Estrategias Desde Los Procesos de Estimulación Adecuada

Estrategias desde los procesos de estimulación adecuada
Introducción
La estimulación temprana es un método psicopedagógico que permite desarrollar con

mayor eficacia aspectos físicos, intelectuales y sociales, buscando así propiciar un
incremento de las respuestas al medio a partir de sus aptitudes y capacidades, efecto
contrario de cuando no existe una estimulación adecuada. Existen diversas actividades que
pueden ponerse en practica desde el embarazo hasta aproximadamente los 7 años del niño/a
que es donde cuentan con una mayor flexibilidad cerebral; la estimulación no solo debe
aplicarse a niños con trastornos en su desarrollo, sino que debe practicarse también en niños
regulares con el fin de buscar el mejoramiento de sus condiciones físicas y mentales,
procurando así una mejor calidad de vida. Cabe resaltar que los padres deben conocer una
información correcta y fiable sobre los procesos de psicodesarrollo que debe tener un niño
de acuerdo a su edad.
Existen diferentes métodos de estimulación en el desarrollo, pero antes es necesario estar

informados de los parámetros dados para evitar la sobre estimulación y que ocurran
dificultades en un futuro, estos parámetros tienen como referente a Jean William Fritz
Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) reconocido
por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la
inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre sujeto y objeto.
Desarrollo cognitivo
Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años:
Acto de reflejo (0 a 1 mes)

Reflejo de búsqueda
Reflejo de succión (está presente desde el vientre)
Reflejo del sobresalto
Reflejo de prensión palmar
Reflejo de marcha (no es recomendable realizar esta acción en el recién nacido)
Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)
Mueven sus pies y las manos
Chupa el dedo pulgar de mano
Si revienta una burbuja le parece interesante y vuelve y lo hace
Reacciones circulares segundarias (4 a 10 meses)
Realizan movimientos que le resultan placenteros e interesantes (objetos o movimientos en
el cuerpo). Por ejemplo, mover la cuna o algún artefacto les producirá satisfacción, así
como agitar su sonajero les causará alegría por el sonido que produce dicho juguete.
Coordinación de esquemas segundarios (10 a 12 meses)
Imita acciones de rutina diaria sencilla, como limpiar con un paño.
Es capaz de colocar un objeto sobre otro.
agitará su sonajero, pero sino no lo encuentra iniciará una búsqueda moviendo más objetos
que estén a su alrededor hasta encontrarlo.
Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)

Por ejemplo, si el infante está jugando con sus carritos, este ya sabe cómo conseguirlos y
dónde guardarlos al momento de finalizar el juego.
Esta subetapa es considerada la más abierta por la habilidad que presentan los niños para
saber qué mover y cómo jugar con algún juguete.
Principio del pensamiento (18 a 24 meses)

Esto quiere decir que es en esta etapa que los niños empiezan a adquirir la permanencia del
objeto, el logro más importante de la fase sensoriomotora
Imita gestos y figuras de adultos cuidadores.
Arma rompecabezas de dos piezas.
Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
Comprendida entres los 2 a los 7 años, el nombre de esta etapa se debe a que Piaget creía
que en este estadio (procesos) los niños no eran capaces de hacer operaciones mentales,
sino que son influenciados por cómo se ven las cosas. La mayor diferencia entre este
estadio y el anterior es el continuo desarrollo y uso de imágenes internas (esquemas), el
lenguaje y símbolos, que ayudarán al desarrollo de la conciencia propia (Myers, 2006;
Gross, 2005). Piaget subdividió en dos el estadio para entender un poco más sobre los
conceptos de estimulación en el desarrollo: Preconceptual (2-4 años): el niño no es capaz
de comprender términos relativos como más grande o más fuerte. Intuitivos (4-7 años): el
niño ya puede utilizar términos relativos pero su habilidad lógica sigue siendo limitada
(Gross, 2005).
Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente.
Piaget (1954a) consideró la etapa concreta como un importante punto de inflexión en el
desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del pensamiento lógico u
operativo. Esto quiere decir que el niño/a se encuentra en la etapa de resolver problemas de
manera lógica, por ejemplo: desde lo educativo, como una operación matemática básica de
suma y resta, como también la solución de situaciones de la vida de manera concreta
utilizando la lógica.
Desarrollo emocional:
Para la Unicef (2012), el desarrollo infantil enmarca diferentes procesos físicos, cognitivos,
sociales, subjetivos, y emocionales que prepara a los niños/a para llevarlos a una vida
autónoma y plena. De igual forma, en sus primeros años de vida requieren un apoyo
significativo del medio que los rodea para lograr su desarrollo integral.
Todas las habilidades cognitivas, motrices, sensoriales se gestan en la primera infancia, por
ende hoy en día es frecuente escuchar sobre la estimulación adecuada, es ahí donde nace un
mundo desconocido para algunos padres de familia, y que las actividades sociales pueden
jugar un papel determinante en los desarrollos afectivos y emocionales del niño/a (La
relación con sus progenitores o cuidadores, con sus hermanos, abuelos, tíos, amigos y
demás personas que lo rodeen) que hay en la relación de todos los días, en donde
experimentan la tristeza, alegría, frustración, entusiasmo entre otras emociones;
convirtiendo esos momentos clave para la interacción entre adultos e infantes y en
particular, para el desarrollo de éstos.
Secuencia de ejemplos en el desarrollo emocional
De 4 a 6 años pueden comprender que una persona solo puede tener una emoción a la vez.
Pueden imaginarse una situación en que surja una sola emoción, pero consideran imposible
que provoquen dos emociones simultaneas.
De 6 a 8 años empiezan a considerar que las personas manifiestan dos emociones
simultaneas, pero creen que ocurre de forma secuencial y no simultáneamente.
De 8 a 9 años pueden describir al otro manteniendo dos emociones simultáneamente
siempre y cuando sean del mismo tipo ejemplo: si me pega estaré enfadado y triste.
De 10 años empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a diferentes aspectos
de una misma situación.
De 11 años son capaces de comprender que un único hecho puede producir una serie de
sentimientos diversos.
https://www.psyciencia.com/definicion-semana-etapa-preoperacional/
https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/
https://eldesarrollocognitivo.com/teoria-piaget/etapa-sensoriomotora/
https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/etapa-de-las-operaciones-concretas/
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/3493/1077853323-%20Desarrollo
%20Emocional%20y%20Afectivo%20en%20la%20Primera%20Infancia.pdf?
sequence=3&isAllowed=y
https://letsfamily.es/bebes/los-problemas-mas-frecuentes-del-recien-nacido/

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Estrategias desde los procesos de estimulación adecuada

La estimulación temprana es un método psicopedagógico que permite desarrollar con

Existen diferentes métodos de estimulación en el desarrollo, pero antes es necesario estar

Acto de reflejo (0 a 1 mes)

Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)

Principio del pensamiento (18 a 24 meses)

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