EL CAMPO APLICADO DE LAS

NEUROCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

MÓDULO:
EL CAMPO APLICADO DE LAS

NEUROCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO

CLAVE: 0303
Plataforma Única de
ZONA:
Conocimientos Básicos
MÓDULO: Aplicado
SEMESTRE: Tercer Semestre
MODALIDAD: Laboratorio
CARÁCTER: Obligatorio
TIPO: Teórico-Práctico
SERIACIÓN OBLIGATORIA: Hacia el Módulo Subsecuente
SERIACIÓN INDICATIVA: Hacia el Módulo Precedente
MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN LAS
MÓDULO PRECEDENTE: NEUROCIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO
MÓDULO SUBSECUENTE: PROPEDÉUTICA EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA

Horas Teóricas: 1
Peso Curricular en Horas Prácticas: 4
Horas/Semana/Semestre
Créditos: 6
Objetivo General
El objetivo general el módulo es proporcionar al alumno los conocimientos y las
habilidades que le permitan explicar el comportamiento complejo desde las
neurociencias así como también que identifique las estructuras más
importantes del sistema nervioso humano y que conozca de manera práctica
los fundamentos anatomofuncionales de algunos aspectos relevantes en la
exploración clínica del sistema.

Objetivos Específicos
1. Revisar el desarrollo y la plasticidad del sistema nerviosos.
2. Revisar la forma en que las neurociencias del comportamiento se relacionan con
los procesos psicológicos de aprendizaje, memoria y atención.
3. Revisar la forma en que las neurociencias del comportamiento se relacionan con la
psicomotrocidad.
4. Revisar la forma en que las neurociencias del comportamiento se relacionan con
los procesos psicológicos de pensamiento y lenguaje.
5. Revisar los síndromes corticales de mayor interés para la psicología.

UNIDAD I. DESARROLLO Y PLASTICIDAD DE SISTEMA NERVIOSO

a) Etapas del desarrollo del sistema nervioso
b) Desarrollo celular del sistema nervioso
c) Determinantes del desarrollo del sistema nervioso
d) Envejecimiento del sistema nervioso y pérdida de funciones
e) Plasticidad de sistema nervioso y recuperaciones de funciones
f) Participación del psicólogo en la modificación del sistema nervioso humano

UNIDAD II. LAS NEUROCIENCIAS Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS DE

APRENDIZAJE, MEMORIA Y ATENCIÓN
g) La naturaleza neurofisiológica del aprendizaje
h) Mecanismos de la plasticidad sináptica
i) La naturaleza neurofisiológica de la memoria
j) Mecanismos neurofisológicos y psicofosiológicos de la memoria
k) Desórdenes de la memoria
l) Procesos atentivos
m) Mecanismos neurofisológicos y psicofosiológicos de la atención
n) Desórdenes de la atención
o) Participanción del psicólogo en la modificación de los procesos de la atención, la
memoría y el aprendizaje en las difrentes área de la psicología

UNIDAD III. PSICOMOTRICIDAD

p) Circuitos anatomofisológicos y neurofisológicos del control postural
q) Desarrollo motor
r)Dinámica corporal
s) Evaluaciones psicomotoras

UNIDAD IV. LAS NEUROCIENCIAS Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS DE

PENSAMIENTO Y LENGUAJE
t) Especialización hemisférica y laterización
u) Desórdenes del pensamiento
v) Desórdenes del lenguaje
w) Participanción del psicólogo en la modificación de los procesos de la atención, la
memoría y el aprendizaje en las difrentes área de la psicología

UNIDAD V. SÍNDROMES CORTICALES

x) Organización cortical: localización de funciones cognoscitivas
y) Alteración de las enfermedades degenerativas y demenciales
z) Síndromes agnósicos
aa) Síndromes apráxicos

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Acouturier, B. y Lapier, P. (1996). La educación psicomotora. Ed. Paidós, Argentina.
2. Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral. México, Trillas, Cap. 2, pp: 33-48.
3. Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral. Enfoque neuropsicológico. México,
Trillas, Cap. 2, pp: 33-66.
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7. Brailowsky, S. (1996). Plasticidad Cerebral: de la ontogenia al medio ambiente. En M. Corsi Cabrera,
(Comp) Aproximaciones de las Neurociencias a la Conducta. México, U.N.A.M.-Universidad de Guadalajara.
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33. Rosenzweig, M. R. y Leiman, A. I. (1992). Psicología fisiológica. México, McGraw Hill.
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36. Shatz, C. J. (1992). Desarrollo cerebral. En: Investigación y Ciencia: Mente y Cerebro. España, Prensa
Científica, Vol.194, pp: 16-24.
37. Uylings, H. B. M., Van Eden, C. G., De Bruin, J. P. C., Feenstra, M. G. P. and Pennartz, C. M A. (2000).
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38. Vayer, P. (1990). Educación psicomotriz, el diálogo corporal. Puebla, Universidad Autónoma de Puebla,
Puebla.
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1988). Lenguaje oral y escrito. México, Trillas.
2. Corraze, J. (1988). Las bases neuropsicológicas del movimiento. Colección Pedagogías Corporales.
Barcelona, Paidotrobo.
3. Holt, K. S. (1982). El examen neurológico del recién nacido. En: Tribuna médica, Julio, México.
4. Luria, A. R. (1989). El Cerebro en Acción. Colección Conducta Humana, N1 21. España, Martínez Roca.
5. Luria, A. R. (1985). Lenguaje y Pensamiento. Breviarios de Conducta. España, Martínez Roca.
6. Luria, A. R. (1986). Las Funciones Corticales Superiores del Hombre. México, Fontamara.
7. Mesulam, M. M. (1986) Una red cortical para la atención dirigida y la hemiinatención. En: F. Ostrosky y
A. Ardila. Hemisferio Derecho y Conducta. México, Trillas.
8. Quiroz, J. y Schrager, O. (1979). Lenguaje, aprendizaje y psicomotricidad. México, Panamericana.

