica las Normas para la edificación de Colegios Iniciales:

Oferta Demanda
Optimizada Area Total
Cero 1 5 10
Area (m2) (m2)
2016 2017 2021 2026
ESPACIO PEDAGOGICOS
AULA AULAS 3, 4 AÑOS 54.71 40 0 0 0 0
DIRECCION 11.5 12 1 1 1 1
SS.HH. 5.1 3 1 1 1 1
TOPICO 23.88 20 1 1 1 1
DEPOSITO 7.24 6 1 1 1 1
COCINA 10.54 9
ESPACIOS GENERALES

Exterior y Deporte
AREA JUEGO 167.61
AREA ZONA 1 151.05
160.8
OTROS 346.63

6.2 RECOMENDACIONES:
 Como resultado del proceso riguroso de evaluación y pruebas de sensibilidad practicada, se
demuestra la solidez técnica y económica del proyecto, se recomienda a la OPI de la
Municipalidad Provincial de Casma, aprobar el presente estudio de pre inversión.
 Se recomienda a la OPI de la Municipalidad Provincial de Casma una vez declarada la

viabilidad del proyecto autorizar la ejecución del Expediente Técnico, considerando la
alternativa seleccionada.

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ESTUDIO DE PRE-INVERSION A NIVEL DE PERFIL TECNICO

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL I.E.I. N° 1603 DEL CENTRO

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA I.E.I N° 1603

CASMA, NOVIEMBRE DEL 2016

A.- Información General.

4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto

A.1.1 Nombre del Proyecto

Colegio I.E.I N° 1603 – Centro Poblado de Casa Blanca

COORDENADAS I.E.I N° 1603 (Casa Blanca)

COORDENADAS COLEGIO CASA BLANCA

Unidad Formuladora: Municipalidad Provincial de Casma

SECTOR GOBIERNOS LOCALES

A.2.2 Unidad Ejecutora:

Unidad Ejecutora: Municipalidad Provincial de Casma

SECTOR GOBIERNOS LOCALES

A.2.3 Área Técnica (AT) Designada:

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

ESQUEMA: PROBLEMA CENTRAL Y OBJETIVO CENTRAL

“LA POBLACIÓN ESCOLAR “LA POBLACIÓN ESCOLAR

B.2 Medios para alcanzar el objetivo central.-

B.3 Planteamiento de alternativa de solución.-

C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA.

 BRECHA DE RECURSOS AULAS:

DEMANDA DE AMBIENTES (Unidad)

Area total techada Neta 431.97 375.2

AREA TOTAL DEL TERRENO 1807.1 536

 BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

USO MULTIPLE - PSICOMOTRICIDAD

JUEGOS PARA EXTERIORES

 BRECHA DE RECURSOS HUMANOS

D. ANALISIS TECNICO DEL PIP.

II. MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO.

E. COSTO DEL PIP

FUENTE: Elaboración Propia

Costo Total a Precios Factor de Costo a Precios

E.2 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.-

E.2.1 Costos de Operación y Mantenimiento “Sin Proyecto” a Precios Privados Alternativa

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A

Costo de Operación (Anual) S/. 306,720.00

Costo de M antenimiento Rutinario (Anual) S/. 4,320.00

COSTOS TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 311,040.00

E.2.2 Costos de Operación y Mantenimiento “Con Proyecto” a Precios Privados

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO

Costo de Operación (Anual) S/. 302,400.00

COSTOS TOTAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/. 313,663.20

Flujo Costos de la Alternativa N° 01

I.- INVERSIÓN 1,020,912.67

EXPEDIENTE TÉCNICO 21,606.00

Costo directo 835,436.58

Gastos Generales 72,020.01

Analisis Costo - Efectividad

G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

La Municipalidad Provincial Casma, a través de su Unidad Ejecutora realizara los

(iii) la capacidad de gestión del operador

La organización propuesta para la ejecución del presente proyecto, en su etapa de

(iv) el no uso o uso ineficiente de los productos y/o servicios

Los costos de materiales y útiles de escritorio son asumidos por la Municipalidad