Unidad Educativa “José Peralta”

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2020 - 2021

“JOSÉ PERALTA”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área:  MATEMATICAS Asignatura:  MATEMATICAS

Docente(s):
ING. NARCIZO PEÑA CAIZA
Grupo/Grado/curso: 8vo. EGB Nivel Educativo:   SUPERIOR BASICA

2. TIEMPO

Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos

6 40 5 35 210
3. OBJETIVO GENERALES:

OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
diferentes conjuntos numéricos, el uso de modelos funcionales, algoritmos mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
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apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento fomentar el pensamiento lógico y creativo.
matemático que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
y los resultados en un contexto. operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal, través de la resolución de problemas.
simbólica, gráfica y/o tecnológica mediante la aplicación de conocimientos O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de
datos para comprender otras disciplinas, entender las necesidades y dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones
potencialidades de nuestro país y tomar decisiones con responsabilidad social. concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
mental, escrito, exacto o estimado y la capacidad de interpretación y solución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
situaciones problemas del medio. pensamiento lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TICs para realizar cálculos y resolver, de manera O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentado la pertinencia trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas.
OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del
lógico la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
disciplinas científicas y los saberes ancestrales para plantear soluciones a bienes patrimoniales del país.
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
cultural. resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición,
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
nacional demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con
investigación. el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir
El servicio.
La confianza.
La comunicación.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