FORMAS DE ACREDITAR EL MÓDULO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades de aprendizaje que se llevarán a cabo son las siguientes:
1. El docente dará una introducción a cada una de las unidades de trabajo asimismo
dará una conclusión general de cada una de éstas.
2. Lectura independiente del material recomendado como bibliografía básica para
cada seminario.
3. Análisis y discusión por parte de los estudiantes del material bibliográfico a través
de las unidades.
4. Desarrollo de glosas integrativas con los materiales de cada una de las unidades
del programa.
5. Las prácticas educativas a desarrollar en instituciones, ya sean del sector público
o privado
6. Elaboración de un reporte de la práctica desarrollada en donde se aplicarán
algunos de los temas presentados en el programa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
1. Elaboración de las presentaciones gráficas del material analizado (cuadros
sinópticos, mapas mentales, jerarquías conceptuales, etc).
2. Elaboración de un reporte de trabajo final que integre la descripción y análisis de
resultados obtenidos de la práctica.
 3. Asistencia, actitud, actividades desarrolladas en la institución dónde se llevará a
cabo la práctica.
4. Participación en las sesiones en línea con el profesor del módulo
5. Presentación de un examen global por objetivos del módulo.

LOS PESOS PARA CADA RUBRO EN LA CALIFICACIÓN FINAL SERÁN:

Presentaciones Gráficas = 10%
Reporte = 10%
Actividades en la institución = 30%
Participación en las sesiones en línea = 20%
Examen global por objetivos del módulo = 30%
100%

PERFIL PROFESIOGRÁFICO DEL PROFESOR DEL MÓDULO

Tomando en cuenta el contexto educativo en que se desarrollará la licenciatura en
psicología en sistema abierto y a distancia de la FES-Iztacala, el profesor que se integre o
participe en la instrumentación de este programa deberá ser capaz de guiar a los alumnos
en el uso de las bases de datos de información y conocimiento, así como orientar a los
alumnos para usar sus propios recursos informáticos y de comunicación. También se
requiere que el profesor posea habilidades para potenciar que el alumno se vuelva activo
en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de las acciones emprendidas para
desarrollar el aprendizaje abierto. Una característica más del perfil del profesor es que sea
diestro en asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en que se mueve el alumno,
para que de esta manera sea capaz de guiar al alumno en el desarrollo de experiencias
colaborativas, pero no solamente eso, sino que también sea hábil para monitorear el
progreso del alumno y le proporcione retroalimentación sobre la forma en que se está
desenvolviendo en su proceso formativo, y además, le ofrezca oportunidades reales de que
los demás alumnos de la licenciatura conozcan los esfuerzos invertidos en lograr los
objetivos y metas del módulo. En este sentido el maestro deberá ser capaz de promover y
fomentar la:
1. Participación en los foros de discusión
2. Realización de los controles de lectura
3. Elaboración de las glosas de integración
4. Búsqueda de artículos en Internet
5. Elaboración de un ensayo final del módulo
6. Realización de un examen final
Con relación al aspecto de ampliación y profundización de los conocimientos en la
disciplina se busca que el profesor en las tutorías:
1. Oriente y ofrezca alternativas en la integración del conocimiento.
2. Aclare las dudas que el alumno plantee.
3. Amplíe los temas cuando se requiera.
4. Proporcione Bibliografía Complementaria.
5. Indique los escenarios posibles para realizar acciones concretas de los contenidos
revisados.
6. Supervisar las actividades de aprendizaje, solución de problemas y de
investigación que el alumno realizará con el auxilio de los materiales didácticos
disponibles.
7. Sugerir lecturas y ejercicios complementarios, cuando sean necesarios.
 8. Generar dudas en los alumnos y proponer la manera de abordar su solución ya
sea en forma individual y colectiva.
9. Llevar a cabo una labor de consultoría y evaluación periódica del trabajo
académico del alumno.
10. Coordinar secciones grupales periódicas con los estudiantes de un mismo
módulo, para favorecer el intercambio de experiencias y conocimientos, así como
para fomentar la identidad con la institución.
11. Participar de manera colegiada en la elaboración, revisión continua y
actualización de los materiales didácticos que se utilicen en el módulo que
imparte.
12. Participar en la elaboración de evaluaciones de carácter colegiado.
13. Estar dispuesto a actualizarse continuamente tanto en el área de su especialidad,
como en la metodología de la enseñanza propia de la educación abierta y a
distancia.

PRERREQUISITOS DEL PROFESOR DEL MÓDULO

Es un prerrequisito ineludible que todo profesor que desee realizar actividades de
asesoría y tutorías asista y apruebe un curso sobre educación en línea, en el que se le
capacite no solamente en este sistema de enseñanza, sino también para llevar a cabo
funciones de asesor y tutor, así como en la elaboración de materiales didácticos, guías de
estudio, reactivos, aplicación de exámenes, entre otras habilidades.

FORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROFESOR DEL MÓDULO

El nivel de estudios que se requiere del docente que imparta este módulos es que
tenga cuando menor el título de licenciado en psicología y de preferencia el grado de
maestro o doctor en psicología o en alguna disciplina relacionada con las ciencias sociales,
humanas y de la salud.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS
En cuanto al área de conocimientos requerida, el docente que imparta este módulo
deberá tener cuando menos dos años de experiencia en campo aplicado de las
neurociencias del comportamiento y haber sido formado en el campo disciplinar de las
ciencias sociales, humanas y de la salud.