Proyecto Final Practica 1

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Orientación vocacional en estudiantes de grado décimo y once del Colegio Cristo Rey
Minuto de Dios del municipio de Leticia
Práctica profesional escenario 1
Semana 12 – práctica profesional por acciones
Presentado por:
Angel Eduardo Pantevis Valencia
Presentado a:
Dorian López Bejarano
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades – ECSAH
Programa de psicología
Diciembre 2019
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Tabla de Contenido
Presentación de la institución......................................................................................................................3
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)................................................................................3
Misión......................................................................................................................................................4
Visión.......................................................................................................................................................5
Introducción................................................................................................................................................7
Justificación.................................................................................................................................................8
Objetivos.....................................................................................................................................................9
Objetivo general......................................................................................................................................9
Objetivos específicos...............................................................................................................................9
Caracterización de la población.................................................................................................................10
Beneficiarios..........................................................................................................................................10
Marco teórico............................................................................................................................................11
Enfoque cognitivo-conductual...............................................................................................................11
La teoría del aprendizaje social.............................................................................................................15
Orientación vocacional..........................................................................................................................16
Metodología desarrollada..........................................................................................................................21
Plan de acción............................................................................................................................................23
Resultados.................................................................................................................................................25
Análisis de resultados................................................................................................................................29
Conclusiones.............................................................................................................................................31
Recomendaciones......................................................................................................................................32
Referencias bibliográficas.........................................................................................................................33
Anexos......................................................................................................................................................34
Anexo 1: test vocacional para estudiantes con 80 preguntas................................................................34
Anexo 2: Resultados del test vocacional de los estudiantes..................................................................37
Anexo 3: Oficio a la rectora del colegio Cristo Rey Minuto de Dios para socialización de resultados
prueba vocacional a padres de familia..................................................................................................52
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Presentación de la institución
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, (UNAD) es un Proyecto Educativo que nació
con el nombre de Unidad Universitaria del Sur de Bogotá, UNISUR durante el gobierno de
Belisario Betancur.
Surgió, mediante la Ley 52 de 1981, como un establecimiento público del orden nacional
adscrito al Ministerio de Educación Nacional y transformada por el Congreso de la República
mediante la Ley 396 del 5 de agosto de 1997 en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD.
Se creó con el objeto de diseñar e implementar programas académicos con la estrategia
pedagógica de la educación a distancia, que fuesen pertinentes con las necesidades locales,
regionales, nacionales e internacionales y acordes con los retos y las demandas de una sociedad
democrática, participativa y dinámica afines con modelos científicos, sociales y culturales que
contextualizan al siglo XXI.
Desde su puesta en marcha – abril de 1982 -, la Universidad se ha caracterizado por su
compromiso con las comunidades y poblaciones que no han tenido acceso a una capacitación
técnica, socio humanística y comunitaria. También, por su contribución a la recuperación de los
tejidos sociales, la generación de espacios laborales y la formación para la participación
ciudadana.
Los acontecimientos más importantes
2005: Mediante la Resolución 6215 del Ministerio de Educación Nacional, la UNAD fue
reconocida legalmente con el carácter académico de Universidad, previo cumplimento de las
condiciones establecidas normalmente.

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2006: Mediante decreto 2770 de 2006, la UNAD se reconoce como establecimiento público
de carácter nacional, con personería jurídica, autonomía académica, administrativa y financiera,
y patrimonio independiente, adscrita al Ministerio de Educación Nacional.
2007: Se realizó el ejercicio de planeación para el diseño del plan de desarrollo 2007 – 2011,
"por la calidad educativa y la equidad social".
2009 – 2012: La Universidad recibe sus certificados de calidad en la Norma Técnica
Colombiana en Gestión Pública NTCGP 1000 y a la Norma Técnica en Calidad NTC ISO 9001.
Así mismo, mediante la resolución No. 64329 del 14 de diciembre, la División de Signos
Distintivos de la Superintendencia de la Industria y Comercio le concedió a la UNAD el depósito
de la enseña comercial (logo UNAD).
2012: Mediante Resolución 3988 del 18 de abril de 2012, UNAD recibe Alta Acreditación por
parte del Ministerio de Educación Nacional para cinco programas: Comunicación Social,
Licenciatura en Etnoeducación, Zootecnia, Ingeniería de Sistemas de la Escuela y
Administración de Empresas.
Misión
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) tiene como misión contribuir a la
educación para todos a través de la modalidad abierta, a distancia y en ambientes virtuales de
aprendizaje, mediante la acción pedagógica, la proyección social, el desarrollo regional y la
proyección comunitaria, la inclusión, la investigación, la internacionalización y las innovaciones
metodológicas y didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura y
espíritu emprendedor que, en el marco de la sociedad global y del conocimiento, propicie el

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desarrollo económico, social y humano sostenible de las comunidades locales, regionales y
globales con calidad, eficiencia y equidad social.
Visión
Se proyecta como una organización líder en Educación Abierta y a Distancia, reconocida a
nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios
educativos y por su compromiso y aporte de su comunidad académica al desarrollo humano
sostenible, de las comunidades locales y globales.
El Proyecto Académico Pedagógico PAP en la UNAD, traza el camino a seguir de la
institución mediante la puesta en escena de mecanismos para el mejoramiento continuo en busca
de la calidad académica y la eficiencia administrativa. En el PAP “se orienta a la formación de
un pensamiento crítico, autónomo e innovador, que garantice el reconocimiento de las
necesidades y potencialidades de los contextos regionales, la diversificación de los programas, la
flexibilización de los planes educativos, el aprendizaje autónomo, la autogestión formativa y la
validación del conocimiento que se genera, se apropia y se socializa en la UNAD”. (Ramón, M.
2004).
La consejería académica de la UNAD busca brindar un acompañamiento y orientación
académica que potencie y posibilite el desarrollo y crecimiento continuo e integral del estudiante,
así́ como su rol de agente de cambio, lo que a su vez posibilita ser garantes como institución de
un proceso efectivo de orientación, al facilitar cada uno de los escenarios que permiten por un
lado la superación de los principales obstáculos, que en el proceso de enseñanza y aprendizaje
experimentan nuestros estudiantes; así mismo, estimular la participación en diversas instancias
de la vida académica y universitaria, constituyendo estos escenarios en oportunidades de
aprendizaje.
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La orientación vocacional desde la UNAD busca brindar asesoría psicológica a la persona
para que tome una decisión respecto a una determinada opción vocacional. Comprende
autoconocimiento, toma de decisiones y análisis crítico y reflexivo de las posibilidades de acción
futura con miras a encontrar el equilibrio entre la realización personal y el beneficio social de su
elección vocacional. Dentro de las modalidades se encuentran:
-Orientación vocacional individual
-Orientación vocacional individual en casos de reingreso o traslado de carrera
-Talleres de orientación vocacional
-Talleres y asesoría dirigidos a docentes y orientadores.

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Introducción
Podemos observar que en la actualidad siempre se ha visto reflejado la incógnita para cada
estudiante al momento de terminar su bachillerato “Que carrera voy a estudiar”, por tal motivo se
pretende como futuro psicólogo brindar una orientación vocacional con la finalidad de promover
en los estudiantes un perfil para identificar las habilidades y competencias que pueden tener, en
la elección de una carrera profesional.
Cabe resaltar que la orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al
esclarecimiento de la problemática vocacional, y trata de proveer los elementos necesarios para
posibilitar la mejor situación de elección para cada estudiante. Tal es el caso de tener en cuenta
los intereses vocacionales ya que son las preferencias por realizar ciertas actividades y son
considerados como factores primordiales para la elección de una carrera.
En este trabajo se busca realizar una orientación vocacional en estudiantes de grado décimo y
once del colegio Cristo Rey minuto de Dios del municipio de Leticia con el fin de ajustar las
expectativas laborales de los estudiantes, teniendo en cuenta sus intereses vocacionales, sus
preferencias, habilidades y conocimientos.