No. y Título
Objetivos de la unidad
de la unidad Contenido (Destrezas con Criterios de Desempeño) Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
de planificación
de
planificación
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BLOQUE 1: • Interpretar los números • Reconocer los elementos del conjunto de números enteros • Muestre a los estudiantes un vídeo que Actividad: Resolver
Álgebra y relativos mediante Z, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los aparece en la siguiente dirección: Operaciones
Funciones. ejemplos seleccionados de números enteros negativos. https://www.youtube.com/watch?v=P6mBE- combinadas con
la vida práctica para una • Establecer relaciones de orden en un conjunto de números 1oXQM; con el objetivo de consolidar el orden signos de
UNIDAD 1: mayor familiarización y enteros utilizando la recta numérica y la simbología de las operaciones combinadas con números agrupación a un
NUMEROS aplicación de los mismos matemática (=, <, ≤, >, ≥). enteros. nivel reproductivo
ENTEROS. con el medio en que viven. • Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación división) de • Converse con los estudiantes sobre el orden aplicativo.
• Resolver problemas que forma numérica, aplicando el orden de operación. de las operaciones combinadas con signos de
conduzcan a la resolución • Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z agrupación; pregunte a los estudiantes: ¿Cómo Técnica:
de ecuaciones e en la solución de problemas. resolver una operación combinada sin signos Observación.
inecuaciones lineales con • Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una de agrupación?
una incógnita mediante el incógnita en Z de manera analítica en la solución de ejercicios • Haga alusión a los signos que ha utilizado Instrumento:
método deductivo a un numéricos y problemas. para resolver operaciones combinadas. Por Registro
nivel reproducido- • Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados ejemplo: el paréntesis (), la llave {} y el descriptivo.
aplicativo. que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con corchete [], y le orden en que desarrolla la
7
• Aplicar los conocimientos una incógnita en Z e interpretar y juzgar la validez de las operación teniendo incluida en ella estos
adquiridos en el orden soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. signos de agrupación.
operacional mediante la • Expresar enunciados simples en lenguaje matemático • Pídales que mencionen el orden en que se
resolución de operaciones (algebraico) para resolver problemas. deben resolver las operaciones combinadas sin
combinadas con y sin • Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de signos de agrupación.
signos de agrupación. operación y verificar resultados utilizando la tecnología. • Pídales que mencionen el orden en que se
• Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y deben resolver las operaciones combinadas
multiplicación) de los números enteros en operaciones con signos de agrupación.
numéricas. • Solicite a los estudiantes que resuelvan
• Calcular la potencia de números enteros con exponentes operaciones combinadas con signos de
naturales. agrupación en Z, mediante problemas de la
• Calcular raíces de números enteros no negativos que vida práctica y pida que traigan para el
intervienen en expresiones matemáticas. próximo encuentro un problema con dichas
• Calcular raíces de números enteros no negativos en la operaciones elaborados por ellos mismos en el
solución de ejercicios numéricos con operaciones combinadas, conjunto de los números enteros.
atendiendo la jerarquía de la operación.
UNIDAD 2: • Interpretar los números • Reconocer el conjunto de los números racionales Q e • Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad: Resuelve
NUMEROS relativos mediante identificar sus elementos. conjunto. problemas que
RACIONALES ejemplos seleccionados de • Representar y reconocer a los números racionales como un • Active el conocimiento sobre los conjuntos conducen a la
la vida práctica para una numero decimal y/o como una fracción. estudiados y sus características dentro de los resolución de
mayor familiarización y • Representar y reconocer a los números racionales en la recta racionales. ecuaciones lineales
aplicación de los mismos numérica. • Converse con los estudiantes sobre el orden con números
con el medio en que viven. • Establecer relaciones de orden en el conjunto de números de la metodología para resolver una ecuación racionales.
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• Resolver problemas que racionales utilizando la recta numérica y la simbología lineal con una incógnita en otros conjuntos
conduzcan a la resolución matemática (=, <, ≤, >, ≥). estudiados; pregunte a los estudiantes: ¿Cómo Técnica:
de ecuaciones e • Operar en Q (adición, sustracción, multiplicación y división) resolver una ecuación en el conjunto de los Observación.
inecuaciones lineales con resolviendo ejercicios numéricos. números naturales, enteros y racionales?
una incógnita mediante el • Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q Instrumento:
método deductivo a un en la solución de problemas sencillos. Haga alusión al algoritmo de solución y a la Registro
nivel reproducido- • Calcular potencias de números racionales con exponentes comprobación a realizar en otros conjuntos descriptivo.
aplicativo. enteros. numéricos y aclare la necesidad de realizarla
• Aplicar los conocimientos • Calcular raíces de números racionales no negativos en la en el conjunto de los racionales.
adquiridos en el orden solución de ejercicios numéricos. • Pídales que mencionen los pasos a seguir
operacional mediante la • Realizar operaciones combinadas en Q atendiendo la para resolver una ecuación lineal.
resolución de operaciones jerarquía de la operación. • Pídales que mencionen los pasos a seguir 7
combinadas con y sin • Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la para cuando están en presencia de un
signos de agrupación. multiplicación de números racionales en la solución de problema donde su resolución nos conlleve a
ejercicios numéricos. una ecuación lineal.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan
problemas que conducen a la aplicación de las
ecuaciones lineales en el conjunto de los
números racionales. Y pida que traigan para el
próximo encuentro un problema con dichas
características elaborados por ellos mismos en
el conjunto de los números racionales.
BLOQUE 2: • Identificar • Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus • Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad: 7
Geometría y paralelogramos y trapecios características y elementos. cuerpos de revolución. Establezca la
medida. a partir del análisis de sus • Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y • Active el conocimiento sobre los triángulos relación entre los
características y ángulos. rectángulos, los rectángulos etc. cuerpos y las
UNIDAD 3: propiedades. • Clasificar cuadriláteros según sus lados y ángulos. • Converse con los estudiantes sobre el eje en características que
Cuerpos • Clasificar polígonos el que debe girar el triángulo rectángulo para los conforman.
geométricos y regulares e irregulares llegar a engendrar el cono; muestre a los
figuras planas. según sus lados y ángulos. estudiantes que se hace girar el triángulo Técnica:
• Clasificar poliedros y rectángulo sobre unos de sus catetos. Pregunte Observación.
cuerpos de revolución de a los estudiantes: ¿Cómo obtener un cilindro?,
acuerdo a sus ¿Qué figura plana utilizamos para aplicar el Instrumento:
características y elementos. procedimiento de hacerla girar sobre su lado Registro descriptivo
• Reconocer prismas y más largo y convertirla en un cilindro? Muestre
pirámides en objetos de su a los estudiantes ambas transformaciones.
entorno y afianzar la
adquisición de modelos • Aclare los términos de cuerpo de revolución
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geométricos y sus ya que son ambas figuras planas conocidas que