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Justificación
Este trabajo se desarrolla para dar respuesta a las dudas que tienen los estudiantes en cuanto a
su proyecto de vida, donde se hace necesario establecer un proceso que les facilite a los
estudiantes elegir de manera adecuada una carrera profesional. Por lo anterior, a través de la
psicología se puede llegar a contar con estrategias que les brindan a los estudiantes conocer que
habilidades y competencias tienen de acuerdo a sus expectativas.
Una de las estrategias para conocer habilidades y competencias es a través de un programa de
orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a encontrar esa vocación y camino
profesional mediante herramientas tales como los “test de orientación vocacional”.
De esta manera la orientación vocacional es importante porque representa una ayuda para el
estudiante, permitiéndole tener un conocimiento de sí mismo en cuanto a sus capacidades y
habilidades despertando en él un interés para la elección de su profesión a futuro.

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Objetivos
Objetivo general
Orientar a los estudiantes de grado decimo y once del colegio Cristo Rey Minuto de Dios del
municipio de Leticia, en la elección de su posible vocación (carrera universitaria) mediante la
realización de actividades vivenciales y aplicación del test.
Objetivos específicos
*Determinar las habilidades y destrezas de los estudiantes del grado decimo y once del
colegio Cristo Rey Minuto de Dios del Municipio de Leticia, mediante la aplicación de
instrumentos test de orientación vocacional.
*Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de conocer las diferentes carreras
acuerdo a sus habilidades y destrezas para hacer la mejor elección.
* Generar un pensamiento reflexivo en el estudiante en relación con su realidad y su entorno y
el aporte de las diferentes actividades y el test en su proyecto de vida.

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Caracterización de la población
Beneficiarios
Los beneficiarios de este trabajo son 33 estudiantes de grado decimo y once del colegio Cristo
Rey Minuto de Dios del municipio de Leticia, de los cuáles 19 estudiantes son de grado décimo y
14 estudiantes de grado once, entre las edades de 15 y 17 años.

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Marco teórico
Enfoque cognitivo-conductual
El contexto en el que se desenvuelve la humanidad en la actualidad plantea la necesidad de
desarrollar un nuevo modelo educativo que considere los procesos cognitivo- conductuales como
comportamientos socio afectivos (aprender a aprender, aprender a ser y convivir), las habilidades
cognoscitivas y socio afectivas (aprender a conocer), psicológicas, sensoriales y motoras
(aprender a hacer), que permitan llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una función, una
actividad o una tarea (Delors, 1997), por lo que el conocimiento debe ser el producto de
contenidos multidisciplinarios y multidimensionales (Frade, 2009), que demanden una acción
personal de compromiso, en el marco de las interacciones sociales donde tienen y tendrán su
expresión concreta. En este sentido el modelo cognitivo conductual se basa en comprender que
las personas somos seres que pensamos, actuamos y sentimos.
Albert Bandura (1986). Bandura nació en Alberta, Canadá, en 1925. Obtuvo su doctorado en
psicología c1inica en la Universidad de Iowa en 1952 y acepto un nombramiento de la
Universidad de Stanford, donde siguió enseñando. Creía que las explicaciones de la adquisición
y la exhibieron de las conductas sociales y desviadas que daban las teorías del aprendizaje
entonces en boga eran incompletas: Durante los últimos 50 años, los acercamientos al desarrollo
de la personalidad, la conducta desviada y la psicoterapia de la teoría del aprendizaje han gozado
del favor de la mayoría de los psicólogos orientados a la investigación. Sin embargo, en términos
generales esos conceptos no han sido muy eficaces para dar cuenta de los procesos por los que se
adquiere y modifica la conducta social. En efecto, casi todas las primeras aplicaciones de la
teoría del aprendizaje a las cuestiones que atañen al comportamiento sociable y desviado (...) han
sufrido por el hecho de que se han apoyado demasiado en un abanico limitado de principios
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respaldados principalmente y establecidos sobre la base de estudios del aprendizaje animal, o del
ser humano en situaciones de un solo individuo. (Bandura y Walters, 1963, p. 1). Bandura se
centró en estudios de tendencia conductual-cognitiva y es profesor de la Universidad
Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social, teoría social-cognitiva,
terapia y psicología de la personalidad.
El modelo de Aaron Beck, y el de Albert Ellis, son también una parte importante de las
estrategias que se emplean dentro de la terapia cognitivo-conductual pues, a través de
la reestructuración cognitiva, un individuo es capaz de modificar el modo de interpretación y
valoración subjetiva de los hechos y de las situaciones que vive, y de esta manera se estimula a
éste para que altere los esquemas de pensamiento desordenados y se vea a sí mismo y al mundo
de forma más realista y adaptativa. Este tipo de terapias cognitivas (o cognitivo-conductuales)
reciben el nombre de “terapias relacionales o de reestructuración cognitiva”, pero también
existen otro tipo de terapias cognitivas como son: las terapias de entrenamiento de habilidades
para afrontar y manejar situaciones o las terapias de resolución de problemas.
El ser humano durante todo el transcurso de su vida tiene que adaptarse a las diferentes
circunstancias que se presentan día a día visualizando en su futuro, teniendo en cuenta su entorno
a nivel personal, familiar, laboral, educativo y social, entre una de las etapas más difíciles esta al
terminar la etapa de adolescencia cuando termina su ciclo de formación académica, y es ahí
donde se inicia el dilema del estudiante, con la fase más conocida “que voy estudiar”, en ese
momento podemos ver cómo cambia el estadio de ánimo, se activan los miedos y choque de
emociones, porque aparecen toda las opiniones de las personas que hacen parte de su entorno y
dependiendo de las cualidades o induciendo a escoger una carrera, sofocan al estudiante par que
sigan una carrera de la selección de ellos, donde lo que hacen es crear más confusión, por tal
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motivo es que se pretende con la ayuda de orientación vocacional que el estudiante acuerdo sus
fortalezas y habilidades tome un punto de referencia para poder realizar una buena elección de la
carrera profesional.
Podemos tener en cuenta los criterios de Aguirre Baztán, A. (1996) donde nos menciona que
la orientación vocacional es un proceso formativo y dinámico para el desarrollo humano que
guarda una relación de motivación intima buscando construir su propio destino, es por eso que se
busca diferentes mecanismos que aporten a desenvolverse y adquirir una madurez para que
estudie y analice todas sus fortalezas y habilidades para poder realizar una buena elección en la
También por parte de Petrovsky (1978) plantea la orientación vocacional como la forma de
satisfacer de forma autodidacta de una forma autónoma e independiente, donde se busca que se
realice una percepción más específica de las diferentes actividades que se pretende adoptar para
la vida, donde haya una complementación tanto físico e intelectual, donde busca una orientación
hacia el estudio de carreras interesantes e innecesarias partiendo de los intereses profesionales
que se están dando en su edad y en el entorno que lo rodea, para buscar con éxito la mejor
Por otro lado, la orientación vocacional acuerdo (González, 2004) manifiesta que el ser
humano integra la parte consciente y lo inconsciente, donde se debe tener una buena relación
entre los diferentes contextos sociales, familiares y comunitarios, donde se logra una
intervención que aporta al proceso de formación del ser humano durante toda las etapas de la
vida, donde aporta decisiones asertivas que favorezcan la construcción vocacional, donde se
tienen en cuenta las diferentes habilidades, intereses y gustos.

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Así mismo, (Gómez, 2013) plantea que las instituciones educativas tienen que aportar en el
acompañamiento y atención de los estudiantes, donde hacen parte fundamental para lograr una
mejor expectativa de vida y proyectos al terminal la etapa del colegio, deben en los últimos
grados realizar charlas y sensibilización sobre lo que le depara la nueva etapa de vida, para que
vayan organizando y explorando sus diferentes gustos, habilidades, intereses, sueños y metas,
para que tome una buena decisión de la carrera a fin a sus competencias.
Teniendo en cuenta el articulo familia y orientación profesional, (2008), donde los padres se
sienten orgullosos de sus hijos por alcanzar la adultez y empezar a ingresar al mundo
sociolaboral, en este momento es cuando se empieza a preparar para desempeñar un rol y hacer
parte de la sociedad por medio de una profesión, por tal motivo la familia es vital durante todo el
transcurso de su vida para brindarle apoyo en cada una de decisiones para ser personas
productivas.
También acuerdo el planteamiento de rimada peña (2003) donde manifiesta que todos los
seres humanos, en este caso los estudiantes, siempre necesitan de otras personas para que lo
ayuden a confrontar y orientar sobre los posibles proyectos de vida, para recibir toda la
información correspondiente de las diferentes carreras para reflexionar de las diferentes
características vocacionales que aporta cada una de ellas, reconociendo e identificando
habilidades, competencias y decisiones para su formación profesional y su inserción al campo
laboral.
Teniendo en cuenta los diferentes aportes sobre orientación vocacional, podemos vivenciar
que si todos unidos aportamos tanto los planteles educativos, padres de familia y las personas
que se encuentran en nuestro entorno, podemos aportar para que los estudiantes que están
terminando su ultimo grado de secundaria, puedan tener ya un enfoque para su proyecto de vida,
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donde van a tener en cuenta toda sus capacidades, motivaciones, aportes para poder realizar una
buena elección para escoger una carrera profesional, por eso es de vital importancia el desarrollo
de las diferentes actividades que se realizaron en estas prácticas profesionales, donde fueron
provechosas porque observamos como los alumnos acuerdo los resultados tuvieron un poco de
enfoque claro de cuales podrían ser sus posibles carreras teniendo en cuenta sus fortalezas y
habilidades.
La teoría del aprendizaje social
Bandura destaca que hay una combinación de factores sociales -del entorno- y psicológicos
que influyen en la conducta. En esta teoría diferenció cuatro aspectos básicos que tienen que
darse para que se desarrolle el aprendizaje social: atención, retención, reproducción y
motivación.
Atención.
Para aprender hay que prestar atención, por muy obvio que pueda resultar, a veces no se le da
el suficiente valor. Si hay elementos que distraen, estos influirán de forma negativa en el
aprendizaje por observación o vicario, ya que la distracción va a suponer que no se va a poder
pasar al a siguiente fase del aprendizaje.
A su vez, un aspecto importante a tener en cuenta es que estímulos o situaciones nuevas
captan más la atención que situaciones ya conocidas, por lo que es un aspecto a valorar para
conseguir que la concentración se mantenga durante más tiempo.
Retención.
La capacidad para memorizar o retener información es básico para poder hablar de
aprendizaje, pero es importante tener en cuenta que ésta puede verse afectada por otros factores.
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En el aprendizaje por observación, la retención es importante para imitar y consolidar el
comportamiento.
Reproducción.
Para poder llegar a la fase de reproducción es requisito que en su desarrollo cognitivo haya
integrado el aspecto simbólico.
Cuando se ha prestado atención al modelo y se ha retenido la información, es fácil repetir lo
observado. Cuanto más se repita esta conducta más fácil es que se vaya progresando.
Motivación.
Si queremos que un aprendizaje vicario o por observación sea un éxito, el sujeto ha de estar
motivado para imitar a su modelo.
Puede haber diferentes orígenes de motivación:
La expectativa de lo que va a conseguir (imagina las consecuencias de su conducta).
Lo que sabe que va a conseguir de realizar la conducta (refuerzo o castigo vicario, ya ha visto
las consecuencias del modelo por un aprendizaje anterior, estímulo -respuesta. Uno ya ha vivido
en carne propia.
Lo que ocurre cuando hace una conducta concreta y quiere que se repita.
Si vemos que alguien come o bebe algo y a continuación se siente mal, es muy posible
evitaremos hacer lo mismo ya que el aprendizaje por observación nos llevará a relacionar esa
bebida o alimento con algún peligro a evitar.
Orientación vocacional
Para el Ministerio de Educación (2012) la clave de la orientación vocacional, desde una visión
socio-ocupacional, es que ayude en la transición de la escuela al mundo laboral.

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De ahí que se trata de un momento significativo para los estudiantes, pero también uno de los
más difíciles. Los esfuerzos, según la entidad, deben orientarse en “asesorar a los jóvenes para
tomar decisiones racionales e informadas frente a su futuro y, de esta manera, construir su
proyecto de vida” (Mineducación 2012).
Desde un punto de vista etimológico, Acqua y Romano (2010) recuerdan que “vocación”
viene del latín “vocatio, vocations”, lo cual traduce “llamado” o “invitación”.
“La vocación deriva desde afuera del sujeto, es exterior a él y lo invita a participar de una
determinada situación, situación que va más allá de la mera elección de estudios. La vocación es
un asunto de vida, tan importante como decidir si te casas o no etc” (Acqua y
Romano, 2010)
Para Aguirre (1994), hacer una guía vocacional exitosa requiere considerar la forma en que
las transformaciones económicas y el desempleo juvenil han transformado el enfoque
orientativo.
“La evolución actual de orientación vocacional depende de las nuevas tendencias y cambios
en el trabajo, en la educación y en la familia, a su vez se han producido cambios en el papel del
hombre y de la mujer. La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una
actividad u opción profesional, sino a una forma de vida, por lo tanto, la elección debe hacerse
consciente de que con ella formemos parte de nuestra identidad. Y para unirla con nuestra forma
de vida es vital entender y hacer nuestro propio Proyecto
de vida” (Aguirre, 1994)
González (2011) menciona la necesidad de abordar el proyecto de vida como un esquema de
planeación de los jóvenes, adquirido a suposiciones que ha tenido a lo largo de su cotidianidad,
el cual se conjuga con valores y situaciones jerarquizadas vivencialmente.

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“La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión,
en tener que elegir una dirección fundamental y más difícil aun considerando que el proyecto de
vida se debe de hacer y reflexionar desde la adolescencia, edad en la que influyen dentro de las
decisiones muchas ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la
persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un “conflicto existencial” que, al no ser
resuelto, se convierte en crónico” (González, 2011).
Para Aguirre (1994), la vocación tiene inicio durante la misma infancia, para después
decantarse en la adolescencia y finalmente definirse en la adultez. Razón por la cual, “es
necesaria una buena orientación vocacional para realizar una elección conforme al ‘yo’ real
del sujeto” (Aguirre, 1994).
“Esta vocación está determinada, además, por motivos conscientes como las actitudes,
intereses, aptitudes, capacidades y personalidad. Estos pueden potenciarse o no, o ser influidos
por factores socio-ambientales y culturales” (Aguirre, 1994).
La orientación vocacional, según González (2011), se dirige mayoritariamente a alumnos de
planteles, tanto de nivel secundario como a nivel medio superior, con el fin de proveerles un
soporte direccional hacia la elección de una carrera profesional. Se trata especialmente de darle a
los jóvenes elementos que les permitan identificar sus habilidades, así como en qué área pueden
desempeñarlas. De esta manera, se busca reducir las posibilidades de equívocos en esa muy
importante elección.
“La orientación vocacional facilita la inserción de los sujetos a este mundo laboral,
basándose, por una parte, en sus posibilidades, en sus motivaciones, en sus limitaciones e
intereses, y por otra, en las facilidades o dificultades y barreras que les impone el medio”
(González, 2011).
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Por tratarse de un ejercicio de consciencia, es necesario que el joven comprenda la diferencia
en lo que se quiere ser frente a las posibilidades, es decir aquello que se puede hacer, y establecer
el rango de acciones que puede unir estas dos visiones. González (2011)
plantea tres líneas de reflexión por donde puede discurrir este proceso de elección.
Para iniciar el estudio de las posibilidades de estudio, es importante que el proyecto de vida este
lo más definido posible. Y para ello queremos que te plantees las siguientes líneas de reflexión:
“- Repasa tus logros hasta este momento de tu vida y analiza tus errores, así podrás evitarlos
en el futuro.
- Plantéate metas a corto, mediano y largo plazo, en las distintas áreas de tu vida (lo personal,
lo académico lo familiar etc.)
- Ordena tus prioridades. Todo es más sencillo cuando sabes a qué área de tu existencia le
quieres aportar más planes y más tiempo.” (González, 2011).
La visión de González (2011) coincide con la que presenta Forero (2015), para quien la
orientación profesional pasa por ser la suma de prácticas destinadas al esclarecimiento de la
problemática vocacional. “Se trata de un trabajo preventivo cuyo es proveer los elementos
necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto” (Forero, 2015).
En el ejercicio de consciencia, según González (2011), se debe tener en cuenta a las personas
que circundan al estudiante, en especial la familia.
En este enfoque cobra valor la teoría cognoscitiva conductual, enunciada entre otros autores
por Bandura (1986), quien plantea que la mayor parte del aprendizaje se da en el medio social.
Al observar a los otros, el individuo adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias,
creencias y actitudes.
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“La gente no se comporta solo para complacer las preferencias de los demás. Gran parte de su
conducta está motivada y regulada por normas internas y por las reacciones valorativas de sus
propios actos. Ya que se han adoptado normas personales, las discrepancias entre una acción y el
criterio con el que se mide activan reacciones de autoevaluación que influyen en las conductas
subsecuentes. De este modo, cada acto incluye entre sus determinantes influencias
autoproducidas”, Bandura (1986).