características. ha sufrido transformaciones y se ha convertido
• Reconocer, comparar y en cuerpos geométricos.
clasificar polígonos • Muestre a los estudiantes la relación
regulares e irregulares existente entre el volumen del cilindro y el
como conceptos volumen del cono.
matemáticos y como parte • Pídales que mencionen los cuerpos
de los objetos del entorno, geométricos estudiados, sus características y
que permiten una mejor propiedades.
comprensión del espacio
que lo rodea y para la
resolución de problemas.
• Reconocer, comparar y
clasificar polígonos
regulares e irregulares
como conceptos
matemáticos y como parte
de los objetos del entorno,
que permiten una mejor
comprensión del espacio
que lo rodea y para la
resolución de problemas.
• Resolver problemas sobre • Definir e identificar figuras geométricas semejantes de • Reactive fundamentalmente las condiciones Actividad: 6
UNIDAD 4: semejanza y medición de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las previas relacionadas con el cálculo de Identifique figuras
semejanza y figuras geométricas a partir medidas de los lados, determinando el factor de escala entre incógnitas en proporciones, así como las geométricas
medición. de las medidas de los figuras semejantes (Teorema de Tales). operaciones de elevar un número al cuadrado semejantes de
ángulos y la relación entre • Definir e identificar polígonos semejantes de acuerdo a las y de obtener la raíz cuadrada de un número, acuerdo a las
las medidas de los lados, medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los fundamental para el tratamiento del Teorema medidas de los
desde fenómenos de la vida lados, utilizando la tecnología. de Pitágoras. Igualmente, recuerde el trabajo ángulos y a la
cotidiana donde estos • Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos con conversiones simples de medidas de relación entre las
adquieren significado, para rectángulos semejantes y resolver problemas. longitud del metro, sus múltiplos y medidas de los
contribuir a lograr que los • Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas submúltiplos en la resolución de problemas, lados.
estudiantes desarrollen el para completar o resolver figuras geométricas además de trabajar en la identificación de
interés por explorar y • Aplicar la semejanza en la construcción de figuras polígonos, prismas y pirámides regulares. Técnica:
descubrir respuestas a semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de • Abarque la mayor diversidad posible de Observación.
problemas derivados de la problemas geométricos. situaciones diferentes en que se requiera o
realidad, en función de • Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro tenga sentido el uso de la semejanza y la Instrumento:
estimular su creatividad. de polígonos irregulares. medición de figuras geométricas. Brinde Registro descriptivo
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• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del oportunidades para la explicación de todas las
metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de posibles variantes mediante la reflexión
problemas. individual o colectiva de cada posible vía de
• Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de solución. Propicie que los estudiantes busquen,
superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones discutan y analicen sobre las diferentes formas
en la resolución de problemas. de proceder y las múltiples posibilidades de
• Calcular el área de triángulos en la resolución de problemas. modelar situaciones bajo la sistematización y
• Calcular el área de figuras planas en la resolución de actualización de los conocimientos.
problemas. • Involucre a los estudiantes en la construcción
• Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos de medios de enseñanza-aprendizaje para
rectángulos activar y motivar el proceso.
• Calcular el área de polígonos regulares por descomposición • Plantee aplicaciones prácticas para resolver
en triángulos. problemas de la vida cotidiana, en función de
• Calcular longitudes de figuras circulares en la resolución de que los estudiantes entiendan el porqué de su
problemas. estudio, en que situaciones van a poder
• Calcular longitudes y áreas de figuras circulares en la utilizarlas y que utilidad tienen en sus vidas.
resolución de problemas.
• Construir pirámides y prismas a partir de patrones en dos
dimensiones (redes) para calcular el área lateral y total de
pirámides y prismas.
• Construir pirámides y prismas a partir de patrones en dos
dimensiones (redes) para calcular el área lateral y total de
pirámides y prismas.
• Construir conos y cilindros a partir de patrones en dos
dimensiones (redes) para calcular el área lateral y total de
conos y cilindros.
BLOQUE 3: • Interpretar la información • Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. • Reactive fundamentalmente la relación de Actividad: de la 6
Estadística y gráfica y la tendencia de un • Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para orden en los números, así como el dominio de Experiencia
probabilidad. conjunto de datos hallar frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. las operaciones básicas de multiplicación y aleatoria de lanzar
analizando las medidas de • Organizar datos agrupados y no agrupados, procesados en división entre números, lo que será muy útil un dado, escriba los
UNIDAD 5: tendencia central y tablas de frecuencias para hallar frecuencias absolutas, para las distribuciones de frecuencias, el sucesos que pida el
Estadística y medidas de dispersión, a relativas y acumuladas. análisis de medidas de tendencia central y las docente.
probabilidad. partir de situaciones de la • Organizar datos agrupados en tablas de distribución de medidas de dispersión. Técnica:
realidad cotidiana en las frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y observación.
que acumulada para analizar el significado de los datos. • Introduzca algunas referencias históricas
se deba recolectar, • Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para sobre las necesidades prácticas que llevaron al Instrumento:
organizar, presentar y definir la función asociada y representarlos gráficamente con hombre y a la sociedad a realizar actividades Registro
analizar datos para hacer ayuda de las Tics. de recopilación, procesamiento y análisis de descriptivo.
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estudios probabilísticos y • Calcular e interpretar las medidas de tendencia central datos cuantitativos y cómo éstas se han ido
estadísticos, en función de (media) de un conjunto de datos en la solución de problemas. perfeccionando hasta nuestros días. Propicie
lograr que los estudiantes • Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, reflexiones sobre la necesidad de una actitud
se incentiven a sentir, las frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de razonada y equilibrada, de ser comedidos,
pensar y actuar con frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), justos, y medir de forma acertada las
conciencia, precaución, diagrama circular, en función de analizar datos. consecuencias de sus actos en el trabajo con
moderación, respeto y • Calcular e interpretar las medidas de tendencia central datos estadísticos.
responsabilidad en la toma (mediana, moda) de un conjunto de datos en la solución de • Apóyese en Excel para la construcción de
de decisiones, evitando problemas. tablas y de los distintos tipos de gráficos. Es
hacerlo de manera • Calcular e interpretar las medidas de tendencia central, importante valorar la actualización didáctica
irreflexiva en las múltiples medidas de dispersión (rango, varianza y la desviación que se necesita para desarrollar clases
situaciones que deben estándar) de un conjunto de datos en la solución de contemporáneas, en un proceso de enseñanza-
enfrentar en la vida problemas. aprendizaje de las matemáticas acorde al
cotidiana. • Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del desarrollo tecnológico actual.
análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la • Utilice información actualizada de las
terminología adecuada. agencias que se encargan de estudios
• Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. estadísticos en el país para contextualizar las
actividades a la realidad ecuatoriana, con datos
vinculados a varios campos diferentes como el
deporte, la cultura, la educación ambiental
entre otras aplicaciones.
UNIDAD 6: • Elevar sistemáticamente • Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en • Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad:
leyes de la las exigencias, para la solución de problemas. par ordenado. Representa en un
lógica y propiciar con la aplicación • Expresar enunciados simples en lenguaje matemático • Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se sistema de
funciones. de los nuevos contenidos, (algebraico) para resolver problemas. representa un par ordenado y cuáles son las coordenadas
el desarrollo del • Ubicar pares ordenados con números enteros y racionales, variables más utilizadas?, ¿Cuáles son las rectangulares los
pensamiento lógico en los en el plano cartesiano. características principales para formar un puntos. Clasifica la
estudiantes. • Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para sistema de coordenadas rectangulares?, y figura formada
• Expresar enunciados definir relaciones binarias (subconjuntos) representándolas ¿Cómo se determina dada una figura, las según sus lados.
Algebra y simples en lenguaje con pares ordenados. coordenadas de sus vértices?
funciones. matemático (algebraico) • Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas • Aplique los conocimientos previos para Técnica:
para resolver problemas. de valores, de formulación algebraica y/o representación trabajar el tema de las coordenadas. Observación
• Representar funciones de gráfica con o sin el uso de la tecnología. • Pida a los estudiantes que representen varios
forma gráfica, y analizar sus • Definir y reconocer funciones de proporcionalidad inversa en puntos en un sistema de coordenadas y Instrumento:
características. Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o determinen y nombren la figura que se forma Registro
representación gráfica con o sin el uso de la tecnología. al unir los puntos en el plano. Descriptivo.

• Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede Socialice con los estudiantes el concepto de Actividad:
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asignar un valor de verdad para conectarlas entre sí con proposición. Identifique las
conectivos lógicos: negación y formar proposiciones • Active el conocimiento sobre las proposiciones
Geometría y compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser proposiciones simples y Compuestas y sus simples y las
medida determinado). características dentro de los racionales. compuestas;
• Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede • Converse con los estudiantes sobre lo ¿Cómo mencione los
asignar un valor de verdad para conectarlas entre sí con convertir una proposición simple a una conectivos
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción y formar proposición compuesta? Pregunte a los utilizados en cada
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que estudiantes: ¿Cómo podemos determinar una.
puede ser determinado). cuando estamos en presencia de una
• Definir y reconocer una tautología para la construcción de proposición simple?, ¿cuándo estamos en Técnica:
6
tablas de verdad. presencia de una proposición compuesta? Observación
• Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la • Haga alusión a los conectivos y su aplicación
solución de problemas para trabajar con cada una de las Instrumento:
proposiciones. Registro descriptivo
• Pídales que reconozcan algunos ejemplos de
proposiciones simples y compuestas mostradas
en el pizarrón. Pídales que mencionen los
conectivos utilizados en cada proposición.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan los
ejercicios sobre la veracidad o falsedad de
proposiciones propuestas por el docente.
6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades.

Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación
Corporación Editora Nacional Ministerio de Educación del Ecuador 2016. “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
Libro de texto de matemática octavo grado; mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor
comprensión.
http://www.ditutor.com/numeros_enteros/valor_absoluto.html;
https://es.scribd.com/doc/14500691/Ecuaciones-aditivas
http://matematicasvirtuales.com/blog/division-de-numeros-enteros/
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE(S): ING. NARCIZO PEÑA NOMBRE: ING. NARCIZO PEÑA NOMBRE: SANTIAGO NAVARRETE

Firma: Firma: Firma:

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Fecha: 31 de marzo 2020 Fecha: 31 de marzo 2020 Fecha: 31 de marzo 2020