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Metodología desarrollada
Durante este proceso de prácticas profesionales se ha desarrollado las siguientes actividades:
*Se realizo lectura de las guías y referencias de apoyo con el fin de ampliar los conocimientos
sobre la orientación vocacional para el desarrollo de la práctica profesional, donde se busca crear
conciencia en los estudiantes para que desde ya vayan proyectando un proyecto de vida.
*Se realizo la búsqueda y con apoyo de la tutora se escogió el video que se pretende mostrar
“Descubre tu Vocación”, donde expresan las influencias de las personas que se encuentran en el
entorno del estudiante, induciendo acuerdo las fortalezas que presenta manifestando diferentes
carreras, tenido en cuenta este video se realiza una actividad participativa donde manifiesten las
carreras que les gustan a los estudiantes y cuales han sido las carreras que otras personas le han
dicho que elijan, por último se logra asesorar o dar pautas para que puedan identificar de mejor
manera su carrera.
*Se realizo la actividad del árbol proyecto de vida, esto nos permite continuar interactuando de
forma participativa con los estudiantes, donde se desarrollarán ejercicios de forma lúdica de
cuáles son sus metas, sus destrezas, debilidades, obstáculos, todo esto para llegar al resultado
final que es proyectando el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes y así influenciar que
vayan pensando en su futuro a corto, mediano y largo plazo.
*Se realizo la propuesta para la práctica profesional en los diferentes colegios de la ciudad de
Leticia, donde se le manifiesta que la universidad nacional abierta y a distancia (UNAD), quiere
aportar realizando talleres de orientación vocacional con el propósito de que los estudiantes a
través del proceso de reconocimiento de habilidades y destrezas donde busquen la toma de
decisiones frente a su proyecto de vida, ya se realizó la entrega de las propuestas, quedando a la
espera para poder dar inicio en los diferentes colegios nuestro proceso de prácticas.
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*Por último, después de realizar todas las actividades, talleres, mostrar el video, realizar las
actividades del árbol proyecto de vida, se realizará con los estudiantes un test vocacional, donde
le servirá de guía orientadora de cuales podrían ser las carreras que podrían escoger acuerdo los
resultados.
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Plan de acción
NOMBRE DEL TALLER: Proyecto de Vida

OBJETIVOS DEL TALLER: Lograr que los estudiantes de los grados decimo y undécimo, reflexionen y
autoevalúen su proyecto de vida, identificando sus fortalezas, habilidades y capacidades.
RESULTADOS
POR CADA
ACCIÓN OBJETIVO METODOLOGÍA ACCIÓN TIEMPO RECURSOS
Video “Donde Lograr que los A través de un video Comprensión 15 Video Beam
tus sueños te estudiantes y de manera sobre las Minutos Computador
lleven” reflexionen sobre participativa, se influencias que portátil
su proyecto de pretende mostrar a reciben los
vida, orientado los estudiantes los estudiantes en su
hacia lo que diferentes escenarios entorno como
desean lograr a que se pueden familia, amigos
corto, mediano y presentar en la vida y vecinos, entre
largo plazo. como pueden otros.
afrontarlos, de
manera que beneficie
su proyecto de vida.
Árbol de la Identificar cómo Explicación de la Reconocimiento 15 Cartelera con
Vida es mi vida y qué actividad Árbol del entorno Minutos Árbol de la
fortalezas tengo proyecto de vida. mediante las Vida
que me puedan Se realiza con la respuestas a los Marcadores
ayudar a participación de los siguientes
construir mi estudiantes de los interrogantes:
proyecto de vida grados decimo y -cuál es mi
once, se desarrolla origen?
un ejercicio entre los -qué me sostiene
cuales debe dar en la vida?
respuestas a unas -qué metas tengo y
preguntas que aspiro?
orientadoras, -qué cosas bonitas
reflexivas y auto tengo para dar?
evaluativas -cuáles han sido
utilizando un método mis logros?
cuantitativo. -qué personas
En donde se le importantes hay
brinda el espacio al en mi vida?
estudiante poder -cuáles son las
elaborar su propio cosas de las que
proyecto de vida. En debo
donde se fortalecerá desprenderme?
en su parte,
emocional,
espiritualidad,
identidad, creencias,
valores, sus
capacidades, sus
24
acciones y el medio
ambiente lo que lo
rodea.
se realizará método
cuantitativo el cual
se darán las pautas
para contestar
algunas preguntas
orientadoras según el
tema tratado.
A través de la
aplicación del test
Buscar que los Orientación
Para la identificación
estudiantes vocacional sobre
de intereses
conozcan sus las posibles
vocacionales y
Test fortalezas en las carreras 20 Copia del test
profesionales, el cual
Vocacional áreas en las que profesionales Minutos Lápiz
consta de 80
más le benefician afines de acuerdo
preguntas que cada
a su proyecto de a las habilidades
estudiante de manera
vida de los estudiantes.
individual debe
diligenciar.
25
Resultados
Teniendo en cuenta la importancia de la orientación vocacional como proyecto de vida para
los estudiantes del colegio cristo rey minuto de Dios, donde se le realizo a 33 estudiantes de
grados undécimo y decimo, sobre las consideraciones que se deben tener en cuenta en estos
últimos años para poder ir realizando un proyecto de vida, por tal motivo fue provechoso como
futuro psicólogo poder contribuir y aportar a abrirles un panorama sobre las diferentes carreras
que podrían ser de elección, teniendo en cuenta el test que se realizo de intereses vocacionales y
profesionales acuerdo sus resultados.
Se realizo la presentación de un video donde se visualizaba el tema “descubre tu vocación”,
donde se contextualiza a los estudiantes que en esta etapa cuando ya se esta terminando el
periodo académico y se empieza a escoger una carrera profesional, todo su entorno empieza a
influenciar como los padres, amigos, vecinos, profesores y demás, para que escojan una cierta
carrera que a criterio de ellos es la más indicada, entonces es ahí donde empieza el dilema del
estudiante y preguntarse “cual será mi mejor elección”.

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Posteriormente se efectúa una actividad dando como ejemplo el crecimiento de un árbol,
haciendo alusión al proyecto de vida que los estudiantes deben tener en cuenta, como son los
obstáculos, las personas que no aportan en su crecimiento, sus habilidades, fortalezas, sueños,
metas etc., todo esto buscando que se concienticen que ir ya visionando su futuro, porque de la
decisión que se tome tendrían el crecimiento personal, familiar y profesional, aportando y
contribuyendo a la sociedad y buscando su misma superación personal.
Por último, después de realizar todas las actividades, talleres, mostrar el video, realizar las
actividades del árbol proyecto de vida, se realizará con los estudiantes un test vocacional, donde
le servirá de guía orientadora de cuales podrían ser las carreras que podrían escoger acuerdo los
resultados. (Ver Anexo 1: test vocacional para estudiantes con 80 preguntas)
Teniendo en cuenta cada una de las respuestas que realizan los estudiantes, se realiza la
evaluación de los resultados mediante el siguiente instructivo, así:

27
TABLA I: TABLA DE RESULTADOS
TOTA
ÁREAS PREGUNTAS
L
ÁREA l
Arte y 4 9 12 20 28 31 35 39 43 46 50 65 67 68 75 77
Creatividad
ÁREA II
Ciencias 6 13 23 25 34 37 38 42 49 52 55 63 66 70 72 78
Sociales
ÁREA III
Económica,
5 10 15 19 21 26 29 33 36 44 53 56 59 62 71 80
Admi. y
Financie
ÁREA IV
Ciencia y 1 7 11 17 18 24 30 41 48 51 58 60 61 64 73 79
Tecnología
ÁREA V
Cien. Nat.,
2 3 8 14 16 22 27 32 40 45 47 54 57 69 74 76
biol, med.
Amb
TABLA II: LISTADO DE PROFESIONES POR ÁREA
ÁREAS PROFESIONES
ÁREA l Diseño Gráfico, Diseño y Decoración de Interiores, Diseño de Jardines, Diseño de Modas, Diseño de Joyas, Artes Plásticas
Arte y (Pintura, Escultura, Danza, Teatro, Artesanía, Cerámica), Dibujo Publicitario, Restauración y Museología, Modelaje,
Creatividad Fotografía, Fotografía Digital, Gestión Gráfica y Publicitaria, Locución y Publicidad, Actuación, Camarografía, Arte
Industrial, Producción Audiovisual y Multimedia, Comunicación y Producción en Radio y Televisión, Diseño del Paisaje,
Cine y Video, Comunicación Escénica para televisión.
ÁREA II Psicología en general, Trabajo Social, Idiomas, Educación Internacional, Historia y Geografía, Periodismo, Periodismo
Ciencias Digital, Derecho, Ciencias Políticas, Sociología, Antropología, Arqueología, Gestión Social y Desarrollo, Consejería
Sociales Familiar, Comunicación y Publicidad, Administración Educativa, Educación Especial, Psicopedagogía, Estimulación
Temprana, Traducción Simultánea, Lingüística, Educación de Párvulos, Bibliotecología, Museología, Relaciones
Internacionales y Diplomacia, Comunicación Social con mención en Marketing y Gestión de Empresas, Redacción Creativa
y Publicitaria, Relaciones Públicas y Comunicación Organizacional; Hotelería y Turismo; Teología, Institución Sacerdotal.
ÁREA III Administración de Empresas, Contabilidad, Auditoría, Ventas, Marketing Estratégico, Gestión y Negocios Internacionales,
Económica, Gestión Empresarial, Gestión Financiera, Ingeniería Comercial, Comercio Exterior, Banca y Finanzas, Gestión de Recursos
Admi. y Humanos, Comunicaciones Integradas en Marketing, Administración de Empresas Ecoturísticas y de Hoteleras, Ciencias
Económicas y Financieras, Administración y Ciencias Políticas, Ciencias Empresariales, Comercio Electrónico,
Financie
Emprendedores, Gestión de Organismos Públicos (Municipios, Ministerios, etcétera.), Gestión de Centros Educativos.
ÁREA IV Ingeniería en Sistemas Computacionales, Geología, Ingeniería Civil, Arquitectura, Electrónica, Telemática,
Ciencia y Telecomunicaciones, Ingeniería Mecatrónica (Robótica), Imagen y Sonido, Minas, Petróleo y Metalurgia, Ingeniería
Tecnología Mecánica, Ingeniería Industrial, Física, Matemáticas Aplicadas, Ingeniería en Estadística, Ingeniería Automotriz,
Biotecnología Ambiental, Ingeniería Geográfica, Carreras Militares (Marina, Aviación, Ejército), Ingeniería en Costas y
Obras Portuarias, Estadística Informática, Programación y Desarrollo de Sistemas, Tecnología en Informática Educativa,
Astronomía, Ingeniería en Ciencias Geográficas y Desarrollo Sustentable.
ÁREA V Biología, Bioquímica, Farmacia, Biología Marina, Bioanálisis, Biotecnología, Ciencias Ambientales, Zootecnia, Veterinaria,
Cien. Nat., Nutrición y Estética, Cosmetología, Dietética y Estética, Medicina, Obstetricia, Urgencias Médicas, Odontología,
biol, med. Enfermería, Tecnología, Oceanografía y Ciencias Ambientales, Médica, Agronomía, Horticultura y Fruticultura, Ingeniería
de Alimentos, Gastronomía, Chef, Cultura Física, Deportes y Rehabilitación, Gestión Ambiental, Ingeniería Ambiental,
Amb
Optometría, Homeopatía, Reflexología.
Ahora que tienes estos resultados, te invitamos a reflexionar sobre los mismos: Quizá estos no coincidan con lo que tú habías
pensado inicialmente estudiar; o con lo que tus padres esperaban que estudies, Posiblemente los resultados del test apuntan a una
carrera con escasos cupos o que no exista en la ciudad o país. Investiga sobre la oferta de estudios locales afines al área u otras
alternativas vigentes que pudieran responder a tus intereses.
Instrucciones para saber los resultados de tu test

1) En la tabla de resultados (Tabla I), encierra con un círculo los números de las preguntas que marcaste en la columna “Me
interesa”.
28
2) Luego en la columna “Total”, anota la cantidad de tus respuestas en cada una de las áreas.
3) Para conocer cuál es el área que más te interesa, busca aquella en la que sacaste un resultado mayor (esa sería tu primera
opción de interés vocacional).
4) Luego, identifica en que área sacaste la segunda puntuación más alta (esa será tu segunda opción de interés vocacional).
5) Aquella(s) área(s) en la que obtuviste un menor puntaje, será la que menos te interesa vocacionalmente.
6) En el “Listado de Profesiones por Área” (Tabla II), busca las profesiones relacionadas con las áreas de interés vocacional
en las que obtuviste los dos mayores puntajes.
7) Recuerda, estos resultados te ayudarán a decidir qué estudiar después del colegio.
8) No te preocupes si sacas puntajes altos en varias áreas. Implica que tienes muchos intereses.
9) Conversa sobre tus opciones con tus padres, maestros y orientadores.
Tes Elaborado por las psicólogas Malca de Goldenberg y Magali Merchán
Teniendo en cuenta todo lo anteriores, acuerdo respuesta de los estudiantes, se evidencia los
resultados donde va a ser un aporte fundamental donde acuerdo sus habilidades pueden ir
optando por unas carreras para continuar con el proceso para proyecto de vida. (Ver Anexo 2:
Resultados del test vocacional de los estudiantes)

29
Análisis de resultados
De acuerdo a las respuestas de los estudiantes de grado décimo y once, las áreas que tienen
más afines se relacionan a continuación:
5
4,5
4
3,5
3
2,5 ALUMNOS DE 10°
2 ALUMNOS DE 11°
1,5
1
0,5
0
AREA 1 AREA 2 AREA 3 AREA 4 AREA 5
A continuación, podemos observar cuales son las áreas que más fueron seleccionadas por
parte de los grados decimo y undécimo en la institución educativa Cristo Rey minuto de Dios,
así:
El grado decimo se perfilan más por el área IV y V, donde encontramos las siguientes
carreras.
Ingeniería en Sistemas Computacionales, Geología, Ingeniería Civil, Arquitectura, Electrónica, Telemática, Telecomunicaciones,
Ingeniería Mecatrónica (Robótica), Imagen y Sonido, Minas, Petróleo y Metalurgia, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial,
Física, Matemáticas Aplicadas, Ingeniería en Estadística, Ingeniería Automotriz, Biotecnología Ambiental, Ingeniería Geográfica,
Carreras Militares (Marina, Aviación, Ejército), Ingeniería en Costas y Obras Portuarias, Estadística Informática, Programación y
Desarrollo de Sistemas, Tecnología en Informática Educativa, Astronomía, Ingeniería en Ciencias Geográficas y Desarrollo
Sustentable.
Biología, Bioquímica, Farmacia, Biología Marina, Bioanálisis, Biotecnología, Ciencias Ambientales, Zootecnia, Veterinaria, Nutrición
y Estética, Cosmetología, Dietética y Estética, Medicina, Obstetricia, Urgencias Médicas, Odontología, Enfermería, Tecnología,
Oceanografía y Ciencias Ambientales, Médica, Agronomía, Horticultura y Fruticultura, Ingeniería de Alimentos, Gastronomía, Chef,
Cultura Física, Deportes y Rehabilitación, Gestión Ambiental, Ingeniería Ambiental, Optometría, Homeopatía, Reflexología.
30
El grado undécimo se perfilan más por el área III, donde encontramos las siguientes carreras.
Administración de Empresas, Contabilidad, Auditoría, Ventas, Marketing Estratégico, Gestión y Negocios Internacionales, Gestión
Empresarial, Gestión Financiera, Ingeniería Comercial, Comercio Exterior, Banca y Finanzas, Gestión de Recursos Humanos,
Comunicaciones Integradas en Marketing, Administración de Empresas Ecoturísticas y de Hoteleras, Ciencias Económicas y
Financieras, Administración y Ciencias Políticas, Ciencias Empresariales, Comercio Electrónico, Emprendedores, Gestión de
Organismos Públicos (Municipios, Ministerios, etcétera.), Gestión de Centros Educativos.
Por último, teniendo un apoyo por parte de la institución Colegio Cristo Rey Minuto de Dios,
para el desarrollo de ll taller proyecto de vida /orientación vocacional y la buena participación
por parte de los estudiantes de los cursos decimo y undécimo, se envía un oficio donde se espera
una socialización con los padres de familia, para brindarles una orientación y los resultados de
sus hijos, para que tengan presente este test y poder orientar y apoyar a sus hijos en la buena
elección de las carreras profesionales, que serán los inicios de su vida adulta y futuros
aportadores a la sociedad desde los diferentes ámbitos laborales. (Ver Anexo 3: Oficio a la
rectora del colegio Cristo Rey Minuto de Dios para socialización de resultados prueba
vocacional a padres de familia)

31
Conclusiones
Con el desarrollo de este trabajo de orientación vocacional con los estudiantes de los gados
décimo y once de la institución Cristo Rey Minuto de Dios se determinaron las habilidades y
destrezas de cada estudiante mediante la aplicación del test de orientación vocacional.
De igual manera se concientizó a los estudiantes sobre la importancia de ir conociendo las
diferentes carreras de acuerdo a las habilidades y destrezas identificadas para hacer la mejor
elección contribuyendo en la construcción de un perfil profesional previo con las herramientas
necesarias para la toma de decisión frente a la carrera a escoger.
Así mismo de acuerdo a los resultados obtenidos se promovió y se incentivó a la institución
Cristo Rey Minuto de Dios, la importancia del abordaje del tema de la orientación vocacional
para los estudiantes.

32
Recomendaciones
Implementar y ejecutar de manera periódica talleres de orientación vocacional a los
estudiantes para brindarles la respectiva orientación según sus capacidades en la elección de su
carrera profesional no sólo para estudiantes de décimo y once sino también para los grados
inferiores (desde sexto grado) para que empiecen a pensar en su proyecto de vida de manera
oportuna.
Brindar procesos de formación a docentes para que promuevan a los estudiantes el interés por
establecer un proyecto de vida una vez terminen sus estudios de secundaria.
Vincular a los padres de familia para que realicen seguimiento y respectivo apoyo a sus hijos
para el afrontamiento en esta nueva etapa relacionada con la carrera profesional, de acuerdo a la
necesidad del estudiante y sus expectativas.

33
Referencias bibliográficas
Betancourth, S. & Cerón, J. (2017). Adolescentes creando su proyecto de vida profesional desde
el modelo DPC. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 50, febrero-mayo,
2017, pp. 21-41. Recuperado de

http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/811/1329 y
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194250865003.pdf
D’ Angelo, O. (2002). El Desarrollo Profesional Creador (DPC) como dimensión del proyecto de
vida en el ámbito profesional. Revista Cubana de Psicología, 19(2).
El árbol de la vida disponible en: https://colfatimacomercio.files.wordpress.com/2016/07/guia-3-
del-3-proyecto-de-vida-20161.doc
Los seis niveles neurológicos de la PNL Smart Coach, disponibles en;
http://blog.smartcoach.global/los-6-niveles-neurologicos-de-la-pnl
Iriondo, J. (2013). Video “Donde tus sueños te lleven”. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=b2UyFJ_GMZc&feature=youtu.be
34
Anexos
Anexo 1: test vocacional para estudiantes con 80 preguntas
ME NO ME
Nº ACTIVIDAD
INTERESA INTERESA
Diseñar programas de computación y explorar nuevas aplicaciones
1
tecnológicas para uso del internet.
2 Criar, cuidar y tratar animales domésticos y de campo
3 Investigar sobre áreas verdes, medio ambiente y cambios climáticos
4 Ilustrar, dibujar y animar digitalmente.
5 Seleccionar, capacitar y motivar al personal de una organización/empresa
6 Realizar excavaciones para descubrir restos del pasado
7 Resolver problemas de cálculo para construir un puente.
8 Diseñar cursos para enseñar a la gente sobre temas de salud e higiene
9 Tocar un instrumento y componer música
Planificar cuáles son las metas de una organización pública o privada a
10
mediano y largo plazo.
Diseñar y planificar la producción masiva de artículos como muebles, autos,
11
equipos de oficina, empaques y envases para alimentos y otros.
12 Diseñar logotipos y portadas de una revista
13 Organizar eventos y atender a sus asistentes.
14 Atender la salud de personas enfermas.
15 Controlar ingresos y egresos de fondos y presentar el balance final de una
institución.
16 Hacer experimentos con plantas (frutas, árboles, flores)
17 Concebir planos para viviendas, edificios y ciudadelas.
18 Investigar y probar nuevos productos farmacéuticos.
Hacer propuestas y formular estrategias para aprovechar las relaciones
19
económicas entre dos países.
20 Pintar, hacer esculturas, ilustrar libros de arte, etcétera.
21 Elaborar campañas para introducir un nuevo producto al mercado.
22 Examinar y tratar los problemas visuales
23 Defender a clientes individuales o empresas en juicios de diferente
naturaleza.
24 Diseñar máquinas que puedan simular actividades humanas.
25 Investigar las causas y efectos de los trastornos emocionales
26 Supervisar las ventas de un centro comercial
Atender y realizar ejercicios a personas que tienen limitaciones físicas,
27
problemas de lenguaje, etcétera.
28 Prepararse para ser modelo profesional.
29 Aconsejar a las personas sobre planes de ahorro e inversiones.
30 Elaborar mapas, planos e imágenes para el estudio y análisis de datos
geográficos.
31 Diseñar juegos interactivos electrónicos para computadora.
32 Realizar el control de calidad de los alimentos
33 Tener un negocio propio de tipo comercial.
34 Escribir artículos periodísticos, cuentos, novelas y otros.
35 Redactar guiones y libretos para un programa de televisión
36 Organizar un plan de distribución y venta de un gran almacén.
35
37 Estudiar la diversidad cultural en el ámbito rural y urbano

38 Gestionar y evaluar convenios internacionales de cooperación para el
desarrollo social.
39 Crear campañas publicitarias
40 Trabajar investigando la reproducción de peces, camarones y otros animales
marinos.
41 Dedicarse a fabricar productos alimenticios de consumo masivo
42 Gestionar y evaluar proyectos de desarrollo en una institución educativa y/o
fundación.
43 Rediseñar y decorar espacios físicos en viviendas, oficinas y locales
comerciales.
44 Administrar una empresa de turismo y/o agencias de viaje.
45 Aplicar métodos alternativos a la medicina tradicional para atender
personas con dolencias de diversa índole.
46 Diseñar ropa para niños, jóvenes y adultos.
47 Investigar organismos vivos para elaborar vacunas.
48 Manejar y/o dar mantenimiento a dispositivos/aparatos tecnológicos en
aviones, barcos, radares, etcétera.
49 Estudiar idiomas extranjeros –actuales y antiguos- para hacer traducción.
50 Restaurar piezas y obras de arte
51 Revisar y dar mantenimiento a artefactos eléctricos, electrónicos y
computadoras.
52 Enseñar a niños de 0 a 5 años
53 Investigar y/o sondear nuevos mercados.
54 Atender la salud dental de las personas
55 Tratar a niños, jóvenes y adultos con problemas psicológicos.
56 Crear estrategias de promoción y venta de nuevos productos ecuatorianos
en el mercado internacional.
57 Planificar y recomendar dietas para personas diabéticas y/o con sobrepeso.
58 Trabajar en una empresa petrolera en un cargo técnico como control de la
producción.
59 Administrar una empresa (familiar, privada o pública)
60 Tener un taller de reparación y mantenimiento de carros, tractores,
etcétera.
61 Ejecutar proyectos de extracción minera y metalúrgica.
62 Asistir a directivos de multinacionales con manejo de varios idiomas.
63 Diseñar programas educativos para niños con discapacidad.
64 Aplicar conocimientos de estadística en investigaciones en diversas áreas
(social, administrativa, salud, etcétera.)
65 Fotografiar hechos históricos, lugares significativos, rostros, paisajes para
el área publicitaria, artística, periodística y social
66 Trabajar en museos y bibliotecas nacionales e internacionales.
67 Ser parte de un grupo de teatro.
68 Producir cortometrajes, spots publicitarios, programas educativos, de
ficción, etcétera.
69 Estudiar la influencia entre las corrientes marinas y el clima y sus
consecuencias ecológicas.
70 Conocer las distintas religiones, su filosofía y transmitirlas a la comunidad en
general
71 Asesorar a inversionistas en la compra de bienes/acciones en mercados
nacionales e internacionales.
72 Estudiar grupos étnicos, sus costumbres, tradiciones, cultura y compartir sus
vivencias.
73 Explorar el espacio sideral, los planetas, características y componentes.
36
74 Mejorar la imagen facial y corporal de las personas aplicando diferentes

técnicas.
75 Decorar jardines de casas y parques públicos.
76 Administrar y renovar menús de comidas en un hotel o restaurante.
77 Trabajar como presentador de televisión, locutor de radio y televisión,
animador de programas culturales y concursos.
78 Diseñar y ejecutar programas de turismo.
79 Administrar y ordenar (planificar) adecuadamente la ocupación del espacio
físico de ciudades, países etc., utilizando imágenes de satélite, mapas.
80 Organizar, planificar y administrar centros educativos
37
Anexo 2: Resultados del test vocacional de los estudiantes
1. ESTUDIANTE GRADO: DECIMO
RESULTADO:
ÁREA l Diseño Gráfico, Diseño y Decoración de Interiores, Diseño de Jardines, Diseño de Modas, Diseño de Joyas, Artes
Plásticas (Pintura, Escultura, Danza, Teatro, Artesanía, Cerámica), Dibujo Publicitario, Restauración y Museología,
Arte y Modelaje, Fotografía, Fotografía Digital, Gestión Gráfica y Publicitaria, Locución y Publicidad, Actuación,
Creatividad Camarografía, Arte Industrial, Producción Audiovisual y Multimedia, Comunicación y Producción en Radio y
Televisión, Diseño del Paisaje, Cine y Video, Comunicación Escénica para televisión.
RESULTADO:
Telecomunicaciones, Ingeniería Mecatrónica (Robótica), Imagen y Sonido, Minas, Petróleo y Metalurgia, Ingeniería
Ciencia y Mecánica, Ingeniería Industrial, Física, Matemáticas Aplicadas, Ingeniería en Estadística, Ingeniería Automotriz,
Tecnología Biotecnología Ambiental, Ingeniería Geográfica, Carreras Militares (Marina, Aviación, Ejército), Ingeniería en Costas
y Obras Portuarias, Estadística Informática, Programación y Desarrollo de Sistemas, Tecnología en Informática
Educativa, Astronomía, Ingeniería en Ciencias Geográficas y Desarrollo Sustentable.
38
RESULTADO:
RESULTADO:
ÁREA II Psicología en general, Trabajo Social, Idiomas, Educación Internacional, Historia y Geografía, Periodismo,
Periodismo Digital, Derecho, Ciencias Políticas, Sociología, Antropología, Arqueología, Gestión Social y Desarrollo,
Ciencias Consejería Familiar, Comunicación y Publicidad, Administración Educativa, Educación Especial, Psicopedagogía,
Sociales Estimulación Temprana, Traducción Simultánea, Lingüística, Educación de Párvulos, Bibliotecología, Museología,
Relaciones Internacionales y Diplomacia, Comunicación Social con mención en Marketing y Gestión de Empresas,
Redacción Creativa y Publicitaria, Relaciones Públicas y Comunicación Organizacional; Hotelería y Turismo; Teología,
Institución Sacerdotal.
RESULTADO:
ÁREA V Biología, Bioquímica, Farmacia, Biología Marina, Bioanálisis, Biotecnología, Ciencias Ambientales, Zootecnia,
Veterinaria, Nutrición y Estética, Cosmetología, Dietética y Estética, Medicina, Obstetricia, Urgencias Médicas,
Cien. Nat., Odontología, Enfermería, Tecnología, Oceanografía y Ciencias Ambientales, Médica, Agronomía, Horticultura y
biol, med. Fruticultura, Ingeniería de Alimentos, Gastronomía, Chef, Cultura Física, Deportes y Rehabilitación, Gestión
amb Ambiental, Ingeniería Ambiental, Optometría, Homeopatía, Reflexología.
39
RESULTADO:
Amb Ambiental, Ingeniería Ambiental, Optometría, Homeopatía, Reflexología.
RESULTADO:
ÁREA III Administración de Empresas, Contabilidad, Auditoría, Ventas, Marketing Estratégico, Gestión y Negocios
Internacionales, Gestión Empresarial, Gestión Financiera, Ingeniería Comercial, Comercio Exterior, Banca y
Económica, Finanzas, Gestión de Recursos Humanos, Comunicaciones Integradas en Marketing, Administración de Empresas
Admi. y Ecoturísticas y de Hoteleras, Ciencias Económicas y Financieras, Administración y Ciencias Políticas, Ciencias
Financie Empresariales, Comercio Electrónico, Emprendedores, Gestión de Organismos Públicos (Municipios, Ministerios,
etcétera.), Gestión de Centros Educativos.

40
RESULTADO:
ÁREA l Diseño Gráfico, Diseño y Decoración de Interiores, Diseño de Jardines, Diseño de Modas, Diseño de Joyas,
Artes Plásticas (Pintura, Escultura, Danza, Teatro, Artesanía, Cerámica), Dibujo Publicitario, Restauración y
Arte y Museología, Modelaje, Fotografía, Fotografía Digital, Gestión Gráfica y Publicitaria, Locución y Publicidad,
Creatividad Actuación, Camarografía, Arte Industrial, Producción Audiovisual y Multimedia, Comunicación y Producción
en Radio y Televisión, Diseño del Paisaje, Cine y Video, Comunicación Escénica para televisión.
Telecomunicaciones, Ingeniería Mecatrónica (Robótica), Imagen y Sonido, Minas, Petróleo y Metalurgia,
Ciencia y Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Física, Matemáticas Aplicadas, Ingeniería en Estadística, Ingeniería
Tecnología Automotriz, Biotecnología Ambiental, Ingeniería Geográfica, Carreras Militares (Marina, Aviación, Ejército),
Ingeniería en Costas y Obras Portuarias, Estadística Informática, Programación y Desarrollo de Sistemas,
Tecnología en Informática Educativa, Astronomía, Ingeniería en Ciencias Geográficas y Desarrollo Sustentable.
Cien. Nat., biol, Odontología, Enfermería, Tecnología, Oceanografía y Ciencias Ambientales, Médica, Agronomía, Horticultura
med. amb y Fruticultura, Ingeniería de Alimentos, Gastronomía, Chef, Cultura Física, Deportes y Rehabilitación, Gestión
Ambiental, Ingeniería Ambiental, Optometría, Homeopatía, Reflexología.
RESULTADO:

41
RESULTADO:
RESULTADO:
Redacción Creativa y Publicitaria, Relaciones Públicas y Comunicación Organizacional; Hotelería y Turismo;
Teología, Institución Sacerdotal.

42
RESULTADO:
RESULTADOS:
RESULTADO:
43
Modelaje, Fotografía, Fotografía Digital, Gestión Gráfica y Publicitaria, Locución y Publicidad, Actuación,
Arte y Camarografía, Arte Industrial, Producción Audiovisual y Multimedia, Comunicación y Producción en Radio y
Creatividad Televisión, Diseño del Paisaje, Cine y Video, Comunicación Escénica para televisión.
RESULTADO:
Económica, Finanzas, Gestión de Recursos Humanos, Comunicaciones Integradas en Marketing, Administración de
Admi. y Financie Empresas Ecoturísticas y de Hoteleras, Ciencias Económicas y Financieras, Administración y Ciencias Políticas,
Ciencias Empresariales, Comercio Electrónico, Emprendedores, Gestión de Organismos Públicos (Municipios,
Ministerios, etcétera.), Gestión de Centros Educativos.
RESULTADO:
Admi. y Financie Ecoturísticas y de Hoteleras, Ciencias Económicas y Financieras, Administración y Ciencias Políticas, Ciencias
Empresariales, Comercio Electrónico, Emprendedores, Gestión de Organismos Públicos (Municipios, Ministerios,

44
RESULTADO:
amb Ambiental, Ingeniería Ambiental, Optometría, Homeopatía, Reflexología.
RESULTADO:

45
RESULTADO:
Tecnología Biotecnología Ambiental, Ingeniería Geográfica, Carreras Militares (Marina, Aviación, Ejército), Ingeniería en Costas y Obras
Portuarias, Estadística Informática, Programación y Desarrollo de Sistemas, Tecnología en Informática Educativa,
Astronomía, Ingeniería en Ciencias Geográficas y Desarrollo Sustentable.
20. ESTUDIANTE GRADO: ONCE
RESULTADO:

46
RESULTADO:
RESULTADO:
Cien. Nat., biol, Odontología, Enfermería, Tecnología, Oceanografía y Ciencias Ambientales, Médica, Agronomía, Horticultura y
med. amb Fruticultura, Ingeniería de Alimentos, Gastronomía, Chef, Cultura Física, Deportes y Rehabilitación, Gestión
Ambiental, Ingeniería Ambiental, Optometría, Homeopatía, Reflexología.

47
RESULTADO
RESULTADO:
RESULTADO:
48
RESULTADO:
RESULTADO:

49
RESULTADO:
RESULTADO:

50
RESULTADO:
RESULTADO:
RESULTADOS:

51
RESULTADO:
52
Anexo 3: Oficio a la rectora del colegio Cristo Rey Minuto de Dios para socialización de
resultados prueba vocacional a padres de familia

Proyecto Final Practica 1

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1

Minuto de Dios del municipio de Leticia

Práctica profesional escenario 1

Semana 12 – práctica profesional por acciones

Angel Eduardo Pantevis Valencia

Dorian López Bejarano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades – ECSAH

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)................................................................................3

La teoría del aprendizaje social.............................................................................................................15

Anexo 1: test vocacional para estudiantes con 80 preguntas................................................................34

Anexo 2: Resultados del test vocacional de los estudiantes..................................................................37

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, (UNAD) es un Proyecto Educativo que nació

adscrito al Ministerio de Educación Nacional y transformada por el Congreso de la República

Se creó con el objeto de diseñar e implementar programas académicos con la estrategia

contextualizan al siglo XXI.

Desde su puesta en marcha – abril de 1982 -, la Universidad se ha caracterizado por su

técnica, socio humanística y comunitaria. También, por su contribución a la recuperación de los

tejidos sociales, la generación de espacios laborales y la formación para la participación

Los acontecimientos más importantes

reconocida legalmente con el carácter académico de Universidad, previo cumplimento de las

condiciones establecidas normalmente.

de carácter nacional, con personería jurídica, autonomía académica, administrativa y financiera,

y patrimonio independiente, adscrita al Ministerio de Educación Nacional.

"por la calidad educativa y la equidad social".

2009 – 2012: La Universidad recibe sus certificados de calidad en la Norma Técnica

Distintivos de la Superintendencia de la Industria y Comercio le concedió a la UNAD el depósito

de la enseña comercial (logo UNAD).

Licenciatura en Etnoeducación, Zootecnia, Ingeniería de Sistemas de la Escuela y

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) tiene como misión contribuir a la

educación para todos a través de la modalidad abierta, a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, mediante la acción pedagógica, la proyección social, el desarrollo regional y la

proyección comunitaria, la inclusión, la investigación, la internacionalización y las innovaciones

metodológicas y didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y las

comunicaciones para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura y

espíritu emprendedor que, en el marco de la sociedad global y del conocimiento, propicie el

desarrollo económico, social y humano sostenible de las comunidades locales, regionales y

globales con calidad, eficiencia y equidad social.

Se proyecta como una organización líder en Educación Abierta y a Distancia, reconocida a

educativos y por su compromiso y aporte de su comunidad académica al desarrollo humano

sostenible, de las comunidades locales y globales.

El Proyecto Académico Pedagógico PAP en la UNAD, traza el camino a seguir de la

institución mediante la puesta en escena de mecanismos para el mejoramiento continuo en busca

de la calidad académica y la eficiencia administrativa. En el PAP “se orienta a la formación de

un pensamiento crítico, autónomo e innovador, que garantice el reconocimiento de las

necesidades y potencialidades de los contextos regionales, la diversificación de los programas, la

flexibilización de los planes educativos, el aprendizaje autónomo, la autogestión formativa y la

validación del conocimiento que se genera, se apropia y se socializa en la UNAD”. (Ramón, M.

La consejería académica de la UNAD busca brindar un acompañamiento y orientación

lado la superación de los principales obstáculos, que en el proceso de enseñanza y aprendizaje

experimentan nuestros estudiantes; así mismo, estimular la participación en diversas instancias

de la vida académica y universitaria, constituyendo estos escenarios en oportunidades de

La orientación vocacional desde la UNAD busca brindar asesoría psicológica a la persona

autoconocimiento, toma de decisiones y análisis crítico y reflexivo de las posibilidades de acción

elección vocacional. Dentro de las modalidades se encuentran:

-Orientación vocacional individual

-Orientación vocacional individual en casos de reingreso o traslado de carrera

-Talleres de orientación vocacional